總結可以幫助我們把握問題的關鍵，找到解決的辦法。保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
一年級美術說課稿嶺南版篇一
新一輪基礎教育課程改革已嚴峻地擺在我們每個有社會責任感的教育工作者面前，原教材的滯后性讓我們面對新的考驗，因此，我們在更新觀念的同時，要注意拓展教材的內容，賦予它新的生命，使它對人的終身發(fā)展有價值。
運用新課程標準的理念重新審視教材，處理教材，對每位老師來說，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。新的教育理念提出：教師應成為教材的一部分，而且要不斷更新，這里的更新不但指的是不斷地學習教育教學理論，不斷地更新觀念，掌握現代教育技術，教學信息和教學方法；更要把所掌握的新能力、新本領運用到教學活動中。只要我們每一位教師積極地轉變觀念，創(chuàng)造性地處理好教材，那么，我們的教學面貌必將煥然一新。
實驗教材第一冊中的《畫汽車》是一課與學生生活密切相關的繪畫創(chuàng)作課。之所以把它稱之為繪畫創(chuàng)作課，是因為我覺得單純地把它看作為一節(jié)繪畫課是不夠的。雖然現在的學生天天能接觸到汽車，許多學生家中就有私家車，更多的孩子（特別是男孩）喜歡玩汽車，可以對汽車的結構、類型，甚至性能說得頭頭是道，有些可以說比老師了解得還要清楚。但作為一年級小朋友，他們的接觸面畢竟有限，如果只是要求他們從自己觀察的角度出發(fā)，畫一輛汽車，有可能大家畫的汽車都是千篇一律，大同小異。這就有違于新課標中提出的“美術課中應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！币虼耍矣X得有必要對本課的教學內容、教學課程設置進行新的處理。
（一）、教學目標。
1、認知目標：了解汽車的有關知識（種類、外形特點、用途等）。
2、情感目標：樹立趕超先進、為國爭光的志向。
3、技能目標：能用線條勾畫出一二種不同類型的汽車。
4、創(chuàng)意目標：激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，從功能上、造型上設計汽車。
（二）、教學重、難點。
重點：能用不同的幾何圖形構畫出一二種不同種類的汽車。
難點：啟發(fā)聯想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征。
（三）、教學準備：
學生：幾何圖形紙片（教師為學生準備：圓形2個、長方形2個、梯形2個）10組。
教師：獎杯（“迷你車”、“多功能車”、“皇冠車”若干個）。
（四）、教學設計：
1）啟發(fā)引導（激發(fā)創(chuàng)意）。
1、組織教學，明確要求。
教師：小朋友們，今天我們將是一位汽車設計師，要親自為人們設計各種各樣的汽車。
2、提出問題，引入新課。
教師提問：大家都見過也坐過汽車，但是你知道汽車分哪幾種嗎？
（文字板書）汽車按其功能可分為客車、貨車和特種車三大類。
3、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車？
（2）要點輔導（構思創(chuàng)意）。
2、繪畫活動：汽車設計師。
提示：1、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）。
2、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
3、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
（3）創(chuàng)作體驗（展現創(chuàng)意）。
1、學生作畫，教師輔導。（課件配樂）。
學生根據提示直接在紙上創(chuàng)作。教師在巡視時對學生出現的問題，通過交流了解學生的想法，提出參考建議；鼓勵學生大膽想象，大膽作畫，培養(yǎng)自己的耐心和毅力。
2、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車？
設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親。
身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。
2、繪畫活動：汽車設計師。
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）。
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業(yè)中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車……。但在實踐中，我發(fā)現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續(xù)補充改進。
反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態(tài)。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
一年級美術說課稿嶺南版篇二
這是一節(jié)創(chuàng)作課。教材上有一幅國慶節(jié)夜晚放煙花的圖片和四幅兒童創(chuàng)作畫，這四幅兒童創(chuàng)作畫是學生用不同線材來表現的，采用了蠟筆繪畫、毛線粘貼和剪貼等形式進行創(chuàng)作的。本課通過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花，體驗造型活動的樂趣。過年過節(jié)時，放煙花是一種很重要的娛樂慶祝方式，也是小朋友最喜歡的娛樂活動。隨著科技的發(fā)展，煙花的種類也越來越豐富，形狀和色彩也越來越美麗。在教學時通過啟發(fā)學生回憶和欣賞放煙花是的場景，知道煙花的造型，并通過各種材料表現出來。培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣，會表達自己的感受，表達對美好事物的向往。
一年級的孩子已經初步認識了美術工具和教材，對不同的材料的使用也有一定的掌握，他們思維活躍，想象豐富，喜歡用自己的想法表現事物。煙花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手表達出來。
1、欣賞“煙花”；
2、認識“煙花”；
3、感受“煙花”；
4、創(chuàng)作“煙花”；
5、評比“煙花”。
知識目標：了解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。
能力目標：培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力和想象力。
情感目標：教育學生能安全使用工具養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點：能運用多種材料表現形狀各異的煙花。
教學難點：綜合運用多種方法設計表現不同形狀的`煙花。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，注重教法的趣味性、多樣性。我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景、課件、演示創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
1、播放一段有關煙花的課件、范畫，教師提出問題：煙花的形狀變化萬千，但它們有一定的相同點，請同學們找出。學生分組討論并總結出：煙花從中間向外放射。
2、教師提出問題：觀察、說說它們的形狀像什么，并請幾個學生上臺畫出自己的感受。再請學生對所畫的煙花進行評價。
一年級美術說課稿嶺南版篇三
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。
采用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
彩泥及附帶工具。
一、上節(jié)課作業(yè)簡單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。
1、學生分析作品的表現方法，制作方法。
2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學生在教師的指導下練習制作的動作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發(fā)思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現作鋪墊。引導學生探究，發(fā)現。
三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發(fā)學生個性發(fā)展，自主學習。
四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）。
展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。
執(zhí)教時間：3月6日——3月9日。
札記：
在美術課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學生自主探究、合作學習。
一年級美術說課稿嶺南版篇四
教學目標：
1.了解有關的海洋知識。
2.會用畫出的各種海洋生物等裝飾環(huán)境。
3.在教學中培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點教學難點：
了解、認識海洋，想象表現它們。對海洋的認識、理解。
教學過程：
一、引入新課：
1、播放一段有關海底的小x和圖片。
問：小朋友，你們知道這段小故事發(fā)生在哪里嗎?
