在制定方案時(shí),我們應(yīng)該考慮到不同的因素和可能出現(xiàn)的情況。如果要制定一個(gè)有效的方案,首先需要明確問題的性質(zhì)和解決的目標(biāo)。請(qǐng)大家注意,以下方案可能需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和修改。
A學(xué)情分析方案篇一
學(xué)情分析目的:作為一名新時(shí)代優(yōu)秀教師,應(yīng)當(dāng)做到真正了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)。因此只有針對(duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),任何講解和合作都很可能難以落實(shí)。本次的分析對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具有一定的抽象思維、辯證思維能力,但是容易看問題片面化、表面化。例如,學(xué)生能夠理解改革開放給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活帶來的巨大變化,也能感受我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中遇到的問題、對(duì)人民生活產(chǎn)生的直接影響以及我國采取的相應(yīng)措施,并能把這些內(nèi)容建立起簡單的聯(lián)系。但是,很難認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一****過程中的階段性特征,符合事物發(fā)展的規(guī)律。為了更好的提高課堂教學(xué)效果,了解學(xué)生已有的知識(shí)層面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德課的濃厚興趣,心得體會(huì)因而設(shè)置了此次分析調(diào)查。
二、內(nèi)容。
1.教學(xué)主題:《改革開放》。
2.教學(xué)對(duì)象:9年級(jí)學(xué)生。
3教學(xué)目標(biāo):能夠從生產(chǎn)和生活兩個(gè)角度,舉例說明中國改革開放以來取得的輝煌成就,并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)改革開放的正確性。
教學(xué)重點(diǎn):改革開放的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn):評(píng)價(jià)改革開放。
三、學(xué)情分析方法和工具:采用問卷調(diào)查形式,具體工具。
1.問卷調(diào)查法:利用問卷星進(jìn)行調(diào)查,全面掌握學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況,使教師做到心中有數(shù),合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到因材施教,從不同層次上讓學(xué)生都有所提高。
2.談話法:教師可以訪談學(xué)生家長、訪談其他教師、也可以直接和學(xué)生交談。通過這三種訪談,可以對(duì)學(xué)生的成長有一個(gè)比較全面的了解,還可以進(jìn)行不同角度下的對(duì)比分析,大大增強(qiáng)了學(xué)情分析的可信度。
以上是《技術(shù)支持的學(xué)情分析-學(xué)情分析方案》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容,講的是關(guān)于學(xué)生、情分、教師、教學(xué)、進(jìn)行、學(xué)習(xí)、分析、可以等方面的內(nèi)容,覺得好就按(ctrl+d)收藏下。
A學(xué)情分析方案篇二
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析:
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:位置,20以內(nèi)的退位加法,圖形的拼租,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)人民幣,100以內(nèi)的加法和減法。
這冊(cè)教材的重點(diǎn)是:100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100,使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步理解數(shù)位概念。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常見集合圖形的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在量的計(jì)量方面,本冊(cè)除了安排了人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外,還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀寫方法。
“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。
我班共37人,其中男生20人,女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃,大部分學(xué)生能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個(gè)同學(xué)計(jì)算能力較差,計(jì)算速度慢。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱,粗心大意的毛病嚴(yán)重,語言表達(dá)能力較差,因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,特別是要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。
針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力差,計(jì)算速度慢的問題,本學(xué)期我會(huì)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,力求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到熟練掌握的程度,在此基礎(chǔ)上充分利用口卡,加強(qiáng)練習(xí),提高計(jì)算速度。
第一單元內(nèi)容分析:
本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別:上、下、前、后、左、右,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。
2、依照學(xué)生空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
本單元教學(xué)課時(shí):3--4課時(shí)。
上、下、前、后,教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:在具體中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):正確辨別上下、前后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
教學(xué)策略與手段:
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。
3、通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
教學(xué)內(nèi)容:1-2頁。
教材內(nèi)容分析:
教材提供了一副南京長江大橋的圖畫:藍(lán)天下,雄偉的大橋橫跨于長江,一艘輪船正穿橋而過,橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車,鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著,學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)了“上、下”方位,還認(rèn)識(shí)到,上下位置關(guān)系不是絕對(duì)的,參照物不同,上下位置關(guān)系也會(huì)不同。教學(xué)前后時(shí),教材通過排隊(duì)上車圖,說明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時(shí),也可以利用此圖進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。
教學(xué)過程:
(一)聯(lián)系生活,揭示課題。
師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說。
師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題:上下、前后。
(二)仔細(xì)觀察,理解位置。
教學(xué)上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
教學(xué)前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說。
(三)游戲。
1.一切行動(dòng)聽指揮。
請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說“停”時(shí),向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。
師:向后轉(zhuǎn)?,F(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面?
師:這是為什么呢?
生:1、因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2、因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>
3、因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化,前后的位置就不一樣了。
師:真聰明!(教師進(jìn)行小結(jié))我們說一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面,首先要看面對(duì)的方向或者和誰比,面對(duì)的方向不同,前后的位置就不同。
(四)暢談收獲,評(píng)價(jià)總結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
上下。
前后。
教后反思:
左右教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗(yàn)、感知“左右”。
過程與方法:通過參與游戲、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的應(yīng)用意識(shí)及合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解左右的`相對(duì)性。
教學(xué)方法:討論、交流、自主探究。
教學(xué)用品:掛圖。
教學(xué)內(nèi)容3-4頁。
教學(xué)內(nèi)容分析:教材通過讓學(xué)生模仿老師舉右手,觀察自己的左右手,在讓學(xué)生說明左右兩只手的習(xí)慣性分工,將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來,從此建立左右標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入,感知左右。
生1:這是誰?
生2:它在干什么?生回答問題。
師:同學(xué)們說的很好,那么誰愿意告訴大家,你們都舉的是什么手?(右手)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生想一想:在日常生活中,我們的右手經(jīng)常做些什么?3、師:你們的另一只手是什么手呢?(左手)。
想一想:我們的左手經(jīng)常做那些事情?
