總結(jié)是一種思考的過程，可以幫助我們理清思路，深化對事物的理解。一個完美的總結(jié)應該包含對過去工作或?qū)W習的全面回顧。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望可以對大家的寫作有所幫助。
課堂教學改革的思考篇一
中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，為適應信息化快速發(fā)展的社會形勢，為社會培養(yǎng)了大量適用的應用型技術(shù)人才。但近年來,在辦學過程中存在著不足，一方面是計算機行業(yè)技能型人才嚴重短缺,與另一方面是中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個現(xiàn)象并存的局面。剖析原因主要有以下四個方面：
一、課程內(nèi)容滯后、課程計劃僵化。
這樣的課程體系導致學生技能不突出，學生學習與市場需要之間存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生不能受到大多數(shù)單位的認可，不能適應技術(shù)性、技術(shù)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程的需要。從而影響就業(yè)競爭力。
二、教師教學技能薄弱。
由于計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學習新的知識，但是各個學校的教師通常沒有時間去進修，更為嚴重的是每個學期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐經(jīng)驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應發(fā)揮的作用。
三、學生自主學習積極性不高。
教師在教學中往往點到為止，學生也只習慣于被動地接受，懶于思考，滿足于卷面的分數(shù)，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學生學習目的全在于應用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學生將很缺乏動手能力的培養(yǎng)。
四、基礎教學設施投入不足。
雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎教學設施的投入，不斷地改進實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學設施和實驗設備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎教學設施的投入，但仍然有許多計算機硬件設備不能滿足軟件發(fā)展和教學內(nèi)容更新的需要，有的計算機設備已經(jīng)陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教學目標的實現(xiàn)。
（一）完善課程體系設置。
課程體系的設置要圍繞以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為根本的職教培養(yǎng)目標，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的學習積極性。
為滿足上述培養(yǎng)目標，中職學校計算機專業(yè)課程開設應采用模塊化知識結(jié)構(gòu)，包括計算機知識層面、專業(yè)技術(shù)領域知識層面和文化基礎課層面三個部分。
1、計算機知識層面：硬件安裝維護模塊(包括：微機操作與維護、網(wǎng)絡技術(shù)與internet，局域網(wǎng)的組建與維護)、文字數(shù)據(jù)處理模塊(包括：數(shù)據(jù)庫編輯應用、文字錄入與處理)、平面設計模塊、網(wǎng)頁設計模塊。
2、專業(yè)領域知識層面：專業(yè)課模塊（包括操作系統(tǒng)、匯編語言、vb、java、微機原理等）、專業(yè)基礎模塊（計算機專業(yè)英語）。3、文化基礎課層面：經(jīng)濟政治、數(shù)字電路、體育、職業(yè)道德、法律等。
根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)目前計算機行業(yè)的發(fā)展和崗位需求情況，把中職計算機專業(yè)技術(shù)知識還應切分成如下幾個模塊：
（1）計算機辦公模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發(fā)、應用公文、打印機復印機維護等課程。
（2）電腦藝術(shù)設計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、photoshop、coreldraw、freehand等課程。
（3）電腦藝術(shù)設計（三維）模塊：包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3dsmax、director、after-effects等課程。
（4）計算機網(wǎng)絡工程模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡安全、linux、電子商務、網(wǎng)站建設等課程。
（二）改進教學手段。
