總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和計(jì)劃,為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)之前,先要仔細(xì)回憶和整理自己的經(jīng)歷和感受。如果你正在寫總結(jié),不妨參考以下這些范文,或許會有所幫助和引導(dǎo)。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇一
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入,自然引出“寬度增加,紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加,抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分:研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn):紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)關(guān)鍵:對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制;
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,采用猜測—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分:首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分:三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù),用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,目的是讓學(xué)生充分合作,積極匯報(bào),得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分,出示建筑圖片,目的是將學(xué)生的視角引向生活,讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,會創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題,具體的問題有:實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭,小組討論形式化,種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題,我主要從以下方面做了一些工作:
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管,填充與更新,發(fā)動學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求,起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí),討論交流,做到分工明確,責(zé)任到人,每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員,最大限度的使每位學(xué)生有事做,有問題想,積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性,提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果:一節(jié)課中,如果實(shí)驗(yàn)沒了目的,那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸,更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn),目的各不相同,第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)要控制的條件,抓住這一關(guān)鍵,緊扣這一核心,就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ),鋪好了路,第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),步步深入,目的性強(qiáng),循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇二
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強(qiáng)的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識線段的特征,學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點(diǎn):畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備:課件、棉線、長方形紙片,直尺
學(xué)具準(zhǔn)備:棉線、長方形紙片、直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個部分:
啟發(fā)學(xué)生思考:小明從學(xué)校回家,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這條路因?yàn)橹?,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時,在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一知識點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過講解和變式練習(xí),使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過曲直對比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,通過感知實(shí)物,再由抽象回到具體,學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
首先,出示長方形紙片,激勵學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,有多少種不同的折法?
讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短;通過小組比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過小組合作交流,使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條,適當(dāng)滲透無限的概念。
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn),分三步教學(xué):
第一步,先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識,嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上,給出兩個方面的議題,學(xué)生分小組討論:
第一個議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?
第二個議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
分小組匯報(bào)討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤:缺少端點(diǎn),線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點(diǎn)是,二年級的孩子,雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),常常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊,右手握筆用力太大,導(dǎo)致尺子移動,線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步,總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點(diǎn),我自編了一首兒歌:左手壓尺用點(diǎn)力,右手握筆輕輕移,畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步,教師示范,學(xué)生模仿,再畫線段,進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
考慮到學(xué)生個體差異,我設(shè)計(jì)了兩個層次的練習(xí):基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
(一)基本練習(xí):
第一題:連一連
先后出示兩個點(diǎn),三個點(diǎn),問:你能畫出幾條線段?
第二題:數(shù)一數(shù)
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,統(tǒng)計(jì)錯誤人數(shù)和錯誤原因,并集體訂正。
(二)拓展練習(xí):
出示四個不在同一條直線上的點(diǎn),問:每兩點(diǎn)畫一條線段,可以畫幾條呢?
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫,再展示做好的作業(yè),學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學(xué)生更好的理解:
第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法,先畫出過一個點(diǎn)的所有三條線段,再畫出過第二個點(diǎn)兩條線段,再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想,為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?
3、自我評價:這節(jié)課學(xué)得怎樣,用什么方法學(xué)習(xí),印象最深的內(nèi)容是什么?
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇三
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《親歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”,目的是通過完整的探究活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動。
2.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議,與他人交換意見。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂于探究的愿望,能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
同學(xué)們,又到了我們的science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
1.提問引發(fā)興趣,鼓勵學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?/p>
生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?,所以紙就飛起來了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開)我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會向兩邊分開。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁,看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。如果你認(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用對號表示出來?/p>
(學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的猜想到底對不對呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作,一個人先吹,另一個人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來)然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報(bào)看到的現(xiàn)象
師:誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開。
師:那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎?
(在學(xué)生演示過程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會向兩邊分開。
師:你真是一個愛動腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn),無論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說,聽聽他們的解釋。開始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時間,并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時要給他們機(jī)會。)
師:現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來你真的動腦筋思考了。
生:我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€是好姐妹,所以不分開。
師:你真實(shí)一個可愛的孩子,冒出這么可愛的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
生:不會。
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對于他們自己的解釋,教師沒有作讓他們改動的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個問題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說邊板書這五個方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來我們的吹乒乓球游戲,我想請同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來,然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長做好記錄,同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對著球吹氣,球也沒有掉下來,老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。)
4.匯報(bào)游戲結(jié)果:
師:哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄?