4、師:看來左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量很大,可以幫助我們做很多很多的事情,這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)。
學(xué)生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求:小組每個(gè)人都要參與尋找的活動(dòng),找出自己身體中的“左右親兄弟”)。
師:誰愿意說給大家聽?要求邊指邊說。
6、小游戲。
師:小朋友們?cè)敢夂兔桌鲜笠黄鹱鰝€(gè)小游戲嗎?請(qǐng)同學(xué)們起立,我們一起來做:(出示課件)。
伸伸你的左手伸伸你的右手。
拍拍你的左肩拍拍你的右肩。
跺跺你的左腳跺跺你的右腳。
左手蒙右眼右手蒙左眼。
…
7、師:你能仔細(xì)觀察我們的教室,用“左”或“右”說一句話嗎?學(xué)生自由的說。
二、操作觀察,理解左右。
1、按要求擺。
師:仔細(xì)觀察所擺的圖形,你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?在小組內(nèi)討論一下,然后匯報(bào)給大家。
2、自由擺。
師:下面請(qǐng)小朋友們打亂順序,想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說一說它們的排列順序。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放,互相提問,教師參與)。
3、師小結(jié):請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來放到課桌的左邊,我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
三、體驗(yàn)“相對(duì)”,確定左右。
1、剛才同學(xué)們擺得又好又快,老師想祝賀你們,讓我們握握手好嗎?
師:握手應(yīng)該伸那只手呢?
師和學(xué)生面對(duì)面握手,問孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手,為什么不一樣呢?)。
小組同學(xué)面對(duì)面握手,感知左右的相對(duì)性。并討論匯報(bào):為什么伸的都是右手,而方向不一樣?(方向不同,左右不同。)。
2、選橫排里的三個(gè)小朋友,與大家同向(a、b、c。
師:b同學(xué)在左邊,還是右邊?
引導(dǎo)討論:為什么一會(huì)說b在左邊,一會(huì)兒又說b在右邊?
(比較標(biāo)準(zhǔn)不同,左右不同。)。
3、觀察:講桌上的粉筆與黑板刷。
師:誰左誰右?站在老師的角度觀察,會(huì)是誰在左邊,誰在右邊?(觀察角度不同,左右不同)。
4、找“右邊”的游戲,師生一起感受左右的變化。
師生面向黑板,找右邊在哪里?
師生一起向左轉(zhuǎn),找右邊在哪里?
師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn),找右邊在哪里?
…
5、學(xué)生演示:上下樓梯。
A學(xué)情分析方案篇三
一、學(xué)情分析目的了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況,從而制定合理的。
教學(xué)。
方案。
對(duì)于學(xué)生來說,在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力比較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識(shí)角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)主題:
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。
1、知道角各部分的名稱,讀法和記法,學(xué)會(huì)比較角的大小。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角,辨析角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力,發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。
3、在生活情境中認(rèn)識(shí)角,感受角與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)對(duì)象:二年級(jí)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn):知道角各部分的名稱,讀法和記法,學(xué)會(huì)比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn):在生活情境中認(rèn)識(shí)角,感受角與生活的密切關(guān)系。
三、
問卷調(diào)查法。
微信。
學(xué)情分析過程:制定學(xué)情分析問卷,通過微信群讓學(xué)生填寫,搜集整理學(xué)生填寫的學(xué)情分析問卷,分析學(xué)情并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
A學(xué)情分析方案篇四
教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要,培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的高素質(zhì)人才,是當(dāng)今教育所面對(duì)的新課題,也是必須解決的問題。新的世紀(jì),人類面臨這一個(gè)迅速變化的、開放的社會(huì)。而開放的社會(huì)呼喚開放的課堂教學(xué),開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,它要求充分利用開放社會(huì)中的課程資源,以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須依托素質(zhì)化的教育,而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育;是開發(fā)人潛能的教育;是情感釋放的教育;是激活人主觀能動(dòng)性的教育;是通過一系列有效的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育;是既關(guān)注教育的顯性效果,更關(guān)注人的隱性效能的教育。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),課堂教學(xué)是封閉的,教育活動(dòng)形式單一,方法呆板,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此,改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式,倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢在必行,開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!庇纱耍稑?biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí),確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育,并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(第一學(xué)段)和綜合應(yīng)用(第二學(xué)段)。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)我們來說是全新的,教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡單應(yīng)用,經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,有解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用?如何在所開展的“實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力,推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),在現(xiàn)實(shí)問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實(shí)驗(yàn)正是對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索,尋找有效的教學(xué)策略,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
此前,我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教。
學(xué)”方面,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育,變?yōu)椤斑^程”教育;由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”;由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織;由被動(dòng)“接受”,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與”;由“掌握知識(shí)”變成“培養(yǎng)能力”;由“解決問題”變成“問題解決”等方面,有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考,通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。
2.所要解決的主要問題。
(1)如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā),在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(2)如何通過研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,改革教學(xué)策略,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平,適應(yīng)新課程改革的需要。
二、本課題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示,在19,杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法,認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法,20世紀(jì)50年代,探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了,主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選,提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國,陶行知先生提出的生活教育課程論,主張“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”。但是,建國以來,我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下,實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末,全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展,西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀,我國經(jīng)過二十多年的改革開放,在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)行了廣泛合作交流,參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
