心得體會(huì)是我們對(duì)自己和他人的一種理解和觀察，可以使我們更加明智和冷靜。寫心得體會(huì)時(shí)可以采用遞進(jìn)、對(duì)比、因果等表達(dá)方式，以增強(qiáng)文章的邏輯性和連貫性。4.心得體會(huì)是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)分享，通過他人的心得體會(huì)，我們可以少走彎路。
三疑三探心得體會(huì)篇一
“三疑三探”是我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)中遇到的一種方法和理念，它是一種探尋真相、拓寬知識(shí)視野的方式。三疑三探是一種批判性思維，在學(xué)術(shù)界和生活中都有很大用處。本文將介紹三疑三探的理論，以及我在學(xué)習(xí)和生活中的體會(huì)。
三個(gè)疑問和三個(gè)探索相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，使思考者能夠更加精確地把握問題的實(shí)質(zhì)，更加清晰地構(gòu)建思維框架，更加準(zhǔn)確地得出正確的結(jié)論。
在學(xué)習(xí)過程中，三疑三探的應(yīng)用對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說非常有幫助。首先，對(duì)于已知的知識(shí)，要時(shí)常反思：自己到底理解了多少？如果有困惑，需要找解答。其次，對(duì)于所存在的疑惑，要時(shí)不時(shí)地問自己：我還有哪些問題？需要知道哪些答案？最后，對(duì)于可能存在的誤解，需要進(jìn)行質(zhì)疑：“我是不是真的對(duì)？真相是什么？”
第五段：結(jié)語。
總之，三疑三探的理念可以幫助我們洞悉本質(zhì)、探尋真相，即使在面對(duì)生活的瑣碎或?qū)W習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們也能做出理智的決策。我們應(yīng)該始終遵循一個(gè)原則，就是不要過度自信，或過于相信別人所說的言論，因?yàn)檎嫦嘤肋h(yuǎn)都是相對(duì)的。我們需要反復(fù)思考，再多思考，再多詢問，最終權(quán)衡利弊，得出準(zhǔn)確的答案。
三疑三探心得體會(huì)篇二
現(xiàn)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺(tái)更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識(shí)，也深受啟發(fā)。以下是我對(duì)觀看三疑三探視頻的心得體會(huì)。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對(duì)很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認(rèn)知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識(shí)到社會(huì)萬象是如此復(fù)雜而又神奇。其中一個(gè)例子是有關(guān)發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻(xiàn)。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個(gè)社會(huì)的面貌。而正是因?yàn)檫@一部分報(bào)道，我開始對(duì)發(fā)明創(chuàng)造這個(gè)領(lǐng)域感到興趣，也堅(jiān)定了我繼續(xù)追尋科學(xué)技術(shù)的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個(gè)視頻都是通過提出疑問，然后進(jìn)行深入調(diào)查，最后給出答案的框架展開的。在這個(gè)過程中，受訪者們用科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質(zhì)。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會(huì)比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結(jié)構(gòu)以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個(gè)問題。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶窀嬖V我，無論面對(duì)什么問題，只要我們用科學(xué)的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P(guān)于科普知識(shí)的大量啟示?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅猛，而大部分人對(duì)這些科學(xué)知識(shí)又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識(shí)。例如，一期視頻中，他們通過多種實(shí)驗(yàn)和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的角度解析了睡眠對(duì)身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質(zhì)量的方法。這些視頻給了我科普知識(shí)的啟示，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，并激發(fā)了我對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領(lǐng)域的人們?cè)谒麄儫釔鄣氖聵I(yè)上的堅(jiān)持和努力。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵(lì)了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學(xué)領(lǐng)域，無論在生活中還是在工作中，只有堅(jiān)持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對(duì)事物有了全新的認(rèn)知。它展示了科學(xué)探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識(shí)和積極向上的態(tài)度。這些都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的思考能力，并與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界。
三疑三探心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來說，無疑是一個(gè)令人頭疼的存在。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，常常令學(xué)生們感到迷茫和困惑。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果，我參加了一次名為“三疑三探”的培訓(xùn)班。通過這次培訓(xùn)，我收獲了很多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