在計算機教學中，對于操作性較強的應用軟件課教學，應以直觀形象的“多媒體演示法”等教學方法為主。由于現(xiàn)在的各種計算機軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學內(nèi)容，變得生動活潑起來，消除學生的倦怠情緒，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。
（三）加強實踐教學。
1、強化基礎實驗指導。
創(chuàng)新能力。
2、強化實踐課程設計。
一方面，可以確定一系列簡易的課程設計題目，給學生分組去完成課程設計任務。明確學生分工合作完成問題分析階段和模塊設計階段，但最后的編碼要由每個學生獨立編寫。最后每個學生都要親自提交課程設計報告，要按學生是否能夠清楚介紹設計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題給予一定分數(shù)，并且程序通過程序測試才算圓滿完成了課程設計任務。
另一方面，還可以通過實施一個完整的項目而進行教學活動，目的都是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學生解決實際問題的綜合素質(zhì)。
（四）建立開放型的實驗室。
計算機課程是實踐性很強的課程，學校應加大基礎設施的投入。建立開放型的實驗室。最大限度保證學生上機時間，在節(jié)假日或其它沒有安排教學任務時可以面向?qū)W生開放。同時，學校也要及時更新計算機設備和計算機軟件，嚴格管理，提高使用效率，這樣學生有了良好的實驗環(huán)境，樂于實踐，為加深自己的專業(yè)知識修養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需求打下良好基礎。
[參考文獻]。
課堂教學改革的思考篇二
初中《歷史與社會》教材上所選擇的內(nèi)容具有時代性的特點，然而對初中生來講，所選擇的內(nèi)容跟學生的日常生活是相脫離的，因此，學生在進行學習的過程中會顯得比較困難。為此，教師需要在教學的過程中創(chuàng)設一定的教學情境，以激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂教學的氛圍和學生的思維。比如，教師在講解“變革與爭霸”這一部分內(nèi)容的時候，在講到齊桓公怎樣稱霸的時候，教師根據(jù)教學的'內(nèi)容指導學生進行角色扮演，以創(chuàng)設一定的歷史情境，使學生在這種歷史情境中，扮成齊桓公，并且要提問學生：“倘若你是齊桓公，那么你會怎樣成就一番霸業(yè)呢？”學生在教師所提出問題的啟發(fā)下，仿佛使自己置身于春秋戰(zhàn)國時期，都積極地進行思考，并提出了一系列的措施以實現(xiàn)自己的霸業(yè)。這樣，學生能夠在一定的歷史情境當中，感受歷史，學習的積極性大大地提高，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的發(fā)散性思維能力。
二、實施多種形式的評價教學。
由于學生之間存在著個體的差異，致使學生的接受能力、智力水平、學習水平等都是不一樣的，因此教師一定要靈活地設計作業(yè)，確保內(nèi)容的多樣性，不可以只是限于一些傳統(tǒng)類型的題目，如比較簡單的問答題、選擇題、填空題等，而是應當重視激發(fā)學生的思維意識，培養(yǎng)學生的實際應用能力，如表述類、討論類、引導類的題目，以使學生在完成作業(yè)的過程中，提高綜合素養(yǎng)。教師需要在教學的過程中布置練習作業(yè)，以使學生在做和學當中學習知識，從而提高教學質(zhì)量。比如，教師在講解“帝國新政”這一部分內(nèi)容的時候，可提問學生：“在選用人才上，應用考試制度具有一定的合理性，然而也存在不少的弊端，那么，有沒有一種科學、合理的人才選用方式呢？”教師啟發(fā)學生進行討論后，讓學生以報告、書信、隨筆、日記的形式上交作業(yè)，教師指導學生從多個角度與各個方面來考慮問題，以有效地激發(fā)學生的思維。結(jié)合學生之間的個體差異，教師從基礎、發(fā)展、創(chuàng)造這幾個層面設置問題，讓成績較差的學生完成基礎部分；讓成績中等的學生在基礎之上，完成發(fā)展的部分，并加以創(chuàng)新；讓成績較好的學生在基礎和發(fā)展之上，不斷地進行創(chuàng)新，以得到更大程度的提高。
參考文獻：
張麗莉。歷史與社會和諧課堂探析［j］。寧波大學學報：教育科學版，（01）。
（作者單位浙江省瑞安市莘塍第一中學）。
課堂教學改革的思考篇三
如今的計算機技術(shù)迅速發(fā)展，計算機應用日益普及，大學計算機基礎教育已不再是零起點，學生對計算機技術(shù)的濃厚興趣與對計算機基礎教學內(nèi)容的淡漠形成了鮮明的對比。在這樣的形式下，如果仍然固守多年不變的教學計劃，教師將被教學任務牽著鼻子走，以教為主，疏忽于考慮什么知識對學生最有價值、什么樣的實踐教學方式更為有效。那么，學生的計算機應用能力就可想而知了，計算機基礎教育也將淪落為高等教育體系中的擺設。我校計算機教學經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會輸送了很多專項性人才。然而，在整體教學成效比較不錯的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已成為當今時代發(fā)展的一個主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計算機教學來講，應該抓住時機謀求與時俱進。作為一名高校計算機專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗及教學觀察，對高校計算機教學改革進行了反復地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見，現(xiàn)與大家分享如下：
