讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一。寫總結(jié)還需要注意語言的準確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達。善于學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以對自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。
護理研究論文評價篇一
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個人的觀點，對文章的評價可能會有照搬書本，生搬硬套的地方，對某些問題的理解可能會存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市。
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒有詳細的說明樣本量243例是如何計算出來的，無法判斷樣本量是否充足。4.作者對所選取對象的基本特征進行了詳細的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡?！肮舶l(fā)放249套問卷，收回有效問卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具。
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負擔(dān)量表（zaritburdeninterview，zbi）、社會支持評定量表（socialsupportratingsscale,ssrs）、安德森癥狀評估量表（onsymptominventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測評工具以及測量方法客觀、充分。
2.作者對研究中測評工具的來源以及漢化做了簡要描述，并通過引用以往的文獻及相關(guān)數(shù)據(jù)說明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對測評工具做了清晰的描述，并且詳細的介紹了量表的各個維度以及不同得分所代表的意義，但在一開始作者并沒有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴重程度對照顧者負擔(dān)的影響。
（七）資料收集。
1.作者對資料收集的過程做了簡要的描述，資料收集的方法也適用于本項研究。2.測評工具的設(shè)計合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒有對如何培訓(xùn)資料收集者進行詳細的描述，也未對具體的培訓(xùn)方法進行描述。資料收集過程在整個研究過程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會的批準。
（八）統(tǒng)計學(xué)方法。
1.作者對文章中涉及的統(tǒng)計學(xué)方法（兩組間比較采用獨立樣本t檢驗，多組間比較采用anova檢驗，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計學(xué)評價指標（描述性統(tǒng)計包括平均值、標準差、構(gòu)成比等）進行了簡要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計分析模型。
2.說明了所應(yīng)用的統(tǒng)計學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫，使用spss17.0軟件進行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果。
人均月收入、患者癥狀嚴重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡明扼要，內(nèi)在邏輯性強。本文獻按照邏輯對應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進行了描述，并且作者對問卷的原始數(shù)據(jù)進行了科學(xué)的統(tǒng)計學(xué)處理，如二元以上分類變量經(jīng)過亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻有四個結(jié)果，作者分4個部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來源真實可靠，統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計包括平均值、標準差、構(gòu)成比等指標的計算。兩組間比較采用獨立樣本t檢驗，多組間比較采用anova檢驗，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計學(xué)術(shù)語和符號規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計值（t值）及其p值。
文獻研究中并沒有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻都沒有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻。
2.參考文獻有11篇是最新公開的（近3～5年為主）公開發(fā)表的文獻，這些對本文獻的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻都寫明了作者，發(fā)表時間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁碼，表明了對他人勞動成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說服力。
4.引文的論點準確無誤，沒有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻都采用了同意的書寫格式和標注方法。6.所引用的參考文獻都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號在引用處右上方角，外加方括號。
護理研究論文評價篇二
授課教師將雙語教學(xué)簡單認定為比例不少于30%的外語授課。教師簡單地將雙語課程目標理解為“強化英語”，重視英語的運用和表達，但由于基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，在有限的課堂時間內(nèi)，很難很好地兼顧學(xué)習(xí)外語和引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識。
2.缺乏明確的雙語教學(xué)目標。
有專家認為護理專業(yè)雙語教學(xué)的目標是學(xué)生既能夠自如熟練地對外籍患者進行照料護理，又能夠提高專業(yè)英語水平進行外文文獻的閱讀和學(xué)習(xí)。而我系本科生英語四級通過率為89．1%，六級通過率為19.1%。在授課過程中教師強調(diào)學(xué)生專業(yè)英語詞匯的積累和表達。但有研究表明：只有當(dāng)語言水平熟練到一定程度后，才能將注意力放在專業(yè)知識上。有的學(xué)生反映學(xué)習(xí)壓力大，很難深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，語言的陌生導(dǎo)致不敢在課堂上自由地進行討論交流，很難營造良好互動的課堂氣氛。
3.雙語課程或內(nèi)容的選擇隨意性大。
《基礎(chǔ)護理學(xué)》作為護理專業(yè)的必修課程，也是護士執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程，課程地位高，學(xué)習(xí)任務(wù)重。本次教學(xué)實踐表明，這門課程不太適合實施雙語教學(xué)，或者不是《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的所有教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用雙語進行教學(xué)。《基礎(chǔ)護理學(xué)》授課內(nèi)容系統(tǒng)繁雜，絕大部分內(nèi)容是學(xué)生陌生的知識，實施雙語教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)以前從未接觸過的護理專業(yè)知識，練習(xí)近平20項技能操作，還要運用英語進行表達、交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負擔(dān)加倍。
4.沒有合適的好教材。
雙語教學(xué)就成了無源之水，選用什么教材直接關(guān)系到雙語教學(xué)質(zhì)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生認為授課時沒有合適外文教材，造成教學(xué)效果不是很好。我們選擇了人民衛(wèi)生出版社的《funfamentalsofnursing》作為教材，該教材包括護理學(xué)導(dǎo)論和基礎(chǔ)護理學(xué)兩門課程，內(nèi)容系統(tǒng)詳盡，結(jié)構(gòu)嚴謹，英文表達規(guī)范，但大部分學(xué)生反映難度偏大，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)很耗時間，大部分學(xué)生干脆放棄閱讀英文部分，直接學(xué)習(xí)后面的中文部分。另外，初次授課教師尚未充分吃透教材，未能發(fā)揮教材的特點和優(yōu)勢，導(dǎo)致教師顧此失彼，壓力過大，學(xué)生“不堪其苦”。
5.評價考核體系不完善。
雙語教學(xué)缺乏合理的評價體系，由于需要兼顧專業(yè)知識和英語的'教學(xué)，授課時間緊張，教師忽視了進行專業(yè)知識和雙語學(xué)習(xí)情況的平時考察，對學(xué)生的評價主要是通過期末考試評定，沒有將定量和定性分析相結(jié)合，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和雙語學(xué)習(xí)的薄弱點，也助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，致使課程結(jié)束進行總復(fù)習(xí)時，面對厚重的教材、繁雜的知識點以及滿目的英文“苦不堪言”，從而導(dǎo)致考試成績也不理想。針對以上出現(xiàn)的“問題”進行深刻的反思和總結(jié)，希望能為雙語課程的有效實施提供建設(shè)性意見，探索出一套適合我國高等護理專業(yè)的有效的雙語教學(xué)模式而不懈努力。
護理研究論文評價篇三
近幾十年來,隨著我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)建設(shè)的大規(guī)模開展，建設(shè)人才市場持續(xù)升溫，建筑人才的培養(yǎng)模式也適應(yīng)市場和崗位的需求有了較大調(diào)整?，F(xiàn)在的土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、港口工程和水利水電工程等多個專業(yè)[1]。高等學(xué)校按照統(tǒng)一的人才標準進行培養(yǎng)，已不能夠完全適應(yīng)社會和不同用人單位對不同專業(yè)、不同崗位人才的需求?；诖耍?0xx年9月，新的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱新規(guī)范）頒布實施。新規(guī)范以土木工程專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以核心知識為載體，以推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為切入點，提出本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，為土木工程專業(yè)教育和辦學(xué)基本條件提供了指導(dǎo)意見。新規(guī)范執(zhí)行以后，教學(xué)的設(shè)計和組織變得更加重要，各高校應(yīng)該根據(jù)具體的生源、師資和畢業(yè)生就業(yè)方向等情況進行相應(yīng)的教學(xué)改革和教學(xué)管理。
1課程定位與特點。
1.1課程定位。
《土木工程材料》是在第3學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，新規(guī)范規(guī)定總學(xué)時為48，其中包括36個理論學(xué)時、12個實驗學(xué)時。該課堂的先修課程為《大學(xué)物理學(xué)》、《理論力學(xué)》、《普通化學(xué)》,后續(xù)課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《建筑施工》等。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握主要工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測和質(zhì)量控制方法，并獲得主要土木工程材料試驗方法的基本技能，為工程設(shè)計、施工和管理等工作提供合理選擇正確的使用材料的基本知識,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)提供必要的土木工程材料基本知識。
1.2課程特點。
《土木工程材料》的特點是:涉及面廣、內(nèi)容龐雜，各章基本沒有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性；工程應(yīng)用性強，經(jīng)驗性內(nèi)容多，概念多，專業(yè)術(shù)語多，邏輯性較差,看似簡單易懂,實則不宜把握[2]。上述特點使學(xué)生普遍感到該課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣和積極性差，學(xué)生對課程往往理解不深，應(yīng)用不靈活，分析和解決實際工程問題的能力欠缺，影響了教學(xué)效果。該課程是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，是我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索的問題。1.3教學(xué)目標與內(nèi)容根據(jù)新規(guī)范的要求，該課程的教學(xué)目標體現(xiàn)在以下三個方面:。
1）掌握主要土木工程材料的基本知識和基本理論。新規(guī)范規(guī)定了該課程必修的土木工程材料基本性質(zhì)、無機膠凝材料、水泥混凝土與砂漿、鋼材、砌筑材料、木材、瀝青及瀝青混合材料、合成高分子材料和其他工程材料共9個核心知識單元,每個知識單元又包括若干個知識點，并規(guī)定了需要“掌握”、“熟悉”和“了解”的.知識點的具體內(nèi)容。
2）掌握主要土木工程材料試驗方法的基本技能。強化實踐是新規(guī)范要求的重點，新規(guī)范明確規(guī)定了6個必須掌握的實驗知識點和技能點。
3）具備一定的創(chuàng)新能力。新規(guī)范對創(chuàng)新提出了明確的原則要求，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的初步能力。
2課程建設(shè)。
2.1師資建設(shè)。
較強的師資力量是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。理想的課程師資隊伍應(yīng)該在職稱、學(xué)歷方面滿足合理的比例，深厚的專業(yè)理論知識、豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗是土木工程材料課程教學(xué)對教師素質(zhì)的基本要求，因此合理的梯隊建設(shè)對保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在土木工程材料課程教學(xué)方面，我校構(gòu)建了合理的教學(xué)團隊，11人均具有該課程的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗,其中包括教授5人（其中1人為黃河學(xué)者），副教授2人，講師2人，實驗師2人。學(xué)歷結(jié)構(gòu):博士5人，碩士6人。我校還積極對青年教師進行專業(yè)和工程實踐培訓(xùn)，提供國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)的機會，不斷創(chuàng)造條件提升教師素質(zhì)，逐步形成了一支以主講教師負責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的優(yōu)秀的師資隊伍。
2.2教學(xué)資源建設(shè)。
2.2.1教學(xué)文件的修訂與完善新規(guī)范頒布后，相應(yīng)的教學(xué)文件，例如教學(xué)大綱、實驗大綱、授課教案、實驗指導(dǎo)、習(xí)題庫及試卷庫等均應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)方向等作相應(yīng)調(diào)整。應(yīng)該根據(jù)新規(guī)范修訂教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，有科學(xué)的學(xué)時分配和進度安排,有明確的能力培養(yǎng)要求及培養(yǎng)措施。教案編寫要依據(jù)大綱要求，遵守教學(xué)基本規(guī)范和程序。課堂教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、完整、不斷更新，及時反映本學(xué)科的學(xué)術(shù)進展，并注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新規(guī)范中規(guī)定的核心知識單元和核心實踐單元建立配套習(xí)題庫和試卷庫，實現(xiàn)教考分離機制，以形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。
2.2.2教材建設(shè)教材的編排是否科學(xué)合理，是否與專業(yè)方向?qū)?，是否符合最新相關(guān)規(guī)范，能否反映行業(yè)前沿與動態(tài)等，都會直接影響教學(xué)效果。我校一直重視教材和相關(guān)教輔材料的建設(shè)，一線教師積極積累教學(xué)素材和資料，積極參與各類統(tǒng)編、自編教材的編寫工作。例如，由白憲臣教授主編的《土木工程材料》、《土木工程材料實驗》已分別被列為住建部和國家“十二五”規(guī)劃教材，張承志教授編著的《商品混凝土》、《建筑混凝土》等專著也在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。目前，《土木工程材料》、《土木工程材料實驗》已經(jīng)根據(jù)新規(guī)范完成了再版的統(tǒng)稿工作。
2.2.3精品課程建設(shè)精品課程資源可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和補充。《土木工程材料》為我校校級精品課程,配有豐富和完善的課程資料，比如課程概況、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫等，便于學(xué)生課下查閱，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，鞏固課堂教學(xué)效果。
2.2.4實驗、實習(xí)和實踐條件建設(shè)目前很多高校存在的突出問題是教學(xué)重理論，實驗、實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的儀器、設(shè)備和場地等硬件設(shè)施欠缺較多，不能滿足新規(guī)范對加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求。依據(jù)新規(guī)范我校積極加強實驗、實習(xí)和實踐條件建設(shè)，2014年共完成總價值300余萬元的相關(guān)設(shè)備的購置工作，新增河南三建、河南省祁灣建筑公司兩個教學(xué)實踐基地，“混凝土工程生產(chǎn)實訓(xùn)基地”也已順利投入使用。
2.3教學(xué)內(nèi)容與方法改革。
根據(jù)新規(guī)范規(guī)定的核心知識單元、知識點及要求學(xué)習(xí)深度和推薦學(xué)時，結(jié)合國內(nèi)外工程材料的發(fā)展趨勢，對教學(xué)重點、難點進行講解，并及時調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以知識單元為主的新的課程體系,使課程體系和教學(xué)內(nèi)容進一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性，既能達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,又可使學(xué)生掌握工程材料方面的基礎(chǔ)知識，了解新方法、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢。