培訓(xùn)第一天，老師首先向我們介紹了“三疑三探”的學(xué)習(xí)方法。這種方法是基于對(duì)學(xué)生不同思維模式和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，提供相應(yīng)的解決策略。其中，“三疑”的意思是在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)應(yīng)要善于提問，與老師和同學(xué)及時(shí)交流，澄清自己的疑問。而“三探”則是指在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)通過多種途徑去探索問題的解決方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種方法，我們可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第二天的培訓(xùn)中，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。他給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了幾道有難度的數(shù)學(xué)題目。在解題的過程中，很多同學(xué)遇到了困難，但老師鼓勵(lì)我們要勇于嘗試和提問，不要輕易放棄。通過不斷嘗試和深入思考，我終于找到了正確的解題思路。這次實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到了“三探”的重要性，只有不斷嘗試和探索，我們才能找到解決問題的途徑。
第三天的培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過一些實(shí)例分析，加深對(duì)“三疑三探”方法的理解。老師選取了一些常見的數(shù)學(xué)題，通過引導(dǎo)我們一步一步的思考，讓我們明白了在學(xué)習(xí)中要善于提問和探索的重要性。同時(shí)，老師還給出了解題的一些技巧和方法，幫助我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)題時(shí)更加高效和準(zhǔn)確。通過這樣的實(shí)例教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)腦和思考的過程，只有不斷提出問題和探索答案，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
經(jīng)過三天的培訓(xùn)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解，也收獲了一些關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣的心得體會(huì)。首先，要有勇于提問的精神。不論問題多么簡單或者愚蠢，只要是自己有疑惑的地方，都應(yīng)該勇敢地提出來，與他人進(jìn)行交流和討論。其次，要善于借鑒他人的思考方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過與他人的交流和學(xué)習(xí)，可以吸取各種思考方法的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的解題能力。最后，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并善于通過各種途徑尋找學(xué)習(xí)資源和解決問題的方法，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果非常有幫助。
通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了“三疑三探”的重要性和有效性。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我將更加注重提問和探索的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)解決問題的能力。相信只要堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)我來說將不再是一座高山，而是一片廣闊的天空。
三疑三探心得體會(huì)篇四
近日，我所在的單位舉行了“三疑三探”推進(jìn)會(huì)，該會(huì)議的主旨是進(jìn)一步深入解決存在的問題，推動(dòng)工作向前發(fā)展，為自身和單位做出貢獻(xiàn)。在此次會(huì)議中，我收獲頗豐，有些話題讓我感到意猶未盡，有些討論印象深刻，下面給大家分享一下我的看法和體會(huì)。
“三疑三探”推進(jìn)會(huì)議是深入開展主題教育，解決問題，推進(jìn)工作的一種方式。它以“疑惑、分析、解答”為主線，以“明確職責(zé)、明確任務(wù)、明確措施”為目標(biāo)，搭建政治協(xié)商、民主監(jiān)督、集體決策、參與管理、社會(huì)建設(shè)等多種平臺(tái)，以多種形式展開工作，深入調(diào)研、廣泛征求意見、解剖麻雀、重點(diǎn)突破，真正做到“問題自我解決、任務(wù)自我完成、目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)”。
第二部分：我在會(huì)上的收獲和體會(huì)。
在會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)自己聽到最多的詞語就是“疑惑、解答、任務(wù)、措施”，這些詞語終于讓我有了一種“領(lǐng)悟感”。我認(rèn)為，在任何地方，任何時(shí)候，都可能會(huì)遇到疑惑和問題，只有找到問題本質(zhì)和快速解決問題的方法，才有可能推動(dòng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，解答問題也是比較重要的，需要針對(duì)性地找到問題所在的關(guān)鍵點(diǎn)來查漏補(bǔ)缺。會(huì)議的不同議題，引起了不同的情感體驗(yàn)，讓我有了更多的思考與啟發(fā)。我深刻認(rèn)識(shí)到，待人接物、溝通、合作等方面都需要更加嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)待事情更加認(rèn)真，才能取得更好的工作效果。
第三部分：會(huì)上的疑點(diǎn)與解決。
在會(huì)議中，我發(fā)現(xiàn)有一些疑惑點(diǎn)和解決方案非常值得分享。比如，在一次“三疑三探”活動(dòng)中，我們針對(duì)一個(gè)特定問題進(jìn)行了解答，得出了基本結(jié)論：我們的工藝流程存在狀態(tài)不穩(wěn)定、工藝參數(shù)不合理等問題，需要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和優(yōu)化措施。另外，在會(huì)議中，我們還討論了一個(gè)較為棘手的問題，即人員安全問題，我們開展了一系列安全培訓(xùn)與演練，以預(yù)防和控制各種安全事故的發(fā)生。這些問題的解決方法讓人感到非常實(shí)用，并會(huì)對(duì)今后工作中實(shí)際的問題解決有很大的幫助。
第四部分：對(duì)會(huì)議主題的思考。
