在忙碌的工作與生活中，寫心得體會(huì)能夠幫助我們抽絲剝繭，梳理思路。寫心得體會(huì)時(shí)，可以通過與他人交流和討論，獲取更多的觀點(diǎn)和啟發(fā)。心得體會(huì)是寶貴的財(cái)富，以下是一些值得借鑒的心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞蛶椭?/p>
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇一
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過但是我一個(gè)字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過我都會(huì)標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇二
我是一名高中生，在學(xué)習(xí)疑探模式教學(xué)中有了一些心得體會(huì)。疑探模式教學(xué)是一種以探究和猜想為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學(xué)中，老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在疑探模式教學(xué)中，老師更多的是以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，提供適當(dāng)?shù)膯⑹竞蛶椭?/p>
在這種協(xié)作性很強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生也會(huì)變得更加自主和積極主動(dòng)。學(xué)生們不僅只是被動(dòng)地接受信息，而是在老師的指導(dǎo)下自己去探究和解決問題。這種方式使得學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和趣味性，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
此外，疑探模式教學(xué)還可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。通過不斷地思考和探究，學(xué)生們慢慢地找到學(xué)習(xí)成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
疑探模式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，但我認(rèn)為也存在一些需要改進(jìn)的方面。比如，在使用疑探模式教學(xué)的過程中，老師需要不斷地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，以便及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和瑕疵。在一些情況下，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進(jìn)行疑探模式教學(xué)時(shí)會(huì)面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認(rèn)為疑探模式教學(xué)是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。雖然使用疑探模式教學(xué)時(shí)也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認(rèn)真和負(fù)責(zé)，就能夠克服這些問題。相信這種以學(xué)生為中心、探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，會(huì)越來越發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為未來教學(xué)的重要組成部分。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇三
疑探教學(xué)方法是一種探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，它以提出問題、探究問題、解決問題、總結(jié)問題為基本流程，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，最終達(dá)到獲得知識(shí)的目的。在疑探教學(xué)的流程中，我深深地感受到了以學(xué)生為主體的課堂，以及學(xué)生自主探究的良好氛圍。以下是我對(duì)于疑探教學(xué)流程的體會(huì)和心得。
第一段：問題導(dǎo)入和提出問題的重要性。
疑探教學(xué)中，提出問題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對(duì)問題意識(shí)的提高和問題的引導(dǎo)，才能真正地引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的正途。在疑探教學(xué)流程中，老師所提出的問題，具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性。而學(xué)生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學(xué)新的啟示。通過問題導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思維非?；钴S，問題會(huì)引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開很棒的討論。
第二段：探究和解決問題的過程。
在疑探教學(xué)的流程中，學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過程中，老師和同學(xué)們一起討論思路和方法，不斷地運(yùn)用已有知識(shí)和技能，開發(fā)新的思考和解決問題能力，使解決問題的過程更加有針對(duì)性。在這樣的過程中，我們的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質(zhì)，而且也會(huì)掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。
第三段：總結(jié)問題和鞏固知識(shí)的重要性。
疑探教學(xué)流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結(jié)問題和鞏固知識(shí)也是課堂的重點(diǎn)之一。通過對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)分析，不僅能幫助我們更好地把握整個(gè)課程重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，而且，對(duì)于我們的應(yīng)用過程能起到非常好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，對(duì)老師和同學(xué)們來說，總結(jié)的過程也在一定程度上加深了我們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和記憶。
在疑探教學(xué)中，老師扮演的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，因此我們的學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，使同學(xué)們之間展開相互探討和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也更易于在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和批判思維能力，在以后的學(xué)習(xí)中能有很好的應(yīng)用，很好的受益。
第五段：疑探教學(xué)方法的推廣意義。
疑探教學(xué)方法在現(xiàn)在被越來越多的教育者認(rèn)可和應(yīng)用，在我看來，這種方法對(duì)廣大的學(xué)生群體都有著很好的推廣和應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)檫@種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人發(fā)展需要。
總之，學(xué)習(xí)上的探索與發(fā)現(xiàn)，需要老師和同學(xué)們的共同努力。在疑探教學(xué)的流程中，我們不斷學(xué)習(xí)思考和開拓，充分滲透了學(xué)生的主體性和思維意識(shí)，使探索的過程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關(guān)系，老師和同學(xué)們的互相協(xié)作和學(xué)習(xí)開展不斷激發(fā)著彼此的學(xué)習(xí)熱情，不僅使課程內(nèi)容得到更加優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)，也能更好地推動(dòng)自身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇四
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)采用疑探模式來引導(dǎo)學(xué)生探究問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。疑探模式是一種針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過疑探模式教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用疑探模式的一些心得體會(huì)。
首先，我觀察學(xué)生的學(xué)情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時(shí)，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。同時(shí)，我也會(huì)思考學(xué)生可能遇到的困難和問題，提前準(zhǔn)備一些解決方案，以保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行疑探模式的學(xué)習(xí)。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生疑探的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時(shí)，我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生一些提示和鼓勵(lì)，以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。
最后，在教學(xué)的過程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時(shí)，我也可以參照學(xué)生的意見和反饋進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，以求更好地滿足學(xué)生的需求和要求。
總的來說，采用疑探模式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，以期將疑探模式教學(xué)做得更加精彩而有意義。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇五
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說些什么，做些什么？這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會(huì)寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國總會(huì)到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇六
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中能上出更多的好課來！
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇七
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇八
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇九
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國教育總工會(huì)、國家教育部評(píng)為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全國“十佳”知識(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個(gè)方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點(diǎn)亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十
第一段：引言（120字）。
