制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇一
1、根據(jù)七上期末考試情況，認(rèn)真分析了解學(xué)生，開學(xué)后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化，有針對性地?cái)M訂短時(shí)間學(xué)習(xí)方案。
2、采用多種措施，充分利用多煤體教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在白板在班里特別實(shí)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每一節(jié)課都用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物，提高興趣。
3、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，上好實(shí)驗(yàn)課，做好演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。課前教師要熟悉實(shí)驗(yàn)操作，課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)探究過程，更好地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。也為中考實(shí)驗(yàn)打定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，有不懂的問題要及時(shí)提出馬上解決，爭取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識消化，布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成，提高課堂效率。
5、每一章測驗(yàn)一次，隨時(shí)關(guān)注、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助落后生。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇二
一、學(xué)生基本情況
七年級學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的新生,剛步入初中，沒有生物知識的基礎(chǔ).這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從學(xué)習(xí)情況來看,面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒比較普遍，應(yīng)付學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)成績比較差;但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
二、教育教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解人類與生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
(2)樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
(3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識。
(4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識。
(6)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(7)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。
三、教育教學(xué)措施：
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，通過生動(dòng)的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，主要有?/p>
(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生收集、利用課內(nèi)外的圖文資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排必要的調(diào)查、訪問、參觀等需要較長時(shí)間才能完成的活動(dòng)，保證活動(dòng)的落實(shí)，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。
3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
4.上好探究活動(dòng)課和課外活動(dòng)課,讓學(xué)生把握科學(xué)探究的方法,同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5.對學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),爭取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識消化.布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成。
6.每個(gè)單元測驗(yàn)一次,隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7.期末認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí),爭取在期考中取得好成績。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實(shí)
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內(nèi)容及影響
3.認(rèn)識岳飛抗金的正義性，正確看待我國歷史上的民族關(guān)系
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】女真建立金和岳飛抗金
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】如何評價(jià)岳飛
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng) 進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國號________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢力迅速壯大。
4.女真崛起之時(shí)， 和北宋的統(tǒng)治危機(jī)重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。
10.在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達(dá)成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評價(jià)宋金議和?
三、練習(xí)鞏固
1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是( )
a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機(jī) c.元昊 d.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )
a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間
c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因?yàn)? )
a.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn) b.他堅(jiān)持的是正義的抗金斗爭
c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭使南北獲得了長久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲。”對此理解正確的有( )
①岳飛抗金勝利后達(dá)成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④
5.標(biāo)志著宋金南北對峙局面形成的是( )
a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課后反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構(gòu) 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關(guān) 宋金對峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負(fù)擔(dān)。(2)使社會(huì)較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步。
三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇四
了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的意義，會(huì)對實(shí)數(shù)進(jìn)行分類，了解實(shí)數(shù)的絕對值和相反數(shù)的意義.
重點(diǎn)
理解實(shí)數(shù)的概念.
難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)知識解決問題.
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：請同學(xué)們使用計(jì)算器，把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
3，-35，478，911，1190，59
生1：3=3.0-35=-0.6478=5.875
911=0.811190=0.1259=0.5
生2：這些有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或者無限循環(huán)小數(shù).
二、講授新課
師：很好，其實(shí)，任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)的形式.反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù).
師：很多數(shù)的平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，無限不循環(huán)小數(shù)叫做無理數(shù).
例如：2、-5、32、33等都是無理數(shù).
π=3. 14159265……也是無理數(shù).
師：有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱實(shí)數(shù).
實(shí)數(shù)有理數(shù)有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)無理數(shù)無限不循環(huán)小數(shù)
師：像有理數(shù)一樣，無理數(shù)也有正負(fù)之分.
無理數(shù)正無理數(shù)2，33，π，……負(fù)無理數(shù)-2，-33，-π，……
師：由于非0有理數(shù)和無理數(shù)都有正、負(fù)之分，所以實(shí)數(shù)可以這樣分類：
實(shí)數(shù)正實(shí)數(shù)正有理數(shù)正無理數(shù)0負(fù)實(shí)數(shù)負(fù)有理數(shù)負(fù)無理數(shù)
師：每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示，無理數(shù)也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示.
請大家觀看大屏幕：
如圖所示，直徑為1個(gè)單位長度的圓從原點(diǎn)沿?cái)?shù)軸向右滾動(dòng)一周，圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達(dá)點(diǎn)o′，點(diǎn)o′的坐標(biāo)是多少?
師：從圖中可以看出，oo′的長是多少?
生1：這個(gè)圓的周長為π.
師：o′的坐標(biāo)是多少?
生2：o′的坐標(biāo)是π.
師：所以無理數(shù)π可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來.
師：如何在數(shù)軸上表示±2呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組合作交流.
教師活動(dòng)：巡視、檢查，適時(shí)點(diǎn)撥.
師生共同完成：
歸納：每一個(gè)無理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)表示出來.
即數(shù)軸上的點(diǎn)有些表示有理數(shù)，有些表示無理數(shù).
師：實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)有何關(guān)系?
師：實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對應(yīng)的，即每一個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示.反過來，數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)實(shí)數(shù).
師：平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對之間也是一一對應(yīng)的.
右邊的點(diǎn)表示的實(shí)數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的實(shí)數(shù)大，當(dāng)數(shù)從有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)以后，有理數(shù)關(guān)于相反數(shù)和絕對值的意義同樣適合實(shí)數(shù).
師：請同學(xué)們做題：
2的相反數(shù)是________，
-π的相反數(shù)是________，
0的相反數(shù)是________，
|2|=________，|-π|=________，
|0|=________.
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
生：與有理數(shù)一樣.
師生共同歸納：
數(shù)a的相反數(shù)是-a(a表示任意一個(gè)實(shí)數(shù)).
一個(gè)正實(shí)數(shù)的絕對值是它本身;一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);0的絕對值是0.
【例】(1)分別寫出-6，π-3.14的相反數(shù);
(2)指出-5，1-33分別是什么數(shù)的相反數(shù);
(3)求3-64的絕對值;
(4)已知一個(gè)數(shù)的絕對值是3，求這個(gè)數(shù).
解：(1)因?yàn)?(-6)=6，-(π-3.14)=3.14-π，所以，-6，π-3.14的相反數(shù)分別為6，3.14-π.
(2)因?yàn)?(5)=-5，-(33-1)=1-33，所以，-5，1-33分別是5，33-1的相反數(shù).
(3)因?yàn)?-64=-364=-4，所以|3-64|=|-4|=4.
(4)因?yàn)閨3|=3，|-3|=3，所以絕對值為3的數(shù)是3或-3.
三、隨堂練習(xí)
課本第56頁第1、2、3題.
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?請與同伴交流.
本節(jié)課通過對無理數(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識又提升到一個(gè)新的層次.通過舉一些數(shù)讓學(xué)生對其進(jìn)行分類，即按有理數(shù)和無理數(shù)歸類，使他們對這兩類數(shù)進(jìn)行區(qū)分，更深入地認(rèn)識這兩類數(shù)的區(qū)別.
第2課時(shí)實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則
實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則.
重點(diǎn)
掌握實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則.
難點(diǎn)
實(shí)數(shù)運(yùn)算法則的正確應(yīng)用.
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：有理數(shù)的運(yùn)算法則是什么?
生：先算高級運(yùn)算，同級運(yùn)算從左至右，遇有括號的先算括號內(nèi).
二、講授新課
師：很好.有理數(shù)運(yùn)算法則仍適用于實(shí)數(shù)，請大家看幾個(gè)題目：
展示課件：
【例1】計(jì)算下列各式的值：
(1)(3+2)-2;(2)33+23.
學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成，兩名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生在位上做.
教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo).
師生共同完成：
(1)(3+2)-2=3+(2-2)(加法結(jié)合律)
=3+0
=3
(2)33+23
=(3+2)3分配律
=53
師：在實(shí)數(shù)運(yùn)算中，當(dāng)遇到無理數(shù)并且需要求出結(jié)果的近似值時(shí)，可以按照所要求的精確度用相應(yīng)的近似有限小數(shù)去代替無理數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算.
【例2】計(jì)算(結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位)：
(1)5+π;(2)3?2.
學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，一學(xué)生上黑板板演.
教師巡視、糾正.
師生共同完成：
(1)5+π
≈2.236+3.142
≈5.38
(2)3?2
≈1.732×1.414
≈2.45
三、隨堂練習(xí)
課本第56頁第4題，第57頁第4、5、6題.
