教案的編寫(xiě)可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如果你正在尋找一些教案編寫(xiě)的指導(dǎo)和范例，那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗(yàn)分享。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇一
教材分析：
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時(shí)安排：5課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇二
這個(gè)星期四，我上了一節(jié)新進(jìn)教師數(shù)學(xué)匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)和同科組老師的點(diǎn)評(píng)，我深有感觸。認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察操作，形成幾分之幾的表象，加深對(duì)幾分之幾的理解。同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備。
首先在備課上我對(duì)教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀，雖然對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)和把握，但我對(duì)教材的內(nèi)化還不夠。在備課的時(shí)候我忽略了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，這一點(diǎn)的失敗讓我感覺(jué)到，對(duì)教材的解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，響應(yīng)新課標(biāo)的理念，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開(kāi)展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來(lái)進(jìn)行施教。所以今后我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該讓孩子多說(shuō)多做，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇三
本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、??，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
總之，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈。
在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)。
的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫(huà)?學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫(huà)，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
1.營(yíng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)——知覺(jué)——思維、智慧過(guò)程;另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實(shí)在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)24小時(shí)記時(shí)法，行嗎?”“你們覺(jué)得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?”???老師寬松的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，輕松的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵(lì)。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，面向“未來(lái)”、重在發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過(guò)程、探索的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。在這堂課中，也包括在平時(shí)的教學(xué)中，我注意到，面對(duì)我的學(xué)生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友，用激勵(lì)的語(yǔ)言，幫助他們樹(shù)立信心，提供給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。
教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)每個(gè)孩子做起。學(xué)生做好事，有進(jìn)步要鼓勵(lì)，學(xué)生做錯(cuò)了，退步了，更應(yīng)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其找出問(wèn)題根源，重新邁進(jìn)。我想教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，改編教材備課，上課。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成教師個(gè)性的教材知識(shí)。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一點(diǎn)：
課一開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)切入普通記時(shí)法，使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面更好地區(qū)分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊，接著安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在探索認(rèn)知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時(shí)針指著12，說(shuō)明了舊的一年結(jié)束了，新的一年來(lái)臨。并切合鐘面的演示，時(shí)針轉(zhuǎn)了2圈，引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個(gè)小時(shí)，能更直觀地認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。另外聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間?這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)24時(shí)記時(shí)法的實(shí)際用處。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
1、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，把例題統(tǒng)計(jì)表中的名單換成本班學(xué)生名單，他們感到十分親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。
2、充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考計(jì)算出第二小組的人數(shù)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過(guò)交流思考后，學(xué)生不僅找出了問(wèn)題，并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。
3、重視發(fā)展學(xué)生思維。
數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了韋恩圖以后，我非常關(guān)注學(xué)生根據(jù)韋恩圖找出不同的解決方法。
在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇四
本課在新授課之前先練習(xí)了幾道題。舊知一般是新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí)，可以以舊知引新知。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。
在交流本節(jié)課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，這樣的分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計(jì)算呢?”，這說(shuō)明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)正確讀寫(xiě)幾分之一。
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個(gè)蛋糕來(lái)為他祝賀，他們倆會(huì)怎么分這個(gè)蛋糕？（對(duì)半平分）。
每人能分到幾個(gè)蛋糕？（討論）。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)。
1、（交流，匯報(bào)）小胖和小丁丁每人能分到幾個(gè)蛋糕呢？(半個(gè))。
2、半個(gè)蛋糕請(qǐng)你用你喜歡的方式表示。
3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。指導(dǎo)的讀法和寫(xiě)法。
4、這里的表示什么意思？
小結(jié)：把這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是這個(gè)蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個(gè)蛋糕。
5、動(dòng)手操作。
（1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的，涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)。
（2）那么空白部分又占這個(gè)圖形的幾分之幾？
（3）看圖說(shuō)一說(shuō)。
a、把一個(gè)圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（。
）個(gè)圓形紙片。
b、把一個(gè)三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（。
）個(gè)三角形紙片。
c、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。
（4）觀察比較兩個(gè)圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？
（一個(gè)正方形、圓……都是一個(gè)整體，因?yàn)檎w大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）。
（二）、認(rèn)識(shí)。
1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時(shí)，小巧和小亞也來(lái)祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個(gè)人平分這個(gè)蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個(gè)圓形紙片替代蛋糕，動(dòng)手折一折，分一分。（可以同桌商量）。