1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合當(dāng)前工程應(yīng)用實際和需求。比如，關(guān)于混凝土配合比設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，目前絕大多數(shù)教材僅介紹以砂、石、膠凝材料與水為組分的普通混凝土的配合比設(shè)計方法和基本理論，但在實際工程中，為了調(diào)節(jié)混凝土的性能、降低造價以及適應(yīng)不同工程要求和環(huán)境等,除上述四組分之外，一般都要添加化學(xué)外加劑和礦物摻合料等其他組分。另外，工程中應(yīng)用的混凝土早已實現(xiàn)了泵送化，因此，完全按照傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容講授必然導(dǎo)致與工程實際脫節(jié)。鑒于此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加反應(yīng)工程實際應(yīng)用的信息。比如增加泵送混凝土、高性能混凝土等內(nèi)容，在進行混凝土強度設(shè)計的同時重點介紹耐久性設(shè)計的指標和方法等。
2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能反映土木工程材料發(fā)展動態(tài)。比如，在教學(xué)中介紹目前土木工程材料的研究熱點及輕質(zhì)高強材料、保溫隔熱墻體材料、儲熱材料、綠色建筑材料等。讓學(xué)生了解當(dāng)前土木工程材料發(fā)展的瓶頸以及社會可持續(xù)發(fā)展對土木工程材料發(fā)展提出的新要求。
3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋新規(guī)范規(guī)定的知識單元和知識點的基本內(nèi)容，并力求覆蓋面廣、重點突出，并兼顧與不同專業(yè)其他主干課程的內(nèi)容銜接。教學(xué)方法。進一步推進創(chuàng)新課堂建設(shè),強化教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式以及協(xié)作互動式教學(xué)方法。好的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質(zhì)教育要求。比如，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，研制與新規(guī)范規(guī)定知識單元和知識點相配套的多媒體課件，使用多媒體課件、錄像等手段，引入flash動畫講解相關(guān)試驗，將教學(xué)內(nèi)容立體化，表現(xiàn)形式多樣化，加強學(xué)生感性認知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的使用在加大教學(xué)信息量的同時增加了材料圖片和實驗視頻,有利于學(xué)生對理論和實驗方法、實驗內(nèi)容的掌握。結(jié)合建筑材料在實際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以案例講解引出理論知識，易于學(xué)生理解。
2.4強化實踐教學(xué)、學(xué)科競賽與科研活動。
土木工程材料是一門實踐性非常強的課程，實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中占有相當(dāng)大的比重。實踐性教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到本課程教學(xué)效果的好壞。實踐教學(xué)體系由課內(nèi)實驗、創(chuàng)新性實驗等環(huán)節(jié)組成，將傳統(tǒng)驗證性實驗與發(fā)展創(chuàng)新性實驗有機結(jié)合，并對實踐和實驗教學(xué)模式進行“角色”轉(zhuǎn)變，使教師的“角色”從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者和引導(dǎo)者，即由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，在“教”與“學(xué)”中找到最佳的結(jié)合點，實現(xiàn)了個別化交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。
1）課內(nèi)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方面。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為教師指導(dǎo)，預(yù)習(xí)、實驗方案制訂，實驗材料和儀器準備，實驗過程完成，實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，實驗報告撰寫等全部由學(xué)生獨立完成。學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與教師交流，分析問題，及時解決問題，全面提升學(xué)生的動手能力和實驗技能。
2）創(chuàng)新性實驗方面。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實驗研究，結(jié)合本專業(yè)研究動態(tài)與教師的研究方向，選擇內(nèi)容新、難度適中和可操作性強的實驗題目，指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生參加各種材料競賽活動。經(jīng)過積極組織和指導(dǎo)，20xx年度我校有5項創(chuàng)新性實驗項目獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目立項。
3）學(xué)科競賽方面。每年組織“混凝土材料設(shè)計大賽”，參加兩年一次的“全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽”,為培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺。20xx年度我校代表隊分獲第二屆和第三屆“蘇博特”杯全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽“實踐技能獎”和“團體三等獎”。
3結(jié)論。
土木工程材料是一門理論與實驗、實踐并重的課程，土木工程材料課程建設(shè)是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工作?；谕聊竟こ虒I(yè)新規(guī)范的課程建設(shè)，土木工程材料教學(xué)應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識體系為主線，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強課程建設(shè)，逐步實現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)化、立體化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，培養(yǎng)造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
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護理研究論文評價篇四
中學(xué)是學(xué)生成長和成熟的重要階段，在這一時期，使學(xué)生認識體育的重要性和必要性顯得十分迫切。體育教學(xué)作為實現(xiàn)這一目標的主要途徑，其根本在于如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，加強學(xué)生對體育的認識。然而，在施教和培養(yǎng)興趣的過程中，我們往往出現(xiàn)片面的或傾向性的誤差，使其成效不同程度地受到限制。如何正確有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使其加深對體育鍛煉的理解并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,是體育教學(xué)成功與否的一個重要標志。
一、中學(xué)生體育興趣對體育教學(xué)的作用。
1、中學(xué)生的體育興趣直接影響體育教學(xué)的成效。教育實踐證明，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的根本動力。只有想方設(shè)法提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，才能充分發(fā)揮體育訓(xùn)練的整體作用，實現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效應(yīng)。
2、中學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。當(dāng)前，中學(xué)生對體育鍛煉的興趣不足，主要原因是對體育鍛煉的價值和意義認識不夠，或是由于基礎(chǔ)較差對體育鍛煉缺乏信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，關(guān)鍵在于如何提高對體育鍛煉的認識，只要這個問題解決了，學(xué)生對待體育的興趣問題就迎刃而解了。
3、中學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生興趣開展,體育興趣是體育教學(xué)展開的核心。冰凍三尺，非一日之寒。體育鍛煉需長久堅持，只靠區(qū)區(qū)幾個課時無法提高學(xué)生身心素質(zhì)，體育教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，更重要的是通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活鍛煉習(xí)慣。在有限的時間內(nèi)，我們要求學(xué)生達到無限的時間所能達到的成果是不可能的.，但使學(xué)生獲得使之不斷鍛煉的內(nèi)在動力（即學(xué)生對于體育鍛煉的認識和興趣）是可能的。要達到如此的效果，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，切實圍繞學(xué)生興趣將體育教學(xué)推向新的局面。
二、評價中學(xué)生體育興趣的四個標準。
1、學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，身心健康發(fā)展。學(xué)生的體育成績是體現(xiàn)身體素質(zhì)好壞最直接的指標，我們所普及的體育教學(xué)，其根本目的并不是要求每個學(xué)生達到體育健兒或運動員的標準，而是通過體育訓(xùn)練，使學(xué)生的身心發(fā)展健康。在鍛煉和競技的過程中感悟體育本身所帶來的精神意志品質(zhì)，從而以更好的精神狀態(tài)投入科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生全面的發(fā)展。因此，單憑體育成績的好壞來判斷學(xué)生對待體育教學(xué)的熱衷程度，即學(xué)生對待體育鍛煉的興趣是片面的。
我們在評價學(xué)生對待體育鍛煉的興趣時，應(yīng)該注重學(xué)生對待體育鍛煉的認識，并在這種認識的基礎(chǔ)上，提高對待體育訓(xùn)練的興趣。通過積極、適當(dāng)?shù)膮⑴c并取得綜合的成長效益，使學(xué)生的意志品質(zhì)得以加強和鍛煉，學(xué)習(xí)效率明顯提高，精神狀態(tài)日趨好轉(zhuǎn)，各科成績協(xié)調(diào)提高。使學(xué)生在感受通過體育鍛煉帶來的綜合效益的同時，更進一步地加深對體育鍛煉的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，加深體育鍛煉的認識，這是檢驗學(xué)生體育興趣科學(xué)提高的自身素質(zhì)標準。
2、學(xué)生們更為廣泛的參與和組織體育活動。體育的一個重要特性就是人們的廣泛參與，我們在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循這一重要的原則。應(yīng)該說體育活動以它獨特的魅力，深受廣大學(xué)生的喜愛，大多數(shù)學(xué)生都愿意參加積極健康的體育活動，并適當(dāng)?shù)貓猿煮w育鍛煉，以此提高自己的身體素質(zhì)和加強心理素質(zhì)。但也有個別學(xué)生，因為身體和心理等方面的原因，對待體育活動與體育鍛煉有恐懼、厭煩和逃避的現(xiàn)象。如何想方設(shè)法，采取有效的措施，使這部分學(xué)生漸漸掃除心理的障礙，在體育鍛煉中逐漸樹立自信和興趣，是我們體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是考察學(xué)生對體育鍛煉興趣的重點。此外，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性也十分重要，就是說離開教師的硬性規(guī)定要求，學(xué)生們能否自發(fā)組織和開展廣泛、健康、安全、合理的體育鍛煉與活動，這是衡量學(xué)生體育興趣是否廣泛與積極的參與標準。
3、中學(xué)生的體育發(fā)展引起來自家庭、社會更為廣泛、切實的關(guān)注。以往在談到體育興趣時，通常是指學(xué)生與體育教師之間的互動，也就是說學(xué)生對待體育鍛煉的興趣除了自己對體育的喜愛程度外，主要靠體育教學(xué)讓學(xué)生不斷加深對體育鍛煉的認識。但隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對體育的逐步重視，體育帶給社會的效益也在不斷提高。提高學(xué)生對體育鍛煉興趣單靠學(xué)生與老師之間的互動是遠遠不夠的，它應(yīng)該是學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會多方面的立體式的互動。此外，社會能否對學(xué)校在組織學(xué)生體育活動方面給予一定的支持、提供一定的便利，這些必不可少的社會條件對全面快速提高中學(xué)生體育素質(zhì)同樣起著巨大的作用，是衡量中學(xué)生體育興趣的社會關(guān)注標準。
4、擁有一支綜合素質(zhì)強、教學(xué)方法科學(xué)有效的體育教師隊伍。去的體育教學(xué)更多的側(cè)重學(xué)生掌握運動技術(shù)和技巧，隨著人們對體育事業(yè)的不斷認識以及教育制度改革的不斷深化，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)更加注重如何加強學(xué)生對體育的認識理解，使學(xué)生學(xué)會鍛煉，學(xué)會評價，提高改進自我健康的能力，加強理論基礎(chǔ)并通過體育強化中學(xué)生的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮體育鍛煉在青少年成長發(fā)育期的巨大作用，取得明顯的體育效益。這就要求體育教師由以往單一的“技術(shù)型”向“智能型”過渡。在知識結(jié)構(gòu)方面，要求掌握普通的基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)科的理論以及利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)的手段；在能力素質(zhì)方面，要求教師具備體育教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)、思想教育、教學(xué)科研、生理保健等五個方面的能力。因此，體育教師們應(yīng)在轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念的同時，不斷學(xué)習(xí)和擴大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，將其融會貫通并獲得先進的技術(shù)知識、方法和技能，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的更高需求。
護理研究論文評價篇五
縝密，理論基礎(chǔ)夯實任何研究如果離開理論的支撐，必將失去生命力。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。信息質(zhì)量基本內(nèi)涵及其概念模型是信息質(zhì)量研究、尤其是信息質(zhì)量評價研究的基礎(chǔ)與核心。而《信息質(zhì)量評價研究》一書構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量概念模型，為該書構(gòu)筑夯實了理論基礎(chǔ)。作為具有多維屬性的概念，信息質(zhì)量概念界定及其內(nèi)涵闡釋依據(jù)學(xué)者研究視角、研究觀點的變化而呈現(xiàn)出不同特征［1］，經(jīng)歷了由以數(shù)據(jù)生產(chǎn)開發(fā)者為主體、站在信息系統(tǒng)角度審視信息資源，到以用戶為主體、站在用戶角度審視信息資源的信息管理理念轉(zhuǎn)變過程［2］。隨著信息社會的發(fā)展，信息用戶地位日益凸顯，能夠伴隨用戶信息需求而持續(xù)不斷改進的信息才是高質(zhì)量信息［3］，信息對信息消費者(用戶)的適用性及滿足程度成為衡量信息質(zhì)量的重要標準［4］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何更為全面地界定與描述信息質(zhì)量概念內(nèi)涵成為信息質(zhì)量理論研究的關(guān)鍵性問題?！缎畔①|(zhì)量評價研究》一書以信息質(zhì)量內(nèi)涵的演變與發(fā)展歷程系統(tǒng)分析為基礎(chǔ)，重新詮釋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量內(nèi)涵，即信息質(zhì)量是對信息產(chǎn)品滿足信息消費者需求程度的衡量，是信息用戶對通過信息搜索與獲取過程所獲信息內(nèi)容固有特性(明示的、隱含的或必須履行的)、系統(tǒng)功能和服務(wù)性能的主觀特性、信息需求或期望滿足程度的一種全面、綜合評價［4］。該概念站在信息交互過程中用戶信息體驗與感知視角，既包括用戶對信息產(chǎn)品基本特征、功能和價值的客觀評價，又包括用戶對信息服務(wù)、系統(tǒng)交互效果的體驗與感知與其期望值之間比較結(jié)果的主觀評價，既關(guān)注到信息的使用價值，又體現(xiàn)信息的社會價值，是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量內(nèi)涵的深入挖掘和拓展性分析。由此可見，該書是從信息交互過程和信息用戶相交融的角度對信息質(zhì)量內(nèi)涵所進行地全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地分析，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量認知的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，該書構(gòu)建形成由信息內(nèi)容質(zhì)量、期望質(zhì)量、交互質(zhì)量和感知質(zhì)量4個維度構(gòu)成的信息質(zhì)量概念立體模型。在該模型中，劉冰教授強調(diào)指出，信息內(nèi)容質(zhì)量和信息交互質(zhì)量是基礎(chǔ)，信息期望質(zhì)量是關(guān)鍵影響變量，信息感知質(zhì)量是核心構(gòu)成要素［4］。4個維度彼此間密切聯(lián)系、相互影響、共同作用，構(gòu)成概念整體。由此可見，該模型涵蓋了從用戶需求與期望到信息獲取、再到最終獲取信息價值收益全過程的信息客觀價值屬性和用戶主觀價值感知，更為全面地揭示了信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵，更進一步反映出信息質(zhì)量多維度、多層次特點，彌補與拓展了基于用戶視角信息質(zhì)量內(nèi)涵的廣度與深度。不但為該書的整體研究奠定并夯實了理論基礎(chǔ)，也為信息質(zhì)量領(lǐng)域的相關(guān)研究拓展了新的視角，將為信息質(zhì)量評價理論創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。以信息質(zhì)量概念模型為基礎(chǔ)，運用規(guī)范實證研究方法，該書進一步剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量間的內(nèi)在關(guān)系，揭示信息交互過程中用戶體驗和感知與信息質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建形成網(wǎng)絡(luò)用戶信息期望構(gòu)成體系和信息質(zhì)量影響因素體系模型。以上諸方面研究既包括整體關(guān)系的宏觀構(gòu)建，又包括內(nèi)在關(guān)系的微觀探析，改變了已有研究中分段式、截面式的研究思路和研究結(jié)果，系該研究領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶心理與行為和信息質(zhì)量內(nèi)在關(guān)系的最為全面、系統(tǒng)的研究。由此可見，從概念模型到內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，再到影響因素模型，層層遞進、逐層深入，彰顯出該書堅實的理論基礎(chǔ)，打造形成了該書的理論特色，也充分體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)乃季S邏輯和深厚的理論功底。
