小學(xué)教學(xué)心得論文大全(19篇)

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小學(xué)教學(xué)心得論文大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-13 04:59:13     小編:FS文字使者

總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是一些寫作中的總結(jié)范例,供大家學(xué)習(xí)參考。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇一

這是丹尼爾·笛福的著作,大概寫魯濱遜在一次航海中遇到了海盜,流落荒島,獨(dú)居28年中的種種情況、回國(guó)后的命運(yùn)及這個(gè)島未來的發(fā)展趨向。

書中最令我佩服魯濱遜的事情是他在捕羊的時(shí)候,剛開始他只是單純的捕殺羊,可后來居然馴養(yǎng)起野羊來,他先用陷阱餓野羊幾天,再用食物來誘惑它,就成功馴養(yǎng)了。

這件事之所以讓我無比佩服他,是因?yàn)樗粌H不是一個(gè)目光短淺、不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人,而且還是一個(gè)聰明無比、從不灰心的人。因?yàn)橹谱飨葳迦绻麤]有利用一些原理、沒有恒心,怎么可能會(huì)成功呢?還有馴服的野羊,它們比家圈里的羊更加難馴服,脾氣也更暴躁,種種原因都體現(xiàn)了魯濱遜的聰明巧干。

自從讀了《魯濱遜漂流記》之后,我對(duì)待事情就不是用暴力去解決了,而是用巧力來對(duì)待事情。

記得有一次在竹筏上用手摸石頭,我將手彎成c形借助水流的力,將手放到石頭底部,成功的利用巧力摸到了一塊石頭,一下拿出了水面。

聽我這么一分享,你一定很好奇他在島上是怎么生存的吧!有機(jī)會(huì)一定要讀一讀哦!

今天下午,我來到了四方劇院,第二次看大鬧天宮這部精彩絕倫的兒童京劇。

太白金星來到花果山,請(qǐng)孫悟空上天做齊天大圣,王母娘娘開了蟠桃大會(huì),七仙女忙著布置宴席,孫悟空上去問道:“今天的宴會(huì),可曾邀請(qǐng)了齊天大圣?”,仙女們說:“何曾有過什么齊天大圣。”孫悟空惱火極了,仙女們一看他這架勢(shì),都嚇跑了,孫悟空就大搖大擺的坐到了玉帝王母的寶座,吃仙桃喝御酒。吃飽喝足后,還拔了根毫毛,變出了一個(gè)大口袋,把好吃的東西全都裝了進(jìn)去,準(zhǔn)備帶回花果山,和他的猴子猴孫們一起享用,他喝了太多酒,臉紅紅的,像一座火山,醉醺醺的,邁著八字步走了。

玉帝王母派十萬天兵天將去捉拿孫悟空,把花果山圍水泄不通,孫悟空把他們打得落花流水,一個(gè)個(gè)全都敗下陣來,落荒而逃。孫悟空跟巨靈神的打斗,非常有趣,巨靈神用繩子綁住了孫悟空的脖子,孫悟空也不知道施了什么法術(shù),把巨靈神的腳綁了起來,孫悟空一下子就把繩子給掙脫了,可是巨靈神怎么也掙脫不了,猴子猴孫們趁機(jī)搶走了巨靈神的錘子,把他打出了花果山。孫悟空打敗了對(duì)手,心里別提多開心了,舞著金箍棒,像車輪一樣飛快地轉(zhuǎn)著,金光閃爍,神氣十足,大家直呼:“好!”媽媽說:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,任何事情都不可能輕輕松松松就做好,都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和練習(xí)?!毖莩鼋Y(jié)束后,我還跟孫悟空合了影,心滿意足地離開了劇院。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇二

不同的效率觀各有不同的結(jié)果,什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué),能不能創(chuàng)造性解決問題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,答案的正確與否,不是一個(gè)是與不是,更重要的是好與不好。同時(shí),我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì),而且有量,如果教師一節(jié)課講多了,而學(xué)生還是知之甚少,言之無序、無物,就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。

詞,理解詞句意思,課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。

三、

合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí),一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力,而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”,也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討,積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說:“疏可走馬,密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白,可以用來跑馬,用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧,對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,則或放手自學(xué),或以讀代講,是教學(xué)上的粗線條,是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分,特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,則必須是“工筆畫”,濃墨重彩,認(rèn)真描畫。同時(shí),要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

3/3。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇三

在21世紀(jì),培養(yǎng)高素質(zhì)的教師以提高教育質(zhì)量已成為世界各國(guó)教育改革的共同訴求。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得,希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問,貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對(duì),其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高??梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察。

課件。

擺小棒討論,歸納出8加幾的計(jì)算方法,最后通過練習(xí)游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)。

教案。

內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的過程。

課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見,這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補(bǔ)充,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法,通過教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過對(duì)知識(shí)的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),在鞏固新知識(shí)的過程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說“,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,然后請(qǐng)孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對(duì)了,全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì),這個(gè)蘋果屬于你?!比绻疱e(cuò)了,就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),請(qǐng)你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來到小學(xué)任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個(gè)新手,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識(shí),還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道,因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后,我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)和個(gè)人理念。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我在教學(xué)中,主要以鼓勵(lì)為主,如一年級(jí)的小朋友,很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大,也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果,那肯定是一件很光榮的事,會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過,計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥,我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì),比如三十題正確二十五算3星,積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活是最好的教師,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實(shí),認(rèn)識(shí)人民幣,認(rèn)識(shí)鐘表,加減,統(tǒng)計(jì),質(zhì)量單位,長(zhǎng)度單位等低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,都在生活中可以得到很好的練習(xí)。

2、好孩子是夸出來的。

賞識(shí)教育是對(duì)孩子的保護(hù)。老師是孩子最直接、最親密的保護(hù)者,我們不僅要保護(hù)孩子的身體健康和人身安全,更要保護(hù)孩子的心理安全??赡芎⒆优c孩子之間存在著差異,也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀,同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信,調(diào)皮搗蛋,與老師對(duì)抗等等,在這些方面我們作老師的反思過自身嗎?比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么,以及我們對(duì)孩子抱著什么幻想呢?等等等等,這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就能學(xué)會(huì)自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一句熱情的表揚(yáng),都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力。因此,我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí),我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛,從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

賞識(shí)教育是對(duì)孩子的期待。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒有情感色彩的接受過程,而是雙向或多向的、開放的,具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下,才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我肯定與被肯定,那么它就會(huì)表現(xiàn)得和我們所期待的一樣,當(dāng)他取得成就與獎(jiǎng)勵(lì)之后,就會(huì)出現(xiàn)以成功促成功,優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

3、信任,是孩子成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品。

有人說,信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上,老師與學(xué)生之間,也同樣需要信任。

心理學(xué)家認(rèn)為,追求信任,這是一種積極的心態(tài),是每個(gè)正常人的普遍心理,也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中,老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位,從而對(duì)老師更加尊重、敬愛,更加親近、服從,心里樂于向老師傾吐。這既增進(jìn)了老師對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的了解,又使老師教育學(xué)生更能有的放矢,獲得更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí),學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵(lì)和支持,對(duì)學(xué)生來說,得到的不僅是一種安慰,更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心,同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的感情及信賴。

作為一名教師,很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),我們不能單純地以成績(jī)好壞來劃分好生和差生。因此,對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),幫他們樹立自信,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是國(guó)家未來的希望,教育好他們,把他們培養(yǎng)成材,是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到,教育是一項(xiàng)高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就一定會(huì)有所收獲的。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的大敵。而在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流,比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等,都不利于學(xué)生靈活主動(dòng)地去創(chuàng)造。另外,在學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的個(gè)體不同,思維方式和學(xué)習(xí)方法各異,所以要注意保持記錄的好習(xí)慣,但實(shí)際上,學(xué)生們往往忽略這些,甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時(shí)記錄,因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

(二)不自信現(xiàn)象明顯,害怕出錯(cuò)。

在教學(xué)過程中,小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象,他們對(duì)于一個(gè)問題或幾個(gè)問題都有自己的思考和見解,也渴望被老師認(rèn)可,但是由于怕出錯(cuò)引起老師和同學(xué)的笑話,所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法,導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入,創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的開發(fā),影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此,教師在教學(xué)中要適時(shí)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,解除學(xué)生心中的膽怯情緒,讓他們能積極主動(dòng)地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。

(一)保持好奇心,引導(dǎo)創(chuàng)造性活動(dòng)。

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,解決一些問題,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)尋找答案,這些都需要教師的正面鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐,積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇五

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要途徑。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑO旅嫖覍慕處熃嵌瘸霭l(fā),總結(jié)一下小學(xué)作文教學(xué)的心得體會(huì),以期能夠提高學(xué)生的作文水平。

第一段:作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

作文不僅僅是文字的堆砌,更是思維的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中,教師不能僅僅強(qiáng)調(diào)給學(xué)生灌輸一些寫作技巧,而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過啟發(fā)性問題、情景模擬等方式,激發(fā)學(xué)生的思考。例如,讓學(xué)生想象自己是一只鳥,描述一下自己飛過的景色,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,他們才能有更多的創(chuàng)新思路和個(gè)性化的表達(dá)方式。

第二段:作文教學(xué)要注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

語言是作文的表達(dá)工具,所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先,學(xué)生需要通過大量的閱讀和積累詞匯來提高語言表達(dá)的能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的作文和名著,培養(yǎng)學(xué)生的語感和語匯量。其次,教師可以通過課堂表演、情景模擬等方式,讓學(xué)生在真實(shí)的語境中練習(xí)語言的運(yùn)用。例如,學(xué)生可以通過角色扮演的方式,模擬自己遇到的一些情況并進(jìn)行書面表達(dá)。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,他們才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。