師:那能給大家說說原因嗎?
生:一開始我們吹的時間短,力氣也小,所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些,吹得時間長一些,乒乓球就不會掉下來。
師:聽了你們小組的匯報(bào),我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問題不怕困難,積極研究,最后你一定會成功。
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對著它吹氣,乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看!
(這個學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
生:我們看到乒乓球沒有掉下來。
生:我們也看到乒乓球沒有掉下來。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
生:非常有意思。
師:我們的science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識,能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇四
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時也可能有害。
過程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動獲取食品信息。
2、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊,每個板塊有一個主題,學(xué)生們依據(jù)這個主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
( 一 )、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過的,這些研究起來,應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時,我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時,首先開一個“匯報(bào)成果慶功會”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰說的最全面。在活動中,孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動中,孩子們通過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識的能力。
(三)、我是最聰明的研究生
(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動中,學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
(2)研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,會產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國外探親,想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過對內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇五
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來洗衣服,水能夠喝等等。這些知識是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對于水也比較感興趣。
對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
(二)結(jié)合課件,認(rèn)識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。
(三)探究活動,找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
(四)分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
氣體。
(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。
(六)課堂小結(jié),談收獲。
(七)布置課外作業(yè)。
總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇六
尊敬的各位評委,上午好!我是號考生,我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課!
首先講講我對這課的理解,《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ),僅有掌握了這些相關(guān)知識,學(xué)會了這些知識技能,學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí),所以第一課的資料很重要!
2.第資料,在此之前,學(xué)生已。
學(xué)習(xí)了_。
_________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解,讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ),是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:經(jīng)過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么,明白什么,掌握什么。
2.過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,明白什么,掌握什么,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)過的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo),研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):經(jīng)過突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):經(jīng)過突破難點(diǎn)。
的科學(xué)概念,而這些也是我們本課時要解決的目標(biāo)之一。
學(xué)法:我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析,為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入,這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗(yàn),從而積極地思考,就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來!緊之后因勢利導(dǎo),立刻進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動,新課傳授:
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講!交流完后之后第三個環(huán)節(jié)!
3、拓展延伸,活學(xué)活用:
在完成教學(xué)任務(wù)后,我留出充分的時間,及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解,并適當(dāng)引申題目,這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,到達(dá)舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。
5、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課(看情景布置)。
好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案,我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,直觀,便于學(xué)生理解和記憶!
結(jié)束語:各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們,本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程,力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課,不足之處望各位同仁批評指正,多謝!
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇七
一、教材及學(xué)情分析:
“認(rèn)識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課,是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置了多種情境圖。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華,同時也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“認(rèn)識比”這部分知識內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn)。針對知識內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過程中,我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:
依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度,我將本課時目標(biāo)確定如下:
(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。
(2)能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。
其中,理解掌握比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)活動過程與安排。
教學(xué)伊?xí)r,以落實(shí)第1個目標(biāo),教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,在講練結(jié)合中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫;并通過自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識比的各部分的名稱?!霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)先讓學(xué)生說一說四個“比”的具體意義;通過交流,讓學(xué)生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,從而使學(xué)生初步體會到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對比的意義的認(rèn)識。
接著利用教材里生活中行程問題為例,引導(dǎo)學(xué)生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識的比進(jìn)而組織學(xué)生討論:“兩個數(shù)的比又表示什么?”這一問題,使學(xué)生認(rèn)識上面的例子都是通過比來表示兩個數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對比的認(rèn)識,從而正確描述比的意義及比值的概念,促使學(xué)生把比的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)。
例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,學(xué)生完成填空后,組織學(xué)生討論:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么?并通過自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的比也可以寫成不同形式,但仍讀作比,幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問題時穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別。使學(xué)生對比的認(rèn)識更加透徹。在上述過程中,用討論與交流的方式對比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對比,加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系。
鞏固練習(xí)我安排了兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題,練習(xí)十三1-4題,目的在于了解學(xué)生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比,課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,國旗、國畫、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識到按照每種規(guī)格做的國旗,長和寬的比都是3:2,這樣看起來是最美麗的,梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受黃金比在各個領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,同時也使健康、愛國等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇八
大家早上好!今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
(二)學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對推力、拉力、重力有了必須的了解,對使用測力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
(三)教學(xué)方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測,然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動,最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。
(四)技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計(jì)。
(一)知識目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
(二)本事目標(biāo)。
經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問題,收集整理信息的本事。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
經(jīng)過本課教學(xué),學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):經(jīng)過自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識,感受物體的浮力。
1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:同學(xué)們的猜想究竟對不對呢?讓我們一齊動手做做實(shí)驗(yàn)吧!請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