在這次活動(dòng)過程中，對(duì)于我們?nèi)绾谓鉀Q眼前的問題提出了許多有益的建議。然而，作為一名員工，還有很多其他的問題值得思考。例如，我們?nèi)绾我愿娱_放的心態(tài)去接受不同意見、如何關(guān)愛員工、如何激發(fā)創(chuàng)新精神等。解決這些問題是非常重要的，它們直接影響著我們的工作和未來發(fā)展。在未來的工作中，我們需要更多地關(guān)注自身的成長，并在工作中探尋實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解的途徑。
第五部分：總結(jié)。
通過本次會(huì)議，我認(rèn)為工作做好必須切入問題的實(shí)質(zhì)，從多個(gè)角度來進(jìn)行規(guī)劃，才能避免眼前的困難和挑戰(zhàn)。在未來的工作中，我們需要承認(rèn)自己所存在的問題與不足，同時(shí)要認(rèn)真聽取和接受別人的意見和建議。只要堅(jiān)持不懈地去解決問題，采取有效措施，在不斷探索中迎接挑戰(zhàn)，就可以取得非常好的成果。最后，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和單位發(fā)展的過程中，我們需要付出更多的努力和汗水，努力使自己成為無論在什么領(lǐng)域都具有強(qiáng)大實(shí)力的人。
三疑三探心得體會(huì)篇五
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問題，既要提出三個(gè)疑問，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問是指問題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內(nèi)在原因，通過追問“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問題的各種因素，進(jìn)行分類、篩選，直到找到關(guān)鍵問題。
第三個(gè)疑問是“怎樣”，它關(guān)注的是問題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡單了解問題。在這個(gè)過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個(gè)方面，針對(duì)問題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：展示“三疑三探”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探心得體會(huì)篇六
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學(xué)習(xí)，還是人類思想和文化的交流。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們常會(huì)遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學(xué)習(xí)中解決這些難點(diǎn)。
語文作為一門根深蒂固的學(xué)科，其內(nèi)涵是非常豐富和復(fù)雜的，初學(xué)者往往會(huì)面臨難以理解的困境。當(dāng)我們學(xué)習(xí)古文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時(shí)我們應(yīng)該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質(zhì)，掌握一定的歷史、文化和社會(huì)背景，這樣更能理解語文的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識(shí)，包括語音、語調(diào)、詞匯、構(gòu)詞、句法等方面的知識(shí)，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識(shí)。
二、疑惑二：語文無法應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)語文過程中，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的困境，就是學(xué)習(xí)語文時(shí)，無法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，無法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實(shí)際應(yīng)用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強(qiáng)語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以幫助我們更好地加深自己對(duì)語匯的理解和記憶。在寫作的時(shí)候，我們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒現(xiàn)實(shí)的事例，并且充分運(yùn)用應(yīng)有的語言文字表達(dá)能力，這樣才能讓自己的語文知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。
在語文學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識(shí)往往比起其它學(xué)科顯得更為困難。這是因?yàn)檎Z文知識(shí)的復(fù)雜度和深度很高，而且相關(guān)的體系也非常龐大。要解決這個(gè)問題，我們需要進(jìn)行持久而系統(tǒng)的記憶訓(xùn)練。
首先我們要學(xué)會(huì)保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進(jìn)行多次乃至反復(fù)地觀察、練習(xí)和記憶，這些方法可以讓我們?cè)诔绦蛴?xùn)練中逐漸進(jìn)步，使自己對(duì)語文知識(shí)的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)不太容易找到課文的內(nèi)在含義，這給我們?cè)斐闪撕艽蟮睦_，同時(shí)也限制了我們對(duì)語文知識(shí)的自由運(yùn)用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內(nèi)在含義，來應(yīng)對(duì)這一問題。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過多次讀課文、領(lǐng)悟、理解并加以運(yùn)用，從而更好地了解課文的含義和內(nèi)涵。同時(shí)，我們還可以尋求老師和同學(xué)的幫助，在討論中不斷地加深自己對(duì)于課文內(nèi)涵的理解。
五、探究二：重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，細(xì)節(jié)是尤為重要的，因?yàn)榧?xì)節(jié)不僅決定了課文的內(nèi)涵和意義，也關(guān)系到我們對(duì)語文知識(shí)的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學(xué)的討論，來學(xué)習(xí)和掌握課文的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可通過課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，從而抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高自己的語文能力。
