課堂作業(yè)教學(xué)反思范文(16篇)

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課堂作業(yè)教學(xué)反思范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-14 09:15:33     小編:HT書(shū)生

面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難,我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)。對(duì)于情感表達(dá),我們可以從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你對(duì)總結(jié)范文有任何疑問(wèn)或建議,歡迎隨時(shí)與我們交流。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇一

在教材里,學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念,會(huì)找10以?xún)?nèi)自然數(shù)的倍數(shù),100以?xún)?nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí),要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,學(xué)會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備。全單元的教學(xué)內(nèi)容分三部分編排。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生能根據(jù)提供的情境探索并掌握用求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,會(huì)在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和公因數(shù)。

2、使學(xué)生從不同的角度找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的的區(qū)別和聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納等思維能力。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力,獲得成功的.體驗(yàn)。法找最大公因數(shù)沒(méi)有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。

因數(shù),采用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步探索出找最大公因數(shù)的另外兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

掌握求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇二

當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采。后來(lái),我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒(méi)有完全正確的答案,也沒(méi)有完全錯(cuò)誤的答案;有對(duì)有錯(cuò),甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會(huì)活起來(lái)。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會(huì)提高。

フ庋期,我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽(tīng)了,可過(guò)一會(huì)兒,課代表站起來(lái)了,她對(duì)我說(shuō):“老師,你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白”。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來(lái),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生向我提出這類(lèi)問(wèn)題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說(shuō)什么才好。就草草地說(shuō):“回家再做一遍,周一再講”。

回來(lái)以后,我就想,是什么原因呢?那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有提出來(lái),是不是也有類(lèi)似的問(wèn)題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問(wèn)題??磥?lái),我的教學(xué)方法有問(wèn)題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,而沒(méi)有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)老師來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)單的知識(shí),但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生、班級(jí),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會(huì)更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說(shuō),“高效”不等于講得快。

我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來(lái)只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了??磥?lái)不改不行。我要感謝我的課代表。

統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時(shí)難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生,迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人,又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之,教師的課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué)“高效”才是精彩的。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇三

音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程,在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育,也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。

音樂(lè)教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)也就是美育的過(guò)程,是美的欣賞和熏陶的過(guò)程?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要使美育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授,優(yōu)美規(guī)范的表演,精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),得到美的享受。

結(jié)構(gòu)完美,布局合理的課堂教學(xué),不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受,而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,先演唱一首《春天到》,直接的和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個(gè)美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),始終貫穿著感情的線索,音樂(lè)教學(xué)中的審美教育,主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō):“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候,他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外,在這里,劇院里的他,整個(gè)屬于藝術(shù)?!彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒,保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,因此,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,不能板著面孔。例如:在學(xué)生唱不好視唱時(shí),不能火冒三丈,把學(xué)生批評(píng)一通,這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影,在這種情況下,教師應(yīng)循循善誘,對(duì)癥下藥,或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演,再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番,這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,作為知識(shí)的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,啟迪智慧的無(wú)形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無(wú)形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,教師要想主動(dòng)地駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的,這時(shí)如果教師知識(shí)面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題,那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足,課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律,有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?我就給他們介紹了朱載,并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年。這樣一來(lái),同學(xué)們都覺(jué)得很自豪,而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。其次,重視學(xué)生個(gè)性,啟發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研,勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則,創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng),制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如:在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí),先在黑板的右端寫(xiě)上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》,左端掛上一幅《江月圖》水墨畫(huà),然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》,另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式,將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生,使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語(yǔ)言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō):“作為一種感人的力量,語(yǔ)言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽(tīng)?!币虼?,音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語(yǔ)言美。

音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉,并且還要易懂,在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象,我在上分析音樂(lè)要素時(shí),把音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色分別稱(chēng)為骨架、線條和色彩,這些都是同學(xué)們所熟悉的,他們很快就明白了音樂(lè)的各個(gè)要素。另外,教師還要掌握一定的演講技巧,注意講述的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,并有一定的幽默感,在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神,樂(lè)此不疲。

教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言,它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類(lèi)的聲音;身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢(shì)等動(dòng)作,這兩部分統(tǒng)稱(chēng)伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō):“凡是不善于摹仿,不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師,都不會(huì)成為良好的教師。”在教課時(shí),動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言,做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇四