一、改進教學內(nèi)容。
計算機領域更新發(fā)展速度很快，可以說是日新月異。對于各類硬、軟件設施系統(tǒng)等計算機設備淘汰速度很快。與此同時，對于我們的教學而言，需要結(jié)合這一實際情況，做到與時俱進。不論是硬件熟悉，還是軟件操控，都需要結(jié)合發(fā)展實際變化來做好教學內(nèi)容的針對性調(diào)整，讓學生充分了解計算機教學的本質(zhì)。就現(xiàn)實情況來說，我國高校計算機教學過程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)延續(xù)了十年之久，教材內(nèi)容較為陳舊，很多內(nèi)容根本無法符合現(xiàn)實教學要求。最終，對于我們整體高校計算機教學而言，教學成效受教學內(nèi)容的局限而無法有效提高。多數(shù)情況下，學生畢業(yè)后在實踐運用的過程中，還是需要從零開始進行學習培訓，這樣既浪費了高校的教學資源，也導致我們所培養(yǎng)出的學生競爭力不夠。對此，我建議我們的教材基于計算機的發(fā)展實際，來做出及時有效的調(diào)整與更新。比如，當下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟成為時代發(fā)展的一個主題，我們也應該將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的概念、模式等融入教學內(nèi)容之中，讓學生的計算機理論知識、對計算機的認識有一個新的高度，從而在社會實踐當中，以更好的適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的運作環(huán)境。
二、改進教學管理。
良好的教學管理能夠有效地保證教學活動順利地開展以及教學成效穩(wěn)步地提高。然而，就現(xiàn)實情況來看，高校計算機教學活動還是在應試教育模式下進行的，通過考試的形式，以分數(shù)這樣的硬性數(shù)據(jù)來對學生的學習以及教師教學進行評測與定位。在此過程中，一方面學生的學習主動性不強，學習過程被功利化思想所籠罩，學生的分數(shù)也成為了教師的教學枷鎖，完全忽視了教師與學生的個性發(fā)展，而這種個性的抑制，也同樣會導致學生與教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的不足，最終影響教學及人才的發(fā)展進步；另一方面，高校計算機機房管理較為“粗放”，教師對學生的引導工作不到位、教師對學生的監(jiān)督工作不到位、教師對學生的學習情況掌握不到位等，這些不到位也正是阻礙我們教學成效提高的阻力所在。對此，高校計算機教學管理需要創(chuàng)新、需要改進。我們不能一再追求如何去加強我們的教學管理，而應該結(jié)合教學所面臨著的教學環(huán)境做出改進。首先，減少分數(shù)在學生學習過程中的量化比重，更加注重學生的課堂活躍度與參與度，讓活躍的課堂學習氣氛是提高學習成效的關(guān)鍵；再者，學生學習成績不應該與教師工資相掛鉤，教學管理工作也要尋找更加科學合理的著眼點來給予教師更多的意見與監(jiān)督。教學管理工作不能夠只注重結(jié)果不注重過程，我們應該對教師開展教學過程中的實際效果，經(jīng)常到班級聽課，對教師的教學進程、授課方式、教學安排等給予更多地關(guān)注與引導；最后，改進機房管理，課堂教學中教師要合理分配時間給予每一位學生一定的指導與幫助，課后機房在沒有上課班級的時候，學生在有償使用的過程中，學校也可以安排相關(guān)學生做機房管理員，加強計算機教學設備管理的同時，也能夠通過一套科學有效的'秩序來保證更多的同學有更多的上機操作的機會。
三、采用書面作業(yè)、主題作業(yè)與上級作業(yè)相結(jié)合的教學模式。
學生在理論學習之后，理解其實還是處于一個相對較為感性的階段之上。通過上機操作，理論聯(lián)系實踐，增強理論理解的同時，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而積累自身計算機實踐操作能力。結(jié)合我校教學發(fā)展實際，我總覺得還是有些欠缺，通過與同事不斷地探索與思考，我們都有一個共同的體會，那就是學生的理論知識與實踐操作能力還是僅僅局限于當前所學，掌握到的知識需要有一個不斷復習、加強記憶、加強聯(lián)系的過程。如果我們的學生在學習末總將學期開始時候?qū)W習到的知識無法做到切實掌握與運用，那整體教學成效還是無法提高。對此，我們安排主題教學，幫助學生進行知識的碎片化整理，讓學習在每一學期、每一章節(jié)的學習演化成為一個滾雪球的過程，不斷學習、不斷復習、不斷進步的過程，進而引導學生在內(nèi)心對計算機教學內(nèi)容形成一定的體系的同時，做到融會貫通、活學活用。近年來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展與應用，計算機知識與能力已成為當代大學生就業(yè)所必須的重要技能。因此，在大學教學過程中如何通過計算機教學改革，使大學計算機教學更加適應計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展以及社會進步對大學生計算機技能的需求，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。只有通過不斷探索與思考，做到與時俱進，才能作用于教學，最終實現(xiàn)教學成效的穩(wěn)步增長。