(海洋……)。
你們還知道海洋中有什么嗎?
(珊瑚、水草……)。
2、在海洋中有數不清的生物。它們有大還有那么小的，輕便、千變萬化。
3、今天我們就來表現想象海洋生物。
4、板書課題，引入新課。
二、講授新課：
1、認識、了解海洋生物。
a、小朋友，你們知道海洋生物有那些摸樣嗎?
(課件出示海洋生物圖片)。
(課件顯現宇宙中星球運行圖)。
b、根據課件圖讓學生認識海洋中奇妙的生物。
2、啟發(fā)聯想：
a小朋友，你們知道地球上有什么嗎?
(山、海、河流、陸地……)。
(指導學生討論、談自己的看法。)。
3、如何表現：
a出示一畫面，假如這是我們的海洋。
b畫上我們心中想象的海洋生物。
c課件出示范品，指導學生欣賞各種漂亮的想象海洋生物。
4、海洋的點綴：
a、我們的海洋這么美，如果再配上珊瑚水草等等那就更美了。
b、課件欣賞作品。
美國藝術家的作品，是得到海洋的啟發(fā)而創(chuàng)作的。
三、學生活動，畫出自己想象中海洋生物的摸樣。
教學后記：學生對海底世界有很大的好奇心，注意力很集中，能開動腦筋想象，因此草稿畫得還不錯。
第二課時。
一、學生說說上堂課的學習內容給你什么收獲，談談體會。
二、小組活動，互相說說自己想象中的海洋。
三、學生活動，把畫畫完整。
四、小觀摩活動，學生下位互相交流，互相交流自己想象，體會樂趣。
五、總結，推薦學生上臺說說你是怎樣畫出自己的海洋生物的。
各小組相互欣賞各組的作業(yè)，以達到互相學習的目的。
共同評選出哪一組的作業(yè)最有創(chuàng)意。
鼓勵學生多想象，創(chuàng)作更多有趣的物品。
教學后記：學生畫出來的作品很富想象力，效果不錯。
一年級美術說課稿嶺南版篇五
這一課是北師大版《藝術》一年級下冊第九單元“藍色的大?！钡牡谌齻€課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習《小貝殼》、《美麗的風帆》后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶。
《藝術課程標準》中指出：藝術學習只有與學生個人的成長環(huán)境聯系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重調查了學生的生活經驗，掌握了基本的學情信息：
1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區(qū)，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。
2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。
3、經過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養(yǎng)成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現事物。
1.認知領域：
a、讓學生初步認識海底的奇異景觀。
b、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩。
2.能力領域：
a、培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和藝術審美能力。
b、培養(yǎng)學生用不同的材料來表現海底生物的動手操作能力。
3.情感領域：
a、激發(fā)學生的好奇心,引發(fā)學生珍愛海洋生物。
b、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。
教學設計前的考量：
思量一：如何真正激發(fā)學生的興趣？
正確引導、激發(fā)學生興趣，促使學生真正投入到課堂中來，提高課堂教學的有效性。
思量二：如何確實地發(fā)展學生的藝術能力？
藝術能力是藝術課程主要的教學目標，學生藝術能力的發(fā)展不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。
思量三：如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？
海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯系學生的生活情感，喚起學生熱愛科學和關注環(huán)保的意識。
好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學生:老師可以五秒鐘之內把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調動了學生的興趣、好奇心，然后讓學生根據原有的生活經驗說說對海底世界的印象，引出課題。
1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產生親切感。動作表達能力不僅是藝術課程的內容，同時也是學生感受藝術、掌握藝術的重要方法，學生通過動作來把握世界。
2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發(fā)學生的探索興趣。
3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?充分地調動學生原有的生活經驗，來豐富課堂資源的交流與互動。
4、讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作，把握各種生物的不同特性。在培養(yǎng)孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的創(chuàng)作打好形象的基礎，更為主要的是調動學生的參與激情。
課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。
1、小組內交流，自主選擇喜歡的海生物進行比較：
a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。
b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。
c、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個性的美；在比較各個生物時，滲透美的鑒賞。
2、作品欣賞。我特搜集一些優(yōu)秀作品讓學生欣賞，感受用點、線、面等表現的海生物，增強學生創(chuàng)作的自信心。
1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現海底世界？在討論的基礎上，為學生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。
2、合作創(chuàng)作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，通過觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創(chuàng)作，以豐富的色塊、線條等來表現海底生物。加強學生的交流、互動和合作，以求使作品的創(chuàng)作呈現更為豐富的表現力。在合作訓練中，主要做以下幾個步驟：
a、確定繪制對象、手法及對象大小。
b、根據生物的形象考慮裝飾的圖案。
c、進行具體的撕、貼、畫等。
3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業(yè)時，對學生施行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)美的鑒賞能力。
結合生活實際，提出問題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會去破壞它嗎？那么咱們該怎么做？”引發(fā)學生反思與交流，進一步認識海洋是人類的朋友,是人類共同的財富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責任去保護它，使其情感受到深化與升華。
一年級美術說課稿嶺南版篇六
《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，教學時間為一課時。本課通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。
2、根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際情況，設計以下教學目標：
認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想。
情感目標：培養(yǎng)學生觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀及合作學習的樂趣。