作文是一種情感的抒發(fā)和傳遞方式,所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。教師可以通過講故事、觀看視頻等方式,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如,讓學(xué)生寫一個(gè)自己的成長(zhǎng)故事,讓他們回憶自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng),體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅與痛苦。通過培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?,他們才能更好地理解作文中的感情描寫,并能夠更生?dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

第四段:作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美品味。例如,教師可以挑選一些優(yōu)秀的作文作為范文,讓學(xué)生分析其中的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,他們才能更好地欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的作文。

第五段:作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師,作文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事、引導(dǎo)學(xué)生寫一些與自己生活相關(guān)的題材等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),教師要注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步,給予他們積極的反饋和鼓勵(lì),讓他們對(duì)作文產(chǎn)生積極的情感。只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣,他們才會(huì)更主動(dòng)地去寫作,并能夠持之以恒地堅(jiān)持下去。

總結(jié):

在小學(xué)作文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α徝滥芰蛯懽髋d趣。只有全面地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,才能讓他們?cè)谧魑闹谐浞职l(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個(gè)性,從而提高整體的語文素養(yǎng)。希望以上心得體會(huì)能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)有所啟發(fā),提高學(xué)生的作文水平。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇六

作為小學(xué)教師,我時(shí)常需要寫教學(xué)論文來分享自己的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),近期參加了一次有關(guān)小學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)研討會(huì)并發(fā)表了自己的論文,這次經(jīng)歷給了我很大的收獲。在這篇文章中,我將分享我在寫論文過程中的體會(huì)和心得,希望對(duì)其他教師和教育工作者有所啟示。

首先,寫論文是提高教學(xué)能力的途徑?!把芯渴墙處煹谋举|(zhì)行為,教研是教師的生存狀態(tài)?!边@句話深深地觸動(dòng)了我。教育需要不斷進(jìn)步和改進(jìn),而只有通過研究才能找到更好的方法和策略。通過撰寫論文,我不僅能夠深入思考和探索問題的本質(zhì),還能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察整理成系統(tǒng)化的知識(shí),進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。毫無疑問,寫論文是我個(gè)人教學(xué)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

其次,寫論文可以促進(jìn)教師之間的交流合作。在研討會(huì)上,我發(fā)現(xiàn)許多老師都在努力寫論文并分享自己的教學(xué)心得。通過與他們的交流,我發(fā)現(xiàn)自己在寫作上還存在一些不足之處,比如論文結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取H欢?,這些問題恰恰是我在教學(xué)中也存在的,通過與他們的交流,我學(xué)到了如何更好地組織教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。寫論文的過程促使我與其他教師互相啟發(fā)、互相幫助,共同進(jìn)步。

第三,寫論文能夠幫助我更深入地思考和反思自己的教學(xué)。即使在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我也總是在不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略。然而,這些經(jīng)驗(yàn)并沒有系統(tǒng)性地整理和歸納。通過寫論文,我被迫對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,并通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行分析和總結(jié)。這種深入思考和反思的過程讓我更加清楚自己的教學(xué)目標(biāo)和方法,更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展。

此外,寫論文還能讓我更加了解教育研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。在寫論文的過程中,我會(huì)去查找大量的文獻(xiàn)和研究成果,了解前人的研究方法和成果,并嘗試將這些理論和方法應(yīng)用到我自己的教學(xué)實(shí)踐中。這不僅能夠讓我跟上教育研究的最新進(jìn)展,還能夠?qū)⑦@些研究成果帶入自己的教學(xué)中,從而提高教學(xué)效果。

綜上所述,寫小學(xué)教學(xué)論文不僅是一個(gè)重要的教學(xué)發(fā)展途徑,也是促進(jìn)教師之間交流合作的媒介,同時(shí)也能夠幫助教師更深入地思考和反思自己的教學(xué)。同時(shí),通過撰寫論文,我還能了解到教育研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),提高自己的教學(xué)效果。因此,我鼓勵(lì)每一位小學(xué)教師積極參與學(xué)術(shù)研究和論文寫作,不僅能提高自己的教學(xué)能力,還能為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇七

數(shù)學(xué)教研組組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂。

教學(xué)。

中將新課標(biāo)落到實(shí)處。這次教研活動(dòng)分三步:首先是縣優(yōu)秀教師上課,然后教研員及校長(zhǎng)評(píng)課,最后教師說課,對(duì)我們剛參加工作的教師來說,這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次教研活動(dòng)讓我受益匪淺,體會(huì)頗多.一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

本來我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng),我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對(duì)于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。

應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí),琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效。

三、

重視評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感。

數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。

四、貫徹新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課標(biāo)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了跟上課改的步伐,本學(xué)期,我們通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),貫徹新課標(biāo),轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式.(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。

(二)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問題,這時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。學(xué)生掌握了知識(shí)和技能以后,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大,既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步,又增進(jìn)了教師們的感情,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇八

隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步,小學(xué)教學(xué)也逐漸走上了一個(gè)新的階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中探索出更適合小學(xué)生發(fā)展的教育模式和方法,對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。在編寫小學(xué)教學(xué)論文的過程中,我對(duì)小學(xué)教學(xué)有了更深入的思考和了解,下面我將從論文選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析、討論和總結(jié)五個(gè)方面來談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

論文選題是一篇論文的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵所在。在選題時(shí),首先需要明確自己的研究目的和意義,確定一個(gè)能解決實(shí)際問題的課題。對(duì)于小學(xué)教學(xué)論文來說,選題應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,挖掘他們的潛力和能力,為他們提供更有效的教學(xué)方法和策略。此外,選題還需要具有一定的可行性,能夠進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和研究,以驗(yàn)證研究假設(shè)和結(jié)論的有效性。

研究方法是對(duì)選題進(jìn)行分析和解決問題的途徑和方式。在小學(xué)教學(xué)論文中,研究方法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性,能夠從不同的角度和層面來觀察和描述問題。常用的方法有實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等。在選擇研究方法時(shí),需要明確研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究程序,確保能夠獲得準(zhǔn)確和有效的數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)分析是論文中最為重要的一部分,通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀,可以獲得對(duì)研究問題的深入理解和結(jié)論。在數(shù)據(jù)分析中,需要運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法和技巧,如頻率分析、相關(guān)分析、回歸分析等,以清晰地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和趨勢(shì)。同時(shí),數(shù)據(jù)分析也要注重?cái)?shù)據(jù)的可靠性和有效性,避免因?yàn)閿?shù)據(jù)錯(cuò)誤或者不全而導(dǎo)致研究結(jié)果的錯(cuò)誤性。

討論是對(duì)論文研究結(jié)果進(jìn)行解釋和說明的環(huán)節(jié)。在討論中,可以結(jié)合研究目的和研究問題,進(jìn)一步對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和解讀。同時(shí),還可以對(duì)研究方法和數(shù)據(jù)分析進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),指出不足和改進(jìn)之處。通過充分的討論,可以使論文的結(jié)論更加可信和可靠,對(duì)進(jìn)一步開展相關(guān)研究提出建議和指導(dǎo)。

總結(jié)是對(duì)整篇論文的一個(gè)總體性的、全面性的回顧和評(píng)價(jià)。通過總結(jié),可以對(duì)論文的研究目的、方法和結(jié)果進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià),指出論文的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn),以及需要繼續(xù)深入探討和改進(jìn)的地方。同時(shí),總結(jié)也是對(duì)作者自身的一個(gè)思考和反思,促使其進(jìn)一步提高和完善研究能力和水平。

通過這篇小學(xué)教學(xué)論文的寫作過程,我對(duì)小學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)中,我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)和研究的知識(shí)和技巧。同時(shí),我也明白了論文寫作需要耐心和毅力,需要對(duì)研究問題進(jìn)行深入思考和探討,不能急于求成。因此,我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和提高自己的研究能力,為小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇九

作文是語文教學(xué)中重要的一環(huán),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還鍛煉了他們的思維能力和創(chuàng)作能力。本文主要從作文教學(xué)的目標(biāo)、策略、資源、評(píng)價(jià)和教師角色等方面進(jìn)行探討,總結(jié)了我在小學(xué)作文教學(xué)中的體會(huì)與心得。

首先,作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。通過作文教學(xué),擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量,使其能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語表達(dá)自己的意思。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使他們能夠獨(dú)立思考,善于觀察和思考問題,通過作文能夠表達(dá)自己的思想和見解。此外,作文教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。

其次,作文教學(xué)需要采取科學(xué)有效的策略。首先,要注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際觀察和思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。其次,要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,通過選取有趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。再次,要注重提供良好的寫作環(huán)境和資源,如給學(xué)生提供豐富的閱讀材料來豐富他們的想象力和寫作素材。最后,要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,使寫作成為他們的一種自覺行為。

此外,作文教學(xué)應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源。教材是教學(xué)資源的重要組成部分,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué),通過課文和課后習(xí)題的引導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的寫作思維和方法。除了教材,還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行作文教學(xué)。學(xué)生可以通過閱讀優(yōu)秀的作文范文,提高自己的寫作水平。此外,還可以利用圖書館和教育資源中心等地方的圖書、報(bào)紙和雜志,為學(xué)生提供更多的寫作素材。

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),既要注重對(duì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的評(píng)價(jià),也要注重對(duì)思想觀點(diǎn)和創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生及時(shí)、具體、正面的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦械膬?yōu)點(diǎn)并指出需要改進(jìn)的地方,幫助他們不斷提高寫作水平。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)能力,鼓勵(lì)他們自主反思和自我調(diào)整。