結(jié)論：
總之，語文學(xué)習(xí)中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進(jìn)一步提高語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們要多思考，多動(dòng)手，更要有行動(dòng)。通過努力，我們一定能夠在語文學(xué)習(xí)中取得成功。
三疑三探心得體會(huì)篇七
1、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
2、運(yùn)用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
理解“微笑著承受一切”的真正含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，萬人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(出示多媒體)。
生：在桑蘭臉上沒有改變的是她的微笑。
師：這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭，請(qǐng)齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：帶著微笑再讀一遍課題。
生：帶著微笑再讀課題。
二、初讀課文，了解桑蘭。
1、師：請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、學(xué)生交流答案。
師：誰愿意交流一下你找到的句子?
生：我找到的是：桑蘭是我國女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
師：就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)。(出示多媒體)。
生：自由讀生：指名讀。
生：桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。
4、媒體出示：突如其來的一切，對(duì)桑蘭來說，這真是天大的不幸!
生：齊讀。
師：看書思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際談一談嗎?
生1：“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。
生2：“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。
生3：“天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。
生4:“天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場(chǎng)，再也不能參加比賽了。
師：剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
生：指名朗讀——齊讀。
三、研讀課文，感悟品質(zhì)。
(一)抓住重點(diǎn)語句。
1、師：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語概括嗎?生：一起說(堅(jiān)強(qiáng))。
師：誰愿意交流自己找的答案?
生1：前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
生2：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
生3：但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
生4：面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”
3、師：為了幫助同學(xué)們理解這四個(gè)重點(diǎn)句子，
老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?出示填空)。
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她()，這令()感動(dòng)。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她()，這令()感動(dòng)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動(dòng)作時(shí)，她()的，這令()感動(dòng)。
在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭()，這令()感動(dòng)。
生1：在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
生3：在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動(dòng)。
生4：在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
(二)釋題，提升認(rèn)識(shí)。
生1：指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。
生2：指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。
生3：指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，
生4：指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、拓展延伸，情感升華、
(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。
生1：我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書。
生2：我了解到桑蘭采訪過籃球巨星姚明。
生3：我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動(dòng)。
生4：我知道桑蘭的夢(mèng)想就是在2008年殘疾人奧運(yùn)會(huì)上奪得乒乓球的金牌。
2、師：想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體)生：看出示的資料。
3、師：這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭倒沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
(二)拓展延伸。
1、師：古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，我將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片，同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報(bào)，幻燈片。
(出示多媒體)生：瀏覽資料。
2、誦讀小詩，情感升華。
師：學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!
生：朗誦詩歌。(出示多媒體)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧!當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧!