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇五
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的。
課程標(biāo)準(zhǔn)5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說明特定歷史時(shí)期中華文明對世界文明的突出貢獻(xiàn)。
(二)教材分析
唐朝前期經(jīng)過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。
本課主要展現(xiàn)的是唐朝國家統(tǒng)一、安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，政治開明，文化發(fā)達(dá)，民族關(guān)系融洽，對外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個(gè)泱泱大國開放的大家風(fēng)范。唐朝于公元618年建立，907年結(jié)束。前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。本課時(shí)一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊(yùn)涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析。唐朝前期經(jīng)濟(jì)的繁榮是我國封建社會(huì)前所未有的，唐朝躋身當(dāng)時(shí)世界級的經(jīng)濟(jì)大國。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，處于世界的先進(jìn)地位。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車，與課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)系十分密切。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是亞洲各國經(jīng)濟(jì)、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得后人引以自豪。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)生活的多元化，實(shí)行較為開放的對外政策,與少數(shù)民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會(huì)生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說明特定歷史時(shí)期中華文明對世界文明的突出貢獻(xiàn)所要求的。通過本課的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮既是唐代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的直接結(jié)果，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關(guān)。
(三)學(xué)生分析
(1)通過前面帝國新政一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學(xué)觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)作為現(xiàn)在的初中學(xué)生，身居城市之中，對農(nóng)業(yè)情況了解得較少，要想理解當(dāng)時(shí)農(nóng)具對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，以致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮局面，比較困難。
(3)學(xué)生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課，他們最想把歷史學(xué)活，能學(xué)以致用，能親身體會(huì)和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)學(xué)生能簡要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風(fēng)”、唐玄宗前期的“開元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。
(2)學(xué)生通過對曲轅犁和筒車的學(xué)習(xí)，能理解科技推動(dòng)人類進(jìn)步的道理。
(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外交流、社會(huì)生活方面的具體表現(xiàn)的前提下，學(xué)生能夠各舉出具體的一到兩個(gè)例子。
2.能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)生通過思考討論：“為什么說武則天是一位杰出的政治家?”“你認(rèn)為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了唐朝經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位。從中體會(huì)到祖國的偉大，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和責(zé)任感。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達(dá);長安商業(yè)的繁榮;社會(huì)生活的多姿多采。
教學(xué)難點(diǎn)：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。
(六)教學(xué)方式
以本課教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，啟發(fā)法和討論法為輔。使學(xué)生在老師設(shè)置的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂活動(dòng)中把所學(xué)知識融會(huì)貫通，活學(xué)活用。
(七)教學(xué)用具
曲轅犁的實(shí)物模型，多媒體課件
二、課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過程
(一)課前探究部分
布置學(xué)生查找資源。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活的圖片。探究：為什么在唐玄宗時(shí)期會(huì)出現(xiàn)唐朝會(huì)出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況。
(二)新課導(dǎo)入部分
通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學(xué)習(xí)和理解導(dǎo)入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)”不正是唐朝盛世的一個(gè)縮影嗎?設(shè)問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個(gè)時(shí)期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩中所描寫的內(nèi)容，請你推斷當(dāng)時(shí)社會(huì)是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時(shí)期，還是中國古代社會(huì)鼎盛的時(shí)期，今天我們一起來學(xué)《盛唐氣象》。
設(shè)計(jì)意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現(xiàn)象讓學(xué)生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國封建王朝的全盛時(shí)代──開元盛世。
(三)師生互動(dòng)部分
1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因
(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》導(dǎo)入新課后，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續(xù)設(shè)問：當(dāng)時(shí)是哪個(gè)皇帝在位?為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)期唐朝進(jìn)入盛世景象? 是唐玄宗一個(gè)人的功勞嗎?
設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對唐玄宗所處“開元盛世”時(shí)代的知識掌握。而對唐朝進(jìn)入盛世景象原因的探究，則需要學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)唐太宗所作所為，還要學(xué)習(xí)本課所涉及武則天“貞觀遺風(fēng)” 的內(nèi)容。從而使學(xué)生對“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”到“開元盛世”這樣一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展有了初步認(rèn)識，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個(gè)人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎(chǔ)有關(guān)。
(2)探尋開元盛世出現(xiàn)的原因
設(shè)問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到開元盛世的出現(xiàn)還與當(dāng)時(shí)的政局穩(wěn)定、唐玄宗任用賢人和勵(lì)精圖治等分不開。
設(shè)問：出現(xiàn)《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)” 景象出現(xiàn)與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖：在解決這個(gè)問題時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識唐朝國勢強(qiáng)盛，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)密不可分。從而引出兩個(gè)新出現(xiàn)的農(nóng)具。
2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因
(1)曲轅犁與筒車
設(shè)問：筒車是干什么用的?它有什么好處?
老師出示課前準(zhǔn)備好的曲轅犁實(shí)物，讓學(xué)生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，說說曲轅犁功用。老師一旁釋疑。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，粗略講解筒車的功用，著重講解曲轅犁。通過實(shí)物認(rèn)識曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途。和過去耕地所用的犁的對比，感受曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)：犁架小、便于回轉(zhuǎn)，操作靈活性，既便于深耕，節(jié)省畜力。先進(jìn)的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
活動(dòng)一：時(shí)空連線 夢回唐朝
現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組特派四組記者為大家就盛唐時(shí)期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場報(bào)道
● 畫面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民
● 畫面二：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軅}庫的官員
● 畫面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民
● 畫面四：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軕艏墓賳T
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過這個(gè)環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學(xué)生回到唐朝，在剛才老師對唐朝開元盛世的講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇四個(gè)畫面中的某一個(gè)來反映盛世情景。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中都圍繞一個(gè)中心---盛世來設(shè)計(jì)，從而牢牢把握了盛世的四個(gè)方面的表現(xiàn)。
活動(dòng)二：小組探究
“唐人斯科特”
請閱讀學(xué)習(xí)p94～p95的相關(guān)內(nèi)容后，合理設(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后在衣、食、住、行方面會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
展示照片──這學(xué)期學(xué)校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)情境：高薪急聘!!!
北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組唐朝都城長安城里外國人很多，報(bào)道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應(yīng)?老師覺得這一個(gè)人比較適合。出示斯科特的照片。
1.“斯科特的變化”請同學(xué)們設(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后衣、食、住、行會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
2.圣誕節(jié)你最想要的禮物。
快到年底了，斯科特要回到學(xué)校主持圣誕party。結(jié)合本課所學(xué)知識，請你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物，并說說你的理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)用時(shí)比較長(從閱讀相關(guān)課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運(yùn)學(xué)生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大、參與學(xué)生人數(shù)多的活動(dòng)，既可以使學(xué)生懷著興趣，帶著任務(wù)去有目的的、主動(dòng)的閱讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業(yè)、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容，又避免了老師一味地講，學(xué)生被動(dòng)的聽這種乏味場面?；顒?dòng)首先從學(xué)生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學(xué)生接受，從視覺上一下就引起學(xué)生們的注意。第一個(gè)情境的設(shè)計(jì)斯科物來到唐朝開元年間，他會(huì)在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個(gè)情境的設(shè)計(jì)回老家將準(zhǔn)備帶些什么禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進(jìn)去。這兩個(gè)情境的設(shè)計(jì)很好地把書上的唐代的社會(huì)生活這個(gè)內(nèi)容運(yùn)用起來，把唐代的手工業(yè)特色反映出來，這些內(nèi)容更好地說明了唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮景象。
3.唐朝的衰落
設(shè)計(jì)問題：安史之亂的時(shí)間：唐玄宗統(tǒng)治后期
叛亂將領(lǐng)：安祿山史思明
影響：唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰
由老師從本節(jié)課所學(xué)大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，此部分，老師略講。
4.你還有哪些疑惑?
老師接受現(xiàn)場學(xué)生的提問，出現(xiàn)個(gè)別解答不了的問題，可放到課后師生共同探究。
設(shè)計(jì)意圖：老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，對可能暴露出來的認(rèn)識誤區(qū)和存在問題，可以及時(shí)給予彌補(bǔ)和更正。
(四)課堂總結(jié)部分
一根主線：唐朝的繁榮原因：貞觀之治─貞觀遺風(fēng)─開元盛世
政局穩(wěn)定、任用賢人、勵(lì)精圖治
表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進(jìn))
手工業(yè)(絲織品、瓷器)
商業(yè)的繁榮(長安是一座國際性的大都市)
社會(huì)生活(中西交融、胡漢交融)
安史之亂：時(shí)間：
叛亂將領(lǐng)：
影響：
設(shè)計(jì)意圖：梳理知識，鞏固所學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì)
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇六
七年級學(xué)生在對本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對實(shí)數(shù)知識點(diǎn)有了一定的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的欲望。所以本節(jié)課是以中考考點(diǎn)作為切入口進(jìn)行的復(fù)習(xí)。七年級學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)、愛發(fā)表見解，易對事物產(chǎn)生興趣，但是情緒、情感及意志能力不穩(wěn)定，易產(chǎn)生受挫心理。對知識點(diǎn)的認(rèn)識依然是感性認(rèn)識占據(jù)主要認(rèn)識方式。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意采用較為生動(dòng)、易懂的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多采用激勵(lì)性評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，梳理實(shí)數(shù)章節(jié)知識點(diǎn)，熟練實(shí)數(shù)章節(jié)的運(yùn)算; 2、過程與方法：
(1)通過思維導(dǎo)圖對實(shí)數(shù)章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)狀構(gòu)建，梳理知識點(diǎn); (2)通過典例解析的學(xué)習(xí)總結(jié)解題過程中的思路方法與技巧，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力; (3)通過“當(dāng)堂訓(xùn)練，能力提升”鞏固知識點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法與技巧，逐步學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于解題過程中。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過師生互動(dòng)形成良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍;
(2)通過小組合作學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作，在協(xié)作中快樂學(xué)習(xí)。
本章重點(diǎn)：無理數(shù)、實(shí)數(shù)概念、算術(shù)平方根、平方根、立方根、的概
念及求法，它們是理解立方根、實(shí)數(shù)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本章難點(diǎn)：平方根、實(shí)數(shù)的概念，算術(shù)平方根雙重非負(fù)性的理解應(yīng)用
及算術(shù)平方根性質(zhì)的應(yīng)用。
課時(shí)：第1課時(shí) 課型：復(fù)習(xí)課
教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法; 學(xué)習(xí)方法：討論法、合作學(xué)習(xí)法; 教學(xué)過程：
一、 微課學(xué)習(xí)，對本章學(xué)習(xí)過的主要內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)狀構(gòu)建，梳理知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)積極性二、 從知識梳理中提煉本章重難點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、 實(shí)數(shù)、無理數(shù)概念及實(shí)數(shù)分類; 2、 平方根、立方根概念、及性質(zhì); 3、 開平方、立方運(yùn)算; 4、 算術(shù)平方根的概念及表示; 5、 算術(shù)平方根非負(fù)性的應(yīng)用; 6、
∣a∣的化簡。
三、通過典例分析講解過程復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并歸納解題技巧、體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。
考點(diǎn)1、平方根與算術(shù)平方根的定義
請讀出這兩個(gè)式子，并求出它們的結(jié)果。 (1)
(2)
(3) 的平方根是
考點(diǎn)2、算術(shù)平方根的性質(zhì) (1) 分別說出式子
、
有意義時(shí)， x的取值范圍
(2)若a、b兩數(shù)滿足+=0，則 =
解析：(1)根據(jù)平方根性質(zhì)，被開方的數(shù)需是非負(fù)數(shù)可得：
x≥0; x≥-1;
(2)根據(jù)算術(shù)平方根的結(jié)果具有非負(fù)性可得：
∵
≥0，
≥0 且
+
=0
∴ a =2 b=-3
=
=1
考點(diǎn)3、利用平方根、立方根定義解方程 3、解方程。 (1)4
-16=0 (2)4
-16=0
考點(diǎn)4、無理數(shù)的估算 無理數(shù)
在 與 這兩個(gè)連續(xù)整數(shù)之間。
解析：方法一：借助數(shù)軸，數(shù)形結(jié)合
方法二∵2 2=4 3 2=9 (
)2=5
而 4 <5<9
∴在2與3這兩個(gè)連續(xù)整數(shù)之間。
考點(diǎn)5、∣a∣ 的化簡
5、化簡∣3.14-∣
總結(jié)做題技巧：∣小-大∣=大-小 ;∣大-小∣=大-小
-1 0 1 2 3
三、
歸納解題技巧和數(shù)學(xué)思想與方法
思路與技巧
數(shù)學(xué)方法 整體思想 1、對于∣a∣的化簡： ∣大-小∣=大-小 ∣小-大∣=大-小
2、結(jié)果具有非負(fù)性的三類運(yùn)算：
( )2、
∣ ∣
3、從形式上來辨認(rèn)無理數(shù) 無限不循環(huán)小數(shù)、 含開不盡方的式子、 含的式子 無理數(shù) 估算法
從特殊 到一般
整體思想 數(shù)形結(jié)合思想 方程思想 類比思想
四、基礎(chǔ)訓(xùn)練 1. 在實(shí)數(shù)
，
，，
，
，，中，無理數(shù)
的個(gè)數(shù)是 個(gè). a. 1 b. 2
c. 3
d. 4
2.
