總結是學習和工作中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們不斷進步和成長。怎樣才能使我們的總結具有針對性、實用性和可操作性呢？隨著大家對總結寫作認識的提升，我們也要不斷追求寫作的高度和完美。
初中生物教學工作總結與反思篇一
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中生物教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目標時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即三個維度——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的.互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：
1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現象？
2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒呼吸等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續(xù)。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。”學生也意識要愛護一草一木。
初中生物教學工作總結與反思篇二
生物比較法教學，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。
初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規(guī)律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。
１．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。
２．可使學生牢固地建立起知識的內部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。
生物學知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規(guī)律間的關系。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規(guī)律進化的。
３．可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。
中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。
４．比較法能起到或加強直觀作用。
比較法能使抽象微細的生命現象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規(guī)律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。
５．比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。
比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯(lián)系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。
１．類比。就是根據生命現象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法。根據被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現象和規(guī)律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現象和規(guī)律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。
類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。
２．列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等?？墒箤W生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應。
３．歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。
４．寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節(jié)復習時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較。強化其一，鞏固其他。
５．綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材（或一編）的內容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。
１．選準比較因子。比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件：
（１）同類不同種的生命現象和規(guī)律的比較。如：一種植物體與另一種植物體；一種動物體與另一種動物體；一種植物群落與另一種植物群落；一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的：求其異同，尋其特點。
（２）非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。比較的目的：借以說明某些難于想象的事物，使學生理解某些抽象的事物。
（３）本質特征相同或相反的生命現象和規(guī)律的比較。如：動物進化原因與植物進化原因；呼吸作用實質與光合作用實質等相比。
２．貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較。
３．靈活綜合應用。
由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在生物教學中，可根據知識的特點和需要，靈活運用。
總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較法的優(yōu)點，使它更好地服務于我們的教學。
初中生物教學工作總結與反思篇三
課改以來，我聽了很多老師們的課，雖然學科不同，但是每位老師都認真落實了126策略，積極的運用四段六部教學模式，小組合作學習以見成效，通過多次的聽評課學習，覺得課改改的好，改的對，通過三個多月的課改，我們的學生發(fā)生了變化——好習慣逐漸養(yǎng)成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉變，我們的學校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學習確實培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學習氣氛；培養(yǎng)了學生的學習能力，提高了學習效率；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。但是也給老師和學生提出了更高的要求：
