總結(jié)能夠增強(qiáng)我們對自身成長和發(fā)展的認(rèn)知，為未來的進(jìn)步提供指導(dǎo)。總結(jié)的時(shí)候，可以借助圖表、圖像等形式來突出重點(diǎn)。接下來，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇一
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：
通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動(dòng)地探求新知。
第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):。
第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：
1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。
2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合。
復(fù)述一下計(jì)算過程。教師板書計(jì)算過程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個(gè)位上的5，得75。
4、學(xué)生練習(xí)：36+2030+5633+50。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。
1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學(xué)生通過動(dòng)手操作，來交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。
4、學(xué)生練習(xí)：65+23+5626+3。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。
第三層，比較45+30和45+3。
提問：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計(jì)算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵(lì)評價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二
本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。
1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識。
2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
一、對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1.5個(gè)十是，5個(gè)一是，5個(gè)是和5個(gè)一是。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇三
第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書寫與計(jì)算。
本班的孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.
2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對來說有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具：小棒課件實(shí)物投影儀。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識的過程。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī).
因此第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是。
1、出示情景圖。
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴ā＝又尯⒆訃L試算27+8，在孩子嘗試后，詢問孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突破本課的重難點(diǎn)。
1、擺小棒。
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問題，該怎么處理呢？請孩子用。
用小棒邊擺邊思考并說一說，7和8相加滿十了，你是怎么辦的？
接著四人小組交流擺小棒的方法。
然后請孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。
（1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來。捆成一捆。
（2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來。捆成一捆。
（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）。
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì)，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
活動(dòng)2、展示算法。
這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結(jié)。
在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題并進(jìn)行板書。
活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1圈一圈算一算。
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。
1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2擺一擺說一說:你是怎樣算37+6的?
2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說一說和的十位上是幾？
這里主要是要孩子通過獨(dú)立思考，集體交流，說一說和的十位是幾?是怎么得出來的?
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
中山路小學(xué)胡蓉。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇四
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
（一）知識目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價(jià)，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計(jì)算方法來判一判對錯(cuò)，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡單自我評價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇五
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（二）》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。
基于班級實(shí)際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
下面就圍繞本節(jié)課做簡單介紹：
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)意圖及存在問題。
1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么？
2、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢！看看這三個(gè)小朋友正在玩什么游戲？
（演示課件：p48、主題圖）。
小紅：“我有6張畫片?！?/p>
小強(qiáng)：“我有24張畫片?！?/p>
小蘭：“我有9張畫片?！?/p>
3、看到這幅圖，你知道了什么？（收集信息）。
4、你能提出什么問題呢？（板書）。
5、小朋友們，看看在這些問題中，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎？
板書：24+66+924+924+6+9。
5、在這些算式中，哪些是我們以前學(xué)過的？（板書結(jié)果）。
6+9=15是我們以前學(xué)過的，剩下的我們這節(jié)課來解決！
1、計(jì)算24+6。
（1）24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）。
（2）先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？同桌互相說一說。
（3）我們還是請小棒來幫忙，用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒，想算法。
（4）交流操作情況，并根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)演示課件。（先擺兩捆4根小棒，再擺6根，4根小棒和6根小棒合起來是10根，10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆，是30根。）。
（5）不擺小棒，誰能說一說24+6應(yīng)該怎樣想？生答師板書：24+6=30。
（6）學(xué)生自己自由說說算法，再指名。
仿例練習(xí)：38+243+7。
2、計(jì)算24+9：
（1）你想怎樣計(jì)算24+9？小組合作，共同探究（學(xué)生仍可借助小棒擺一擺）。
（2）學(xué)生匯報(bào)算法。
a：24+6=30，30+3=33。
b：4+9=13，20+13=33。
c：23+（1+9）=33。
d：24+10=34，34-1=33。
……。
（3）在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？
（4）選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。
仿例練習(xí)：34+846+7。
3、計(jì)算24+6+9：
（1）要知道三人一共有多少張畫片，還可以怎樣列算式？
（2）板書學(xué)生寫的算式。
（3）這些算式都是把三個(gè)數(shù)相加，可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個(gè)算式列得特別好，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+96+24+9）（使學(xué)生體會(huì)把能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加會(huì)比較快）。
4、試一試：
（1）出示：8+425+39。
1、今天你學(xué)了什么知識？與我們前面學(xué)的知識有什么不同？（板書課題）。
2、老師這里，有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題，請同學(xué)們幫他們檢查一下。（課件：判斷）。
（1）小紅：25＋8=23（）。
（2）小強(qiáng)：47＋5=97（）。
（3）小蘭：36＋7=43（）。
錯(cuò)在哪？你能幫他改正嗎？
3.小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)摘蘋果的游戲，大家說好不好？
游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果，回答正確，老師就將其作為禮物送給他。
36+825+765+56+5446+4054+732+866+6。
從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗(yàn)證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。
例題：教學(xué)24+6時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個(gè)問題來探索?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí)，重點(diǎn)研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個(gè)一變成1個(gè)十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。
在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng)。
在這里讓學(xué)生們來找出計(jì)算中的錯(cuò)誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯(cuò)誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。