2內(nèi)容觀點新穎，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，打造形成完整的信息質(zhì)量評價理論體系。
《信息質(zhì)量評價研究》一書從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角的信息質(zhì)量概念模型構(gòu)建與內(nèi)涵闡釋入手，在用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量內(nèi)在關(guān)系系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，在對信息交互過程中用戶體驗與感知視角的信息質(zhì)量影響因素全面揭示基礎(chǔ)上，采用實證研究方法，構(gòu)建形成由信息價值屬性、系統(tǒng)技術(shù)功能、服務(wù)交互品質(zhì)、感觀心理體驗等4個維度所構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評價體系，并進一步提出基于用戶視角的.信息質(zhì)量提升機制。從概念模型到內(nèi)在機理，從評價模型到應(yīng)用機制，構(gòu)建形成完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用戶視角的信息質(zhì)量評價理論體系。如前所述，信息質(zhì)量概念模型是信息質(zhì)量評價理論的基石?！缎畔①|(zhì)量評價研究》一書，從用戶需求與期望的漸進滿足過程、從過程中用戶的心理與感知角度、從過程中用戶對信息價值認知與判斷的逐層深入，對信息質(zhì)量概念的界定和內(nèi)涵闡釋。并強調(diào)指出，信息質(zhì)量不僅取決于信息產(chǎn)品與信息系統(tǒng)的客觀屬性，還取決于用戶交互的期望與主觀體驗感知［4］。該闡釋突破了以往以數(shù)據(jù)和產(chǎn)品為中心的局限，突出了用戶視角的連續(xù)性，既強調(diào)信息的使用價值，又強調(diào)信息的社會價值，是信息質(zhì)量研究視角的重要轉(zhuǎn)折與突破。信息質(zhì)量評價模型及評價體系是信息質(zhì)量評價理論的重要構(gòu)成部分，是信息質(zhì)量評價理論與實踐相聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是該書的核心和精華所在。《信息質(zhì)量評價研究》一書中，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然信息效用價值是信息質(zhì)量的核心構(gòu)成，但信息交互過程中用戶的認知和動機、用戶對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)功能及界面設(shè)計、信息特征、服務(wù)水平等方面的情感和觀感等心理因素對信息質(zhì)量評價的影響程度越來越高。與此同時，用戶偏好、習(xí)慣、素養(yǎng)等也在一定程度上影響信息質(zhì)量評價。由此，該書提出網(wǎng)絡(luò)用戶對信息質(zhì)量的評價不僅僅局限于理性層面，更多的感性因素也影響和制約著最終評價結(jié)果［4］。圍繞此核心內(nèi)容，該書所構(gòu)建的由多維角度、多項指標因素構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評價模型和評價體系，既包括基本的信息產(chǎn)品價值特征屬性維度，又包括信息交互過程中從網(wǎng)站各項技術(shù)功能、交互過程和服務(wù)品質(zhì)、交互界面和網(wǎng)站設(shè)計等方面反映用戶體驗與感知角度的評價維度。在此基礎(chǔ)上，該書的信息質(zhì)量綜合評價模型從主觀、客觀和過程角度，將用戶需求、用戶情感、用戶體驗、用戶認知等因素有機融入到以信息價值屬性、信息服務(wù)品質(zhì)為主體的評價體系之中，構(gòu)建形成的基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評價體系指標要素基本涵蓋了量與質(zhì)兩個角度。這些指標彼此聯(lián)系、有機融合，全面、透徹地揭示了用戶心理、用戶行為等主要因素與信息質(zhì)量評價的有機聯(lián)系與影響機理，既反映出信息質(zhì)量評價中理性層面的考量，也反映出感性層面因素在其中的重要作用。較為全面、系統(tǒng)反映與涵蓋了用戶視角信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵。較好地突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角信息質(zhì)量評價的動態(tài)性和交互性特點。搭建形成的全新信息質(zhì)量評價框架，是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量現(xiàn)有評價體系的大膽突破和嘗試。與信息質(zhì)量評價領(lǐng)域視角全面、應(yīng)用廣泛的mit數(shù)據(jù)質(zhì)量研究項目提出tiqm(totalinformationqualitymanagement)模型相比［5］，該模型在其固有信息質(zhì)量、可達性信息質(zhì)量、環(huán)境信息質(zhì)量、表象性信息質(zhì)量等4個維度基礎(chǔ)上［6］，不但在主觀標準中引入了用戶角色、用戶體驗與感知等要素，更從主觀、客觀、過程3個角度突出體現(xiàn)出全方位、多層面、全流程等特點，主觀與客觀指標相結(jié)合、理性與感性因素相融合，同時兼具實用性與可操作性，并著眼于用戶未來需求的變化和發(fā)展。由以上幾個角度的評析可見，《信息質(zhì)量評價研究》一書所構(gòu)建的信息質(zhì)量評價體系，將用戶信息心理、信息行為理論有機融入到信息質(zhì)量評價理論體系之中，標志著信息用戶、信息產(chǎn)品、信息過程相融合的信息質(zhì)量綜合評價理論的確立形成，成為信息質(zhì)量評價理論的重要構(gòu)成部分，拓寬了信息質(zhì)量理論的研究內(nèi)涵，拓展了信息質(zhì)量理論研究的廣度和深度。該書概念界定清晰，理論層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，是國內(nèi)該領(lǐng)域基于用戶體驗與感知視角信息質(zhì)量評價的創(chuàng)新性之作。
3將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量評價理論與實踐有機結(jié)合，現(xiàn)實價值凸顯。
隨著信息質(zhì)量評價研究的深入與發(fā)展，如何將理論研究與社會問題有機結(jié)合，解決社會各個領(lǐng)域中信息質(zhì)量所存在的實際問題，成為信息質(zhì)量研究所關(guān)注的焦點。《信息質(zhì)量評價研究》一書是該領(lǐng)域理論研究與實踐有機結(jié)合的成功之作?！缎畔①|(zhì)量評價研究》一書所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評價體系，是一種具有較強可操作性與適用性的評價體系，極具實用價值。一方面，該書所構(gòu)建評價體系各維度、各指標均來自于實證研究結(jié)果，是用戶網(wǎng)絡(luò)信息選擇與評判實際行為的體現(xiàn)。與此同時，該書還對各維度指標釋義及來源做了詳細的闡釋，為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)機構(gòu)站在用戶角度，對其所生產(chǎn)或提供的信息的質(zhì)量的客觀評價提供一種科學(xué)、有效的方法與工具，也為網(wǎng)絡(luò)信息用戶選擇評判高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源提供了有效的手段與方法。另一方面，該書中為評價體系構(gòu)建所研究獲得的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求和期望、信息體驗和感知、信息質(zhì)量三者間內(nèi)在關(guān)系，所揭示的交互過程中基于用戶體驗與感知視角的信息質(zhì)量影響因素，也為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)機構(gòu)全面透徹地理解、有效把握信息用戶情感認知與信息質(zhì)量評價的有機聯(lián)系和影響機理提供了有力的分析工具?！缎畔①|(zhì)量評價研究》一書構(gòu)建的以提升信息用戶滿意度為目的的信息質(zhì)量改善機制，提出的用戶體驗與感知優(yōu)化途徑、信息質(zhì)量綜合提升有效策略，具有一定的實踐意義與應(yīng)用價值。一方面，該書在分析外動力與內(nèi)動力在信息質(zhì)量綜合提升中不同作用與影響的基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量綜合提升動力模型，系統(tǒng)分析了信息質(zhì)量提升動力建設(shè)結(jié)構(gòu)、提升路徑。另一方面，以動力模型為基礎(chǔ)，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶體驗與感知的優(yōu)化、信息價值屬性提升、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能提升的研究，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)實特點與用戶需求未來發(fā)展變化趨勢，闡明了基于交互視角的網(wǎng)站系統(tǒng)優(yōu)化、基于用戶信息體驗與感知的信息質(zhì)量綜合提升的有效途徑和具體策略。以上模型與策略是以該書所構(gòu)建的理論體系為基礎(chǔ)，結(jié)合用戶信息需求與期望、信息體驗與感知的實際情況和發(fā)展變化規(guī)律而提出的。該書所提出的信息質(zhì)量改善機制和具體策略，全面系統(tǒng)地剖析了信息質(zhì)量提升的內(nèi)在機理，同時也全面、均衡地考慮到發(fā)展過程中各方面的直接和間接作用力，彼此協(xié)同、相互作用、相互轉(zhuǎn)化、共同推動，具有一定的可行性、適用性和可操作性，并著眼于用戶未來需求變化和發(fā)展，具有一定的前瞻性。為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)者以用戶為中心改進與提升產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量、改善與優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計和功能、制訂提升信息質(zhì)量策略措施提供可資借鑒、切實可行的路徑與方法。由此可見，該書將研究理論與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合，理論與實踐一脈相承，既凸顯其學(xué)術(shù)貢獻，更加突出了其實踐價值與意義，這也是該書的難能可貴之處，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量相關(guān)研究具有一定導(dǎo)向作用。
4結(jié)語。
縱觀劉冰教授的《信息質(zhì)量評價研究》一書，研究思路嚴謹，研究方法規(guī)范，既重視研究的規(guī)范化，又突出研究中思辨特色，以創(chuàng)新的視角、大膽的探索，圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量展開研究，是信息質(zhì)量管理領(lǐng)域的一部佳作。該書的出版，為我們深入透徹地了解與把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量本質(zhì)提供了有力工具，為我們科學(xué)、全面地評價信息質(zhì)量提供了有力利器，是我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中從用戶角度優(yōu)化信息質(zhì)量的重要參考和依據(jù)。當(dāng)然，該書所構(gòu)建完成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評價體系是一種基于共性的研究。如果在研究條件允許的情況下，選取不同類型、不同用戶群體進行有針對性的研究，可以在本著作成果基礎(chǔ)上做出更有力的推論，提高研究的外部效度，提升研究結(jié)果的實用價值與指導(dǎo)作用。與此同時，如果能夠在本書所獲成果基礎(chǔ)上，選取若干具體的、典型的不同類型網(wǎng)站，采用實證研究方法，獲取真實的基于用戶視角的信息質(zhì)量評價結(jié)果，則可以對本研究成果的可行性、適用性做更一步驗證，也可以通過對各類型網(wǎng)站信息質(zhì)量所做出的總體性評價，發(fā)現(xiàn)所存在問題，并提出有針對性的對策。該書在整個研究過程中，采用了規(guī)范、多樣的研究方法，保證了研究數(shù)據(jù)的科學(xué)、有效，提升了研究結(jié)論的科學(xué)性。但是，基于用戶視角的信息質(zhì)量研究，其核心對象是信息用戶。因此，如果在條件成熟的情況下，引進心理與行為研究中的更為先進的研究方法，如眼動實驗法、行為實驗方法、關(guān)鍵行為事件訪談法等，在現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，對其進行進一步深入研究，相信會有更新的研究結(jié)論。同時，如果能夠采用從網(wǎng)絡(luò)平臺(網(wǎng)頁)截取或抓取客觀內(nèi)容數(shù)據(jù)，再對所獲得數(shù)據(jù)進行定性、定量分析，則能夠較為客觀、真實、全面地獲取用戶信息心理與信息行為特征，有效提升研究結(jié)論的科學(xué)性、有效性。瑕不掩瑜，相信《信息質(zhì)量評價研究》一書所取得的學(xué)術(shù)成果，將大大推進信息質(zhì)量評價理論體系的構(gòu)建及其服務(wù)創(chuàng)新，為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的優(yōu)化與控制打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:畢強單位:吉林大學(xué)管理學(xué)院。
參考文獻:。
護理研究論文評價篇六
績效考評是現(xiàn)代人力資源管理的一項重要內(nèi)容。隨著中學(xué)教師薪酬體系的不斷改革和完善，建立起與之相適應(yīng)的，并能夠激勵中學(xué)教師積極性、主動性，提高中學(xué)的辦學(xué)效益的績效運行機制成為關(guān)鍵。優(yōu)化人力資源配置，合理利用現(xiàn)有的教師資源使學(xué)校達到較好的辦學(xué)效益是各個中學(xué)科學(xué)發(fā)展、理性辦學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.1是科學(xué)進行中學(xué)人力資源管理的依據(jù)。由于具有教師這種特殊員工，學(xué)校的經(jīng)營本質(zhì)與企業(yè)有所區(qū)別，但作為一般用人單位，它也需要進行一般意義的人力資源管理和相應(yīng)的人員配置。同企業(yè)一樣，中學(xué)不同的教學(xué)崗位對教師的需求是不同的，要實現(xiàn)學(xué)校人員的最優(yōu)化配置，就需要對其人員的能力素質(zhì)和績效表現(xiàn)具有客觀的了解。人力資源管理是動態(tài)的，即這種人員配置不是一層不變的，教師的崗位會隨著學(xué)校的發(fā)展和需求的變化而出現(xiàn)變動，而績效作為突出學(xué)校運作成績的指標之一，可以為人員的變動提供相應(yīng)的參照和依據(jù)。
2.2是合理選拔教師的依據(jù)。中學(xué)教師的績效考評具有結(jié)果性和發(fā)展性的兩面性：作為結(jié)果評價的績效考評是選拔教師和進行薪酬管理的依據(jù)，而作為發(fā)展評價的績效考評是開發(fā)教師能力的依據(jù)?？荚u結(jié)果是甄別教師的教學(xué)技能、管理能力等綜合素質(zhì)的依據(jù)。選拔意義反映在中學(xué)中就是教師的職位和職稱的晉升，使那些貢獻大、科研水平高、教學(xué)水平好的教師得到職稱晉升的機會，一方面有利于提高中學(xué)整體的教學(xué)和管理水平，另一方面可以發(fā)揮職稱晉升的激勵作用。同時，選拔講求效率與公平，所以必須將教師的績效考評作為選拔的基礎(chǔ)，才能兼顧效率和公平，突出績效，起到積極的激勵作用。
護理研究論文評價篇七
現(xiàn)在，大部分中學(xué)為了提高教育質(zhì)量，于年底對全校的教師進行一次績效評估已經(jīng)成為慣例。績效評估使教師有了不斷提高教學(xué)水平、增強自身能力和進行教學(xué)創(chuàng)新的壓力和動力，是促進學(xué)校發(fā)展的一種途徑和手段?？梢哉f，教師績效評估制度是學(xué)校管理制度中最重要的制度之一，它的好壞在很大程度上可以決定一個學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和水平。然而，許多學(xué)校的教師績效評估制度在運作過程中得不到教師們的認可，使其應(yīng)有的功效不能很好地發(fā)揮出來。學(xué)校的績效評價是從企業(yè)界移植而來的、非內(nèi)生型的制度，在教育界必然要經(jīng)過一個“微觀化”過程，把移植來的制度變成教師、決策者和管理者共有的信念和選擇。
這必然要求教育界在不斷明確績效評價理念，不斷進行適應(yīng)性試驗，不斷試錯的同時，不斷總結(jié)和思考教師績效評價的程序、技術(shù)和應(yīng)用前提等問題，規(guī)范對教師績效評價的管理，減少因為實施績效評價而可能引發(fā)的矛盾。企業(yè)和學(xué)校是兩種完全不同的組織，它們的制度結(jié)構(gòu)和所處制度環(huán)境是完全不同的。大部分企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰，背后是競爭性市場，企業(yè)的員工績效大多表現(xiàn)為產(chǎn)出，反應(yīng)員工對企業(yè)經(jīng)濟效益的貢獻，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟意義上；而學(xué)校是公有產(chǎn)權(quán)，背后是非競爭性準政治市場，中學(xué)教師的績效主要反應(yīng)在對學(xué)生的促進上，體現(xiàn)教師工作的教育和發(fā)展意義。不同制度移植后不可避免地會出現(xiàn)不適性問題。因此，在進行教師績效考評中必要堅持以下原則：
3.1定量與定性相結(jié)合的原則。各類考核指標要結(jié)合崗位和工作的性質(zhì)，制定量化的考核標準，對于難以量化的指標要在定性分析的基礎(chǔ)上，定量和定性相結(jié)合，做到客觀公正。
3.2分類測評與綜合測評相結(jié)合。對教師進行績效考評要在崗位評價和職位分析的基礎(chǔ)上進行，對中學(xué)教師進行分類考核。一方面，不同崗位應(yīng)相互區(qū)分，如管理崗位或思想政治工作崗位的教師和教學(xué)崗位的教師；另一方面，教師的不同工作性質(zhì)應(yīng)該相互區(qū)分，如教學(xué)工作、科學(xué)研究等。
作為學(xué)校管理控制體系的重要組成部分，教師績效評價體系是通過一系列與績效評價相關(guān)的評價基本要素有機組合而構(gòu)成的'整體。根據(jù)評價的基本原理，筆者建立了一個中學(xué)教師績效評價系統(tǒng)，由五個部分組成：評價主體、客體、內(nèi)容、指標、標準。各個要素之間的邏輯關(guān)系如圖1所示。
4.1評價主體。作為評價的行為主體，中學(xué)教師績效評價主體是指與評價對象的利益密切相關(guān)的個體或組織，比如學(xué)生、家長以及自己等。但值得注意的是，不同的主體目標要求不同，關(guān)注的重點也不同，因此在進行教師企業(yè)績效評價時，可以采取對指標權(quán)重調(diào)控的方式，對主要核心內(nèi)容和次要或非重要內(nèi)容加以區(qū)別，以使績效評價得到最好的效果。
4.2評價客體。顧名思義，績效評價的客體就是指進行評價的行為對象，亦即對誰進行評價。任何主體都可以根據(jù)他們的需要來確實對應(yīng)的評價客體，因此評價客體是一個變動的范疇?？冃гu價的客體由相關(guān)需要所決定，教師績效評價的客體就應(yīng)該是教師教學(xué)工作過程與教師教學(xué)工作結(jié)果。
4.3評價內(nèi)容。評價內(nèi)容是指對能夠反映教師績效的各個方面。比如教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果等。若對教師績效進行綜合評價，則一般都是涉及到以上幾個方面內(nèi)容的綜合評價，如果只是對某個方面進行評價的話，評價的內(nèi)容相對要簡單、簡化一些。