（1）交流方法。
（2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？
（3）說(shuō)一說(shuō)是什么意思。會(huì)寫(xiě)嗎？一起來(lái)書(shū)空一下。
2、動(dòng)手操作。
（1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個(gè)圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到它的的，然后全班交流。）。
（2）在這些圖形的空白部分中有沒(méi)有它的？
（3）看圖說(shuō)一說(shuō)。
a、把一個(gè)正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（。
），是（。
）個(gè)正方形紙片。
b、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。
（4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇六
《小數(shù)的加法和減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第六單元。
其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來(lái)冰學(xué)生比較容易理解及掌握對(duì)這部分知識(shí)，但是從我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材――購(gòu)買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過(guò)小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢?通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)?學(xué)生解決了這些問(wèn)題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。
最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺(jué)學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇七
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學(xué)例4。
你把這張紙平均分成了幾份?請(qǐng)給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。板書(shū):。
其中兩份是這張紙的四分之二,板書(shū)。
其中3份是這張紙的四分之三,板書(shū)。
其中4份是這張紙的四分之四,板書(shū)。
通過(guò)以上操作你發(fā)現(xiàn)了什么?小組的同學(xué)互相交流一下。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)折紙、合作交流來(lái)認(rèn)識(shí)四分之幾，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再小組合作交流探索分?jǐn)?shù)的意義,加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)。)。
3、動(dòng)動(dòng)手，折一折：認(rèn)識(shí)八分之幾。
學(xué)生動(dòng)手操作。
全班展示交流。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了!我們把正方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分?jǐn)?shù)八分之幾來(lái)表示。
4、師生共同小結(jié)，引導(dǎo)得出:四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的,八分之幾就是由幾個(gè)八分之一組成的。它們跟幾分之一的分?jǐn)?shù)比,只是取的份數(shù)不一樣。
5、教學(xué)例5。
請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出一條線段,然后把它平均分成你喜歡的份數(shù),再想一想你能表示出幾個(gè)分?jǐn)?shù),把它們寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生操作，師巡視。
全班展示交流。
教師評(píng)價(jià)：非常正確!你不僅善于操作,還善于思考,善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,真了不起!
（意圖：通過(guò)動(dòng)手折折、分分、畫(huà)畫(huà)、涂涂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，不僅鞏固了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)幾分之幾表示的含義有了更直觀的理解）。
6、小結(jié)。
剛才我們把一個(gè)正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)正方形或一條線段又叫一個(gè)整體,也就是說(shuō)我們把一個(gè)整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)生自己動(dòng)手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）。
7、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
看課本第94頁(yè)例5。獨(dú)立完成填空,再交流,師板書(shū)出分?jǐn)?shù)、、、說(shuō)說(shuō)所表示的意義。
(1)像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),你能仿照這些分?jǐn)?shù),自己說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
(2)任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
(3)(指著)這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成?你能給分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分取個(gè)名字嗎?
把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一,其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。分母就是幾,取其中的幾份,分子就是幾。
板書(shū)：3--分子。
---分?jǐn)?shù)線。
4--分母。
(4)在生活中你還能找到用這樣的分?jǐn)?shù)表示的物體嗎？
(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。)。
(5)練一練：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁(yè)“做一做”第1題:將涂色部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。
8、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(2)小組交流:你是怎么比的?
為什么這樣比?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)里面有幾個(gè)幾分之一)。
9、出示和。
這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大哪個(gè)小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇八
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作，彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源。
許多教學(xué)時(shí)運(yùn)用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們非?；钴S，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問(wèn)題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來(lái)全班交流，各個(gè)年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂(lè)而忘返，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率。
為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵(lì)政策。作業(yè)寫(xiě)得又正確又工整，可以得一個(gè)優(yōu)加星，集滿5個(gè)，可以得一個(gè)笑臉，集滿5個(gè)笑臉，可以得一個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，集滿5個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘玫揭环莳?jiǎng)品。雖然獎(jiǎng)品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動(dòng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況有了非常明顯地進(jìn)步，正確率也因?yàn)楹昧?xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇九
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇十
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。本意是想讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的感受一萬(wàn)到底有多大，沒(méi)想到在孩子精彩發(fā)言的啟發(fā)下，我稍加誘導(dǎo)，不僅達(dá)到了原有練習(xí)目的，更加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還滲透了愛(ài)惜糧食的德育思想教育。
教學(xué)片斷一：
生1：我和爸爸、媽媽是10粒10粒數(shù)的，數(shù)出一千個(gè)10粒是一萬(wàn)粒。因此我知道了一千個(gè)十是一萬(wàn)。
生2：我們是200粒200粒數(shù)的，數(shù)出50個(gè)200粒是一萬(wàn)粒。我知道了50個(gè)200是一萬(wàn)。
生3：我們是500粒500粒數(shù)的，數(shù)出20個(gè)500粒是一萬(wàn)粒。我知道了20個(gè)500是一萬(wàn)。
生4：我是一粒一粒數(shù)的，數(shù)出一萬(wàn)粒糧食大約用了2小時(shí)，我知道了一萬(wàn)很大。
生5：我是先數(shù)了1000粒，放在酒杯里，正好是滿滿一杯。于是我用這個(gè)小玻璃杯只裝了9杯，10個(gè)一千粒是一萬(wàn)杯。
生6：我抓了一把，大約有200粒，我有抓了50把，50個(gè)200粒就是一萬(wàn)。
生：他們用的是估算的辦法。
師：說(shuō)的太好了，掌聲送給他們。
師：這中估算方法好不好？
生齊：好!