最后,教師是作文教學(xué)中的重要角色。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過啟發(fā)教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,不僅在寫作思維和方法上給予指導(dǎo),還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康。此外,教師還要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,通過自己的寫作展示給學(xué)生一個(gè)良好的示范。同時(shí),還要與家長(zhǎng)密切合作,通過與家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的情況,為他們提供更好的指導(dǎo)和幫助。

綜上所述,小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù),作文不僅是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn),也是思維能力、創(chuàng)作能力和審美情趣的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中,我們要明確教學(xué)目標(biāo),采取科學(xué)策略,充分利用各種資源,進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),并發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生全面提高寫作水平。只有如此,才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和想象力的作家和文學(xué)家。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài),這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中,因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意,學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能,這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用,可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性,對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用,學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足。

1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,他們的主動(dòng)意識(shí)較弱,很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中,所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解,學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能,導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能,這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果,學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作,例如畢加索、梵高等,這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性,對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙,也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中,一些教師固守以往的教學(xué)觀念,例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué),教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括,沒有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn),這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收,這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限,僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中,繪畫者也需要具備較高的審美能力,使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察,所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。

1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí),僅通過教材的學(xué)習(xí),在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識(shí),從而無法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn),而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)總是站在單一的角度思考,這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用,教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源,在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,吸收其中的知識(shí),豐富自己的知識(shí)量。

2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂,相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書,它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān),而且課堂上運(yùn)用多媒體,學(xué)生都會(huì)有新穎感,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此,教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性,需要投入足夠的時(shí)間與精力,對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí),提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣,沒有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn),即通過在幻燈片中的圈畫文字,或者通過視頻展開教學(xué),這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板,多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果,可以吸引學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能,比如圈畫功能,當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語句或者錯(cuò)誤的地方,教師可以用這個(gè)功能圈畫出,作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá),使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前,這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解,從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授,這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生,從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性,教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性,通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及提高學(xué)生的繪畫能力,這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】。

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小學(xué)教學(xué)心得論文篇十一

教學(xué)作為我們的本職工作,要想做好做精彩,我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣,我們面臨角色的轉(zhuǎn)變,所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己,為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

一個(gè)合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音,同時(shí)還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生,了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里,了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里,并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法??傊粋€(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片,能夠做學(xué)生喜歡做的事,和學(xué)生做知心朋友,以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與度,改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬?duì)小學(xué)英語教學(xué)的一些看法,有不妥的地方,歡迎各位同仁批評(píng)指正。

我們都知道,如果想學(xué)好一門語言,最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而,就我們目前的實(shí)際情況來說,要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語的環(huán)境,還存在一定的差距。比如來自英語教師對(duì)英語實(shí)際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等,還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時(shí)間一個(gè)星期下來非常有限,退一步說,就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué),同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具,但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過有限,所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極,但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。

學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時(shí)間,這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此,我們可以肯定地說,如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語言環(huán)境的建立,學(xué)生沒機(jī)會(huì)聽,沒機(jī)會(huì)說,沒機(jī)會(huì)練習(xí)。

雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語是很重要的一門科目,但是就學(xué)習(xí)觀念而言,很多家長(zhǎng)還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國(guó)的一些大城市,我們可以看到,孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí),但在我們本地,很多學(xué)生是從三年級(jí)才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程,而且學(xué)習(xí)越早越好,對(duì)于孩子語感的培養(yǎng),發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然,或者覺得孩子還小,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始,或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了,甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段,所以對(duì)他們而言,英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí),并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候,往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣,把英語作為一種科目學(xué)習(xí),并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少,缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā),所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。

我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識(shí)用出來,這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的,他們對(duì)周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神,我們要尊重學(xué)生的這種天性,同時(shí)也要加以利用,要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。

小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手,按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為,首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,能夠和生活的事情聯(lián)系上,當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語表述出來,這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的,符合小學(xué)生的心理興趣。

1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分,必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西,上下學(xué)一起回家,過生日聚會(huì)等,這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活,學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后,就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用,有機(jī)會(huì)講出來,這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),尊重他們的個(gè)性,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好,課下的交流也好,我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性,增加教學(xué)帶來的實(shí)踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的,在教學(xué)過程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造,要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式,要通過各種教學(xué)教具,通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景,讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語,交流英語,力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好,也不是我們聽?zhēng)滋煊⒄Z就可以聽懂的,這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始,每天多記一個(gè)單詞,多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá),看來是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作,但是只要我們堅(jiān)持下來,那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語的實(shí)踐應(yīng)用。

杰克珀森曾說過,教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法,并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動(dòng),通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。作為英語教師,我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科持久的興趣。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十二

估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義。首先,學(xué)習(xí)估算不僅可以開發(fā)學(xué)生大腦的數(shù)學(xué)機(jī)能,而且能更好地幫學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題。其次,學(xué)習(xí)估算可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力,建立數(shù)字感。再次,學(xué)習(xí)估算有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實(shí)際教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。本文將著重分析估算教學(xué)中存在的問題,并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決方案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題。

1.教師對(duì)估算教學(xué)不夠重視。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管20xx年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》1~3年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中明確提出,“在具體情境中,能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認(rèn)識(shí)到估算教學(xué)的意義。估算是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,估算、口算、筆算雖然是計(jì)算的不同形式,但在學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)中都有重要的作用。其中,估算可以對(duì)筆算和口算起到輔助作用。這三種計(jì)算方式既相互補(bǔ)充又相互協(xié)同。教師在教學(xué)過程中對(duì)估算教學(xué)的忽視,或者對(duì)學(xué)生灌輸一些估算的“死知識(shí)”,致使學(xué)生思維靈活性得不到提高。同時(shí),應(yīng)試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn),更讓估算教學(xué)成為紙上談兵。

2.受精算意識(shí)的束縛,學(xué)生的估算意識(shí)淡薄。

估算不是對(duì)數(shù)值的估計(jì),而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式,學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果,這個(gè)過程并不要求數(shù)值準(zhǔn)確,而是要求方案準(zhǔn)確,以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務(wù)外,它還是一種解題策略,有時(shí)可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題,通過估算可以把數(shù)值確定在一個(gè)大致的范圍內(nèi),以達(dá)到自己的目的。然而小學(xué)生的估算意識(shí)淡薄,估算能力在生活應(yīng)用方面達(dá)不到應(yīng)有的程度。還有一點(diǎn)是,學(xué)生意識(shí)不到通過估算來檢驗(yàn)筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個(gè)例子:99×7=?由于9×7=63,所以結(jié)果的末尾是3。

1.增強(qiáng)估算教學(xué)的意識(shí),注重估算方法的多樣性。

教師只有重視估算教學(xué),才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和計(jì)算能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運(yùn)算技巧,并且認(rèn)識(shí)到估算在數(shù)學(xué)計(jì)算中的價(jià)值。估算本身也有十分重要的意義,它在相當(dāng)多的方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)注意學(xué)生三種運(yùn)算能力的發(fā)展,這會(huì)為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),也會(huì)使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加順暢。小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握并不深入,學(xué)生的思維習(xí)慣、思維方式各不相同,教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性特征,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,提出自己的估算方法。這樣既可以讓學(xué)生的思想得到展現(xiàn),又可以使其看到他人的思維火花,實(shí)現(xiàn)1+1>2的學(xué)習(xí)效果。由此延伸,教會(huì)學(xué)生舉一反三,由一個(gè)層面延伸到多個(gè)層面,使知識(shí)形象立體,利于記憶。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)估算基本技能和方法的教學(xué)。

學(xué)生可以在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)估算,應(yīng)用估算,體會(huì)不同情境下估算方式的不同,以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如:一座橋限重5噸,一輛卡車車重968千克,貨箱重260千克,則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋?這時(shí),可以把卡車車重估為1000千克,則貨物最多可裝4000千克,用4000÷260=15.38,則該卡車最多可以載15箱貨物。因?yàn)橐蛔鶚虻某兄亓繒?huì)隨時(shí)間的流逝而損耗,同時(shí)一座橋上也必定會(huì)有其他的重物,這時(shí)就不能把卡車車重或貨箱重量估小,不然極容易發(fā)生事故。學(xué)生應(yīng)在社會(huì)生活中積累經(jīng)驗(yàn),尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi),這樣既可以豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn),又可以提高估算學(xué)習(xí)能力。估算非常考驗(yàn)學(xué)生的思維靈活度和邏輯思維能力,這就要求教師和學(xué)生樹立這樣的一種思維方式,估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),另一方面這需要學(xué)生思維靈活,在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。

三、總結(jié)。

估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的`一個(gè)重要組成部分,應(yīng)該受到足夠的重視。估算是一種智慧,是邏輯能力思維的集中體現(xiàn),如果學(xué)生能扎實(shí)掌握估算技能,必定對(duì)邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式分析。

摘要:利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學(xué)組織工作,將自主探究作為數(shù)學(xué)教學(xué)探究的主要形式,能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到有效激發(fā),凸顯課堂教學(xué)的民主性與合作性,有助于對(duì)學(xué)生自主意識(shí)及探究精神的培養(yǎng)。首先簡(jiǎn)要闡述了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體目標(biāo),而后基于對(duì)導(dǎo)學(xué)案課前設(shè)計(jì)的分析,提出了開展好導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)踐教學(xué)的措施方法,最終希望借助于相關(guān)分析探討引起更為廣泛的討論與交流,為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;小組合作;教學(xué)模式。