4.4評價指標。評價指標是指對評價對象的哪些方面進行評價，是教師績效評價過程中的基礎(chǔ)，因而一個契合實際需求的指標體系能夠科學(xué)而客觀的反應(yīng)評價對象的實際問題和狀況。如果指標空而泛，則會很難達到評價主體的初始目標。
4.5評價標準。評價標準是企業(yè)績效評價的參照體系，是企業(yè)績效評價體系中對客體進行分析和判斷的評價準繩。評價標準和評價目標相互聯(lián)系，選擇評價標準要取決于學(xué)校目標。實際評價過程中為了達到區(qū)分優(yōu)劣，評價標準也有高低層次之分?？梢哉f，作為教師績效評價的參照體系，評價標準是實施教師績效評價的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
上述五個評價要素共同組成一個完整的中學(xué)教師績效評價系統(tǒng)。他們的含義、內(nèi)容等在上已一一概括。他們相互依存，相互聯(lián)系，相互作用，互為基礎(chǔ)和條件，缺一不可，有機組合在一起，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)嚴密、層次分明、目標明確的評價系統(tǒng)。
5總結(jié)。
中學(xué)教師績效評價應(yīng)包括教師教學(xué)工作過程評價與教師教學(xué)工作結(jié)果評價。由于教育目標更具模糊性與教育效果的復(fù)雜性，人們對教師的績效評價也就更側(cè)重于從教師教學(xué)過程的維度進行。教學(xué)過程是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的與教育教學(xué)目標相一致的行為也是復(fù)雜的。其中，教學(xué)及師生互動活動是教師與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系并影響學(xué)生發(fā)展的主要方式，教師的知識、經(jīng)驗、能力、職業(yè)理想以及教育觀念，只有通過教師的行為才能表現(xiàn)出來，并最終影響到學(xué)生知識的獲得，以及其個性的全面發(fā)展。因此，教師績效評價更多地是對教師的工作行為的評價。本文闡述了教師績效評價的現(xiàn)狀，并分析了研究中學(xué)教師績效評價的必要性和原則，最后給出了中學(xué)教師績效評價體系，對中學(xué)教師績效評價的研究做出了一定的貢獻。
參考文獻。
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2青木昌彥等.比較制度分析[m].上海:上海遠東出版社，:206～208。
護理研究論文評價篇八
［摘要］傳統(tǒng)的工程建設(shè)項目績效評價指標單一且缺乏系統(tǒng)性，借鑒平衡計分卡思想的戰(zhàn)略績效評價體系具有更多優(yōu)勢。以平衡計分卡的管理思想為指導(dǎo)繪制工程項目的戰(zhàn)略地圖，并據(jù)此構(gòu)建工程項目績效評價指標體系，探索實現(xiàn)戰(zhàn)略管理與績效評價的有效銜接，尋求實現(xiàn)工程項目建設(shè)管理績效的改善。
［關(guān)鍵詞］工程建設(shè);平衡計分卡;績效評價。
1引言。
工程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工程項目管理水平的提高有賴于建立有效的績效評價指標體系。傳統(tǒng)的工程項目績效評價主要從質(zhì)量、成本、進度等單方面進行評價，缺乏系統(tǒng)性且不能反映工程項目的真實績效。隨著我國對工程建設(shè)數(shù)量的不斷增加和技術(shù)要求的不斷提高，有必要運用關(guān)鍵績效指標法并借鑒平衡計分卡的思想構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)、客觀的工程項目績效評價指標體系，從而引導(dǎo)工程項目團隊強化內(nèi)部管理，提升社會和經(jīng)濟效益。
2傳統(tǒng)的工程建設(shè)績效評價體系中存在的不足之處。
傳統(tǒng)的工程建設(shè)績效評價體系主要采用目標管理或關(guān)鍵績效指標的方法單一的考察財務(wù)指標以評價項目的整體績效水平，其存在的主要問題有:首先，以會計數(shù)據(jù)為依據(jù)進行工程績效評價只注重對財務(wù)指標的考察，忽略了對非財務(wù)指標的評價，使評價結(jié)果缺乏客觀完整性;其次，評價的內(nèi)容只注重結(jié)果不關(guān)注過程，導(dǎo)致項目團隊無法清楚認識影響績效的深層次原因;再次，單一的從財務(wù)指標考察工程績效不利于企業(yè)內(nèi)外的溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致企業(yè)忽略外部環(huán)境對自身的影響;最后，工程當(dāng)期的財務(wù)指標只關(guān)注眼前的短期利益，不利于企業(yè)長遠發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的依據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)指標的工程績效評價體系已不能客觀、科學(xué)的考察工程項目的績效，需要建立新的績效評價體系以適應(yīng)現(xiàn)實的需求。
3基于平衡計分卡的工程建設(shè)項目績效評價管理體系。
平衡計分卡是基于公司角度開發(fā)的績效管理評估工具，在財務(wù)指標的基礎(chǔ)上，增加了內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、客戶和學(xué)習(xí)這三個方面的非財務(wù)類指標，從企業(yè)戰(zhàn)略角度出發(fā)構(gòu)成了四個維度的績效評價指標體系。平衡計分卡所倡導(dǎo)的全方位、多維度進行綜合評價的思想對工程項目績效管理具有很好的借鑒價值，能夠全面、客觀地反映工程項目的真實績效。工程建設(shè)具有工期控制嚴格、工序復(fù)雜、交叉作業(yè)多、存在諸多不安全因素等特點，與此對應(yīng)工程項目管理的內(nèi)容涉及廣泛，其中工程質(zhì)量、進度、成本與風(fēng)險防范是工程項目管理的主要指標。因此項目團隊績效評價也應(yīng)選擇工程質(zhì)量管理、安全管理、進度控制、成本管理為關(guān)鍵績效指標。隨著我國工程企業(yè)管理視角的開闊，戰(zhàn)略管理成為企業(yè)求得長期生存與發(fā)展的核心，技術(shù)管理和人才管理是實現(xiàn)工程項目目標的重要支撐，綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等增加社會效益的觀念也日益受到重視。因此運用相互之間具有因果支撐關(guān)系的平衡計分卡的績效維度構(gòu)建工程建設(shè)的關(guān)鍵績效指標體系，使績效評價的內(nèi)容既包括財務(wù)指標，也包括客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新三個非財務(wù)指標;既注重財務(wù)結(jié)果的當(dāng)期利益，也包括促進發(fā)展動力的'學(xué)習(xí)和創(chuàng)新指標;既包含客戶維度的外部指標，也包括內(nèi)部業(yè)務(wù)流程指標，從而實現(xiàn)項目績效管理效用的最大化，同時滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。
4基于平衡計分卡的績效評價體系在工程建設(shè)項目中的應(yīng)用。
4.1基于平衡計分卡的工程建設(shè)項目戰(zhàn)略地圖描述。
戰(zhàn)略地圖是平衡計分卡設(shè)計的基礎(chǔ)，可以清楚地將抽象的戰(zhàn)略梳理出來。高績效的戰(zhàn)略地圖可以梳理出工程關(guān)鍵信息節(jié)點，找出戰(zhàn)略與項目預(yù)算相結(jié)合的關(guān)鍵績效指標。
(1)財務(wù)維度:工程改造的利潤和產(chǎn)值等任務(wù)指標基本是固定的，因此財務(wù)收入和利潤空間的擴大就需要提高施工效率減少工程成本來獲得。在保證工程質(zhì)量和進度的前提下嚴格控制各項財務(wù)指標，提高現(xiàn)有資源利用率、加速資金周轉(zhuǎn)，進行技術(shù)革新、控制管理費用和合理的設(shè)備材料采購都可以更有效的利用項目財產(chǎn)。
(2)客戶維度:項目改造工程涉及的“客戶”主要有三個，客戶、社會公眾和其他利益相關(guān)方。施工方一方面要保持與客戶及時溝通，對出現(xiàn)的問題積極反饋，在保證車場正常運行的情況下打造高質(zhì)量工程，提高客戶與利益相關(guān)方的客戶滿意度;另一方面應(yīng)嚴格執(zhí)行公司各項規(guī)章制度，保護環(huán)境減少噪聲等其他污染，關(guān)注公眾利益，提高企業(yè)美譽度。
(3)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度:內(nèi)部業(yè)務(wù)流程是一系列投入要素活動的組合，包括人力資源的投入、資金使用、技術(shù)應(yīng)用、信息的傳遞等，分為運營管理、創(chuàng)新和綠色環(huán)保。其中運營管理是項目工程的關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，包括改造工程的質(zhì)量管理、安全施工、工程進度控制、供應(yīng)商合作關(guān)系管理;創(chuàng)新包括對技術(shù)工藝的革新和改良，以及對新技術(shù)的應(yīng)用和引進;綠色環(huán)保表現(xiàn)在對綠色科技的使用、減少對資源的消耗、妥善處理固體廢棄物、為員工提供健康的職業(yè)保障。
(4)學(xué)習(xí)與成長維度:只有與企業(yè)發(fā)展同步的員工才能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略?？冃гu價體系必須關(guān)注員工的成長，不斷提高員工的知識技能和業(yè)務(wù)能力。項目團隊需要建立員工培養(yǎng)制度，提升管理人員的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，加強對員工的新技能培訓(xùn)、知識分享、能力開發(fā)以提高成員滿意度，從而使整個團隊形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新機制，培養(yǎng)員工歸屬感，強化對企業(yè)的忠誠度。
根據(jù)上述工程項目管理的戰(zhàn)略地圖描述可以構(gòu)建出績效評價指標體系，見下表。該評價體系從戰(zhàn)略視角把財務(wù)、客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長四個維度的績效指標緊密聯(lián)系起來，以實現(xiàn)財務(wù)目標與非財務(wù)目標、長期目標與短期目標、定性指標與定量指標的綜合平衡，實現(xiàn)戰(zhàn)略管理和績效管理的有效銜接。5結(jié)論借鑒平衡計分卡的思想從戰(zhàn)略角度設(shè)置工程建設(shè)項目的績效評價指標體系可以幫助企業(yè)厘清戰(zhàn)略指標間的邏輯關(guān)系，做到企業(yè)戰(zhàn)略和過程控制相結(jié)合，同時各指標之間相互聯(lián)系和支撐增強了績效評價指標的系統(tǒng)性，員工能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略，施工目標更加明確、過程控制明顯加強，有利于反映工程項目的真實績效。
參考文獻:。
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［3］趙曙明，池永明，等.績效考核與管理［m］．北京:人民郵電出版社，2014.
護理研究論文評價篇九
一、引言。
(1)網(wǎng)絡(luò)課程(web-basedcurriculum)。
為了使教育跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，使我國的遠程教育蓬勃發(fā)展，我國先后采取了一系列的措施:。
網(wǎng)絡(luò)課程評價方法很多，每種評價方法有其自己的優(yōu)勢。針對不同目的的評價，應(yīng)該采用不同的評價方法、不同的評價模式來進行操作。例如，對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的形成性評價，多采用以實驗為主的方法。而以選優(yōu)和鑒定為目的的評價，多采用評價指標體系為主的方法。但是，由于評價目的的不明確，導(dǎo)致許多評價方案的設(shè)計、評價模式選擇上的有些混亂，不能進行有的放矢的評價。
評價指標體系是網(wǎng)絡(luò)課程評價活動的核心。從嚴格意義上講，目前我國還沒有建立起關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程科學(xué)而完整的評價指標體系。許多評價項目和指標數(shù)目差得很多，各級各類指標之間權(quán)重分配不合理且有重疊、相斥和不可測等的弊端。指標體系缺乏普遍的實用性，難以對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進行有效的評價和監(jiān)控、確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。
5.量化評價和非量化評價沒有很好地結(jié)合。
5.量化課程評價和質(zhì)性課程評價結(jié)合使用。
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護理研究論文評價篇十
當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化、一體化的趨勢越來越明顯，社會變革和科技進步越來越深刻，許多社會活動、科技與經(jīng)濟活動挑戰(zhàn)著人類社會的傳統(tǒng)文明和道德底線。無論是企業(yè)組織、行政組織還是社會公益組織中的人們，在享受著社會進步的同時，也流露出深深的憂慮和緊張。如何使組織保持正確的發(fā)展方向，如何保證組織的持續(xù)發(fā)展，如何在組織發(fā)展的同時支撐而不是破壞社會的長遠整體目標，甚至于如何處理組織與社會、社會與自然的關(guān)系，等等，都是人們擔(dān)心的問題，與以往任何時候相比，無論組織還是社會，都需要更有效的領(lǐng)導(dǎo)者，他們對不斷變化著的全球環(huán)境的錯綜性了如執(zhí)掌;與被領(lǐng)導(dǎo)者情感融通，具備激勵他們?yōu)榉欠彩聵I(yè)奮斗所必須的素質(zhì)和能力。因此，領(lǐng)導(dǎo)績效評價就顯得十分重要。
一、領(lǐng)導(dǎo)績效考核方法及不足。
領(lǐng)導(dǎo)活動是非常復(fù)雜的社會活動，而領(lǐng)導(dǎo)績效考核同樣也非常復(fù)雜，到目前還沒有明確的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績效考核的成熟方法和理論。
傳統(tǒng)的、通常的對于領(lǐng)導(dǎo)績效的考核主要集中在目標績效考核上，大多數(shù)人常常把組織績效和領(lǐng)導(dǎo)績效聯(lián)系在一起。如果不能為自己的組織帶來持久而眼亮的績效，就不算是個好的領(lǐng)導(dǎo)者。人們也習(xí)慣性的把組織績效看作是領(lǐng)導(dǎo)的個人績效，例如一位學(xué)校的校長的有效性則是要通過學(xué)生的升學(xué)成績來體現(xiàn)，而其過程則很少有人過問;領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)也常被看作是影響領(lǐng)導(dǎo)績效的重要方面，特質(zhì)理論認為有一組能用來識別有效領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和特征，許多學(xué)者堅持把領(lǐng)導(dǎo)者的個人品質(zhì)特征作為考量領(lǐng)導(dǎo)效能的因素，我們也常會用一些品質(zhì)特征來描述一些成功的領(lǐng)導(dǎo)者，例如一提到張瑞敏大家都會想到海的特質(zhì)——包容，自信，謙遜。
領(lǐng)導(dǎo)者作風(fēng)對領(lǐng)導(dǎo)者績效的影響也是許多學(xué)者研究的重點，很多學(xué)者認為作風(fēng)對于領(lǐng)導(dǎo)成效具有至關(guān)重要的作用，聯(lián)系現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的單位有很好的“硬件”，如有充足的財力，精良的.設(shè)備，現(xiàn)代化的工具等，但由于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)存有問題，而使這些設(shè)備空置、損耗，甚至浪費、流失，發(fā)揮不出應(yīng)有的效益。也許還會因為領(lǐng)導(dǎo)的官僚作風(fēng)、形式主義，人為地在操縱、運用這些資產(chǎn)的主體之間增加了內(nèi)耗、沖突，從而帶來更大的損失和浪費。非智力因素是新出現(xiàn)的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績效研究的提法，非智力因素是指人的智力和專業(yè)知識以外的素質(zhì)，如人的情緒控制力、意志品質(zhì)、性格特征人際交往、人際關(guān)系能力和社會適應(yīng)能力等，這些因素對領(lǐng)導(dǎo)績效的影響往往超過智力因素，成為影響領(lǐng)導(dǎo)績效的重要因素和指標。
雖然對領(lǐng)導(dǎo)績效考核方法很多，各具特點，也都有獨到之處，但這些方法也存在著一些不足：
(1)對領(lǐng)導(dǎo)過程的考核不足。
現(xiàn)行的績效考核方法大多對領(lǐng)導(dǎo)過程的考核重視不足，這也是領(lǐng)導(dǎo)績效考核存在的最突出的問題，領(lǐng)導(dǎo)過程在領(lǐng)導(dǎo)活動中起著至關(guān)重要的作用，僅憑績效結(jié)果來評價領(lǐng)導(dǎo)績效是明顯不夠的，如成本、利潤、gdp增長率，以及升學(xué)率、就業(yè)率和比賽結(jié)果等，而且還會造成許多嚴重的問題，如有些領(lǐng)導(dǎo)者雖然取得了不錯的業(yè)績，卻忽視了組織內(nèi)部的人際關(guān)系，致使組織內(nèi)部不和諧，從而影響組織的發(fā)展。
(2)多為定性考核，定量不足。
現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)績效考核的方法和理論多為定性分析，定量考核不足，大多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績效考核的方法只是存在于理論上，定量分析不多，對于領(lǐng)導(dǎo)績效的量化分析很少，沒有比較完善的領(lǐng)導(dǎo)績效考核的指標體系，也就更談不上對領(lǐng)導(dǎo)績效準確量化和考核。
(3)偏松趨勢。
領(lǐng)導(dǎo)績效考核與其他績效考核不同，是對領(lǐng)導(dǎo)的考核，大多數(shù)下屬對自己的領(lǐng)導(dǎo)心存忌憚，在考核績效時總是對領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚，而上級和同級對領(lǐng)導(dǎo)進行評價時，對實際情況大多不了解，也總是給出很高的評價，這就造成了對領(lǐng)導(dǎo)評價偏松的趨勢。
(4)考核內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏明確的量化標準，不能全面反映干部的真實情況。
現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)績效考核的指標模糊不夠明確，且沒有量化的指標，致使考核無從下手，許多考核都流于形式，不能真正反映出領(lǐng)導(dǎo)的績效。還有些領(lǐng)導(dǎo)為了多做出政績，大搞政績工程，不僅沒有達到考核績效的目的，還造成了極大浪費，得不償失。
目前我們國家正處于這樣的領(lǐng)導(dǎo)活動實踐階段。在改革開放初期，我們就是用單一的績效目標來衡量領(lǐng)導(dǎo)績效?，F(xiàn)在，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下建設(shè)和諧社會是我們的核心目標，在這個過程中，領(lǐng)導(dǎo)活動的核心作用和關(guān)鍵性是勿庸置疑的，所以我們必須全面認識領(lǐng)導(dǎo)績效考核。因此，筆者認為，評價領(lǐng)導(dǎo)績效的一般性觀點應(yīng)該是：領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)組織實現(xiàn)目標的同時，很好地實現(xiàn)了組織的內(nèi)部穩(wěn)定性和外部適應(yīng)性，并為組織持續(xù)發(fā)展做好了準備，這時的領(lǐng)導(dǎo)活動才是有效的，績效也是最高的。
二、領(lǐng)導(dǎo)績效考核模型及比例分配。