課后練習(xí)：抄寫名人名言并背會(huì)。
宇宙中最偉大的事物，是人與逆境搏斗?！?英)哥爾斯密。
有勇氣主宰自己命運(yùn)的人才是英雄?！?德)海塞。
一切痛苦能毀滅人，然而受苦的人也能把痛苦毀滅?！?英)拜倫。
三疑三探心得體會(huì)篇八
古代文學(xué)家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書讀百遍，其義自見?！?“以讀為本”作為中國幾千年來母語教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來的精髓，一直備受重視和推崇。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價(jià)值的理想追求之一。
一、作為語文教師必須明確認(rèn)識(shí)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生語言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
二、那么如何讓學(xué)生因扎實(shí)的朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來?從多年的小學(xué)語文教學(xué)中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.保證朗讀時(shí)間，朗讀要求應(yīng)逐步提高
眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這三個(gè)層面的目標(biāo)并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成“流利朗讀”的目標(biāo)；只有奠實(shí)了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”這一目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，如：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰能做到一字不錯(cuò)?！逼浯尾攀侵笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。教師要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂老師教學(xué)生唱譜子，總是先要學(xué)生一句一句地練唱，唱得不準(zhǔn)確的地方，可以多次地反復(fù)練習(xí)，直至正確無誤，才一段一段地唱，最后達(dá)到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調(diào)的目的。朗讀訓(xùn)練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，特別是自由練讀時(shí)，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)、草草收兵。那么，時(shí)間哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短、單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。激起了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也會(huì)有滋有味地朗讀起來。
每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點(diǎn)技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運(yùn)用的問題。
語文教育家錢夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說過：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等?！?/p>
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應(yīng)有的放矢地根據(jù)實(shí)際做理性選擇。如：當(dāng)需要激-情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時(shí)，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問：語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!
三疑三探心得體會(huì)篇九
20xx年11月21日早上八點(diǎn)，在平川區(qū)會(huì)展示中心，聽了“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)始人、河南省特級(jí)教師、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)校長楊文普老師做的《課堂教學(xué)的革命---從的角度談“三疑三探”教學(xué)模式》的專題報(bào)告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學(xué)模式，介紹了這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操作模式，聽后受益匪淺。
“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：
3.質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。
“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來有以下幾點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問，求確義”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問開始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問需要能力，解疑更需要能力，學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識(shí)，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的好模式、好方法。
學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后練習(xí)的方法來彌補(bǔ)不足，過重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。而“三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問題，因此“三疑三探”教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)，媒體稱“三疑三探”教學(xué)模式為：“異軍突起的成績，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命”，我認(rèn)為一點(diǎn)都不夸張。
3.增加了教師教學(xué)的樂趣：教師多年來一直做著枯燥的重復(fù)勞動(dòng)：教同樣的教科書，說同樣的話、講同樣的習(xí)題，課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)而無聊。“三疑三探”教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正“活”了起來，雖然課堂上的問題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的.素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來，他們要認(rèn)真研究教材，開闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問題，現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是應(yīng)試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可是面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學(xué)模式，其教學(xué)過程本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)過程，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。
從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編“疑”，四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際是一個(gè)學(xué)生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進(jìn)過程，學(xué)生能編擬習(xí)題，說明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式后看，全縣中小學(xué)學(xué)生疑探能力明顯增強(qiáng)，教師素質(zhì)也迅速提升，教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說“三疑三探”為廣大教師更好地實(shí)施新課改找到了一個(gè)抓手和載體，能從根本上解決新課程實(shí)施“穿新鞋走老路”的問題。
