小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告(優(yōu)秀18篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-17 18:00:12     小編:薇兒

撰寫報(bào)告需要進(jìn)行充分的調(diào)查和研究,確保所提供的信息具有可信度和可靠性。報(bào)告中的論據(jù)和結(jié)論應(yīng)該有據(jù)可依,遵循事實(shí)、邏輯和專業(yè)常識(shí)。我們特意為你收集了一些新穎、獨(dú)特的報(bào)告寫作例子,希望能夠激發(fā)你的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

提要:圍繞課程改革的落實(shí)狀況,我于3月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想,一則以喜,一則以憂。更多的是憂慮。我深深地感受到新課程的落實(shí)在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。課改的需要與現(xiàn)實(shí)的差距還很大。

我市于下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn),二年多來(lái),新的理念貫徹和落實(shí)得怎樣樣呢?帶著這些問(wèn)題,我于203月起深入校園進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所校園,聽課86節(jié),走訪教師百余人??偟母杏X是有喜也有憂。

成績(jī)。

在課改的這段時(shí)間里,無(wú)論是教師還是學(xué)生,無(wú)論是校園還是社會(huì),無(wú)論是課內(nèi)還是課外,都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面。體此刻課堂上有如下幾方面的變化。

1、變課前鋪墊為情境導(dǎo)入。

過(guò)去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課,學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道。時(shí)間長(zhǎng)了,對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感,尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。此刻不同了,許多老師,尤其是低年級(jí)的老師,能夠根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來(lái)引入新課,使學(xué)生在生動(dòng)搞笑的情境中進(jìn)入新課,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得愉快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué),想學(xué)數(shù)學(xué)了。

2、變遠(yuǎn)離生活為走近生活。

幾十年來(lái),我們的在校學(xué)生只明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試,為了升學(xué),而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué),處處需要用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),狀況完全不一樣了,我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一齊,生活氣息十分濃。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué),學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn);就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。

3、變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

一支粉筆一本書,教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停、寫個(gè)不停,學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法。此刻這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師帶給的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。

問(wèn)題。

成績(jī)是喜人的,在取得這些成績(jī)的同時(shí),我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí),在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大。總的狀況是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過(guò)培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好;低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好??傊?,新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距。存在不少的問(wèn)題。

1、處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師能夠而且就應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況和校園所處的地理位置以及環(huán)境,靈活處理教材。有些資料是能夠而且是就應(yīng)重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,理解教材的真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材。

四年級(jí)第八冊(cè)有一個(gè)資料是“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”,這個(gè)教學(xué)資料是讓學(xué)生透過(guò)具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí),教材上用到了“和平一街、東大街”等地名,這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已,其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教師在組織教學(xué)資源時(shí),就應(yīng)、也完全能夠結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的狀況編一個(gè)例題,數(shù)據(jù)能夠讓學(xué)生自己去找,這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而,我們?cè)谡{(diào)查中感覺到,教師大多是死搬教材,沒有一點(diǎn)靈活性。過(guò)多地受制于教材,書上怎樣寫,他就怎樣教,一成不變,缺乏生活氣息。

2、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?!昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”那里所說(shuō)的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象:只要有人聽課或是公開課,教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,不管教學(xué)資料是否適宜,也不管學(xué)生的實(shí)際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本能夠立刻由學(xué)生回答的,也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一齊嘰嘰喳喳亂叫一陣,給人以表面的用心討論問(wèn)題的假象,看上去熱熱鬧鬧,沒有實(shí)際效果。不僅僅如此,而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的構(gòu)成,影響學(xué)習(xí)效果,造成新的兩極分化。

從調(diào)查的狀況來(lái)看,大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義,老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生帶給足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開討論。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí),教師就叫停下。完全是一個(gè)形式,走走過(guò)場(chǎng),給聽課者看,使得合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí),給人以做秀的感覺。

我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn),不能采取極端主義態(tài)度,絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法。恰恰相反,我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn),時(shí)髦的方法也有它的局限性。我們只有透過(guò)用心的教學(xué)實(shí)踐,深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性,才能依據(jù)特定的教學(xué)資料、對(duì)象和環(huán)境,選取適宜的教學(xué)方法。構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,但它不是萬(wàn)能的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作,動(dòng)不動(dòng)就討論。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?!边@一理念老師們似乎都明白,但是,一到課堂上狀況就不一樣了,教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎樣樣了,會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程,解決問(wèn)題的方法,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它面的潛力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外,評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。不分年級(jí),不管問(wèn)題的難與易,都用表?yè)P(yáng)他,頂呱呱;你真棒;你真行;獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表?yè)P(yáng)。過(guò)多的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)無(wú)異于捧殺。教師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論,則要讓其明白錯(cuò)誤的原因,使其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異,因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能到達(dá)評(píng)價(jià)的目的。

4、只見老師講課,不見學(xué)生動(dòng)腦。

前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在我們的課堂教學(xué)中,有超過(guò)40%的課仍然是以教師為中心,只望見教師不斷地在說(shuō),看不見學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的,看上去課堂紀(jì)律很好,有序,但是學(xué)生并沒有用心在思維,是被動(dòng)在學(xué)習(xí),有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。是與新的課程理念相違背的。

課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程,有好處的理解式學(xué)習(xí)是必要的;但更就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程?!皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?!蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手,動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么,做些什么;是怎樣想的,怎樣做的。

5、只管結(jié)果,不問(wèn)過(guò)程。

這是一種普遍現(xiàn)象,大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心,有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,可他的思維過(guò)程則與眾不同,很有創(chuàng)意,對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。

6、課堂提問(wèn)缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)有開放性,所提之問(wèn)題要具有思考性,有思考的價(jià)值,不是隨口可答的,要經(jīng)過(guò)必須的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提,最好不提。這樣,對(duì)老師的要求就高了,備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需必須的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力。事實(shí)上,在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。

此外,在課堂上,教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò),尤其是公開課,一旦學(xué)生出錯(cuò),教師就立刻捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。

課堂是出錯(cuò)的地方,出錯(cuò)是正常的,不出錯(cuò)就不正常了。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。學(xué)生都會(huì)了,還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯(cuò)了,教師就應(yīng)讓學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完,然后分析其錯(cuò)誤的原因。以便對(duì)癥下藥。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。

總之,從上述狀況來(lái)看,我們的課改任重而道遠(yuǎn)。

分析。

課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間,新課程理念在課堂上沒能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來(lái)主要有如下幾方面的原因。

1、思想認(rèn)識(shí)不到位。

有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年,改來(lái)改去還是這個(gè)樣;還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳,是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事,沒有引起足夠的重視。

2、對(duì)新課程理念的理解不夠透徹。

新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪,但對(duì)每個(gè)教師而言,也許就一次,回到校園后就再?zèng)]有學(xué)習(xí),據(jù)了解,還有相當(dāng)一部分老師沒有見過(guò)《課標(biāo)》,僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了。

3、教師年齡偏大。

小學(xué)教師年齡偏大,這是多年來(lái)的老問(wèn)題,可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問(wèn)題更為突出,有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師,還有的小學(xué),數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書,積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但同時(shí),思想也已成定勢(shì),很難理解新鮮事物;還有些老教師認(rèn)為,幾十年都這樣過(guò)來(lái)了,改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍,因此在課堂教學(xué)中存在上述問(wèn)題也就不足為奇了。

4、年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重。

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村,由于大部分校園老年教師居多,進(jìn)取心不強(qiáng),校園很難構(gòu)成一種教學(xué)研究的氛圍。本來(lái)就是鳳毛麟角的年輕教師由于長(zhǎng)期處在這樣一個(gè)不利于自己成長(zhǎng)的環(huán)境之中,使得她們?cè)谒枷肷线^(guò)早地老化,惰性,不思進(jìn)取。自然影響到她們的成長(zhǎng),因此,在農(nóng)村小學(xué)中,缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢(shì)必受到影響。

5、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

很長(zhǎng)一段時(shí)間里,人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教,這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。樣樣都會(huì),勢(shì)必樣樣都不會(huì),更談不上精。系統(tǒng)的知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累,就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,幾加幾,我相信人人都會(huì),收廢品的也會(huì),但是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了,我們明白,中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)教小學(xué)數(shù)學(xué)也不必須能勝任,何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù),自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高,今年教語(yǔ)文,明年教數(shù)學(xué),弄得教師無(wú)所適從,怎樣去專阿,教師也不適應(yīng)。不用說(shuō)精通,就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚,如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有些數(shù)學(xué)教師師參過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)后,回到校園卻改教語(yǔ)文,而參加過(guò)其它的培訓(xùn)的老師卻來(lái)教數(shù)學(xué),有的根本就沒參加過(guò)任何培訓(xùn),手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué),這又如何去理解新課程理念,如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育,不有說(shuō)新理念的貫徹,就是常規(guī)教學(xué)都已很成問(wèn)題。

1、加強(qiáng)基層教學(xué)研究。

切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和校園為單位的教學(xué)研究。要實(shí)實(shí)在在地坐下來(lái)研究問(wèn)題,不要形而上學(xué),重形式,走過(guò)場(chǎng)。那種只聽課,不討論的研究活動(dòng)是解決不了問(wèn)題的。

2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。

理論源于實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知,如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢?因此,在現(xiàn)階段,教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和校園要有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念,學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、盡快充實(shí)師資力量。

新課程理念要靠教師去落實(shí),相對(duì)而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神,理解新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此,各級(jí)教育行政部門要作宏觀控制,盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。

4、切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

要使新課程得到很好的落實(shí),切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是十分重要的。小學(xué)教師今年教這科,明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作用心性和職責(zé)心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實(shí);才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

一、課題的提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離,這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象,也增加了教學(xué)難度,為此,我覺得教師就應(yīng)在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究,主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系,探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法,使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、課題研究的目的。

1、培養(yǎng)學(xué)生用心穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。透過(guò)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘,凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景,呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程,揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),認(rèn)識(shí)對(duì)人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)好處,從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)好處,促使學(xué)生構(gòu)成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中,有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問(wèn)題的情景,并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋,引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的不同見解,得出不同形式的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究,透過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解,以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行二次加工和整合,重新組織學(xué)習(xí)材料,使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),即教學(xué)資料生活化。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,寓生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,建立一種開放的,與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式,即教學(xué)過(guò)程生活化。透過(guò)設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式,使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活,并將此過(guò)程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間,即作業(yè)形式生活化。

4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用潛力的研究,透過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程,以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),留心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出猜想,多方解決問(wèn)題,促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí),不斷構(gòu)成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源,培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究透過(guò)對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、校園生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注,從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素,結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平,加以開發(fā)、提煉、加工和整合,使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過(guò)程中,不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、課題研究原則:1、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)資料及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心,不是單純地依靠教師的講解讓學(xué)生去獲得知識(shí),而是為學(xué)生帶給了超多的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì),進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展,這是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。

2、實(shí)踐性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:好的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),給學(xué)生帶給充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),一旦離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生就不能成為主體,因此課堂教學(xué)中就應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體參與和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

3、開放性數(shù)學(xué)課堂生活化,就務(wù)必打破常規(guī)的教學(xué)模式,給學(xué)生帶給超多的觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題,給每個(gè)學(xué)生帶給更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展,努力提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、課題研究的實(shí)施過(guò)程。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變的具體、生動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,想辦法來(lái)探索知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,以到達(dá)對(duì)自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神,再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的資料具體從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):1、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“興趣是最好的老師?!痹谖覀兊纳钪?,數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在,教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題,并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn),并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”例如,在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),先用投影片出示學(xué)生平時(shí)常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物,然后抽去實(shí)物,留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原先就在我們的身邊,無(wú)形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如,在教學(xué)“商的近似值”時(shí),能夠讓學(xué)生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題,當(dāng)學(xué)生除不盡時(shí),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,數(shù)學(xué)問(wèn)題自然產(chǎn)生,再學(xué)習(xí)“商的近似值”知識(shí),適時(shí)地滿足了學(xué)生解決問(wèn)題的需求。

2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。

新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,務(wù)必要求教師的教學(xué)觀念的改變,從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施要求每一位教師務(wù)必有充分的課前準(zhǔn)備,真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量,在“生活化”的動(dòng)手操作中,潛移默化地理解新知識(shí)。

3、走進(jìn)生活,用新學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際,能夠促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐潛力,“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”后,能夠布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬,求出面積,再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬并計(jì)算面積,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊?如果一塊地磚28元,一共需要多少元?這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來(lái),把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐潛力。

4、開展實(shí)踐活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫忙學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有必須挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的潛力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就務(wù)必拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別,以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如:在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時(shí),我就讓他們回家觀察媽媽平時(shí)是怎樣做的,這樣既容易學(xué)會(huì)知識(shí)又增長(zhǎng)了他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣,讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物,有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力,對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的用心性都十分的重要。

象,引出“平均分”,不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),而且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感,感到數(shù)學(xué)與“生活”同在,并不神秘。同時(shí),也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