師：那么老師建議你們回家后用這種方法再試一試。
師：關(guān)于糧食你還想說(shuō)些什么？
生1：我們不能浪費(fèi)糧食，要節(jié)約糧食。
生2：糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，我們要節(jié)約糧食。
生3：我知道粒粒皆辛苦，我們從小要愛(ài)惜糧食。
師：你們今后打算怎樣做呢？
生齊：節(jié)約糧食。
這道開(kāi)放題的設(shè)計(jì)我本意是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的基礎(chǔ)上鞏固口算整千數(shù)的加，減法并感受一萬(wàn)到底有多大。在我稍加引導(dǎo)下學(xué)生不僅提出并回答了超出本課范圍的知識(shí)，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的思維方法，也反映出了我們同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。是啊！學(xué)生的潛能是巨大的，思維是活躍的，解答問(wèn)題的方法是豐富多彩的。他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的預(yù)料之外，那些與眾不同齊思妙解只要稍加引導(dǎo)，就會(huì)盛開(kāi)出美麗的創(chuàng)新之花！正如弗賴登塔爾指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。使我再一次的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境的道理。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇十一
這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值決定拋物線的開(kāi)口方向和大小時(shí)我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)，畫(huà)圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時(shí)間不夠，后來(lái)上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫(huà)板來(lái)掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要注意一下幾點(diǎn)：
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。
2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。
3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。
4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇十二
立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，根據(jù)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，我精心準(zhǔn)備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用。
本節(jié)通過(guò)建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進(jìn)行，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒(méi)有提到，迫于突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)生觀察課例圖象，并進(jìn)一步引導(dǎo)觀察對(duì)稱軸的具體位置后，僅有十幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握，于是我進(jìn)一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對(duì)稱軸的具體位置決定，并說(shuō)明由a0與b0能推導(dǎo)出2a+b0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問(wèn)題。如此導(dǎo)致處理二、2、(2)題時(shí)間緊張，使得重點(diǎn)不凸現(xiàn)。將第(3)題留為課后作業(yè)，來(lái)了個(gè)將錯(cuò)就錯(cuò)，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。通過(guò)本節(jié)課的備課與教學(xué)，我受益匪淺，感受頗多：
1、每一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，取得了意想不到的效果，學(xué)生不但能用一般式，頂點(diǎn)式解決問(wèn)題，還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生的潛力無(wú)窮。
3、在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高;在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步;在如何與他人相處方面有了更好的認(rèn)識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地做人?？傊趯?shí)踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇十三
小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還用心的透過(guò)其他途徑來(lái)完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不明白你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺(jué)得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放下他們，覺(jué)得自我還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:。
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每一天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還用心的透過(guò)其他途徑來(lái)完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:。
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每一天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、操作實(shí)踐啟迪思維。
兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。
二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。
自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫忙下，透過(guò)自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上。因此，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自我看；只要學(xué)生自我能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做?？傊?，只要學(xué)生自我能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自我去解決。
（1）兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算？
（2）兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算？
（3）兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么？
（4）三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。
（5）提出自我的疑問(wèn)，并在小組內(nèi)交流。
學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感。
討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，透過(guò)討論或互相幫忙去共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展?jié)摿?，逐步?gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。
教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達(dá)潛力等；個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)光少、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在群眾中用心參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)，許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。
教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的`思維潛力、表達(dá)潛力等；個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)光“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在群眾中用心參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，務(wù)必建立一種貼合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新潛力。