小學(xué)生是一個(gè)好奇心旺盛的群體，他們對(duì)于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動(dòng)疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學(xué)生，我親身體會(huì)到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會(huì)。
第二段：疑問推動(dòng)學(xué)習(xí)（240字）。
作為一名小學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)提出各種各樣的疑問。這些疑問推動(dòng)了我的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓我走進(jìn)了更深入的知識(shí)領(lǐng)域。比如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的過程中，我會(huì)問為什么天空是藍(lán)色的？為什么月亮?xí)胁煌男螤?？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學(xué)知識(shí)。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)，還對(duì)我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對(duì)各種問題和困難時(shí)，我會(huì)用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時(shí)候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會(huì)不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識(shí)，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學(xué)習(xí)，積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這讓我在學(xué)校和家庭中更加自信。同時(shí)，從疑探過程中，我也學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難和挫折，不怕失敗。因?yàn)槲抑?，只有?jīng)過不斷的疑問和探索，才能真正取得進(jìn)步。這種成長的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結(jié)（360字）。
在成長的過程中，小學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)接受他人的指導(dǎo)和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識(shí)和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應(yīng)當(dāng)保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測(cè)、提問，通過疑探走向知識(shí)之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個(gè)世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進(jìn)步！
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開口。
（二）學(xué)前習(xí)。
（三）學(xué)中習(xí)。
（四）學(xué)后習(xí)。
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動(dòng)口的`辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時(shí)間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進(jìn)行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進(jìn)步階梯。
xxx。
20xx.4.28。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師，我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提升數(shù)學(xué)能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，通過不斷地實(shí)踐和反思，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文將從什么是數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式、數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的重要性、數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的具體實(shí)踐、如何落實(shí)數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式和數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式對(duì)教育的影響五個(gè)方面展開討論。
數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育方式，它將數(shù)學(xué)教育從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學(xué)生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，學(xué)生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學(xué)素質(zhì)，并培養(yǎng)出積極認(rèn)真的態(tài)度、互相合作、獨(dú)立思考的能力。
數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式是基于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實(shí)踐等一系列表達(dá)方式的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更全面、有效地掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實(shí)際性，以及思維要素的考慮和綜合應(yīng)用，從而使其在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中逐漸形成獨(dú)立思考和探究的能力和方式。
在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式可以運(yùn)用到很多方面。首先，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以加入三分鐘新知、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，讓學(xué)生通過選擇性的預(yù)習(xí)、課堂自主探究和討論等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的吸收和積極學(xué)習(xí)。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動(dòng)將不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和思想，使他們更加主動(dòng)、有創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以布置真實(shí)的情景問題，讓學(xué)生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思想能力。
落實(shí)數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，需要注重以下幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)更具有啟發(fā)性、探究性、實(shí)踐性的問題作為學(xué)生探究、實(shí)踐的目標(biāo)；二是關(guān)注學(xué)生的探究過程，設(shè)置指導(dǎo)程序，努力發(fā)掘并引領(lǐng)學(xué)生的思考和想象；三是引發(fā)學(xué)生的疑惑，在教學(xué)過程中不時(shí)出現(xiàn)一些難題讓他們自己動(dòng)手去解答，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題策略，幫助他們快速準(zhǔn)確地解決問題；四是組織學(xué)生互相交流、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展和互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學(xué)生探究和實(shí)踐，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，建立更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，開展更廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，做到知識(shí)的創(chuàng)造性與應(yīng)用性完全結(jié)合。第三，引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域擁有廣泛而重要的應(yīng)用，是有效教授數(shù)學(xué)的有效工具，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)、掌握科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)探索、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式要求我們教育者追求學(xué)生的主體地位，為學(xué)生帶來自由、探究和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用啟發(fā)性教育、思維導(dǎo)向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗(yàn)與創(chuàng)新思維，從而引領(lǐng)學(xué)生追求更高層次的創(chuàng)新與進(jìn)步。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
小學(xué)生疑探是指小學(xué)生對(duì)周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑并進(jìn)行探索的行為。這種行為源于小學(xué)生對(duì)世界的好奇心和求知欲的驅(qū)使，促使他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域，以獲取更多知識(shí)和體驗(yàn)。在小學(xué)生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨(dú)立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會(huì)和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學(xué)生時(shí)期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對(duì)一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動(dòng)地觸摸、嘗試和探索。在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現(xiàn)：只有主動(dòng)去探索、去研究，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對(duì)于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨(dú)立思考的能力。面對(duì)問題時(shí)，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨(dú)立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學(xué)會(huì)了先嘗試再求助。當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)先自己動(dòng)手嘗試解決，如果實(shí)在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對(duì)成長的影響。