從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗(yàn)證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。
例題教學(xué)24+6時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個(gè)問題來探索?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí)，重點(diǎn)研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個(gè)一變成1個(gè)十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。
在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng)。
在這里讓學(xué)生們來找出計(jì)算中的.錯(cuò)誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯(cuò)誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性。
最后這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎(jiǎng)品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考，讓游戲?yàn)楂@得新知提供幫助，而不是為游戲而游戲。
在本堂課中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算24+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價(jià)值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費(fèi)用”。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評和指導(dǎo)。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇六
1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識、主動(dòng)合作意識和不怕困難的精神。
掌握正確的計(jì)算方法。
情境導(dǎo)入，自主探究。
新授課。
1課時(shí)。
捆扎好的練習(xí)本，磁性教具，課件。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來。
3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：
a動(dòng)手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，
這2個(gè)算式有什么相同的地方？
在計(jì)算方法上有什么不同？
怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
1、p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題。
（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加，最后再求和。
說起計(jì)算，總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁例1的兩個(gè)問題讓學(xué)生來解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，他們經(jīng)過計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加，再加上原來的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。
最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計(jì)算，也取得不錯(cuò)的效果。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇七
（一）教材分析：
“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。
教材通過求兩輛汽車一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問題提出例題，列出兩個(gè)加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習(xí)。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)：比較例題的計(jì)算方法的不同點(diǎn)。
（三）目標(biāo)定位。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。
從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，在此基礎(chǔ)上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）自主探索。
我分三段進(jìn)行教學(xué)：
2、在這個(gè)基礎(chǔ)上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法，全班匯報(bào)，師根據(jù)匯報(bào)板書計(jì)算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據(jù)板書，議一議，說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后全班交流，得出結(jié)論，并滲透個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。
在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果，第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計(jì)算。這樣把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。
（三）實(shí)踐應(yīng)用。
這部分內(nèi)容分三個(gè)層次教學(xué)：
1、想想做做第1題，讓學(xué)生先撥一撥，再說出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來，使學(xué)生內(nèi)化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨(dú)立做做，再小組比較交流，從而進(jìn)一步掌握算法，逐漸達(dá)到能算對的程度。
3、最后通過第7題，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答，班內(nèi)集體交流。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。
2、教材分析：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識理解“滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去，逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。
3、學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過知識的綜合、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長短和方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
（2）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識遷移的學(xué)習(xí)能力。
（3）情感目標(biāo)：在師生活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題，親歷探索的過程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動(dòng)來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識的過程。
通過學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過語言表達(dá)、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊。
課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對舊知的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，探索新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫片的情境，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件，提出加法問題。指名回答時(shí)，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。
2、教學(xué)例1。
24+6的得數(shù)是多少？估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了，得數(shù)是30，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源，提出關(guān)鍵問題：24的十位上是2，表示2個(gè)十，加上6等于30，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事？哪位小朋友能來當(dāng)小老師，用小棒來說明，為什么會(huì)多出來1個(gè)十？因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進(jìn)行對比小結(jié)，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。
教學(xué)例1時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認(rèn)算法，并通過實(shí)物操作演示來突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、教學(xué)例2。
剛才我們計(jì)算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計(jì)一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關(guān)鍵問題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。
除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過程中，你會(huì)越來越感覺到它的優(yōu)點(diǎn)。
各種算法都要鼓勵(lì)，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。
4、對比小結(jié)。
觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化。
1、先圈一圈，再計(jì)算。
先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上，通過寫思考過程來進(jìn)一步鞏固算法。請學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過程應(yīng)與圈的方法相對應(yīng)。
2、算一算，比一比。
三組題，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。
3、拓展應(yīng)用。
這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復(fù)雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應(yīng)的價(jià)格，才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？方法是？
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇九
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題。
讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。
2、動(dòng)手操作、探索新知。
（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）。
（1）、學(xué)習(xí)：35+3的算法。