1、老師一定要精心備課，精心設計任務，精心設計達標題，學生一定要進行嚴謹預習，課堂上才能自信的展示。
2、小組合作學習一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學習要把握好時機，要體現實效性和高效性。
3、教師提出的問題一定要有討論價值，要結合學生實際水平，難易適中。
4、學生展示要自信干練，學會大膽質疑，勇于挑戰(zhàn)，講解問題聲音要清晰流利，語言規(guī)范標準。
5、學生要勇于探索，積極主動，團結協(xié)作，養(yǎng)成良好的習慣。
6、教師要擔負更大的管理和調控職責，及時正確引導，點撥，評價。
當然，以上幾點老師們都已經做到了，正在不斷努力，進一步追求精彩的高效課堂。
初中生物教學工作總結與反思篇四
20__年——20__年上學期，本人按照學校的安排，負責初中生物組的工作和初二教學工作。本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，各方面能力不斷提高，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學年度的教育教學工作小結：
一、教學質量提高。
1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、上課：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。
3、教學方式：積極學習先進的教學方法和方式，利用現代化的教學工具——多媒體，以提高教學效率和充分利用教育資源。使得課堂教學更加生動形象，也開闊了學生眼界。
二、轉化后進生和組建興趣小組。
很多基礎差的學生抱持一種無所謂的態(tài)度，成績提高不上去。針對這種情況，本人針對不同情況的學生進行有側重點的輔導，鼓勵后進生，落實優(yōu)生，不段提高學習成績。同時組織各種學習興趣小組，利用課下指導活動并取得可喜效果。
三、堅持集體備課和聽課、評課。
本人克服課時多時間緊，又經常發(fā)生課時沖突的困難，組織本學科教師相互聽課相互學習教學方法博采眾長，以提高全組教師的教學水平。并且堅持本組的集體備課，集群策之力眾人之智慧提高全組教師的教學效率。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我們將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。
四、要與時俱進、不斷學習。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。充分發(fā)揮本組教師的各自特長，相互取別人之長、補自己之短，以達到共同提高共同進步的目的。并注意創(chuàng)新，形成本組的教學風格和特色。
五、成績與反思。
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課不認真聽課和思考，不做作業(yè);有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感并且有點蔓延的趨勢。由此，導致部分同學學習成績很差從而自暴自棄破罐子破摔，經本人和本組其他教師的認真細致的談心和大量有效的思想工作，這些學生的學習成績和行為表現已經有了明顯的改變。
通過一學期來的努力，對于新課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學探究能力得到了進一步的提高。本組全體教師認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務并取得了很好的教學效果。
初中生物教學工作總結與反思篇五
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。結合20xx年的生物會考試卷，我覺得應該從下面幾個方面做好生物教育教學工作。
初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學生沒有認真聽，這個知識就會出現混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學生先學?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學?這都要老師自己結合自身的特點和學生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。
初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結合起來，使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當地利用到教學中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲，使學生主動地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調動學生學習的主動性。如講“禁止近親結婚的原因”時，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后，學生們對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。這些資料使學生對生物課產生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在積極討論，立志學好生物課，為解決我們人類所面臨的一些重大難題做好準備。
在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學生知道血液組成成分的基礎上，運用所學知識，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。
在生物課教學中，除了挖掘教材中的內容外，還應適當的完善學生的人格，加強學生的社會責任感。為了增強學生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環(huán)境的社會責任感。隨著人們生活水平的提高，室內裝修已是農村、城市人司空見慣的現象?？墒鞘獠恢?，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內裝修造成癌變時有發(fā)生。教師可根據這種現象，引導學生思考，其原理何在?經師生一同討論分析，得知：由于現代裝修材料中含有大量的有害物質，這些物質使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經過長時間的通風才行。學生通過討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學的相關知識與現實生活有機地結合起來，提高學生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。