自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學(xué)方式,其能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的全面提升,促使學(xué)生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中,如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來,提升日常課堂教學(xué)的實(shí)效性,將是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的內(nèi)容,對(duì)此下文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式展開具體的分析與探討,提出了一些具體的落實(shí)措施。

一、明確導(dǎo)學(xué)案的具體目標(biāo)。

依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)知及其自身的水平能力,針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用展開相關(guān)的研究工作,從而給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常課堂教學(xué)工作提供必要的參考信息,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升,促使學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率,切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo),并將此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),促使學(xué)生能夠形成更加積極、主動(dòng)的高效化學(xué)習(xí)方式,并加強(qiáng)廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使新課程改革的教學(xué)目標(biāo)能夠得以達(dá)成。

二、做好導(dǎo)學(xué)案的課前設(shè)計(jì)。

(一)集體備課。

在開學(xué)初期,每一年級(jí)組的相關(guān)學(xué)科教師均會(huì)在學(xué)科組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,分配本學(xué)期相應(yīng)教師所要承擔(dān)的備課內(nèi)容。每一周學(xué)科教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)科組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下編制出下一周的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表,組織教師參與教學(xué)內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo),并就其中的重、難點(diǎn)部分進(jìn)行討論交流,積極進(jìn)行合作交流以彌補(bǔ)自身的不足,最終在學(xué)科組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下產(chǎn)生出具體的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思路,明確每節(jié)課程所需制訂出的教學(xué)內(nèi)容,并由備課教師制作出電子版本。

(二)編寫導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的編寫工作是導(dǎo)學(xué)案制訂過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)案編寫教師應(yīng)用依據(jù)集體備課所探討出來的結(jié)果指導(dǎo)備案工作,同時(shí)再融合以具體的實(shí)施細(xì)則。需要導(dǎo)學(xué)案編寫教師同時(shí)遵循導(dǎo)學(xué)案的編制原則及對(duì)學(xué)生實(shí)際問題的引導(dǎo)與解決,并基于這一前提開展教學(xué)內(nèi)容、方法、方案設(shè)計(jì)及問題等方面的安排工作,最大限度確保導(dǎo)學(xué)案的完備性,促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生具體問題的有效解決。

(三)審核導(dǎo)學(xué)案。

先通過數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)針對(duì)教師所制訂出的導(dǎo)學(xué)案予以審核,而后再經(jīng)由年級(jí)主任予以審核。在進(jìn)行審核時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中存在的問題情況及時(shí)改正,例如,問題設(shè)置的難易程度能夠被學(xué)生很好的理解,導(dǎo)學(xué)案是否起到了合理的引導(dǎo)效果等,針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)內(nèi)容、方法及活動(dòng)設(shè)計(jì)等均要及時(shí)予以改進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,從而確保導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠具備良好的基礎(chǔ)。

(四)反思導(dǎo)學(xué)案。

無論是何種事物,其發(fā)展的過程均是在實(shí)踐生活中不斷完善的,因而通過導(dǎo)學(xué)案后的教學(xué)反思對(duì)于更正導(dǎo)學(xué)案的錯(cuò)誤問題并加強(qiáng)改進(jìn)與完善十分必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)于每一周集體備課之時(shí)對(duì)前一周的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用狀況加以反思,針對(duì)存在的問題情況進(jìn)行針對(duì)性的更正處理,以期促使導(dǎo)學(xué)案課程能夠得到持續(xù)性改進(jìn)。

三、抓好導(dǎo)學(xué)案的課堂落實(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

依據(jù)心理學(xué)的研究觀點(diǎn),人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生更加高效地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中,形成自主探究的意識(shí),創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常實(shí)際生活的情境,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為能夠起到積極的促進(jìn)作用。(教學(xué)預(yù)設(shè):促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“平均分”問題,并做到學(xué)以致用。)在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“平均分”的問題時(shí),可于教學(xué)課程開展前采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境,例如,教師組織學(xué)生一起進(jìn)行戶外郊游。這當(dāng)中便包含了此項(xiàng)課程所需要探討并解決的各項(xiàng)問題情況。教師便可積極地引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活,并解決實(shí)際生活問題的教學(xué)主旨,同時(shí)還可給學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供良好的素材資源。

(二)自主合作探究,培養(yǎng)合作意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠經(jīng)歷知識(shí)與技能的產(chǎn)生階段,并利用統(tǒng)計(jì)思想、空間觀念以及數(shù)學(xué)思維來思考具體問題。促使學(xué)生能夠形成應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來處理具體問題的觀念,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。(教學(xué)預(yù)設(shè):促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握“100以內(nèi)的加減法”,正確解出課后習(xí)題。)例如,在教授學(xué)生“100以內(nèi)的加減法”時(shí),為了處理這一問題,學(xué)生需自主探究新的計(jì)算方法,學(xué)生可以結(jié)合自身的知識(shí)積累并通過自主探究來獲取。真正促成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是基于自主體驗(yàn)并探索的階段而并非被動(dòng)的接受過程?;趯W(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)之上,促使學(xué)生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來,并與其他同學(xué)進(jìn)行交流以實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)足的目的。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

(三)評(píng)價(jià)交流體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)掌握好開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī),盡力為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的合作氛圍,給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間,促使學(xué)生能夠在互相交流、評(píng)價(jià)的過程中提升能力。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言,不斷吸取各方長(zhǎng)處的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成自身的觀點(diǎn),并針對(duì)他人提出的意見進(jìn)行思考而并非盲目跟風(fēng)。(教學(xué)預(yù)設(shè):使學(xué)生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念,并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。)例如,在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時(shí),對(duì)0.59÷0.31=59÷31≈1.9,在起初絕大多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為是正確的,只有部分學(xué)生存有疑問,這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探討,尋找問題的本質(zhì)。

(四)鞏固課后練習(xí),拓展學(xué)生思維。

在探究及評(píng)價(jià)的前提下,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實(shí)際情況,從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效鞏固,并促使學(xué)生的思維能夠積極有效的拓展。例如,在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí),教師可以開展以下練習(xí):(教學(xué)預(yù)設(shè):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。)(1)要求學(xué)生自主出題并進(jìn)行計(jì)算,完成之后互相批改。(2)學(xué)生計(jì)算:25×6231×5014×8228×41學(xué)生在做完之后向?qū)W生提問,你能發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中有什么規(guī)律嗎?學(xué)生在觀察、分析并同其他同學(xué)探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律:25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計(jì)算,能夠有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)??偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究學(xué)習(xí),通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開展日常課堂教學(xué),能夠促使學(xué)生的主動(dòng)參與熱情被有效地激發(fā)出來,真正促使學(xué)生能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,促使學(xué)生能夠真正處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位,有助于對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]李行兵,李立兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式[j].中華少年,20xx(17).

[4]郭朝悅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式實(shí)踐[j].飛(素質(zhì)教育版),20xx(12).

第三篇:數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究。

(一)化歸的思想。

化歸即為歸結(jié)與歸結(jié)的統(tǒng)稱。當(dāng)解決數(shù)學(xué)問題時(shí),并非每次都能找出直接的解決方法,當(dāng)無直接將問題解決的辦法的狀況下,通常情況下,就會(huì)將有待解決的問題,采用轉(zhuǎn)化的方式、方法,使之歸結(jié)于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi),經(jīng)轉(zhuǎn)化方式促使現(xiàn)有問題以較短時(shí)間及較為簡(jiǎn)便思路得以解決。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其乃是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ),但在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各種教學(xué)內(nèi)容中,運(yùn)用化歸思想的身影處處存在,因?yàn)榛瘹w思想乃是將數(shù)學(xué)問題得以解決的作為有效且基本的思想架構(gòu)。

(二)歸納的思想。

所謂歸納就是利用那些特殊的或者個(gè)別的事例,經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結(jié)論的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將歸納劃分為兩類,即不完全歸納法及完全歸納法,而對(duì)于不完全歸納法而言,其可以細(xì)分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學(xué)生歸納思想過程中,教師需讓學(xué)生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變,善于運(yùn)用各種實(shí)際案例,促使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用完全歸納法,教師在舉例子時(shí),盡可能做到全面、生動(dòng),至此方能最終的歸納結(jié)果更具說服力和影響力,與此同時(shí),還可對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度給予培養(yǎng)。

(三)單位的思想。

在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生單位思想的培養(yǎng)尤為重要,無論是量的計(jì)算還是具體的數(shù)的計(jì)算,均需運(yùn)用到單位思想。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)量與數(shù)的教學(xué)過程中,教師首先要做的就是將計(jì)量及計(jì)數(shù)單位合理的引入知識(shí)學(xué)習(xí)之中,然后將簡(jiǎn)單的計(jì)算及單位的運(yùn)用展示在教學(xué)之中,者對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解具有十分重要的推動(dòng)作用。

(四)符號(hào)化思想。

數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是邏輯加符號(hào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)符號(hào)具有非常大的作用,其不僅可傳遞諸多數(shù)學(xué)信息,而且還更為直觀、生動(dòng)。符號(hào)思想就是有意識(shí)的采用哪些普遍的事物符號(hào),對(duì)所要闡述的思想進(jìn)行表達(dá),通過設(shè)置一套科學(xué)的符號(hào),能夠更為明確、簡(jiǎn)潔及清晰的將數(shù)學(xué)思想表達(dá)出來,表述數(shù)學(xué)邏輯,并對(duì)日常數(shù)學(xué)用語當(dāng)中的含混不清、冗長(zhǎng)及繁雜予以避免。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體對(duì)策。