我們深入分析上述各種關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的定義，可以將領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)容概括為幾個方面：領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)力和結(jié)構(gòu)的建立和運行;是群體互動和溝通過程;是基于職位權(quán)力和個人品行的影響力的運用;是組織氛圍的營造和調(diào)節(jié);是目標和資源配置的設(shè)計與實施;是組織內(nèi)外部聯(lián)系協(xié)調(diào)的橋梁紐帶;是角色、行為或手段;領(lǐng)導(dǎo)者的工作在于創(chuàng)造使團隊富有成效的條件;是在領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間有影響力的一種關(guān)系，當(dāng)他們試圖真正地加以改變并期望得到反映他們共同目標的結(jié)果時。可以說，以上任何一個方面的實現(xiàn)都是評價領(lǐng)導(dǎo)有效性績效的重要方面，但顯然是不全面、不科學(xué)的。
領(lǐng)導(dǎo)有效性受四個方面因素影響：
目標績效——包括經(jīng)濟目標績效;產(chǎn)品和服務(wù)目標績效;顧客或公眾的滿意度等;。
外部適應(yīng)性——包括與外部關(guān)系的建立;對外部環(huán)境的反應(yīng);社會責(zé)任與形象;。
可持續(xù)發(fā)展性——組織的行業(yè)地位與核心競爭力;學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力;愿景戰(zhàn)略;。
目標績效，即業(yè)績結(jié)果的實現(xiàn)是領(lǐng)導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)，也是最直接和顯性的。對于一些小型企業(yè)組織，或者處于創(chuàng)業(yè)初期的組織，目標績效是領(lǐng)導(dǎo)績效評價的最重要方面。用目標績效衡量領(lǐng)導(dǎo)績效，具有客觀、簡便的特點，并具有強烈的目標導(dǎo)向作用。但是功利主義可能會損害組織的長期利益。同時目標績效也存在缺乏整體目標的分解落實，沒有和員工的目標認同，缺乏過程中的檢查反饋，缺乏團隊目標配合等缺點。
護理研究論文評價篇十一
20xx年護理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點圍繞“一條主線、兩個重點、三個推進、四項建設(shè)”的工作目標，充分發(fā)揮全院護士的積極作用，不斷提升我院護士的綜合實力，努力開創(chuàng)瑞金護理新局面。
一、一條主線——以人為本。
1.提升內(nèi)部員工的滿意度。
（2）了解新進護理人員對瑞金醫(yī)院護理部的需求，需要解決的問題，進行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。
（4）加強三級管理，開展護理行政查房，深入病區(qū)，聽取護士的各種反饋意見，及時解決實際問題。
2.提升外部客戶的滿意度。
（1）繼續(xù)開展病人滿意率調(diào)查，分析問題及時整改。
（2）開展全院護士心理護理培訓(xùn)；
（3）落實公休座談會（3次/月），及時解決病人需求；
（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實施；
二、二個重點：護理質(zhì)量改善與病人安全的促進及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立。
1.護理質(zhì)量改善與病人安全的促進。
（1）開展護理項目管理，控制危險因素，促進質(zhì)量改進。
a)開展專項檢查：身份識別制度落實；分級護理制度落實；消毒包的規(guī)范、健康宣教實施。
b)建立護理部－科級－病區(qū)三級醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護理質(zhì)量實時監(jiān)控隊伍，組織質(zhì)量評價員進行掛職鍛煉；開展質(zhì)量質(zhì)量評價員的交流學(xué)習(xí)。
c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立?？瀑|(zhì)量考評體系。
d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標開展護理項目管理，包括嚴格執(zhí)行查對制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。
（2）病人安全的促進。
a)進一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報等電子上報系統(tǒng)；
3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立。
（1）創(chuàng)建icu特色護理品牌，建立icu護理骨干隊伍，培養(yǎng)一批icu?？谱o士。
（2）制定icu五年總體發(fā)展計劃。
b)形成并完善各專業(yè)小組的培訓(xùn)、考評體系；開展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護士教學(xué)和培訓(xùn)能力。
c)開展icu護理十大安全目標學(xué)習(xí)的系列活動，以提升icu的關(guān)鍵護理質(zhì)量。（十大安全目標：氣道安全、轉(zhuǎn)運安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。
d)對全院危重癥、疑難護理工作進行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢及教學(xué)任務(wù)。
（3）力爭打造一支精品的創(chuàng)新型icu護理管理隊伍。
a)通過醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；
c)開展icu護士核心能力的培養(yǎng)，使icu護士得到專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵督促獲得市級icu護士適任證書。
d)通過申報評選，在全院icu中確立一個icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實訓(xùn)基地和示范病房。
三、三個推進。
1.推進護理交流學(xué)習(xí)。
（1）通過選派護理人員國內(nèi)外參觀與學(xué)習(xí)以及邀請國內(nèi)外護理專家赴我院講學(xué)搭建護理交流學(xué)習(xí)的平臺，使護士開闊眼界，加快我院護理水平的提高。
（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護士培養(yǎng)計劃落實護士培養(yǎng)；提供護士生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護士制定個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）繼續(xù)推進護士分層、分級使用，開展能級工作交流會，落實能級工作。充分發(fā)揮各層次護士的積極性。
（1）繼續(xù)推進每年兩次的護理科研項目申報和評審工作，緊密結(jié)合臨床護理需求，力求做到項目貼近臨床，解決臨床實際問題。積極參與交大及上海市級一系列科研課題申報工作。
（2）開展貼近臨床貼近病人護理技術(shù)創(chuàng)新項目擂臺賽。爭取在病人安全、成本控制等方面有所突破。
3.推進信息化管理與科學(xué)的考核體系。
a)。
b)推進電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線考核在護士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊伍、新職工在線考核。
c)每月進行護理網(wǎng)站的維護，根據(jù)護理部發(fā)展開拓新的護理欄目，比如瑞金醫(yī)院護理部概況、瑞金醫(yī)院重點學(xué)科、重點?？?、護理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢學(xué)科的知名度。
d)積極鼓勵科護士長參加網(wǎng)站投稿，加強科室撰寫雜記的意識，開展約稿工作，提高護理網(wǎng)站及《瑞金護理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個建議。
e)。
f)建立科護士長、護士長考評信息體系；建立預(yù)報上傳信息體統(tǒng)。細化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細化，包括護士職稱、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。
g)配合醫(yī)院管理年檢查，進一步完善護理常規(guī)，做到信息全面、公開。
四．四支隊伍建設(shè)。
1.護士長隊伍建設(shè)。
（1）開展護士長系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識，增強護士長主動服務(wù)的能力。
（2）建立電子化科護士長、護士長績效考核體系，加大對護士長個人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。
（3）開展“我心目中優(yōu)秀護士長”的評選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護士長形象大使。
（4）開展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對子活動，推進護理病房管理質(zhì)量。
2.護理骨干隊伍建設(shè)。
（1）護理部骨干隊伍建設(shè)。
b)完成每年度的護理部骨干評選及考核工作。通過每年一次的骨干擂臺賽選拔，擴大護理骨干人才隊伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床?？品矫孢M行培養(yǎng)、考核。
c)每年組織07、08屆護理部骨干交流會，完善護理部骨干的考核機制。d)護理部骨干參與四大會診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護理部、院質(zhì)控辦進行輪轉(zhuǎn)。
（2）急救隊伍建設(shè)。
c)組織急救一、二、三對隊員參與急救演練，提高急救隊員實戰(zhàn)能力。
（3）會診中心隊伍建設(shè)。
a)調(diào)整呼吸機、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護理會診中心組織構(gòu)架，開展全院競聘工作，提高會診中心全員素質(zhì)。
護理研究論文評價篇十二
【內(nèi)容摘要：】業(yè)績評價是適應(yīng)特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當(dāng)某種特定評價方法和指標所賴以存在的環(huán)境和管理要求發(fā)生變化，其業(yè)績評價方法和指標也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)淖兏?，從而適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理的要求。eva反映了信息時代財務(wù)業(yè)績衡量的新要求，因此是一種可以廣泛用于企業(yè)內(nèi)部和外部的業(yè)績評價指標。本文以剖析目前以凈利潤評價指標為主的經(jīng)營業(yè)績評價系統(tǒng)存在的問題為切入點，較詳盡地介紹了eva指標的特點、實用價值及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。
企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評價，指的是對企業(yè)一定經(jīng)營期間的資產(chǎn)經(jīng)營、會計收益、資本保值增值等經(jīng)營成果，進行真實、公正、客觀的綜合評價，它包括企業(yè)經(jīng)濟效益的評價和經(jīng)營者業(yè)績的評價。我們知道，業(yè)績評價是適應(yīng)特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當(dāng)某種特定評價方法所賴以存在的環(huán)境和管理要求變了，其業(yè)績評價方法也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)淖兏?，從而適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理的要求。隨著我國經(jīng)濟體制改革的日益深入，正確切實地評價企業(yè)績效的重要性正被越來越多的人所認識，成為政府、企業(yè)界和會計界的一個重大課題。尤其對政府管理部門，只有了解企業(yè)的實際績效，才能正確制定經(jīng)濟發(fā)展的目標和政策，更好地完成宏觀調(diào)控的職能；同時正確地評價企業(yè)的績效，也是管理部門公正、客觀地評價企業(yè)管理者能力和水平的前提。
一、目前我國企業(yè)業(yè)績評價的現(xiàn)狀及存在的'問題。
[1][2][3][4][5]。
護理研究論文評價篇十三
在實踐中，由于教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的不同，cbi教學(xué)會有所側(cè)重，形成了不同的教學(xué)模式，常見的有五種：沉浸模式（total/partialimmersion）、保護模式（shelteredmodel）、輔助式（adjunctmodel）、主體式（theme-basedmodel）和語言訓(xùn)練課程（lan-guagetrainingcourse），這些模式依次體現(xiàn)出語言與內(nèi)容的過渡與融合關(guān)系。
（一）沉浸模式。沉浸模式是一種理想的英語教學(xué)模式，它要求在所有課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡可能多地使用英語，使學(xué)生完全沉浸在由學(xué)科知識和英語語言組成的語境中。在沉浸模式中，語言只是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一門工具，學(xué)生更側(cè)重對學(xué)科知識的掌握。沉浸模式為學(xué)生提供了豐富的語言材料和語言輸入，在掌握學(xué)科知識的同時提高了語言能力。
（二）保護模式。保護模式即為專業(yè)課與語言課一體化的模式，適用于當(dāng)學(xué)生的語言水平還不能完全滿足學(xué)習(xí)課程需要的時候，教師通過一些“保護”方法幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，通過提高學(xué)生語言水平實現(xiàn)教學(xué)目標。具體采用哪些“保護”方法，教師可依據(jù)學(xué)生語言水平、教學(xué)內(nèi)容等靈活運用。
（三）輔助模式。輔助模式是指同時開設(shè)專業(yè)課與語言課，由專業(yè)課和語言課教師共同承擔(dān)。該模式適用于當(dāng)學(xué)生語言水平相對較低，跟不上學(xué)科專業(yè)教學(xué)的時候，通過開設(shè)一門語言課程幫助學(xué)生理解專業(yè)課內(nèi)容。語言課程的教學(xué)內(nèi)容和進度以專業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點，語言課為專業(yè)課服務(wù)，語言課以專業(yè)課為依托提高學(xué)生的語言能力。
（四）主題模式。由語言課教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求制定各類主題和話題，讓學(xué)生圍繞主題展開聽、說、讀、寫等各項語言技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過語言為媒介，在獲取新信息的同時提高語言水平。
（五）語言訓(xùn)練課程。語言訓(xùn)練課程適用于英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主張把語言學(xué)習(xí)放在第一位，重點是語言技能的學(xué)習(xí)。此模式雖以語言技能訓(xùn)練為主，但仍以內(nèi)容為依托，只是內(nèi)容沒有固定的主題。在實際操作中可以把語言訓(xùn)練課程與主題模式相結(jié)合，可以避免單一模式的枯燥乏味。
二、cbi教學(xué)理念下護理英語教學(xué)模式的構(gòu)建。
（一）教學(xué)目標。依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的指示，教師應(yīng)把護理英語教學(xué)的重點放在護理領(lǐng)域內(nèi)英語的實際應(yīng)用上。其具體目標是，通過護理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到護理專業(yè)英語的重要性，掌握常用的護理專業(yè)英語詞匯，能夠閱讀護理專業(yè)文獻，能夠使用英語進行例如病史采集等日常交流；熟悉護理專業(yè)論文英語摘要的寫作；掌握英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的護理英語知識和護理英語的聽、說、讀、寫、譯技能。確立了明確的教學(xué)目標，教師和學(xué)生就能以此目標為基準，在教授和學(xué)習(xí)過程中嚴格按照目標去執(zhí)行。
（二）教學(xué)模式。教學(xué)模式的采用應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生語言水平而定。大學(xué)一、二年級的學(xué)生，一般可以采用以主題模式為主，語言訓(xùn)練課程為輔的模式。語言教師可根據(jù)學(xué)生興趣、專業(yè)特點選取一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的主題，旨在增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯和基本語言技能，為日后專業(yè)課程的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)三年級以上的學(xué)生，通過兩年的英語及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語知識和專業(yè)知識，護理院?？梢圆捎幂o助模式和保護模式進行教學(xué)。輔助模式由專業(yè)課教師和語言教師共同承擔(dān)，分別負責(zé)專業(yè)課和配套語言課教學(xué)，他們在課程設(shè)置上要密切配合，彼此做好協(xié)調(diào)工作。保護模式對學(xué)生及教師都有較高要求，主要由專業(yè)課教師承擔(dān)。專業(yè)課教師既要精通本專業(yè)課程，又要能自如地運用英語進行講授。有條件的院?？上绕刚埻饧畬I(yè)課教師上專業(yè)課，上課的同時還可對本國專業(yè)課教師進行培訓(xùn)，加強學(xué)術(shù)交流。
（三）教材。1.原版教材。教材是cbi教學(xué)理念的關(guān)鍵因素，cbi教學(xué)理念提倡利用原版教材進行教學(xué)，主要是因為原版教材具有以下三方面的優(yōu)勢：（1）真實性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語言素材及豐富的語言輸入，有助于學(xué)生語言能力的提高。（2）先進性。對于醫(yī)學(xué)來說，西方的發(fā)展要相對先進一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）科學(xué)性。原版教材嚴格按照教材編寫原則編寫，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，且需經(jīng)過國外專家多方論證與實驗方可出版發(fā)行，保證了教材的科學(xué)性。2.自編教材。原版教材對教師和學(xué)生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專業(yè)教師和語言教師共同編寫，但編寫時應(yīng)按照原版教材所具有的特點去編寫，即保證教材的真實性、先進性和科學(xué)性。（1）真實性。教師在自編教材時，在選材的問題上要盡量采用地道、準確的語言素材，還原真實的語言環(huán)境，如遇到難點，需做一些批注、解釋，也建議盡量使用英語，以保證語言的真實性。（2）先進性。教師在編寫教材時要盡量把最新、最權(quán)威的知識介紹給學(xué)生，在保證學(xué)科的先進性的同時還可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。第二語言習(xí)得理論表明，輸入的語言材料有趣，學(xué)生對材料產(chǎn)生濃厚興趣和強烈的動機，才能在不知不覺中習(xí)得新的語言，同時教師在材料的選擇上也不要拘泥于統(tǒng)編的教材。（3）科學(xué)性。自編教材一直因缺乏系統(tǒng)性而遭詬病，因此教師在編寫教材時要嚴格遵循教材編寫原則，注意教材的系統(tǒng)性和準確性。在自編教材時，還有一個問題不能忽視，那就是學(xué)生的語言水平。各護理院?？筛鶕?jù)學(xué)生自己的語言水平調(diào)整教材的難度，語言水平要與內(nèi)容難度保持平衡。作為cbi理論基礎(chǔ)的二語習(xí)得理論認為，當(dāng)語言材料輸入水平略高于學(xué)生水平時，語言獲得效果最好。