【參考文獻】。
課堂教學改革的思考篇四
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學改革。當年為了使教師適應新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學研究部門和各學術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓。而如今的課堂教學改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠比當年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學習方式，但如果教師自身的課堂教學組織、管理與控制能力及語言表達藝術(shù)水平達不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч?？還不談學生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”的教學策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學質(zhì)量的二層目標“學會”和“會學”，怎么叫“學會”了？又怎么叫“會學”了？我們要有評價辦法和標準。再比如第二個“五”中的教學原則應體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學相對應的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學角度講，實施課堂教學改革應該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認識，達成共識。進而增加他們的認可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學角度講，實施課堂教學改革必須建立起一一對應的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學改革的思考篇五
小學語文作為基礎工具的學科，不僅是學習的工具，認識的工具，還是思維的工具，表情達意的工具；不僅具有很強的思想性，綜合性，而且還具有很強的實踐性。因此，語文學科對發(fā)展學生的主體性具有多方面的價值，擔負著促進學生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說過：迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在課堂教學中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學生主動開發(fā)自身的主體意識。這是我們當前著重研究的課題。一.讓學生主動參與課堂教學蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是主體，是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)。對每位學生來說，全動是全程的全動，教師要善于調(diào)動學生積極參與“明確目標，提出問題，小組討論，共同評析，完成板書，總結(jié)概括”的學習全過程。例如：在學習《吃山頂上的草》這篇課文時，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)情感,然后明確目標,接著從課題入手，學生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個又一個的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時參與板書，讓學生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學習達到高潮，同時理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學了這篇課文你懂得了什么？學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了學生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學習語文的積極性。二．讓學生學會合作學習教學是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學生間的互動。這里的學生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動活動，要培養(yǎng)他們之間健康的互動情感：對學習成功的贊許，對學習困難者的幫助，對學習暫時失敗著的友善，使他們在合動中競爭，在合動中發(fā)展。生生互動提供了更多的主動參與機會，有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學中鼓勵學生參與到小組合作學習當中去,在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學習的生生互動把學生由傳統(tǒng)班級教學中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。小組合作學習也為學生提供了練習口頭表達能力的機會，學會用清晰的語言闡述自己的觀點。