3、提問:為什么這些物品會浮起來呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié):浮在水面的物體受到了一個向上的力,這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話:到底同學(xué)們的猜想對不對呢?此刻,請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。
中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說出自我的感受。
6、用測力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測力計(jì)的讀數(shù)記錄下來,填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話:我們先來正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動時,受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話:經(jīng)過實(shí)驗(yàn),我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個向上的力,這個力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇九
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課,是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分:(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)。
食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì),但有時也可能有害。
2.過程與方法目標(biāo)。
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn):探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高,各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑,然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊,每個板塊有一個主題,學(xué)生們依據(jù)這個主題,從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,經(jīng)過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準(zhǔn)備。
我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋,等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性,并且是自我或家人吃過的,這些研究起來,應(yīng)當(dāng)是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時,我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時,首先開一個“匯報(bào)成果慶功會”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息,比一比,看誰說的最全面。在活動中,孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動中,孩子們經(jīng)過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動中,學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討,并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料:作用:
你不熟悉的配料:作用:
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,會產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者。
首先,經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購買欲。
其次,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上,以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
最終,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物:
1.一天,爸爸讓小敏隨自我出去旅游,到北京都游玩兩天。
2.星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親,想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),經(jīng)過對資料與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最終構(gòu)成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息。
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。
細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
本節(jié)課一開始,我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過“星星伴我行”活動,在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來,以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動,讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對四年級學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍,如爭當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦,歡樂探究科學(xué)的奧秘,歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好:
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇,我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中,已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究,本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系,建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個生物來說,周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境,生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣,土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實(shí)驗(yàn),了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
:如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
:在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個開始,學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程,比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等,在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法,貴在得法,重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《蚯蚓的選擇》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜,看一看實(shí)物蚯蚓的情境,讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情,同時點(diǎn)燃了他們的好奇心,激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性,發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流,通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
1.結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究
2.理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會,本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友,想不想見見?是誰呢?教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們?
(二)質(zhì)疑猜測,引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?(潮濕、干燥,陰暗、明亮)教師隨機(jī)板書。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十一
各位評委教師:
大家好!我是01號考生,我說課的題目是《食物》,下面我開始進(jìn)行我的課題分析。
(一)說教材的地位和作用。
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課,是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分:(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)。
食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì),但有時也可能有害。
2.過程與方法目標(biāo)。
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn):探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高,各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑,然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊,每個板塊有一個主題,學(xué)生們依據(jù)這個主題,從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,經(jīng)過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準(zhǔn)備。
我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋,等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性,并且是自我或家人吃過的,這些研究起來,應(yīng)當(dāng)是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時,我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的'辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時,首先開一個“匯報(bào)成果慶功會”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息,比一比,看誰說的最全面。在活動中,孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動中,孩子們經(jīng)過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動中,學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討,并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料:作用:
你不熟悉的配料:作用:
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,會產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者。
首先,經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購買欲。
其次,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上,以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
最終,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物:
1.一天,爸爸讓小敏隨自我出去旅游,到北京都游玩兩天。
2.星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親,想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),經(jīng)過對資料與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最終構(gòu)成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息。
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。
細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
本節(jié)課一開始,我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過“星星伴我行”活動,在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來,以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動,讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對四年級學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍,如爭當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦,歡樂探究科學(xué)的奧秘,歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十二
2、對植物的果實(shí)進(jìn)行分類。
3、了解蟋蟀的生活習(xí)性,了解果實(shí)的種類。
這一節(jié)課所要探究的事物是果實(shí)。通過學(xué)生全面的探究,知道什么是果實(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備果實(shí),毛巾或餐巾紙。
教師準(zhǔn)備小刀,盤子。
1、激發(fā)活動興趣。
先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽:小組內(nèi)評比,每個小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評,并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期。
2、果實(shí)展示會。
大家拿出自己帶來的果實(shí),開一個展示會。
(1)果實(shí)都有不同的形狀和顏色??吹降暮陀|摸到的果實(shí)形狀一樣嗎?