能力目標：引導學生從不同角度觀察物形的變化并進行聯想，培養(yǎng)學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。
3、教材重難點。
本課的重、難點是：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯想；啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯系，探究手形的表現與組合方法。
根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
在教學中采取以下幾種方法：
1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學生的學習興趣和欲望，激發(fā)學生主動參與學習的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲導入課題。
2、啟發(fā)談話法：抓住關鍵，培養(yǎng)學生分析事物，解決問題的能力。如啟發(fā)學生學習繪畫步驟。
3、創(chuàng)設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”。
我國著名教育學家葉圣陶曾說過：教師教任何功課，“講”都是為了達到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了教師的重要任務不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是引導學生采用學習方法進行學習，主要有：
1、觀察體驗法：引導學生觀察手形變化，充分調動學生的興趣，產生豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。
2、合作學習法：在學習活動中，讓學生進行小組討論，合作作畫，學生拓寬思路，互相交流，大膽表達自己的感受。
3、練習法：在教師的指導下，學生將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
1、玩一玩。
俗話說“情感產生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級學生學習興趣的最佳途徑。運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。
2、說一說。
通過啟發(fā)式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，為更好地完成教學目標做好準備。這樣，學生的好奇心就會被激發(fā)出來，教師抓緊住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情?！边M而導出課題《小小手》。
1、看一看。
教師用手影給學生表演一個小故事，在講故事中做手影表現各種小動物：“早上空氣真正好，小動手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長角來吃草；小獵狗，打著呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來了，空中盤旋把食找；獵狗見了汪汪叫，小白兔老鷹來了快點逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒抓到，只好無奈地飛走了。”學生的情緒被調動起來也在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演。
教師及時鼓勵學生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手？”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試。
教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。
1、畫一畫。
小組討論：準備用什么方法來表現小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫。（學生作畫時，播放《巧巧手》歌旋律）。通過合作學習能開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。
2、評一評。
合理的評價能促進學生進步，樹產自信。在教學中采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，先讓學生說說作品的設計思路與想法，然后同學間相互提議，最后同教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能我的留給學生，使學生真正成為課堂的主體。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最后投票選出“最佳創(chuàng)意獎”，將學習熱潮推向高峰。
師生共同總結本課所學的內容及學到的本領起到鞏固知識的作用；延伸主題，結合各行各業(yè)用手進行蔻創(chuàng)造的情形對學生進行思想品德教育，啟發(fā)學生用自己的雙手創(chuàng)造美。
教師用手語送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。教師用手語做，讓學生跟著一起做。最后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結束本課。
本課堂的教學，從“手”的游戲開始到“手語”結束；從教師適時點撥到學生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無一不體現了“趣”字，這是這堂課設計的中心所在，更是新課標、新的教學理念對我們每一位教師提出的新要求。
附：板書設計。
印形。
添畫。
小小手變形。
造型擺形。
涂色。
一年級美術說課稿嶺南版篇七
1、啟發(fā)學生感受和認識物體的形狀。
2、大膽用線涂繞出物體的形狀。
3、體驗涂繞的樂趣,激發(fā)繪畫熱情。
為了讓學生從小有一雙善于發(fā)現的眼睛,讓孩子從小學會觀察，我制定了以下的教學難點。
教學難點。
1、積極運用線條進行作業(yè),引導孩子仔細觀察線條畫的特點,繞的方法。
2、為了讓孩子們能夠畫出具有特點的作品。
3、大膽落筆，逐漸形成自己對物體形的感受能力。
教學環(huán)節(jié)。
我設計從觀察------記憶------想象這一過程。
2、我拿出實物-----菠蘿讓學生觀察,并在黑板上用涂繞的方法將菠蘿畫出來,讓學生去觀察,去發(fā)現.3、再次出示一些實物,并聯想到生活中一些其他的物體讓生動手繞一繞,涂一涂.并根據不同的學生分層次布置作業(yè)。
一年級美術說課稿嶺南版篇八
這天我說課的資料是：義務教育課程標準實驗教材人美版第八冊第二課《巧用對稱形》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、學習過程和板書設計五個方面加以說明。
(一)說教學分析：
首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《巧用對稱形》一課屬于“設計應用”學習領域，即嘗試從形狀與用選的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習比較與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別。
《巧用對稱形》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形、初步構成空間觀念的基礎上進行教學的;日常生活中有許多事物都具有對稱性，也為學生認識對稱圖形帶給了很好的素材。教材透過讓學生欣賞生活中的有關對稱形、借助實際操作讓學生了解對稱形，以及對稱形在生活中的廣泛運用，加深對所學平面圖形的認識，讓學生感受對稱美。對四年級學生而言，雖然用剪刀剪出對稱圖案并不難，但是要把這種技巧服務于生活就需要更高的美術修養(yǎng)。
(二)說教學目標：
眾所周知，它是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。根據《九年義務教育美術教學大綱》對本領域的學習學生就應到達的目標要求，我對本節(jié)課的教學設立了以下三點學習目標：
1、知識目標：掌握什么是對稱形，明白對稱形剪紙的折法。
2、潛力目標：會剪對稱形，會運用對稱形裝飾生活中的物品。
3、情感目標：體驗設計活動的樂趣，激發(fā)美化生活的愿望，喚起并激發(fā)學生對民族剪紙藝術的熱愛，提高動手潛力。
(三)說教學的重、難點：