在教學看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進行交流,全班評議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學習中,同學們討論出了好的方法,同時,通過小組合作的互補形式,同學們的語言表達能力也有了提高。在教學《燕子媽媽笑了》一課時，改變了以往指令性的學習，讓小組自主學習喜歡的.自然段。小燕子長大了,燕子媽媽讓他去做什么?小燕子是怎樣做的?燕子媽媽為什么笑了?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報學習情況時，每個人都參與匯報，其他小組認真傾聽別的小組的發(fā)言，同時發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學習，這樣的小組合作，使學生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三．讓學生在想象中創(chuàng)新學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學皮球浮起來了一課時，我創(chuàng)設了這樣一個環(huán)節(jié)，請同學們發(fā)揮想象，給故事加個結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨特的見解，投影片上還展示了同學們的畫畫天才，這樣的設計既開拓了學生的思維，又鍛煉了他們的表達能力，使同學們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教學實踐證明，語文學科在影響學生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學科的思維功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是語文教學體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進教法，為學生提供充分的嘗試性學習機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學生提供相互合作的機會,讓他們學會與人合作,學習在競爭中求發(fā)展,把獨立學習,小組學習,班集體學習,有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學生在生動活潑地學習中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。
課堂教學改革的思考篇六
本文針對學術(shù)界對高等學校邏輯學課程改革的討論提出了作者的看法.認為普通邏輯的教學總體上對于文科學生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認為這種改革過于簡單草率.對“面向21世紀課程教材”邏輯學教程作了粗略的評價.主張一定要從高校文科邏輯學教學的實際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學生和教師的實際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進行行之有效的改革,才能收到預期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學院學報英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學教學改革
課堂教學改革的思考篇七
摘要：高中新課程改革正在各校不斷推進。為認真貫徹新課程改革理念，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提升課堂教學效率和學校教育教學質(zhì)量，探索學校課堂教學改革顯得十分必要。結(jié)合學校實際，提出實施“33575”課堂教學模式改革構(gòu)想，從根本上落實教師課堂角色定位和學生學習主體地位問題。
關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導教案。
1.政策、理論背景。
《普通高中新課程方案（實驗）》指出：“普通高中應使學生具有終身學習的愿望與能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本能力，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！痹谡n程內(nèi)容上，“注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。
《貴州省普通高中課程改革實驗實施方案（試行）》指出：“要切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，努力提高教學質(zhì)量和效益?！?/p>
2.我?，F(xiàn)實背景。
近年來，學校領導班子大膽改革，開拓創(chuàng)新，學校教學質(zhì)量和辦學質(zhì)量逐年提升，與此同時，市委市政府、全社會對學校教學質(zhì)量的要求也越來越高，周邊各示范高中加強教育教學管理的力度越來越大，競爭越來越激烈。學校自開始實施“三五”課堂以來，全校教師在教育教學觀念上有了大的轉(zhuǎn)變，一中課堂出現(xiàn)了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長久堅持，一些課堂又走回了老路。要繼續(xù)提升教育教學質(zhì)量，必須下大決心改變教學老觀念，改變當前課堂教學現(xiàn)狀，追求課堂教學效率最大化已是每一位老師的工作第一要務。