的立方根是______ .
3. 若∣x-1∣=5, 則x= . 4. 若
，則
______ .
5. 已知數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，化簡∣a-b∣=
6. 計(jì)算：
解方程：.
六、能力提升 7.觀察下列各式：
，，，請你找出其
中規(guī)律，并將第個(gè)等式寫出來______ .
8.如圖，數(shù)軸上表示1、
的對應(yīng)點(diǎn)分別為點(diǎn)a、點(diǎn)若點(diǎn)a是bc的中點(diǎn)，則點(diǎn)
c所表示的數(shù)為( )
b.
c. d.
七、小結(jié)
學(xué)習(xí)小貼士：學(xué)會(huì)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;總結(jié)解題思路與技巧、體會(huì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，提高能力;學(xué)會(huì)合作交流，愉快學(xué)習(xí)。 八、板書設(shè)計(jì)
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇七
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1.了解作文在選材方面的具體要求。
(二)能力目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。
2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實(shí)踐。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分析作文選材常出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的選材能力。
四、輔助工具：ppt圖片
五、教法設(shè)計(jì)：講授法、啟發(fā)法
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、課型：新授課
八：教學(xué)程序
(一) 組織教學(xué)
(二) 導(dǎo)入新課
1.以 “抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導(dǎo)入，用上一次學(xué)生寫的作文《在挫折中成長》所總結(jié)歸納的學(xué)生的選材情況引出對教學(xué)重點(diǎn)--選材三要素“圍繞中心、真實(shí)、新穎”的講解 。選材情況如下：
(1)寫考試失利的20人
(2)寫家庭變故，父母離婚的2人。 (據(jù)了解，父母婚姻幸福)
(3)寫作業(yè)任務(wù)繁重，沒完成作業(yè)的1人。
(4)其他選材5人。
請三位同學(xué)講述上述選材情況中出現(xiàn)的問題，從而一一引出寫作選材三要素“圍繞中心”、“真實(shí)”、“新穎”并板書。
2、詳細(xì)講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個(gè)要點(diǎn)：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細(xì)刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂的同學(xué)》所選的幾種材料：
(1)小勇同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里，英語基礎(chǔ)差，但他勤學(xué)好問，一個(gè)學(xué)期就將英語成績趕了上來。
(2)他愛好體育，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級爭了幾個(gè)冠軍。
(3)他課間很抓緊時(shí)間，珍惜分秒復(fù)習(xí)功課。有時(shí)同學(xué)課間遇到難題，他耐心幫助解答。
(4)他課間幫助低年級小童學(xué)抬水。
給學(xué)生2-3分鐘思考討論，并根據(jù)學(xué)生的回答指出第四點(diǎn)是圍繞中心選材的。然后再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“圍繞中心”選材應(yīng)該做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細(xì)刪選”。
進(jìn)行練習(xí)：
從《誤會(huì)》、《我長大了》中任選一題，你會(huì)選擇哪些材料?以提綱的形式寫下來，準(zhǔn)備交流。(3-4分鐘，通過交流分析講述同學(xué)所選材料在“圍繞中心”方面落到實(shí)處與否。)
3、以2個(gè)寫作不真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)案例的“不真實(shí)”的原因，并抽同學(xué)講述自己在寫作過程中出現(xiàn)過的“不真實(shí)”的材料，從而講解選材真實(shí)的必要性。案例如下：
“我今天看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我轉(zhuǎn)身對老大娘說，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像?！?/p>
老師評語:“4張500塊錢，下次帶給老師看看?！?/p>
“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!我把錢交給警察叔叔，受到表揚(yáng)?！?/p>
老師評語：“你的語文書真夠厚啊!”
接著出示一則選材真實(shí)的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：
“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風(fēng)依舊像小刀一樣鋒利，吹割著媽媽的皮膚，可以想象水的溫度是如何的冰凍著她的手?！班?、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領(lǐng)子、袖口、前襟……單調(diào)的聲音在清冷的夜里訴說著她無言的愛意，也一點(diǎn)一點(diǎn)地沉淀在我心底：那仔細(xì)的動(dòng)作，讓人覺得她手里不是一件衣服，而是一個(gè)值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在這個(gè)寂靜清冷的夜里成了一幅最動(dòng)人的畫面。無論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝……”
請一位同學(xué)朗讀，并抽同學(xué)分析這則材料選得真實(shí)，寫的好的原因，然后總結(jié)同學(xué)們的回答：抓住細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫、修辭方法。
然后出示課件：“在我們班級生活中有很多印象深刻的細(xì)節(jié)。請仔細(xì)回憶，認(rèn)真思考，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思考后口頭交流?！睍r(shí)間2-3分鐘。抽同學(xué)回答后總結(jié)作文選材真實(shí)應(yīng)該“觀察生活，注意細(xì)節(jié)?！?/p>
3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫作片段：
(1)一天，陽光明媚，我和哥哥去草地上做早操。
第一節(jié)12345678;2345678;32345678;42345678;
第二節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678
第三節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678;
第四節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678。
(2)一提起做操，我們班同學(xué)答案各不相同，有煩、無聊、害怕、厭倦……我覺得做操很高興，因?yàn)橛性S許多多的事發(fā)生。
平時(shí)，老師不在的時(shí)候，男生和女生就發(fā)生大戰(zhàn)了。你看，做第二節(jié)的時(shí)候，男生連忙沖過去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了?？墒?，女生們也不是省油的燈，往右的時(shí)候，用了“如來神掌”，還好男生們穩(wěn)定性好，只受傷。接下來往左時(shí)，男生用“葵花點(diǎn)穴手”，往右時(shí)，女生用“連環(huán)八卦掌”。有時(shí)幾個(gè)男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。
通過兩者之間的截然不同進(jìn)一步講解選材新穎應(yīng)當(dāng)“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈。”。然后以“被咬過的蘋果”為主題選擇新穎材料。注意：“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈”
1-2分鐘思考后抽同學(xué)講述自己的選材，然后出示老師的選材：
①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。
②生活就像被咬過的蘋果，并非十全十美，我們要熱愛生活，尊重生活。
4、和學(xué)生一起回顧所學(xué)知識。
5、布置作業(yè)。
以《謝謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實(shí)、新穎的材料，只寫提綱。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇八
學(xué)情分析：
抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，了解抒情
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(ppt顯示)
導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會(huì)有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
1.老師板書題目：學(xué)會(huì)抒情
2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會(huì)作用(ppt顯示)
導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個(gè)片段，進(jìn)行對比，體會(huì)抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不?huì)放棄，因?yàn)槟f過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不?huì)放棄，因?yàn)槟f過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。
(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情?！扒閯?dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領(lǐng)，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個(gè)例子。”我們學(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事? ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！渡⒉健?/p>
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢:“放學(xué)了，你們走吧。”
——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！蹲咭徊?，再走一步》
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達(dá)感情。
(二)比較分析，體會(huì)不同
1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(ppt顯示)：
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁圈點(diǎn)勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。
(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情
導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(ppt顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。
三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法
導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼?，會(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會(huì)使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法
1.出示任務(wù)(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護(hù)，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問，強(qiáng)調(diào)母愛的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。
a.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！碑?dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。
b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
c.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法
導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(wù)(ppt顯示2頁)：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無法體會(huì)，沒有細(xì)化景物，就沒有生動(dòng)性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，形象的、生動(dòng)的畫面。