我認為藝術來源于生活，就就應服務于生活，由于學生可能對如何設計美觀的對稱花紋需要必須的指導。因此根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：重點：掌握對稱形的特點，并能用所學對稱知識服務于生活，美化生活。難點：如何巧妙地運用對稱形，使其有美感。
新課程標準指出，教師就應是學生學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，在教學中采用了激勵—探究—實踐—評價的教學方法。根據本課學生的理解潛力，我運用現場示范及多媒體演示結合，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。并提問不同層次的學生來了解理解程度。這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析理解作品的潛力，又啟發(fā)了學生的思維。
新課標要求：課堂中要以學生為主體，因此本課運用超多實物圖片、教具，在課堂中創(chuàng)設情境，穿插學生都熟悉的生活中的對稱形圖片，增加直觀性，啟發(fā)創(chuàng)造思維。讓學生在“玩中學——學中玩”。
本課教學由課前激勵、欣賞感受、探究領會、實踐創(chuàng)作、展示評價、拓展思維六個環(huán)節(jié)組成。
(一)課前激勵。
教師出示各種自制對稱性紅雙喜字。其目的是透過教師祝福的傳遞，交流感情，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生用心參與課堂教學。
(二)欣賞感受。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是讓學生欣賞精美的對稱形圖片，帶領學生走進對稱的世界，感受生活中對稱的美。請學生談談自己的感受，并舉例說出日常生活中常見的對稱圖形的例子，教師鼓勵有創(chuàng)意的回答。本環(huán)節(jié)教師充分利用課件資料，進一步拓寬學生視野。(教師板書課題)。
(三)探究領會。
1、情境創(chuàng)設，歸納對稱形定義。
(1)透過猜圖游戲，找出對稱圖形的另外一半，組成整個圖形。(2)觀察平面圖形，找出它們的共同特征?？偨Y對稱圖形的定義。
(其目的是以美的作品感染學生，初步感受對稱形的美，利用作品創(chuàng)設情境。)。
2、自主探究，發(fā)現對稱形的制作方法。
本環(huán)節(jié)教師分發(fā)實物剪紙圖片，學生分小組探究，找出對稱形的制作方法。(其目的是讓學生探究發(fā)現對稱形剪紙的制作方法。)(教師板書：折疊、畫線、剪裁)。
3、仿例制作“蝴蝶”剪紙。
本環(huán)節(jié)鼓勵學生按照折、畫、剪方法，仿例制作蝴蝶剪紙，體會對稱折和連續(xù)對稱折。(其目的是透過學生試剪，對上一個知識點進行鞏固和延伸，體驗剪紙的過程，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲。)(教師板書：對稱折、連續(xù)對稱折)4、質疑再探，嘗試其他折法。
團花，團團相聚，花團錦簇，處處體現對稱之美。
本環(huán)節(jié)教師演示各種團花折法，學生試折。團花之美還在于信手而來的的驚喜，教師鼓勵學生在幾番折疊的紙上隨意剪裁，也可選取自己喜歡的團花試剪。(其目的是讓學生體驗不同類型的對稱形剪紙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。)(教師板書：三角折、四角折、五角折、六角折)。
(四)實踐創(chuàng)作。
看看不如剪剪，動口不如動手。
本環(huán)節(jié)教師提出作業(yè)要求并對學生進行安全和衛(wèi)生教育。讓學生伴隨著美妙的音樂自由創(chuàng)作，同時教師以指導者的身份參與創(chuàng)作及時發(fā)現問題，幫忙解決問題。(其目的是讓學生回顧對稱形制作的方法，體驗創(chuàng)作的樂趣。)。
(五)展示評價。
剪一剪千嬌百媚，賞一賞萬種風情。
本環(huán)節(jié)主要是透過展示作品，讓學生在自評、互評的過程中，共同提高。鼓勵學生已童趣的語言向他人展示并描述自己的作品，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，找出不足，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作，讓學生體會成功的快樂。
(六)拓展思維。
剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師透過展示剪紙藝術的其他用途，激發(fā)學生美化生活的愿望，喚起學生對民族剪紙藝術的熱愛，并發(fā)動學生將其繼承和發(fā)揚。呼應本課情感目標。
第二課巧用對稱形對稱折;。
1、折疊連續(xù)對稱折;。
2、畫線三角折、四角折、五角折、六角折。
3、剪裁。
這樣的板書設計直觀明了、貼合兒童的認知特點，又體現本課教學資料，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。
以上是我對《巧用對稱形》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝!
一年級美術說課稿嶺南版篇九
繞繞涂涂是專為一年級學生而設的線條練習課，目的是訓練手的表達能力，控制能力與眼的觀察能力，它使孩子們空間的，動作的體驗與平面的模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童充分感受到線與形的關系，這一課首先讓孩子們回憶生活中熟悉的物體形狀，然后用線條表現形，激發(fā)學生對不同形體事物的感受，掌握繞涂的方法，表達出自己對形體的理解。根據以上要求,我特制定以下教學目標.
1、啟發(fā)學生感受和認識物體的形狀。
2、大膽用線涂繞出物體的形狀。
3、體驗涂繞的樂趣,激發(fā)繪畫熱情。
為了讓學生從小有一雙善于發(fā)現的眼睛,讓孩子從小學會觀察，我制定了以下的教學難點。
1、積極運用線條進行作業(yè),引導孩子仔細觀察線條畫的特點,繞的方法。
2、為了讓孩子們能夠畫出具有特點的作品。
3、大膽落筆，逐漸形成自己對物體形的感受能力。
我設計從觀察------記憶------想象這一過程
2、我拿出實物-----菠蘿讓學生觀察,并在黑板上用涂繞的方法將菠蘿畫出來,讓學生去觀察,去發(fā)現.
3、 再次出示一些實物,并聯想到生活中一些其他的物體讓生動手繞一繞,涂一涂.并根據不同的學生分層次布置作業(yè)。
一年級美術說課稿嶺南版篇十
這是一節(jié)創(chuàng)作課。教材上有一幅國慶節(jié)夜晚放煙花的圖片和四幅兒童創(chuàng)作畫，這四幅兒童創(chuàng)作畫是學生用不同線材來表現的，采用了蠟筆繪畫、毛線粘貼和剪貼等形式進行創(chuàng)作的。本課通過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花，體驗造型活動的樂趣。過年過節(jié)時，放煙花是一種很重要的娛樂慶祝方式，也是小朋友最喜歡的娛樂活動。隨著科技的發(fā)展，煙花的種類也越來越豐富，形狀和色彩也越來越美麗。在教學時通過啟發(fā)學生回憶和欣賞放煙花是的場景，知道煙花的造型，并通過各種材料表現出來。培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣，會表達自己的感受，表達對美好事物的向往。
一年級的孩子已經初步認識了美術工具和教材，對不同的材料的使用也有一定的掌握，他們思維活躍，想象豐富，喜歡用自己的想法表現事物。煙花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手表達出來。
1、欣賞“煙花”；
2、認識“煙花”；
3、感受“煙花”；
4、創(chuàng)作“煙花”；
5、評比“煙花”。
xxxx。
了解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。
培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力和想象力。
教育學生能安全使用工具養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
能運用多種材料表現形狀各異的煙花。
綜合運用多種方法設計表現不同形狀的煙花。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，注重教法的趣味性、多樣性。我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景、課件、演示創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