在21世紀(jì),我國進(jìn)行了新一輪的課程改革,全國上下掀起了課程改革的熱潮,“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之,廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了卓有成效的探索,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合,豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵,使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅,有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”得到了充分的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
課題研究的實(shí)踐意義。
1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究,包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異,在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的,而是相互聯(lián)系的,是有機(jī)的一個(gè)整體。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4.“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
四、完成課題的可行性分析。
1.課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向,具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。
2.本課題研究理論假設(shè)合理,目標(biāo)內(nèi)容清晰,實(shí)施的可操作性較強(qiáng),階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確,完成課題的可行性有充分保障。3.參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng),有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣,樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié),他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,和農(nóng)村小學(xué)生有可親性,對(duì)課題研究有一定的研究能力,相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師10人,其中有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭、骨干教師2人,鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人,有8名年輕的數(shù)學(xué)教師,他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論,撰寫階段性課題研究小結(jié),交流心得體會(huì),不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容,并與“評(píng)優(yōu)、評(píng)先”掛鉤,績效工資掛鉤,從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi),確保課題研究的順利進(jìn)行。
五、課題界定與支撐性理論。
(一)課題界定。
1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究,包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異,在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的,而是相互聯(lián)系的,是有機(jī)的一個(gè)整體。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。
4.“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
(二)支撐性理論。
1.建構(gòu)主義理論:提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等,學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
2.人的全面發(fā)展理論:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人在各個(gè)方面都具有。
一定的潛力,只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件,就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮,認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià),學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)。
1.理論假設(shè)。
(1)本體目標(biāo):
形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略,使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
(2)發(fā)展目標(biāo):
(a)通過正確的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,在學(xué)習(xí)方式上,從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(b)通過本課題的研究,實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài),從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型;在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上,從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
七、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(一)、操作與制作實(shí)踐活動(dòng);
(二)、游戲競賽實(shí)踐活動(dòng);
(三)、實(shí)際測量實(shí)踐活動(dòng);
(四)、觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng);
(五)、小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。
八、課題研究的措施。
本課題主要采取以下具體研究措施:
1、該課題研究基本采用教育革新行動(dòng)研究法。在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
2、觀察法:通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。
3、談話法:通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,即時(shí)調(diào)控。
5、對(duì)比法:設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。
九、研究方法設(shè)計(jì)。
游戲競賽實(shí)踐活動(dòng):小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性;如果把它和游戲和競賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來,將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后,開展“小小商店”課內(nèi)游戲,讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員,體驗(yàn)購物的步驟,掌握簡單的人民幣加減計(jì)算;設(shè)計(jì)為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng),使學(xué)生受到一定的思想道德教育;為了提高學(xué)生的口算能力,設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲,一年級(jí)進(jìn)行加減口算練習(xí),二、三年級(jí)利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1.學(xué)習(xí)制度保障:定期學(xué)習(xí)教育理論專著,上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。
2.研究支持保障:由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持,我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動(dòng),提高研究水平和素質(zhì)。
十一、課題研究的基本步驟。
第一階段:3月——12月。
分年級(jí)段進(jìn)行研究。
低年級(jí)段:
以操作與制作實(shí)踐活動(dòng)和游戲游戲競賽實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人:潘蓉蓉。
中年級(jí)段:以實(shí)際測量實(shí)踐活動(dòng)和觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人:戴彥春。
高年級(jí)段:以觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。
負(fù)責(zé)人:蔣夕洲。
第二階段:20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
各年級(jí)段負(fù)責(zé)人。
第三階段:20xx年5月——20xx年6月。
撰寫結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:蔣夕洲。
(1)撰寫結(jié)題報(bào)告。
(2)發(fā)表隨筆、論文,并匯集成冊(cè)。
十二、課題研究成果形式。
1.課題結(jié)題報(bào)告。
2.對(duì)于小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文集。
3.優(yōu)秀教案集。
A學(xué)情分析方案篇五
語文教研組將以學(xué)校新學(xué)期工作計(jì)劃為中心,以集體教研為依托,以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以課題研究為突破口,以閱讀、寫字、習(xí)作教學(xué)為重點(diǎn)。夯實(shí)常規(guī)教學(xué),創(chuàng)新工作思路,開展語文教學(xué)研究與實(shí)踐,努力為語文教師提供展示教學(xué)特色的平臺(tái),構(gòu)建積極向上的教研氛圍,提升教研組研究水平和學(xué)生語文素養(yǎng),確保語文教學(xué)質(zhì)量。
強(qiáng)化管理和諧發(fā)展提高質(zhì)量注重實(shí)效開拓創(chuàng)新。