二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、資料及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材透過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生持續(xù)愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，用心地透過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自我的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織搞笑操作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括潛力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。透過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自我也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自我的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自我的觀點(diǎn)，到達(dá)較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自我的不一樣觀點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠有不一樣的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
新學(xué)期開(kāi)始了，我們又開(kāi)始了每學(xué)期的小組教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)工作計(jì)劃，從9月12日開(kāi)始我們用4周的時(shí)光完成這次的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們無(wú)論是從教學(xué)資料的選取、還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)。我們?cè)谶@次小組教學(xué)中都力求創(chuàng)新，大膽試驗(yàn)，力求體現(xiàn)新理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學(xué)活動(dòng)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課的類型多樣，體現(xiàn)多方面的教學(xué)探索。
本次小組教學(xué)我組的兩位老師選取了不一樣的教學(xué)資料，我們的目光不僅僅僅放在新課的教學(xué)中，如王艷伶老師，選取的是開(kāi)放性的教學(xué)資料………數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒。這是教材中新加入的資料，而且在教參中也沒(méi)有具體的說(shuō)明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會(huì)不斷進(jìn)取。
2、加強(qiáng)研討，合作探索。
小組教學(xué)的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復(fù)鉆研教研教材，精心制作電腦課件，并請(qǐng)來(lái)新教師來(lái)聽(tīng)試講，共同研究教材及教案設(shè)計(jì)，重新備課。對(duì)新參加工作的老師來(lái)說(shuō)，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學(xué)活動(dòng)中我們克服困難，用心跨年段聽(tīng)課，向其他老師學(xué)習(xí)。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，體現(xiàn)不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
為了讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又解決于生活實(shí)際問(wèn)題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景……過(guò)生日來(lái)導(dǎo)入新課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用組合的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題；周怡老師對(duì)教材把握比較準(zhǔn)確，在講授“倍”的初步認(rèn)識(shí)是時(shí)能緊緊抓住以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就是幾倍，這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。
4、收獲與體會(huì)。
在課后我們開(kāi)誠(chéng)布公地共同評(píng)課，并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭(zhēng)論中，使我們?cè)诮虒W(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高；還增強(qiáng)了我們年級(jí)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處，開(kāi)展好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應(yīng)對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：
任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2。對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思。
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自我的學(xué)生，我認(rèn)為我們能夠吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。
總之，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)正確讀寫(xiě)幾分之一。
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個(gè)蛋糕來(lái)為他祝賀，他們倆會(huì)怎么分這個(gè)蛋糕?(對(duì)半平分)。
每人能分到幾個(gè)蛋糕?(討論)。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
(一)認(rèn)識(shí)。
1、(交流，匯報(bào))小胖和小丁丁每人能分到幾個(gè)蛋糕呢?(半個(gè))。
2、半個(gè)蛋糕請(qǐng)你用你喜歡的方式表示。
3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。指導(dǎo)的讀法和寫(xiě)法。
4、這里的表示什么意思?
小結(jié)：把這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是這個(gè)蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個(gè)蛋糕。
5、動(dòng)手操作。
(1)在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的，涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)。
(2)那么空白部分又占這個(gè)圖形的幾分之幾?
(3)看圖說(shuō)一說(shuō)。
a、把一個(gè)圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是(。
)個(gè)圓形紙片。
b、把一個(gè)三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是(。
)個(gè)三角形紙片。
c、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。
(4)觀察比較兩個(gè)圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同?
(一個(gè)正方形、圓……都是一個(gè)整體，因?yàn)檎w大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。)。
(二)、認(rèn)識(shí)。
1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時(shí)，小巧和小亞也來(lái)祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個(gè)人平分這個(gè)蛋糕，那又該怎么分呢?每人再拿出一個(gè)圓形紙片替代蛋糕，動(dòng)手折一折，分一分。(可以同桌商量)。
(1)交流方法。
(2)每人能分到多少蛋糕?你是怎樣想的?
(3)說(shuō)一說(shuō)是什么意思。會(huì)寫(xiě)嗎?一起來(lái)書(shū)空一下。
2、動(dòng)手操作。
(1)你能從另外一些圖形中找到嗎?(每人再選一個(gè)圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到它的的，然后全班交流。)。
(2)在這些圖形的空白部分中有沒(méi)有它的?
(3)看圖說(shuō)一說(shuō)。
a、把一個(gè)正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的(。
)，是(。
)個(gè)正方形紙片。
b、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。
(4)正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎?為什么?
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