其次聯(lián)系“生活畫面”,揭示規(guī)律學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí),生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先務(wù)必依靠于實(shí)踐活動(dòng),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見,摸得著,聽得到的現(xiàn)實(shí),是有源之水,有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中,勾勒出“生活畫面”,就能夠幫忙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

如我在教學(xué)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法”時(shí),創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)面,每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓,先讓學(xué)生組成小組給圓涂色(涂成不同的幾份),然后把兩個(gè)圓重疊,看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來(lái)是多少?這樣一來(lái)學(xué)生很容易就理解了。

再次設(shè)計(jì)“生活情景”,開展演練數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固,數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練,會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高潛力。

如在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí),在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí),我布置了這樣一個(gè)活動(dòng):同桌兩個(gè)同學(xué)合作,將相遇問(wèn)題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來(lái),并口頭編應(yīng)用題,解答……那么,如果沒有同桌幫忙,你一個(gè)人能夠表演嗎?學(xué)生興趣很濃,紛紛舉手示范。經(jīng)過(guò)這樣的演練,學(xué)生對(duì)“兩地,同時(shí),相向(對(duì)),相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

教師就應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)資料中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),生活真搞笑,數(shù)學(xué)真搞笑。

最后回到“生活天地”,廣為溝通在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通,會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。這就要求教師注重“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn),在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。

教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去,將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái),才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

六、課題研究取得的成效。

1、加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

3、降低了教學(xué)難度。

4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛力。

5、提高了教師自身的科研潛力。

一年來(lái),我的科研潛力得到了提高,主要體此刻課堂教學(xué)潛力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。。

反思一年多的研究過(guò)程,我的體會(huì)頗多:第一,本課題的研究在我的努力下,在“數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效,但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次,今后研究還需不斷加深,向更深的層次延伸,以期全面提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

第二,對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度,更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究,即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。

第三,課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面,它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題,但我感覺在這方面做得還很不到位,個(gè)性是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度,以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

七、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求課教師能在平時(shí)的實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,而在這方面,我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)。

2、對(duì)個(gè)案的理解不全面,實(shí)踐中有應(yīng)付思想,只求有,不求精,這樣的態(tài)度需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改善。

3、探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

4、學(xué)生層次不整齊,加上現(xiàn)有的條件有限(如學(xué)生家庭條件的限制)使得課題的研究在必須程度上受到影響。

5、本課題研究成果主要透過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是,如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想,真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中,還也是是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

八、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考1、如何改變組織形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來(lái),是今后就應(yīng)改善的地方。

2、透過(guò)研究探討、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

總之,該課題實(shí)施一年來(lái),我覺得自己的理論素養(yǎng)提高了。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂,透過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用,使數(shù)學(xué)教學(xué)資料源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活,不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力和生活潛力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展,到達(dá)提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”,將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),這就是我今后研究的主要方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文,歡迎閱讀與收藏。

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過(guò)聽專家的講座,觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課堂才能真正取得實(shí)效性?;仨哌^(guò)的路程,再看看目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上,現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法,從而改變教學(xué)方法??傮w來(lái)看教學(xué)成績(jī)是顯著的。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如:三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):

(1)、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;

(2)、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。

3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用,但是實(shí)效性較差。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂意實(shí)踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。

1、 教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,指導(dǎo)力度不大。

(2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

(3沒有為教師提供“送出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教研空間。

2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為:

(1)解讀《課標(biāo)》、教材的能力低,無(wú)法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說(shuō)明和建議。

(2)忽視教材的前后聯(lián)系,對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

(3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)能力低。

(1)認(rèn)識(shí)的偏差。其一,只要會(huì)背概念,會(huì)用公式、法則解題就夠了。其二,“認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,被認(rèn)為是“花架子”,得不到有效落實(shí)。

(2)不愿“成長(zhǎng)”的心理滋長(zhǎng)。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對(duì)象。

(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過(guò)程。

(4)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。

1、 轉(zhuǎn)變觀念 適應(yīng)課改要求 加速自我成長(zhǎng)

首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

首先,要讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、加強(qiáng)備課,教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”

(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。

(2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

(3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

(4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中可能有哪些疑問(wèn),會(huì)有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。

(5)知識(shí)應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。

4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式。

6、加強(qiáng)校本培訓(xùn) 關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)

我校一線教師當(dāng)中,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,基本功扎實(shí),但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個(gè)人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成,因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。

我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,從學(xué)情、校情出發(fā),提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,并于xx年9月新學(xué)年開始時(shí),在瓜園中學(xué)先行先試,現(xiàn)已取得良好的效果,預(yù)計(jì)xx年,此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?,F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。

一、成立了以聯(lián)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組。

聯(lián)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題開展研討工作,分析課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題,解決改革中帶來(lái)的困惑,探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

1、只注重教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂,以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心,對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心,不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí),教師思考最多的是我講什么?很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)?長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),主體性逐漸喪失,學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識(shí)傳授,忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,即知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上,忽視了過(guò)程與方法的探究,學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少,教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容,忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異,只關(guān)注書而不關(guān)注人,普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練,忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材,更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題,教案就是“習(xí)題集”,教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,沒有讓學(xué)生通過(guò)“感知-概括-應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練,既長(zhǎng)了知識(shí),又發(fā)展了能力。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組,所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更有甚者,某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái),錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,要搞課堂教學(xué)改革,就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量,就只能是教師滿堂灌——教得苦,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧,學(xué)生學(xué)的樂。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)。

以課標(biāo)和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度,突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體,分層實(shí)施。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式。

探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)階段:“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。

這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;

(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo);

(3)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);

(4)檢測(cè)自學(xué)效果;

(5)教師精講點(diǎn)撥;

(6)分層施教,分類指導(dǎo);

(7)課堂鞏固訓(xùn)練;

(8)教學(xué)小結(jié)提升。

五、課改工作存在的問(wèn)題。

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī),但這只是改革的第一步,有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善,有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問(wèn)題需要盡快解決。

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無(wú)序,真正合作的學(xué)生少。

2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問(wèn)題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點(diǎn)、有的展示隨意性大,真正展示的學(xué)生少。

3、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問(wèn)題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問(wèn)題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展,教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。

4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng)。體現(xiàn)為有的`學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”,課堂追求的只是表面的熱鬧。

5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。有的沒有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè),課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。

講一通、灌輸一把,教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求,而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,故只能停留在部分學(xué)校、部分科目、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施。

今后,我們一定認(rèn)真思考,加強(qiáng)研討,大膽探索,敢于創(chuàng)新,克服困難,為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

我們經(jīng)??吹竭@樣的情境。師:今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說(shuō)了給你們帶來(lái)了兩組測(cè)試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),沒必要。

3、過(guò)于追求趣味性。

在聽課過(guò)程中我們經(jīng)??梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的不明確,單純地追求有趣,為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),實(shí)效性不大。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一個(gè)美麗的大森林里,住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,還不知道怎么回事,定睛一看,原來(lái)是幾個(gè)平面圖形,然后教師問(wèn)大家喜歡這些圖形嗎,學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思,這樣情境流于形式,并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,讓學(xué)生直接感知。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),不能擺架子、走過(guò)場(chǎng),那種“浮光掠影”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問(wèn)題作為基本思路,以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來(lái)源,以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有層次、有價(jià)值的情境。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無(wú)實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此,許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。

但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題,也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論,但只給不到一分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒有說(shuō)上兩三句話,就草草收?qǐng)?。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。沒有了獨(dú)立思考的過(guò)程,合作就會(huì)失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間做保證,學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問(wèn)題沒有一定的難度,討論就沒有意義,就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說(shuō)會(huì)道的小朋友的天堂,其他小朋友的潛能受到抑制。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場(chǎng),安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū):

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言模式化。

如學(xué)生回答問(wèn)題正確的情況下,老師說(shuō)“表?yè)P(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說(shuō),“嘿嘿嘿!你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次??雌饋?lái)課堂氣氛很熱烈,實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅花哨,也影響了學(xué)生思維的連貫性,有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。

2、無(wú)效提問(wèn)。

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問(wèn)題“好不好?行不行?可不可以?高不高興啊?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行、可以、高興”。如果學(xué)生聲音小,教師還要再追問(wèn)“到底高不高興?”學(xué)生無(wú)奈的回答“高興”。

3、學(xué)具使用的隨意性。

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,看起來(lái)大家都“動(dòng)”起來(lái)了,氣氛異?;钴S。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問(wèn)題。

其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序、真實(shí)、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件。那么,充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒有這個(gè)“充分條件”,那么,這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,就會(huì)停留在表面上的熱鬧,而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)?!盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

三、反思與建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)課改要求,加速自我成長(zhǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō),新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,比較容易把握,教學(xué)方式的變革要求,對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念,要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),也需要一個(gè)過(guò)程。那么,教師要適應(yīng)這種要求,首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革,應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,構(gòu)建如下等式:學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng)。要結(jié)合實(shí)踐,聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn),要有己的思考,不要人云亦云,更不要盲目“照貓畫虎”。

(二)加大校本研訓(xùn)力度,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)在座談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,但不少教師也指出,目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問(wèn)題,教師興趣不濃、收獲不大,學(xué)用脫節(jié),影響到教師學(xué)習(xí)的積極性。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性,是我們必須考慮的問(wèn)題。從國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)看,加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),它與學(xué)校的校情緊密相連,與教師的工作相伴同行,培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性,它可作為學(xué)校工作的一部分,可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種:一是經(jīng)驗(yàn)交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,教師集結(jié)在一起,就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,對(duì)課堂中教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。四是在當(dāng)前開展說(shuō)課、評(píng)課的研究很有必要,不少實(shí)踐表明,這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動(dòng),它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,通過(guò)落實(shí)“備-講-聽-評(píng)”四環(huán)節(jié),達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,操作十分簡(jiǎn)易。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、聽課、課后研討、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽課研討的過(guò)程中,都能夠?qū)W會(huì)思考,并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法,集中大家的智慧和才能,相互啟發(fā)、幫助,共同研究、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)改變教研方式,為教師成長(zhǎng)服務(wù)。

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己,在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>

1、營(yíng)造輕松愉快的氛圍,為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí),增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

2、力求教研與科研相結(jié)合,使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字,應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,確立每一階段研究的主題,針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,力求通過(guò)專題研究加以突破,并圍繞這些專題,開展一系列的教研活動(dòng)加以深化,把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào)、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。

3、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問(wèn)題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,有問(wèn)題可以在群里面共同探討、研究。備課這一項(xiàng)工作,也可以發(fā)揮教研組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。

4、注重學(xué)科整合,力求教研活動(dòng)綜合化。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看,一節(jié)課是一個(gè)整體,一門學(xué)科是一個(gè)整體,在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,教師必須淡化學(xué)科的意識(shí),注重學(xué)科間的整合,教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。

5、牽線搭橋,加強(qiáng)校際交流。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線,把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)結(jié)對(duì)子,搞聯(lián)誼等活動(dòng),交流好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

總之,今后的工作任重道遠(yuǎn),我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,積極探索、扎實(shí)工作,努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行,每個(gè)縣到哪所學(xué)校、聽哪個(gè)老師的課都是臨時(shí)抽簽,看課表訣定的,所以這一次調(diào)研情況可以說(shuō)是決對(duì)切實(shí)的捅過(guò)對(duì)11所學(xué)校的督查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面;各縣各校落實(shí)較好,80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備,任真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上,教師能尊守學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年領(lǐng)特征,精心組織教學(xué),合理地分配時(shí)間,教學(xué)反饋及時(shí),練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有層次,課后有反思,作業(yè)每天一次及時(shí)批改,注重學(xué)業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià),積極開展教科研活動(dòng),注重教師專頁(yè)素養(yǎng)的提昇。

課堂教學(xué)方面,從整體上來(lái)看,有以下幾方面特點(diǎn);

1、課堂組織形式令活多樣。有"自主探嗦———合作交流———教師評(píng)價(jià)———解決問(wèn)題"的形式,"數(shù)學(xué)問(wèn)題青景———探嗦———合作交流———練習(xí)鞏固"的形式,"現(xiàn)實(shí)材料————猜測(cè)————驗(yàn)證————修改————應(yīng)用"的形式,"生活———探俅———生活"的形式等等。

2、教學(xué)方式方法令活多變。

(1)情境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。用具體的、有趨味的、富有挑站性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問(wèn)題青景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)青景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,溝通生活中的.數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的連系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。

(2)自主探嗦與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),"有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴摸仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探嗦與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"現(xiàn)在小搭配作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用,積極施行?!?/p>

(3)活動(dòng)化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。捅過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),做到了"解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),解放學(xué)生的頭惱讓學(xué)生想起來(lái)"。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新。樹立了"作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)"的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重腹作業(yè)的現(xiàn)像已不多見。取而代之的是"體驗(yàn)性作業(yè)"、"操作性作業(yè)"、"個(gè)性化作業(yè)"、"自主式作業(yè)"、"數(shù)學(xué)日記"等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力亦得到陪養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