一、煙花的認識、理解。
1、播放一段有關煙花的課件、范畫，教師提出問題：煙花的形狀變化萬千，但它們有一定的相同點，請同學們找出。
學生分組討論并總結出：煙花從中間向外放射。
2、教師提出問題：觀察、說說它們的形狀像什么，并請幾個學生上臺畫出自己的感受。再請學生對所畫的煙花進行評價。
二、掌握、創(chuàng)作煙花。
1、煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學生畫的煙花上進行再創(chuàng)作，有的點加粗、有的線加長、有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學生領悟點線面的大小、長短、粗細等可以讓煙花的形狀發(fā)生各種變化。
2、學生都了解煙花的顏色是五顏六色的，在夜空中閃閃發(fā)光，把夜色裝扮得十分漂亮。
教師提出問題：你們有什么好方法創(chuàng)作出造型別致、色彩鮮麗的煙花？
學生分組討論，提出不同的設計方法：有各種動物造型的煙花、有太陽、月亮、星星等造型的煙花。
三、利用不同材料進行造型游戲。
1、欣賞書中范畫，請學生找出用不同材料制作的各種煙花。
2、教師演示方法與步驟掌握創(chuàng)作技巧。
3、每兩個人合作完成一幅作品，要求設計的煙花與眾不同，可畫或用其他材料制作一幅《閃光的煙花》。
四、學生進行造型游戲。
教師積極參與，激發(fā)學生的學習積極性。
五、學生作業(yè)展示、評價。
激發(fā)學生主動參與作業(yè)講評，用簡短的語言大膽表達自己的真實感受。
六、小結：
一年級美術說課稿嶺南版篇十一
我說課的題目是《誰畫的魚最大》，《義務教育課程標準實驗教科書（一年級上冊）》的.第九課。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學重難點、教學過程、這幾個方面對我本課的設計進行說明。
本課屬于“造型.表現”領域，通過看看，畫畫，做做等方法大膽，自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。
為欣賞內容，是讓學生了解魚的形狀和特征，通過欣賞農民畫讓學生學會用對比的方法表現一條大魚。
2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。（2）培養(yǎng)學生設計和裝飾的能力
3.情感目標：培養(yǎng)學生觀察自然，了解自然的好習慣，同時激發(fā)起學生對美術學習的興趣。
重點：了解魚的形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
難點：如何運用對比的方法把魚畫大。
本著“高效課堂，快樂教學”的理念針對一年級學生小，好動愛玩，好奇心強，注意力分散的心理特點以及本課特點，課中注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：情景導入法、直觀教學法、指導觀察法、啟發(fā)想像法等；引導學生在觀察比較中進行自主探究、合作學習、實踐創(chuàng)造。
欣賞海底世界的視頻：讓學生快速的融入到本課的教學中。（直觀了解魚的形態(tài)各異；感受自然的美。）
講授新課
（一）首先通過圖片分析魚的外形結構
（二）接著出示很多美麗的魚，分析魚的外形，花紋，色彩，先讓學生說一說喜歡哪條小魚為什么，讓學生自己發(fā)現小魚的各種外形，花紋和色彩。
（三）接著讓學生思考如何在紙上畫一條大魚，出示兩條一大一小的魚，通過對比發(fā)現哪一條更適合，通過圖片對比讓學生更直觀的發(fā)現應該怎樣畫一條大魚？接著我示范如何畫？采用邊示范邊講解的方式讓學生了解作畫的步驟。
（四）接著出示一條更大的魚，再這條大魚的對比下我的魚就顯得小了，讓學生初步的了解對比。并讓學生思考如何將老師畫的魚變大？通過欣賞農民畫家的作品讓學生明白可以通過對比的方法添加小魚和人將大魚襯托的更大。
（五）出示我事先完成的一幅作品，再出示優(yōu)秀學生的作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，以比賽的方式讓學生參與海底繪畫比賽，將評選出最大最美的魚。
在評講環(huán)節(jié)，我讓學生做評委并評選出優(yōu)秀評委，一是充分的調動學生的積極性，其次讓學生在點評的時候學習借鑒其他學生優(yōu)秀的地方。
最后讓學生投票選舉出本次比賽最大最美的魚，并頒發(fā)獎品以此作為鼓勵。
小結的部分我依舊通過欣賞海底世界的錄像來結束本科的教學，一是將學生從比賽創(chuàng)作中拉回到課堂中，引導學生保護環(huán)境保護人類的好朋友魚兒。
一年級美術說課稿嶺南版篇十二
一年級學生已經能由實際觀察、比較，認識了生活中的形（點、線、面的變化）、色（色彩搭配）之美。他們已不局限于用繪畫形式來表現，教師恰到好處地用其他方式來啟發(fā)學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
本課聯系生活，針對“廢物利用”的了解，并付諸于行動，試想生活中其它廢品的利用價值，是否可進行裝飾，美化生活，增強學生的環(huán)保意識。其次，能促進師生之間，學生之間的交往，共同討論，嘗試合作，增強學生之間的團結互助的合作意識，增進友誼。再次，本課是學科內容滲透，本教學過程其實就是撕、貼、畫操作的過程，此過程有利于學生對其他操作性學科產生興趣，形成探究心理并能積極主動地投入于其他的學習與生活中。
由于新教材對教學目標做了進一步的詳化，分為“體驗與發(fā)現”、“實踐與創(chuàng)作”、“欣賞與評議”三個方面，在制定教學目標時，充分考慮了低、中、高三個層次的教學目標，以適應本校學生的實際情況，促進每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都感受到成功的愉悅。
本課主要是引導學生對撕出的紙的色彩、形狀進行創(chuàng)新聯想，并在撕、貼、描繪的過程中掌握點、線、面的不同變化與造型創(chuàng)作的內在聯系，從而認識美術形式的多樣化。其次，引發(fā)學生對各種材料的功能、用途的探究心理，并產生創(chuàng)新構思，達到“萬物為我用”的遷移效能。
創(chuàng)作的靈感與技能必須由學生在自主嘗試、體驗中才能獲得，教師的隨機示范、點撥、講解，幫助學生產生創(chuàng)新構思，在操作中以小組合作共同創(chuàng)作為形式。有主題性地進行撕、貼、畫。
無規(guī)律的撕紙，學生興趣濃厚，但在組織粘貼上往往“沒主意”，因此我在進行“感受不同形狀的碎紙”這一教學環(huán)節(jié)，使學生產生靈感體驗。如一張“葉子形狀”的碎紙可以是一朵花的葉子，也可以是一朵花的其中一片花瓣，也可以是動物的身體等，可有意識的撕，也可以從無意識撕出的碎紙中去聯想。
要形成撕的技巧，不能單憑學生隨意的撕，依次，我在教學時適當的引導學生撕基本形。如：三角形、圓形、方形……讓學生在體驗與比較中自主發(fā)現撕的技巧，同時又可引發(fā)學生發(fā)現撕出的圖形與概念中的圖形的不同。
作業(yè)評價采用學生自評，互評，教師總評等多種形式，為了體現以學生發(fā)展為本，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每位學生參加作業(yè)點評，有利于提高學生的興趣，促進學生之間的互相學習，取長補短，提高今后的美術作業(yè)質量。
一年級美術說課稿嶺南版篇十三
是專為一年級學生而設的線條練習課，目的是訓練手的表達能力，控制能力與眼的觀察能力，它使孩子們空間的，動作的體驗與平面的模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童充分感受到線與形的關系，這一課首先讓孩子們回憶生活中熟悉的物體形狀，然后用線條表現形，激發(fā)學生對不同形體事物的感受，掌握繞涂的方法，表達出自己對形體的理解。根據以上要求,我特制定以下教學目標.教學目標：
1.啟發(fā)學生感受和認識物體的形狀.2.大膽用線涂繞出物體的形狀.3.體驗涂繞的樂趣,激發(fā)繪畫熱情.為了讓學生從小有一雙善于發(fā)現的眼睛,讓孩子從小學會觀察，我制定了以下的教學難點.教學難點:。
積極運用線條進行作業(yè),引導孩子仔細觀察線條畫的特點,繞的方法.為了讓孩子們能夠畫出具有特點的作品，我設計的教學重點是：
大膽落筆，逐漸形成自己對物體形的感受能力。
教學環(huán)節(jié):。
我設計從觀察------記憶------想象這一過程。
2.我拿出實物-----菠蘿讓學生觀察,并在黑板上用涂繞的方法將菠蘿畫出來,讓學生去觀察,去發(fā)現.3.再次出示一些實物,并聯想到生活中一些其他的物體讓生動手繞一繞,涂一涂.并根據不同的學生分層次布置作業(yè).評價小結:。
在評價小結時,我采取鼓勵表揚的方式方法,關注不同層次的孩子,讓每個孩子都有成就感,讓孩子們體驗到繪畫的樂趣.
