教案能夠幫助教師提前預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題，并制定相應(yīng)的解決方案。教案編寫時應(yīng)該注重教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)，以便提高教師教學(xué)水平。教案的實施需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.
賞析。
這首詩是李白初居安陸時所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時結(jié)識了長他十二歲的孟浩然,兩人一見如故,在送孟浩然東下?lián)P州時,李白揮筆寫下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢動、意境闊大是此詩最突出的特點.黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩中.首句說友人孟浩然辭別黃鶴樓開始東行,次句描寫陽春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫隱沒于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩作描繪和包容了廣闊無垠的空間.此詩每句分別各用一個動詞：“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時間上的順承關(guān)系,給人以流動之感,加上動詞自身給詩句帶來的動勢,使全詩雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
這首送別詩之所以能寫得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢之要,登樓八面來風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩人的詩才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對照.看慣蜀中山水的李白,自然會對雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時,風(fēng)華正茂,對前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩寫得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩寫道：
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩也一改舊時風(fēng)貌,可見心境與詩境有著密切的關(guān)系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩的第二個特點.宋方回論李白詩曾說：“最于贈答篇,肺腑見情愫”(《雜書》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說,還是通行本的文字最為貼切.可以想見：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開了詩人與孤帆的距離,在詩人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實,限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩中曾寫過這樣類似的詩句：“云帆望遠(yuǎn)不相見,日暮長江空自流”,雖詩語較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
更多。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1、老師給大家送來了禮物，你們想不想要？出示幻燈片：
山中送別。
送朱大入秦。
王維。
孟浩然。
山中相送罷，
游人五陵去，
日暮掩柴扉。
寶劍值千金。
春草年年綠，
分手脫相贈，
王孫歸不歸？
平生一片心。
2、學(xué)生齊讀送別詩。
七、課堂總結(jié)：
人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ?，去珍惜?/p>
通過自己的教學(xué)實踐，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體落實到古詩教學(xué)中，我認(rèn)為作為教師首先要提高對古詩教學(xué)價值的認(rèn)識，明確指導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的古詩不是可有可無的事情，而應(yīng)把他看作是對教師的一種要求，一份無可推卸的責(zé)任。一個好的教師在課堂上就像一個杰出的指揮家，能使各種樂器奏出和諧的樂曲，但如果教者是一個跛腳的指揮家，那整個樂隊發(fā)出的只會是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩課堂教學(xué)效果，教師本身還要“以健康的心理積極的去關(guān)注社會人生，提高自身的文化品格和人生質(zhì)量?！痹诩姺睆?fù)雜的社會環(huán)境中耐得住寂寞，潛心學(xué)習(xí)，去豐富自己的文化積淀，培養(yǎng)自己的“書生”氣質(zhì)。同時也要求廣大語文教師要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及古詩教學(xué)的特點從總體把握，做到新教材使用新模式，新模式產(chǎn)生新課型，新課型帶來新效益。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
化零為整悟教法。
生：孟浩然。
師：“黃鶴樓”是這場送別發(fā)生的――。
生：地點。
師：那“煙花三月”是這場送別發(fā)生的――。
生：時間。
師：“煙花”的意思到底是什么呢?
生：繁花似錦。
師：那就讓咱們再讀一遍古詩，將古詩中的時間和地點有節(jié)奏地讀出來吧!