(一)融入數(shù)學(xué)思想,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的遷移。

數(shù)學(xué)思想能夠指導(dǎo)學(xué)生審美活動(dòng)及思維活動(dòng)的形成,同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的廣泛遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,融入教學(xué)思想,能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)教師所傳授的各種數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)充分掌握,且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中的充分運(yùn)用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用的充分發(fā)揮。

(二)運(yùn)用教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要求學(xué)生具有高度集中的注意力。但由于小學(xué)生往往具有比較活躍的思維,較難對(duì)同一件事物保持長(zhǎng)時(shí)間的高度關(guān)注,另外,由于數(shù)學(xué)自身便存在一定的枯燥性,這就造成小學(xué)生更難形成針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚興趣。為了對(duì)此種缺乏生動(dòng)、趣味的課堂教學(xué)氛圍予以緩解,可依據(jù)課程需要,合理安排教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在此種氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,并在教學(xué)過程中,發(fā)表自己對(duì)某問題的看法,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)圓有一定認(rèn)識(shí)之后,會(huì)從圓的認(rèn)識(shí)中知曉圓的每條半徑均為對(duì)等,此時(shí),為了實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)與圓相關(guān)教學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師提出問題:怎樣在一個(gè)圓當(dāng)中畫出一個(gè)正方形呢?學(xué)生回答道:“首先,畫出兩條與圓心相垂直的直徑,然后將圓與直徑的相應(yīng)交點(diǎn)相連接,所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道:“有哪位學(xué)生能夠在一個(gè)圓當(dāng)中畫出更多個(gè)正方形?”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嘗試,尤其是讓學(xué)生從一個(gè)圓形當(dāng)中畫出更多的正方向的問題當(dāng)中,學(xué)生針對(duì)此問題,就會(huì)開動(dòng)腦筋,集中注意力開展思考,并對(duì)當(dāng)前問題予以分析,且在各種探索及嘗試當(dāng)中,探索更多方法和思路,學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,需讓學(xué)生能夠真切的感受到來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并利用所學(xué)知識(shí)及所掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律,摸索蘊(yùn)藏在生活當(dāng)中的各種數(shù)學(xué)知識(shí),以此達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)理解的強(qiáng)化目的,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有重要促進(jìn)作用。至此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,融入數(shù)學(xué)活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語。

新課改將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體,并將數(shù)學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合于數(shù)學(xué)思想,并將其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以充分利用。并與實(shí)踐活動(dòng)及理論知識(shí)相結(jié)合,促使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量方面的顯著提升,進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間形成更好銜接。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十三

摘要:語文的新課程個(gè)性強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的`培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。

論文網(wǎng)-關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢從課堂教學(xué)過程來看,能夠從以下幾方面著手:。

上課開始,教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩(shī),這樣,不僅僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,能夠和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些簡(jiǎn)單活潑的話題,這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以前說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本資料生動(dòng)化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因?yàn)橛X得自己沒有潛力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時(shí)似乎會(huì)起到必須的效果,但往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)搞笑的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ乙恍S山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。透過多媒體技術(shù)不僅僅能夠感染學(xué)生,更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)搞笑,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,構(gòu)成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地理解知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師能夠設(shè)置一些搞笑的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與用心性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

教學(xué)藝術(shù)是教師到達(dá)最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造潛力的綜合表現(xiàn),它主要表此刻教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)用心培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的群眾氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

[1]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02)。

[2]顏移秧.職專思想政治課新課導(dǎo)入淺析[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011,(06)。

[3]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國(guó)校外教育,2009,(05)。

[4]韓榮.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].教育革新,2010,(01)。

[5]胡娜.對(duì)如何改善高校英語大班教學(xué)課堂氣氛的探究[j].考試周刊,2011,(11)。

[6]陳惠珍.新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2009,(04)。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十四

(一)包容對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化。

作為一名合格的小學(xué)語文教師,扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是務(wù)必具備的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,老師就應(yīng)全面了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平以及內(nèi)情緒感,對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn),老師要用寬容、客觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì),在明確自己肩上教育重任,用心培養(yǎng)國(guó)家所需人才的同時(shí),也要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中,老師能夠主動(dòng)的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流,這樣不僅僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感,還能有助于老師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)情緒感和個(gè)性特點(diǎn),從而老師能夠更好的從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā),透過針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

(二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

課堂教學(xué)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程,也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學(xué)過程中,老師透過對(duì)自己教學(xué)方法的不斷反省和思考,然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)改善不足,這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識(shí)面的基礎(chǔ)上,利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資料,增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,從而有效地促使學(xué)生知識(shí)面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。

(三)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,老師利用簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法不僅僅有利于增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控程度,還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個(gè)性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用,既需要老師傾注超多的時(shí)間和精力,還要老師加深對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的理解。但是,因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的想法以及個(gè)性特點(diǎn),因此為了更好的施展教學(xué)方法以及展開教學(xué)活動(dòng),老師就務(wù)必透過對(duì)學(xué)生的全面、深入的認(rèn)識(shí)和了解,在不斷的認(rèn)真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采給與針對(duì)性的意見和實(shí)用性的指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

(一)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師不能只是單純的、簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí),而是需要透過自身的努力和探索,幫忙學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)的過程中,這樣不僅僅能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用潛力,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。而對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,老師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中加以培養(yǎng),如在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中,不同的學(xué)生慣常使用的學(xué)習(xí)方法都大不相同。對(duì)于課堂教學(xué)資料的提前認(rèn)識(shí)和了解,有些學(xué)生習(xí)慣大聲的朗讀,有些學(xué)生習(xí)慣默讀全文而還有些學(xué)生習(xí)慣大致瀏覽一遍,然后透過將課內(nèi)、課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而加深對(duì)課文資料的了解。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法,老師在教學(xué)過程中要透過用心地引導(dǎo),給與學(xué)生參考性的意見和指導(dǎo)方法,從而幫忙學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)自己了解的同時(shí),養(yǎng)成適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

(二)學(xué)生個(gè)性化的課外積累。

隨著新課程改革的發(fā)展,老師在小學(xué)教學(xué)過程中單一的依靠教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子,透過將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累。老師在教學(xué)過程中要拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)接觸范圍,用心鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選取適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣不僅僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性,還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng),從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,老師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)理論知識(shí)的傳授,更重要的是學(xué)生個(gè)性化課外知識(shí)的積累。在日常生活中,語文無處不在,因此老師透過對(duì)生活實(shí)際的靈活、充分運(yùn)用,不僅僅能夠提升語文教學(xué)課堂的高效性,還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)生個(gè)性化的思維潛力。

在教學(xué)過程中,老師就應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維潛力培養(yǎng),而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維潛力是創(chuàng)新性思維潛力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生透過發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣,從而使學(xué)生探索適合自己的個(gè)性化思維方法。此外,老師也能夠利用開放性的思維題目的布置,使學(xué)生在獨(dú)立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

三、結(jié)束語。

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個(gè)性化的教學(xué)方法,不僅僅需要老師提升自身個(gè)性化的專業(yè)素養(yǎng),還需要學(xué)生構(gòu)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過程中,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十五

摘要:閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn),樹立鮮明的文體意識(shí),分析、明確閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、深層目標(biāo),對(duì)語文閱讀教學(xué)成效具有重大意義。通過文體意識(shí)和閱讀教學(xué)三大目標(biāo),給出合理化的語文閱讀教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);語文教學(xué);閱讀教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,分析和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)有利于更好地指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)必須在明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行。筆者將從基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)和深層目標(biāo)三個(gè)部分來展開探討。

(一)分析明確基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在每篇文章中表現(xiàn)均有不同,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)、初中階段,要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語文教師,要根據(jù)課文實(shí)際,思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀,要在備課期間思考朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),還要研究不同文體的朗讀方法,注重給學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo),提高其朗讀水平。通過朗讀,一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學(xué)習(xí),找出需要學(xué)生掌握的字詞。要培養(yǎng)學(xué)生詞語理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力,在課文中對(duì)字詞進(jìn)行講解,讓詞語成為學(xué)生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如,在講解《晉祠》中“悠久”這個(gè)詞語時(shí),除了講解基本意思“長(zhǎng)久、久遠(yuǎn)”,還應(yīng)找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個(gè)詞的地方。如,文章在介紹圣母殿時(shí)“建于宋天圣年間,重修于宋崇寧元年(1102),距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊,是我國(guó)古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實(shí)例”,再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國(guó)現(xiàn)存最早的盤龍殿”,這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學(xué)生將對(duì)“悠久”這個(gè)詞的理解與文中具體內(nèi)容相結(jié)合,這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握“悠久”這個(gè)詞語,也有助于更好地記住文章內(nèi)容。

(二)分析明確核心目標(biāo)。在分析一篇文章的核心目標(biāo)前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,這也是通過閱讀所達(dá)到的最終目標(biāo)。以《晉祠》為例,其核心目標(biāo)應(yīng)該是通過對(duì)該文的閱讀、學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀此類文章的能力?!稌x祠》一般是被歸類為實(shí)用類文章(即說明文)。但也有少部分教師將其視為文學(xué)作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實(shí)用類文章來分析,那么閱讀的最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息,讓學(xué)生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時(shí),需要抓住最重要的信息,也就是文中第一段最后一句話:“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景,渾然一體,這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點(diǎn)。那么,接下來我們應(yīng)該對(duì)最重要的信息進(jìn)行思考和分析:

(1)悠久的歷史文物。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開?——三絕(然而,最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國(guó)古建筑的“三絕”。)。

(2)優(yōu)美的自然風(fēng)景。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開?——三美(晉祠之美,在山美、樹美、水美)。