作業(yè)是一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,是教師用來(lái)檢查課堂教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一,也是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況,便于調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)內(nèi)容和方法,與學(xué)生更好地溝通。傳統(tǒng)的課堂是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”式教學(xué)。在新課程的改革下,要變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、老師引導(dǎo)、師生共動(dòng)、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)。

目前,學(xué)生的課后作業(yè)部分過(guò)多過(guò)濫。各種輔導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)資料紛至沓來(lái),讓人應(yīng)接不暇。學(xué)生們被搞得暈頭轉(zhuǎn)向,導(dǎo)致目標(biāo)不明確,難點(diǎn)沒(méi)解決。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況不一樣,難度不同。這樣一來(lái),有的來(lái)不及消化,有的難度偏高,便造成學(xué)習(xí)漸失興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān),影響課堂教學(xué)的效率。面對(duì)這一情況,筆者想出以下策略:對(duì)于學(xué)困生,我們可以只要求他們將字詞高質(zhì)量地完成;對(duì)于中等生,要求他們將涉及課文中的問(wèn)題高質(zhì)量地完成;對(duì)于優(yōu)等生,在前兩部分同學(xué)的基礎(chǔ)上,要發(fā)散思維,多做思考總結(jié)類(lèi)的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習(xí)時(shí),我要求班里成績(jī)排在后8名的同學(xué)必須高質(zhì)量完成第一大題“積累與運(yùn)用”。主要是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或者根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。對(duì)于中等生,我要求他們必須將第二部分“課內(nèi)閱讀”的內(nèi)容高質(zhì)量完成。主要有以下幾題:

第一段中寫(xiě)了哪些景物?此段屬于什么描寫(xiě),在文中有什么作用?

對(duì)于優(yōu)等生,要求他們?cè)谇皟深?lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)上,完成以下的題:

課文中有不少如詩(shī)畫(huà)的景物描寫(xiě),如“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上”等,找出并抄下來(lái),再仿寫(xiě)幾句,寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。

實(shí)踐證明,這種布置作業(yè)的方法比統(tǒng)一完成收獲更大,學(xué)生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感,讓他們找到了自己的學(xué)習(xí)方向,挫敗感漸漸消失,學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚,這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量及緩解學(xué)生壓力。

參考文獻(xiàn):

韓立福。新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略。首都師范大學(xué)出版社,2005.

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇五

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè),在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題:一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下,在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì),人要更好地生存和發(fā)展,需要什么樣的教育?二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落,教育如何提升人生境界,轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?,引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題,必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦?、善、美,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí),更重要的必須有智慧,故而,教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,才是人類(lèi)解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中,我是這么做的。

有效地學(xué)習(xí),不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生,或教師向他們進(jìn)行灌輸,而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事,才能真正理解故事的內(nèi)容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式,從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?!安煌ㄟ^(guò)感悟,外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此,在這堂課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入感悟。首先,帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑,在玩中釋?xiě)?。二是采用多種形式,讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟,還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如:在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記;在朗讀中,選擇喜歡的方式讀,選擇喜歡的部分讀,給學(xué)生以自由的空間,個(gè)性得以張揚(yáng)。

在感知課文的基礎(chǔ)上,師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話,有助于啟迪思維靈性,碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?學(xué)生是眾說(shuō)紛紜,有的說(shuō)影子是黑的,狗也是黑的,有的說(shuō)我家的狗,只要我一回家,它就愛(ài)跟著我,有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢,真像我的影子,又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女,平時(shí)沒(méi)有人跟我玩,影子天天跟著我,就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話,學(xué)生懂得可見(jiàn),兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式,培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,也是現(xiàn)實(shí)的。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成,在后面的教學(xué)中,我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體,讓學(xué)生出來(lái)站一站,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn),只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,都會(huì)造成影子方位的不同?!爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,實(shí)踐證明,效果是很顯著的。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇六

今天早上第三節(jié),在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風(fēng)》,作者為當(dāng)代作家林斤瀾。

一、自我評(píng)價(jià)。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué),情境教學(xué)法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,制作課件花了不少時(shí)間和精力,自我感覺(jué)課件制作還不錯(cuò)。但這堂課上的不盡人意,有點(diǎn)遺憾。