當(dāng)孩子們在齊讀古詩的時候，我仔細(xì)聽著，孩子們讀得不錯，我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的?！澳怯袉栴}?”一絲不安掠過我的心頭。
收獲?！?/p>
李主任的一番話使我茅塞頓開，原來如此。從那天開始，我就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問、多學(xué)，向有經(jīng)驗的老師詢問自己的不足，向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩的方法。通過學(xué)習(xí)我明白了，對于古詩教學(xué)來說，“整體感悟”是關(guān)鍵。
咀詞細(xì)讀入真境。
從夢中醒來時，我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個“孤”字。突然之間，靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思?！盀楹尾粚⑦@個‘孤’字作為解讀這首古詩的一個切入點呢?”帶著興奮，我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法，并且告訴我，古詩的學(xué)習(xí)本來就需要從重點的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味，這樣才能走入詩人隱藏在字里行間的詩境。原來是這樣啊!我一邊嘲笑自己因為缺少古詩教學(xué)經(jīng)驗而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”，一邊又開始反復(fù)品味起這個“孤”字來。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
科研課題:創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的研究
上課課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、知識與技能目標(biāo)：
讀懂詩句，理解詩意；
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，語言表達(dá)和自學(xué)的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)按平長仄短的.規(guī)律來讀詩，吟詩，按曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)古詩，感悟深厚的友情。
三、教學(xué)重點、難點處理
展開合理的想象，理解詩句的意思，感受詩的意境。
四、教學(xué)資源與器材配備:課件
五、1、教學(xué)設(shè)計思想與教學(xué)流程（附教學(xué)流程框圖）
吟詩會------導(dǎo)入------學(xué)詩------拓展
2、教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟：
一、吟詩會。
二、導(dǎo)入。
1、揭題；
2、解題；
3、交流課前收集的資料。
三、學(xué)詩。
1讀詩。
2自學(xué)古詩理解詩句。
3吟古詩悟詩情。
4唱詩。
四，拓展。
按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)李白的《月下獨酌》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
教后反思：
教后感覺是教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多注重多種形式的讀。語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計了多種形式的讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。從開始的讀懂詩題到讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀再到讀懂意思，理解性朗讀，到最后的欣賞性朗讀，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動，隨情而讀!
注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的個**彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時分別的情景，走進(jìn)了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步?，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
(板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？)。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？(板畫長江)。
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說。
“故人”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？(學(xué)生匯報)。
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)。
誰來讀一讀？(指名讀)。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)。
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？(理解“盡”)。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)。
師：多么動人的'送別場面?。〈饲榇司?，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？)。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)。
四、體驗詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀？(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。
然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：
（1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？
（2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
二、流利地讀詩。
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
（1）浩：這里指名字中的一個字；
（2）陵：古代多用作地名；
（3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
（4）惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩，注意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
（1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
（3）求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書：
（1）煙花：柳如煙，花似錦。
（2）三月：陽春三月。
（3）下：順流而下。
（4）碧空：藍(lán)天。
（5）盡：消失。
（6）惟見：只看見。
（7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
1、理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景和情，感悟詩句描繪的意境。