(3)悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風(fēng)景是怎么融為一體的?——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學(xué)生篩選出最重要的信息,即這篇文章最主要的內(nèi)容(三美、三絕)?!稌x祠》一文主要采用總分結(jié)構(gòu)的說明,通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如,在寫“三美”(總)時(shí),將總落實(shí),而不是僅僅停留在抽象的概念上,將“山美”“樹美”“水美”展開,山:巍巍的、長(zhǎng)長(zhǎng)的;樹:古老蒼勁、造型奇特;水:多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對(duì)象(總)時(shí),又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征(分)。每個(gè)部分后面都進(jìn)行了鋪開描寫。教師可以通過對(duì)《晉祠》中總分結(jié)構(gòu)的分析講解,教會(huì)學(xué)生篩選信息的方法,培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波,將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果,是取法于30年代的散文。因此,在某種程度上,可以說梁衡的《晉祠》不是實(shí)用文真正的寫法,而應(yīng)該看作文學(xué)作品中的散文。與實(shí)用文相比,散文中多凝結(jié)著作者濃厚的感情色彩,用語言描繪與現(xiàn)實(shí)拉開距離的審美客體,其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審美,那么,該如何教學(xué)生鑒賞散文的美?更多的是要從文學(xué)性、藝術(shù)性角度思考,努力從中找到一些教給學(xué)生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語言、表現(xiàn)手法、感情表達(dá)等角度去看文學(xué)性和藝術(shù)性,鑒賞散文的美。從語言角度看,《晉祠》這篇文章的語言美特別值得學(xué)習(xí),所以我們可以從語言的角度去鑒賞文章的美。例如:

(1)這里的山,巍巍的如一道屏障,長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開的兩臂,將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山,徑幽而香遠(yuǎn);秋來草木郁郁,天高而水清。

(2)橋下有河,亭中有井,路邊有溪,石間有細(xì)細(xì)脈脈,如線如縷;林中有碧波閃閃,如錦如緞。

(3)綠水碧波繞回廊而鳴奏,紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。

(4)而水勢(shì)又不大,清清的波,將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成一縷縷的絲,鋪在河底,掛在岸邊,合著那些金魚、青苔、玉欄倒影,織成了一條條的大飄帶,穿亭繞榭,冉冉不絕。語言對(duì)仗工整、精練優(yōu)美。

“繞”“隨”這兩個(gè)字用的特別好,用擬人手法寫出了晉祠的靈動(dòng)美?!袄薄颁仭薄皰臁薄翱棥薄按薄袄@”這幾個(gè)字用得特別好,表現(xiàn)了清波碧水的柔美。

(三)分析明確深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是學(xué)生語文思維能力的發(fā)展,即語言文字運(yùn)用的能力是否得到了提升。這直接關(guān)系到寫作。例如,在學(xué)習(xí)《晉祠》時(shí)可以分析文中最主要的寫作方法——總分?!坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景,渾然一體,這就是古晉名勝晉祠”,這是第一個(gè)總。隨后寫三美、三絕是對(duì)第一個(gè)總的分,屬于第二層次的分。而后又分別對(duì)三美、三絕進(jìn)行展開,屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,那么就主要教第三層次的總分。如果教學(xué)對(duì)象是初中生,為了提升學(xué)生的語文思維能力,就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美,訓(xùn)練學(xué)生利用總分結(jié)構(gòu)寫作文。例如,在學(xué)完《晉祠》這篇文章后,可布置學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)描寫當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)。也可以分析文中的語言美,教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言,抓住語言方面的特點(diǎn)寫作文。需要強(qiáng)調(diào)的是,寫作文不僅僅是寫,而是通過寫,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和整合知識(shí),表達(dá)和闡明他們的觀點(diǎn),在潛移默化中提高學(xué)生的語文思維能力。

(一)文體意識(shí)。閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)[1]。余映潮曾經(jīng)說:“文無體不立,學(xué)生如果不了解文體的知識(shí),就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學(xué)的要求、方法、核心、重難點(diǎn)等方面是不同的。例如,教授實(shí)用文時(shí),其核心是教會(huì)學(xué)生篩選文中有價(jià)值的信息,提升閱讀認(rèn)知能力,并運(yùn)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐,然后再獲新知。而教授文學(xué)類閱讀課時(shí),其核心是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、欣賞語言藝術(shù)的能力。比較注重生本對(duì)話、情感體驗(yàn)和學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。中小學(xué)常出現(xiàn)實(shí)用文和文學(xué)作品糾纏不清的現(xiàn)象,即實(shí)用文教學(xué)文學(xué)化,文學(xué)作品教學(xué)實(shí)用化。所以,教師在閱讀教學(xué)中要有明確的文體意識(shí)和判斷能力,可以通過閱讀相關(guān)的理論和實(shí)踐書籍或查看一些名家的課例,在教學(xué)實(shí)踐和探索過程中多反思、多總結(jié)、多創(chuàng)新,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。文體感能夠幫助學(xué)生達(dá)到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以,教師在閱讀教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文體感和文體意識(shí)。可對(duì)比相同主題不同體裁的文章,通過對(duì)比突出其不同點(diǎn),有利于學(xué)生更好地掌握不同體裁文章的特點(diǎn),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文體感和文體意識(shí),提高其文體辨別能力的效果。

(二)落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)要注重基礎(chǔ)性目標(biāo)的落實(shí),即重視讀課文和字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀方式,教師要依文引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式,若選擇朗讀,可采取形式多樣的對(duì)比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法;若選擇默讀,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀時(shí)眼到、心到、手到的好習(xí)慣,默讀時(shí)不僅要把握好閱讀速度,還要進(jìn)行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法,授人以魚不如授人以漁,教師一定要重視給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于文中的字詞,要隨文而教、隨文而學(xué),將其放入特定的上下文語境中去理解領(lǐng)悟,而不是脫離文本的死記硬背。結(jié)合課文內(nèi)容,在語境中學(xué)習(xí)字詞,更容易深刻理解、掌握和運(yùn)用。

(三)落實(shí)核心目標(biāo)。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。如學(xué)習(xí)實(shí)用類文章,閱讀最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息,把主要信息篩選出來。教學(xué)最主要的任務(wù)是教給學(xué)生篩選文中重要信息的方法,從而具有篩選重要信息的能力。與實(shí)用文教學(xué)目標(biāo)不同,文學(xué)類文章的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)審美,可以從選材的角度、語言的角度、感情表達(dá)和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學(xué)性和藝術(shù)性,鑒賞文章的美。閱讀教學(xué)要注重核心目標(biāo)的落實(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。興趣是人主動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo),是能引發(fā)主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力[3]。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師,也能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)其獨(dú)立閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題的設(shè)置以及情境的創(chuàng)設(shè),充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和進(jìn)取精神,讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗(yàn)和精神享受。引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,教師可以采取靈活多樣的有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生真正以主體地位參入其中,與教師平等對(duì)話,同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,與文本進(jìn)行心靈溝通,挖掘、感悟其情感。尤其是文學(xué)類閱讀,要讓學(xué)生進(jìn)入審美享受、情感熏陶的狀態(tài),真正提升學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

(四)落實(shí)深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是語文思維能力的發(fā)展,即學(xué)生語言文字應(yīng)用的能力得到提升。閱讀教學(xué)中要注重深層目標(biāo)的落實(shí),注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和其語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語言是思維的載體,語言思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升,更有利于學(xué)生寫作能力的提升。閱讀教學(xué)中,思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中,可以采用i+1理論來設(shè)置問題。如果設(shè)置為i+0類,問題太容易起不到思維訓(xùn)練的效果;如果設(shè)置為i+2類,問題過難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;i+1略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平,略微思考就能得出答案。設(shè)置此類問題,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外,可以通過分析文章結(jié)構(gòu),抓住結(jié)構(gòu)欣賞文章美,訓(xùn)練學(xué)生利用總分或并列等結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫作。還可以通過分析文中的語言美,教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言,抓住語言方面的特點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別重視讀寫結(jié)合,所以閱讀教學(xué)中要注重兩者的有機(jī)融合,課堂上不僅要讀,還要寫??梢宰寣W(xué)生對(duì)文章優(yōu)美的片段進(jìn)行仿寫或變換文體的復(fù)述,也可以給幾個(gè)意象,讓學(xué)生利用文中的結(jié)構(gòu)或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機(jī)結(jié)合,以讀促寫、以寫促思,努力推動(dòng)學(xué)生語文思維能力的提升。

(五)重視學(xué)生的初讀感受。教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的初讀感受,給予學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉文本,讓其對(duì)文本有整體的認(rèn)識(shí),即整體感知,要想辦法激發(fā)學(xué)生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,傾向于把重點(diǎn)放在分析和品味作者感受(思想情感)上,忽視了讀者的存在和心理感受,這也是閱讀教學(xué)的一種缺失。課堂閱讀教學(xué)中,教師一定要將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想貫穿始終[5]。讓學(xué)生先談其閱讀感受,把學(xué)生向知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)上引,而不是一開始就由教師分析課文或讓學(xué)生看他人寫的賞析課文的文章,從而限制了學(xué)生的思維,不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學(xué)中,教師要尊重和重視學(xué)生的初讀感受,重視學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一,要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需要。在課堂教學(xué)指導(dǎo)的過程中,對(duì)于學(xué)生基于初讀感受的個(gè)性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn),教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