整堂課設(shè)計(jì)合理,多媒體教學(xué)形象、直觀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。講解思路清晰,重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué),注重自主、合作、探究式學(xué)習(xí),學(xué)生多次討論交流,充分體現(xiàn)了以教師為主體,學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

不足之處:朗讀教學(xué),完成得不夠好。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音時(shí),鼠標(biāo)沒(méi)反應(yīng),好不容易點(diǎn)到位置上能播放了,聲音又太小,幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。管理多媒體教室的老師上來(lái)調(diào)聲音,不起作用。另一位老師又上來(lái)幫忙,聲音嗡嗡作響,噪音蓋過(guò)了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終,把聽(tīng)朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間,計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒(méi)進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差,當(dāng)時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間,導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張,有前松后緊的感覺(jué)。

二、問(wèn)題反思。

1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時(shí)聽(tīng)朗讀錄音時(shí),發(fā)現(xiàn)不順利,應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀,不至于耽誤那么多時(shí)間,導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不足,草草收尾。

2.提問(wèn)面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手,發(fā)言的總是那么幾個(gè)人。

誦讀要加強(qiáng)。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等,采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀,把朗讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間,充分展開(kāi),使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)、交流體會(huì)的機(jī)會(huì)。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課,是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”,更要重“過(guò)程”。這節(jié)課的開(kāi)始,從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動(dòng)的“跳跳球”比賽入手,激起了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的欲望,讓學(xué)生自己想出比賽的辦法,把自主權(quán)留給了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”,使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過(guò)舉生活中的平均數(shù)例子,使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后,讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息,提出新問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高”,讓學(xué)生估算再驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題---情境辨析,正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力,通過(guò)三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能自覺(jué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過(guò)河的情境:小馬過(guò)河,小馬身高1.6米,河的平均水深是1.5米,小馬能過(guò)這條河嗎?這一情境使孩子在爭(zhēng)論通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解,得出結(jié)論“小馬不能過(guò)這條小河”,從中體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),不僅要考慮數(shù)學(xué)因素,還要考慮其他的相關(guān)因素。

教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克,與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí),學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”,從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育。

通過(guò)給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí);再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋;同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè),讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入,例如課堂上不能對(duì)每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇八

初中階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗(yàn)與學(xué)習(xí),初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能,結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際理解信息技術(shù)的重要性,開(kāi)始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣,勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù),富于個(gè)性地解決實(shí)際問(wèn)題。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,結(jié)合生態(tài)課堂教學(xué)模式,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),在作業(yè)設(shè)計(jì)(學(xué)生練習(xí))時(shí),我特別注重小組合作探究這一環(huán)節(jié),來(lái)提高練習(xí)的有效性。

例如:在學(xué)習(xí)郵箱部分知識(shí)時(shí),學(xué)生的水平參差不齊,給教學(xué)帶來(lái)了困難,作為一名信息技術(shù)專(zhuān)職教師,應(yīng)該勇于解決這些困難,研究教與學(xué),讓困難變成課堂教學(xué)最有利的因素。

郵箱部分原本兩課時(shí)的內(nèi)容,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),一節(jié)課時(shí)間綽綽有余??赡苡行┤蝿?wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為容易,教師講得慢了,已經(jīng)會(huì)的學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁,講得快了,基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂。針對(duì)這種情況,我采用分層練習(xí)法。這也涉及到了學(xué)生練習(xí)應(yīng)當(dāng)如何安排才最有效。在練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性,因材施教。郵箱部分的分層教學(xué)是這樣的:合作學(xué)習(xí)小組中,將學(xué)生分成a、b、c三層,c層的學(xué)生是基礎(chǔ)好的,課堂任務(wù)完成迅速的,這部分學(xué)生任務(wù)完成了,并不是沒(méi)事干了,要求負(fù)責(zé)a層基礎(chǔ)差的同學(xué),幫助他們完成任務(wù);b層是能獨(dú)立完成任務(wù)但是速度比較慢的學(xué)生,如果c層完成額外的任務(wù)(幫助a層的同學(xué)),教師再布置一個(gè)新的任務(wù),即闖關(guān)(自學(xué)下節(jié)課的內(nèi)容,并且完成老師布置的任務(wù)),闖過(guò)有獎(jiǎng)(樂(lè)樂(lè)星)。這樣既能使全體學(xué)生較快地完成任務(wù),課堂又比較順利。