（四）教師。cbi教學(xué)理念對教師的學(xué)科專業(yè)知識和語言能力都有較高要求，但目前因培養(yǎng)模式的問題，這類復(fù)合型人才較少。為了解決這一問題，可以從加強對專業(yè)課教師英語素質(zhì)的培養(yǎng)入手。護理院校可以聘請外籍教師或?qū)I(yè)英語教師擔(dān)任顧問和指導(dǎo)，對專業(yè)課教師在教材的選用、備課、試講等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和評定。同時護理院校要為專業(yè)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期選派專業(yè)教師出國深造，使其逐漸具備精通的外語表達能力以及扎實的專業(yè)知識。
（五）評價體系。cbi教學(xué)理念的核心是以內(nèi)容為依托把學(xué)科知識與語言能力相結(jié)合，因此在評價內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識和語言能力的結(jié)合。護理英語考核內(nèi)容應(yīng)按照教學(xué)目標的要求既要考查學(xué)生的專業(yè)文獻的閱讀能力，又要考查專業(yè)寫作能力，同時還要考查學(xué)生在具體語境中的語言運用能力，全面覆蓋護理專業(yè)知識和英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能。在評價方式上，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語。
本課題將cbi教學(xué)理念引入到護理英語教學(xué)中，構(gòu)建新的護理英語教學(xué)模式，把護理英語教學(xué)從傳統(tǒng)的單純注重語言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^借助專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，掌握專業(yè)知識的同時提高語言能力。本文就cbi教學(xué)理念中的核心因素教材，教師及評價體系的構(gòu)建做出幾點建議，還需在實踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點建議能引起更多學(xué)者的后續(xù)研究，探索出符合我國護理院校特色的cbi教學(xué)發(fā)展之路。
作者:景彩虹張靜單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院。
參考文獻：
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護理研究論文評價篇十四
1.1更新服務(wù)理念是前提。
研究型護理應(yīng)該樹立以病人為中心，以提高護理質(zhì)量為核心，以護理人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，以學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)。在該理念指導(dǎo)下，明確護理服務(wù)宗旨，即“用我們的愛心、耐心、細心、熱心和奉獻精神創(chuàng)造一流的護理質(zhì)量，全心全意為病人服務(wù)，竭盡全力提高病人的健康水平和生命質(zhì)量”；確立護理工作目標，即“為病人提供規(guī)范、快捷、安全、高效、優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，盡最大努力滿足病人需求”。
1.2創(chuàng)新管理機制是關(guān)鍵。
20初，在深化醫(yī)改、推進公立醫(yī)院改革的背景下，原衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生系統(tǒng)啟動了“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”，要求各級各類醫(yī)院推行優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，實質(zhì)是醫(yī)院護理服務(wù)模式和護理管理改革，通過加強科學(xué)管理，建立起一個優(yōu)質(zhì)服務(wù)常態(tài)化、調(diào)動積極性、保障可持續(xù)的管理體制和運行機制。研究型護理新模式需要更加科學(xué)、高效、靈活的保障管理機制，營造更加和諧創(chuàng)新的工作氛圍，推動護理工作水平的不斷提升。
1.3集聚創(chuàng)新人才是根本。
解放軍總醫(yī)院于被批準為護理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，被授予博士生招收資格，20被批準為護理學(xué)博士授權(quán)點，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2名、碩士生導(dǎo)師2名，高級職稱護理人員56名，博士學(xué)位4名，碩士學(xué)位20名，本科學(xué)歷294名，大專生824名，大專以上學(xué)歷護士占60.18%，比目前我國護理隊伍大專護士比例（25.6%）高出34.6%，形成了合理的人才結(jié)構(gòu)。近年來，選送百人出國(境)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，為研究型護理模式的創(chuàng)建奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。
1.4構(gòu)建科研平臺是保障。
良好的科研平臺和環(huán)境有利于科研工作順利發(fā)展。一是鼓勵護理人員提高學(xué)歷層次，脫產(chǎn)或在職參加本科、研究生層次學(xué)習(xí)，取得學(xué)歷后給予報銷學(xué)習(xí)費用。二是加強護理科研知識培訓(xùn)，邀請院內(nèi)外專家講授科研選題方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、文獻檢索和論文書寫等科研知識，選派有科研能力的人員外出學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)班。三是定期組織召開“開題報告會”，護理論文新技術(shù)匯報會，立項課題匯報會等。四是醫(yī)院建立有效激勵機制，對發(fā)表護理論文、獲國家專利的人員年底給予一次性獎勵，對獲得護理科研成果人員給予重獎，作為評優(yōu)、評先、崗位競聘、職稱晉升的必備條件，并與護士長考核掛鉤。五是設(shè)立護理科研專項資金，鼓勵護理人員搞科研，取得上級資金課題醫(yī)院給予相應(yīng)的配套資金支持。
2創(chuàng)建研究型護理成效。
解放軍總醫(yī)院創(chuàng)建研究型護理以來，經(jīng)過4年建設(shè)，在護理人才培養(yǎng)、護理學(xué)科建設(shè)、護理服務(wù)提升以及護理品牌塑造等方面取得顯著成效。申請各類課題16項，科研經(jīng)費200余萬元。每年開展新技術(shù)新業(yè)務(wù)十余項，在國家統(tǒng)計源期刊發(fā)表論文200余篇，在sci、medline收錄期刊發(fā)表論文近十篇。獲軍隊科技進步二等獎2項、軍隊醫(yī)療成果二等獎2項、軍隊醫(yī)療成果三等獎10項。護士中有40多人擔(dān)任中華護理學(xué)會和北京護理學(xué)會專業(yè)委員會各項學(xué)術(shù)職務(wù)，10多人擔(dān)任國家統(tǒng)計源期刊雜志編委，在軍內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)地位。
3創(chuàng)建研究型護理意義。
3.1回歸護理本質(zhì)。
護理是對病人的這些反應(yīng)進行觀察和判斷，進而報告并協(xié)助醫(yī)生進行治療處理?，F(xiàn)代整體護理強調(diào)在診治傷病同時，觀察、判斷和處理病人傷病的反應(yīng)，盡量滿足和緩解傷病或治療過程給病人在情感、心理、功能等整體方面所帶來的個性化需求和改變。因此，與醫(yī)生形成互補的是，護士職責(zé)正是全面、連續(xù)地觀察病情，她們關(guān)注的焦點是病人疾病的反應(yīng)和病情的變化趨勢，工作核心是運用人文、社會、自然科學(xué)知識，運用科學(xué)的護理程序工作方法，了解和評估病人的健康狀況和需求，對人的整個生命過程提供照顧，以實現(xiàn)減輕痛苦、提高生活質(zhì)量和健康的目的。
3.2洞悉護理內(nèi)容。
研究型護理包括生活護理、治療處置、教育指導(dǎo)、心理護理、監(jiān)護觀察、功能訓(xùn)練和專業(yè)護理等7項內(nèi)容，對護士的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求。生活護理內(nèi)涵是專業(yè)照護，焦點是判斷病人的生活自理能力，并要觀察病人身心情況；治療處置核心是執(zhí)行科學(xué)的操作規(guī)范，并將護理評估、心理護理、健康宣教貫穿其中；教育指導(dǎo)在于選擇關(guān)鍵時間節(jié)點，實施個性化指導(dǎo)，提高病人的依從性；心理護理應(yīng)根據(jù)每個病人的具體心理反應(yīng)因人、因病、因時而異地進行，緩解病人的'無助、緊張、焦慮或恐懼等不良情緒；監(jiān)護觀察要求及時、量化、動態(tài)；功能訓(xùn)練要有明確、量化的訓(xùn)練計劃；專業(yè)服務(wù)核心要尊重病人、方便病人，才能使護理工作更加貼近臨床、貼近患者。
3.3改善護理結(jié)局。
研究型護理的核心意義在于通過專業(yè)的護理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、技術(shù)的創(chuàng)新，促進病人的康復(fù)，包括治療的效果、疼痛的減輕、心理的慰籍等。研究型護士具備敏銳的觀察能力、嫻熟的評估技術(shù)、專業(yè)的護理能力、復(fù)雜的決策能力，通過密切觀察病情，及時評估，實施預(yù)見性護理，減少或避免并發(fā)癥的發(fā)生；通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，加快病人的恢復(fù)速度，縮短平均住院日，減少由于住院時間和因而產(chǎn)生的費用，同時也加快床位的周轉(zhuǎn)，使醫(yī)療資源得到更加有效的利用；通過及時掌握患者病情變化，減少不必要的輸液及用藥，降低藥品費用；通過有效的出院準備及出院后延續(xù)照顧，減少病人住院天數(shù)和降低再次住院率，減少醫(yī)療支出。
護理研究論文評價篇十五
中醫(yī)護理是祖國中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分,具有獨特的理論體系和操作技術(shù)，為大家分享了有關(guān)中醫(yī)護理的畢業(yè)論文，一起來看看吧！
引言。
隨著生活環(huán)境的不斷惡化，影響人類生存質(zhì)量的疾病不斷嚴重，人們對養(yǎng)生保健的需求日趨強烈，而中醫(yī)護理所具有的優(yōu)勢和特點都蘊含著解決問題的能力。中醫(yī)學(xué)是一種研究人體生理機能、病理變化及其疾病的診斷和預(yù)防的學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，全國范圍內(nèi)開展了強調(diào)抓好患者的基礎(chǔ)護理，提升護理機能，提高護理質(zhì)量，減輕患者的負擔(dān)的活動。
1對中醫(yī)護理的認識及特點分析。
中醫(yī)護理是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，強調(diào)“三分治、七分養(yǎng)”的基本原則，堅持“防重于治”的觀念。中醫(yī)護理應(yīng)用現(xiàn)代護理的理論和方法，結(jié)合西醫(yī)操作技術(shù)，取長補短采用多種治療方法，比如：中藥外治、推拿療法、拔罐療法、針灸療法和刮痧療法。人體是一個具有多種不同的功能的組織器官，但卻構(gòu)成了一個功能上互相協(xié)調(diào)平衡，結(jié)構(gòu)上互不影響、病理上相互干預(yù)的有機整體。
中醫(yī)護理學(xué)是我國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，中醫(yī)護理歷史悠久，內(nèi)容豐富，為國人的健康做了千百年的重要貢獻，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展使中醫(yī)護理不斷向多元化發(fā)展，突出護理工作的系統(tǒng)性，應(yīng)用以人為本的護理理念的同時，提高全方位的護理服務(wù)質(zhì)量。
中醫(yī)根據(jù)臨床的不同病種通過望、聞、問、切四種診斷手法了解患者的病情、心理和身體狀況等信息。步步高論文發(fā)表網(wǎng)是為廣大評職稱客戶提供全文方位的藥學(xué)論文下載、臨床醫(yī)學(xué)論文快速發(fā)表服務(wù)的首選網(wǎng)站。
中醫(yī)的護理工作要做到三因制宜的護理方法，即因時因地因人，針對不同地區(qū)不同患者采用不同的治療手法和手段，根據(jù)不同的發(fā)病癥狀所處不同的環(huán)境采用不同的護理措施。中醫(yī)認為人和自然是一個和諧的整體，人要想保持健康的體魄就要做到“順四時調(diào)陰陽，避時邪養(yǎng)形神”根據(jù)春生、夏長、秋收、冬藏的自然發(fā)展規(guī)律，人體也會做出相應(yīng)的變化來適應(yīng)外界的變化。生活起居要適應(yīng)自然界的變化，就會預(yù)防疾病的發(fā)生。
中醫(yī)認為人的精神情志活動與患者的病理發(fā)展變化有著密切的關(guān)系。人的七種情緒喜、怒、憂、思、悲、恐、驚是人體對外界各種刺激因素的反應(yīng)。不同情緒變化都相應(yīng)的產(chǎn)生人體某些組織或器官的病變，反復(fù)、持續(xù)的`精神刺激和突發(fā)的強烈精神刺激，都會導(dǎo)致人體氣機逆亂發(fā)生氣血陰陽失調(diào)、功能紊亂等疾病發(fā)；而心情的愉悅,則會使氣血平和、氣機調(diào)暢,從而有保持身體的健康與強壯。
2.1中醫(yī)護理小組具體護理管理制度。
建立專業(yè)的中醫(yī)護理小組，并制定出相關(guān)的管理計劃，組織各科室的護理人員學(xué)習(xí)相關(guān)中醫(yī)護理知識，提高思想認識和服務(wù)意識，對各科室護理人員結(jié)合病室的特點進行相關(guān)的中醫(yī)護理知識培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進行考核，并根據(jù)各科室患者的需求，制定出有效的護理方案。制定出完善的中醫(yī)護理操作程序和考核制度，將中醫(yī)護理技能納入護理人員考核中，相關(guān)部門對此進行不定期抽查，根據(jù)患者的感受、評價和復(fù)原效果等因素做出合理的評估。
中醫(yī)護理人員的角色不僅是服務(wù)者，同時還是健康教育的研究者和管理者；中醫(yī)護理人員的職能不局限在以疾病為中心，重復(fù)與執(zhí)行醫(yī)囑對患者進行生活護理，而是為患者提供全方位護理。加強臨床護理人員對患者癥狀、病情的記錄同時也要記錄下護理人員對患者進行中醫(yī)護理操作的時間、方法和效果的記錄。護理人員還應(yīng)對患者的飲食搭配、四季養(yǎng)生、起居保健、體制辨證、膳食調(diào)護和情緒的波動等方面進行相關(guān)記錄，并向患者宣傳相關(guān)的疾病保健知識并指導(dǎo)患者養(yǎng)成健康的生活方式和行為模式，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，使患者積極主動的配合護理人員的治療和護理工作。
2.3提高中醫(yī)護理操作相關(guān)技術(shù)的改進與中醫(yī)理論。
隨著我國醫(yī)療制度和醫(yī)療技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，臨床護理方面也得到了很大的發(fā)展,根據(jù)疾病的改變中醫(yī)護理技術(shù)操作也需要將一些新的中醫(yī)治療技術(shù)應(yīng)用到臨床實踐中，比如加強無痛針刺、中藥離子導(dǎo)入術(shù)、刮痧器具的改進，電針與水針、無煙艾灸方法的研究和新型灌腸器的研發(fā)，穴位埋線等先進的醫(yī)療手段。同時還應(yīng)規(guī)范和研究中醫(yī)護理技術(shù)操作，即相關(guān)中醫(yī)護理操作指標的量化研究。把中醫(yī)中辯證治療的整體觀思想運用到臨床護理中，可將中醫(yī)護理的整體觀變得更加深化、全面，中醫(yī)的辨證施護法更為完善，并便于形成客觀規(guī)范化的操作指標量化的研究方法和科學(xué)評估體系。
3結(jié)語。
“治未病”是中醫(yī)的經(jīng)典理論，將“辯證施護”作為中醫(yī)護理的必要手段，中醫(yī)護理人員應(yīng)不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并結(jié)合中醫(yī)護理理論的基礎(chǔ)，加大對護理科研的力度，在應(yīng)用西醫(yī)的護理為方式，提高臨床護理效果。三因制宜的中醫(yī)護理理念體現(xiàn)了中醫(yī)護理對患者的個性化治療與護理特色。
參考文獻。
護理研究論文評價篇十六
正如孫思邈在《千金要方食治》中所說：“不知食宜者，不足以存生也?！庇种赋觯骸胺蛟谏硭远嗉泊私杂伞嬍巢还?jié)故也?！闭f明在注意飲食衛(wèi)生和飲食不節(jié)是多種疾病發(fā)生的直接原因。
要求：“食能以時、味不重珍，衣不熱”和“凡食，無強厚味，無以烈味重酒?！敝挥羞@樣才能身無災(zāi)，保持健康。
中醫(yī)治療歷來重視食療，《內(nèi)經(jīng)》中強調(diào)：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味合而服之，以補精益氣?！薄端貑枴の宄Ｕ笳摗分杏终f：“大毒治病，十去其六……”，“谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無使過之，傷其正也?！闭f明藥物配合飲食治療，既可減少“毒藥”對人體的損害，又能補精益之，從而提高治療效果。
要求在疾病治療過程中，要在用藥除去大部分疾病后，隨即用飲食調(diào)養(yǎng)正氣，祛盡余邪，否則一味用藥治療，必損人體正氣。
飲食雖能維護人體的生長發(fā)育，但如果飲食失宜，飽饑無常也可導(dǎo)致疾病的發(fā)生。
如《濟生方·宿食門》中說的：“善攝生者，謹于和調(diào)，一飲一食，使之胃中，隨消隨化，則無滯留之患;若稟受怯弱，饑飽失時，或過餐五味，魚腥乳酪，強食生冷瓜果菜，停蓄胃脘，遂結(jié)宿滯，輕則吞酸嘔惡，胸滿噎噫，或匯或痢;久則積聚，結(jié)為癥瘕，面黃贏瘦，此皆宿食不消而主病焉?！闭f明了飲食不節(jié)，或過食生冷瓜果菜，或肥甘厚味無度，或暴飲暴食等均可導(dǎo)致疾病發(fā)生。
當(dāng)然也可因偏食或攝入不良而致病的。
1、辨證選擇食物?
病癥有寒、熱、虛、實之分，食物亦有四性五味之別，在飲食調(diào)護上應(yīng)按病癥的性質(zhì)不同，選擇相宜之食品。
所謂“四性”，即寒、熱、溫、涼四種不同性質(zhì)的食性。
《素問·至真要大論》中“寒者熱之，熱者寒之”的治療原則，同樣適用于食性選擇的原則。
由于寒涼性食物具有清熱、瀉火或解毒的作用，因此可選用于熱癥。
如糧食中的陳倉米、小米、高粱米、大麥、苡仁、赤小豆、綠豆等;凡屬熱性溫性的食物，同樣具有溫中、祛寒之功效。
如：糯米、黃米、小麥等甘溫食物，可選用于寒癥病人。
如脾胃虛寒、腹痛、泄瀉等癥，可用蔥、韭、姜、蒜、辣椒等辛熱之品，以達健脾通陽溫中之效。
而各種水果及一些瓜類，性味多偏寒涼，多有清熱解渴之效，可選用于溫病熱盛傷津者。
所謂“五味”，指的是酸、苦、甘、辛、咸五種食味。
食物的五味不同，具有的作用也不相同。
如《素問·至真要大論》中說：“辛、酸、甘、苦、咸，各有所別，或散，或收，或緩，或急，或堅，或軟，四時五臟，病隨五味所宜也?！比缧廖叮心苄?、行氣血、能潤之功效，對于表寒癥及氣血阻滯病癥應(yīng)注意選用之。
甘味，有補益和中緩和拘急疼痛等。
如糯米紅棗粥可治脾胃氣虛或胃陽不足;糯米酒加雞蛋，煮熟后食用以供產(chǎn)婦補益等，均取糯米、紅棗之甘味，再合其溫性，而求其補氣、溫陽、散寒之功效。
又如酸味，有收斂固澀之效，適用于氣虛、陽虛不攝而致的多汗癥，以及泄瀉不止，尿頻，遺精，滑精等病癥。
再如苦味，有能泄、能燥、能堅的作用，多用于解除熱癥、濕癥、氣逆等病癥。
例如：苦瓜味苦性寒，用苦瓜炒菜，即取其苦能清泄之功，而達到清熱、明目、解毒的目的。
常吃苦瓜，對執(zhí)病煩渴，中暑，目赤，瘡瘍腫毒等癥極為有利。
同樣，咸味有軟堅散結(jié)，亦能瀉下的作用。
用治熱結(jié)，痰核，瘰疬等病癥。
此外，食物性味之偏，它們對五臟的作用也不一樣。
如《素問·宣明五氣篇》中記載：“五味所入：酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入腎，甘入脾，是謂五入?！闭f明酸、辛、苦、咸、甘五味分別對五臟產(chǎn)生特定的聯(lián)系和親和作用，它們進入哪一臟，就會對該臟發(fā)揮有益的生養(yǎng)作用。
總之，在選擇食物時，必須根據(jù)病癥的性質(zhì)，結(jié)合食物的性味歸經(jīng)，選用相宜的食用配膳，做到寒熱協(xié)調(diào)，五味不偏，有益于健康。
2、飲食禁忌?