（1）學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、指導者、督促者。
（2）教學過程是師生雙方溝通和交流互動的.過程。
（3）教師的主要任務是教會學生主動學習，學會學習。
（4）教師要學會用教材教，而不是教教材。
（5）學生學習方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識。
根據(jù)我校前段時間實施“三五”課堂改革的經(jīng)驗，結(jié)合我校師資和學生情況，我校適合實施“33575”教學模式，具體闡述如下：
1.三個關(guān)鍵詞。
（1）“33575”模式，指課堂教學實施的時間與程序。
（2）小組探究，指學生主要的學習方式，體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的學習理念。
（3）導教案，強調(diào)教師在教學中的角色定位，是引導者、指導者。要充分尊重學生學習主體地位，教學設計和教案編寫思路，重在“導”上下功夫。
2.“33575”模式解釋。
前四個數(shù)字指的是課堂45分鐘每位教師應遵循的時間分配基本框架，即一個“3”，一個“35”（20+15），一個“7”（5+2）；后一個“5”指教學過程中的五個導學程序。
3.具體實施程序。
（1）情境（或復習）入課，導目標（3分鐘）。
每節(jié)課的前3分鐘，要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設置教學情境，或溫習上節(jié)課內(nèi)容，導入新課，導出本課時教學目標（或具體任務）。教學目標要向?qū)W生展示（板書或幻燈），目標要簡潔、明確、具體。
（2）自主學習，導問題（20分鐘）。
導入新課后，首先留出20分鐘時間，學生根據(jù)教師導學要求，通過自學，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學新課。自學前教師首先明確學生自學內(nèi)容，設置好導學問題，布置好導學案。導學案主要以同步資料為基礎進行改編，導學案提前一周通過各學科認真集體備課來完成。
（3）深入拓展，導探究（15分鐘）。
此階段，在第二環(huán)節(jié)的基礎上，圍繞本課時目標和重難點，再設問題，深入拓展。學生在教師引導下繼續(xù)深入思考，繼續(xù)開展小組合作、探究。教師根據(jù)學生探究情況進行點撥，引導學生達到目標。
（4）小結(jié)梳理，導結(jié)論（5分鐘）。
此階段，教師綜合學生探究情況，圍繞本課時目標進行課堂小結(jié)，對本節(jié)課重點知識進行總結(jié)梳理和強化，讓學生進一步明晰本節(jié)課的學習收獲。
（5）訓練鞏固，導任務（2分鐘）。
布置作業(yè)或下節(jié)課預習任務。
特別說明：模式只是實現(xiàn)目標的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機械化。本文所提操作構(gòu)想只是一個指導框架，要求教師結(jié)合學科特點和學生實際靈活運用，不可機械地生搬硬套。
（作者單位貴州省赤水市第一中學）。
課堂教學改革的思考篇八
一、廣泛調(diào)研，以解決為什么改的問題。
早在，我縣教研室準備為全縣中小學教師建立業(yè)務檔案，想通過對每位教師的課堂量化考核促進教師的專業(yè)發(fā)展。為此，縣教研室一班人下學校、進課堂，了解教師的上課情況和學生的學習情況。不到兩周時間，這項工作不得不停下來。原因是所有課堂千篇一律，老師講得天花亂墜、學生聽得昏昏欲睡。如果按這樣的課堂給教師定性，不但教師得不到發(fā)展，學生的發(fā)展也只是分數(shù)定性而已。我們發(fā)現(xiàn)有以下七個方面的問題是我們必須重視和解決。
1、課堂是“講堂”而不是“學堂”。每堂課，教師把教材中的知識點一一講給學生聽，老師講完了，教學任務就算完成了，學生不能主動學習而是被動接受，老師不是為學生服務而是為校長服務，教育教學質(zhì)量被“題?！薄翱荚嚦煽儭彼谏w。
2、課堂呈現(xiàn)同向思維。對概念、定理、定義、法則及文本的理解，老師說了算，或者作者是怎么理解的。學生的分析、判斷得不到應有的體現(xiàn)和尊重，不同的學生同一種思維。
3、學生的綜合能力得不到培養(yǎng)。學生的獨立思考能力、合作探究能力、動腦動手能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)等在課堂上得不到充分地挖掘和培養(yǎng)。
4、教案就是“教”案。教師課前備寫的教案，大都只考慮老師如何教，而不考慮學生如何學，這就為課堂教學從源頭上產(chǎn)生了誤導。
5、問題設計有失科學。課堂上，老師向?qū)W生提出的問題缺乏目標指向和分類指導，“對不對”“好不好”“是不是”頻繁厭出，有效性、邏輯性不強，不能很好地激發(fā)全體學生的好奇心和求知欲，參與度受到嚴重影響。
6、學習形態(tài)單一。學生的學習形態(tài)有三種，即接受式學習、體驗式學習、研究式學習。顯然，現(xiàn)行的課堂教學注重接受式學習，而對體驗式、研究式學習給予關(guān)注不夠，教師只要有了教材和教學參考書，事先寫好教案，就可以在課堂進行規(guī)范式的“依樣畫葫蘆”操作。