(2)果實(shí)都有不同的味道,聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實(shí),指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切,看誰能找到“星星”,即種子的排列形式。
(1)使用小刀時要注意安全,既不能傷害自己,更不能傷害到他人;。
(2)找到“星星”后,切開的果實(shí)、餐巾紙等要及時清理;。
(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。
4、分類:找果實(shí)。
把水果分一類,蔬菜分一類;。
把桔子分一類,蘋果分一類;。
根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;。
按照果實(shí)的顏色分類;。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十三
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的'過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動,學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。
(一)科學(xué)概念:。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過程與方法:
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:。
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn):認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測,并能說說理由)。
這節(jié)課,我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說明這是一種——物理變化??磥?,要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報(bào):
(1)請一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
1.過渡:
同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說說方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時間,我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十四
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課,教學(xué)內(nèi)容包括:“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能)”三部分。
原教材的內(nèi)容太多,所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬,一英里深”,我對教材進(jìn)行了處理,只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”,這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進(jìn)行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成,而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
在本單元的第一課《紙的觀察》,學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙,他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙,學(xué)生也認(rèn)識到不同紙的厚薄不同,也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同,這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的觀察能力,他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面,學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級學(xué)生初次接觸,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
在實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),知道滴管的使用方法,但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
三年級的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段,思維上解除了自我中心性,他們會對自己的選擇作出解釋。
基于對教材的處理和三年級學(xué)生實(shí)際,我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下:
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱,不同吸水性的紙就有不同的用途。
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
1.感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?/p>
2.體會與人合作的重要性。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。
“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能,知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn),認(rèn)識紙的吸水性有強(qiáng)弱,知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學(xué)生情況分析可知,本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn),所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為:
通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸,在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題,所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上,而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測,接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計(jì)并動手做變量控制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后,再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的,有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途,讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;環(huán)節(jié)二,實(shí)驗(yàn)探究;環(huán)節(jié)三,交流研討;環(huán)節(jié)四,應(yīng)用、拓展。
在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:剛才老師在準(zhǔn)備上課時,不小心把紅墨水灑到書皮上了,現(xiàn)在我這里有四張紙,分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙,能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈?學(xué)生說到宣紙、報(bào)紙能把墨水擦干,因?yàn)閷W(xué)生曾試過把水倒灑在報(bào)紙上,發(fā)現(xiàn)報(bào)紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實(shí)就是對紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮,那宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣,學(xué)生就提出不同的看法,為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性,學(xué)生能想出多種方法(滴、插、擠),但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問題,在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論,需要較長的時間,導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過,所以本課對實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后,就讓全班集中討論“滴”這種方法,這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時間,使后面的交流研討有更充裕的時間,并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來,使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制,怎樣控制,那對于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制,學(xué)生一樣能掌握。
從學(xué)生對“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個相同條件,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件,先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則,讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解,再遷移到本課的吸水性比賽,通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。
當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后,之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流,在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后,再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時精神已經(jīng)開始分散,學(xué)生很想馬上動手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論,于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動,這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí),哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后,沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣能滿足學(xué)生的心理需要,在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析,學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實(shí)驗(yàn)過程,由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同,下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問題,提出滴水的時候沒有同時滴,沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法,在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花,思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清:同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水,這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),就是一個條件改變,其他條件保持不變,讓學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn),思考它們的用途,這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題:那如果要用紙做一個袋子,要想提起盡量多的東西,你會選擇哪一張紙呢?自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則,本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下:
紙的吸水性。
宣紙報(bào)紙打印紙牛皮紙。
滴水:同時同高同水量紙同大小。
吸水性:強(qiáng)弱。
用途:寫毛筆字...防水...