飲食禁忌，在飲食護理中也是十分重要的。
臨床上許多疾病難愈，或愈而復(fù)發(fā)，不少是與不注意飲食禁忌有關(guān)。
《千金方》曾說：“大凡水腫病難治，瘥后持須慎于口味，又復(fù)病水入多嗜食康，所以些病難愈也。”《醫(yī)學(xué)六要》對血證飲食禁忌強調(diào)“血癥不斷酒色厚味，縱止必發(fā)，終成痼疾”。
其它如黃疸忌食油膩;溫病高熱忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉，忌食生冷瓜果;肺癆、痔瘡、癰癤忌食燥性食物;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品等經(jīng)驗，均應(yīng)在飲食護理中加以運用。
此外，飲食禁忌除以上內(nèi)容外，還應(yīng)注意食物與藥物，食物與食物之間的關(guān)系。
如服用中藥一般忌嗜茶，服參類補品，忌食蘿卜。
3、飲食適量，軟硬相宜?
食量要因人因癥而宜，勿太過或不足。
食量大過，運化不及，反損傷脾胃，對健康不利;食量不足，機體得不到水谷精微之品，導(dǎo)致正氣不足，無以驅(qū)邪，久之氣血虧損而病生。
食物的軟硬應(yīng)根據(jù)病人脾胃功能酌定。
大多數(shù)病人，脾胃功能低下，應(yīng)給以軟、精、細的食物為原則，即使與病癥相宜的，也應(yīng)適當(dāng)控制，以免加重脾胃的負擔(dān)，而使余邪難清或愈而復(fù)發(fā)。
護理研究論文評價篇十七
中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究是一項復(fù)雜艱巨、關(guān)系到國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究。綜合素質(zhì)評價在我國起步較晚，但是發(fā)展迅速。我們的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價從原來單一的考試測評，不斷往多元化多舉措的方向改善。雖然目前仍面臨很多問題，但是在國家的強力推動下，隨著評價主客體的積極參與，在新時代新思想新舉措的配合下，我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究將為中小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響。
自人類有教學(xué)行為以來，教育實施、評價和咨詢便同時產(chǎn)生，隨后三者相輔相成發(fā)展，缺一不可。然而，歷史上人類對于教育評估的研究發(fā)展滯后，在相當(dāng)長的歷史中，教育評估一直被簡單視為人才選拔與考試。在19世紀中期以前，教育評價與人才選拔的界限模糊，綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)成績測評在思想與理論上也一直沒有完整明確的區(qū)分。
1999年國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）文件中指出：“高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進一步突出對能力和綜合素質(zhì)的考查?！边@是新中國關(guān)于教育評價的政策文件中首次出現(xiàn)“綜合素質(zhì)”的概念。2002年國務(wù)院教育部陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于積極推進中小學(xué)生評價與考試制度改革的通知》（以下簡稱《通知》）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》），這兩個文件被我國教育界視為中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的直接政策依據(jù)。這兩個政策文件的頒布，引發(fā)了教育界和學(xué)者對中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的廣泛討論和研究。
中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究的未來發(fā)展模式，將從橫向平面化研究轉(zhuǎn)向縱深研究發(fā)展，將充分利用新時代科技條件下，進一步重視新型評價工具的開發(fā)和應(yīng)用。
按照我國教育部所施行的政策要求，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價需要從中小學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、身心體質(zhì)、審美水平和表現(xiàn)能力等多方面進行全面研究。評價體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信度、效度高、實效性強、契合度好，具有正面影響力等特點。一般來說，評價的具體落實方式越多樣化，越有利于評價的客觀性和真實性?？刹捎枚繙y量與定性評估、自我評價和第三方評價、總體評價與個項評價、個體評價與團體評價相結(jié)合的方式進行。然而，我國的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究工作并不完善，還存在著評價方法貧乏、保守、形式主義傾向較為嚴重等問題。在未來，綜合素質(zhì)評價方法需要在一下方面進行改善。
新時代要有新思想、新理論、新觀念。綜合素質(zhì)評價的誕生只有不到四十年的歷史，在我國更是起步較晚，難免與很多陳舊傳統(tǒng)教育環(huán)境和社會觀念產(chǎn)生矛盾。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)成績上，馬云是比不過我的，我考上了北京大學(xué)，他才考上了杭州師范大學(xué)?？墒撬陌⒗锇桶退鶆?chuàng)造的價值是新東方的十倍以上?！庇崦艉橐陨碜鲃t，表面社會不能以考試和升學(xué)論成敗。心理學(xué)教授、青少年教育研究專家李玟瑾也說過：“每個孩子的天性和天賦是不一樣的，有的孩子就愛學(xué)習(xí)，有的孩子就愛動。李玟瑾教授的話表明，我們的綜合素質(zhì)評價工作，應(yīng)該促進學(xué)生往自己擅長的方面發(fā)展，而不是揠苗助長，在本來并不突出的方面消耗了學(xué)生的時間和精力，以及國家的教育資源。因此，從發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，兼容結(jié)果性評價和過程性評價、綜合性評價和發(fā)展性評價、多元化評價和標準權(quán)威性評價等。既要多元而開放，又要有所依據(jù)，正如教育部所提出的“兩個依據(jù)，一參考”，在正確思想、理論和觀念的指導(dǎo)下，讓祖國的花朵能夠百花齊放。
新時代要有新思想、新理論、新觀念，還需要有新舉措來保證踐行出成果。
1.作為綜合素質(zhì)評價活動中主體地位之一的教師，其綜合素質(zhì)和能力水平的高低，對中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價成敗有巨大的影響。因此，加強對學(xué)校老師有目的的定期培訓(xùn)，提高教師的評價水平，顯得尤為重要。目前，我國的綜合素質(zhì)評價活動主要還是通過教育部相關(guān)部門自上而下推行，會出現(xiàn)各種僅僅為了應(yīng)付上級任務(wù)的形式主義評估工作。這對真實了解學(xué)生狀況，提升學(xué)生綜合素質(zhì)十分不利。教師作為關(guān)鍵的評價主體，不僅是評價活動的第一線執(zhí)行者，也應(yīng)該是評價方案的研究者和宣傳者，只有教師對評價方案和具體執(zhí)行措施了如指掌，才能保證評價工作執(zhí)行的效率和有效性。
2.從我國的國情出發(fā)，完善評價方法的可操作性。綜合素質(zhì)評價方法在我國起步以來，各種獻言獻策不斷推陳出新，但是需要結(jié)合當(dāng)前我國仍是一個發(fā)展中國家這一國情來考慮其可操作性。比如，有新聞稱某高福利的發(fā)達國家，有一位小學(xué)生因為擅長寫詩，可以申請不用修學(xué)數(shù)理化文史哲等科目，并且可以得到相當(dāng)數(shù)額的生活補貼，以保證衣食無憂，在家專心寫詩即可。暫且不論該新聞的可信度，顯然，這種綜合素質(zhì)評價結(jié)果在我國就不具備可操作性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
[1]姚春燕，張勇.新型教育評價技術(shù)破解教育評價改革難題[j].考試（理論實踐），2014（3）：8-12.
護理研究論文評價篇十八
為什么會出現(xiàn)這樣的情況?“這是因為人與人之間存在體質(zhì)差異，每個人對自然界感受的程度不一樣，應(yīng)對事物的情況也不一樣?！彼栽诠强婆R床中飲食護理是因人而異，非千篇一律，既要評估病人的體質(zhì)，又要觀察創(chuàng)傷局部情況和骨折時間。
根據(jù)所收集到的資料，結(jié)合中醫(yī)體質(zhì)飲食調(diào)護和骨折三期飲食護理，指導(dǎo)病人飲食。
2.2中醫(yī)體質(zhì)評估與相應(yīng)飲食調(diào)理中國人群體質(zhì)可分為平和質(zhì)、陽虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、氣虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種類型，其中，平和質(zhì)為正常體質(zhì)，其他8種偏頗體質(zhì)。
2.2.1陽虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：畏寒肢冷、面色苔白、大便溏薄、小便清長、脈沉微無力、舌淡而胖或有齒痕。
陽虛體質(zhì)的人平時可多食肉桂、鹿茸、杜仲、桑寄生、牛肉、羊肉、狗肉、核桃、韭菜、生姜、蔥頭等溫陽之品，少食梨、西瓜、荸薺等生冷、寒涼的食物，少飲綠茶。
2.2.2陰虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：怕熱易怒、口干咽痛、大便干燥、小便短赤或黃、舌少津液、五心煩熱、盜汗、舌質(zhì)紅、苔薄或光剝、脈細數(shù)。
此種體質(zhì)的人宜滋陰食品，多食蓮藕、葡萄、西瓜、柿子、瘦豬肉、鴨肉、墨魚、憋、龜肉、銀耳、燕窩、冬蟲夏草、百合、沙參、玉竹、綠豆、冬瓜等甘涼滋潤之品，少食羊肉、韭菜、辣椒、葵花子等性溫燥烈之品。
2.2.3氣虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：形體消瘦或偏胖、體倦乏力、面色蒼白、語聲低怯、常自汗出、且動則尤甚、心悸食少、舌淡苔白、脈虛弱。
若患病則諸癥加重，或伴有氣短懶言、咳喘無力;或食少腹脹、大便溏泄;或脫肛、子宮脫垂;或心悸怔忡、精神疲憊;或腰膝酸軟、小便頻多，男子滑精早泄、女子白帶清稀。
此種體質(zhì)的人要多食用小米、淮山、蓮子、白扁豆、茯苓、黃芪雞肉湯、大棗、白術(shù)等。
2.2.4痰濕體質(zhì)主要表現(xiàn)：體形肥胖、腹部肥滿松軟、面部皮膚油脂較多、多汗且粘、胸悶、痰多、面色淡黃而暗、眼胞微浮、容易困倦、平素舌體胖大、舌苔白膩或甜、身重不爽、喜食肥甘甜粘、大便正?；虿粚?、小便不多或微混。
此種體質(zhì)的人飲食宜清淡，如：泡生姜紅棗紅糖茶、冬瓜皮煲瘦肉湯、薏苡仁、砂仁、陳皮、淮山、赤小豆、茯苓等。
2.2.5濕熱體質(zhì)主要表現(xiàn)：面垢油光、多有痤瘡粉刺、常感口干口苦、眼睛紅赤、心煩懈怠、身重困倦、小便赤短、大便燥結(jié)或黏滯、男性多有陰囊潮濕、女性常有帶下增多、舌質(zhì)偏紅怠黃膩、脈象多見滑數(shù)。
此種體質(zhì)的人食忌辛溫滋膩，戒煙酒。
宜喝綠茶、花茶、綠豆、冬瓜、絲瓜、赤小豆煲瘦肉湯等。
2.2.6血瘀體質(zhì)主要表現(xiàn)：面色晦滯、口唇色暗、眼睚暗黑、肌膚甲錯、易出血、舌紫暗或有瘀點、脈細澀或結(jié)代。
若病則上述特征加重，可有頭、胸、脅、少腹或四肢等處刺痛。
口唇青紫或有出血傾向、吐血、便黑等，或腹內(nèi)有癥瘕積塊，婦女痛經(jīng)、經(jīng)閉、崩漏等。
此種體質(zhì)的人多食行氣活血的食物，如：金橘、桔子、柑、可少量飲葡萄酒、玫瑰花茶、黑木耳、姜醋豬蹄等。
少食肥肉等滋膩之品。
2.2.7氣郁體質(zhì)主要表現(xiàn)：面黃、偏瘦、善太息、梅核氣、舌淡紅、苔白、脈弦。
此種體質(zhì)的人宜寬胸理氣、益氣固表、補肝血食物。
如：佛手瘦肉湯、柴胡郁金瘦肉湯、何首烏白芍當(dāng)歸雞湯等。
多吃橙子、柑等食物。
少食辛辣之品、腥膻發(fā)物及致敏質(zhì)食物。
2.2.8特稟質(zhì)特征：這是一類體質(zhì)特殊的人群。
其中過敏體質(zhì)的人易對藥物、食物、氣味、花粉、季節(jié)過敏。
調(diào)節(jié)：多食益氣固表的食物，如：淮山瘦肉湯，黨參雞湯湯等。
少食蕎麥(含致敏物質(zhì)蕎麥熒光素)、蠶豆等。
居室宜通風(fēng)良好。
保持室內(nèi)清潔，被褥、床單要經(jīng)常洗曬，可防止對塵螨過敏。
2.2.9平和體質(zhì)則要注重飲食有所節(jié)制，不可過饑或過飽。
2.3骨折三期飲食護理。
2.3.1骨折早期(1-2周)選用活血化瘀，消腫止痛的食物，清淡而富有營養(yǎng)，易消化，如：田七瘦肉湯、赤小豆鯽魚湯、西洋菜山斑魚湯、桃仁粥、雞蛋兩面針糖水、紅花茶等，多食蔬菜、水果。
2.3.2骨折中期(3-4周)選用接骨續(xù)筋的食物，宜清補飲食，如：蟹肉粥、骨碎補瘦肉湯、去皮雞湯、續(xù)斷雞湯，魚類，蛋類等。
2.3.3骨折后期(4周以后)宜補肝腎，壯筋骨食物，多食含鈣和營養(yǎng)豐富食物，如：排骨湯、動物肝腎、芝麻粥、杜仲豬腰湯、藕粉等，也可以用大棗泡水代茶飲，同時飲用蜂蜜保持大便通暢。
護理研究論文評價篇十九
為進一步扎實開展我院中醫(yī)護理工作，提高中醫(yī)護理科學(xué)管理水平和服務(wù)水平，促進我院中醫(yī)護理工作健康發(fā)展，更好地發(fā)揮中醫(yī)特色，服務(wù)患者，特制訂工作計劃如下：
一、人員配備。
1、積極引進中西醫(yī)護理大專以上畢業(yè)生，從而使護理人員達到院衛(wèi)技人員的'50%。
2、制定培訓(xùn)計劃，使系統(tǒng)接收中醫(yī)知識和技能培訓(xùn)護理人員達到院護理人員總數(shù)的75%以上，每人培訓(xùn)時間不少于60學(xué)時。
二、人員培訓(xùn)。
1、培訓(xùn)內(nèi)容包括國家衛(wèi)生、中醫(yī)藥工作基本方針、政策、法律法規(guī)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本技能；中醫(yī)護理常規(guī)，技術(shù)操作規(guī)程；中醫(yī)專科專病護理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)程；急、危、重、疑難病病基本知識和中醫(yī)護理技能等。主管護師、護師和護士要有所側(cè)重。
2、培訓(xùn)形式采取院內(nèi)培訓(xùn)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)、學(xué)歷教育等方法，以院內(nèi)培訓(xùn)為主，包括全院培訓(xùn)和科室培訓(xùn)，結(jié)合實際工作開展培訓(xùn)。培訓(xùn)方法包括集中授課、模擬演示、實操訓(xùn)練、小組討論等。
三、臨床護理。
1、各科室在原基礎(chǔ)上再制定2個病種中醫(yī)疾病護理常規(guī)，并組織本科室人員認真學(xué)習(xí)和執(zhí)行。
2、在臨床工作中要充分尊重患者，進一步開展辯證施護，能夠在用藥、飲食、情志等方面提供具有中醫(yī)特色的康復(fù)和健康指導(dǎo)。
護理研究論文評價篇二十
保持我國國債規(guī)模的可持續(xù)性，需要考慮各方面的因素，逐步調(diào)整國債數(shù)量和品種期限結(jié)構(gòu)，同時量化和控制其它政府債務(wù)，才能真正發(fā)揮國債政策的宏觀經(jīng)濟調(diào)節(jié)作用。
一、我國國債規(guī)?，F(xiàn)狀。
（一）我國國債規(guī)模的演變。
我國國債規(guī)模的演變大致可以分為五個階段。
第一階段：1949一1958年。為了籌集國家建設(shè)資金，發(fā)展國民經(jīng)濟，我國在這一階段發(fā)行了幾億元人民勝利折實公債和經(jīng)濟建設(shè)公債，發(fā)行規(guī)模不大，每年的國債發(fā)行額在當(dāng)年gdp中比重不到1%.