總體目標(biāo):按照“發(fā)展要有新思路,改革要有新突破,工作要有新舉措”的要求,把提升語文教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在首位,以落實(shí)新課改為切入點(diǎn),加強(qiáng)管理,創(chuàng)新思路,努力打造一支學(xué)習(xí)研究型的教師隊(duì)伍,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。
具體目標(biāo):
1、管理目標(biāo):以人為本,科學(xué)管理,增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教研意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí),為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,尋求新思想、新途徑、新方法。
2、教學(xué)目標(biāo):以新課標(biāo)為導(dǎo)向,整合教育資源,落實(shí)課改新理念,構(gòu)建“高效課堂”、“活力課堂”、于細(xì)微處做文章,進(jìn)行“微改革”“微創(chuàng)新”,讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
3、教研目標(biāo):扎實(shí)做好校本教研,以課題研究為導(dǎo)向,穩(wěn)步推進(jìn)小課題、微型課題研究,強(qiáng)化科研引領(lǐng),提高語文教師教研水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、教師成長目標(biāo):發(fā)揮老教師對(duì)年輕教師的傳、幫、帶作用,讓青年教師成長為校級(jí)骨干,創(chuàng)造條件,提供平臺(tái),讓有能力的教師成長為區(qū)級(jí)、市級(jí)級(jí)骨干。
5、資料整理目標(biāo):初步試行語文優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習(xí)作、活動(dòng)記錄、活動(dòng)掠影等各種資料的電子檔案建設(shè)。
1、與時(shí)俱進(jìn),牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
全體語文教師要樹立與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能,學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材,充分掌握小學(xué)語文知識(shí)體系,要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),要把學(xué)習(xí)與做人,教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗、責(zé)任勝于能力”體現(xiàn)到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面中去。
通過各種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教無定法,于無法中求有法。在校內(nèi),老教師、學(xué)科帶頭人發(fā)揚(yáng)傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng),年輕教師勇挑重?fù)?dān),積極探索學(xué)習(xí)。全體語文教師積極參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)、賽教,虛心學(xué)習(xí),勤記筆記,借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)教研,強(qiáng)化備課過程,優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。
本學(xué)期繼續(xù)在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革,完善“個(gè)人研究—中心發(fā)言—教學(xué)設(shè)計(jì)交流—問題討論—形成通案(母案)—個(gè)性化設(shè)計(jì)(子案)—嘗識(shí)教學(xué)—總結(jié)反思”的備課模式。以課標(biāo)為依據(jù),以教材為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教研組集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異,資源共享的作用。在課堂教學(xué)中,每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教學(xué)過程中要根據(jù)各年級(jí)段,各單元的課型特點(diǎn),充分利用多媒體輔助教學(xué),采用一法為主,多法相助的教學(xué)策略,更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo),使學(xué)生達(dá)到共同發(fā)展,和諧發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)要更加注重人性化。努力打造“有效課堂,實(shí)效課堂,高效課堂”。
3、注重實(shí)效,作業(yè)布置、調(diào)研練習(xí)科學(xué)合理。
作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)效,要以“雙基”訓(xùn)練為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生思維為根本,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨,科學(xué)合理,份量適當(dāng),難易適度。做到“四精”:精選、精講、精練、精批;“四必”:有發(fā)必收、有收必批、有批有評(píng)、有評(píng)必糾。批改及時(shí)、準(zhǔn)確、細(xì)致,倡導(dǎo)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化、個(gè)性化,注重啟導(dǎo)、示范作用。同年級(jí)盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。調(diào)研練習(xí)要難度適宜,既要檢查學(xué)生存在的問題,又要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要加大試卷分析,教學(xué)情況反思的力度,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程和思路,確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、以人為本,關(guān)愛學(xué)生,注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。
全體語文老師要堅(jiān)持“面向全體,照顧差異,人本發(fā)展”的原則,注重學(xué)生全體發(fā)展,更加關(guān)注個(gè)體差異。要細(xì)化、實(shí)化、強(qiáng)化“培優(yōu)幫困”工作,努力做到措施得力,方法細(xì)致,過程扎實(shí),時(shí)間保障,效果明顯,真正突顯學(xué)優(yōu)生更“優(yōu)”、特長生更“?!?。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生不放棄,給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù),使之成為人格上有自信、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,體現(xiàn)“因材施教”的思想,真正實(shí)現(xiàn)以人為本,全面發(fā)展教學(xué)思想。
本學(xué)期繼續(xù)狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育,低年級(jí)主抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、上課習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、讀書習(xí)慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習(xí)慣養(yǎng)成、正確的書寫習(xí)慣養(yǎng)成。中高年級(jí)繼續(xù)抓好并夯實(shí)低年級(jí)各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成,主抓主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣的養(yǎng)成、主動(dòng)積累習(xí)慣的養(yǎng)成、習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成、主動(dòng)閱讀課外書籍習(xí)慣的養(yǎng)成等,要盡力做到“抓早、抓小、抓準(zhǔn)、抓實(shí)”。
5、爭取機(jī)會(huì),積極組織,參加各級(jí)各類競賽。
成績?cè)鰪?qiáng)信心,成績激發(fā)熱情。本學(xué)期,語文組繼續(xù)積極開展和參與校內(nèi)外賽教。積極參加省、市、區(qū)組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動(dòng),并力爭取得好成績。繼續(xù)開展校內(nèi)外聽課評(píng)課活動(dòng),聽課后及時(shí)評(píng)課,一課一交流、一課一反思、一課一總結(jié),及時(shí)整理交流心得。
6、抓住機(jī)遇,通力協(xié)作,開展課題研究工作。
健全制度,細(xì)化方案,著力指導(dǎo)每位教師加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)觀察,對(duì)所參與的課題展開有效研究,解決教學(xué)問題,推出優(yōu)秀成果。本學(xué)期,語文組的研究課、示范課、匯報(bào)課也將圍繞課題研究展開,為各課題的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。
7、加強(qiáng)管理,夯實(shí)檢查,努力完善教研組建設(shè)。
不斷完善語文教研組建設(shè),努力使我校語文科研工作取得更大的發(fā)展和突破,為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)。充分發(fā)揮“課題帶隊(duì)伍,科研促教改,研究促質(zhì)量”的整體效能,不斷濃郁我校的語文科研氣氛,使每一位教師都成為科研的參與者,教改的實(shí)驗(yàn)者。不斷加強(qiáng)語文教研組管理,做到教研有計(jì)劃,活動(dòng)有安排,落實(shí)重過程,檢查有記錄,結(jié)果有總結(jié)。
A學(xué)情分析方案篇六
您好!我是來自河南民權(quán)高級(jí)中學(xué)的高三學(xué)生xxx,我希望通過貴校的高校專項(xiàng)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)我在東北林業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想,感謝您在百忙之中抽出時(shí)間審閱我的自薦信。