片段七改動(dòng)后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作的細(xì)致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動(dòng)后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情
(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情
1.出示任務(wù)(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。
(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作
1.出示任務(wù)(ppt顯示)：
(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見?！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動(dòng)，絕絕對不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實(shí)踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設(shè)計(jì)：略
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇九
一、教材分析
本課是部編本《義務(wù)教育教科書·中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》對本課的要求是：“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通;知道隋朝滅亡的原因?！北菊n共四部分，即隋的統(tǒng)一、開通大運(yùn)河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結(jié)束魏晉南北朝割據(jù)混亂完成統(tǒng)一，為鞏固統(tǒng)治采取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過程。隋朝的統(tǒng)一及發(fā)展為此后唐朝盛世時(shí)代的到來奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解本課知識，可以對教材進(jìn)行簡單的整合，即分為大運(yùn)河為何能開通、大運(yùn)河如何開通、大運(yùn)河開通致隋亡三部分進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握簡單的歷史學(xué)習(xí)方法，對歷史充滿了好奇，這有利于調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。七年級學(xué)生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網(wǎng)絡(luò)游戲、遺址博物館等。很多同學(xué)對這段歷史都有一定了解。這對于開展本課教學(xué)是十分有利的，因?yàn)閷W(xué)生很容易進(jìn)入歷史情境。但是由于一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲的誤導(dǎo)，七年級學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差，對歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應(yīng)在課堂中予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題，正確評價(jià)歷史人物和歷史事件。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過閱讀教材了解隋的建立、大運(yùn)河的開通、科舉制度的創(chuàng)設(shè)及隋的滅亡等基本史實(shí)。通過對隋文帝滅陳建立隋朝的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。通過對隋朝戶籍制度及科舉制度的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到隋朝政治經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為大運(yùn)河等公共工程的修建提供了條件。通過對隋朝滅亡原因的分析，學(xué)生能學(xué)會(huì)正確評價(jià)歷史事件的方法。并意識到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷發(fā)展完善，為唐朝鼎盛時(shí)代的開創(chuàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通、科舉制度的創(chuàng)設(shè)、隋朝的滅亡。
難點(diǎn)：隋朝滅亡的原因。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
材料一
隋唐大運(yùn)河博物館
教師講述：1999年，淮北市對公路實(shí)行拓寬改建，在改建到柳孜鎮(zhèn)時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)古運(yùn)河南堤從柳孜鎮(zhèn)穿過，這是我國隋唐大運(yùn)河考古的首次發(fā)現(xiàn)，該遺址被稱為柳孜隋唐大運(yùn)河遺址。遺址出土了大量陶瓷器，另外還有銅錢、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運(yùn)河遺址被國務(wù)院批準(zhǔn)為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，并被國家文物局評為1999年十大考古新發(fā)現(xiàn)。中國大運(yùn)河于20__年6月22日，在38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上成功入選《世界文化遺產(chǎn)名錄》。柳孜隋唐大運(yùn)河遺址的考古發(fā)掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國著名古建專家、中國文物學(xué)會(huì)會(huì)長羅哲文先生親自題寫了“隋唐大運(yùn)河博物館”館名。
講授新課
(一)
大運(yùn)河為何能開通
材料二 中國大運(yùn)河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運(yùn)河長21倍，比連接地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河長10倍，即使被稱為世界“運(yùn)河之王”的蘇聯(lián)土庫曼大運(yùn)河，也比我國大運(yùn)河短700多公里。
——岳國芳著：《中國大運(yùn)河》
教師設(shè)問：在古代要開通這樣一條運(yùn)河需要哪些條件呢?(參考答案：國家統(tǒng)一，國力強(qiáng)盛。)
教師講述：這么長的一條大運(yùn)河，它的開通需要大量的人力、物力和財(cái)力，如果不是統(tǒng)一的、中央集權(quán)的國家很難實(shí)現(xiàn)。大運(yùn)河是在隋朝時(shí)期開通的，隋朝是具備了哪些條件才能開通這條舉世無雙的大運(yùn)河呢?
1
國家統(tǒng)一
教師講述：隋朝的建立者楊堅(jiān)為北周外戚，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅(jiān)以大丞相身份輔政。581年楊堅(jiān)廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安，楊堅(jiān)就是隋文帝。589年，隋文帝派兵向南方的陳國發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，最終滅陳一統(tǒng)天下，由此結(jié)束了中國長期的割據(jù)局面，實(shí)現(xiàn)了國家統(tǒng)一。隋文帝建立隋朝后又采取措施加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率。隋朝的統(tǒng)一，是南北社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，符合歷史發(fā)展的趨勢，同時(shí)也為大運(yùn)河的開通提供了有力的后盾。
2
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
材料三 開皇三年(583年)，文帝下令州縣官吏“大索貌閱”，即根據(jù)戶籍簿上登記的年齡，來核對本人體貌，以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱“輸籍法”)。規(guī)定每年正月五日縣令出查，令百姓五黨三黨為一團(tuán)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定戶等上下，從輕制定稅額，并將各戶應(yīng)納稅額寫成定簿。這樣人民不能逃避賦稅，地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是，由于所定稅額比世家大族對其佃客(浮客)的剝削為輕，因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇，成為國家編戶。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料四 隋朝剛建立的時(shí)候，全國大約有400萬戶、20__多萬人。建國第三年清查戶口后，立刻上升至700萬戶、4000多萬人。
——何成剛主編：《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)·中國古代史(上)》
教師設(shè)問：隋文帝在戶籍方面采取了什么措施，有何成效?(參考答案：進(jìn)行“大索貌閱”，編訂戶籍;增加國家控制的人口，提高賦稅收入，同時(shí)打擊了豪強(qiáng)世族的勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)。)
教師小結(jié)：戶口不實(shí)會(huì)影響政府的收入和徭役的征派。南北朝時(shí)期戶口隱漏情況嚴(yán)重，要改變這種情況，必須嚴(yán)格檢查戶口。徹查戶口并重新編訂既有利于國家的賦稅收入和徭役、兵役的征派，又打擊了豪強(qiáng)世族的勢力，從而加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
材料五
五銖錢
教師設(shè)問：隋文帝在幣制方面采取了什么措施，有何作用?(參考答案：統(tǒng)一幣制;有利于商品交換，為隋朝工商業(yè)的發(fā)展提供了條件。)
教師講述：隋朝初年，錢幣非?；靵y，關(guān)東、關(guān)隴、梁益等地使用的錢幣不但大小輕重不一，而且?guī)刨|(zhì)低劣，影響了商品交換。隋文帝建隋后，統(tǒng)一改鑄五銖錢，另外還統(tǒng)一了度量衡，這一系列的經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)了隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3
人才濟(jì)濟(jì)
材料六 著名詩人李賀想?yún)⒓舆M(jìn)士考試，但李賀的父親叫“晉肅”，晉與進(jìn)同音，李賀若考中進(jìn)士，就犯了家諱。這在當(dāng)時(shí)是個(gè)“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重，躊躇不決。一些跟李賀爭進(jìn)士名額的人，更加推波助瀾，造謠攻擊，竭力阻止李賀應(yīng)試。大文學(xué)家韓愈堅(jiān)決反對這種腐朽的“避諱觀”?！陧n愈的鼓勵(lì)支持下，李賀就勇敢地報(bào)考了。但事與愿違，以李賀之才，卻屢試不中。是否因?yàn)轸[了這場避諱風(fēng)波，考試官們嘴上不說，心中有鬼，故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀郁郁不得志，死時(shí)年僅27歲。
——林白、朱梅芳著：《中國科舉史話》
材料七 科舉考試制度是中國歷史上一種選拔官員的制度。它不問家世，不須舉薦，主要以考試成績決定取舍，比世卿世祿制、察舉制吏具有公開、平等和競爭的性質(zhì)，因而在歷史上也更具有進(jìn)步性，可以說是中國封建社會(huì)中最進(jìn)步、也是最重要的選拔官員的制度。
——張希清著：《中國科舉考試制度》
教師設(shè)問：材料五中李賀參加的考試是什么選官制度?這個(gè)制度什么時(shí)候創(chuàng)建的?有何意義?(參考答案：科舉制;隋朝;體現(xiàn)公平，提升官員素質(zhì)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：開通大運(yùn)河這么一項(xiàng)浩大的工程，其中必不可少的就是人才，而隋朝通過改革選官制度，選拔出了很多有實(shí)際才干的官吏，這就是在中國封建社會(huì)延續(xù)了1300多年的科舉制。隋文帝即位后廢除了前朝的選官制度，注重考察人才的學(xué)識，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時(shí)，創(chuàng)立進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式確立?？婆e制度的創(chuàng)立，是中國古代史上選舉制度的重大變革，它改變了以往門閥士族把持選官的弊端，重才學(xué)輕門第，從而擴(kuò)大了招攬人才的門路?？婆e制度的創(chuàng)立有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，有利于選拔統(tǒng)治人才，提高了政治效率，適應(yīng)了大一統(tǒng)王朝的政治需要。
設(shè)計(jì)意圖
法國啟蒙思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！北静糠衷O(shè)計(jì)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用歷史小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生的求知欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。
?
過渡
雖然隋朝具備了開通大運(yùn)河的條件，但是為什么要這樣勞民傷財(cái)去開通大運(yùn)河呢?大運(yùn)河的開通有什么樣的作用呢?
?