7、“學會、會學、樂學”得不到有效實施。不關(guān)注受教育者的情感態(tài)度，也沒有科學合理的過程方法指導，顯現(xiàn)出目前課堂教學帶有一定的強迫性。厭學、厭校、厭師情緒在課堂上得到了滋生。
我們認為，教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，剝奪了學生主動學習、自主學習、主動探究的權(quán)力，造成了學生創(chuàng)新精神、實踐能力下降。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)到了非改不可的地步，在課改工作中，縣教研室必須以揮職能作用。
基于上認識，我們以與師生座談、問卷調(diào)查等形式進一步了解課堂教學情況，最終形成兩萬字我調(diào)研報告，匯報教育局，說服局長支持課改。底，我縣成立了以教育局長牽頭的課堂教學改革領導小組，召開了由中小校長、副校長參加的“定邊縣中小學課堂教學改革動員大會”。提出了“一年建模、二年見形、三年見效”的奮斗目標，并確定為我縣課堂教學改革起始年。會上頒布了《定邊縣課堂教學改革實施方案》、《定邊縣班級小組建設指導意見》、《定邊縣導學案備寫基本要求》和《定邊縣高效課堂評價標準》等文件。
教育局長馬占龍明確指出：“課堂教學改革校長是第一責任人，你不改、我就改你，你不動、我就動你”。正是借助了行政推動的力量，20我縣課堂教學改革在全縣中小學全面鋪開了。
二、建立模式，以解決怎樣課改的問題。
行政推動很好地解決了改與不改的問題，但究竟如何改，新的問題又產(chǎn)生了。我們的基本思考是，課堂教學改革就對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，必須將推廣先進的教育教學理念和許多學校成功的做法，而推廣先進經(jīng)驗最好的載體就是模式。
年縣教研室制定出臺了“三維四步教學法”指導模式。即：在教學形式方面，注重體現(xiàn)集體備課、全員預習、同伴互助、分層作業(yè)；在教學內(nèi)容方面，注重體現(xiàn)基礎知識和技能、能力培養(yǎng)、課堂評價、鞏固提升；在教學實施方面，注重體現(xiàn)問題設計、自主學習、匯報展示、點撥反饋。在模式推進開始，教師們由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，很難進入角色。
于是我們從備課入手，首先變“教案”為“導學案”變“教學目標”為“學習目標”。明確提出體節(jié)課學生“學會什么”是確立學習目標的核心，同時注意目標的具體性、學生性和結(jié)果性，把知情權(quán)交給學生，使學生在一節(jié)課里始終知道“我要學什么？”其次，幫助建立學習合作小組，充分發(fā)揮生生間兵教兵、兵練兵的作用，先讓學生都能參與到學習中來，逐步培養(yǎng)學生合作精神和探究能力。四是強化獨學、對學、群學環(huán)節(jié)，教會學生怎么學、怎么問、怎么記等。五是強調(diào)課堂上學生展示的`重要性。只有展示才能使學生的口語表達能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、獲勝信息和整理信息的能力等得到張楊和提升，也只有通過展示，教師才能發(fā)現(xiàn)學生學習情況，才能有針對性地開展講、練、答、輔、升等教學活動。六是及時解決教師的課改困惑問題。如強調(diào)問題設計的精、準、實，以解決課堂的時間不夠問題；強調(diào)課堂評價和評價的運用，以解決學生學習的主動性問題；強調(diào)回歸教材再出考試題，以解決考試成績下滑問題等等。兩年多的實踐證明，“三維四步教學法”對指導我縣的課堂教學改革發(fā)揮著很好的作用。目前，我縣中小學校校有模式，班班有小組，教師的角色變了，學生的學習變了，整個課堂活躍了，課堂教學改革正沿著正確的方向發(fā)展。
三、專家引領，以保證課改的方向問題。
從2013年開始，我縣以出走出，請進來的方式大面積培訓一線教師，先后選派1800多名教師和校長赴上海、江蘇、山東、山西等地考察學習，并聘請山西省太谷縣教研室主任張四保、山東省龍源學校校長劉花蘭校長、榆林市教研室副主任冷永良等一批課改專家來我縣搞課改專題講座和現(xiàn)場指導。面對個別校長的課改不作為和學校的固步自封，我們通過對一系列專項活動規(guī)范和指導，逼著他們走向課改之路。如，全縣的“教學能手”和“學科帶頭人”評選活動，我們先組織參賽選手進行專項培訓，明確告訴他們《定邊縣高效課堂評價標準》就是我們的打分依據(jù)，誰不按這個規(guī)則上課誰就選不上。復賽我們評課堂錄像，一次上不成兩次，兩次上不成三次，直到你認為符合《標準》為止。一些學校課堂不分組，問：“我們錄像時，學生不分組行不行？”我說“不行，你不分組就等于說你不課改，你不課改就等于你選不上”?？h域內(nèi)的名校很害怕自己的學校沒有“能手”“學科帶頭人”，不得不開始反思自己的課堂。
同時，縣教研員分赴到學校與參賽選手一起備課、上課、評課，手把手地輔導參賽選手的每一節(jié)課。決賽時，我們又對評委進行專項培訓，對照《標準》逐一解讀量化，夯實每一環(huán)節(jié)的目的意義，力爭使評出的選手能夠在課堂教學改革中發(fā)揮能手和帶頭人作用。再如，暑假期間，縣教研室組織了小學語、數(shù)，初中語、數(shù)、英學科的132名老師進行了全縣集體備課，我們的具體作法是：先集中培訓，規(guī)范導學案的備寫格式和要求，然后分散課時到每個人單獨備寫，一個人大約備寫8---12個課時，20天后，告訴備課人與某某對接修改，相當于“獨學、對學”。完成后上傳到qq群，教師可以下載后再修正使用。通過對集體備課活動的專項指導，對教師的課改意識有明顯提升，同時也有效地解決了導學稿質(zhì)量不高問題。