一直以來,東北林業(yè)大學(xué)都對(duì)我有著極大的吸引力,她位于黑龍江這塊善于產(chǎn)生神奇的土地,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和豐富的教育教學(xué)資源,既有悠久的歷史,亦有鮮明的地域特色,生于中原長于中原的我一直對(duì)她有著執(zhí)著的向往。東北林業(yè)大學(xué)是教育部直屬的“211”工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),是國家“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校,是國家一流學(xué)科建設(shè)學(xué)校,學(xué)校擁有優(yōu)良的教學(xué)科研基地和實(shí)踐教學(xué)基地,許多專業(yè)在國內(nèi)名列前茅,自建校以來為祖國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才,取得了豐碩的科研成果。近年來我校許多優(yōu)秀學(xué)子都將貴校作為高考的第一志愿選擇,我也非??释蔀橘F校的一名學(xué)生,如若夢(mèng)想成真,我將在東北林業(yè)大學(xué)老師的諄諄教導(dǎo)下,一如既往努力學(xué)習(xí),發(fā)展自己,報(bào)效國家和社會(huì)。
從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的我,憑借著一直不懈的努力考上了我縣重點(diǎn)高中——民權(quán)縣高級(jí)中學(xué),在校三年,我時(shí)刻不忘激勵(lì)自己,錘煉自己,有目標(biāo)有計(jì)劃的發(fā)展自己,提升自己。高中三年,我的數(shù)理化成績一直名列前茅,英語成績也相當(dāng)優(yōu)異,不斷汲取的學(xué)識(shí)為我邁上更高的平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。20xx年,我在全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽河南省預(yù)賽中,獲得了二等獎(jiǎng),雖然最終沒有進(jìn)入決賽,但競賽的過程使我享受到了快樂,積累了應(yīng)對(duì)大賽的經(jīng)驗(yàn)。
古人云:大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。君子善于學(xué),但不止于學(xué)。高中期間,在學(xué)習(xí)之余,我著意培養(yǎng)自己的的道德情操,提高自己人際交往的能力,努力使自己成為一個(gè)好學(xué)、善思、明德、勇進(jìn)的全面發(fā)展的好學(xué)生。
我性格開朗,興趣廣泛,對(duì)天文地理、國內(nèi)國際形勢均有較大的興趣,對(duì)音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)也有涉獵。我喜歡參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),在實(shí)踐中獲得鍛煉;我熱愛生活,始終對(duì)生活充滿了信心和希望,即使在最艱難的時(shí)候也不忘樂觀的面對(duì)生活;我樂于助人,“獨(dú)樂樂,則不如眾樂樂”,贈(zèng)人玫瑰,手有余香,無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,幫助他人也使我收獲了快樂;我做事果斷,一旦確定了目標(biāo),就一定風(fēng)雨兼程,全身心的投入,挫折只能激發(fā)我的潛力,昂揚(yáng)我的斗志,鍛造我的毅力,使我能夠百尺竿頭,更進(jìn)一步。我堅(jiān)信,誠如蘇子所言,古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。高中三年,我的成績大多領(lǐng)先,這不僅源自于我科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更源自于我堅(jiān)忍不拔的意志。
東北林業(yè)大學(xué)是我人生的規(guī)劃,是我夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂。我相信,有那么多的學(xué)術(shù)泰斗和青年學(xué)者入駐東北林業(yè)大學(xué),在這里我一定能夠?qū)W到更廣博的知識(shí),體味到更燦爛的人生。各位老師假如以為小子“可教而辱教之,又幸矣”,我將以東北林業(yè)大學(xué)為新的起點(diǎn),孜孜不倦以求,時(shí)時(shí)砥礪前行,在眾多優(yōu)秀老師們的關(guān)懷和幫助下,成長為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國有用的人才。
懇請(qǐng)貴校領(lǐng)導(dǎo)和老師能審閱并接受我的申請(qǐng),實(shí)現(xiàn)我的理想,我將不勝感激。
此致
敬禮
申請(qǐng)人:xxx。
20xx年4月16日。
A學(xué)情分析方案篇七
事實(shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性心理特征有很大的差異,不同學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同,不同的個(gè)性心理特征的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問題細(xì)致而有的卻較粗心;有些學(xué)生思考不積極,經(jīng)?;乇苣切┍容^用腦的問題,思維上有惰性;有些學(xué)生注意力不易集中,易分心;有些對(duì)圖像史料的記憶優(yōu)于對(duì)文字史料的記憶;有的善于機(jī)械記憶不善于邏輯思維等。這都要?dú)v史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)部分學(xué)習(xí)、理解有困難的學(xué)生作分析,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)來儲(chǔ)備知識(shí),那么教師在備課時(shí)也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中,建議教師“要注意歷史知識(shí)的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透。”可以布置學(xué)生從語文等學(xué)科中收集有關(guān)詩歌、文學(xué)作品,充分利用他們平時(shí)在語文學(xué)習(xí)或一些影視作品中接觸到的知識(shí),幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會(huì)接觸到很多相關(guān)的歷史知識(shí),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識(shí)儲(chǔ)備情況,對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置,設(shè)計(jì)出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”,從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力,這也是本課要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。所以,教師對(duì)學(xué)生的心理特征分析得越是全面,相應(yīng)的教學(xué)策略就越有針對(duì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。
對(duì)學(xué)生心理分析不全面的另一個(gè)表現(xiàn)是,只注重一般的心理問題分析,忽視對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的特殊心理要求和學(xué)生可能存在的心理問題的分析。其實(shí),從教育心理學(xué)的角度來看,受教育者在不同的活動(dòng)中的同一心理現(xiàn)象既有共性,也具有一定的個(gè)性,受教育者的心理活動(dòng)總是同教育的內(nèi)容不可分割的聯(lián)系著,歷史學(xué)科教學(xué)也有本學(xué)科的心理學(xué)問題。應(yīng)該說,很多教師在作學(xué)情分析時(shí),對(duì)這個(gè)問題是不太注重的。案例二某教師在《運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)新航路的開辟》教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析:“通過分組競賽的形式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),通過分組競賽的形式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),他們已具備了一定的歷史知識(shí),并初步具備了將史地、文史等知識(shí)整合起來的能力。”在學(xué)習(xí)時(shí),從歷史學(xué)科教學(xué)的心理特點(diǎn)分析,學(xué)生掌握歷史知識(shí)首先要形成有關(guān)歷史的人物、歷史時(shí)間、歷史空間等正確表象,而歷史的空間知識(shí)主要體現(xiàn)在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學(xué)習(xí)到有關(guān)圖例的知識(shí),學(xué)生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意歷史地圖與地理地圖不同,它除了空間概念外,還有時(shí)間概念,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史時(shí)、空表象的聯(lián)系,也有利于歷史和地理知識(shí)的聯(lián)系。
A學(xué)情分析方案篇八
燭之武退秦師》話題與運(yùn)用(附范文)。
適用話題。
觀點(diǎn)示例。
1.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原先沒有被重用,在關(guān)鍵時(shí)刻卻能不計(jì)前嫌,深明大義,從國家的利益出發(fā),顯現(xiàn)了一個(gè)公民的高度社會(huì)責(zé)任感。
2.深化的觀點(diǎn)。
(1)可以從個(gè)人利益與國家利益的關(guān)系角做深入剖析。國家利益之中包含著個(gè)人利益。當(dāng)國家不存在的時(shí)候,個(gè)體的公民就會(huì)淪為亡國奴,其個(gè)人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營,既有其個(gè)人高貴品質(zhì)的因素,也有個(gè)人利益的因素。這一點(diǎn),鄭伯已向燭之武指出:“然鄭亡,子亦有不利焉!”所以說,為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的,是沒有必然矛盾的。
3.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的,但他在勸說秦伯時(shí)卻站在秦國利益的角度,最終說服秦國退了兵,這說明:只有站在他人的角度,為他人著想,才會(huì)說服他人。國家之間的交往是這樣,一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)部屬的動(dòng)員說服也要這樣,與競爭對(duì)手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運(yùn)用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘,磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳,救國于危難之間,又體現(xiàn)了他的愛國之心,即使壯時(shí)未被重用,亦為國不計(jì)私怨,顧全大局。