本報(bào)告通過(guò)對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究,發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的根源,對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義?,F(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下。

(一)調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查問(wèn)卷13道題目。

(二)調(diào)查方法。

調(diào)查方式是問(wèn)卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。

(三)調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查對(duì)象是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。

(四)調(diào)查步驟。

10月12日問(wèn)卷調(diào)查。

10月13日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。

本次調(diào)查共發(fā)出19份問(wèn)卷,收回19份。問(wèn)卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題,1個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題。具體問(wèn)卷情況如下:

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的68%;比較喜歡的有6名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的32%。

2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎?選較大的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;一般的有12名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的63%;不確定的有6名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的32%。

3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎?選能的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的26%;選偶爾的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%;選不能的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。

4、你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅?選沒有的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選偶爾有的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常有的有2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的10%;選有過(guò),感覺不明顯的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的26%。

5、在數(shù)學(xué)課上,你會(huì)注意力不集中,常開小差嗎?選不會(huì)的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。

6、你有時(shí)候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的37%;選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的10%;選管不住自己的有7名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的37%。

7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間(不包括數(shù)學(xué)課)有多少時(shí)間?選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)以內(nèi)的有12名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的63%;選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。

8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選偶爾提出的有11名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的58%;選從未提出的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;選沒有問(wèn)題的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%。

9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),你會(huì)怎么做?選先自己反復(fù)思考,不會(huì)再問(wèn)他人的有11名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的58%;選先問(wèn)同學(xué),自己再做的有2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的10%;選先問(wèn)老師,自己再做的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的26%;選拋在一邊,等待老師講的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。

10、在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎?選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的53%;選根據(jù)實(shí)際情況,偶爾討論的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%;選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%;選不知道討論什么,沒什么好討論的的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。

11、你有過(guò)因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎?選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;選從未請(qǐng)過(guò)假的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的17%;選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的61%;選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的17%。

12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生;選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的28%;選其他的的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。

13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說(shuō)的?11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí);11%的學(xué)生上課聽不懂;5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí);5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的,結(jié)合學(xué)生訪談,將本次問(wèn)卷調(diào)查情況分析如下:

一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在:

1、課堂上聽不懂老師講課,學(xué)習(xí)有困難(2人)。

2、對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣,不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(1人)。

二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅體驗(yàn),從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做,而是當(dāng)成任務(wù)去完成。

三、有近40%的學(xué)生自控能力差,上課容易跑神,一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四,導(dǎo)致知識(shí)掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學(xué)生沒有問(wèn)題意識(shí),把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問(wèn)題長(zhǎng)期擱置,而不知道尋求解決問(wèn)題的途徑。

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性,難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。

2、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一,不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià),甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦,造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教師教學(xué)過(guò)程中以講授法為主要教學(xué)方式,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

4、由于智力或紀(jì)律較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。

5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),經(jīng)常一下課,扔下書本就玩,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能集中注意力,坐不住,總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,成績(jī)相對(duì)比較差。

6、家庭方面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視,不管不問(wèn)。有的學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

xx小雷xx。

20xx年xx月xx日。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考。

對(duì)象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生。

方法:采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法,在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。

根據(jù)實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》,分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂意小組合作,交流心得。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問(wèn),了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目,而對(duì)于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析,根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí),讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。

2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九

根據(jù)《關(guān)于做好我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)改革全面調(diào)研工作的通知》(桂教師范[20xx]15號(hào))文件,我們中心學(xué)校成立了以藍(lán)江平校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的的新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革全面調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,通過(guò)廣泛聽取了學(xué)校、部分教師代表及當(dāng)?shù)夭糠粥l(xiāng)村干部意見,認(rèn)真調(diào)研教師隊(duì)伍建設(shè)改革的現(xiàn)狀、成績(jī)、存在的問(wèn)題及解決對(duì)策,為上級(jí)對(duì)義務(wù)教育決策時(shí)提供意見參考。調(diào)查情況如下:

我鄉(xiāng)現(xiàn)有1所中心小學(xué),4所村級(jí)學(xué)校,2個(gè)教學(xué)點(diǎn),現(xiàn)有在校學(xué)生1674人,教師編制101人,實(shí)有教師85人,其中:在編教師74人,安置的特崗教師11人。這些教師中大學(xué)學(xué)歷21人,占總?cè)藬?shù)24.7%;大專學(xué)歷38人,占總?cè)藬?shù)44.7%;中專學(xué)歷17人,占總?cè)藬?shù)20%;高中學(xué)歷以下的9人,占總?cè)藬?shù)10.6%。

從年齡結(jié)構(gòu)上看,50歲以上教師31人,占總?cè)藬?shù)的36.5%,30-49歲的教師36人,占總?cè)藬?shù)的42.4%,30歲以下教師18人,占總?cè)藬?shù)的21.2%。

1.在職稱評(píng)聘方面,政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜。20年教齡的鄉(xiāng)村教師可以不受單位崗位設(shè)置限制申報(bào)高一級(jí)職稱,實(shí)行評(píng)聘結(jié)合。同時(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)也設(shè)置了副高級(jí)職稱,極大的調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師的工作積極性。

2.教師編制實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一編制標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源均衡配置,在一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊缺的壓力。

3.鄉(xiāng)村教師待遇不斷提高?!多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃》實(shí)施3年來(lái),通過(guò)發(fā)放教師績(jī)效工資增量和鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助,鄉(xiāng)村教師的待遇有所提高。

4.鄉(xiāng)村教師不斷得到補(bǔ)充。通過(guò)特崗計(jì)劃招聘和小學(xué)全科教師培養(yǎng),近兩年來(lái),小學(xué)教師隊(duì)伍得到了補(bǔ)充,為山區(qū)農(nóng)村教育輸送了新鮮血液。

1.鄉(xiāng)村教師存在普遍“下不去”的問(wèn)題。全鄉(xiāng)4個(gè)村小和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)教師都非常緊缺,而每年分配下來(lái)的年輕教師都不愿意到村小或教學(xué)點(diǎn)工作,即使通過(guò)增加期末績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)也不愿意下去交流,導(dǎo)致村小和教學(xué)點(diǎn)教師超負(fù)荷工作,教育教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.鄉(xiāng)村教師存在普遍“留不住”的問(wèn)題。鄉(xiāng)村教師“留不住”的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為教師流失嚴(yán)重。近年來(lái),通過(guò)特崗計(jì)劃招錄的師范院校畢業(yè)生,由于缺少對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的心理準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí),有的工作幾個(gè)月就離開了。有的教師雖留下了,但他們從進(jìn)校之初就把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成他們職業(yè)生涯的跳板,等到時(shí)機(jī)成熟了,他們就會(huì)想方設(shè)法地離開農(nóng)村學(xué)校去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城學(xué)校任教,甚至有的教師“逃離”教師隊(duì)伍,轉(zhuǎn)任他職,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年年補(bǔ)充,年年缺編。如:我鄉(xiāng)20xx年雖通過(guò)小學(xué)全科安置補(bǔ)充了6個(gè)老師,但卻有3個(gè)特崗教師通過(guò)事業(yè)單位應(yīng)聘考試考入了南寧市學(xué)校,有4個(gè)老師調(diào)到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城學(xué)校,有3個(gè)老師調(diào)到初中任教,有3位老師退休,教師補(bǔ)充出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。教師的這種單向流失與流動(dòng),直接損害了鄉(xiāng)村學(xué)生與學(xué)校的利益,甚至有時(shí)候使鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)陷入了僵局。

3.鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)普遍不合理。在村小50歲以上的大部分教師都是原民辦轉(zhuǎn)正教師,知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,難以適應(yīng)新課改的要求。小學(xué)英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重不足,為了實(shí)現(xiàn)義教均衡,學(xué)校讓教師‘中途改行’或兼課,難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育開全課程的.要求。

4.鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)普遍老齡化。由于目前村級(jí)學(xué)校學(xué)生數(shù)比較少,按照學(xué)生數(shù)測(cè)算編制,教師很難得到補(bǔ)充,有的教師在村小一教就是30年,出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”現(xiàn)象。而因?yàn)槟挲g普遍偏大,思想相對(duì)保守,加上培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式缺乏針對(duì)性,許多農(nóng)村教師講的還是十年甚至二十年前的內(nèi)容,根本沒有時(shí)間培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣,教育效能特別低下。

1.拓展教師的補(bǔ)充渠道,加大教師的本土化培養(yǎng)。

加大教師的本土化培養(yǎng),使鄉(xiāng)村教師“下得去”。要想讓教師扎根農(nóng)村,為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量,就必須對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行本土化培養(yǎng),錄取本地資源,進(jìn)行定向培養(yǎng)??h級(jí)教育行政部門應(yīng)該掌握本縣的教師征聘、教師調(diào)動(dòng)等權(quán)力,按照鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)充實(shí)行定向錄取本地生源、給定培養(yǎng)院校、培養(yǎng)后分配到相應(yīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校,使鄉(xiāng)村教師資源源源不斷,真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師“下得去”。

2.提高鄉(xiāng)村教師的待遇和地位。

提高教師待遇。解決教師“留不住”的問(wèn)題,第一步是:實(shí)行鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策,提高鄉(xiāng)村教師收入,改善鄉(xiāng)村教師的生活,減輕鄉(xiāng)村教師的生活壓力,以消除鄉(xiāng)村教師的后顧之憂。目前,與其他行業(yè)的工作人員相比,教師的工資水平處于中下等;與城里的教師相比,鄉(xiāng)村教師的工資低于他們。因此,有關(guān)部門應(yīng)該按照《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的有關(guān)政策要求,將教師平均工資不低于公務(wù)員平均工資的法律性承諾真正落到實(shí)處。

建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。除了對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)之外,還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)。對(duì)于一些扎根農(nóng)村教育、為偏遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)做出特殊貢獻(xiàn)的教師,頒發(fā)榮譽(yù)證書,給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的教師,每年進(jìn)行評(píng)選“最美鄉(xiāng)村教師”活動(dòng),使這些優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的事跡能夠?yàn)楦嗟娜怂私?,使他們這種自愿扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村的精神為更多的教師所傳承。通過(guò)實(shí)行鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度,讓鄉(xiāng)村教師成為一個(gè)既令人羨慕又受人尊重的職業(yè)。

3.提供符合鄉(xiāng)村教育的培訓(xùn)。

鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)的不合理和師資隊(duì)伍的老齡化,要求教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要為他們提供各種級(jí)別的培訓(xùn),更重要的是各種培訓(xùn)應(yīng)符合鄉(xiāng)村教育的實(shí)際,使培訓(xùn)能夠真正解決鄉(xiāng)村教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題?,F(xiàn)階段,鄉(xiāng)村教師也參加了許多培訓(xùn),但對(duì)鄉(xiāng)村教師的幫助卻不大,有的培訓(xùn)反而使鄉(xiāng)村教師越培訓(xùn)越不知道自己該如何教學(xué),這主要是因?yàn)檫@些培訓(xùn)并沒有充分考慮到鄉(xiāng)村教育的獨(dú)特性。要實(shí)施符合鄉(xiāng)村教育實(shí)際的教師培訓(xùn),這就要求:培訓(xùn)者必須要走進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)實(shí)踐,尤其是一些連片特困地區(qū)的學(xué)校。要親自體驗(yàn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)的相關(guān)情境,通過(guò)與教師、校長(zhǎng)的深入交流,具體了解鄉(xiāng)村教師的愿望與實(shí)際需求,以設(shè)計(jì)出符合鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村教育實(shí)際情況的培訓(xùn)方案。同時(shí),在培訓(xùn)方式的選擇上,要注重鄉(xiāng)村教師的親身體驗(yàn),多進(jìn)行體驗(yàn)式、參與式培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)教師們的合作探究、相互交流,使教師能夠真正地參與到培訓(xùn)中。培訓(xùn)結(jié)束后,培訓(xùn)者要深入到鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范與指導(dǎo),進(jìn)而提高培訓(xùn)的有效性與針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十

根據(jù)區(qū)局工作安排,于2xxx年12月9日到下港下里小學(xué)進(jìn)行了第二次督查,督查內(nèi)容有:社會(huì)滿意度提升工作,冬季安全管理工作、取暖工作、教學(xué)工作等項(xiàng)目。

(一)深入開展大走訪活動(dòng),加強(qiáng)了家校聯(lián)系,提升群眾滿意度。學(xué)校認(rèn)真開展了暑假大走訪活動(dòng),切實(shí)動(dòng)員全體教師,深入學(xué)生及群眾家庭,了解家長(zhǎng)意愿,宣傳我區(qū)教育政策及學(xué)校變化,及時(shí)和家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向,讓家長(zhǎng)和群眾對(duì)學(xué)校充滿期待。收集整理了家長(zhǎng)意見和建議,并按時(shí)匯總上報(bào)。對(duì)有問(wèn)題反映的家長(zhǎng),及時(shí)進(jìn)行了精準(zhǔn)走訪,座談溝通獲取了群眾的理解。在此基礎(chǔ)上,組織20位社會(huì)監(jiān)督員走訪入戶,每位監(jiān)督員入10戶家庭,共計(jì)走訪200戶家庭。大大宣傳了學(xué)校的各方面工作,取得了很好的效果。同時(shí),學(xué)校還通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)開放日,家長(zhǎng)義工等形式,邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校,聽課和孩子做游戲、打掃衛(wèi)生等活動(dòng),拉近了距離,溝通了思想,促進(jìn)了工作。