這是我對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)(練習(xí))設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐,學(xué)生們充分投入其中,樂(lè)于合作、樂(lè)于探究,主動(dòng)學(xué)習(xí)。在以后的課堂上,我更要善于發(fā)現(xiàn),做一個(gè)有心人,希望能找到更多有效的課堂作業(yè)方式方法,提高課堂效率。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇九

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我深知情趣是音樂(lè)教學(xué)“情趣化”“審美化”的表現(xiàn),在音樂(lè)教學(xué)中,師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾,教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù),久而久之,學(xué)生可能因此喪失對(duì)音樂(lè)的興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理,六當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在課堂上學(xué)生是知識(shí)的主人也是自己的主人。因此,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時(shí),就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲甚多,同時(shí)也領(lǐng)悟到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處。

一、首先是導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我為同學(xué)們播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《為了誰(shuí)》,指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰(shuí)而作的,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

二、接下來(lái)是學(xué)唱歌曲的過(guò)程,我以“兵”為線索展開(kāi)教學(xué),采用了聆聽(tīng)與思考相結(jié)合的方式。在初聽(tīng)歌曲時(shí),我出示問(wèn)題:歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復(fù)聽(tīng)時(shí),提問(wèn):歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來(lái)看,這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言難度并不大。現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)?,F(xiàn)有的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,將會(huì)使課堂氣氛更為活躍,這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí),我采用了體驗(yàn)式教學(xué)的方法,讓同學(xué)們邊踏步邊演唱,從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn),教學(xué)反思《六當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思》。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對(duì)部分同學(xué)而言有一定的難度,如果我當(dāng)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時(shí)作出調(diào)整,應(yīng)該會(huì)取得更好的實(shí)效。

三、拓展的環(huán)節(jié)可以說(shuō)是本節(jié)課的亮點(diǎn):我為同學(xué)們播放了國(guó)慶60周年閱兵式的視頻片段,還伴有背景音樂(lè),而背景音樂(lè)正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲。我設(shè)計(jì)意圖是:一是想通過(guò)聆聽(tīng),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“進(jìn)行曲”的認(rèn)識(shí),加深印象;二是想通過(guò)視頻,使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象,激發(fā)他們對(duì)軍人的崇敬之情。緊接著,我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》,目的是讓學(xué)生對(duì)和平年代的軍人有了更深刻的了解,也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn),從而提高他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,注重學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)感知,我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)理解和表現(xiàn)音樂(lè)的美。此外,在本節(jié)課中,我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自然、愉快地掌握音樂(lè)知識(shí),體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。

其實(shí),最讓我得心應(yīng)手的還是備課這個(gè)環(huán)節(jié),有了更多的資源可利用,資料之間的整合緊密而貼切,這對(duì)我的備課起到了一個(gè)很好的指引,每節(jié)課我都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力,我覺(jué)得音樂(lè)這門(mén)學(xué)科真是“海納百川,有容乃大”。平時(shí)我會(huì)將一些好的備課資料搜集到我的電腦里,然后結(jié)合我的思路,取之長(zhǎng),補(bǔ)之短,既能資源共享,又有自己的特色。

當(dāng)然,我的課堂既有亮點(diǎn),又有瑕疵。課下,許多經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師為我提出了很多寶貴的意見(jiàn),這也使我受益匪淺,在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,我將以此為契機(jī),繼續(xù)努力,力求讓自己的工作實(shí)績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)在以后的每一節(jié)課上認(rèn)真探索,積累經(jīng)驗(yàn),相信通過(guò)自己的不斷努力,我的音樂(lè)課堂教學(xué)一定會(huì)走出自己的模式,讓學(xué)生在音樂(lè)中享受快樂(lè)!