（2）、學(xué)習(xí)35+30的算法。
（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）。
3、分層練習(xí)、鞏固提高。
（1）教材61頁“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評價(jià)以及肯定他人的意識。）。
四、課堂小結(jié)。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十
我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算的問題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作，再交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
在教學(xué)新課前，先對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表揚(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似。
接下來，通過比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十一
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同時(shí)，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結(jié)構(gòu)中，還是對于乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識點(diǎn)是：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
重點(diǎn)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）。
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生通過經(jīng)歷探究一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流，感受一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
鑒于時(shí)間關(guān)系，這里就不讀了。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以及根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡利用實(shí)例進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，并且基于本節(jié)課的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法，進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程，整節(jié)課，我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關(guān)題目）進(jìn)而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過復(fù)習(xí)已有的知識結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對于乘法的記憶，有利于直接進(jìn)入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也符合先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的綠色課堂的教學(xué)理念。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法運(yùn)算，但他們對一些乘法的認(rèn)識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對于三年級的學(xué)生還是比較喜歡對實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺性學(xué)習(xí)。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以小組為單位對課件中的情景進(jìn)行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個(gè)紅點(diǎn)問題的內(nèi)容。
讓學(xué)生自己說出觀察時(shí)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
處理這個(gè)紅點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易的學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，也就是學(xué)會(huì)了算法，但是對于算理，這對三年級的學(xué)生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生使其明白一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個(gè)紅點(diǎn)問題。
在這個(gè)學(xué)生對情境圖理解、認(rèn)識和感受的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。
在學(xué)生初步明確了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導(dǎo)學(xué)生找出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。
在學(xué)生從根上理解了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以完全放手教給學(xué)生自己去解決。也即解決了課本第二個(gè)紅點(diǎn)問題。
在這個(gè)過程中，要注意“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。進(jìn)而，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識和學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在重視“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法的同時(shí)，也要進(jìn)一步的發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”的教育理念，以達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中少走彎路的目的。
1、掌握計(jì)算方法：讓學(xué)生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)口算方法的運(yùn)用。
2、決實(shí)際問題：課件出示問題，進(jìn)行反饋練習(xí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：總結(jié)提高，課后延伸。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來做，再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識的能力。
以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委老師指正。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十二
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的'數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
一、對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1.5個(gè)十是（），5個(gè)一是（），5個(gè)是和5個(gè)一是（）。
2.20302035030503。
二、情景引入，探究新知。
2.學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸。
2.分組接力采蘑菇。（1）對比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3.延伸出進(jìn)位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝33個(gè)，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。
4.人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。
學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。
四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十三
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p91—92例一，練習(xí)十九第一題。
2、教材的地位和作用。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，體驗(yàn)算法多樣化，感受成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。
為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以生機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以鳥島美麗的畫面，配以聲音吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境，觀看鳥的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問題的策略。
2、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們設(shè)計(jì)合理的“乘船方案”，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。
3、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的?！扒榫版湣?，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
4、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我盡量放手讓學(xué)生去說、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，歸納整理能力、語言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。
5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分：
創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們在這個(gè)動(dòng)態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂小學(xué)二年級四個(gè)班去鳥島，怎樣做船才合適？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好呢？又是學(xué)生必須得解決的問題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。
（二）嘗試探究，解決問題。
這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。
第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。
第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。
（三）鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
（四）拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十四
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下期。
第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
二說學(xué)生。
一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書寫與計(jì)算。
本班的孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.