(二)
大運(yùn)河如何開通
1
開通的目的
材料八 從政治上看，開運(yùn)河是為了鞏固隋封建政權(quán)的需要，通過運(yùn)河直達(dá)江淮，從而加強(qiáng)了東都洛陽和江南地區(qū)的聯(lián)系，以進(jìn)一步控制江南。從經(jīng)濟(jì)上看，江南地區(qū)經(jīng)過六朝時(shí)人民的辛勤勞動(dòng)，已經(jīng)成為富庶地區(qū)……關(guān)中和河洛地區(qū)的物資不足以供應(yīng)隋中央政府的需要必須轉(zhuǎn)運(yùn)南方的物資。通過陸路轉(zhuǎn)運(yùn)，運(yùn)輸量不大，費(fèi)用又高，而利用舊河道開通運(yùn)河，是最好的辦法。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
教師設(shè)問：隋朝開通大運(yùn)河的目的是什么?(參考答案：為了加強(qiáng)南北交通，轉(zhuǎn)運(yùn)物資;鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。)
2
大運(yùn)河的開通
材料九
隋朝大運(yùn)河
教師引導(dǎo)學(xué)生看《隋朝大運(yùn)河》的示意圖講述：隋煬帝即位后便征發(fā)百萬民工，利用天然河道和舊有渠道，開通了以東都洛陽為中心，貫通南北的大運(yùn)河。先是開挖連接黃河與淮河的通濟(jì)渠，同時(shí)又對連接淮河與長江的邗溝進(jìn)行修整、擴(kuò)大，邗溝最早是春秋末年吳王夫差時(shí)開鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運(yùn)河遺址就屬于通濟(jì)渠段。這兩段河道在605年便完成了。后來隋煬帝出征遼東，為了軍事上的需要，便于608年開鑿了北至涿郡的永濟(jì)渠，連接了海河與黃河。隋朝大運(yùn)河最后一段是江南河，610年從京口(江蘇鎮(zhèn)江)引長江水直達(dá)余杭錢塘江。前后歷時(shí)6年，最終開通了貫穿南北的大運(yùn)河。
3
開通的意義
材料十 (大運(yùn)河)自其鑿?fù)ㄒ詠?，一直是我國南北水上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ㄇＫ鼮槲覈饨ㄉ鐣?huì)中后期的經(jīng)濟(jì)繁榮與水上交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮了不可估量的歷史作用。
——羅傳棟：《大運(yùn)河的開鑿與隋煬帝的功過》
教師設(shè)問：隋朝大運(yùn)河開鑿的原因是什么?有何意義?(參考答案：鞏固政權(quán)，加強(qiáng)對江南的統(tǒng)治;加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：大運(yùn)河開通后，貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭，連接了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長4000多千米，是世界上最宏偉的工程之一。大運(yùn)河的開通，加強(qiáng)了南北聯(lián)系，成為南北交通大動(dòng)脈，對加強(qiáng)我國多民族國家的統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，起著重要作用。
設(shè)計(jì)意圖
利用大運(yùn)河地圖，直觀生動(dòng)地展示了大運(yùn)河的開通以及其起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。
?
過渡
大運(yùn)河的開通加強(qiáng)了南北交流，大大促進(jìn)了隋朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，如此龐大的工程耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。而且，大運(yùn)河開通后，隋煬帝數(shù)次乘船游玩，勞民傷財(cái)，使得階級矛盾激化并爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，隋朝滅亡。
?
(三)
大運(yùn)河開通致隋亡?
1
隋朝滅亡
教師講述：在大運(yùn)河開通的第二年，即公元611年，山東爆發(fā)了王薄起義，此后，各地農(nóng)民紛紛響應(yīng)，舉起反隋大旗，起義燃遍了全國各地。在起義軍的打擊下，隋朝的統(tǒng)治土崩瓦解。618年，隋煬帝在江都被部下殺死，盛極一時(shí)的隋朝隨之滅亡。
材料十一
隋末農(nóng)民起義形勢圖
2
隋朝滅亡的原因
材料十二 僅公元605年他首次游江都，就有游船數(shù)千艘，兵船數(shù)千艘，拉船民夫18萬人，船只首尾相接200余里。兩岸有騎兵相隨，皇后、嬪妃、道士等共50多萬人。
——肖長中：《我國隋朝財(cái)政政策探析》
學(xué)生討論：有人說隋煬帝開鑿大運(yùn)河就是為了游玩并最終導(dǎo)致隋朝的滅亡，你同意這種觀點(diǎn)嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：大運(yùn)河的開通是隋煬帝的一大貢獻(xiàn)。運(yùn)河溝通了南北交通，促進(jìn)了南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系和交流，有利于沿河地區(qū)城鎮(zhèn)和工商業(yè)的發(fā)展，有利于加強(qiáng)隋對南方的統(tǒng)治。當(dāng)然，大運(yùn)河的開通，給人民帶來了沉重的徭役，是隋煬帝暴政的表現(xiàn)，激起了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。但是如果不開通大運(yùn)河，隋煬帝的暴政依然存在，隋朝依然會(huì)滅亡。
材料十三 隋朝的人口，剛建立的時(shí)候大約20__多萬人，20多年后達(dá)到峰值，大約5000多萬人。人口構(gòu)成中男女各占一半，再去掉未成年和老人、殘疾人，隋朝的勞動(dòng)力在最高峰的時(shí)候，國家勞役竟然高達(dá)3000多萬人次，幾乎勞動(dòng)力都被征調(diào)去興建國家工程和當(dāng)兵打仗。
——韓昇：《隋朝滅亡的經(jīng)濟(jì)原因》
材料十四 隋煬帝窮兵黷武，頻繁發(fā)動(dòng)對外戰(zhàn)爭……連續(xù)發(fā)動(dòng)了三次對高麗的大規(guī)模戰(zhàn)爭。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料十五 隋朝統(tǒng)治階級內(nèi)部始終矛盾重重，異己的割據(jù)分裂暗流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，他們只是懾于隋朝的高壓政策而表面順從，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就要興風(fēng)作浪，當(dāng)他們眼見隋煬帝已經(jīng)不行了，就紛紛起兵，以廢昏立明為旗號，把隋煬帝拋出去，在政治上換馬，以求重建地主階級的政權(quán)。
——韓昇：《論隋朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部斗爭對隋亡的影響》
教師設(shè)問：隋朝為什么會(huì)滅亡?(參考答案：隋煬帝的暴政;統(tǒng)治階級內(nèi)部不穩(wěn)固，矛盾重重。)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：隋煬帝統(tǒng)治時(shí)期苛暴的徭役、兵役，隋煬帝毫無節(jié)制地壓制壓迫勞動(dòng)人民、抑制貴族地主，引起大規(guī)模的農(nóng)民起義和地主反抗，這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統(tǒng)治階級內(nèi)部埋藏著不安定因素，統(tǒng)治基礎(chǔ)很不穩(wěn)固，這種缺陷是隋朝在強(qiáng)盛之際迅速走向滅亡的根本原因。
設(shè)計(jì)意圖
我們看問題不能只見樹木，不見森林，也不能只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余，要全面看問題。學(xué)生分析歷史問題往往是感性的、片面的。本部分設(shè)計(jì)主要是通過史料分析，提升學(xué)生全面分析歷史問題的能力。
?
課堂小結(jié)
隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了三國兩晉南北朝以來長期分裂割據(jù)的局面，隋朝在政治、經(jīng)濟(jì)及軍事等方面實(shí)行了一系列的舉措，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為后來唐朝鼎盛時(shí)代的到來奠定了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)
第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡
(一)大運(yùn)河為何能開通
1.國家統(tǒng)一
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
3.人才濟(jì)濟(jì)
(二)大運(yùn)河如何開通
1.開通的目的
2.大運(yùn)河開通
3.開通的意義
(三)大運(yùn)河開通致隋
1.隋朝滅亡
2.隋朝滅亡的原因
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一部分【課前預(yù)習(xí)】
一、人物介紹：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-20__)，河北香河河屯(今屬天津)人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
二、基礎(chǔ)知識梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內(nèi)容?
第二部分【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之?！?/p>
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢?jiān)決用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>
語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語言、動(dòng)作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠懇的品質(zhì)，足見其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?請舉例說說。
點(diǎn)撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括唐朝時(shí)期盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。
2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。
3.了解唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣含義。
4.掌握唐朝文學(xué)藝術(shù)等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。
二、重點(diǎn)：
盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;唐朝文學(xué)方面的主要成就。
三、難點(diǎn)：
唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣含義。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
通過播放《盛唐氣象》，引入課題。學(xué)生看視頻，初步感知唐朝的繁榮與開放。
(二)講授新課
1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)第一部分：經(jīng)濟(jì)的繁榮
(1)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)課本說出農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)
(2)重點(diǎn)讓學(xué)生了解盛唐時(shí)期的新式農(nóng)具：曲轅犁和筒車。播放視頻觀看。
學(xué)生看視頻，了解新式農(nóng)具的特點(diǎn)。直觀，容易記憶
(3)材料研讀：據(jù)記載，筒車“如紡車，以細(xì)竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉(zhuǎn)時(shí)，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車的好處是什么?
學(xué)生探討后回答問題
(4)學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展。說出手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。
(5)展示絲織業(yè)的圖片并講解。并進(jìn)行材料研讀，回答問題
(6)展示陶瓷器的圖片并講解。重點(diǎn)介紹唐三彩：唐三彩的制作是在白底的陶胎上，刷上一層無色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮艷的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術(shù)的珍品。
(7)學(xué)習(xí)商業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)介紹大都市長安。根據(jù)課本介紹說說長安城的布局?
4.學(xué)習(xí)第二部分：民族交往與交融
(1)介紹唐與突厥的關(guān)系：
(2)介紹吐蕃的統(tǒng)一。
(3)說出松贊干布為什么多次向唐朝求親?唐太宗如何對待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫像。
(4)播放視頻《文成公主入藏》。
(5)根據(jù)視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什么?唐蕃和親產(chǎn)生了什么積極作用?
(6)閱讀相關(guān)史實(shí)：唐與吐蕃的友好關(guān)系。
(7)研讀材料回答問題：
(8)學(xué)習(xí)民族交融進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)。
(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”，回答相關(guān)問題。
5.學(xué)習(xí)第三部分：開放的社會(huì)風(fēng)氣。
(1)根據(jù)課本內(nèi)容，說說唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。
(2)展示唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣的圖片。
6.學(xué)習(xí)第四部分：多彩的文學(xué)藝術(shù)。
(1)學(xué)習(xí)唐朝的詩歌。以表格的形式進(jìn)行填空回答。
(2)學(xué)習(xí)唐朝的書法。重點(diǎn)講解顏真卿和歐陽詢。
(3)學(xué)習(xí)唐朝的繪畫方面的知識。讓學(xué)生回答唐朝的著名的畫家代表及其代表作。
(4)合作探究：結(jié)合材料，唐朝開創(chuàng)盛世局面的原因有哪些?