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題,鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物,指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察,獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。
在教材中的地位:三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門,遨游在生命世界之中,通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn),逐步建立生命體的概念。《尋訪小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門,是建立單元核心概念的基礎(chǔ),在過程與方法上承上啟下,也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此,本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索,學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí),相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講,《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析:為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí),使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔,周邊有著不錯的自然環(huán)境,校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草,學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫,見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓,還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物,學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情,會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息,構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么,我們科學(xué)課的教學(xué),我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢?毫無疑問,鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究,給他們必要的引導(dǎo)和幫助。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:動物具有多樣性,動物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
過程與方法:回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗(yàn)和知識,提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度,形成愛護(hù)小動物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。
2、設(shè)計(jì)簡單的記錄表,供學(xué)生參考。
教學(xué)活動過程及設(shè)計(jì)意圖說明:
一、談話導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候,有沒有注意到另外一些有生命的小東西?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動物,并且被一些動物的活動所吸引,關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。)想對它們做進(jìn)一步的了解嗎?看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動,給活動起一個名字吧。(給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考)。
二、活動前的準(zhǔn)備:做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此,我設(shè)計(jì)了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象?!靶@里可能會觀察到哪些小動物?猜猜會有多少種?”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測之后,教師出示一張剪貼拼接的掛圖,盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物,激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限,也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論。“能把它們都找到嗎?如果是在校園里,應(yīng)該留意哪些地方?校園以外的附近呢?”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi),還包括學(xué)校附近和家的附近,大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,可是活動之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧?活動計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個板塊的討論:分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計(jì)劃,包含尋訪活動的時間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分,可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重,目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來?!霸趯ぴL調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢?”讓學(xué)生集中提出來,“這么多問題,誰有解決的好辦法?”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑,在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中,提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法,同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間,教師要做的一是控制好討論節(jié)奏,組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論,二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后,老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題,請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候,課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足,相信在課間或課后,校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十六
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天,從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像,敢于實(shí)踐,終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景,教學(xué)中若能圖文并茂,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出,語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂這個有趣的故事,掌握文中的12個生字的書寫,以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事,并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時教完,今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法:從課題入手,讓學(xué)生讀完課題后,接著說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法:在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感,因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境,品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行?。@兩句的教學(xué),我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法(文本擴(kuò)展法):語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無是不有。因此,我抓住文中的要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時,可以出示該句,而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就_____________________。而后再過渡到要是________________,就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時,也是采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的ca88,我將采用表演法,讓學(xué)生自己動手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復(fù)述作品的大意,這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長,為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景,從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題,讀題后,引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開的鮮花,特別美麗。",并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫下自己不懂的字詞,可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況,過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文,相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。