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十

(重慶北碚區(qū)柳蔭中學(xué))。

摘要:在現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文概念的形成,語(yǔ)文知識(shí)的掌握,語(yǔ)文方法與技能的獲得,智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期初,教師進(jìn)修學(xué)校組織一次語(yǔ)文教學(xué)能手的匯報(bào)課活動(dòng),在尚志中學(xué)聽(tīng)了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學(xué),整個(gè)課堂進(jìn)行有序,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。順暢地解決了學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、善學(xué)“的難題。是一節(jié)成功的示范課,充分發(fā)揮教學(xué)能手在課堂教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng),參加本次活動(dòng)受益匪淺。

伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種說(shuō)法和做法,以新課程的理念加以審視,我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時(shí)俱進(jìn)”,在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我對(duì)新課程更充滿感情、充滿信任,抱有極大的希望。

在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽(tīng),整個(gè)課堂如一潭死水??墒遣芾蠋焻s打破以往教學(xué)模式,他通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,*一輛破舊的三輪車(chē)活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺?,你是怎樣?duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛(ài)心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此,我認(rèn)為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十二

多媒體是集圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術(shù),它以其豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn),備受教師和學(xué)生的青睞。巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果有多種器官參加,就可以提高大腦皮層的興奮性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。但是在近幾年的實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題,本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和看法,以期引起廣大教師的關(guān)注。

1、優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書(shū)”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息,提高了教育信息化程度,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到了“小課堂,大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

3、活躍課堂,師生互動(dòng)。多媒體的使用,使課堂氣氛輕松了,就某一問(wèn)題互相提問(wèn)、互相論證,課堂不再是教師的一言堂,而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了,有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

1、多媒體教學(xué)過(guò)程中的主體性問(wèn)題。在我們普遍的觀念里,多媒體教學(xué)一直被認(rèn)為是一種輔助手段,其不能占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的主體,然而在使用多媒體教學(xué)的最初階段,由于教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的陌生,往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片一張接一張,學(xué)生嘰嘰喳喳、混亂無(wú)序,或是幻燈片幾十張、課堂主要內(nèi)容和外延內(nèi)容、學(xué)生提問(wèn)、小組討論、課堂練習(xí)……以致整堂課容量過(guò)大,學(xué)生很難消化。

導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其不清楚課堂教學(xué)過(guò)程中的主體應(yīng)該在哪里,是以多媒體或是教師哪個(gè)為主體;或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過(guò)程中把握不好,這是多媒體使用初級(jí)階段最常遇見(jiàn)的一個(gè)主要問(wèn)題。對(duì)此,要在對(duì)多媒體的使用上下功夫,而且應(yīng)該在多媒體教學(xué)的培訓(xùn)上下功夫,既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過(guò)程,還要不斷向同事、專(zhuān)家等學(xué)習(xí),更要及時(shí)獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息,內(nèi)在因素和外在因素同時(shí)作用,以盡早克服。

2、多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的節(jié)奏性問(wèn)題。在多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師往往準(zhǔn)備了大量的知識(shí)內(nèi)容以及課堂以外的信息,而這大量的知識(shí)和信息同時(shí)又必須輔以教師的課堂講解,要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化,因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中把握不好整個(gè)課堂的節(jié)奏,忽快忽慢,忽左忽右。那么,如何把握多媒體教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏?這要因課而異,要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的`講授風(fēng)格等要素具體確定。但是學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可忽視的。應(yīng)該明確的一點(diǎn)是,課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂,而應(yīng)該協(xié)調(diào)。

3、課件制作勞心費(fèi)時(shí),卻只為外觀漂亮,實(shí)用性差。當(dāng)前,在很多教學(xué)評(píng)比中,多媒體課件占有很重要的地位,因此,眾多教師為評(píng)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、觀摩課等做了許多精良的課件,運(yùn)用了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、mtv等,令人目不暇接。很多獲獎(jiǎng)?wù)n件的制作都是幾個(gè)人花了幾十天完成的,是集體制作的成果,然后由一人去參評(píng),且事先在班級(jí)中反復(fù)演練、幾經(jīng)修改,使其不斷完美;有的甚至在各級(jí)教學(xué)評(píng)比中重復(fù)使用同一課件,也不考慮其教學(xué)對(duì)象的變化,教師的講課幾乎到了自動(dòng)化的程度。這類(lèi)課件往往非常漂亮,要顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”,這是許多人用多媒體上公開(kāi)課的心態(tài)。這樣搞出來(lái)的課大部分是很好看的,這種課,我們最常聽(tīng)到的評(píng)價(jià)是“課件花了很多時(shí)間和精力,課堂氣氛好,信息量很大,效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等。“花了很多時(shí)間和精力”這能說(shuō)明是好處嗎?“課堂氣氛好”,學(xué)生不是天天在多媒體教室上課,一學(xué)期上不了幾次,感覺(jué)新鮮,又加上是公開(kāi)課,有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大,效果好”,大多數(shù)多媒體課例,信息量是很大的,這是事實(shí),這個(gè)課件是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的,效果當(dāng)然會(huì)顯得好一些。