1.在“三疑三探”教學(xué)模式中，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學(xué)生提出問題之前，教師能給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過快速思考再提出問題，這樣可能提出的問題質(zhì)量會(huì)更高一些，也能更能靠近教學(xué)目標(biāo)，教師整理補(bǔ)充起來也比較容易，不至于在設(shè)定問題上浪費(fèi)時(shí)間。即使教師整理、補(bǔ)充自探提綱，也應(yīng)該是在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上整理、補(bǔ)充，而不是另外設(shè)定問題。
在“三疑三探”教學(xué)模式中，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的的任務(wù)，教師不要要求學(xué)生兩兩談?wù)摶蚍纸M討論，不要讓學(xué)生有依賴思想，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)能力應(yīng)該是“三疑三探”教學(xué)模式的精髓。
在“置疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問題，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步置疑的能力，如果這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)沒必要再次置疑，教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式，應(yīng)該靈活處理，遵循“無疑不探”的原則，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生提出的問題很棘手，很尖銳，教師不應(yīng)該要求學(xué)生立即回答，應(yīng)該給時(shí)間，讓學(xué)生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務(wù)而走形式。對(duì)于“三疑三探”教學(xué)模式，我們要活學(xué)活用。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在巡視時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和中等生的編題情況，學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和拓展性，要注重學(xué)生所編題的質(zhì)量，教師還要對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以備學(xué)生所編習(xí)題偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值，所以教師千萬不要讓這個(gè)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，要好好把握，認(rèn)真對(duì)待。
是因?yàn)椤边@樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是簡單地要求他們?cè)跁姓业秸_答案。要讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。
三疑三探心得體會(huì)篇十
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課要求寫的字。
2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、正確、整潔。
4、積累詞語：讀讀記記本課的8個(gè)詞語和課后的6個(gè)詞語。
是學(xué)習(xí)生字詞，知道春天的一些景物，了解春天的特點(diǎn)，喜愛春天，喜愛大自然。
認(rèn)寫本課生字朗讀課文背誦課文。
詞語卡片，朗讀詞帶或課件。
一、設(shè)疑自探。（5分鐘）。
教師出示掛圖（燈節(jié)、課件），并動(dòng)情描述；春風(fēng)吹醒了整個(gè)大地，春天悄悄地來了。好美的一幅春景圖！小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，你能提出什么問題嗎？學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題：春天有什么特征？小燕子為什么飛回來了？學(xué)生自由讀課文，思考剛才提出的問題。
二、解疑合探。（22分鐘）。
1、看圖，誰來說說你都看到了什么？（小草吐綠，柳樹發(fā)芽，蜜蜂飛舞，小朋友們放起了風(fēng)箏……）。
2、你們觀察的真仔細(xì)呀！來，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！
3、教師采取多種方式認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字、生詞，并結(jié)合生活實(shí)際給生字組詞。（開火車認(rèn)讀、指名讀、齊讀等。）。
5、做“組字”游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備好部件，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)用部件拼字，其余學(xué)生在下面拼字，當(dāng)堂反饋。
6、指導(dǎo)書寫生字：應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的重點(diǎn)筆順、
（1）注意讓學(xué)生仔細(xì)觀察要求書寫的字在田字格中的占位。
（2）在觀察的基礎(chǔ)的上，指出寫好這些字的應(yīng)注意的地方。如“風(fēng)”要注意排列勻稱?！氨薄疤摇笔亲笳覍挼淖?。“雪”注意上下的比例。
（3）注意書寫時(shí)提醒學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。
7、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生將“春風(fēng)吹”、“放風(fēng)箏”、“桃花開”、“小草綠”、“冰雪融化”、“燕子歸來”、“柳樹發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個(gè)詞語貼在圖上相應(yīng)的'位置，并根據(jù)圖意討論理解每個(gè)詞的意思。
三、質(zhì)疑再探。（6分鐘）。
學(xué)了這一課，你有那些不明白或者感興趣的問題提出來大家一起解決。
預(yù)設(shè)：你還知道春天還有哪些其它的特征？還知道那些描寫春天的詞語，說出來讓大家聽聽記記。
先小組內(nèi)進(jìn)行交流，班內(nèi)再進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸。（7分鐘）。
1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞。
2、課后第二題有6個(gè)描寫春天的詞語，我們來讀一讀，記一記。
3、完成課后第三題、第一題寫一寫。描描寫寫后，完成“比一比，組詞語”。
4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫的字或詞語寫一寫。
三疑三探心得體會(huì)篇十一
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：()的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土?！?/p>
生：我覺得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土?！?其它答案略)。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)。
師：從這段話中你還有其它的感受嗎?
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰愿意讀讀這段話。(指生讀)。
師：聽你的朗讀真是一種享受。
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時(shí)他去看跳魚兒體會(huì)到的。
生：我來補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無窮的樂趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰愿意說你想用什么方法學(xué)?
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫漫畫的方法學(xué)行嗎?