(二)常規(guī)教學(xué)。

下里小學(xué)始終以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以教師素質(zhì)為基本,以質(zhì)量監(jiān)控為手段,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(1)抓好教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)常抓不懈,繼續(xù)根據(jù)檢查標(biāo)準(zhǔn),采周檢查、月匯總的形式對(duì)教師的常規(guī)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。沒有間斷并且真實(shí)有效。

(2)抓好聽評(píng)課,向課堂要質(zhì)量。堅(jiān)持聽評(píng)課研討不停歇。

(3)以過(guò)程監(jiān)控為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校除了抓好單元達(dá)標(biāo)。

以外,堅(jiān)持雙周清,及時(shí)對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行診斷補(bǔ)救,效果良好。

(4)抓好教師論壇,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校按規(guī)定配備2名保安人員、配備安保器械、監(jiān)控系統(tǒng)。落實(shí)了大門值班制度,外來(lái)人員、車輛進(jìn)出校園一律進(jìn)行了登記。學(xué)校無(wú)“三無(wú)”車輛接送學(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)學(xué)生都分別簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。并根據(jù)不同季節(jié)的需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和緊急疏散演練。

(四)取暖工作。

下里小學(xué)面臨著新教學(xué)樓的建設(shè),又是平房,學(xué)校目前采用取暖爐取暖。由教師早來(lái)點(diǎn)著,下午放學(xué)前熄滅。取暖效果很好。

1、多方爭(zhēng)取,加快教學(xué)樓建設(shè)審批進(jìn)度。

2、進(jìn)一步凝聚集體智慧,提煉學(xué)校文化,突出辦學(xué)主體思想,打造學(xué)校文化,提升辦學(xué)品位。

總之,我將繼續(xù)深入學(xué)校,和學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,把督學(xué)工作做好做實(shí),使學(xué)校各項(xiàng)工作取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

下港鎮(zhèn)下里小學(xué)。

2xxx年12月12日。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一

本年度主要進(jìn)行了小課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》的研究。此課題的研究我嘗試了將近一年了,我的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來(lái)它就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我也在課題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高,也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下:

一、我的學(xué)習(xí)情況。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。我認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)對(duì)修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對(duì)比,對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí),以促使自己更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組,落實(shí)大教材觀,促使自己能成為教材的創(chuàng)編者。只有對(duì)教材有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。在課題研究中,除了自己研讀以外,還與同組教師一起進(jìn)行交流,記錄心得體會(huì),以求融會(huì)貫通,對(duì)課題研究有所幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件,搭建平臺(tái),通過(guò)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng),在活動(dòng)中,通過(guò)不懈的學(xué)習(xí),讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考,改進(jìn)了教師的教學(xué)行為,提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效度。

2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。課題實(shí)施以來(lái),學(xué)校教研組開展了校本參與式研討,為教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研,把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論,正所謂人多力量大,想出師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái),促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過(guò)程在全體教師的共同努力下,課題研究順利進(jìn)行著:

1、在課題研究中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。除了自己研讀以外,還與同組教師一起進(jìn)行交流,記錄心得體會(huì),以求融會(huì)貫通,對(duì)課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對(duì)比的形式,用不同的練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),并加以比較,并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),注重和諧、民主師生關(guān)系的建立,激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性;讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松,學(xué)得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘,讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索,學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展;教師講究數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織。

3、基于對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí),能夠把理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐,并根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。這一階段公開探討《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《旋轉(zhuǎn)與角》、《確定位置》等研討課,我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案,順利推進(jìn)課題的研究。

4、積極撰寫論文和案例,所寫的論文和案例在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)成果:通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究,并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則,并加以遵循和應(yīng)用。

(1)科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的,因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求,要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。

(2)層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循:由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由基本到變式,由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。

(3)針對(duì)性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮,要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法,做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。

(4)靈活性原則。的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考,激活思路,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng),練習(xí)能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,思維越來(lái)越靈活,應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng),而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。

(5)多樣性原則,練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí),枯躁乏味,不僅影響教學(xué)效果,而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、總結(jié)出數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:要讓通過(guò)精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用,除了形式要多樣外,教師在設(shè)計(jì)時(shí),還得注意以下幾個(gè)方面:

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對(duì)性和合理性,能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí),讓他們通過(guò)探究、操作、交流、分析,獲得成功的喜悅。

(2)數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,作業(yè)設(shè)計(jì)要難易合理,具有趣味性、可操作性,以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(3)課內(nèi)書面作業(yè)的時(shí)間要控制在10分鐘左右,保證絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上完成,盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。

(4)作業(yè)的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)作用,對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。一些作業(yè)可以通過(guò)匯報(bào)會(huì)、展覽、比賽等形式,讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人,并在交流中產(chǎn)生成功感,以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

四、存在的不足。

1、教師在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

2、教師在研究課、公開課時(shí)不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾,往往量有了,質(zhì)卻忽視了。

3、教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位,理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、課題論文獲獎(jiǎng)篇幅較少,還需深入反思與總結(jié),勤練筆,勤思考。

五、課題研究展望。

1.明確任務(wù),加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí),形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍,使研究真正深入而有效。

2.進(jìn)一步明晰研究目標(biāo),拓展研究?jī)?nèi)容,將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

3.要求實(shí)驗(yàn)教師課前集體備課,課后個(gè)體反思,加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行為和課堂提問(wèn)質(zhì)量的自我反思和自主評(píng)價(jià)。

4.強(qiáng)化成果意識(shí)。如課題研究課、教學(xué)案例,課堂實(shí)錄,評(píng)價(jià)體系,認(rèn)真做好過(guò)程材料的收集和整理工作??偠灾n題研究工作經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動(dòng)中,我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題,落實(shí)活動(dòng)的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思,大膽創(chuàng)新、勇于開拓,進(jìn)一步將研究推向深入。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二

根據(jù)區(qū)局工作安排,于20xx年12月9日到下港下里小學(xué)進(jìn)行了第二次督查,督查內(nèi)容有:社會(huì)滿意度提升工作,冬季安全管理工作、取暖工作、教學(xué)工作等項(xiàng)目。

(一)深入開展大走訪活動(dòng),加強(qiáng)了家校聯(lián)系,提升群眾滿意度。學(xué)校認(rèn)真開展了暑假大走訪活動(dòng),切實(shí)動(dòng)員全體教師,深入學(xué)生及群眾家庭,了解家長(zhǎng)意愿,宣傳我區(qū)教育政策及學(xué)校變化,及時(shí)和家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向,讓家長(zhǎng)和群眾對(duì)學(xué)校充滿期待。收集整理了家長(zhǎng)意見和建議,并按時(shí)匯總上報(bào)。對(duì)有問(wèn)題反映的家長(zhǎng),及時(shí)進(jìn)行了精準(zhǔn)走訪,座談溝通獲取了群眾的理解。在此基礎(chǔ)上,組織20位社會(huì)監(jiān)督員走訪入戶,每位監(jiān)督員入10戶家庭,共計(jì)走訪200戶家庭。大大宣傳了學(xué)校的各方面工作,取得了很好的效果。同時(shí),學(xué)校還通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)開放日,家長(zhǎng)義工等形式,邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校,聽課和孩子做游戲、打掃衛(wèi)生等活動(dòng),拉近了距離,溝通了思想,促進(jìn)了工作。

(二)常規(guī)教學(xué)。

下里小學(xué)始終以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以教師素質(zhì)為基本,以質(zhì)量監(jiān)控為手段,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(1)抓好教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)常抓不懈,繼續(xù)根據(jù)檢查標(biāo)準(zhǔn),采周檢查、月匯總的形式對(duì)教師的常規(guī)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。沒有間斷并且真實(shí)有效。

(2)抓好聽評(píng)課,向課堂要質(zhì)量。堅(jiān)持聽評(píng)課研討不停歇。

(3)以過(guò)程監(jiān)控為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校除了抓好單元達(dá)標(biāo)以外,堅(jiān)持雙周清,及時(shí)對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行診斷補(bǔ)救,效果良好。

(4)抓好教師論壇,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校堅(jiān)持每周一利用中午時(shí)間舉行教師論壇,每次有一位教師抓住教學(xué)的某一主題發(fā)言,發(fā)言完畢其余教師展開討論。有力的提高教師綜合水平。

(三)安全管理。

學(xué)校按規(guī)定配備2名保安人員、配備安保器械、監(jiān)控系統(tǒng)。落實(shí)了大門值班制度,外來(lái)人員、車輛進(jìn)出校園一律進(jìn)行了登記。學(xué)校無(wú)“三無(wú)”車輛接送學(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)學(xué)生都分別簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。并根據(jù)不同季節(jié)的需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和緊急疏散演練。

(四)取暖工作。

下里小學(xué)面臨著新教學(xué)樓的建設(shè),又是平房,學(xué)校目前采用取暖爐取暖。由教師早來(lái)點(diǎn)著,下午放學(xué)前熄滅。取暖效果很好。

1、多方爭(zhēng)取,加快教學(xué)樓建設(shè)審批進(jìn)度。

2、進(jìn)一步凝聚集體智慧,提煉學(xué)校文化,突出辦學(xué)主體思想,打造學(xué)校文化,提升辦學(xué)品位。

總之,我將繼續(xù)深入學(xué)校,和學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,把督學(xué)工作做好做實(shí),使學(xué)校各項(xiàng)工作取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三

(一)師資力量薄弱現(xiàn)實(shí)狀況。

新星鄉(xiāng)在全縣來(lái)說(shuō)是一個(gè)大鄉(xiāng),但據(jù)統(tǒng)計(jì),全鄉(xiāng)現(xiàn)有在編在崗教職工(19)人,音樂教師僅有1人。從這個(gè)數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)校對(duì)應(yīng)于音樂教育的重視程度非常低。但是,這只是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都有的現(xiàn)象,不僅是新星小學(xué),整個(gè)蓬溪縣城也都差別不大。相對(duì)于在城市的學(xué)校中,學(xué)校擁有幾位專業(yè)的音樂教師都是非常普遍的現(xiàn)象,除了專業(yè)的音樂教師還有各樂器老師。在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的正值青年的優(yōu)秀的老師們太缺失,愿意留在農(nóng)村的更是少之又少,畢竟在農(nóng)村的待遇和城市里的待遇還是有一定的差距。學(xué)科不受重視,這讓音樂老師在農(nóng)村得不發(fā)展,造成優(yōu)秀的老師離開。

(二)教育理念不完善。

1、社會(huì)環(huán)境的不同,這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育有著很大的阻礙。在新星小學(xué),沒有正規(guī)的音樂課,正規(guī)的音樂教室,對(duì)于老師而言教學(xué)目標(biāo)都很難達(dá)到。音樂課堂還常被各科目的老師占用,作為一名未來(lái)的音樂老師,我們應(yīng)該杜絕這種情況的發(fā)生,不能把音樂當(dāng)成一種可有可無(wú)的課程。作為家長(zhǎng)也不能讓自己的孩子有這種觀念。

2、教育理念落后,學(xué)校沒有重視這個(gè)問(wèn)題,被各種教育目標(biāo)教育傳統(tǒng)所影響,老師對(duì)于音樂課堂的重視程度更不可能加強(qiáng),只有越來(lái)越忽視。就連老師都對(duì)于音樂課堂處于消極狀態(tài),那么學(xué)生怎么學(xué)好這門學(xué)科。教育設(shè)施極其落后,音樂教學(xué)科研成果運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中太薄弱,新星小學(xué)藝術(shù)實(shí)踐都是空白的。學(xué)生對(duì)于音樂活動(dòng)的了解少之又少,也沒有參與音樂活動(dòng),這讓他們無(wú)法將音樂帶入生活。這一點(diǎn)就能明顯的發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的差距,城市里的小學(xué)會(huì)有很多的文藝活動(dòng),在學(xué)校不僅能參加表演比賽,在校外家長(zhǎng)也會(huì)帶自己的孩子參加各式各樣的音樂方面的培訓(xùn),這樣就能讓孩子從小提升自己的音樂素養(yǎng)。

(三)學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后。

通過(guò)田野調(diào)查法,走訪了許多學(xué)生的家長(zhǎng),請(qǐng)他們表達(dá)對(duì)孩子音樂教育的重視程度得到以下幾點(diǎn):