小學(xué)生疑探不僅增長了我們的知識(shí)，更重要的是對(duì)我們的成長產(chǎn)生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學(xué)習(xí)和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學(xué)習(xí)能力。面對(duì)問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經(jīng)常與同伴進(jìn)行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)將為我們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該以身作則，主動(dòng)培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和問題，并給予積極的回應(yīng)和支持。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和條件，為學(xué)生提供探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結(jié)：
小學(xué)生疑探是一種寶貴的探索和學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增長我們的知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨(dú)立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會(huì)到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學(xué)生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實(shí)學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性。實(shí)在無法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學(xué)生經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。有時(shí)隨著課文續(xù)寫，有時(shí)隨著課文縮寫，有時(shí)擴(kuò)寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會(huì)寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫作時(shí)也就“有話”可說了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對(duì)它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達(dá)的來，極快地提高了寫作水平。
作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，由評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語要求寫下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。
在評(píng)改過程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，實(shí)施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
疑探，是指尋找真相和證實(shí)事實(shí)時(shí)所采取的一系列行動(dòng)和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時(shí)間的實(shí)踐中，我也積累了一些關(guān)于疑探心得體會(huì)，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們?cè)讷@取信息、尋找真相、驗(yàn)證觀點(diǎn)與證實(shí)事實(shí)等行動(dòng)中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們?cè)趶?fù)雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質(zhì)、辨別真?zhèn)危侨祟愓J(rèn)知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進(jìn)個(gè)人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實(shí)踐。
疑探是一種有機(jī)的思維方式，其包含著一系列的行動(dòng)和方式。在實(shí)踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關(guān)問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況。
最后，判斷和驗(yàn)證。通過對(duì)信息的判斷和驗(yàn)證，判斷信息的可靠性和真實(shí)性，并且盡量排除其中的錯(cuò)誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗(yàn)證的結(jié)論。
第三段：疑探的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
疑探思維的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值在于，它可以促進(jìn)我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。此外，疑探對(duì)我們實(shí)現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進(jìn)個(gè)人價(jià)值以及進(jìn)一步提高人際關(guān)系有著極大的促進(jìn)作用。在具體實(shí)踐中，疑探思維的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
提高判斷能力。疑探思維強(qiáng)調(diào)信息質(zhì)量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。疑探思維是一種學(xué)習(xí)方法，可以使我們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)問題和事物，從而更高效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
促進(jìn)創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進(jìn)我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實(shí)際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點(diǎn)和技巧，才能實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個(gè)方面：
第一，要敢于質(zhì)疑。在疑探思維中，敢于質(zhì)疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個(gè)好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學(xué)會(huì)問好問題。
最后，要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于疑探思維的應(yīng)用，我們需要把其直接與工作、生活實(shí)踐相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價(jià)值。同時(shí)，也需要注意到疑探思維在實(shí)踐中的注意點(diǎn)和技巧，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效果。通過持續(xù)的疑探實(shí)踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
隨著教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也在向著更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力的方向發(fā)展。其中，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)方法備受關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深深認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的重要性和優(yōu)勢(shì)，本文將通過講述我在數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)中的一些心得體會(huì)，探討這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新力方面的作用。
首先，我們要了解數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的概念及意義。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)是一種以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題能力的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和機(jī)械計(jì)算，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)則是通過引發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠主動(dòng)探索和解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，我們要了解數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的實(shí)施方式和操作步驟。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)分為三個(gè)階段：問題形成階段、問題解決階段和問題拓展階段。在問題形成階段，教師通過提出引人思考的問題，引發(fā)學(xué)生的疑問和思考；在問題解決階段，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助他們探尋和解決問題；在問題拓展階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將解決問題所得到的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，并深化對(duì)問題的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
同時(shí)，我們要了解數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力。通過提問和引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主探索和探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。通過與他人合作解決問題，學(xué)生能夠互相交流和分享思路，共同解決問題，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)樂趣。
此外，我們還可以通過數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的實(shí)踐案例和效果評(píng)價(jià)來說明這種教學(xué)方法的可行性和有效性。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常在課堂上提出一些引人思考的問題，例如如何統(tǒng)計(jì)一張紙被折疊了多少次等。通過讓學(xué)生自主探索和思考，他們能夠嘗試各種方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)，最終找到解決問題的辦法。通過這種方式，學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，我們要深入思考數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力方面具有重要的作用，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。我們需要加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高他們的問題解決能力和引導(dǎo)能力。同時(shí)，也需要改變?cè)u(píng)價(jià)體系，從傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生的思維和解決問題能力的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
總結(jié)：
通過以上的分析和討論，我們可以看出數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和自主解決問題的能力，才能真正提高他們的數(shù)學(xué)水平和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)，為學(xué)生提供更加開放和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。
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