2、通過想象和移情體驗，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。
3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程。
生：都有一個“送”字。
生：這兩首都是送朋友時寫的詩。
師：對，這兩首詩都是“送別詩”。
生：都有地名，“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”
生：黃鶴樓在湖北武漢，廣陵就是揚(yáng)州，安西……。
師：你知道的還真不少。我們來看看著幾個地方（出示地圖）。廣陵就是現(xiàn)在的揚(yáng)州，離我們這里不遠(yuǎn)，在唐朝時揚(yáng)州就已經(jīng)是天下名城了，是一個風(fēng)景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠(yuǎn)了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當(dāng)時的首都長安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越幾座大山，才能到達(dá)那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。
生：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”
師：孟浩然是誰？
生：是一個大詩人，寫了《春曉》。
師：李白在游歷中，結(jié)識了孟浩然，孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因為志趣相投而成為知己。
師：元二又是誰？
生：王維的一個朋友。
師：大聲地讀讀這兩首詩歌的題目，要讀出節(jié)奏。
生：送元二/使安西。
師：現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里嗎？
生：第二首，是王維送別元二去安西。
師：聽明白了嗎？第一首是——。
師：第二首是——。
生：王維送別元二去安西。
師：題目中的這個“之”和這個“使”是不是都是“去”意思??？
生：是。
師：是嗎，那么，這兩首詩的題目是不是也可以變成這樣——。
生：不可以。
師：為什么？
生：（無語）。
生：去旅游。
師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚(yáng)州美景啊。所以是——。
師：“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是——。
生：出使。
生：送元二使安西。
師：明白了吧？那么說說看，題目的意思是誰送別誰去哪里？去干什么？第一首是——。
師：第二首是——。
生：王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。
師：我們再次大聲地朗讀題目。
師：下面，請大家自由地朗讀這兩首詩歌，讀兩邊，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏。
生：朗讀。
師：我想請兩個同學(xué)來讀這兩首詩歌。
生：朗讀。
生：是早晨下的雨。
師：對呀，早晨下的雨就叫——。
生：朝雨。
師：那晚上下的雨叫——。
生：夜雨。
師：那傍晚下的雨叫——。
生：（無語）。
師：暮雨。一起讀這句詩，要讀“zhao”
生：朗讀。
師：另一個字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲，一起讀。
生：朗讀。
師：古詩光是這樣讀，還不行，還要要讀得有韻味。先聽老師讀一讀這兩首詩。（范讀）下面，請大家先看看下面的注釋，想想詩歌的意思，想想詩歌帶給你的感覺，再大聲地朗讀兩遍，要讀出韻味。
生：朗讀。
師：我還請兩位同學(xué)來朗讀。
生：朗讀。
生：很久。
師：你是從哪里讀出來的？
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，就是說朋友的船都看不到了。
生：惟見長江天際流，說明船都看不到了，他還站著。
生：孤帆遠(yuǎn)影。
師：孤帆就是——。
生：孤零零的一條帆船。
師：什么的遠(yuǎn)影？
生：船的遠(yuǎn)影。
師：一條小船越去越遠(yuǎn)了，只剩下了一個影子。到最后連影子也沒有了，只看到了——。
生：碧空。
生：長江。
師：江水流到哪里去？
生：天邊。
生：長江中一條小船越去越遠(yuǎn)，看不見了。
師：你來讀讀“孤帆遠(yuǎn)影”這個詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。
生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”
師：夠遠(yuǎn)嗎？再遠(yuǎn)一點，讀——。
生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”
師：你用這種感覺來讀讀這句詩。
生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”
師：你還看到了一幅怎樣的圖畫？
生：小船越去越遠(yuǎn)了，長江水向著天邊流去。
師：你來讀讀“碧空長江”這個詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。
生：朗讀“碧空長江”
師：夠長嗎？長江一直流到了天邊啊，再長一些，讀——。
生：朗讀“碧空長江”
師：你用這種感覺來讀讀這句詩。
生：朗讀“唯見長江天際流”
師：我們大家都看到了那幅圖畫了嗎？我們一起朗讀這兩句詩——。
生：朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
生：還會看到很多船。
……。
師：那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有“孤帆”呢？
生：因為他的眼里只有朋友的船，其他的都視而不見。
生：因為他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。
生：那時他自己心里的孤帆。
生：因為朋友走了，他心里很孤獨。
生：孤帆遠(yuǎn)影。
師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——。
生：孤帆遠(yuǎn)影。
師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——。
生：孤帆遠(yuǎn)影。
師：我們一起來朗讀——。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：李白久久地佇立江邊，望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔。此時此刻，他心里會想些什么？
生：老朋友今番遠(yuǎn)去，何時再能相會？
生：他孤零零一個人，旅途中是否寂寞？
生：但愿他一帆風(fēng)順，路上平安！
生：江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會斷的。
……。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，為見長江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
李白平生酷愛旅游，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外。“人生貴相知，何用金與錢?”(《贈友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道，因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”意境熱烈。
725年(唐玄宗開元十三年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春，李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》)，并滯留了數(shù)月。這年冬天，他離開廣陵，到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個富有動態(tài)感的詩篇，我們可以體會到李白對孟浩然深厚的友誼和對友誼的珍惜和重視。這首詩是李詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