1、寧愿把錢花在語(yǔ)文數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)上,也不愿花在音樂教育中,因?yàn)椴皇侵锌?、高考的必要課程,學(xué)習(xí)了也沒有用。

2、對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況100%的學(xué)生家長(zhǎng)都非常的關(guān)心,這一現(xiàn)象表明了學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后,學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的觀念在農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)心中長(zhǎng)期駐留,缺乏對(duì)孩子全面發(fā)展的觀念。在農(nóng)村基本上課表上有音樂課,但是并不會(huì)上音樂課,小孩子是最需要音樂來(lái)表達(dá)感情的,農(nóng)村小學(xué)有音樂課堂是非常有必要的。由此可見,家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂教育是多么的不重視不關(guān)注。但是家長(zhǎng)們要明白,不是所有學(xué)好音樂熱愛音樂的孩子都會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。就拿學(xué)習(xí)鋼琴這種樂器來(lái)說(shuō),要想學(xué)好鋼琴,則需要學(xué)生有很好的協(xié)調(diào)能力和思維能力和專注力,兩只手同時(shí)放在琴鍵上不打架,才能完成好一個(gè)曲目。孩子可以把這些能力充分地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,是可以學(xué)習(xí)好的。

(四)教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后。

1、新星小學(xué)沒有專職音樂教室,偶爾一節(jié)音樂課也就是在教室里跟著不專業(yè)的音樂老師一遍又一遍地跟唱,直到把歌曲學(xué)會(huì)。沒辦法讓學(xué)生體會(huì)到正規(guī)音樂課堂的樂趣。國(guó)家教育部門一再地強(qiáng)調(diào),學(xué)生要全面發(fā)展,但是將音樂課變成自習(xí)課、沒有專職的音樂老師、音樂教學(xué)經(jīng)費(fèi)和器材缺乏等這些問(wèn)題不解決,學(xué)生是沒有辦法全面發(fā)展的。

2、學(xué)生渴望音樂,渴望能學(xué)習(xí)音樂知識(shí),不僅沒有正規(guī)的教室正規(guī)的課程,就連樂器也僅僅只有老式的風(fēng)琴和電子琴。如此缺乏樂器教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好的現(xiàn)象。有很多農(nóng)村的孩子一直到上大學(xué)才見到鋼琴,這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害。教學(xué)設(shè)施和環(huán)境對(duì)于農(nóng)村的音樂教育是非常重要的,他不僅是讓教學(xué)開展下去的保障也是提高教學(xué)的基礎(chǔ),如果沒有完整的教學(xué)設(shè)施,就算有優(yōu)秀的音樂教師也不能保證一定能提高農(nóng)村音樂的教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)條件差。

1、新星鄉(xiāng)小學(xué)缺少的不僅僅是音樂教室,他們沒有音樂教材配套的光盤,這樣對(duì)于音樂教學(xué)的展開是非常不利的。沒有多媒體,給學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候達(dá)不到效果,那么在教學(xué)的過(guò)程中就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、在農(nóng)村,農(nóng)民的生活雖然能夠保證,但是并不會(huì)有多余的資金來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)音樂,所以不僅要改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育的`落后觀念,還要改變政府學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂教育的重視程度,激發(fā)學(xué)校對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

(二)政府對(duì)音樂課堂的投入較少。

教育需要投資,音樂教育更是如此。[2]對(duì)于音樂教師的缺乏,學(xué)校的不重視,我們才應(yīng)更加地重視這個(gè)問(wèn)題。努力改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài),這需要政府對(duì)于音樂課堂加大投入。我國(guó)人口眾多,每個(gè)地區(qū)的城鄉(xiāng)之間都存在差別,各個(gè)學(xué)校的教師與政府就該結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r充分利用當(dāng)?shù)氐目衫玫慕逃Y源。從新星小學(xué)開始,加大政府社會(huì)對(duì)于音樂課堂的投入,建立出能夠籌集農(nóng)村音樂經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。

(三)音樂教材的“城市化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

1、農(nóng)村的老師和學(xué)生要一起發(fā)揮創(chuàng)造力,要充分的發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn),根據(jù)生活的環(huán)境、身邊的河流、馬路邊的田野與山坡??梢杂酗L(fēng)吹落樹葉的聲音,可以有雞飛狗跳的聲音。這都可以發(fā)揮老師和學(xué)生對(duì)于音樂的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。教師的教學(xué)要靈活變通,根據(jù)生活中的例子讓學(xué)生理解音樂的美好。就算是一模一樣的音樂教程也能教出不同的課堂效果。

2、新星小學(xué)的學(xué)生都是農(nóng)村家庭,他們的特點(diǎn)就是不愿意說(shuō)普通話,學(xué)唱一首歌曲就像是大聲地喊出來(lái)。小學(xué)的孩子要注重語(yǔ)言的開發(fā)能力,由于家庭的原因許多學(xué)生都受到了影響,跟著長(zhǎng)輩學(xué)方言。雖然進(jìn)入學(xué)校后老師會(huì)要求學(xué)生在課堂上講普通話,但是大部分的學(xué)生是不愿意開口的,覺得說(shuō)不好。在這樣的環(huán)境下,就造成學(xué)生唱歌也是有各式各樣的口音。說(shuō)話不注意音量,大喊大叫等。在音樂課堂中,幫助學(xué)生,學(xué)會(huì)如何唱歌,學(xué)會(huì)控制音量也是在農(nóng)村教學(xué)的老師理應(yīng)注意的問(wèn)題。

(一)按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施嚴(yán)格實(shí)施音樂教育。

1、興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。[3]在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,不斷提高音樂素養(yǎng),豐富精神生活。

2、1~2年級(jí)參與各種演唱活動(dòng)。知道演唱的正確姿勢(shì)。每學(xué)年能夠背唱歌曲4~6首。3~6年級(jí)積極參與各種演出活動(dòng)。每學(xué)年能夠背唱歌曲4~6首。

3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,小學(xué)生在認(rèn)識(shí)樂譜這一要求也有了提升,教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)唱歌曲,還要要求學(xué)生有視唱能力。突出音樂教育的民族性,突出音樂的地方性。在義務(wù)教育中有明確的規(guī)定了每個(gè)階段應(yīng)該背唱的歌曲數(shù)量,還有學(xué)習(xí)京劇等要求,讓學(xué)生從小就能學(xué)習(xí)到各個(gè)民族的文化。

(二)加強(qiáng)學(xué)校音樂教師的自身專業(yè)素質(zhì)及文化修養(yǎng)。

1、我們應(yīng)當(dāng)把提高自己的素養(yǎng)作為一項(xiàng)日常工作來(lái)對(duì)待,這就要求我在自己的音樂專業(yè)上不斷地練習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。有耐心,有經(jīng)驗(yàn),親切有氣質(zhì),當(dāng)然最重要的是那份對(duì)教師職業(yè)的熱愛。小學(xué)生也不僅僅只是單純追求學(xué)會(huì)一首歌曲這么簡(jiǎn)單,這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步地得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學(xué)中要運(yùn)用歌曲所表現(xiàn)的意境和情緒,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。

2、在教學(xué)中,教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的自信心,不管是表演還是演唱,都需要學(xué)生有自信,當(dāng)然不是盲目自信。要讓學(xué)生在課堂中真正地學(xué)到知識(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將音樂這一科目也加入考核內(nèi)容。給完成考核的音樂老師給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣就加強(qiáng)了音樂老師的教學(xué)動(dòng)力,指定更加正規(guī)的教學(xué)大綱。

3、教師要滿足學(xué)生的需求,因?yàn)樵谒麄兛磥?lái),教師就是無(wú)所不知的存在,他們有著非常強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過(guò)的東西都很好奇,簡(jiǎn)直就是十萬(wàn)個(gè)為什么。所以,教師應(yīng)要拓展自己的知識(shí)面積,不僅僅是書本上的知識(shí)這么簡(jiǎn)單。要有自己的興趣和愛好,與學(xué)生多交流溝通,這樣也可以提高學(xué)生對(duì)于教師的信任。音樂教師也應(yīng)該多讀書多學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)習(xí)音樂方面,還要學(xué)習(xí)其他的知識(shí)來(lái)豐富自己的大腦。還要多與同為教師行業(yè)的其他教師交流溝通,互相幫助,畢竟自己一個(gè)人的想法是有限制的,多與人交流教育方面的能力是一個(gè)很好的途徑之一,同時(shí)提升了自己也提高了別人。

(三)改善學(xué)習(xí)環(huán)境,完善教學(xué)設(shè)施。

1、雖然近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體水平有了很大提高,但仍然存在部分教師知識(shí)老化、方法陳舊,教師隊(duì)伍存在著結(jié)構(gòu)性矛盾等問(wèn)題。應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師編制的核定工作;著力解決農(nóng)村教師待遇問(wèn)題;實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。

2、農(nóng)村的音樂教師要充分的利用資源,比如電視,雖然農(nóng)村沒有城市里的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),但是我們可以從電視里學(xué)習(xí)。許多的電視頻道有各式各樣的音樂節(jié)目,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的勵(lì)志的流行音樂、可以欣賞戲曲節(jié)目,學(xué)習(xí)自己喜歡的某些名句,后在課堂上讓學(xué)生一起探討和表演。這也可以讓學(xué)生提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四

從《報(bào)告》結(jié)果顯示,xx年春節(jié)前經(jīng)微信在上海引起熱議的壓歲錢“限高”行動(dòng),由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起較家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起更易成功。據(jù)《報(bào)告》顯示,在其跟蹤的四位發(fā)起“限高”的家長(zhǎng)中,均因面對(duì)子女的祖輩或無(wú)子女的親友時(shí)“人情關(guān)”難過(guò)而告失敗,而面對(duì)有子女的親友時(shí),“限高”勸說(shuō)則相對(duì)容易。但在調(diào)研中主動(dòng)發(fā)起“限高”的三名學(xué)生中,則有兩名學(xué)生成功達(dá)成“限高”,且均提到在操作中,如對(duì)方長(zhǎng)輩不同意“限高”,則通過(guò)采取“全不要”的方式最終讓長(zhǎng)輩妥協(xié)。

上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)董念祖老師說(shuō):壓歲錢作為中華民族春節(jié)的民俗,是以錢為載體,進(jìn)行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來(lái)因?yàn)閴簹q錢的日益增多,甚至攀比,而引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注。但在全社會(huì)的不斷呼吁下,我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者——孩子。而本次調(diào)研,也提醒我們注意到,孩子并不只是壓歲錢的被動(dòng)獲取方,在以對(duì)錢有正確認(rèn)識(shí)和具備一定的理財(cái)能力的前提下,小學(xué)生對(duì)于壓歲錢同樣可以有“話語(yǔ)權(quán)”。

據(jù)上海百特教育咨詢中心理事長(zhǎng)王勝老師指出:壓歲錢的“飆升”,不僅僅是成人世界的問(wèn)題,同時(shí)也是面向青少年開展理財(cái)教育的契機(jī)。讓下一代理財(cái)能力得到提升,讓孩子真正成為家庭經(jīng)濟(jì)生活的一份子,或許才是使壓歲錢能夠得以回歸理性的最好途徑。

據(jù)悉,上海百特教育咨詢中心自xx年起,開始啟動(dòng)“全國(guó)小學(xué)生壓歲錢調(diào)研計(jì)劃”,將于每年春節(jié)后第一時(shí)間發(fā)布全國(guó)性的《小學(xué)生壓歲錢調(diào)研報(bào)告》,目前,本次報(bào)告是該項(xiàng)研究的第二次發(fā)布,隨著調(diào)研持續(xù)開展和數(shù)據(jù)積累的逐步豐富,百特教育將對(duì)我國(guó)小學(xué)生壓歲錢現(xiàn)狀進(jìn)行更為深入和系統(tǒng)的研究。

為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷、采訪、上網(wǎng)查找。

先調(diào)查我們班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,再去查一下有關(guān)資料,然后去采訪老師,聽聽老師的意見或建議。

1、調(diào)查階段:

(1)確定活動(dòng)的主題。

(2)確定活動(dòng)的方案。

(3)進(jìn)行調(diào)查、采訪、發(fā)放問(wèn)卷、搜集有關(guān)資料。

2、階段:

我制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷,采訪的對(duì)象是我們班同學(xué)。我共發(fā)出42張,收回42張有效問(wèn)卷。然后我對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了,發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在的問(wèn)題,需要改進(jìn)的`地方。

我班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀:

(1)我們班有68%的同學(xué)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,說(shuō)明我們班有多于一半的同學(xué)都是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

(2)我們班有74%的同學(xué)可以做到出聲早讀,這是一個(gè)好習(xí)慣,可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處:一個(gè)人通過(guò)一個(gè)晚上的休息,大腦完全沒有了疲憊的感覺,早上開始讀書,會(huì)激發(fā)大腦皮層的興奮,那么,早上讀書,記憶力比較好,自然就事半功倍啦。