生：我想用做批注的方法寫出我的感受。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜]有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗牭巾懧暰湍芘袛嗍氢f明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深，真不簡單，老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來，一起讀讀這段話。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生：我對(duì)雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì)落地，鳥想逃也來不及了。
生：我和他的體會(huì)一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的，因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲?，鳥找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥一定會(huì)上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識(shí)多豐富哇。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。
生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。
看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請(qǐng)大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
三疑三探心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我校在教科局文件精神的指導(dǎo)下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并且學(xué)校舉行了各種教研、賽課活動(dòng)來幫助老師們掌握并熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，雖然我能夠熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學(xué)中，我要彌補(bǔ)這些不足，修正對(duì)模式的誤解，爭取做到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”模式的`精髓，真正將運(yùn)用教學(xué)模式與提高教學(xué)質(zhì)量完美結(jié)合在一起。
三疑三探教學(xué)模式改變以往以老師教，學(xué)生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究解決問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)，不斷反思以及善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂變成以學(xué)生自由展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在本學(xué)期大范圍的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行這一個(gè)學(xué)期的使用，大部分同學(xué)都能夠針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出自己的問題，但是，還是有些成績稍微偏后一些的學(xué)習(xí)不能夠自己思考提出問題，甚至有些學(xué)生不敢提出問題。學(xué)生提出的問題還會(huì)出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的這些問題。所以老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，怎樣組織這些問題結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)形成規(guī)范的自探提綱是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進(jìn)而打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長做好小組中的組織者，使每位學(xué)生都能夠針對(duì)各自的實(shí)際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學(xué)都得到鍛煉，這就需要老師對(duì)小組長進(jìn)行做好系統(tǒng)的培訓(xùn)。
“三疑三探”課堂模式還有一個(gè)亮點(diǎn)就是設(shè)置了質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的探究能力。但是在運(yùn)用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個(gè)環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生一般都無疑可探，這是我在運(yùn)用模式時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)并能夠運(yùn)用新知來解決問題。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我仍然沒有徹底放手讓學(xué)生自己展示問題，解決問題，評(píng)價(jià)問題，這是我今后課堂教學(xué)中要注意的。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式是教科局新引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于幫助我這樣的年輕老師提高教學(xué)能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，認(rèn)真反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報(bào)專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學(xué)模式與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，形成有自身特點(diǎn)的“三疑三探”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)帶來的快樂。
三疑三探心得體會(huì)篇十三
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)。
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知。
學(xué)生自讀課文，要求。
1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
3、對(duì)于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)。
8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)。
9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。
熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
一、設(shè)疑自探。
1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題?
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?
過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。
2、出示自探提示。
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長相的獨(dú)特，誰來說說是哪個(gè)詞語?(慘不忍睹)。
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!)。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;。
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空;。
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)?)，是因?yàn)?)，更是因?yàn)?)。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)。
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號(hào)，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)。
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰設(shè)計(jì)的題最有特色。
三疑三探心得體會(huì)篇十四
自從上了《思辨與批判性思維課程》以來，我開始了解到“三疑三探”的思維方式，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了它的力量。在這篇文章中，我將分享我對(duì)“三疑三探”的理解和心得體會(huì)。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一種批判性思維方式，它包含三個(gè)疑問和三個(gè)探究環(huán)節(jié)。其中，三個(gè)疑問分別為：假設(shè)是否正確？證據(jù)是否充分？是否有其他可能性？三個(gè)探究環(huán)節(jié)分別為：收集信息，分析信息，判斷結(jié)論。在整個(gè)思考過程中，不斷對(duì)疑問進(jìn)行思考和探究，使思考過程更全面、深入。
第三段：如何運(yùn)用“三疑三探”
在實(shí)際運(yùn)用“三疑三探”思維方式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要擺脫自己已有的觀點(diǎn)和假設(shè)，從全新的角度審視問題。其次，要尋找證據(jù)并進(jìn)行分析和評(píng)估。最后，在對(duì)結(jié)論進(jìn)行判斷時(shí)，要避免主觀偏見，從全盤考慮問題的各個(gè)方面，最終得出最符合實(shí)際的結(jié)論。