第二階段：1958―1980年。我國堅持財政平衡的思想，沒有發(fā)行國債，大多數(shù)年份預(yù)算保持平衡，即便有赤字，規(guī)模也很小，主要靠向中央銀行透支解決。
第三階段：1981年一1993年。為了彌補財政赤字，籌集經(jīng)濟建設(shè)資金，我國于1981年恢復(fù)國債的發(fā)行。但國債發(fā)行額較小，這一階段年平均發(fā)行量為198億元，累計發(fā)行量為2106億元，國債增幅比較平穩(wěn)。
第四階段：1994年一。由于國家預(yù)算體制改革，不再允許財政向中央銀行透支解決赤字而改為發(fā)行國債，加之過于集中的還本付息，國債發(fā)行量呈現(xiàn)較大增幅。1994年國債發(fā)行量突破1000億元，1995年以后，每年發(fā)行量均比上年增長30%以上，遠高于同期財政收入年均增長速度和gdp的年均增長速度。
第五階段：至今。為拉動內(nèi)需和應(yīng)對亞洲金融危機對中國經(jīng)濟的沖擊，為了保持一定的經(jīng)濟增長，我國實行了積極的財政政策，擴大政府投資，國債發(fā)行量陡升，導(dǎo)致19國債發(fā)行額高達3310.93億元，比上年增長了33.7%.此后國債年發(fā)行量就一直節(jié)節(jié)攀升。國債發(fā)行總量達到6355億元，創(chuàng)下國債發(fā)行總量的新高。
（二）國債對經(jīng)濟的促進作用。
積極的財政政策實施5年以來，成效是顯著的。年一年國家財政累計發(fā)行長期建設(shè)國債3600億元，共安排國債項目6620個，投資總規(guī)模2.4萬億元，到2000年底累計完成投資1.5萬多億元。1998年到2002年國債投資分別拉動經(jīng)濟增長1.5%、2.0%、1.7%、1.8%、1.8%.如果沒有國債投資的支持，我國不會在世界經(jīng)濟普遍下滑的情況下還保持著良好的發(fā)展。國債貢獻率是從動態(tài)上衡量國債對經(jīng)濟增長的作用的一個指標，它以國債投資對gdp增長的貢獻率來表示。為了使數(shù)據(jù)更精確，可以根據(jù)gdp和國債發(fā)行額的數(shù)據(jù)，建立一元回歸模型，進行統(tǒng)計分析。lgdp和ldebt分別表示對gdp和國債發(fā)行額取對數(shù)，利用eviews軟件分析得到回歸方程為：
lgdp=6.22+0.63×ldebtr2=o.97t檢驗值：（24.5）（18.5）。
變量統(tǒng)計顯著，f統(tǒng)計值為342.8，基本通過檢驗。gdp與國債發(fā)行額之間成正比，且國債發(fā)行對gdp的彈性為0.63，可見國債對國民經(jīng)濟增長有很大正面作用。
二、我國國債規(guī)模指標分析。
決定或影響一個國家國債規(guī)模的因素有很多，而且每個國家的經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展程度以及各種經(jīng)濟條件和狀況都存在很大差異，所以我們不能簡單地用其他國家或組織的國債規(guī)模指標來衡量我國國債規(guī)模。從我國的具體實際來看，我國國債規(guī)模的相關(guān)指標主要包括：國債發(fā)行額、國債余額、國債還本付息額、全國和中央的財政支出、全國和中央的財政收入、gdp、居民儲蓄額。下面將衡量我國國債規(guī)模的指標分為兩方面：應(yīng)債能力指標和償債能力指標。為配合下文的分析，表1給出了自1990年來我國國債規(guī)模相關(guān)因素的統(tǒng)計與衡量國債規(guī)模的各項指標值。
（一）應(yīng)債能力指標。
1.國債負擔(dān)率（國債余額／當(dāng)年gdp）。它反映了全社會宏觀資源的利用效率，類似于企業(yè)的負債杠桿。從我國負擔(dān)率走勢上看，基本上是小幅慢升，在1998年前平均幅度是52以下，1998年由于國債發(fā)行的大幅增加，這一指標上升到10%，此后一直保持了較高的水平，2000年為14.54%，2002年接近20%.但由于我國國債余額增長率基數(shù)小，一直大于gdp增長率。而美國1970年代初國債負擔(dān)率在33%左右，到1990年代末上升到66%，之后有所下降；日本1970年代初國債負擔(dān)率只有5%，1980年代的中迅速上升到67%，1990年代末超過100%；德國1970年代初國債負擔(dān)率也只有5%，1980年代上升到40%左右，1990年代末上升到60%，與這些國家相比，我國國債負擔(dān)率處于較低的水平之上。同時，與西方發(fā)達國家規(guī)定的不超過45%，以及歐洲貨幣聯(lián)盟簽定的《馬斯特里赫特條約》（以下簡稱《馬約》）規(guī)定60%的比率相比，我國的這一指標顯著偏低。從這方面看，承受能力還具有較大的彈性空間。
2.國債借債率（國債發(fā)行額／當(dāng)年gdp）。它反映了當(dāng)年gdp增量對當(dāng)年國債增量的.利用程度。從表1中看出我國該指標走勢一直平穩(wěn)盤升，最高不過2002年的5.79%，與國際公認的50%警戒線相距甚遠。如果僅以這個指標為依據(jù)來判斷，則我國國債發(fā)行還有相當(dāng)?shù)目臻g。
3.居民應(yīng)債能力（國債發(fā)行額／當(dāng)年城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額）。從債權(quán)債務(wù)關(guān)系看，政府是凈債務(wù)主體，居民是凈債權(quán)主體。因此，國民經(jīng)濟的應(yīng)債能力最終主要落實到居民的應(yīng)債能力上。從表1可以看出，盡管近年來我國國債發(fā)行規(guī)模增長很快，國債發(fā)行額與城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額的比率逐步提高，但由于城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額也在快速增長，所以國債發(fā)行額占居民儲蓄存款余額的比率仍較低，居民購買國債的應(yīng)債能力仍有較大潛力。
（二）償債能力指標。
1.國債依存度（國債發(fā)行額／當(dāng)年財政支出）。它表明財政支出靠債務(wù)收入的安排程度，該指標越高說明財政對債務(wù)依賴性越強，對財政未來發(fā)展威脅也越大。國債依存度有兩種：一種是國債發(fā)行額占全國財政支出的比重，即國家財政的債務(wù)依存度；另一種是國債發(fā)行額占中央財政支出的比重，即中央財政的債務(wù)依存度。前者《馬約》中規(guī)定的標準為20%，而我國國家財政的債務(wù)依存度自1994年開始就已連續(xù)超過20%，近年來已達到30%.日本政府即使在財政最困難時期，國債依存度的最高年份也只有37.5%.
在我國，由于國債是由中央財政發(fā)行、掌握和使用，因此分析中央財政的依存度更具現(xiàn)實意義。由表1，我們可清晰地看到，自1990年來我國中央財政的債務(wù)依存度一直在攀升。以后連年超過50%.1998年甚至達到了67.68%.2002年即使有所回落，也依然達到42%.總之，自1990年來我國中央財政的國債依存度一直遠遠超過國際警戒線25%.顯然，我國這一指標顯著偏高。
2.國債償債率（國債還本付息額／當(dāng)年財政收入）。它表明當(dāng)年的財政收入中必須拿出多少份額用于國債還本付息，該項指標越高，說明償債能力越弱。由表1可明顯看出我國國債償債率已遠遠超過《馬約》中規(guī)定的10%的警戒線。1994―1998年我國國債償債率急增，至1998年的最高水平為23.82%，表明國債處于還本付息高峰期，已進入了不斷攀升的“發(fā)新債還舊債”的惡性循環(huán)時期。
我們不能忽略各國財政收入占gdp比重的差異。以2001年為例，我國2001年預(yù)算內(nèi)財政收入占gdp的比重僅為16.52左右，而西方國家財政收入占gdp的比重一般為30%―40%.如果考慮我國的財政集中度，我們在評價國債償債率時，就不能簡單地拿10%警戒線來作為我國的標準。因此，根據(jù)我國目前國情，將國債償債率上限修正為20z.但即使這樣，我國近幾年的國債償債率仍然高于警戒線。
我國近些年由于國債規(guī)模的膨脹，加上新發(fā)國債期限較短，還本付息的支出負擔(dān)日益沉重，償債壓力會進一步擴大。此外，我國的國債期限結(jié)構(gòu)不甚合理，國債償還期過于集中在“九五”后期和“十五”時期，我國今后一段時間還要面臨償債高峰的問題。在我國財政尤其是中央財政困難不能得到根本扭轉(zhuǎn)的背景下，就不得不利用發(fā)新債來還舊債，后果是國債規(guī)模越來越大，極大地加劇了國債的規(guī)模風(fēng)險。從上述的指標看，我國國債規(guī)模從應(yīng)債能力角度，還具有一定的發(fā)債空間；但從償債能力角度，則具有不容忽視的風(fēng)險。
三、結(jié)束語。
以上只是從應(yīng)債能力與償債能力的角度分析了我國國債的規(guī)模。事實上，影響我國國債規(guī)模的因素還有很多，并且難以量化，主要有以下幾個方面：
1.國家綜合負債。國家綜合負債是指國債規(guī)模加上各種隱性債務(wù)和或有債務(wù)。
2.國債期限、品種結(jié)構(gòu)。在國債期限上，我國現(xiàn)在大多是3、5年的中期國債，缺乏1年以內(nèi)短期和5年以上長期國債，期限單一，平均期限偏短，償債高峰周期短；在品種結(jié)構(gòu)上，國債品種結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，我國20多年來不可流通的憑證式國債占主導(dǎo)地位，滿足不了投資者的投資需求，品種的不足同樣制約著國債規(guī)模的發(fā)行空間擴展。
3.中央銀行對國債的需求。就貨幣政策而言，央行在國債市場上的公開市場業(yè)務(wù)，是調(diào)節(jié)貨幣供給量的一個重要政策工具。中央銀行為便于公開市場操作則更關(guān)注國債的高流動性，希望多發(fā)行短期國債，并要求國債達到一定的規(guī)模，不能僅以財政赤字的消除為限。因此，在國債規(guī)?？刂浦?，既要考慮財政原則，也要考慮央行公開市場操作的需要，選擇合適的規(guī)模和期限結(jié)構(gòu)。
4.國債資金運用的效果。由于我國缺乏對資金使用效益的監(jiān)管制度，加上地方政府對資金的爭奪，項目缺乏可行性研究等，使得國債的利用效率很低，造成了很大的浪費。另外，我國國債還屬于籌資型國債，國債資金用于建設(shè)性支出的比例還比較低，形成“赤字債務(wù)化，債務(wù)消費化”的傾向，這勢必影響國債的實際規(guī)模。
護理研究論文評價篇二十一
在世界范圍內(nèi)，教師績效評價都是一個頗有爭議但又深受關(guān)注的問題。在美國，20世紀80年代幾個影響深遠的報告：《國家處于危險中》和《國家為21世紀培養(yǎng)教師》等引發(fā)了社會對教師問責(zé)的強烈要求。在英國，政府于推出績效與工資掛鉤計劃，[1]獎勵工作出色的教師，改變了實施多年的發(fā)展性教師評價模式。教師績效評價因而從邊緣走向中心，成為倍受矚目而又“高風(fēng)險的事業(yè)”。
我國中小學(xué)教師評價開始于60年代。在1977～1984年主要是以高考升學(xué)率高低為標準，評選優(yōu)秀教師，評價對象多是中小學(xué)民辦教師。1984年在國家教育體制改革的推動下，我國的教師評價得到了較快發(fā)展。1991年5月，全國第一次教育督導(dǎo)工作會議頒布《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，標志著我國教師評價工作的全面開展。這段時間中小學(xué)教師評價的理論有了一定程度的發(fā)展，教育評價的專業(yè)性期刊開始發(fā)行，并成立了一些教育評價的專業(yè)組織。此外，《義務(wù)教育法》、《教育法》、《教師法》的相繼頒布與實施也為教師評價實踐的發(fā)展提供了法律保障。
在四十多年來的發(fā)展中，我國中小學(xué)教師評價的內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大變化，起初評價的內(nèi)容主要是思想政治素質(zhì)，后來又較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在又開始注重教師的教學(xué)行為。在方法上，也更加豐富，更加科學(xué)。對于中學(xué)而言，許多研究都肯定了中學(xué)生評價教師績效的效能。盡管如此，目前有關(guān)中學(xué)教師的績效評價研究仍然很少，因此很有必要加強這方面的研究。
護理研究論文評價篇二十二
隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來越受到人們重視。隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的不斷改革和進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關(guān)注，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)缺陷，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。不利于小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育教學(xué)的對象主要集中在6-12歲的學(xué)生，這些孩子通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中常見的數(shù)學(xué)小問題是我們現(xiàn)在所關(guān)注的重點，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的，不能局限于此，還要同時培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。
(一)以學(xué)生發(fā)展為本。
在中國的小學(xué)教育教學(xué)中，要全面發(fā)展小學(xué)生的整體教育，讓每一個小學(xué)生都能和教學(xué)課程一同學(xué)習(xí)。也就是說“以學(xué)生發(fā)展為本”，不僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，更不能忽視每個小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同學(xué)生的不同情況，盡其所能地為每一個小學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的同時，學(xué)生的個性發(fā)展同樣不能忽視，要積極發(fā)展每一個學(xué)生的興趣愛好。
(二)師生互動，促進教學(xué)。
在新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學(xué)模式，實現(xiàn)老師和學(xué)生兩者之間的學(xué)習(xí)互動，在師生互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，進而能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學(xué)問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也正是因為這樣的教學(xué)優(yōu)勢，在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動教學(xué)的方法也越來越受到追捧。
(一)教學(xué)三維目標不明確。
三維目標是數(shù)學(xué)教育中的新型教育理念，三維目標就是指規(guī)定教學(xué)課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架三者之間的教學(xué)和評價建議。目前我國的小學(xué)教育，仍然存在著教學(xué)效率低、教學(xué)耗時多的問題，這些問題都是由于在小學(xué)教育教學(xué)的過程中沒有明確三維目標，也就是缺乏教學(xué)之中的知識技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的三維度，造成了教師在教學(xué)過程中，教學(xué)課堂混亂的不良教學(xué)現(xiàn)象。
(二)教學(xué)主體混淆,缺乏明確性。
在實際的小學(xué)教育教學(xué)的過程中，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而老師只注重自己傳教了多少數(shù)學(xué)知識，卻忽視了課堂中學(xué)生所收獲了多少知識。小學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)的初級階段，在學(xué)習(xí)的發(fā)展道路上有著廣闊的發(fā)展前景，小學(xué)生有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實際的教學(xué)過程中，老師往往忽視了小學(xué)生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學(xué)生按照自己的思路進行教學(xué)活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，使得教學(xué)主體混淆,缺乏教學(xué)明確性。
(三)教學(xué)方法單一,缺乏多樣性。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師的教學(xué)主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得小學(xué)數(shù)學(xué)就是簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)老師缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻分析和研究，課堂教學(xué)中只是簡單地呈現(xiàn)課本上的基礎(chǔ)知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這就使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和創(chuàng)造欲。
(一)落實三維目標,確保備課具有方向性。
所謂“三維目標”，是我國在教育教學(xué)中的改革新方向?！叭S目標”強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的教學(xué)目標。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要深刻理解、落實、實現(xiàn)“三維目標”的真正教學(xué)含義及教學(xué)理念，是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標”為課程中心教學(xué)。教師可以通過各種教學(xué)資源和自身的文化素養(yǎng)熏陶學(xué)生，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的全方位發(fā)展，在學(xué)習(xí)中品嘗數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)加強師生互動教學(xué),確保備課具有實效性。
在目前的小學(xué)課程教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進教師與學(xué)生之間的課堂交流和課堂對話，以學(xué)生的發(fā)展為課堂重點。讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識，運用到實際生活的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
(三)運用多媒體教學(xué),提髙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學(xué)手段，營造一個新型的、積極的、有感染力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛。運用多媒體的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)課堂知識，讓學(xué)生愿意接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教育教學(xué)理論研究的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備教育創(chuàng)新的新認識，不斷地更新教學(xué)方法，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生為課堂的主體，運用多媒體地教學(xué)設(shè)備，通過新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容掌握，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。
作者:陳培植單位:安溪縣劍斗中心學(xué)校。
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護理研究論文評價篇二十三
創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的親近感，增強求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時，我就結(jié)合書本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下?”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲?”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元?”等問題情境。這些問題讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實生活中到處充滿數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問題的探索中，學(xué)生在課堂上樂學(xué)、愛學(xué)，感覺生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問題的場所。
二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識融入生活。
小學(xué)生具有活潑好動、求知欲望強的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時，我就開展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元?這些問題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識，還可以體會到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去有效地解決生活問題。數(shù)學(xué)活動游戲適合學(xué)生的年齡特點，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識自然內(nèi)化為一種能力。
三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)生動手操作的欲望很強烈。使數(shù)學(xué)知識能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個重要途徑。例如，學(xué)過圖形面積計算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場去實地測量一下學(xué)校操場的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時，我讓學(xué)生測一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進行計算。再如，讓學(xué)生測量一個長方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測出水塘的長與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來測量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實際動手操作的技能。
四、創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。小學(xué)生形象思維的能力比較強，他們的抽象思維能力需要在長期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米?這樣的問題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會想當(dāng)然的來解決問題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進行交流、討論與探究。通過探究學(xué)生清楚了解決這個問題的方法可以有多種，其問題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實際生活的多個方面去思考問題，促進學(xué)生用不同方法來解決問題能力的形成?？傊瑯?gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗參與數(shù)學(xué)課堂體驗。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標的設(shè)計上和具體實施教學(xué)活動的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識參與生活體驗為手段，積極營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動手實踐中獲取數(shù)學(xué)知識，增強用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
作者：龐麗燕工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)。
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