7.鞏固提升。
績優(yōu)學(xué)案知識鞏固
五、課堂小結(jié)：
盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰明才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。
五、板書：
盛唐氣象
一、經(jīng)濟(jì)的繁榮
1.農(nóng)業(yè)
2.手工業(yè)
3.商業(yè)
二、民族交往與交融
1.唐與突厥的關(guān)系
2.文成公主入藏
3.民族關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展
三、開放的社會(huì)風(fēng)氣
四、多彩的文學(xué)藝術(shù)
1.唐詩
2.書法
3.繪畫
六、課堂小結(jié)：
盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰明才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十二
一、目標(biāo)與要求
1.理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能在圖形中辨認(rèn);
2.掌握對頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程;
3.通過在圖形中辨認(rèn)對頂角和鄰補(bǔ)角，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
二、重點(diǎn)
在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對頂角和鄰補(bǔ)角;
兩條直線互相垂直的概念、性質(zhì)和畫法;
同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念與識別。
三、難點(diǎn)
在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對頂角和鄰補(bǔ)角;
對點(diǎn)到直線的距離的概念的理解;
對平行線本質(zhì)屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質(zhì);
能區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定，平行線的性質(zhì)與判定的混合應(yīng)用。
四、知識框架
五、知識點(diǎn)、概念總結(jié)
1.鄰補(bǔ)角：兩條直線相交所構(gòu)成的四個(gè)角中，有公共頂點(diǎn)且有一條公共邊的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角。
2.對頂角：一個(gè)角的兩邊分別是另一個(gè)叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個(gè)角互為對頂角。
3.對頂角和鄰補(bǔ)角的關(guān)系
4.垂直：兩條直線、兩個(gè)平面相交，或一條直線與一個(gè)平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。
5.垂線：兩條直線相交成直角時(shí)，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。
6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那么就說這兩條直線互相垂直，它們的交點(diǎn)叫做垂足。
7.垂線性質(zhì)
(1)在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
(2)連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。
(3)點(diǎn)到直線的距離：直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度，叫做點(diǎn)到直線的距離。
8.同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角：
同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關(guān)系的一對角叫做同位角。
內(nèi)錯(cuò)角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內(nèi)錯(cuò)角。
同旁內(nèi)角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內(nèi)角。
9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個(gè)平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點(diǎn)時(shí)，稱它們平行。
10.平行線：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。
11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。
12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立。
13.假命題：條件和結(jié)果相矛盾的命題是假命題。
14.平移：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，圖形的這種移動(dòng)叫做平移平移變換，簡稱平移。
15.對應(yīng)點(diǎn)：平移后得到的新圖形中每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這樣的兩個(gè)點(diǎn)叫做對應(yīng)點(diǎn)。
16.定理與性質(zhì)
對頂角的性質(zhì)：對頂角相等。
17.垂線的性質(zhì)：
性質(zhì)1：過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
性質(zhì)2：連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。
18.平行公理：經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
19.平行線的性質(zhì)：
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等。
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
20.平行線的判定：
判定1：同位角相等，兩直線平行。
判定2：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。
判定3：同旁內(nèi)角相等，兩直線平行。
21.命題的擴(kuò)展
三種命題
(1)對于兩個(gè)命題，如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另外一個(gè)命題的結(jié)論和條件，那么這兩個(gè)命題叫做互逆命題，其中一個(gè)命題叫做原命題，另外一個(gè)命題叫做原命題的逆命題。
(2)對于兩個(gè)命題，如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另外一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定，那么這兩個(gè)命題叫做互否命題，其中一個(gè)命題叫做原命題，另外一個(gè)命題叫做原命題的否命題。
(3)對于兩個(gè)命題，如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另外一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，那么這兩個(gè)命題叫做互為逆否命題，其中一個(gè)命題叫做原命題，另外一個(gè)命題叫做原命題的逆否命題。
四種命題的相互關(guān)系
(1)四種命題的相互關(guān)系：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。
(2)四種命題的真假關(guān)系：
兩個(gè)命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個(gè)命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關(guān)系
命題之間的關(guān)系
(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯(cuò)誤的命題叫做假命題。
(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結(jié)論。
(3)命題的分類：
a：原命題：一個(gè)命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增。
b：逆命題：將原命題的條件和結(jié)論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增，則x>1.
c：否命題：將原命題的條件和結(jié)論全否定的新命題，但不改變條件和結(jié)論的順序，
如：若x小于1，則f(x)=(x-1)2不單調(diào)遞增。
d：逆否命題：將原命題的條件和結(jié)論顛倒，然后再將條件和結(jié)論全否定的新命題，
如：若f(x)=(x-1)2不單調(diào)遞增，則x小于1.
(4)命題的否定
命題的否定是只將命題的結(jié)論否定的新命題，這與否命題不同。
(5)4種命題及命題的否定的真假性關(guān)系
原命題和逆否命題等價(jià)，否命題和逆命題等價(jià)，命題的否定與原命題的真假性相反。
充分條件與必要條件
(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，并且說p是q的充分條件，q是p的必要條件。
(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，并且說p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。
充要條件
如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，并且說p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十三
1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關(guān)系為_______或________
2. 兩條直線相交所成的四個(gè)角中，相鄰的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角，特點(diǎn)是兩個(gè)角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長線，性質(zhì)是鄰補(bǔ)角互補(bǔ);相對的兩個(gè)角叫做對頂角，特點(diǎn)是它們的兩條邊互為反向延長線。性質(zhì)是對頂角相等。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題
3. 兩條直線相交所成的四個(gè)角中，如果有一個(gè)角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線
叫做另外一條直線的垂線，他們的交點(diǎn)稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關(guān)系，垂直記號，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點(diǎn)向該邊的延長線做垂線。
7. 垂直公理：過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
8. 垂線段最短;
9. 點(diǎn)到直線的距離：直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度。
10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角f(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側(cè)),內(nèi)錯(cuò)角z(在兩條直線內(nèi)部，位于第三條直線兩側(cè))，同旁內(nèi)角u(在兩條直線內(nèi)部，位于第三條直線同側(cè))。
p7 例、練習(xí)1
11. 平行公理：過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。
12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題
13. 平行線的判定。p15 例 結(jié)論：在同一平面內(nèi)，如果兩條直線都垂直于同一條直線，那么這兩條直線平行。
p15 練習(xí);p17 7題;p36 8題。
14. 平行線的性質(zhì)。p21 練習(xí)1，2;p23 6題
15. 命題：如果+題設(shè)，那么+結(jié)論。p22練習(xí)1
16. 真、假命題p24 11題;p37 12題
17. 平移的性質(zhì)p28歸納
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、理解相交線、鄰補(bǔ)角、對頂角的概念;
2、理解對頂角相等的性質(zhì).
3、通過對頂角性質(zhì)的推理過程，提高推理和邏輯思維能力;
4、通過變式圖形的識圖訓(xùn)練，提高識圖能力。
重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對頂角的概念,對頂角性質(zhì)與應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解對頂角相等的性質(zhì)。
一、情景誘導(dǎo)
教師在輕松歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的多媒體課件。
學(xué)生欣賞圖片(多媒體投影汕頭大橋的圖片、圍棋的棋盤)，閱讀其中的文字。
師生共同總結(jié):同學(xué)們，你們看這座宏偉的大橋，它的兩端有很多斜拉的平行線，橋的側(cè)面有許多相交線段組成的圖案;圍棋的縱線相互平行，橫線相互平行，縱線和橫線相交。這些都給我們以相交線、平行線的形象。在我們生活的中,蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線。那么兩條直線相交形成哪些角?這些角又有什么特征?本節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)相交線所成的角及
它們的關(guān)系。
教師板書：5.1.1相交線
教師出示一塊紙片和一把剪刀,表演剪刀剪紙過程,提出問題:剪紙時(shí),用力握緊把手, 把手
引發(fā)了什么變化?進(jìn)而使剪刀刃也發(fā)生了什么變化?
二、探究指導(dǎo)
探究提綱(請同學(xué)們利用8分鐘時(shí)間自學(xué)課本第2頁至第3頁練習(xí)以前的部分，并完成探究提綱)
1、請你畫直線ab、cd相交于點(diǎn)o,并說出圖中4個(gè)角兩兩相配共能組成幾對角? 各對角的位置關(guān)系如何?根據(jù)不同的位置怎么將它們分類?
2、你用量角器分別量一量各個(gè)角的度數(shù),發(fā)現(xiàn)“相鄰”關(guān)系的兩角_____，“對頂”關(guān)系的兩角_______。請同桌比賽說說鄰補(bǔ)角和對頂角的定義，并快速寫下來。
3、對頂角有何性質(zhì)?并用一句話敘述。
4、對頂角性質(zhì)證明：(學(xué)生獨(dú)立寫出已知，求證并證明)
已知：
求證:
三、展示歸納
1、找有問題的學(xué)生逐題匯報(bào)。老師板書。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生評價(jià)，完善。
3、教師畫龍點(diǎn)睛地強(qiáng)調(diào)。
四、變式練習(xí)
(一、二、三題口答，四題先讓學(xué)生做，教師巡回指導(dǎo)，然后讓有一定問題的學(xué)生匯報(bào)展示，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評價(jià)完善，教師情調(diào)關(guān)鍵地方，總結(jié)思想方法)
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對
西藏、中國臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過思考和概括元朝在我國
歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管
轄，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清
后來的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)“行省制度”、元朝對西藏和琉球(今中國臺灣)的管轄是本課
的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)“行省制度”。
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
【教學(xué)手段】多媒體課件
【課時(shí)】1課時(shí)
【課型】新授課
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
(提問)中國封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?生回
答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸納:不錯(cuò)，
總共4次，這些史實(shí)闡明了天下大勢分久必合的道理，同時(shí)也說明了在我
國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問題:元朝在統(tǒng)一全國
后，是怎樣治理國家的呢?以此導(dǎo)人新課。
三、講授新課
(一)元朝的疆域
1.元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)
一王朝。
2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝
和唐朝。
3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，中國臺灣及南海諸島,都在元
朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
提問p52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?