(3)我們班有64%的同學(xué)能合理安排假期時(shí)間,說(shuō)明我們班的同學(xué)自理能力和安排能力較好。

(4)我們班有58%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象,原因是老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)了他(她),所以導(dǎo)致了偏科現(xiàn)象。偏科是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題會(huì)影響我們部分科目的成績(jī)。

(5)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的。在課堂中,許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解,不善于接受別人的意見來(lái)修正自己的答案。

(6)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。有24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。從考試看,有一些題目不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì)審題。

(7)學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生比較喜歡看電視,有的每天看,有的放下作業(yè)就看,有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。有34.2%的學(xué)生不會(huì)勤查工具書。

3、行動(dòng)階段:

(1)上網(wǎng)查找資料。

(2)制定并發(fā)放倡議書。

倡議書。

同學(xué)們:

學(xué)習(xí)是一輩子的事,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使我們終身受益。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,將會(huì)改變你的學(xué)習(xí)成績(jī)。知道了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容以后,就應(yīng)該自覺地培養(yǎng)好習(xí)慣,克服壞習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴隨終生,讓壞習(xí)慣盡快與你告別。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五

5月,區(qū)司法局關(guān)工委配合區(qū)依法治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)司法局為預(yù)防和減少青少年違法犯罪,加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)的法制教育,在靖安鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)9所中小學(xué)設(shè)立了青少年法制信箱。經(jīng)過(guò)半年的運(yùn)作,青少年法制信箱作為面向?qū)W生普法的新平臺(tái),受到了師生們的普遍歡迎。區(qū)委副書記李漢橋到靖安鎮(zhèn)檢查青少年法制信箱運(yùn)作時(shí)指出:青少年法制信箱是新形勢(shì)下做好青少年學(xué)生法制宣傳的新舉措,全區(qū)所有的中小學(xué)都要設(shè)立青少年法制信箱。11月初,區(qū)依法治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)司法局、區(qū)教育局聯(lián)合發(fā)文,要求全區(qū)73所中小學(xué)全部設(shè)立青少年法制信箱。三年來(lái),青少年法制信箱這一新生事物在各級(jí)職能部門領(lǐng)導(dǎo)和局關(guān)工委的關(guān)懷下,在各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和師生們的直接關(guān)心下,健康運(yùn)作、管理有序、學(xué)校組織動(dòng)員到位、學(xué)生積極參與活動(dòng),使全區(qū)青少年學(xué)生的普法教育形式不斷創(chuàng)新,青少年學(xué)生的法律素質(zhì)不斷提高,有效地預(yù)防和減少了青少年的違法犯罪,得到了青少年學(xué)生的贊同,取得了較好的社會(huì)效應(yīng),也為在新形勢(shì)下如何做好青少年法制宣傳教育工作起到了很好的啟示作用。

青少年法制信箱的設(shè)立,創(chuàng)新了對(duì)青少年學(xué)生法制教育的模式,變灌輸式為互動(dòng)式,針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生喜歡,效果明顯。因此,在中小學(xué)設(shè)立法制信箱,向青少年學(xué)生傳播法律知識(shí),提高青少年學(xué)生法律素質(zhì)中,較好地發(fā)揮了以下三個(gè)功能:

一是法律釋疑的平臺(tái)功能。青少年學(xué)生求知欲強(qiáng)、接觸面廣、可塑性大,受到年齡和心理發(fā)育的影響,產(chǎn)生的困惑也就多。從青少年法制信箱收到的信件分析,涉及到法律困惑的占60%以上。如馬群中學(xué)某學(xué)生來(lái)信咨詢,父親因交通事故不幸死亡,事故賠償金能不能以我的名義存在銀行(已年滿16周歲)?對(duì)這種法律知識(shí)專業(yè)的問(wèn)題,學(xué)校政教處及時(shí)向區(qū)法院的法官請(qǐng)教,得到準(zhǔn)確的答復(fù)后再反饋給這位學(xué)生,及時(shí)消除了他藏在心頭的困惑。三年來(lái),全區(qū)73所(現(xiàn)52所)中小學(xué)為青少年學(xué)生解答從法制信箱來(lái)信中提出的各類咨詢共14000余件,既滿足了青少年學(xué)生的法律需求,也提高了廣大青少年學(xué)生法律素質(zhì)。

二是維護(hù)權(quán)益的渠道功能。青少年學(xué)生的權(quán)益如何維護(hù),一直被學(xué)校、家庭和社會(huì)忽視。學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是青少年學(xué)生的智育和法紀(jì)教育、家庭則重視孩子的成績(jī)名次、而社會(huì)關(guān)注的是日益增多的青少年學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。因此,青少年學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等方面的權(quán)益沒有引起足夠的重視,國(guó)家《未成年人保護(hù)法》的貫徹力度也遠(yuǎn)不如《預(yù)防未成年人犯罪法》。青少年學(xué)生來(lái)信中提出各類維權(quán)要求多,約占來(lái)信總數(shù)的30%。如龍?zhí)吨行男W(xué)三年級(jí)的一位學(xué)生在來(lái)信中提出:“天氣熱了,能不能請(qǐng)學(xué)校在教室安裝吊扇”。有些學(xué)校的學(xué)生還提出了在教室安裝空調(diào)、配置飲水機(jī)的要求。全區(qū)各中小學(xué)對(duì)于學(xué)生從法制信箱中來(lái)信提出的維權(quán)要求,認(rèn)真分析研究,能辦到的盡量滿足學(xué)生的要求。如龍?zhí)吨行男W(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生提出安裝吊扇,理由充分,及時(shí)為每個(gè)教室安裝了4臺(tái)吊扇。一時(shí)解決不了的,向?qū)W生作出解釋。全區(qū)青少年法制信箱運(yùn)作三年中,共收到青少年提出的各類維權(quán)信件約7000封,各中小學(xué)都認(rèn)真組織解答、及時(shí)改進(jìn),得到了學(xué)生們的擁護(hù)和支持。

三是溝通心靈的橋梁功能。青少年學(xué)生生長(zhǎng)在信息化時(shí)代,學(xué)習(xí)壓力、家庭不當(dāng)教育、社會(huì)不良引誘等,所思不解、困惑很多,內(nèi)向的孩子碰到疑惑,在家不敢問(wèn),在校不敢講,日久生郁。多數(shù)中小學(xué)盡管設(shè)置了心理疏導(dǎo)室,配置了專門的心理輔導(dǎo)老師,但這些患有心理障礙的學(xué)生,很少有勇氣走進(jìn)心理疏導(dǎo)室。相反的是,我們從青少年法制信箱中發(fā)現(xiàn)了這類信件,約占總信件數(shù)的10%,有200余封。面對(duì)這些青少年學(xué)生,各中小學(xué)政教處、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員們,出于對(duì)青少年學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛,分別以個(gè)別疏導(dǎo)、逐個(gè)輔導(dǎo)的方式,因人施導(dǎo)、因事解惑,打開一扇扇封閉、壓抑、憂郁的心靈,讓這些青少年學(xué)生的臉龐重新露出燦爛的笑容。棲霞中學(xué)初一女生張某因父母離婚,法院判決張某隨父生活,因父親經(jīng)常出差,照顧女兒的生活有一定困難。而張某內(nèi)心也希望同母親住在一起,但又不知道找什么部門解決。在父母離婚一年半的日子里,原本成績(jī)優(yōu)秀的張某,臉上失去了笑容,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,沉默寡言。她鼓足勇氣向?qū)W校法制信箱投信,提出了自己的想法。學(xué)校收到信后,認(rèn)為張某同學(xué)的心愿滿足不了,必然會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)學(xué)校、法制副校長(zhǎng)和法庭的協(xié)調(diào),由法庭出面找張同學(xué)及父母談話,征得了他們?nèi)降耐猓兏藦埬车膿狃B(yǎng)權(quán)。從此張同學(xué)臉上露出了笑容,學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步上升。許多中小學(xué)校的師生普遍反映:法制信箱的設(shè)立,猶如在學(xué)校和學(xué)生之間架起了一座溝通青少年學(xué)生心靈的好橋梁,法制信箱讓學(xué)生說(shuō)出了心理話。

一是堅(jiān)持宣傳到位。青少年法制信箱是“四五”普法期間涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是面向?qū)W生開展法制教育的新平臺(tái),也是依法治校成果的最好體現(xiàn)。區(qū)司法局關(guān)工委、區(qū)依法治區(qū)辦公室、區(qū)司法局始終把握青少年法制信箱健康發(fā)展的主流,正確引導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)、宣傳成效、打造品牌。主要抓住了以下三個(gè)環(huán)節(jié):一是抓宣傳發(fā)動(dòng)。當(dāng)青少年法制信箱設(shè)立之初,全區(qū)73所中小學(xué)分層次召開了校長(zhǎng)辦公會(huì)、班主任會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生干部會(huì),對(duì)設(shè)立青少年法制信箱工作的目的和意義,進(jìn)行反復(fù)宣傳,以增強(qiáng)學(xué)校開展法制教育的責(zé)任感,提高青少年學(xué)生的興趣,并積極參與。二是抓輿論造勢(shì)。當(dāng)青少年法制信箱逐漸凸現(xiàn)社會(huì)成效時(shí),區(qū)依法治區(qū)辦公室利用簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)宣傳。多次邀請(qǐng)區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)、市區(qū)政法委領(lǐng)導(dǎo)、市依法治市辦公室和市司法局領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)政法系統(tǒng)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)先后到15所中小學(xué)檢查指導(dǎo)、聽取匯報(bào)。其中,市政法委、市司法局、市關(guān)工委就棲霞區(qū)在中小學(xué)設(shè)立法制信箱開展專題調(diào)研3次,中央電視臺(tái)、《江南時(shí)報(bào)》、《江蘇法制報(bào)》等國(guó)家級(jí)和省級(jí)新聞媒體報(bào)道過(guò)4次,區(qū)級(jí)電視臺(tái)、報(bào)紙專題報(bào)道過(guò)7次,區(qū)依法治區(qū)辦公室、區(qū)司法局關(guān)工委牽頭組織檢查指導(dǎo)3次,及時(shí)召開現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、組織專題論文研討積極推進(jìn)。三是抓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。區(qū)依法治區(qū)辦公室、區(qū)司法局、區(qū)司法局關(guān)工委共同組織、整合資源、齊抓共管;各街鎮(zhèn)成立青少年法制信箱領(lǐng)導(dǎo)小組,由各街鎮(zhèn)司法所長(zhǎng)抓;各中小學(xué)由分管校長(zhǎng)、法制副校長(zhǎng)、政教主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員組成工作小組,具體負(fù)責(zé)青少年法制信箱的運(yùn)作。通過(guò)一系列的宣傳,大力弘揚(yáng)了法治精神,正確引導(dǎo)和規(guī)范了青少年法制信箱的有序運(yùn)作,不斷推進(jìn)中小學(xué)的法治化進(jìn)程。

二是堅(jiān)持解答到位。各中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱后,學(xué)生來(lái)信踴躍、信件內(nèi)容廣泛。歸納起來(lái)基本分為以下四大類:有詢問(wèn)法律知識(shí)的,有對(duì)學(xué)校德育教育和教育秩序提出意見和建議的,有反映社會(huì)問(wèn)題的,還有的就家庭和鄰里關(guān)系不和諧如何處理等。各中小學(xué)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、分類、登記后,組織力量專門解答。對(duì)于共性問(wèn)題,利用學(xué)校板報(bào)、櫥窗、廣播等,統(tǒng)一解答。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題,學(xué)校政教處、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)、管段民警及時(shí)和學(xué)生對(duì)話了解情況,做好工作,防患于未然。如馬群中學(xué)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納為九個(gè)方面,用書面形式組織解答,學(xué)生反映良好。也有的學(xué)校請(qǐng)法制副校長(zhǎng)等作專題講座,及時(shí)解答學(xué)生們的疑惑。

三是管理到位。各中小學(xué)法制信箱一般每月開箱2次,由分管校長(zhǎng)和政教處主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開箱。學(xué)生信件有署名和不署名2類,有的信件內(nèi)容涉及到學(xué)生家庭隱私,也有的信件涉及到教師的操行等。各中小學(xué)在具體操作中,嚴(yán)格做到信箱鑰匙專人保管、信件梳理專人負(fù)責(zé)、定期開箱、及時(shí)解答,切實(shí)保護(hù)學(xué)生隱私。龍?zhí)吨行男W(xué)對(duì)信件登記梳理后,統(tǒng)一裝訂成冊(cè),做成臺(tái)帳,靖安鎮(zhèn)把學(xué)生信件集中到司法所,派專人分類整理并歸檔。全區(qū)73所(現(xiàn)52所)中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱3年中,至今未發(fā)生信件丟失和學(xué)生隱私外泄現(xiàn)象。

棲霞區(qū)在中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱后,達(dá)到了智育教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、德育教育與法制教育相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的目的,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校師生和社會(huì)各界的認(rèn)可,凸現(xiàn)出三個(gè)社會(huì)成效。