通過實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”，我體會(huì)到了其對(duì)于自我的提升的幫助。在過去的思考中，我往往只從單一角度考慮問題，而現(xiàn)在通過“三疑三探”，讓我更加全面、深入地進(jìn)行分析和思考，從而更好地了解問題本質(zhì)。同時(shí)，“三疑三探”也使我更加謹(jǐn)慎和客觀，避免了主觀偏見的影響，得出了更加科學(xué)和準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：總結(jié)。
總的來說，思辨和批判性思維是人類發(fā)展進(jìn)程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作為其中的一種思考方式，更是在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。在這里，我分享了自己在實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”過程中的體會(huì)和心得，希望能夠啟發(fā)更多人學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種思考方式，更好地掌握它的力量，為自身和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三疑三探心得體會(huì)篇十五
《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
這首詩語言優(yōu)美，充滿童趣，作者主要運(yùn)用了擬人的手法，通過描寫景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。
教師：生字詞卡片、多媒體課件。學(xué)生：觀察秋天收集相關(guān)資料。
1,自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。
2、品味詞句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、品味詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑(5分鐘)。
1、同學(xué)們，秋天到了你在郊外看到了哪些變化？感覺如何？（學(xué)生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛著我們。瞧它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來了。
2、板題：秋天向我們微笑。
（1）指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為題目應(yīng)該怎樣讀？試著讀一讀。
（2）讀了課題，能提出哪些問題？
預(yù)設(shè)：秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？為什么說秋天向我們微笑？
二、自讀課文，感知大意(25分鐘）。
1、自由讀課文，要求：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時(shí)在黑板上板書。
3、解決字詞類閱讀障礙。
（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況。
“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫了點(diǎn)，“釀”不要少寫了橫?！般暋迸c“街”的區(qū)別。
（2）說說有哪些字難記難寫？你準(zhǔn)備怎樣記住它？
（3）理解詞語：
通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用你喜歡的詞語說一句話。
4、指名分節(jié)讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏。
5、默讀課文，想一想：
（1）課文哪些詩節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩節(jié)呢？
（1）課文每一小節(jié)分別寫了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？
（2）試著說說的主要內(nèi)容。
三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）。
1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語抄寫下來。
一、設(shè)疑自探（10分鐘）。
（一）溫故導(dǎo)入，明確問題。
1、說說課文主要寫了什么？
2、回顧上節(jié)課所提出的主要問題：
秋天微笑著向我們走來，它給我們帶來了什么？為什么說秋天向我們微笑？
（二）提示引路，自主探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會(huì)批注在旁邊空白處。
2、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探（20分鐘）。
（一）匯報(bào)第一個(gè)問題：
師：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？誰來談一談。
1、體會(huì)秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美景。
（1）指名朗讀第1節(jié)。
（2）說說從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語中你體會(huì)到了什么？（“輕輕地”寫出了秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）。
（3）指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容該怎么讀？為什么？
2、感受秋天的豐收景象。
（1）指名朗讀。
2、3小節(jié)；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會(huì)到了什么？
（作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現(xiàn)它們的成熟，充滿了童趣。）。
（2）讀了這兩句詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？指導(dǎo)朗讀，注意讀出豐收的喜悅。
3、感受動(dòng)物的歡樂。
（1）指名朗讀第四小節(jié)。
（2）從“快樂的音符”、“銜入”這些詞語中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。
4、感受黃葉飄落的情景。
（1）指名朗讀。
5、6小節(jié)；讀了這幾句詩，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說些什么？
（2）從“悄悄地珍藏”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對(duì)黃葉的喜愛蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的喜愛、對(duì)大自然的喜愛。末句“秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑”點(diǎn)題，詩意地表達(dá)了孩子們對(duì)秋天的喜愛之情。）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（二）匯報(bào)第二個(gè)問題：
1、小組交流：你認(rèn)為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？
2、除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量多說）。
3、品讀詩句，感悟秋天的美。
過渡：秋天是這樣美，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中，去體會(huì)美麗迷人的秋天吧！
4、引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中，有感情的朗讀全文。
5、背誦課文。（如果時(shí)間有限，課上只讓學(xué)生背誦自己最喜歡的詩句或段落。）。
（三）讀寫結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍饕皇自姡蛘邔憥拙湓?，來表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫話，然后交流。
三、質(zhì)疑再探（4分鐘）。
1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎？
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問？引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。問題預(yù)設(shè)：
有哪些贊美秋天景色的詩句和詞語？
（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。）。
四、運(yùn)用拓展（6分鐘）。
1、盤點(diǎn)收獲。
2、自主測(cè)試。
（1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題）。
（2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。
（3）在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、老師補(bǔ)充習(xí)題：教師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充習(xí)題。摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結(jié)：《秋天向我們微笑》這首詩歌通過對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
三疑三探心得體會(huì)篇十六
知識(shí)與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
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