(六)注重學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的考察閱讀教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平,如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)作者和正音都非常熟悉,教師就無需再過多介紹和講解,可以直接進(jìn)行下一層次教學(xué),靈活地調(diào)整教學(xué)過程。這樣,能夠有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破重難點(diǎn)。除此之外,閱讀教學(xué)中,教師通過對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的分析和考察,還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng),將其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的助推器,更好地把握閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn),從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十六

摘要:本文著力探究如何營(yíng)造簡(jiǎn)單、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,提高語文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞:語文課堂,氛圍,激趣。

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來,教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生,tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為:用心的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使思維敏捷,從而更容易理解知識(shí),迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進(jìn)而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果。因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念,設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛,構(gòu)成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)以愉快的情緒鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究:。

i.寬松和諧激趣法。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能構(gòu)成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

學(xué)生與眾不同的想法,個(gè)性是與老師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間,盡情地自由參與自由表達(dá),往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2.贊揚(yáng)欣賞激趣法。

巨大的精神力量,它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3.認(rèn)真傾聽激趣法。

立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀,由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4.平等評(píng)學(xué)激趣法。

是考學(xué)生,而是考老師”。的確,一次考試,語文老師需幾天才能改完,而那時(shí)學(xué)生早已把考試資料遺忘到九天云外,勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革,在上學(xué)期,除了期中期末考試,單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考,第二天白評(píng)自改,老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí),筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5.教師魅力激趣法。

充滿朝氣與生機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此,教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣,煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,營(yíng)造簡(jiǎn)單濃郁的課堂氛圍,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的用心性,擯棄以往把語文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所,擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng),要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生?!坝H其師,信其道?!睂W(xué)生才能喜歡語文,學(xué)好語文。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十七

界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等,從而讓學(xué)生有所認(rèn)知,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵資料就是美育,美育能夠健全人的品格。其中,在小學(xué)語文教學(xué)中,提高學(xué)生想象美的潛力是尤為關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生來講,他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是十分少的,不具備必須的審美潛力。為此,在課堂教學(xué)中,教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象,由于小學(xué)生的思維意識(shí)和思維潛力比較差,因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中,需要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況,從而提高學(xué)生的審美潛力。例如,教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)時(shí),借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅秀麗的瀑布畫面,并且配上柔美的樂曲,然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼,在聽樂曲的過程中對(duì)瀑布的壯觀美進(jìn)行想象,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的潛力。

三、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查,而且也是對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善,進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求。但是,目前固有的考試制度讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊持續(xù)在一張?jiān)嚲碇?。因此,需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),進(jìn)而合理和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生,只有如此,才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求,并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

(1)實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來,無論是校園,還是教師,都透過單一的教學(xué)評(píng)價(jià)---筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然而筆試存在十分大的局限性。為此,教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià),才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)用心性,進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通,比如,教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┗顒?dòng)測(cè)試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià),從而更加全面地考查學(xué)生。

(2)評(píng)價(jià)資料的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想,但是他們具有比較強(qiáng)的口語交際潛力和朗讀潛力;有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想,但是他們卻常常沉默寡言。鑒于此,單純地以筆試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的,無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此,教師需要完善評(píng)價(jià)資料,立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛力、知識(shí)構(gòu)成等多個(gè)方面,更加全面和系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,素質(zhì)教育的實(shí)施是社會(huì)發(fā)展的需要,是教師的光榮職責(zé),也是國(guó)家對(duì)教師提出的期望和要求。為此,作為小學(xué)語文教育工作者,應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施,在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十八

摘要:在研討時(shí),老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動(dòng)理解,不能體現(xiàn)學(xué)生是主體,不貼合新課標(biāo)精神。學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng),如果老師讀得好,經(jīng)常范讀,讓學(xué)生跟讀,學(xué)生就會(huì)從聽讀,跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯(cuò)誤,掌握技能與方法,提高朗讀潛力。

關(guān)鍵詞:朗讀潛力,朗讀技巧。

在小學(xué)語文新課程改革的這天,我們都是在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下探究,對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣,隨著討論式、談話式的教學(xué)方法的提倡,隨著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的呼吁,教師們開始追求學(xué)生個(gè)性化朗讀,主張讓學(xué)生自由讀,有個(gè)性地讀,讀出自己的理解,甚至學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時(shí),老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動(dòng)理解,不能體現(xiàn)學(xué)生是主體,不貼合新課標(biāo)精神。

1.學(xué)生的閱讀困境。

1.1隨意訓(xùn)練,忽略學(xué)生實(shí)際。

此刻大部分小學(xué)生讀書的實(shí)際狀況是:添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調(diào)、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者,想怎樣讀就怎樣讀等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,老師們是如何開展訓(xùn)練的呢?課堂上經(jīng)??吹嚼蠋熥寣W(xué)生多種形式地讀:自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等,甚至讓學(xué)生評(píng)價(jià)。老師問:“你覺得他讀得怎樣樣?!鄙骸昂茫ú缓茫?。師:“好在哪里(不好在哪里)”。論文格式。生:“讀出了語氣,字音讀得準(zhǔn),沒拖音。(不好在沒有讀出語氣,哪個(gè)字的讀音沒有讀出來,翹舌音或后鼻音)?!边@樣讀了幾次,也評(píng)價(jià)幾次了,學(xué)生的閱讀還是沒有提高。究其原因,訓(xùn)練隨意,沒有層次,也沒有什么指導(dǎo)。

1.2盲目訓(xùn)練,忽略教材實(shí)際。

閱讀課文,就應(yīng)要表達(dá)課文的意思,也就是說要讀得正確,把作者寫話的意思表述出來,這是閱讀的最基本的要求。但是,教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)卻忽視了這一點(diǎn),還說你是有個(gè)性的朗讀。

朗讀應(yīng)注意教材的特點(diǎn),以教材為基礎(chǔ)正確地表達(dá)文章的思想感情,然而,大家的一些做法卻不是這樣,不管什么樣的文章,總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂,殊不知反而不能正確地表達(dá)文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長(zhǎng)街送總理》全文應(yīng)是離別依依、悲哀的語調(diào);又如《兩只獅子》中一句話:“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”,只要讀得正確自然就能夠了,用不著夸張,也無需感情。

1.3無效訓(xùn)練,忽視技能指導(dǎo)。

在課堂中,經(jīng)常聽到老師問學(xué)生:“你能讀出親切語氣嗎?”“你覺得哪里讀得無感情”等等?!笆裁唇杏H切”,“什么叫有感情”,“什么叫悲哀”,學(xué)生不明白,老師也不明白怎樣說。有時(shí)老師指名許多學(xué)生讀,可總是讀得不滿意。學(xué)生讀來讀去,教師指在指哪,就是不做具體的指導(dǎo),教師也不范讀,折騰了一圈兒,學(xué)生仍然沒有讀好,朗讀水平也未提高,甚至頭暈?zāi)X漲,喪失了朗讀的信心,最后只好草草收兵。為什么會(huì)這樣呢?究其原因,是學(xué)生沒有掌握朗讀技能,或者說是教師沒有教會(huì)學(xué)生朗讀的技能。論文格式。

2.初探。

以上三個(gè)方面,暴露了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在困境。提高學(xué)生的朗讀水平在哪兒呢?我想從以下三個(gè)方面膚淺談?wù)勛约旱挠^點(diǎn):

2.1少評(píng)價(jià)多練讀。

朗讀是一門藝術(shù),它需營(yíng)造一個(gè)以語言媒介的場(chǎng)所,從而感染學(xué)生。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,不大貼合實(shí)際。實(shí)際說,學(xué)生也評(píng)不出什么,白白浪費(fèi)了時(shí)間,挫傷學(xué)生的用心性。只有在老師的具體指導(dǎo)下,讓學(xué)生大面積,有層次的訓(xùn)練,朗讀水平才會(huì)得到提高。

怎樣訓(xùn)讀呢?讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀,反復(fù)練習(xí)。即讀準(zhǔn)字音,讀得自然,讀得有感情。學(xué)生讀不好,老師范讀,學(xué)生跟著讀,放錄音,讓學(xué)生體會(huì)感情。

學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng),如果老師讀得好,經(jīng)常范讀,讓學(xué)生跟讀,學(xué)生就會(huì)從聽讀,跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯(cuò)誤,掌握技能與方法,提高朗讀潛力。

2.2解文章讀正確。

教材中每一篇閱讀課文,作者要表達(dá)的思想感情是必須的,但是,學(xué)生的朗讀由于受時(shí)間、空間、學(xué)歷的限制,也就無法完全到達(dá)跟作者的意圖一致,但是,必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調(diào)變化、兒化等各種技巧,使聽者感到“聲聲入耳,心心相印”。當(dāng)然,讀正確,一方面指讀音的準(zhǔn)確,也是基礎(chǔ),另一方面是語意的正確表達(dá)。所以,學(xué)生讀得不正確的地方,語意表達(dá)不清楚的地方,老師要及時(shí)指出來,給予糾正,構(gòu)成比較,有難度的地方,教師要范讀,教師范讀有難度的地方,能夠借用錄音代替讀??傊寣W(xué)生跟讀。

2.3講技巧作指導(dǎo)。

首先,要努力學(xué)習(xí),掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個(gè)方面。教師要善于學(xué)習(xí),多讀一些有關(guān)朗讀的書籍,豐富自己的知識(shí),同時(shí),要不斷練習(xí),提高自身的水平,多聽錄音教學(xué),多看光喋,盡可能得心應(yīng)手。

其次,要交給學(xué)生方法。方法的運(yùn)用有兩個(gè)階段:

(1)學(xué)習(xí)階段。

(2)熟練階段。

也許,老師們會(huì)質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以老師講授為主,學(xué)生被動(dòng)理解,不貼合新課標(biāo)精神。如果是這樣理解就錯(cuò)了,雖然新課標(biāo)倡到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,但并不是摒棄講授式的教學(xué),該講的時(shí)候還是要講,該授的地方還是要授。也許會(huì)有老師擔(dān)心,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生會(huì)枯燥無味。沒錯(cuò),這就要求我們要因材施教。對(duì)于一、二年級(jí),要跟讀范讀為主,個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要明確一些。如:“笑著讀”,“讀慢一點(diǎn)點(diǎn)”,“聲音再輕些”。到了中高年級(jí),再滲透一些技巧。

閱讀指導(dǎo)是一門藝術(shù),提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事,需要我們一線工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié),找出有效的方法和途徑,全面提高學(xué)生的朗讀潛力。

小學(xué)教學(xué)心得論文篇十九

[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們動(dòng)筆寫字的機(jī)會(huì)變得越來越少,人們對(duì)于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù),是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,它也與我們的距離變得越來越遠(yuǎn),這就給我們提出了新的要求,要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個(gè)方面,而寫字教學(xué)則是語文教育中非常重要的一個(gè)方面,因此,要想促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展,在中小學(xué)的語文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個(gè)部分則是十分必要的,這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語文教育;應(yīng)用。

我國(guó)的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史,并在其發(fā)展的過程中形成了獨(dú)特的書法藝術(shù),它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降,在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,改變現(xiàn)狀,國(guó)家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要,要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語文教育中,從而促進(jìn)書法教育能夠從最基本的年齡段抓起,為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。

一、書法和語文之間的關(guān)系簡(jiǎn)析。

近些年來,教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時(shí),都將書法教學(xué)與語文教育緊密聯(lián)系在了一起,讓書法教育能夠在語文教育中得到更好地完善。那么,教育部將這二者之間聯(lián)系起來考察有著怎樣的依據(jù)呢?他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?首先,我們都知道,書法作為一門重要的藝術(shù),給我們提供了美的享受,是中華文化的重要組成部分,而在語文教育中,又必然會(huì)涉及到對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育,因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次,對(duì)于語文教育來說,其最基本的要素就是漢字,在語文教育中,總是需要進(jìn)行識(shí)字、寫字的練習(xí),而對(duì)于書法來說,同樣也與漢字有著千絲萬縷的練習(xí),書法要形成漢字則是必不可少的,它是對(duì)漢字進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)從而使得漢字變得更為美觀,形成一種藝術(shù),因此可以說,不管是語文還是書法,都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后,語文是一門文學(xué)性很強(qiáng)的科目,通過它往往可以表達(dá)出作者個(gè)人的一些真情實(shí)感,而書法也同樣,不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情,二者都是傳達(dá)感情的一個(gè)重要工具??傊Z文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系,在日常的語文教育中滲透書法教學(xué),既能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進(jìn)書法教學(xué)取得更大的進(jìn)步,從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。

二、書法教學(xué)在語文教育中應(yīng)用所面臨的問題。

盡管國(guó)家也頒布了一些政策去促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展,在中小學(xué)的語文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透,書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展,但就目前的情形來看,我國(guó)的書法教學(xué)的前景是不容樂觀的,依然有很多因素阻礙著書法教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用,下面我將進(jìn)行具體的分析。

1。我國(guó)的應(yīng)試教育政策。

我國(guó)進(jìn)入近代以后,由于受到西方思想的影響,進(jìn)行了一系列的文化運(yùn)動(dòng),對(duì)傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞,從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分,傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展,學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo),家長(zhǎng)也通過分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生,教師為了提升教學(xué)升學(xué)率,他們往往把正確率作為一個(gè)重要的指標(biāo),而對(duì)于書寫的字跡則要求不是很高,從而使得學(xué)生的字跡越來越潦草。另外,在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語文教育中,雖然有專門的寫字課,但往往流于形式,并沒有切實(shí)發(fā)揮出寫字課的作用,很多時(shí)候?qū)懽终n的課時(shí)也都被其他科目所占用了。因此,可以說在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生對(duì)于書法的熱情必然有所衰退,中小學(xué)生的語文素養(yǎng)也很難得到提高,這也是書法教育和語文教育所共同面臨的發(fā)展中的問題。

2。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。

今天,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,其在語文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來越明顯,在日常的語文教學(xué)中有很多時(shí)候都借助電腦,例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)、使得語文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見,電腦對(duì)于我們的語文教學(xué)作用是十分明顯的,但與此同時(shí),很多中小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了一定的依賴感,不再愿意動(dòng)筆進(jìn)行漢字的書寫,而僅僅是通過鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感,也無法通過漢字對(duì)于不同人的個(gè)性進(jìn)行分析。與此同時(shí),一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語言也隨之產(chǎn)生,這些語言對(duì)于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信,電腦雖然方便,但是書寫依然是不可或缺的,語文教育必須對(duì)漢字的書寫予以一定的重視,努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法,從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。

3。西方文化的沖擊。

西方文化的沖擊是我國(guó)書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國(guó)走入世界市場(chǎng),為了更好地與世界進(jìn)行交流,對(duì)于英語的重視正在不斷提升,很多人往往為了學(xué)習(xí)英語而花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,英語熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫,從而導(dǎo)致很多人無暇顧及漢語的學(xué)習(xí),中國(guó)的傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這樣一種情況下,會(huì)很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失,從而不利于民族文化的發(fā)展。

三、怎樣更好地促進(jìn)書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。

書法不僅是一門美的藝術(shù),更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對(duì)于它我們必須予以足夠的重視,在中小學(xué)的語文教育中,將書法教學(xué)融入其中,對(duì)他們進(jìn)行一定的熏陶,從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣,促進(jìn)書法教學(xué)在語文教育中的更好的應(yīng)用。

1。針對(duì)書法教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

不論什么時(shí)候,環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響都是比較大的,語文教育不僅僅是在課堂上,在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行語文教育,對(duì)于其中的書法教學(xué)來說,則可以適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行熏陶,從而使他們對(duì)于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個(gè)角落懸掛一些書法作品,使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外,語文教師還可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行一些書法比賽,對(duì)于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

2。提高語文教師各方面的綜合素質(zhì)。

書法教學(xué)是語文教育中非常重要的一個(gè)方面,而在語文教學(xué)中,除了學(xué)生之外,最重要的主體就是語文教師,語文教師對(duì)于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面,語文教師要提高自己的魅力修養(yǎng),這是由于在日常的教學(xué)中,學(xué)生很容易會(huì)受到自己喜歡的教師的影響,在書寫的過程中,語文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前,會(huì)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感,從而使得學(xué)生對(duì)于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面,語文教師也要加深對(duì)書法藝術(shù)的理解,提升自己在書法上的個(gè)人修養(yǎng),對(duì)于各種字體都有一定的涉獵,從而在日常的語文教學(xué)中,能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要,隨時(shí)轉(zhuǎn)換這些不同的字體,這會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒,從而促使他們?cè)谡Z文課堂上去努力學(xué)習(xí),并且在課后進(jìn)行書法的練習(xí),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。

3。在語文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)。

字如其人,一個(gè)人的字往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人的其他方面,對(duì)于書法教學(xué)來說,寫字的練習(xí)是十分重要的,只有寫字取得了一定的成效,才有可能在書法上取得一定的成績(jī)。對(duì)于中小學(xué)的語文教育來說,寫字是其中最基本的教育,首先要識(shí)字,然后去控制不同的筆,從鉛筆到鋼筆再到毛筆,利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時(shí),再去將這些端正的字體變成書法,最終達(dá)到傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。要想進(jìn)行書法教學(xué),語文教師首先需要重視的是寫字教學(xué),為了使寫字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一是對(duì)于寫字教學(xué)的時(shí)間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng),逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行一定的規(guī)范,只有姿勢(shì)正確了,才能對(duì)寫好字進(jìn)行一定的保證,并且良好的姿勢(shì)對(duì)于青少年的健康發(fā)育是明顯的。總之,只有在語文教育中重視了寫字教學(xué),才能夠?yàn)橐院蟮臅ń虒W(xué)打下一定的基礎(chǔ),最終促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展,促使書法教學(xué)能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

4。重視對(duì)中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)。

漢字是一種非常美的字體,漢字的每一個(gè)筆畫都像是一幅圖畫,這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素,但是這樣一種美只能使得學(xué)生對(duì)其有一段時(shí)間的熱度,卻很難堅(jiān)持下去,中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語文教育的過程中,不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書法指導(dǎo),更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng),在書法教學(xué)的過程中,注意分析一些書法名家的作品,從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格,促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考,從而在以后的書法練習(xí)中,能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中,形成一定的書寫風(fēng)格。總之,書法教學(xué)是中小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)組成部分,在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中,書法藝術(shù)占有一席之地,同時(shí)它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物,在中小學(xué)的語文教育中,必須加強(qiáng)對(duì)于書法教學(xué)的重視,提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力,從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書法教學(xué)與語文教育更好地結(jié)合,各個(gè)方面都需要做出積極的努力:政府要在方針政策上予以一定的支持,將對(duì)書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語文教學(xué)切實(shí)地結(jié)合起來;語文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng),在日常的語文教育中更好地進(jìn)行書法教學(xué);每一個(gè)中小學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到書法的重要性,把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé),培養(yǎng)自己對(duì)于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

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[4]楊雅瓊:《書法教育在中小學(xué)寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》[d]。曲阜師范大學(xué),20xx年。

[5]于繼開:《在中小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的方法初探》[j]。語文學(xué)刊,20xx年第19期。

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