元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包括
大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合臺汗國、欽察汗國
和窩闊臺汗國的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過多次擴(kuò)展后，于1311年元武宗時(shí)期達(dá)到最
大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南部與北海、
鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越
海表，漢唐極盛之時(shí)不及也”。
(二)行省制度
1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝
的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌
管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞密
院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊(duì);設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來改革制度，目的是為了加強(qiáng)對中原
地區(qū)的統(tǒng)治。
2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省;其他
地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽等10個(gè)行省。在行
省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，
被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠(yuǎn)。
大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個(gè)問題：
(1)行省制度主要特點(diǎn)是什么?
行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書省作為全國最髙
行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長官由中
央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以后地
方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多民族國
家的成功嘗試，同時(shí)又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
(2)元政府為什么要建立行省制度?有什么影響?(學(xué)生閱讀教材
后回答)
行省制的確立，從政治上鞏固了國家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制方
面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對后世的政治制度尤其是
地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省而治的
階段。
(3)中書省位于何處?相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?(中書省位置，學(xué)生
指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等)
(三)元朝對邊疆地區(qū)的管轄
1.為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的
情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的
管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。
2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉
球，這是歷史上中央王朝首次在中國臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
提問:元朝是如何管理中國臺灣的?回顧歷史上中國臺灣與大陸的關(guān)系?
學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。
師生共同總結(jié):元朝時(shí)的琉球即今天的中國臺灣，三國時(shí)稱夷洲，當(dāng)時(shí)臺
灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛(wèi)溫率
船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)中國臺灣的第一次明確記錄。隋朝
時(shí)，中國臺灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居中國臺灣的人日益增多，大陸和
中國臺灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。
教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，中國臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神
圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領(lǐng)土的行為都是逆人心而
動(dòng)的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。
3.元朝建立后,對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個(gè)單
獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)
地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完整而有效的管理。從此，西
藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
提問:元政府對西藏采取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關(guān)系如
何?
師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時(shí)，藏族的前身吐蕃人的部落日
益壯大起來，過著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立
起強(qiáng)大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時(shí)漢、藏兩家的
親密關(guān)系)文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見
證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺里。到元朝時(shí)，西藏正式歸
屬于中央。
四、課堂小結(jié)
元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn):①元朝的統(tǒng)一，
結(jié)束了北宋以來幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼
闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書省，作為全
國最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū);其他設(shè)行中書省，簡稱“行省”或
“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派
官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民
族的大融合。
【課后作業(yè)】
完成對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十六
學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。
二、工作目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計(jì)劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據(jù)我班特點(diǎn)，特制定如下措施。
(一)樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過開展主題班會(huì),讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過程，才可能實(shí)現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。
(二)鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)加強(qiáng)班級管理，注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。
(五)嚴(yán)抓紀(jì)律，并做好思想工作。對行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對優(yōu)生會(huì)需要多關(guān)心和鼓勵(lì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強(qiáng)科爭優(yōu)勢、弱科保底線。
( 六)加強(qiáng)與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時(shí)溝通，共商對策，使其達(dá)到齊抓共管。
總之，對學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十七
第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法
【早自習(xí)任務(wù)】
(一)了解作家作品，完成填空題。
《河中石獸》選自 代文學(xué)家 (字 )的文言筆記體小說《 》。該小說集以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，又被稱為 小說。
(二)熟讀并試背課文。
(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。
1.河干 2.圮于河
3.募金 4.棹數(shù)十小舟
5.鐵鈀 6.木杮
7.湮于沙上 8.嚙沙
一、目標(biāo)解讀(2分鐘)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))
2.通過把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文的主旨。(難點(diǎn))
二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)
(一)初讀課文，理解文意
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀給你的對子聽，讀通句子。
(二)再讀課文，把握內(nèi)容
題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語，“ ”是定語，限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞，是本文寫作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了， 的方法成功了。
三、能力提升(20分鐘)
三讀課文，理解主旨
邊讀課文邊思考：
1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?
2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?
3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
4.紀(jì)昀對比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論?你怎么理解這句話?
5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說課文闡述的道理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。
四、總結(jié)梳理(3分鐘)
世界萬象，紛紜復(fù)雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識或處理事物不能 ，
僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將 和 緊密地結(jié)合起來。
五、過關(guān)檢測(10分鐘)
背誦課文
六、課后作業(yè)
翻譯下列句子
1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。
6.乃石性堅(jiān)重，7.沙性松浮，8.湮于沙上，9.漸沉漸深耳。沿河求之，10.不11.亦顛乎?
自學(xué)要求：
1.先獨(dú)立完成。再與對子進(jìn)行對學(xué)。
2.讀音和釋義采取“你讀我聽”的方式進(jìn)行。
3.注意課前提示，課下注釋，課后練習(xí)。
注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來朗讀。
同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)
翻譯原則：
一字一詞，字字落實(shí);
缺則補(bǔ)足，多則刪除;
注意語序，調(diào)整位置;
語意連貫，直譯為主。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十八
學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。
二、工作目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計(jì)劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據(jù)我班特點(diǎn)，特制定如下措施。
(一)樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過開展主題班會(huì),讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過程，才可能實(shí)現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。
(二)鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)加強(qiáng)班級管理，注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。
(五)嚴(yán)抓紀(jì)律，并做好思想工作。對行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對優(yōu)生會(huì)需要多關(guān)心和鼓勵(lì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強(qiáng)科爭優(yōu)勢、弱科保底線。
( 六)加強(qiáng)與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時(shí)溝通，共商對策，使其達(dá)到齊抓共管。
總之，對學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇十九
教學(xué)目標(biāo)
1.理解實(shí)踐出真知道的道理。
2.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)投計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1.交流作家作品資料。
作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2.朗讀課文。
3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié)
1.古今異義
井：古義：一起二石獸并沉焉。
今義：并列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷閱十余
今義：判斷詞是
蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅(jiān)重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一
今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻
2.一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來也在
3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船
4.漢字能假同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1.完成課后理解與探究第三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.質(zhì)疑：故事說了一件什么事?
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納：
(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1.完成課后理解與探究一、二題
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇二十
教學(xué)目標(biāo)】
1 知識與能力目標(biāo)
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁
榮、大運(yùn)河的開通及其作用、科舉制的創(chuàng)立等基本史實(shí)。
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫?zāi)媳钡拇?/p>
運(yùn)河”“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”等問題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史
條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)
展的前提條件和重要保障;隋朝大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)河，是與長城
齊名的世界上最偉大的工程之一，大運(yùn)河的開通顯示了中華民族的勤勞
和智慧。通過這種人文精神的感染增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)復(fù)興中華的情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)大運(yùn)河的開通及其作用;科舉制的創(chuàng)立及其影響。
教學(xué)難點(diǎn)對開鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)七年級的學(xué)生辨證地、全面地去
分析和評價(jià)，有一定難度。
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
【方式方法】綜合啟發(fā)式教學(xué)。
【課時(shí)】1課時(shí)
【課型】新授課
【教具】地圖冊、大運(yùn)河圖、隋朝相關(guān)多媒體資料
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師可利用p4“相關(guān)史事”中“罄竹難書”的成語，激發(fā)學(xué)生的興趣。
b、講授新課
(一)隋的統(tǒng)一
1.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補(bǔ)充過多史料。581年北周
外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，都城長安，楊堅(jiān)就是隋文帝。
2.講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙!
隋與陳對峙!隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間
觀念。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國。
3.“隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮”
(1)隋文帝即位后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。隋文帝在位期間國力強(qiáng)盛，稱為“開
皇之治”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可
互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn))
①國家統(tǒng)一，社會(huì)安定;
②隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。
(二)開通大運(yùn)河
1.大運(yùn)河的開通
(1)隋煬帝為什么要開鑿大運(yùn)河?
①經(jīng)濟(jì)原因:加強(qiáng)南北交通(南糧北運(yùn))
②政治原因:鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。
(2)開鑿的過程
605年至610年，征發(fā)幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南
至余杭，全長20__多千米。
(3)讓學(xué)生看課本p3的《隋朝大運(yùn)河》示意圖。強(qiáng)調(diào)記憶大運(yùn)河的
中心、南北端點(diǎn)、四段的名稱。
師)同學(xué)們看“隋朝大運(yùn)河”這幅圖，北南各起點(diǎn)是哪個(gè)城市?
生：中心是洛陽;北抵涿郡(在今北京)，南達(dá)余杭(在今杭州)。
師:大運(yùn)河是在隋煬帝征發(fā)幾百萬人，利用已有的天然河道和古運(yùn)河(邗
溝是在春秋時(shí)期吳王夫差開鑿的人工運(yùn)河)的基礎(chǔ)上開通的。那它
分為哪四段呢?
生:從北往南依次為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河。
師:連接哪五河呢?
生:海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。
師:大運(yùn)河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運(yùn)河。同學(xué)們想
一想為什么隋煬帝能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河呢?
生:思考并回答
師:前面說到了隋文帝在位期間經(jīng)濟(jì)繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有
的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)征發(fā)了幾百萬人(前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河
道和古運(yùn)河的基礎(chǔ)上開通的。
2.提出下列問題，組織討論：
問題一:大運(yùn)河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用?