由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學，尤其是對于實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細胞結構圖(第81題)、實驗結果的總結(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調，但是一進入實驗室，學生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅使著應該是一個好事，但是這時候學生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現象，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學。
我覺得，實驗教學的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結構特點與生活環(huán)境相適應?通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學生了解實驗過程，自主的設計實驗，老師積極參與指導。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學生掌握較快，老師又可以掌控全班。
總之，初中生物學教學要求我們老師要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。
初中生物教學工作總結與反思篇六
本人xx，xx年7月畢業(yè)于xx師范大學生物科學(師范教育)專業(yè)，學歷大學本科，學位理學士。xx年8月進入xx市第一中學任教初中生物教師。xx年8月被評定為中學二級教師，聘任期已滿四年，符合申報中學一級教師的條件。
本人任現職以來一直從事初中生物教學工作。先后擔任過xx學年初一(8)班的副班主任，xx學年初二(8)班的副班主任，xx學年初一(6)班的班主任，xx學年初二(6)班的副班主任，xx——xx學年初一(1)班的副班主任，同時在xx——xx學年在學校“心靈驛站”開展學生心理輔導一年。在教學期間工作認真負責，成績突出?，F將本人任現職以來的工作情況總結如下：
作為一名共青團員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想，科學發(fā)展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針。平時認真參加政治學習和教研活動，提高了對共產黨的認識、拓寬政治知識面，提高自身文化素養(yǎng)，并努力向共產黨員學習，用一名共產黨員的標準來要求自己，以身作責，嚴以律己。
任現職以來，一直堅持x出全勤。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作，始終堅持戰(zhàn)斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。xx度考核評選中被為優(yōu)秀。
1、勤勉教學，成績突出。
作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學者的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學方法。我在xx年8月?lián)纬醵飳W科備課組組長，在教學工作與常規(guī)管理中熱情投入，力求務實高效創(chuàng)新，團結全組成員，同心同德，齊心協(xié)力，扎實基礎，對課堂教學進行了大膽的改革，并充分利用信息技術手段為課堂服務。在教學方法的設計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展形式多樣的“課前三分鐘活動”，如“生物故事”“生物趣聞”“生物新科技”等，極大的刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。
在任職期間，我所任班級的生物成績均排在年級前列。其中在xx年生物會考分數記入中考成績時，我所教班級學生的成績優(yōu)秀。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。
任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握語生物學科最新的改革趨勢，理解課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發(fā)教學研究專題。
主動承擔各級公開課教學，xx年所上的《遺傳現象》得到同行好評，xx年所上的《傳染病》在學校青年教師課堂教學競賽中獲一等獎。積極組織好課堂教學的同時，我還能積極參與指導學生開展有益的課外活動，在指導學生參加各種大賽中屢獲好成績。其中xx年指導學生顧筱楊同學參加《中學生物學》組織的生物攝影比賽學生組獲校二等獎。
3、重視實踐，總結提高教科研能力。
在大膽開展教學研究進行優(yōu)化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持每年至少撰寫一篇教學教育論文，從未間斷。撰寫的教學論文《xxxx》在《中學生物學》xx年xx月(總第xx期)發(fā)表，論文《xx》在《中學生百科》xx年3月(總第xx期)發(fā)表，論文《xxx》在xx年xx省中小學“師陶杯”教育科研論文評選中獲三等獎，論文《xxx》在xx年xx市青少年科技教育協(xié)會年會論文評比中獲三等獎。
同時積極參加x各項評優(yōu)課比賽，在xx年度xx市區(qū)中中學生物教師基本功競賽中獲初中組二等獎，在學校xx年度青年教師基本功競賽中獲一等獎，在學校xx年度青年教師“課堂常用英語”競賽中獲三等獎，在學校xx年度青年教師課堂教學競賽中獲一等獎。
(二)教育能力。
作為教師，我深深意識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程，不只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睋伟嘀魅纹陂g，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，言傳身教。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，運用中學生心理學相關知識，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。在自己的實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。
我還及時總結德育工作的以驗，撰寫了文章《xxx》在xx年學校教師論文(讀書心得、教案分析等)評選活動x中獲三等獎。
在教育教學工作中，我非常注重學習和運用有關心理學方面的知識，深刻的知道青少年期是一個特殊階段，依賴與獨立的矛盾、接受與拒絕的沖突、自我認同危機、尋求安全感、從眾的接受與拒絕的沖突、從眾的壓力以及對贊同的需求是這一時期的問題。心理輔導尤其適用于青少年，心理輔導為他們提供了一個情景去體驗沖突的情感，探索自我，并由此認識輔導他們與同伴共有這些問題。在心理輔導中內，青少年可以表達他們與同伴共有這些問題，青少年可以表達自己關心地事情，學習如何與同伴溝通，從由心理輔導者提供的榜樣中獲益，能安全地檢查自身地限制，學習自我了解與自我接受。
我于xx年5月至11月期間，參加國x家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心心理咨詢師培訓鑒定點——xx市心理衛(wèi)生協(xié)會舉辦的心理咨詢師(二級)培訓班，完成培訓課程720學時，并通過國家心理咨詢師(二級)的統(tǒng)一考試，于xx年12月取得了國家二級心理咨詢師的證書。在這期間，我已在學校的“心靈驛站”開展心理輔導工作，成績顯著。正參加省、市級的心理課題研究，并擔當課題組的副組長。