詩的`特色。
這是送別詩，寓離情于寫景。首句點出送別的地點：一代名勝黃鶴樓;二句寫送別的時間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”;三、四句，寫送別的場景：目送孤帆遠(yuǎn)去;只留一江春水。詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊，情絲不絕，色彩明快，風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。“煙花三月下?lián)P州”，蘅塘退士評曰：“千古麗句”。在理。這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
孟浩然、李白的交情。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快“煙花三月下?lián)P州”的美景意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
賞析。
這首送別詩，寫于開元二十年(732)前后。陽春三月，友人孟浩然與詩人揮別于天下江山第一樓——黃鶴樓，乘棹東行。友人的孤帆已消失于碧水藍(lán)天之際，詩人卻仍久久佇立，似乎渴望東流的江水能載著他的深情，伴友人遠(yuǎn)行。全詩意境闊大，情深意摯，不愧為一首傳誦千古的杰作。孟浩然也是當(dāng)時著名的詩人，是李白的好朋友。當(dāng)時，孟浩然乘舟遠(yuǎn)行，望著自己的好友乘舟漸漸消失在天際，李白情不自禁地低聲吟誦出這首千古佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩文背景。
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁澹瑑扇说那檎x是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的`一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉?！崩钐椎钠呓^在詩壇上的確是獨步了。
李白平生酷愛旅游，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外?！叭松F相知，何用金與錢?”(《贈友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道，因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、熱烈。
725年(唐玄宗開元十三年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春，李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》)，并滯留了數(shù)月。這年冬天，他離開廣陵，到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個富有動態(tài)感的詩篇，我們可以體會到李白對孟浩然深厚的友誼和對友誼的珍惜和重視。這首詩是李詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十一
唐玄宗開元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊)，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的'詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。首句點明送別之地是黃鶴樓，次句點明送別的時間是花開似錦的暮春三月，也暗示了這煙花美景將伴隨友人一路直到揚(yáng)州。揚(yáng)州當(dāng)時是繁華之都，這時節(jié)肯定也是花團(tuán)錦簇，春光爛漫。后兩句傳情達(dá)意，詩人將離別之情寄托在碧空與江水之間，言雖盡而意未盡，令人回味無窮，堪稱送別佳作。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。
唐玄宗開元十五年(727年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
白話譯文。
友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚(yáng)州。
他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。
整體賞析。
這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的.地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢?，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“惟見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊?，這一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
名家點評。
陸游《入蜀記》卷五：八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡，唯見長江天際流?！鄙w帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也。
《唐詩正聲》：燕公(張說)《送梁六》之作，直以落句見情，便不能與青蓮此詩爭雄。
《唐詩絕句類選》：末二句寫別時悵望之景，而情在其中。
《唐詩直解》：更不說在人上，妙，妙。
《唐詩解》：“黃鶴”分別之地，“揚(yáng)州”所往之鄉(xiāng)，“煙花”敘別之景，“三月”紀(jì)別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵望之情，俱在言外。
《匯編唐詩十集》：唐云：說“孤帆”即是說人。
《唐詩選脈會通評林》：陳繼儒曰：送別詩之祖，情意悠渺，可想不可說。
《唐詩摘鈔》：不見帆影，惟見長江，悵別之情，盡在言外。
《增訂唐詩摘鈔》：“煙花三月”四字，插入輕婉;“三月”時也，“煙花”景也。第三句只接寫“辭”字、“下”字。
《而庵說唐詩》：有神理在內(nèi)。詩中用字須板，用意須活。板則不可移動，活則不可捉摸也。
《唐宋詩醇》：語近情遙，有“手揮五弦，目送飛鴻”之妙。
《網(wǎng)師園唐詩箋》：語近情遙(末二句下)。
《唐詩選勝直解》：首二句將題面說明，后一句寫景，而送別之意已見言表。孤帆遠(yuǎn)影，以目送也;長江天際，以心送也。極淺極深，極淡極濃，真仙筆也。
《唐人萬首絕句選評》：不必作苦語，此等語如朝陽鳴風(fēng)。
《唐詩三百首》：陳婉俊補(bǔ)注：千古麗句(“煙花三月”句下)。
《詩境淺說續(xù)編》：送行之作夥矣，莫不有南浦銷魂之意。太白與襄陽，皆一代才人，而兼密友，其送行宜累箋不盡。乃此詩首二句僅言自武昌至揚(yáng)州。后二句敘別意，言天末孤帆，江流無際，止寥寥十四字，似無甚深意者。蓋此詩作于別后，襄陽此行，江程迢遞，太白臨江送別，直望至帆影向空而盡，惟見浩蕩江流，接天無際，尚悵望依依，帆影盡而離心不盡。十四字中，正復(fù)深情無限，曹子建所謂“愛至望苦深”也。
《唐詩絕句精華》：善寫情者不貴質(zhì)言，但將別時景象有感于心者寫出，即可使誦其詩者發(fā)生同感也。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十三
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。
公元727年(唐玄宗開元十五年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年(開元十八年)陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