2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對來說有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具：小棒課件實(shí)物投影儀。
四說教法。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
五、說學(xué)法。
一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識的過程。
六、說教學(xué)過程。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī).
因此第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是。
一、情景引入激發(fā)興趣。
1、出示情景圖。
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試后，詢問孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識。
二、操作實(shí)踐探索算法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突破本課的重難點(diǎn)。
1、擺小棒。
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問題，該怎么處理呢？請孩子用。
用小棒邊擺邊思考并說一說，7和8相加滿十了，你是怎么辦的？
接著四人小組交流擺小棒的方法。
然后請孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。
（1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來。捆成一捆。
（2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來。捆成一捆。
（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）。
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì)，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
活動(dòng)2、展示算法。
這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結(jié)。
在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題并進(jìn)行板書。
活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1圈一圈算一算。
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
三、自主嘗試發(fā)散思維。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。
四、主要是處理練習(xí)題。
1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2擺一擺說一說:你是怎樣算37+6的?
2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說一說和的十位上是幾？
這里主要是要孩子通過獨(dú)立思考，集體交流，說一說和的十位是幾?是怎么得出來的?
五、小結(jié)：你今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？
六、游戲：搶答賽鞏固今天所學(xué)知識，提高孩子計(jì)算興趣。形成課堂高潮。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
中山路小學(xué)胡蓉。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十五
說教學(xué)內(nèi)容：
教材91頁、92頁。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。
說教學(xué)重點(diǎn)：
說教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
說教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說，教師用課件展示）。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？
4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個(gè)問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計(jì)算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會(huì)更清楚一些，另外孩子在說完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書，不斷地充實(shí)自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十六
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的.兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我準(zhǔn)備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計(jì)算方法。
本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計(jì)算題外，還列出相類似的計(jì)算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計(jì)算時(shí)不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個(gè)位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計(jì)三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計(jì)：4+45=855+23=28（）等。通過這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計(jì)算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知?jiǎng)?chuàng)造條件?？傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。
以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗(yàn)的老師多多提出寶貴的意見。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十七
我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。
教材。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計(jì)算的問題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
教學(xué)過程。
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十八
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、知識與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識，提出并解決簡單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的.方法解決。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理，體會(huì)口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計(jì)算方法。
我將教學(xué)過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
上課開始，我用猜謎語引入情境，同時(shí)出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn)，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí)，驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣，通過優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
32+14=441+28=935+=79+56=78。
18+12=056+13=995—27025+470。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
17+58+363227+5451—2449—1684—57。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)提升口算方法。通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深化和運(yùn)用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問題：？你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢？
通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到：這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說，可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說，感受到今天學(xué)習(xí)的知識在生活中用處很大，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇十九
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。
（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）。
（1）學(xué)習(xí)：35+3的算法。
（2）學(xué)習(xí)35+30的算法。
（3）比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）。
（1）教材61頁“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評價(jià)以及肯定他人的意識。）。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二十
假期培訓(xùn)中聽了二年級盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以內(nèi)）。
課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對本節(jié)課的'內(nèi)容有個(gè)大致的了解。
為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盧老師以二年級四個(gè)班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
個(gè)人認(rèn)為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，所以對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)該如何實(shí)施，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二十一
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。
本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我準(zhǔn)備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計(jì)算方法。
本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計(jì)算題外，還列出相類似的計(jì)算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計(jì)算時(shí)不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個(gè)位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計(jì)三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計(jì)：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計(jì)算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知?jiǎng)?chuàng)造條件?？傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。
以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗(yàn)的老師多多提出寶貴的意見。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿人教版篇二十二
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)。“想想做做”第1題通過圈小棒來計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識的能力，體驗(yàn)探索的過程。
3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說如24+5的計(jì)算過程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．教學(xué)24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4．對比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:。
1．先圈一圈，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：
讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）。
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
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