b、詞語多種形式的過關(guān)讀。
c、ca88生字的書寫。
難字:幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字:演、沉、浸:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析,發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu),而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí),每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書,"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘?"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語:
在對盧諾爾曼小時候的特點(diǎn)有了深刻了解之后,對描寫其想象的兩個句子進(jìn)行有表情的朗讀,接著進(jìn)行"要是________________,就__________________。"的句式訓(xùn)練;接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣,說說如果你是他,可能會有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88,讓學(xué)生進(jìn)一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想,從而為長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
a:向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
b:收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事,在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
c:熟讀課文,向家長講講降落傘的故事。
d:抄寫已教生字各三遍,并組詞。
第二課時將進(jìn)行以下ca88:
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二:大膽實(shí)踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實(shí)踐,制作一個小降落傘,體驗(yàn)過程。
5、復(fù)述故事。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十七
教材的設(shè)計(jì)意圖是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動,讓他們關(guān)注自我的飲食情景,學(xué)會給食物分類,了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分,從而懂得自我該吃什么、該怎樣吃。學(xué)生要在一個個實(shí)踐活動過程中,了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不一樣的食物中,明白沒有哪一種食物包含人體所需的全部營養(yǎng),為了健康成長,食物要多樣化,不偏食很重要。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識的增長在向著科學(xué)和健康的方向靠近,健康意識有沒有得到增進(jìn)。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對自我平時吃了些什么東西還是比較熟悉的,但對所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長發(fā)育供給哪些營養(yǎng)等認(rèn)識還是比較模糊的,而這恰好會影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的構(gòu)成和堅(jiān)持。為了幫忙學(xué)生樹立正確的飲食觀念,我們設(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件,讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說的過程中,比較簡便、清晰地掌握科學(xué)知識要點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好準(zhǔn)備,為建構(gòu)自我正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些,呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時能夠讓學(xué)生將自我吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來,使活動更直觀、生動。
第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識食物。食物的種類很豐富,給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多,這一過程中學(xué)生完全能夠按照自我的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物能夠是學(xué)生自我?guī)У模材軌蛴山處煘閷W(xué)生供給一些食物圖片。
第三塊是經(jīng)過閱讀資料了解食物中所包含的主要營養(yǎng),幫忙學(xué)生認(rèn)識人類需要的主要營養(yǎng)及其來源和作用,明白沒有一種食物包含人體所需的全部營養(yǎng)。這塊資料能夠利用多媒體將知識呈現(xiàn)出來,這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓學(xué)生從自我所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各包含哪些營養(yǎng),學(xué)習(xí)按照營養(yǎng)的成分給自我所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所包含營養(yǎng)的分析和鞏固。
第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材資料安排上有一些變化,這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營養(yǎng)知識的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動,再分析班級里學(xué)生的.飲食情景是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的飲食習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與本事。
按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類;。
用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。
知識與技能。
了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源;。
懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀。
關(guān)心飲食,樂于用學(xué)到的知識提高自我的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;。
增進(jìn)學(xué)生的健康意識。
1.談話:看了這些圖片你想干什么?
2.我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?
3.小組討論、匯報(bào),學(xué)生廣泛發(fā)言。
【評析】這樣導(dǎo)入,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,又能引起學(xué)生對營養(yǎng)話題的關(guān)心,起到"聚焦"作用,同時又了解了學(xué)生的飲食情景,使教學(xué)更有針對性,并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。
2.小組交流、匯報(bào)。
【評析】讓學(xué)生根據(jù)自我的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,對于學(xué)生能講出理由的分類,教師給予合理評價并鼓勵學(xué)生大膽想像,這樣的教學(xué)方法更貼合兒童的認(rèn)識規(guī)律和富有兒童情趣,使全體同學(xué)都投入合作交流的活動之中。
1.談話:以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛吃的三種食物。
2.活動:統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物,并作出統(tǒng)計(jì)圖。
【評析】經(jīng)過統(tǒng)計(jì)活動,使學(xué)生了解用圖表的方法,更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而感受科學(xué)活動和探究的樂趣。
1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁的資料,經(jīng)過閱讀使學(xué)生明白糧食類包含豐富的淀粉,供給人熱量和力量;魚、肉、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì),是人體生長發(fā)育必需的食物;油脂類包含豐富的脂肪,供給人能量、堅(jiān)持體溫;蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
3.小組討論、交流、匯報(bào)。
【評析】經(jīng)過討論、分析,使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識更加清晰化,使學(xué)生了解按營養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法,明確沒有一種食物包含人體所需要的全部營養(yǎng),從而構(gòu)成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識。經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加關(guān)心和注意自我的飲食,為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自我科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,把課堂探究引入到生活實(shí)踐。
1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:你能利用食物卡片給食物分分類嗎?比一比看誰的方法多,想一想為什么要這樣分?
(學(xué)生小組活動,教師巡視并及時給予學(xué)生鼓勵)。
師:請同學(xué)匯報(bào)一下,你們有幾種分法,為什么這樣分?