在xx年，我指導了xx大學生物教育專業(yè)的3位大學生的教育實習工作，效果顯著。在xx年，我指導了xx師范大學的2位大學生的班主任工作的教育實習，受到好評。
以上是我任中教二級職稱期間的述職報告，我希望我能順利通過評審，成為一名具中教一級職稱的教師，我將以此為契機，更加努力更加自信地投入工作，并不斷提高與完善自己，不斷成熟與進步，不斷充電，成為一名出色的教師，杰出的青年。
初中生物教學工作總結與反思篇七
一、認真學習和研討新《課程標準》，準確把握教材的編寫體系，正確理解和處理教材。
在暑假全員培訓的基礎上，通過教研組活動我們繼續(xù)認真學習新《課程標準》，特別針對七年級的教科書，進行專題研討。在教材的處理上，我們主要著重在兩個方面進行研討，就是對教材理解與相關教學設計。關于教材的理解，首先分析教學目標，確定教學內容，其次要準確把握教學重點與難點，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關于教學設計，主要做好三個方面：
其一考慮全程設計，即對從開始的組織教學，從導入語，直到結束語的整個教學過程，要有一個精心的設計。
其二考慮板塊結構，即把幾個重點內容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊來精心設計。
其三考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間、各重點內容之間的過渡環(huán)節(jié)。從而，使整個教學設計，張弛有致，自然流暢。
二、扎實開展校本教研活動，有效提高教師業(yè)務能力。
以“有效課堂”聽評課活動為載體，做好如下幾個方面：
(1)集體備課，按時開展集體備課活動，統(tǒng)一進度，同一內容，同一目標，確定教學的重點和難點，制定教學基本策略，確定統(tǒng)一的練習題。
(2)做好經驗體會交流，通過聽評課活動，分享自己的收獲和體會，解決教學中遇到的困難和疑惑，互相啟發(fā)，共同進步。
以課堂教學為主陣地，開展課題研究活動，我們生物教研組的課題是《初中生物課堂教學中“用教材教”的研究》，在日常教學中，能夠根據學生、教材特點綜合運用各種方法，充分調動學生的主動性，使學生有充裕的自學、討論、交流、練習的機會。同時根據學生的實際情況重組教材內容，豐富教材實例。采用的教法靈活，使教學氛圍平等、民主、寬松，教師和學生都能以學習者的身份積極地學習，教學相長。
三、有效開展實驗教學，培養(yǎng)學生技能。
生物學是以實驗為基礎的學科，抓好實驗教學，對于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學生的學習成績都顯得十分重要。
(1)抓好組織教學，重視實驗，避免學生隨意操作，缺乏科學性、規(guī)范性。
(2)做好實驗準備，給學生創(chuàng)造良好地上課條件。
(3)做好實驗申請、記錄、儀器借還等環(huán)節(jié)的記錄。
(4)對實驗教學及時反思評價，反饋及時，調控有力，進一步提高實驗教學效率。
初中生物教學工作總結與反思篇八
創(chuàng)新點：加強科學探究性試驗教學；靈活運用教材；適學課堂。
摘要：生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。通過科學探究試驗教學可充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。
關鍵詞：教學反思；適學課堂；興趣；科學探究。
生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果?！扒髮?、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學實踐中總結出的幾點教學反思：
生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握知識。
初中生物課的教育對象是面向全體學生的，它的教學目的并不是要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生的基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座；在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是我教理念的核心。
a、創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預防針？為什么要打預防針？等等。通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣。
b、教法靈活多變根據“適學課堂”的教育理念，教師在課堂教學中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。例如教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，分析構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的時候，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個角色，通過演說得出結論；在“食物鏈和食物網”中，學習消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關系。
c、生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用讓學生做到學以致用.這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。從而調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學效果。
除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例，有效地組織學生進行實驗探究活動。探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學中一定引導學生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學過程中，教師一定要多為學生提供實踐的機會，多讓學生去思考自己的科學探究的方案設計，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的合作精神和集體智慧，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生“學會學習”，有利于學生一生學習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設計要求學生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設來進行實施，那么對初一學生的思維在無形中就是一種訓練，在這個過程中要讓學生學會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇。