4.當(dāng)今社會(huì),最缺的是人才,最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人,氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致,當(dāng)伯樂完全忽視了那匹千里馬時(shí),原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了,開始怨天尤人,自暴自棄,可他是否想過,是匹千里馬就總會(huì)被發(fā)掘,如果不重新振作,就不會(huì)在后來錯(cuò)失良機(jī)了。燭之武便是這樣的聰明人,雖然他這人才被白白浪費(fèi)了許久,但國難當(dāng)頭,國君求助,愛國振邦之心強(qiáng)烈的他又怎么會(huì)拒絕?于是,他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣,雖然還是略表牢騷之意,卻仍舊義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個(gè)人情緒影響,才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀,但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方,卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時(shí)候,它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中,成為了晉國命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此觀之,哪怕是再聰明,再厲害過人,若不懂得毛遂自薦,也會(huì)永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中,最后只能的車輪碾得粉碎,不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險(xiǎn),他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故,又有誰能做到如此篤定,我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸,談吐冷靜,那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已,一鳴驚人?!痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間,他從未受到重用??捎钟惺裁搓P(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機(jī)會(huì)與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳,機(jī)遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中,他沒有自暴自棄,也沒有妄自菲薄,而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦,終于在他生命的最后時(shí)期,為自己的人生畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。
10.“酒香不怕巷子深?!睜T之武就是一壺香醇的美酒,經(jīng)過了時(shí)間的醞釀,終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí),刻苦積蓄經(jīng)綸之才,隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻,燭之武的才能終于找到了用武之地,改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才,縱橫捭闔之術(shù),實(shí)為一個(gè)治國之能臣,亂世之強(qiáng)人。因?yàn)猷嵅荒苤松朴茫ú攀怯?,使得燭之武被埋沒。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇,不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇,還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆,實(shí)現(xiàn)了其人生的追求,成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之,成功者的前提是有本領(lǐng),之后才是機(jī)遇。唯有心中有竹才能把握住機(jī)遇,創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也,猶不如人,今老矣,無能為也矣”的牢騷與怨氣,但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過,但他并沒有放棄對(duì)國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡的手勢與眼神,想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對(duì)國家堅(jiān)固樸實(shí)的愛與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國家效力的心,他又怎么能對(duì)秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利,因?yàn)槌晒χ黄珢塾袦?zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘,滿腹才學(xué),卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,增加了他的才干,他雖滿腹牢騷,可銳氣未減,也未自暴自棄,他堅(jiān)信“天生我材必有用”,他明白機(jī)會(huì)只會(huì)垂青于有所準(zhǔn)備的人,而不同的只是時(shí)間而已。
燭之武乃虎,在深山“養(yǎng)精蓄銳”,在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格,為保其國,不畏生死,奮勇向前;他具有虎的性格:“果斷,從多方向圍攻”。燭之武是虎,是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。
A學(xué)情分析方案篇九
本次參加了我縣進(jìn)修校組織的“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0xx區(qū)縣整體推進(jìn)”項(xiàng)目,按照線上學(xué)習(xí)(網(wǎng)絡(luò)研修)的有關(guān)要求,首先學(xué)習(xí)了a1技術(shù)支持的學(xué)情分析,本微能力點(diǎn)中學(xué)到了許多知識(shí),現(xiàn)將重點(diǎn)從兩個(gè)方面總結(jié),應(yīng)用于學(xué)情分析之中。
一、發(fā)揮常用信息技術(shù)工具的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分析,方便快捷的有效教學(xué)。
為使教學(xué)更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在了解學(xué)情時(shí),利用問卷星、班級(jí)微信小打卡等即時(shí)溝通工具,對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查。此外,我們還可以用其它在線問卷調(diào)查工具或在線測試工具,對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查。常用的問卷調(diào)查工具除問卷星外,還有騰迅文檔、簡某某、小黑板、umu互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。
利用好日常生活的微信公共平臺(tái)資源作為學(xué)情分析的載體便捷教學(xué)。一方面是因?yàn)槲⑿殴财脚_(tái)所提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能,另一方面則是微信軟件和微信公共平臺(tái)相對(duì)于其他學(xué)情分析軟件,學(xué)生使用起來比較方便快捷。
二、理解了學(xué)情分析:學(xué)情分析的概念、進(jìn)行學(xué)情分析的原因、學(xué)情分析的幾個(gè)維度、開展學(xué)情分析的途徑與方法及學(xué)情分析的主要內(nèi)容五個(gè)方面。其中收獲頗多的是進(jìn)行學(xué)情分析的原因、學(xué)情分析的途徑與方法。
1、明白了教師進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。
學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等各種因素的綜合。學(xué)情分析,就是教師對(duì)影響學(xué)生成長的各種主客觀情況的了解與分析。之所以要在教育教學(xué)的全過程中進(jìn)行學(xué)情分析,是出于以下幾點(diǎn)思考:
(一)進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求。
(二)進(jìn)行學(xué)情分析是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路。
(三)進(jìn)行學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提。
教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)(即備課)時(shí),要考慮的主要因素包括:課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法、課程資源。其中,學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),思想?yún)R報(bào)范文又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù),還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),總之,學(xué)情是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論,教師要先為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)“學(xué)案”,然后才是為教學(xué)者設(shè)計(jì)“教案”,教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的已有知識(shí)、實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,才能更有效地優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。因此,“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提。
(四)進(jìn)行學(xué)情分析是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。
才能在通常“一人對(duì)五十人”的課堂交往中立于不敗之地。
(五)關(guān)注學(xué)情分析是教師專業(yè)發(fā)展的階段性標(biāo)志。
學(xué)生是教師勞動(dòng)的對(duì)象,各家學(xué)者都認(rèn)為“關(guān)于學(xué)生的知識(shí)”是教師專業(yè)知識(shí)構(gòu)成中最重要的組成部分之一,心得體會(huì)范文即教師必須掌握關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)認(rèn)知方面的知識(shí),以便因材施教。
2、掌握了學(xué)情分析的途徑與方法。
(一)客觀資料分析法。