問題二:隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事?
討論時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)
言。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn):一是提出看法要說明理由;一是
看問題要全面，要看主流。
教師歸納:大運(yùn)河開通后成為南北交通大動(dòng)脈，大大促進(jìn)了我國南北
經(jīng)濟(jì)的交流，也有利于國家的統(tǒng)一。 為開大運(yùn)河，的確是過度役使了民力，
給勞動(dòng)人民帶來了沉重的徭役負(fù)擔(dān)，在一定程度上激化了隋朝的社會(huì)矛盾。
的社會(huì) 。
(三)開創(chuàng)科舉取士制度
1.科舉制的誕生
曹魏后期，九品中正制開始發(fā)生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。
這些豪門大族世代 為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制，也就把門第 出
身作為品評的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，形成了“上品無寒門，下品無士族的局面。隋朝建立
之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之后，隋文帝就下詔予以廢除。
2.科舉制誕生的過程
隋文帝時(shí)，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，
參加考試，合格的可以做官 。隋煬帝時(shí)，正式設(shè)置進(jìn)士科，考核參選者對
時(shí)事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度，正式誕生。
3.教師講解:科舉制的創(chuàng)立，重才學(xué)而輕門第，從而擴(kuò)大了招攬人才
的門路，使一批中小地主士人德以參加統(tǒng)治，適應(yīng)了庶族(寒門)地主在政治上的要求.它有利于選拔封建統(tǒng)治人才，提高政治效率，適應(yīng)了大一統(tǒng)帝國的政治需要。
(四)隋朝的滅亡
1.先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)
民起義的爆發(fā)。歸納隋煬帝的殘暴統(tǒng)治：
①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度:游江南;
②營建一系大工程:營建東洛陽、開鑿大運(yùn)河;
③屢次戰(zhàn)爭:三次征遼東。(逼民反)
2.在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。
3.思考隋朝滅亡的原因與教訓(xùn)。
三、課堂小結(jié)
【課后作業(yè)】
完成對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
1.隋的統(tǒng)一
581年楊堅(jiān)建立隋朝。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國。
2.開通大運(yùn)河
隋煬帝派人開鑿了大運(yùn)河，大大促進(jìn)了南北的經(jīng)濟(jì)交流。
3.開創(chuàng)科舉取士制度
隋文帝時(shí)，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時(shí)正式設(shè)置進(jìn)士科，我國科舉制度正式誕生。
4.隋朝的滅亡
618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇二十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解元朝的疆域和民族融合的史實(shí)，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的
2.認(rèn)識元朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，掌握行省制度及元朝對邊疆地區(qū)的管轄
3.認(rèn)識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】元朝的疆域;行省制度的影響
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識到元朝對于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.________是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國歷史上________的。
2.元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng)，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與 。
3.(1)由________掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的 事務(wù);設(shè) 負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)地方：設(shè)置________，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。
4.(1)元朝在澎湖島設(shè)置了 ，負(fù)責(zé)管轄澎湖和________。
(2)這是歷史上中央政府首次在________地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進(jìn)攻南宋的同時(shí)，就開始對 地區(qū)用兵和招降，吐蕃歸附后，蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計(jì)戶口，設(shè)置驛站。
(2)元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，由________直接統(tǒng)轄。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。
(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè) 區(qū)域。
二、合作探究
與前代相比，元中央政府與西藏的關(guān)系發(fā)生了什么變化?元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在中國國家的發(fā)展和民族關(guān)系發(fā)展史上有什么重要的意義?
三、練習(xí)鞏固
1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”?！八笔? )
a.西漢 b.唐朝 c.北宋 d.元朝
2.元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺，這些機(jī)構(gòu)的職能分別是( )
a.行政 軍事 監(jiān)察 b.行政 外交 軍事
c.財(cái)政 監(jiān)察 外交 d.財(cái)政 軍事 監(jiān)察
3.我國省級行政區(qū)的設(shè)立源于( )
a.西周的分封制 b.唐朝的三省六部制
c.元朝的行省制 d.清朝的軍機(jī)處
4.元朝時(shí)，專門負(fù)責(zé)管理藏族地區(qū)行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是( )
a.中書省 b.行中書省 c.宣政院 d.澎湖巡檢司
5.史料記載，1279年，我國著名天文學(xué)家郭守敬受中央政府委派，在對國家領(lǐng)土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個(gè)測繪點(diǎn)。這表明( )
a.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領(lǐng)土
b.當(dāng)時(shí)中國元朝的皇帝是成吉思汗
c.蒙古族比漢族強(qiáng)大
d.元代疆域比唐代更加遼闊
6.閱讀下列材料，回答問題。
材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設(shè)“行中書省”，派遣官吏，征收賦稅，進(jìn)行有效的統(tǒng)治。西藏、中國臺灣等地區(qū)亦都處在中央王朝管轄之下。
(1)以上材料記載的是元朝的什么制度?實(shí)行這一制度的原因是什么?
(2)元朝分別設(shè)立了什么機(jī)構(gòu)來對西藏、中國臺灣進(jìn)行管轄?
四、課后反思
參考答案：
一、1.元朝 統(tǒng)一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史臺(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國臺灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政
二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
三、1.d 2.a 3.c 4.c 5.a
6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇二十二
一、元朝的疆域元朝的疆域
1.元朝的基本情況：元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、云南和東北廣大地區(qū)，中國臺灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
二、行省制度
1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。
2.行省制度的基本內(nèi)容。
(1)中央—中書省—全國最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。由中書省掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù);設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機(jī)構(gòu)—管轄10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。
三、元朝對邊疆地區(qū)的管轄
目的：為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地情況，彩玉因地制宜的方式。
(一)中國臺灣
(1)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。
(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國臺灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。
(二)西藏
(1)措施：對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。
(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
拓展：
1.元朝在我國歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。
2.從統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的角度，說一說元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國后來疆域的輪廓，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
初中七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃篇二十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)
2.了解大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)建
3.知道隋朝滅亡的原因
4.理解隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、開通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】大運(yùn)河的開通;科舉制的興起及影響
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】大運(yùn)河開通的基本情況和運(yùn)河地圖的內(nèi)容
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.581年，楊堅(jiān)建立 ，以長安為都城，楊堅(jiān)就是 。
2. 年，隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國。
3.隋統(tǒng)一后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，編訂 ，統(tǒng)一南北 和度量衡制度;加強(qiáng) ，提高行政效率。
4.為了加強(qiáng) ，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治，從 年起，陸續(xù)開鑿了一條貫通南北的 。
5.大運(yùn)河以 為中心，北抵涿郡，南至余杭，加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。
6.隋文帝初步建立起通過 選拔人才的制度;隋煬帝時(shí) 科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制的正式確立。
7.在起義軍的打擊下，隋朝的統(tǒng)治面臨瓦解。 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，盛極一時(shí)的隋朝隨之滅亡。
二、合作探究
1.想一想，隋朝能夠統(tǒng)一南北的原因有哪些?
2.相傳，隋煬帝開鑿大運(yùn)河只是為了去揚(yáng)州欣賞一種綺麗的瓊花，所以有人認(rèn)為運(yùn)河的開鑿對人民帶來的只有災(zāi)難。你認(rèn)為這種說法對嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三、練習(xí)鞏固
1.隋朝大運(yùn)河的開鑿開始于( )
a.589年 b.601年
c.605年 d.611年
2.隋煬帝乘“龍舟”從洛陽巡游到揚(yáng)州，要經(jīng)過大運(yùn)河的哪幾段( )
①通濟(jì)渠 ②永濟(jì)渠 ③邗溝 ④江南河
a.①②③ b.②③④ c.①③ d.①④
3.隋朝大運(yùn)河的河段中，從洛陽到涿郡的一段是( )
a.通濟(jì)渠 b.永濟(jì)渠 c.邗溝 d.江南河
4.魏晉時(shí)期，選拔官員的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
a.才能 b.財(cái)產(chǎn) c.門第 d.民族
5.科舉制誕生時(shí)，統(tǒng)治者選拔人才的考試內(nèi)容注重考察的是( )
a.儒家經(jīng)書 b.學(xué)識
c.科技知識 d.風(fēng)俗民情
6. 下列有關(guān)隋朝歷史的敘述，錯(cuò)誤的是( )
a.隋朝的建立者是楊堅(jiān)，他是隋文帝
b.隋文帝為了加強(qiáng)南北交通開鑿大運(yùn)河
c.隋文帝時(shí)，人民負(fù)擔(dān)較輕，社會(huì)繁榮
d.隋朝的都城在長安
7.閱讀下列材料，回答問題。
材料：“盡道隋亡為此河,至今千里賴通波。”——皮日休《汴河懷古》
詩人贊頌的“此河”是哪項(xiàng)偉大的工程?該河開鑿時(shí)的皇帝是誰?
8.科舉制度的創(chuàng)立有什么意義?
參考答案：
一、1.隋朝 隋文帝 2.589 3.戶籍 幣制 中央集權(quán) 4.南北交通 605 5.洛陽 6.考試 進(jìn)士 7.618
二、1.(1)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展，北方民族大融合。(2)隋文帝勵(lì)精圖治，隋朝經(jīng)濟(jì)和軍事力量迅速增強(qiáng)。(3)陳后主荒淫無道。(4)人民渴望統(tǒng)一。
2.不對。大運(yùn)河的開通雖然極大地加重了人民的負(fù)擔(dān)，在一定程度上加速了隋朝的滅亡，但是它加強(qiáng)了南北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、1.c 2.c 3.c 4.b 5.b 6.b
7.隋朝大運(yùn)河。隋煬帝。
8.(1)是中國古代選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力;(2)擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使有才學(xué)的人能夠由此參政;(3)推動(dòng)了教育的發(fā)展。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1282718.html】