一年級美術說課稿嶺南版篇十四
《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。
2、本課課時安排：1課時。
3、教學目標：
認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。
情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發(fā)對造型表現、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。
能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化并進行聯想，培養(yǎng)學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。
4、教材重難點。
本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯系，探究手形的表現與組合方法。
二、本課的教法。
我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
在教學中我將采取以下幾種方法：
2、啟發(fā)談話法：運用談話法能抓住關鍵，培養(yǎng)學生分析事物，解決問題的能力；
3、創(chuàng)設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、本課的學法。
在教學活動中,我把教學活動的重心,從“教”移到“學”，變“全盤授與”為“啟發(fā)引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創(chuàng)作。在學的過程中，以學為主，以導為輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發(fā)學生學習熱情。引導學生采用學習方法進行學習，主要有：
（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的興趣，引發(fā)豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。
（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思路，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。
（3）練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
四、本課的教學思路：
（1）課堂教學以活動方式為主，通過玩一玩、說一說、看一看、演一演、試一試、畫一畫、評一評等教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創(chuàng)造美和合作學習的快樂。整個活動以學生為主體，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，注重情感體驗和動腦動手。
（2）在指導學生對手形的聯想過程中，重視學生個性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美。
（3）允許學生對社會生活的多樣性理解，采取以鼓勵為主的多維性和多級性評價方式，讓學生成功展示自我，愉快表演，提高表現力、自信心和評價能力。
五、本課的教學過程。
（一）游戲導入，激發(fā)興趣。
1、玩一玩。
運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。
2、說一說。
教師通過啟發(fā)式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，為更好地完成教學目標做好準備；這樣，學生的好奇心就會被激發(fā)出來，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情?！边M而導出課題《小小手》，比一比誰的想象力更豐富。
（二）欣賞感受，拓展思維。
1、看一看。
教師用魔術的方法擺各種手形讓大家猜，學生的情緒被調動起來后再讓他們在小組內做“你變我猜”的游戲，學生便會迫不及待地在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演。
教師及時鼓勵學生“老師剛才發(fā)現許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試。
教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。
（三）合作練畫，愉快展評。
1、畫一畫。
讓學生討論準備用什么方法來表現小小手，怎樣分工，然后小組合作作畫。通過合作學習能開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。
2、評一評。
教師采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最后投票選出“最佳創(chuàng)意獎”，將學習熱潮推向高峰。
（四）歸納總結，鞏固延伸。
師生共同總結本課所學的.內容及學到的本領，通過課件展示圖片，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育，啟發(fā)學生用自己的雙手創(chuàng)造美。
一年級美術說課稿嶺南版篇十五
各位領導、老師：
大家好，我說課的內容是湘版美術教材的新編課目：《蝌蚪旅行記》，我將從教材分析、教學思路、教學流程、教學體會這四個方面進行說課。
《蝌蚪旅行記》是一節(jié)創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和繪畫表現能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開始充滿驚喜的冒險之旅來展開故事，引導學生在特定的情境中思考、想象、創(chuàng)造性地參與繪畫和學習。在以連環(huán)畫開展故事的同時，本課針對性地讓學生體會并認識：繪畫中多個點狀相似物的排列、組合可構成美觀有趣的群體圖案，畫面因此產生強烈的節(jié)奏感，如同由許多音符組成一曲美妙的旋律。教材以“旅行途中小蝌蚪還會遇到什么樣的情況”為發(fā)散點，學生思考并將自己的想法畫下來，讓學生在看似隨意的繪畫中體會蝌蚪旅行在形式發(fā)展方面的多種可能性。