這是了解學(xué)情普遍使用的方法。它的特點(diǎn)是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學(xué)生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案、筆記本、練習(xí)本、作業(yè)、試卷、成績單、成長記錄袋等。通過查閱有關(guān)資料,可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、個(gè)性等方面的情況,并以此作為教育教學(xué)的重要依據(jù),分析書面材料,必須注意其客觀性、可信性。
(二)學(xué)生自傳分析法。
“自傳”能夠反映出學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、人際交往、個(gè)人理想等情況。由于學(xué)生對(duì)這樣的自我介紹頗感興趣,能勾勒出一幅較為逼真的“自畫像”。
(三)教師自傳反思法。
向思考,培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的同理心。其中最關(guān)鍵的因素就是推己及人。
(四)談話法。
(五)問卷調(diào)查法問卷是由研究者設(shè)計(jì)由回答者填寫的問題表格,它是直接了解學(xué)情的一種方式,比較適合大面積調(diào)查。
(六)師生共同備課法開展師生共同備課,是摸清學(xué)生認(rèn)知水平與經(jīng)驗(yàn)層次的一個(gè)有效途徑。教師可以在某一單元備課中,請(qǐng)來幾位不同層次的學(xué)生,就即將開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流,大致了解學(xué)生的需求狀態(tài)和問題指向。
(七)課堂觀察記錄法在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要通過日常教學(xué)過程,細(xì)致了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)、認(rèn)知傾向等,進(jìn)而設(shè)計(jì)符合特定學(xué)生的思維路徑。
(八)課堂提問分析法在課堂上通過提問可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)狀態(tài)。但是,由于課堂學(xué)生分析有明顯的即時(shí)性,學(xué)生帶給我們的信息轉(zhuǎn)瞬即逝,面對(duì)這種情況教師不妨有意設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的問題來主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。
(**)學(xué)生試卷(作業(yè))講評(píng)法。
學(xué)校中普遍存在一種現(xiàn)象,即一些教師認(rèn)為作業(yè)或試卷講評(píng)就是對(duì)對(duì)答案,答案對(duì)完了,入黨申請(qǐng)書作業(yè)也就講評(píng)完了。適時(shí)講解答題方法,指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題,更不善于通過指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。
學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣;只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn),才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū),而從知識(shí)技能和能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析也是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),沒有學(xué)情分析內(nèi)容分析往往是一盤散沙,因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。利用好信息技術(shù)支持的工具進(jìn)行學(xué)情分析,才能從知識(shí)技能和能力等方面高效完成教學(xué)目標(biāo)。
A學(xué)情分析方案篇十
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行制作。運(yùn)用美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,了解書作品的特征,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,豐富視覺觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。熟悉美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、該教材貼近學(xué)生的心理,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),每課的主題都有美術(shù)帶來的有趣的驚喜,每一課都側(cè)重于“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)方面,同時(shí)也有不少系列的課,教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系比較緊密,非常適合學(xué)生較深入地做一個(gè)專題。并且有些教學(xué)內(nèi)容還設(shè)計(jì)成了案例學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí),這就要求我們老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),增加學(xué)生集體合作的機(jī)會(huì)。其次本冊(cè)教材繼續(xù)體現(xiàn)了人美版教材的可操作性強(qiáng)、貼近生活、關(guān)注美術(shù)文化的滲透和注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中,讓學(xué)生了解禁毒、法制、安全、環(huán)保知識(shí)。
四、教學(xué)措施。
1、教師本人積極學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),多看、多讀、多思新課改的教學(xué)理念和教學(xué)案例。
2、在教學(xué)中,多遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。
3、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4、創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。
5、注重教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)能真正地促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
6、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
7、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源開闊視野,進(jìn)行自學(xué)。
五、教學(xué)計(jì)劃周。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的7篇《高校學(xué)情分析方案范文學(xué)生學(xué)情分析方案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
A學(xué)情分析方案篇十一
告別彷徨,是新路的發(fā)現(xiàn);告別苦惱,是心靈的.解脫。小鳥告別母巢,學(xué)習(xí)告別母?!@告別意味著成熟;飛機(jī)告別地面,飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對(duì)失敗的告別,創(chuàng)新是對(duì)陳腐的告別,現(xiàn)實(shí)是對(duì)歷史的告別……告別中有反思,告別中有奮起,告別中有新生。
請(qǐng)以“告別”為題寫一篇文章。
A學(xué)情分析方案篇十二
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽:主語,稱呼名詞。
去:,趨勢副詞。
買;謂語,動(dòng)詞。
書:賓語,名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我:主語,很:狀語,喜歡;謂語,動(dòng)詞。
在大海里:介賓短語,作定語。
游泳:賓語,名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的:定語。
手:主語,名詞。
里:補(bǔ)語,副詞。
出現(xiàn):謂語,動(dòng)詞。
了:補(bǔ)語,副詞。
一只:定語。
白鴿:賓語。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他:主語,人稱代詞。
勇敢地:狀語,副詞。
接受:謂語。
了:補(bǔ)語,副詞。
挑戰(zhàn):賓語,名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館:主語,名詞。
展出:謂語,動(dòng)詞。
了:補(bǔ)語,副詞。
新出土的:定語。
兩千多年前的:定語。
文物:賓語,名詞。
A學(xué)情分析方案篇十三
大家好,我是xxx,是xxxx學(xué)校的xx(科目)老師。
下面我來講解由我設(shè)計(jì)制作的a1支持的學(xué)情分析方案分析報(bào)告。微能力點(diǎn)a1技術(shù)支持的學(xué)情分析屬于多媒體教學(xué)環(huán)境,能力維度是學(xué)法指導(dǎo)。
本學(xué)情分析由三部分組成,分別是學(xué)情分析對(duì)象、工具應(yīng)用過程與方法和結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
我選取的課題是部編版語文x年級(jí)下冊(cè)第x單元第x課《xxxx。
》。
首先來說學(xué)情分析對(duì)象。本報(bào)告中的學(xué)情分析對(duì)象是x年級(jí)學(xué)生。分析目的為:【復(fù)制粘貼a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案中的分析目的】。
再說工具應(yīng)用過程與方法。由于我們大多數(shù)人都使用微信,所以我選擇問卷星作為本次學(xué)情分析的工具。分析的方法主要是調(diào)查問卷,就是設(shè)計(jì)通過xxx設(shè)計(jì)一組選擇題目,然后讓學(xué)生在家長幫助指導(dǎo)下完成。具體過程如下所述:第一步,首我根據(jù)學(xué)情分析方案,在word文檔中設(shè)計(jì)好問卷內(nèi)容;第二步,打開問卷星編輯問卷,編輯設(shè)計(jì)好之后,將問卷以二維碼(鏈接)的形式通過微信群發(fā)送給家長,要求家長幫助指導(dǎo)孩子完成。最后回收統(tǒng)計(jì)問卷,整理分析結(jié)果。這樣,就能為自己進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。最終,全班學(xué)生全部填寫并提交了有效問卷,通過對(duì)分析匯總,老師對(duì)有價(jià)值的具有普遍性的需求、問題在活動(dòng)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn),教對(duì)于個(gè)別性的需求和問題在活動(dòng)中予以有針對(duì)性的幫扶和解決。
最后說說課件呈現(xiàn),經(jīng)過收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果,我對(duì)教案和課件進(jìn)行了修改和完善,為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果做好了準(zhǔn)備。
以上就是我關(guān)于a1支持的學(xué)情分析方案的報(bào)告解讀,敬請(qǐng)專家、老師批評(píng)指正。感謝有您!