總之,教學(xué)情況千差萬(wàn)別,不是所有的課都必須由多媒體來(lái)上,多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系,必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心,從實(shí)際出發(fā),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,在內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章,而不能一味代之以多媒體、搞教學(xué)手段的“一刀切”,從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十三

《燕子專(zhuān)列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元。這個(gè)單元有著一個(gè)鮮明的主題:“愛(ài)護(hù)環(huán)境”,圍繞這個(gè)專(zhuān)題,我們所選擇的這篇課文講述是:有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止,成千上萬(wàn)的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫,瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后,呼吁人們尋找燕子,把它們送到火車(chē)站,并用空調(diào)列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。

課文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事。體現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。本案例的撰寫(xiě)以人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心為主線,將這種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。課文的敘述順序較為獨(dú)特,先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái),最后再回到開(kāi)頭送行的一幕,首尾呼應(yīng),渾然一題。

在上這節(jié)課之前我認(rèn)真的研究了教案,教案里由課題燕子專(zhuān)列引出燕子為什么有領(lǐng)導(dǎo)人大人物一樣的待遇。教案很特別的地方就是教師由詞語(yǔ)“長(zhǎng)途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩?到瑞士政府和居民的行動(dòng),最后才引到課文的第一段,順理成章的解釋了本文的敘述順序。難能可貴的是也理解了這種敘述方式,還舉出了一個(gè)列子,上學(xué)期語(yǔ)文報(bào)里的《遲到的表?yè)P(yáng)》一文。這是我一開(kāi)始沒(méi)有想到的。

課下來(lái),我自我感覺(jué)是這節(jié)課并不是很好,課后,我好好想了下,一,課上,我的問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)缺乏豐富的語(yǔ)言,只是簡(jiǎn)單的把問(wèn)題引到我要說(shuō)的方面。二、在設(shè)置情景聯(lián)想時(shí)不夠自然,只是把自己預(yù)先設(shè)好的答案強(qiáng)加給學(xué)生。這應(yīng)該讓他們自己把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

好好學(xué)習(xí),天天向上。這話雖有些幼稚,可一點(diǎn)也不過(guò)時(shí),需要不斷的努力,爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的教師。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半,回首過(guò)去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。

2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中,讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的,及看到自己畫(huà)的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起茁壯成長(zhǎng)。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的巨大變化,體會(huì)改革開(kāi)放的意義,熱愛(ài)我們現(xiàn)在的生活,提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感,懂得社會(huì)生活的復(fù)雜性,正確認(rèn)識(shí)從眾心理,自覺(jué)抵制社會(huì)生活的消極影響,初步具有明辨是非的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活的感性化材料,在充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)發(fā)生變化的原因,初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材提供的新詞匯變遷——小組活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展,接著從學(xué)生生活體驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)社會(huì)的意義,了解參與社會(huì)生活的途徑和方法;其次為了突破重難點(diǎn),對(duì)社會(huì)復(fù)雜性、從眾心理這兩個(gè)理論性較強(qiáng)的問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供案例資料幫助學(xué)生理解。

本節(jié)課我所選視頻為學(xué)生所熟知且和歷史教材有聯(lián)系視頻為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)還原歷史、探究知識(shí)的氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官學(xué)生的興趣被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的主體地位彰顯討論熱烈積極回答的答案除了教材涉及知識(shí)點(diǎn)外還有拓展和延伸。例如面對(duì)集體安排我們要犧牲個(gè)人利益人多不一定就是力量大等。另外本節(jié)課所選視頻題材內(nèi)容積極向上很好的體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)課堂的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)情感得以升華思想得到提高。