一、擴(kuò)大依法治校內(nèi)涵、構(gòu)建和諧教育環(huán)境。在中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱,既是新形勢(shì)下加強(qiáng)青少年法制教育的新舉措,又是擴(kuò)大依法治校內(nèi)涵的新做法。青少年學(xué)生是依法治校的主體力量,動(dòng)員他們積極參與依法治校的各項(xiàng)活動(dòng),爭(zhēng)當(dāng)構(gòu)建和諧校園、平安校園、法治校園的小主人,不但有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且在義務(wù)教育階段的9年中,培養(yǎng)他們樹立起崇尚法治、學(xué)法用法的理念,更是對(duì)學(xué)生們?nèi)绾巫吆梦磥?lái)人生路的積極引導(dǎo)。

二、法制宣傳趨向互動(dòng)、學(xué)生自覺遵紀(jì)守法。青少年學(xué)生的法制教育如何落到實(shí)處,長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)校、家庭和社會(huì)所關(guān)注。自從在中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱后,對(duì)青少年的法制教育變灌輸式為互動(dòng)式、變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)提出法律咨詢,青少年學(xué)生學(xué)法的熱情高了,守法的意識(shí)強(qiáng)了,用法的習(xí)慣有了,遵紀(jì)守法蔚然成風(fēng)。

三、學(xué)生法律素質(zhì)提高、違法犯罪明顯下降。通過(guò)設(shè)立青少年法制信箱,全方位、多形式地向青少年學(xué)生開展法律釋疑、維護(hù)權(quán)益、心理疏導(dǎo),較系統(tǒng)地宣傳了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》,增強(qiáng)了青少年學(xué)生的民主法治意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、守法用法意識(shí),提高了青少年學(xué)生的自我約束、自我保護(hù)能力,從而預(yù)防和減少了青少年學(xué)生違法犯罪。全區(qū)在校青少年學(xué)生違法犯罪與同比下降67%,與同比又下降了45%,第一季度無(wú)在校青少年學(xué)生違法犯罪。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十六

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),即教育者要激發(fā)兒童,使其形成目前還不具備的心理機(jī)能。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來(lái)確定作業(yè)內(nèi)容,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開教與學(xué),并在此基礎(chǔ)上,拓展和延伸與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,形成高度結(jié)構(gòu)化的系列作業(yè),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和能力點(diǎn),提出分層要求,針對(duì)不同需求的學(xué)生制定不同樣式的作業(yè),精準(zhǔn)定位,助力“雙減”有效落地。

(一)模式賦能,嚴(yán)控作業(yè)總量。

為了更好地處理好作業(yè)布置中的“扶”與“放”,學(xué)校全面實(shí)施學(xué)科“基礎(chǔ)+自主”作業(yè)模式,尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生擁有主動(dòng)靈活的作業(yè)選擇權(quán),努力將作業(yè)負(fù)擔(dān)“減下來(lái)”,將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性“提上去”,使每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都有閃光的機(jī)會(huì)。

1.深化研究,使基礎(chǔ)作業(yè)更具體。

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《五常小學(xué)作業(yè)報(bào)備公示制度》,在各備課組基本統(tǒng)一基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容及形式的前提下,預(yù)估學(xué)生的作業(yè)時(shí)間,由班主任全面統(tǒng)籌控制本班每日書面家庭作業(yè)的總時(shí)間,再借助釘釘平臺(tái)報(bào)年級(jí)組審批,由教務(wù)處監(jiān)督落實(shí),校長(zhǎng)室隨機(jī)抽查。由此確保一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè),三至六年級(jí)書面作業(yè)的平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。為切實(shí)保障學(xué)生的睡眠時(shí)間,如果學(xué)生超過(guò)21:00仍未完成作業(yè),經(jīng)家長(zhǎng)家校冊(cè)簽字說(shuō)明,可選擇緩做或不做剩余的作業(yè),由此給予學(xué)生與家長(zhǎng)充分的自主權(quán)。與此同時(shí),學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求更為具體。學(xué)校在作業(yè)書寫習(xí)慣、親子閱讀習(xí)慣、房間整理習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣,作息時(shí)間分配習(xí)慣等方面都一一提出了更為具體的要求,努力嘗試運(yùn)用基于縱向比較的“綜合素養(yǎng)自主作業(yè)”星卡評(píng)價(jià)制度,培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理”的能力,促進(jìn)學(xué)生“天性·人性·靈性”有效和諧地發(fā)展。

2.挖掘資源,使自主作業(yè)有挑戰(zhàn)。

對(duì)于完成教師布置的基礎(chǔ)作業(yè)后依舊“吃不飽”的學(xué)生,學(xué)校鼓勵(lì)其自主或以小組的形式設(shè)計(jì)自學(xué)方案。學(xué)科教師負(fù)責(zé)把關(guān),評(píng)估作業(yè)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)并開展拓展性學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),并結(jié)合“尚書星卡評(píng)價(jià)”予以反饋,發(fā)揮榜樣作用,激勵(lì)學(xué)生向著興趣而學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,學(xué)校里涌現(xiàn)了一批自主作業(yè)小明星。如高段數(shù)學(xué)資優(yōu)生自我組建的“小組約題”自主作業(yè)群,本群學(xué)生通過(guò)小組約題的方式,翻轉(zhuǎn)師生角色,小組成員圍繞知識(shí)點(diǎn),相約找題,輪流講解,以視頻的形式分享給同伴,大大激發(fā)了學(xué)生探究難題的動(dòng)力。再如低段語(yǔ)文資優(yōu)生組建了圖文并茂的“繪本作文”自主作業(yè)團(tuán)。從結(jié)合繪本添文字,到根據(jù)文本作畫圖,再到“我來(lái)創(chuàng)”自主繪制繪本,學(xué)生循序漸進(jìn),在拓寬表達(dá)形式的同時(shí),提升自身的表達(dá)能力。如此,學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),找到符合自身學(xué)習(xí)水平的作業(yè)內(nèi)容,讓知識(shí)、能力得到了鞏固和拓展。

(二)團(tuán)隊(duì)賦能,巧控作業(yè)內(nèi)容。

1.分層設(shè)計(jì),個(gè)性匹配。

學(xué)生需要利用作業(yè)完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和鞏固,作業(yè)改革是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的深化與延伸。學(xué)?;趯W(xué)生特點(diǎn),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),把常規(guī)作業(yè)“減下來(lái)”,把個(gè)性作業(yè)“加上去”?;凇皶?huì)診式”集體備課,備課組教師商議決定分層作業(yè)的形式,以自主作業(yè)的形式向?qū)W生推薦作業(yè)。教師根據(jù)不同的思維層次布置多個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇完成部分作業(yè)。合理合情地分層設(shè)計(jì),恰到好處地布置作業(yè),尊重了學(xué)生的差異,給不同學(xué)生提供了選擇空間。學(xué)生基于興趣和能力完成作業(yè),因此,作業(yè)不再是負(fù)擔(dān),而是促進(jìn)不同學(xué)生素養(yǎng)和能力提升的有效手段。有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展探明了方向,促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

2.協(xié)作積累,精準(zhǔn)練習(xí)。

備課組教師在練習(xí)鞏固中及時(shí)收集學(xué)生的困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行篩選整理,分層分類,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。特別是專項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì),只有知道學(xué)生的.薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),做到精準(zhǔn)把控,才能走出盲目的題海困境,實(shí)現(xiàn)從題教到類教的轉(zhuǎn)變。同時(shí),為了進(jìn)一步做好校本題庫(kù)積累工作,學(xué)校推出了《五常中心小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案》,以備課組為單位,從學(xué)科知識(shí)鞏固的需求出發(fā),分單元、分人員、分難度系數(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)。要求作業(yè)設(shè)計(jì)中不但有作業(yè)內(nèi)容,還要包含標(biāo)準(zhǔn)答題掃描件,教師須用正楷紅筆示范書寫答題內(nèi)容,用藍(lán)筆書寫答題要求,用黑筆簡(jiǎn)單書寫講解注意點(diǎn),從答題位置、間距等進(jìn)行一一示范。

只有以健全細(xì)化的規(guī)范化制度為保障,才能做到教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。秉著“重過(guò)程,看結(jié)果”的考核導(dǎo)向,學(xué)校針對(duì)教學(xué)方面的制度,向著可量化的方向作了調(diào)整、細(xì)化,從而實(shí)現(xiàn)了“規(guī)范管理有留痕,考核評(píng)價(jià)重實(shí)效”的工作總目標(biāo)。新的教育理念下,教育者要改變傳統(tǒng)的教育觀,從現(xiàn)狀出發(fā),從有效課堂、有效作業(yè)入手,精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又愉快,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“輕負(fù)高質(zhì)”。學(xué)校從“會(huì)診式”備課入手,把脈“問(wèn)診式”聽課,追求課堂實(shí)效,對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批、全改、精講,解鎖“雙減”作業(yè)改革的密碼。

1.集體備課,細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì),讓指導(dǎo)更有效。

學(xué)校構(gòu)建雙減背景下“會(huì)診式”集體備課機(jī)制,讓備課擺脫形式,整合融入更多的隨堂作業(yè)環(huán)節(jié)。教師不僅要重視課堂知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和重組。在作業(yè)布置上,爭(zhēng)取做到題量少、時(shí)間少、重復(fù)性少;在作業(yè)設(shè)置上,努力做到多層次、多形式、多效能,由此強(qiáng)化課堂鞏固練習(xí)的強(qiáng)度,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。學(xué)校還要求教師做好方法指導(dǎo),提高備課的實(shí)效性,努力實(shí)現(xiàn)高效課堂,更好地為“學(xué)與教”服務(wù)。

2.把脈聽課,細(xì)化作業(yè)過(guò)程,讓練習(xí)更有效。

學(xué)校出面聘請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)科資深專家,基于把脈“問(wèn)診式”隨堂聽課,開展雙減課堂常態(tài)化巡課活動(dòng),幫助教師細(xì)化課堂作業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)。秉著“重過(guò)程,早發(fā)現(xiàn),早幫扶”的原則,學(xué)校制定了“雙減課堂巡課制度”,從師生課前準(zhǔn)備、教師課堂行為、課堂組織、課堂作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行不定期的巡查,抓實(shí)常規(guī),把脈教師集體備課成果內(nèi)化情況。針對(duì)巡課過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,特別是作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)指導(dǎo)等方面的問(wèn)題,學(xué)校管理者及時(shí)與教師進(jìn)行交流反饋,提出建議,由備課組對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行跟蹤復(fù)查,為學(xué)生能更好地“學(xué)與練”服務(wù)。

3.全批全改,細(xì)化批改過(guò)程,讓評(píng)價(jià)更有效。

“雙減”背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,把對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生實(shí)施練習(xí)(或者活動(dòng))的過(guò)程中提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。每位學(xué)生選擇完成的作業(yè)內(nèi)容和形式可能不盡相同,因此教師要因人而異地作出評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)校的號(hào)召下,全體教師非常重視作業(yè)的批改反饋,對(duì)作業(yè)做到全批全改,不要求學(xué)生自批自改。在批改過(guò)程中,備課組做好錯(cuò)題積累,找準(zhǔn)作業(yè)批改中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),由點(diǎn)及面,全面思考教學(xué)全過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點(diǎn),精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生分析自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

“兩控”與“多翼”式作業(yè)管理的最終任務(wù)是為學(xué)生的作業(yè)鞏固提供適宜的策略,為教師的教學(xué)研判提供精準(zhǔn)的分析,為學(xué)校的均衡發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)哪J?。“雙減”路上,學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生,協(xié)同教師,腳踏實(shí)地,為實(shí)現(xiàn)“輕質(zhì)高負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十七

一、調(diào)查目的:

為了真正掌握xx中學(xué)xx屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況,x月27日至x月30,我真對(duì)高一12各班,622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)研,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解,并對(duì)成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、表格整理,此外還有和高一年級(jí)八名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn),形成本次調(diào)研報(bào)告。

二、調(diào)查對(duì)象及方法:

1、調(diào)查對(duì)象。

(1)xx中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)分析。并隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行詳細(xì)分析。

(2)針對(duì)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績(jī),學(xué)習(xí)方法等方面。

(3)抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法。

(4)高一8名數(shù)學(xué)教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的情況。

2、調(diào)查方式:調(diào)查問(wèn)卷,成績(jī)查詢分析。

三、調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果分析:

(一)學(xué)生成績(jī)調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。

1、根據(jù)新中分班情況,四次月考中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行多方面比較,首先是在幾類班級(jí)中的.比較,領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間,重點(diǎn)班平均分在70-80之間,而平行班集中在40-50分,及格率不足90%,差距較大,學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高。

2、然后是個(gè)人成績(jī)的四次月考學(xué)生的成績(jī)變化比較,整體看來(lái)增長(zhǎng)率不高,學(xué)生進(jìn)步幅度基本無(wú)較大變化,個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大300名左右,但是也有退步較大的。