總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物課堂教學中，可以利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環(huán)節(jié)設計生動、充實、豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望，喚起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
初中生物教學工作總結與反思篇九
作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學生的反應不是很好，上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，并且讓學生們帶著興趣來學習這門課程。經過李艷榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。
經過一段時間的學習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學生、備教材、備教參。根據初中學生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什么興趣，有些同學上課做其他作業(yè)，有些同學甚至根本不聽。經過與班干部以及部分同學的交流。大多數同學都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學期生物教學的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。
生物學是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學?，F在人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究方法。如，要培養(yǎng)學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。
面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。
（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。
（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。
初中生物教學工作總結與反思篇十
法，得出其生殖和發(fā)育的特點是完全變態(tài)發(fā)育。
利于學生簡單而清晰地掌握這些名稱。
兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，幼體要經過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關系，可以對學生滲透環(huán)境保護教育。
初中生物教學工作總結與反思篇十一
在生物課堂教學中，我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎知識的復習，在具體教學中，要不斷幫助學生構建知識框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結論，如探究實驗，必要時對其相關的概念知識要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念知識的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。因為中考考點復雜，需要學生的綜合考慮。
在課堂講授中，應盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
在生物課堂教學中，還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而復雜的知識。在課堂講授中，根據課程結構設置內容特點、課型以及學生的實際情況，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
總之，在第一輪的復習中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實實，落實到位，知識上層層遞進，注重基礎，因為只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終才能取得短時間內巨大的進步。
初中生物教學工作總結與反思篇十二
昨天是我來到嘉匯中學收獲最多的一天，因為這一天校長對我的一堂常態(tài)課進行了深入的指導。校長的評課給了我很大的觸動，使我清醒的認識到在生物教學上還有很大的欠缺，需要及時的總結和反思，轉變自己的教育教學觀念及方法。首先，在教學設計上。在進入到工作崗位之后，雖然說每天都在積極的備課，設計教學的過程，但是現在想想卻都是站在教師的角度上，設計如何的講解知識，串聯(lián)知識點。沒有體現出學生在課堂上的主體地位，導致有些學生的注意力分散，課堂的效率不高。校長的一席深刻的點評之后，我有了深刻的認識：應該站在學生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課，能吸引住學生注意力，讓學生整堂課都能跟著教師的思路走。改變這種教師講授的被動式教學方法，要努力創(chuàng)設讓學生能參與的教學環(huán)境，發(fā)揮學生主體性的教學方法。比如：在設計好教學方案后，就應通過反復考慮方案的設計是否合理，是否符合初中學生學習實際，各知識結構安排是否得當，教學目標是否明確，能否達到教學目的等等，從而提高教學設計的質量。但最重要的是是否讓學生參與到課堂的教學中，學生是否喜歡上這節(jié)生物課。如何能夠做到這點是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng)設情境導入新課的時候，可以拿一些實際生活中的物品為實例再進行導入，雖然這個實例物品是學生在熟悉不過的了，但是這個實在的物品確比教材上的圖片及文字要真實的多，也更能吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣。對于教師來說拿一個實例是一個很簡單的事情，但對于學生來說意義要遠高于這個物品的實際價值。其次，在教學過程中。目前隨著電子信息技術的發(fā)展，在教學過程中，課件以及多媒體的使用依然成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經典的環(huán)節(jié)——板書。課件雖然對于學生來說內容很豐富也很能抓住他們的心理，對于教師也很方便，但是正是由于他的便捷之處，一點就過，所以很難在學生的頭腦中留下影像，也很難讓學生對本節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，不利于學生對知識框架的構建。
在教學過程中我還應該把握準確本節(jié)課重點、難點。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
反饋的利用。在生物課堂的教學中，而且作為教師及時的反饋也可以幫助教師發(fā)現自己在教學上的問題，在下次的.課堂上進行改進，從而提高教學質量。