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是教育的主體,又是活生生的獨(dú)立個(gè)體,他們有自我意識(shí),有自尊心,有自己的需要、興趣、愛(ài)好、追求和個(gè)性,有自主性、能動(dòng)性,他們不是消極地接受教育,而是以強(qiáng)烈的自我意識(shí),對(duì)教育內(nèi)容、方法甚至老師都能作出反映和選擇,一旦認(rèn)識(shí)教育的意義和重要性時(shí),他們就會(huì)以主人翁的態(tài)度將教育要求變?yōu)樽晕倚枰N覀円浞终J(rèn)識(shí)到學(xué)生這種主觀能動(dòng)性的重要性,而不是忽視和壓抑。沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)的參與,教育就可能蛻變?yōu)椤榜Z獸式”的活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、能力和形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀的根本保證,離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力。

課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十六

時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時(shí)候,我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》,不要說(shuō)文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪,也不要說(shuō)那一組組四字詞語(yǔ)的羅列,單說(shuō)文章中那簡(jiǎn)單的幾句過(guò)渡句,就令我折服。想象著文中作者高超的寫(xiě)法魅力,文中所描繪的一個(gè)個(gè)絢麗的畫(huà)面,真如在仙境云游一般。令我心馳神往,久久不能忘懷。

當(dāng)我細(xì)心的品讀著課文之后,更對(duì)文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛(ài)之情和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情所吸引。在細(xì)研文本之后,我開(kāi)始了本課的教學(xué),我主要抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語(yǔ)言文字,從而體會(huì)到課文的精髓。語(yǔ)文課,如果沒(méi)有朗讀,就沒(méi)有了味道;尤其這么精美的文章,真是不讀為快。

中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣,課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種方法讀,始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語(yǔ)言。從導(dǎo)入新課時(shí)的朗讀開(kāi)始,初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,讀出了文字所描繪的形象,讀出了文字的內(nèi)涵,讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感,加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法,學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象,在處理這段內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過(guò)程,在初步了解基礎(chǔ)上,再次感悟,能夠在頭腦中形成畫(huà)面,再一次讀時(shí),我有目的的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,很多學(xué)生都能夠體會(huì),茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦,脆而不碎,青而不腥,細(xì)而不斷,能夠到達(dá)這樣的境界,師傅的手藝肯定了得。作者說(shuō)茶手“忽而揉,忽而搓,忽而捺,忽而抓,嫩葉如同一條青龍上下翻飛,煞是好看?!蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動(dòng)作,學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì)了茶手高超的技藝,也理解了碧螺春為何稱(chēng)“工藝茶”了。

文中最后一小節(jié)中提到:有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余,還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:“在清香的碧螺春茶湯里,我看到了江南明媚的春光?!睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上,讓學(xué)生也來(lái)為碧螺春寫(xiě)一句廣告宣傳語(yǔ)。有了前面的教學(xué)做鋪墊,學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛(ài)上了碧螺春,因此他們都躍躍欲試,他們時(shí)而凝神沉思,而時(shí)斟字酌句……那份認(rèn)真的勁頭不溢言表,學(xué)生寫(xiě)出的句子雖然不是很精美,但從中可以容易的看到學(xué)生對(duì)碧螺春的那份喜愛(ài)之情,早已經(jīng)易于言表。

這么優(yōu)美的文章,我講授后和同組老師交談的時(shí)候,他們也和我有同樣的感受。真正的好文章,大家都是喜歡的。不光老師愛(ài)教,學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵,學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,課下很容易就把文章的三個(gè)段落會(huì)背了。文章的講述雖然結(jié)束了,但學(xué)生似乎還有說(shuō)不完的話,我覺(jué)得還沒(méi)有讓學(xué)生把文章讀透,真有意猶未盡的感覺(jué)。學(xué)完這樣的美文,自己覺(jué)得駕馭課堂的能力有所提高了,因?yàn)橄矚g它自然也愿意講授它吧!只可惜的是三個(gè)重點(diǎn)自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位,在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高。我希望編教材的老師,多選些老師和學(xué)生喜歡的文章,那樣會(huì)有更多的孩子愛(ài)上文學(xué)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)更加精彩的。

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