3、參與問(wèn)卷調(diào)查的,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂,37.5%的學(xué)生都聽不懂,一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語(yǔ)速。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),有38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助,其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認(rèn)為會(huì)視情況而定。

(二)與學(xué)生座談?wù){(diào)查結(jié)果分析。

1、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力薄弱,導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)興趣。

2、36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律也會(huì)影響到數(shù)學(xué)成績(jī)。

3、數(shù)學(xué)較難,理解耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),作業(yè)效率低,課上掌握較少,沒有足夠的練習(xí)時(shí)間,也是成績(jī)較差的原因。

4、部分學(xué)生課上難以集中精力,課下練習(xí)較少,不敢問(wèn)題。

5、對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,不能真正的舉一反三。

(三)與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)查結(jié)果分析。

幾位任課教師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低的原因有一下幾點(diǎn)。

1、在12個(gè)班中,領(lǐng)軍班1班和重點(diǎn)班2、3、4班數(shù)學(xué)成績(jī)較好,而在平行班中的學(xué)生對(duì)成績(jī)不是很重視,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生程度不一。

2、對(duì)于學(xué)科本身而言,數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng),學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

3、對(duì)于教師而言,每一個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法與技巧,或許部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。

4、被許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

5、一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。

6、不重視基礎(chǔ),好高騖遠(yuǎn)。

四、調(diào)查總結(jié)。

通過(guò)此次調(diào)查,充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與管理力度有待增強(qiáng)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策:

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任.它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高。加強(qiáng)輔導(dǎo),化解分化點(diǎn),以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。試圖增加的趣味性,使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué)。及時(shí)召開教研活動(dòng),帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)的學(xué)科發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十八

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校團(tuán)隊(duì)工作,全面了解我處學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作現(xiàn)狀,更好的解決團(tuán)隊(duì)工作面臨的新情況、新問(wèn)題,不斷深化思想政治教育和團(tuán)隊(duì)工作方式的改革創(chuàng)新,促進(jìn)我處學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的全面活躍與發(fā)展,中心小學(xué)團(tuán)支部就所屬幾處村小的團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行了一次全面、深入的調(diào)研。

我處現(xiàn)有小學(xué)7所,在校學(xué)生近5000人,教師300余名,其中年輕團(tuán)員教師占15%,各校均有少先隊(duì)輔導(dǎo)員,并享受學(xué)校中層干部待遇。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。

我處少先隊(duì)組織健全,各校都設(shè)有大隊(duì)部,建隊(duì)率100%,入隊(duì)率100%。大隊(duì)委每年改選一次,調(diào)動(dòng)隊(duì)干部的積極性,同時(shí)也發(fā)揮了隊(duì)干部的主動(dòng)性。少先隊(duì)實(shí)行分層組織,分層教育,對(duì)未入隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行了入隊(duì)前的培訓(xùn)工作,使他們了解隊(duì)史,對(duì)組織不陌生。同時(shí)對(duì)已入隊(duì)的少先隊(duì)員嚴(yán)格要求,有紅領(lǐng)巾值周崗,少先隊(duì)員的紅領(lǐng)巾佩戴率達(dá)100%。同時(shí)隊(duì)干部有嚴(yán)格的例會(huì)制度。學(xué)校對(duì)少先隊(duì)工作進(jìn)行了細(xì)致而又周密的工作安排,輔導(dǎo)員的配備上本著為了學(xué)生,為了學(xué)校的德育工作,少先隊(duì)工作,充實(shí)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍,配備率達(dá)100%,健全了大、中、小隊(duì),落實(shí)了一團(tuán)帶隊(duì)制度。學(xué)校安排每周有兩個(gè)課時(shí)以上的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間,每周一下午第三節(jié)課是隊(duì)會(huì)課,每天都有大課間活動(dòng)時(shí)間,每學(xué)期學(xué)校都要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員,十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員,優(yōu)秀中隊(duì)和優(yōu)秀隊(duì)干部,促進(jìn)廣大師生的積極性和工作熱情。

2、精心設(shè)計(jì),開展活動(dòng)。

我校已將隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間列入課程表,定于每周一下午第三節(jié)課,主題大隊(duì)會(huì)每學(xué)期召開兩次,因?yàn)榘嚓?duì)合一,我校每周一次主題班隊(duì)會(huì)做到有計(jì)劃,有記錄,有總結(jié),并及時(shí)上報(bào)信息。大隊(duì)部每學(xué)期有詳細(xì)的計(jì)劃和總結(jié),而且將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)納入工作體系之中,隊(duì)員均人手一冊(cè)雛鷹爭(zhēng)章手冊(cè),班班有爭(zhēng)章臺(tái),雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)做到有條不紊。積極開展校內(nèi)學(xué)生手拉手、校外學(xué)校手拉手等活動(dòng)。為了豐富學(xué)校校園文化生活,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生多方面的素質(zhì),大力加強(qiáng)《公民道德事實(shí)綱要》,認(rèn)真貫徹“愛國(guó)守法,明理誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)”的要求,堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí),建立良好的道德的觀念,促進(jìn)學(xué)校教育的全面推進(jìn),為進(jìn)一步培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生,開拓多方位的鍛煉領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,提高學(xué)生紀(jì)律意識(shí),改善學(xué)生審美情趣,挖掘?qū)W生潛在能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。每學(xué)期開展一次校園文化活動(dòng)節(jié),通過(guò)校園歌曲比賽、才藝大比拼、廣播操比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、趣味體育比賽、課本劇表演、朗讀比賽、青少年手工作品展、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等形式,極大地豐富了學(xué)生的校園生活。

3、健全制度,規(guī)范管理。

為確保少先隊(duì)活動(dòng)順利有序的開展,學(xué)校有完備的少先隊(duì)的各項(xiàng)制度。特別制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度,定時(shí)定點(diǎn)舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn),從多方面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì),從而更好的開展少先隊(duì)工作。也制定了隊(duì)干部例會(huì)制度,隊(duì)干部輪換制度,隊(duì)干部培訓(xùn)制度。使隊(duì)干部隊(duì)伍不斷充實(shí)新鮮血液,同時(shí)也使隊(duì)干部的責(zé)任心得到進(jìn)一步的提高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。另外,還有隊(duì)員獎(jiǎng)懲制度,隊(duì)會(huì)檢查制度等,所有制度均能做到執(zhí)行有效。學(xué)校依據(jù)是少先隊(duì)工作考核細(xì)則,結(jié)合本校特點(diǎn),制定了本校的計(jì)劃,并按照計(jì)劃一一落實(shí),有檢查,有總結(jié)。各中隊(duì)也都有自己的計(jì)劃,總結(jié),活動(dòng)記錄。

4、開辟陣地,實(shí)施教育。

我校為少先隊(duì)配有專門的、符合要求的大隊(duì)室,室內(nèi)布置完善,資料齊全。為不斷豐富活躍學(xué)生的文體活動(dòng).學(xué)校少先隊(duì)根據(jù)的學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組織了舞蹈隊(duì),國(guó)旗隊(duì),合唱隊(duì),鼓號(hào)隊(duì)等活動(dòng)小組。舞蹈隊(duì)連續(xù)參加了市、區(qū)教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)的匯報(bào)演出,得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)校還成立多種興趣小組,鍛煉學(xué)生的各方面的素質(zhì),尤其對(duì)學(xué)生的音樂、美術(shù)的能力培養(yǎng)起到了積極的作用。學(xué)校利用課余組織體育愛好者成立了各種體育活動(dòng)隊(duì),在比賽中,學(xué)生發(fā)揮出了最大的潛能,增強(qiáng)了組織紀(jì)律性,集體榮譽(yù)感,豐富了學(xué)校體育活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)利用校園廣播站,廣播貼近校園生活、形式多樣、內(nèi)容豐富的完全由學(xué)生自己組織,自己編排的內(nèi)容,學(xué)生非常喜愛這一活動(dòng)。

5、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

為了加強(qiáng)少先隊(duì)工作,我處學(xué)校多年來(lái)非常重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作,經(jīng)常參加全國(guó)、省、市各級(jí)組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論水平,學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校開展教育活動(dòng)。學(xué)校對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員經(jīng)常組織開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),輔導(dǎo)員熟悉少先隊(duì)知識(shí),有豐富的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的責(zé)任心,輔導(dǎo)員的配備率達(dá)100%。學(xué)校為了進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員素質(zhì),專門為輔導(dǎo)員定了《輔導(dǎo)員》,《少先隊(duì)活動(dòng)》,《齊魯少年報(bào)》等報(bào)刊。學(xué)校各中隊(duì)開展每月一主題的手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng),學(xué)生們自己動(dòng)手,自制自畫,提高了學(xué)生的積極性。在“六一”兒童節(jié)、建隊(duì)節(jié)期間,學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員,評(píng)先優(yōu)秀中隊(duì)。

6、理論研究,提高效率。

我處少先隊(duì)聯(lián)合團(tuán)支部、政教處,在黨支部的領(lǐng)導(dǎo),在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在學(xué)校各部門的全力協(xié)助下,學(xué)校少先隊(duì)工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn),進(jìn)一步完善學(xué)校德育工作。學(xué)校經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商討論,多方采納學(xué)校及社會(huì)的各方面意見,制定了適合本校的德育機(jī)構(gòu),德育工作制度,德育工作措施,行為規(guī)范教育的計(jì)劃與總結(jié)。積極開展了愛國(guó)主義教育、感恩主題系列教育、各種法規(guī)教育、崇尚科學(xué)教育,特別在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探索和研究,取得了一定的教育效果。

1、當(dāng)前,大部分學(xué)校的少先隊(duì)組織都比較健全,設(shè)有大、中、小隊(duì),但大隊(duì)輔導(dǎo)員都是兼職的,加上他們都是骨干教師,擔(dān)任的課程較重,開展活動(dòng)準(zhǔn)備不足,時(shí)間不充分,活動(dòng)過(guò)程倉(cāng)促,達(dá)不到活動(dòng)的目的。有的學(xué)校受經(jīng)濟(jì)及編制因素制約,仍然存在著隊(duì)室不健全、輔導(dǎo)員待遇落實(shí)不力的現(xiàn)象。

2、少先隊(duì)基本沒有活動(dòng)經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)的不足,嚴(yán)重制約了一些常規(guī)活動(dòng)的開展,導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)不能正常開展,從而在一定程度上降低了少先隊(duì)組織的榮譽(yù)感和吸引力。

3、搞好少先隊(duì)活動(dòng),離不開豐富多彩的活動(dòng),但由于教育主管部門過(guò)多考慮學(xué)生的安全,不支持學(xué)校開展一些有危險(xiǎn)因素的活動(dòng),這樣極大限制了少先隊(duì)工作向前發(fā)展,降低少先隊(duì)的吸引力、凝聚力。

4、互聯(lián)網(wǎng)這一高科技工具目前已被中小學(xué)廣泛使用,但由于其開放性和包容性,網(wǎng)絡(luò)不可能避免又會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。對(duì)于青少年,尤其是未成年學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自制能力弱,獵奇心強(qiáng),尚未形成較為成熟的是非觀,容易受到誤導(dǎo)歧途。因此,在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范尚未形成的今天,如何引導(dǎo)中小學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò),這是全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

1、組織全處教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《意見》精神,結(jié)合本處實(shí)際,制訂貫徹《意見》的具體規(guī)劃,切實(shí)把青少年思想道德建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處,提高到新的水平。

2、努力把黨的關(guān)懷和期望落實(shí)到少先隊(duì)基層組織中,深入開展體驗(yàn)教育,把全面提高少年兒童素質(zhì)作為工作的主要目標(biāo),把體現(xiàn)少先隊(duì)教育理念的品牌活動(dòng)在基層組織中普遍開展。如“手拉手”和“雛膺爭(zhēng)章”活動(dòng)等。

3、把少先隊(duì)工作納入學(xué)校工作的總體計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在各方面大力支持少先隊(duì)組織自主開展活動(dòng),保證少先隊(duì)活動(dòng)的順利開展。要把對(duì)中小學(xué)少先隊(duì)工作的指導(dǎo)和檢查工作納入學(xué)校的教育教學(xué)工作體系列化中。要把少先隊(duì)工作成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核中小學(xué)校工作和評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容。使少先隊(duì)工作真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的積極作用。

4、重視隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)崗位培訓(xùn),提高整體素質(zhì),繼續(xù)抓好輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、理論知識(shí)、輔導(dǎo)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)。抓好輔導(dǎo)員的表彰獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)好待遇。提高對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的特殊性、艱苦性和重要性的認(rèn)識(shí),在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上關(guān)心輔導(dǎo)員,為他們開展工作創(chuàng)造必要的條件。

5、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的整治與管理,有關(guān)部門應(yīng)向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦好的優(yōu)秀的兒童少兒網(wǎng)絡(luò),讓他們?cè)谖拿骶W(wǎng)絡(luò)上吸取健康的營(yíng)養(yǎng)。

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