思路針對一年級的學情和教材自身特點，《蝌蚪旅行記》引發(fā)了我的思考：
1、如何從兒童的繪畫心理出發(fā)，巧妙地向學生滲透相似形大小、疏密組合的繪畫知識？
2、如何在柔化處理知識問題的同時，激發(fā)學生的奇思妙想，使學生情境教學活動中大膽想象，表達源自故事和繪畫帶來的快樂？基于這些思考，結合新課標精神，我將本課的教學目標設定如下：
1、能認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現；能將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美感的畫面。
2、能根據特定情境推理思考，在繪畫中自如地表達自己的想象，養(yǎng)成良好的思維習慣。
3、能增強熱愛生活的情感。
為了達成教學目標，以五個流程來展開教學：
教學過程。
教學時間。
一、聯想添畫、初步感知。
５分鐘。
二、創(chuàng)設情境、展開故事。
5分鐘。
三、拓展想象、繪畫構思。
5—7分鐘。
四、自主繪畫、巡回輔導。
15—18分鐘。
五、作業(yè)展示、評價延伸。
5—7分鐘在聯想添畫，初步感知環(huán)節(jié)，我先設置一個激發(fā)學生聯想的小訓練：出示一圖片提示學生：看到這些小黑點點，想到了什么？有沒有想起成群結對地在池塘、小溪邊游來游去的小蝌蚪？請一兩名學生上臺將黑豆添畫成小蝌蚪，將學生添畫的小蝌蚪與事先準備的尾巴太短、太長、前后粗細一致的蝌蚪做比較，讓學生分析并歸納出“小小蝌蚪象黑豆、細長尾巴圓圓頭”的外形特征并掌握基本畫法。在添畫外形的基礎上，引導學生欣賞實物圖片觀察蝌蚪在水里游動的不同姿態(tài)。示范添畫出往上下游動、左右游動、勾著尾巴、翹著尾巴、拉直尾巴快速游動的蝌蚪形象。緊接著，進行一個“給蝌蚪拍照”游戲，讓學生給兩只、三只、五只、七只蝌蚪造型，對組合體現前后、大小、稀疏在這個環(huán)節(jié)中，學生通過聯想、添畫、比較、歸納、觀察、嘗試繪畫的學習方法，在頭腦中初步形成：外形相似的蝌蚪象黑豆，他們可自由組合成有趣而多變的群體圖案。此時，再欣賞一首輕快的動畫歌曲：《小蝌蚪》，進一步增強學生對小蝌蚪的認識和喜愛，為下一教學環(huán)節(jié)情境故事的展開做鋪墊。在創(chuàng)設情境、展開故事這一教學環(huán)節(jié)，主要運用動畫分段呈現故事，以情創(chuàng)境、以境育情。把涔涔的流水、隱隱的蛙聲音、清清的池塘、樂悠悠的蝌蚪融入學生想象，引導學生看動畫、想故事、說故事：
（1）清晨，小蝌蚪們起床了。
（２）小蝌蚪們排好隊，充滿驚喜的冒險之旅開始了。
（3）小蝌蚪們正歡快的往前游著，突然，不知從哪扔下了一顆小石子。
一顆小石子激起多種可能，這是拓展想象、繪畫構思這一教學環(huán)節(jié)的發(fā)散點。蝌蚪們除了會被嚇得慌忙逃竄外還會繼續(xù)他們的旅行嗎？此時，學生可能會有很多種想法，而這種想象如果漫無邊際則失去了推理及繪畫的意義。所以，我以時間推演、性格推演這兩條主線拓展學生的想象。首先，以假定的時間推移為線索，啟發(fā)性地提出問題：石突然落入水中，一分鐘、五分鐘、十分鐘、一個小時過去后，小蝌蚪的旅行會發(fā)生什么新的情況？中午，它們又到哪去了、遇見了什么新鮮事？黃昏，天快黑了，小蝌蚪們還會有什么新的活動安排？通過時間的變化，使頭腦中變換蝌蚪的旅行形式與場景，解決畫面表現內容與場景表現的問題。其次，以性格推演啟發(fā)想象，我先在黑板上畫出一個開心的蝌蚪的'形象？讓學生思考它在旅行的途中遇到什么開心的事？再畫一只表情驚恐的蝌蚪，讓學生猜想小蝌蚪為何如此驚恐？再以以不同性格、不同表情的蝌蚪形象引導學生想象豐富畫面情緒、使原本如黑豆的蝌蚪有了喜怒哀樂情緒。
激發(fā)學生的想象后，如何引導學生將自己的想法用繪畫形式表現實現想象到繪畫的過度是教學的關鍵！
為此，指導學生欣賞兩幅范畫：和“相似形組合”從“表現想象”兩方面的引導學生觀察思考：怎么樣表現想象？在畫中有許許多多的小蝌蚪，它們分別在干什么？引導學生觀察思考：一群小蝌蚪在，另一群小蝌蚪在，還有幾只在。讓學生在“群”和“只”的比較中感受疏密處理的形式美。此時，我向學生提出本課的作業(yè)要求：
1、大膽想象小蝌蚪們在旅行中將會遇到的情況，比比誰的想法更驚奇。
2、畫出一群群和幾只小蝌蚪的不同姿態(tài)，比比誰的組合更有趣。在作業(yè)展示，評價延伸的環(huán)節(jié)，將一幅幅方形作業(yè)相連，形成一道的蝌蚪旅行的畫卷。讓學生連起來說說蝌蚪旅行的精彩故事，比比誰的想法更驚奇。
比比誰的組合更合理有趣。
在評價的基礎上，我總結歸納大千世界里點狀的物象，諸如蝌蚪、瓢蟲、麻雀、花朵均可以作為本課繪畫的表現內容。引導學生觀看相似形的組合名畫，使學生進一步理解相似形的組合排列，從繪畫到生活發(fā)現相似形組合的形式美，增強熱愛生活情趣。
1、情境教學法則已是一個老話題，但如何恰到好處的創(chuàng)設情景、真正作到情境創(chuàng)設為教學服務是我多年一直探索的課題。在本課中，我利用課件情境感染學生的視聽，讓學生如置身于夏日河塘中。以合理的情境為學生繪畫和想象提供特定環(huán)境，讓學生找到相對穩(wěn)定而又廣闊的思維空間。
2、知識技能的滲透，將二年級學生能接受的“群”與“只”的概念巧妙地結合到相似形組合的學習中，讓學生通過組合小蝌蚪的練習掌握疏密規(guī)律，把重點擺在體驗與發(fā)現中，做到刪繁就簡、化難為易，避免概念化教學，使學習經驗在美術習得中得到自然增長。
3、從想象到表現，如何去實現合理的轉換，是小學低年級想象畫教學的一個難題。要解決從無序到有序，從偶然到必然的學習思路問題，只有明確方向才能理清思緒，我以時間、性格為線索設置條件進行推演，幫助學生確定想象力伸展的方向，解決了思無所定，胡亂涂鴉的盲目行為。以上反思及體會所得說明了一個樸素的道理“教學相長”，有效教學是幫助我們解決問題的一把利刃，如何提高學習效能，從轉變學習方式開始無疑是一種正確的選擇，讓孩子們從被動接受變?yōu)橹鲃舆M取，享受美術學習的快樂是件十分有意義的工作，期待有更多的發(fā)現和驚喜。
一年級美術說課稿嶺南版篇十六
各位老師好，我叫韓慧君，是解放路小學的美術老師。我今天說課的內容是蘇少年版美術第七課《轉轉兒》。
（一）說教材。
1、教材分析。
《轉轉兒》是蘇少版美術第2冊第7課的內容。屬于“造型.表現”領域中的內容。兒童以自由的心態(tài)，無拘無束的行為大膽的玩樂并創(chuàng)造著。無疑，本節(jié)課是兒童非常喜歡的游戲活動。讓兒童在轉轉兒的玩樂中感受制作的樂趣，尋找圖形和色彩混合的變化是教師的主要任務。