--。
A學(xué)情分析方案篇十四
3、概念理解沒有到位;
4、缺乏應(yīng)變潛力;
5、審題潛力不強(qiáng),錯(cuò)誤理解題意;
6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指:學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中,要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué),使學(xué)生明白算理,并選取簡捷、合理的算法,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過程意識(shí),培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程,要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的潛力;要透過一題多解和一題多變的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,構(gòu)成良好的分析問題的策略,同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略,讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
A學(xué)情分析方案篇十五
一、1班:有些同學(xué)基礎(chǔ)差,自制力差,課堂習(xí)慣不太好,不專心聽講,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。自覺性差,理解能力差。
2班:xxx學(xué)習(xí)英語興趣不濃,基礎(chǔ)弱;
自制力又差,上課注意力不集中,常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差,各門課常常是年級(jí)的倒數(shù)。
二、學(xué)生的知識(shí)狀況、思想狀況、智力狀況分析:1.因?yàn)榻滩牡木幣朋w系和課時(shí)不足,某些知識(shí)學(xué)生已遺忘,知識(shí)回生的現(xiàn)象很突出。
2.有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約,有些知識(shí)掌握較差,學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性,學(xué)習(xí)情況參差不齊、兩級(jí)分化的情況明顯,對(duì)英語感興趣的孩子很喜歡英語,不喜歡英語的孩子很難學(xué)進(jìn)去了。
3.他們好奇心強(qiáng),自尊心很強(qiáng),好勝心強(qiáng),集體榮譽(yù)感也強(qiáng),有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和思想,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)趨于理性化,有自主學(xué)習(xí)的欲望和探索的要求。
(三)本學(xué)期擬重點(diǎn)采取的措施:
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。5.注重課堂教學(xué)的有效性。
6.狠抓幫學(xué)困生的工作,小組合作,一拖三。
A學(xué)情分析方案篇十六
以前以為只要這天比昨日好,明天比這天好,就會(huì)擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實(shí)卻常脫離它該走的軌道,它的軌跡是我無法預(yù)料的未來。很多時(shí)候我抗拒成長,抗拒承擔(dān)職責(zé),抗拒一個(gè)人應(yīng)對(duì),喜歡當(dāng)學(xué)生的感覺。走上講臺(tái)是時(shí)間的選取,很迷茫很焦慮,常常對(duì)自己說:我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎?是時(shí)間把我?guī)У搅诉@個(gè)全新的環(huán)境,一切是那樣的陌生,但是它將會(huì)是我工作學(xué)習(xí)的地方。
工作安排我成了三年級(jí)(42)班的數(shù)學(xué)老師兼班主任,可能因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)任教數(shù)學(xué)所以對(duì)于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當(dāng)我拿到班級(jí)名單時(shí),24人就應(yīng)是很好教的,在上新課前我也一向這樣認(rèn)為著,結(jié)果并不如意。學(xué)生課后鬧騰而上課回答問題時(shí)卻支支吾吾,聲音像蚊子似的。個(gè)性排斥一個(gè)人的課堂,而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài),很苦惱甚至?xí)鷼狻R磺兄荒苈倪M(jìn)行。一個(gè)月教學(xué)進(jìn)度慢了又慢,只上了一個(gè)單元多一點(diǎn)點(diǎn)。班級(jí)的建設(shè),小組的建設(shè)比想象中更難。
月考試卷是我命題的,我以為他們會(huì)考好的,畢竟我的命題和我平時(shí)所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計(jì)了,80分以下的將近一半,我也深受打擊。是題目太難?是我的上課方式存在嚴(yán)重的失誤?一個(gè)新組的班級(jí),難道是我期望值過高?但是這都是最基礎(chǔ)的題目,只有最后一道解決問題算難題,可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時(shí)還會(huì)傻傻的想:真想把自己的智慧分點(diǎn)給他們。
第一大題填上適宜的單位錯(cuò)的比較多,長度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對(duì)他們來說仿佛個(gè)性的抽象。有些同學(xué)整個(gè)的一片混亂,腦袋里完全沒有一點(diǎn)具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題,失分率很大。解決問題對(duì)一些理解潛力差的同學(xué)來說,失分率個(gè)性的大,因?yàn)槔斫獠涣怂跃徒鉀Q不了。對(duì)于這一點(diǎn)我很苦惱,怎樣提高他們的理解潛力呢?計(jì)算部分的粗心也丟了一些分,按要求畫一畫也是丟分點(diǎn)。整張?jiān)嚲泶蟛糠诸}目是需要轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)小彎,可能是理解潛力不是那么的好,所以應(yīng)對(duì)起來不是那樣的好。
在接下的教學(xué)中,期望教學(xué)的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進(jìn)步。同學(xué)們的理解潛力能有所提高,做作業(yè)能更細(xì)心。我的教學(xué)工作能取得進(jìn)步。當(dāng)然我們都需要努力。
我相信自己必須會(huì)越做越好,我的學(xué)生也會(huì)越來越棒!
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A學(xué)情分析方案篇十七
一、考試結(jié)果狀況及分析:
六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問題,能夠說這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),縱觀整張?jiān)嚲?,分析其具有以下特點(diǎn):
1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問題20分.
2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點(diǎn):題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
4.考查知識(shí)及潛力:這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí),側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.
三、學(xué)生卷面分析:
己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重,才能使學(xué)生高分高能。
2.計(jì)算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
3.對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時(shí)對(duì)概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯(cuò)誤,主要體此刻3、9題上,認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。
4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學(xué)生答題分析:
1、填空部分:
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題,有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯(cuò)誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習(xí)較少,但也說明學(xué)生分析潛力較差。
3、計(jì)算部分:口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng);沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。
5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分:
這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析潛力較差。
五、反思及改善措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識(shí)、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
六、學(xué)生狀況分析:
就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法,但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時(shí)上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
七、學(xué)習(xí)狀況分析:
1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個(gè)年級(jí)段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識(shí),或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對(duì)孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對(duì)教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對(duì)文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
八、對(duì)策及辦法:
1、認(rèn)真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
A學(xué)情分析方案篇十八
學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù),還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。只有真正了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo),確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn),以及教具的準(zhǔn)備,教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)才能做到做到有的放矢,從而更好的把握教學(xué)時(shí)間,布置好有效的作業(yè),提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識(shí)程度,采取問卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析,以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,保證教學(xué)質(zhì)量。
partblet“stry&let”stalk。
2.教學(xué)對(duì)象:六年級(jí)學(xué)生。
3.教學(xué)重點(diǎn):利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡,培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計(jì)的問卷分享到班級(jí)英語微信群中,讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。
A學(xué)情分析方案篇十九
從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看,兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。
首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑?,?gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來,不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。
其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個(gè)別孩子說謊話,在家騙過家長,不寫家庭作業(yè),到校騙過老師,說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因?yàn)樽约翰蛔R(shí)字或忙于生計(jì),不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
再次,近段時(shí)間,有一些孩子迷戀上了一些小玩具,如溜溜球、魔方等,精力用在了玩耍中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡單計(jì)算出錯(cuò)的狀況,家庭作業(yè)不做等等。
當(dāng)然,大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級(jí)以來,學(xué)習(xí)的用心性很高,課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),作業(yè)狀況也比較好。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準(zhǔn)備采取以下措施:
幫忙后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對(duì)其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí),爭取家長的配合,強(qiáng)化作業(yè)的要求,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動(dòng)性。
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