原文：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
譯文。
老朋友孟浩然向我頻頻揮手，一起在那告別了黃鶴樓，他在這柳絮如煙、繁花似錦的'陽春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十四
雄偉壯觀。
之：往，去。
廣陵：揚(yáng)州的舊名。
故人：老朋友。
西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下：沿江順流而下。
盡：消失。
唯見：只能見到。
天際：天邊。
名家評論。
陸游《入蜀記》卷五：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！w帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也?！?/p>
唐汝詢《唐詩解》云：“‘黃鶴’分別之地，‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng)，‘煙花’敘別之景，‘三月’紀(jì)別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵別之情，俱在言外?！?/p>
蘅塘退士評曰：“煙花三月下?lián)P州，千古麗句。”
文章簡析。
這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因為黃鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長江下行所以說“下?lián)P州”。這句說孟浩然在陽春三月的時節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來就以風(fēng)景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情況，還沒有寫離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留?！?，寫作者送走了好友，獨自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長江流水，可見他對好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會如此深刻的。而寫離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫感情，卻越發(fā)使人體會到真味情切。
這首詩中的第三句，在宋朝人編的《萬首唐人絕句》中寫成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱贊他描寫入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫法，不過無論是何者，都不失為絕佳詩句。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十五
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)重要詞義。
之：去、到辭：告辭、辭別煙花：形容花開得茂盛，像浮動的煙云。
盡：完唯：只。
(2)詩文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩文賞析。
1)煙花三月：傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字：將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來。
(4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
(4)知識拓展：
1)中國三大名樓：湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白，被后人譽(yù)為“詩仙”，我們還學(xué)過他的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊@一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十六
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁?，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十七
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁?，兩人的情誼是多么深厚。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆?，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)，其實卻有著詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。
總之，這一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十八
李白平生酷愛寫詩和旅游，他在漫游和漂泊中度過了自己的.一生，李白的足跡遍布中原。
開元十四年，(公元126年)冬天，李白到襄陽游玩，聽說大詩人孟浩然隱居此地，特地去拜訪孟浩然。
李白到了孟浩然家，推開門便說：“孟兄可好啊!”“原來是李兄啊，快請!”兩人一見如故。一會兒后，李白拿出自己寫的詩，孟浩然對李白寫的詩大加稱贊：“李兄這般才華，不出5年，定能勝于我!”他們說著說著就認(rèn)為自己是對方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，，便托人約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。那天，李白和孟浩然在江夏的黃鶴樓重逢。當(dāng)時，兩個人的心里有說不出的高興。李白說：“離別這么長時間，向來可好?”“那是，那是?！泵虾迫淮鸬?。誰知，幾天后孟浩然又要東行到廣陵去。李白懷著悲傷的心情送孟浩然到江邊。李白說：“孟兄，我要辦一些事情，不能與你同行，不知何時才能與你相見。”孟浩然安慰李白說：“等你把該辦完的事情辦完了，我們還會相見的?！闭f完，孟浩然就上了船。
李白目送著孟浩然，孟浩然面對著李白，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天邊。而李白的心，也似乎隨著孟浩然飄到了千里之外的廣陵。李白心中百感交集，揮筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
[唐]李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
而他們的友情和這首詩一樣，流傳千古，成為一段佳話。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十九
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
???老朋友孟浩然向我頻頻揮手，一起在那告別了黃鶴樓，他在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
???友人的`孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
???《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。公元727年(唐玄宗開元十五年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年(開元十八年)陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
???這首詩寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。表達(dá)了深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
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