2、課時安排：1課時。
3、教學目標。
了解轉轉兒玩具的原理，掌握制作方法，并能獨立操作。培養(yǎng)兒童動腦想象、動手表現的能力和興趣，并養(yǎng)成愛創(chuàng)造的良好習慣。
4、教學重、難點。
教學重點：轉轉兒的制作方法和游戲方法。
教學難點：圓規(guī)的使用方法；圓的剪制；紐扣與卡紙之間的粘合以及線的穿入。
（二）、說教法。
我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的`興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講授教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
在教學中我將采取以下幾種方法：
1、謎語激趣法：采用猜謎語的形式能激發(fā)學生的學習興趣和欲望，激發(fā)學生主動參與學習的熱情。
2、啟發(fā)引導法：運用引導法能抓住關鍵，培養(yǎng)學生分析事物，解決問題的能力。
一年級美術說課稿嶺南版篇十七
興趣是學習美術的基本動力之一。在課堂教學中應營造一個“樂學”的活動氛圍，使學生沉浸其中，活躍思維，想象豐富，記憶增強，使課堂成為學生自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)學生學習，創(chuàng)作的欲望。
2、主體歸位是創(chuàng)新。
學生是學習的主人，這已成共識。《美術課程標準》更是把關注學生的主體地位擺在了重要地位。因此教學中，應把主動權還給學生，努力為每個學生提供五彩繽紛的舞臺，盡可能多給學生提供參與，成功的機會，以使每個學生的智慧得以發(fā)掘。創(chuàng)新精神是現代社會成員最重要的心理品質之一，在教學活動中教師應鼓勵學生勇于嘗試。
本課是一節(jié)綜合性的美術活動課，是利用身邊的舊報紙、彩紙制作成彩球后進行拋投、拼擺、堆積等有趣的游戲。學習活動的展開首先以個體制作彩球為基礎，在通過集體游戲體驗立體造型和組合造型的樂趣與愉悅。第一課時已經團搓制作好一個接近圓形的報紙球。第二課時我將重點放在裝飾美化第一節(jié)課制作的報紙球上，鼓勵學生大膽想象，夸張地表現。為了能讓學生在輕松愉快的活動中自主發(fā)現、探索、學習，我將活動貫穿整個學習過程，這對學生的興趣、情感、技能的培養(yǎng)很有益，會深受學生的喜愛。因此，我的擬定的本節(jié)課的教學目標為：
1、運用撕貼或繪畫方法，將報紙球美化制作成彩球。
2、以“彩球”為媒介，進行拋投、拼擺、堆疊等游戲活動，以體驗相互協作的樂趣。
3、激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，讓學生在玩的過程中學會審美和體現美。
本節(jié)課的教學重點難點是裝飾美化彩球，培養(yǎng)求異思維。
教學準備：1、多媒體課件（包括相關圖片、情境設置、制作方法演示、學生作業(yè)音樂等）2、教師示范用工具材料（彩色紙，剪刀，雙面膠）3、范品（用各種材料制作的彩球）4、教室中間放一塊斜板。5、紙和盒做的籃框、小鼓。
1、用活動貫穿整個學習過程。
本節(jié)課我設置了10個活動環(huán)節(jié)，將這些活動貫穿整個學習過程，讓學生在輕松愉快的活動中自主發(fā)現、探索、學習。
2、將評價貫穿在活動中。
3、擊鼓組織教學。
在活動性很強的美術課中如何很好進行組織教學是一個難點，為此，我進行了這樣一個新的嘗試，用擊鼓的不同節(jié)奏來組織學生。這樣既能節(jié)省時間，又能起到較好的效果。
4、引導學生拓展思維，突破重點難點。
本節(jié)課重點難點是裝飾美化彩球，培養(yǎng)求異思維。
在教學中，我采用了擊鼓傳球的游戲，以及課件演示生活中的球形物體以及在熟悉的生活中球形物體的運用。一步一步引導學生拓展思維，設計出各種有特色的彩球，突破教學的難點。
教學工作中最大的特點就是在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體。一年級的學生好動，對事物充滿新奇，根據這一特點，在教學中，讓學生在輕松愉快的活動中積極地進行自主學習，自主評價，充分調動手眼腦等多種器官協同合作，促進個體探索性、創(chuàng)造性的學習，從而實現本節(jié)課的教學目標。
由8個活動貫穿而成，以學生自主學習為主。
1、活動一：做實驗——了解球形物體最容易滾動的常識。
教師準備橙子、不規(guī)則石頭、墨水盒、飯盆蓋，請一名同學上臺將這幾樣東西在一塊斜板上滾一滾，其他的同學觀察。通過全體同學的參與，迅速激發(fā)學生的探究興趣，自己做實驗了解球形的東西最容易滾動滾動的常識。
2、活動二：“擊鼓傳球”游戲——說說生活中的球形物。
3、活動三：找球——在玩耍中欣賞范作。
鼓聲響起，學生下位尋找教師課前藏在教室內的范作，隨著鼓聲慢下來，慢慢回到座位上。
4、課件出示球形物體在生活中的運用。
5、活動一：示范——解決制作中的困難。
6、活動一：自由玩——交流，在玩的過程中欣賞作品（老師提供籃球框等道具）。
《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》中明確指出美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，合理、有效的運用評價，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？如果讓學生全部停下來進行整體評價，不僅老師很難組織，浪費很多時間，而且阻礙學生的活動熱情，很大一部分同學都不愿意停下手中正在創(chuàng)作的作品或是正玩得起勁的活動。
使評價的根本目的在于促進發(fā)展，而絕不是簡單進行優(yōu)劣高下的區(qū)分。除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，更重要的是要具有：反饋調節(jié)功能；展示激勵功能；反思總結功能；積極導向的功能。我安排了一個自由活動的過程，讓學生在創(chuàng)作過程中自由交流，可以拿自己的球找同伴一起在布置的活動場地玩一玩。學生們在和別人交流之后又回來再裝飾自己的作品。學生們在不知不覺中提高了審美水平,能使自己的作品完成的更好。
7、活動一：拼擺成型——造型活動。
我的說課完了，謝謝大家！
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