生:我把蘋果、梨分為一組,因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
生:我把魚單獨(dú)分為一組,因?yàn)樗撬锏膭游?,把雞蛋也單獨(dú)分成一組,因?yàn)樗请u下的,雞在岸上活動。
生:我把巧克力、面包、魚分為一組,那些都是我喜歡吃的,把其他的分為一組,那些是我不喜歡吃的。
生:我把蘋果和西瓜分在一齊,因?yàn)樗鼈兌己軋A。
師:噢,你是按形狀把它們分組的,不錯。
生:我把菜和西瓜分在一齊,它們都是綠色的。
師:噢,你是把它們按顏色分了組。想法挺好的,同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_,把眼界放寬,我們會想到更多的分法。
【說明】學(xué)生按自我的標(biāo)準(zhǔn)分,教師不加以限制,能夠給學(xué)生供給更大的發(fā)揮空間,能夠挖掘出學(xué)生更多的潛能,教師及時鼓勵可使學(xué)生更加自信。
生:我把米飯、饅頭和花卷分為一組,它們都是糧食。
生:我把魚、豆腐、各種菜分為一組,它們都是菜;把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一齊,它們都是水果。
生:我把魚、蝦、蟹分為一組,它們都生活在水中;把蘋果、柿子、梨分為一組,它們都長在樹上。
生:我把檸檬、芒果分為一組,它們都是黃色的;把草莓、櫻桃分為一組,它們都是紅色的。
生:雞蛋、鴨蛋能夠分為一組,它們是圓的;蕓豆、扁豆能夠分為一組,它們是細(xì)長的。
師:經(jīng)過今日的討論交流,教師覺得你們真的很了不起,有的同學(xué)一下子想出很多種分法。教師相信,只要你們做什么事都善于動腦的話,你們必須會越來越聰明,越來越讓人佩服!
【片斷評析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,容易引起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入情境,更能使他們在愉快的氣氛中進(jìn)行合作與學(xué)習(xí),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時,教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信,使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵學(xué)生"只要你們做什么事都善于動腦的話,你們必須會越來越聰明,越來越讓人佩服",目的是一石激起千層浪,期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗,只要付出,終歸會有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:自學(xué)教材中不一樣種類的食物包含的主要營養(yǎng)成分的資料,然后,以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
師:誰能說說經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論,你們都明白些什么?
生:經(jīng)過閱讀和討論,我們明白米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物包含豐富的淀粉,它能夠供給我們熱量和力量,支持我們的活動。
生:魚、肉、蛋、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì),是我們生長發(fā)育必需的食物。
生:各種油類食物包含豐富的脂肪,它能供給我們能量和堅(jiān)持體溫。
生:蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們堅(jiān)持健康所不可缺少的食物。
(學(xué)生小組討論、匯報(bào))。
生:經(jīng)過討論,我們明白,人在生長的過程中,需要好多的營養(yǎng),而這些營養(yǎng)又分別含在不一樣的食物中,比如,我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿,但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,這樣營養(yǎng)就不夠全面,如果經(jīng)常這樣就會損害我們的健康。
生:經(jīng)過學(xué)習(xí)我們明白,每種食物分別包含不一樣的營養(yǎng),而這些營養(yǎng)對我們的成長都是十分有好處的,如果只吃我們愛吃的食物,就會使我們?nèi)狈σ恍┥L所必需的東西,這樣,我們的身體健康就沒有保障。
生:只吃我們愛吃的食物,()就會構(gòu)成偏食的習(xí)慣。我們明白,沒有一種食物包含人體需要的全部營養(yǎng),為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。
【片斷評析】經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、交流,使學(xué)生從根本上認(rèn)識了偏食的危害,以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿篇十八
各位尊敬的評委,敬愛的老師,你們好。今天我說課的內(nèi)容是《溫度和溫度計(jì)》。這一課與測量水的溫度、水結(jié)冰了、冰融化了、水珠從哪里來、水和水蒸氣、水的三態(tài)變化,共同組成了該冊的第三單元。在學(xué)生對日常生活中的冷熱現(xiàn)象有了一定感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究如何準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的內(nèi)容。教材分為四部分(課件出示四個部分一:比較水的冷熱?;顒佣河^察溫度計(jì)?;顒尤簲z氏溫度的讀和寫。?;顒铀模鹤x出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個活動讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來感知溫度,并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個活動的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。
我所面對的是三年級的學(xué)生,他們對溫度和溫度計(jì)沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計(jì),也曾用體溫計(jì)測量過體溫,但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:(課件出示知識目標(biāo):使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)來測量。能力目標(biāo):通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力。情感目標(biāo):從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力,理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11404196.html】