從校長的高標準評課中不難看出，叢校長對我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會加倍努力，爭取在最短的時間內成長，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。
初中生物教學工作總結與反思篇十三
在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實際，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。
通過上面對初中八年級生物教學反思論文的知識內容學習，希望可以很好的幫助同學們對生物知識的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。
初中生物教學工作總結與反思篇十四
自從我踏進大莊中學大門到現在，已經十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐龋覠o言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎么行呢？給他們探究時間，他們如用這時間來玩，豈不浪費？我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內快速而有效，長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物教學工作總結與反思篇十五
今天聽了楊立鳳老師的一堂生物課，評課時，曹校長提到了情感教育目標的實現還不夠到位的`問題，如果單純的用語言來表達，我認為稍顯蒼白了一些。
我有這樣一種想法，就是教師實現準備好幾個袋子，裝上越７公斤的東西，讓學生一上課就綁在腰上，不管是小組合作活動，還是上黑板答題，都綁著這個袋子參加活動，等最后要實現情感目標的時候，讓這幾個同學說說綁著袋子的體會，然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節(jié)課都很累，而母親卻需要１０個月的時間，母親經受了如此的艱辛，我們應該如何對待自己的母親。
另外，對于人的生殖過程，如果用語言表達，可能很多老師都難于表達。
初中生物教學工作總結與反思篇十六
1、新課程理念下的教學過程是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與教學活動的過程。新課程理念下生物課堂教學應注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教師要形成強烈的課程意識，充分發(fā)揮指導作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導、辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。
3、精心設計問題情境，讓教學內容和背景鮮活起來。教師將教材進行加工處理，把教學內容變得生動活潑，貼近學生的實際，運用活動激起學生的學習興趣，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生學得積極主動。
4、改變生物學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學生提供更多的自主學習的時空；盡可能多的為學生提供表現的機會。
5、生物學習要理論聯(lián)系實際。新課程標準的理念之一就是學習對生活有用的生物。要讓學生把所學的知識運用到實際中去。要求學生對環(huán)境污染的原因充分認識之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。
初中生物教學工作總結與反思篇十七
對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。
對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學生對于這個問題產生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。
對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題，課本上用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解。我讓學生先討論“同步學習”上的合作交流-----自己歸納出隨著邊長的增加，正方體的表面積和體積之比會減小。表面積相對是變小了。
然后介紹人在長大的過程中，飯量會增加，可見隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會增加，其實細胞長大同樣需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質。而細胞表面積的大小直接影響到營養(yǎng)物質的吸收，表面積越大吸收的營養(yǎng)物質越多，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營養(yǎng)物質，因此，細胞只能長到一定的大小。
同學們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。
初中生物教學工作總結與反思篇十八
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，讓學生以科學求實的態(tài)度和方法來學習生物學，會取得更好的教學成果。
生物課堂教學是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，所以要求生物老師引導學生學習要聯(lián)系生活，指導學生注意觀察身邊的各種現象，組織學生用身邊的例子進行討論，得出結論。
生物教學是靈活的，我們要適時根據課堂的情況科學地把握整個課堂，適當地激發(fā)學生的思維，根據實際情況適度調整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。
生物教學要扎扎實實抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎知識的`教學，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清知識的區(qū)別，找出知識的聯(lián)系，打好生物基礎，提高學生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實物等，有時簡單的也可以畫簡筆畫來進行知識的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學者的感性認識和探究興趣，使學生學有所思，充分理解，避免死讀硬記。
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初中生物教學工作總結與反思篇十九
在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
1方法科學。
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內容是很多的。
2靈活多變。
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。
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