另外，我們還特別重視發(fā)揮我室教研員的現(xiàn)場指導作用，近兩年，教研平均每人每年下鄉(xiāng)100天左右，聽評課不小于120節(jié)，參與學校集體備課30節(jié)以上，參加學校共同體活動20余次。教研員深入課堂，能夠及時解決教師在課堂教學改革實踐中隨機生成的諸多問題，使教研員找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基層學校的認可。
四、制定標準，以規(guī)范課改的流程問題。
我們認為，高效課堂有五大特征：一是問題設計的精準；二是學生自主學習高效；三是合作探究的高效；四是教師點撥、反饋的及時準確；五是課堂目標的達成。其主攻方向是培養(yǎng)學生學習習慣和具有終身學習的能力。因為只有當學生具備了一定的學習能力和習慣，學生會學了、有能力學了，才能為學生的學習興趣、情緒、態(tài)度、價值等產(chǎn)生深遠影響。課堂這塊主陣地才能在學生喜愛的基礎上，延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主管理、校園文化等方方面面。如果學生連上課都不喜歡，不愛本節(jié)課、不愛這節(jié)課的老師、不愛這節(jié)課的知識，一切的知識傳授、德育滲透、人格培養(yǎng)等都是空話。所以，我們把培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力作為課堂教學改革的主攻方向和出發(fā)點，教會老師如何去相信學生、利用學生、解放學生進而實現(xiàn)發(fā)展學生。但是，在實踐過程中老師很難做到這一點，經(jīng)常問的一句話是：“到底怎樣的課才是高效課堂課？”為此，我們在2013年全縣推進課堂教學改革一開始就制定出臺了《定邊縣高效課堂評價標準》。老師們對照《標準》一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地規(guī)范自己的教學行為，一步一步地轉(zhuǎn)變自己的教師角色。各學校共同體也依據(jù)《標準》積極開展過關(guān)課、觀摩課、示范課、聽評課活動，很好地引領了課堂教學改革的發(fā)展。
當然，開始定的《標準》隨著改革的深入，有好多地方不便操作和不適合高效課堂要求，為此我們及時組織課改專家成員和教研員認真討論修定，幾乎每學期修定一次，現(xiàn)在我們已經(jīng)修定完善了四次，的《高效課堂評價標準》現(xiàn)已通過專家委員會認定，準備在下一學期實施。新的標準主要是突現(xiàn)高效課堂的五大特征：即學習目標的高效性、自主學習的高效性、匯報展示的高效性、點撥反饋的高效性和目標達成的高效性，同時融入課堂評價和各環(huán)節(jié)的分值比例等。
五、典型示范，以解決全面推動的問題。
為了在全縣范圍內(nèi)中小學全面開展課堂教學改革，典型引路必不可少。20底我們就把校長意識強、教師理念新的六小、五中、白灣子學校、實驗中學確定為課改示范校。通過四個優(yōu)先完成示范校的打造，優(yōu)先選派示范校教師和校長外出參觀學習；優(yōu)先聘請山東、山西課改名師進行示范課教學；優(yōu)先聘請省內(nèi)外課改專家進校指導；縣域內(nèi)課改專家委員會和教研員全程跟蹤指導優(yōu)先。通過一年的打造，四所學?；旧线_到了高效課堂的要求。20春，教育局組織召開縣內(nèi)課改交流現(xiàn)場會，全縣中小學教師和校長利用六個周的時間分期分批到四所學校參觀交流學習。本次活動，對參觀者的觸動很大，為課改樹立了信心，對被參觀者是一次考驗和提升，取得了良好的效果。
2013年我們將全縣49所中小學（學區(qū)）組建成14個學校發(fā)展共同體，并將相互借鑒相互推動課改作為其首要任務：一是建立了共同體集體備課制度，定期召開集體備課、過關(guān)課、示范課、課改心得講座、課改沙龍、qq對話等活動。尤其在集體備課方面，各共同體都能在核心校的組織下，利用寒暑假時間集中本共同體的優(yōu)秀教師開展集體備課活動，教師在網(wǎng)上下載導學案后，再結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生實際進行二次備課，這樣就很好的保證了導學案的使用質(zhì)量。二是建立了共同體學校、部門、教師互訪、互助制度，定期開展經(jīng)驗交流、送教幫扶等活動。三是在共同體中開展教師大比武、骨干教師評選、教育教學成果評選等活動并形成常規(guī)。四是每年年終，教育局都要組織力量對各共同體從計劃總結(jié)、課題研究、“一人一題”、課堂實錄、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀導學案、優(yōu)秀講座稿、優(yōu)秀論文、課改心得、試題集錦等十個方面進行考核評比。評比結(jié)果直接與學校的職稱指標、評優(yōu)評模人數(shù)、設備更新掛鉤。實踐證明，學校發(fā)展共同體是推動課堂教學改革的重要平臺，校際聯(lián)動、取長補短是深化課改的不竭動力。
六、效果監(jiān)測以保證課改的質(zhì)量問題。
20我們制定并印發(fā)了《定邊縣課堂教學監(jiān)測實施方案》，安排教研員凳下校，開展課堂教學監(jiān)測。監(jiān)測采取抽樣的方式進行，每次每校只抽檢個別年級的個別科目，其中每個班一般只抽檢兩個學習小組。監(jiān)測的內(nèi)容包括基礎知識考試、學習過程方法考查、綜合能力考查三部分?；A知識考試以抽檢學生個體為單位，采用閉卷筆試方式進行，重點監(jiān)測課堂教學的實效；學習過程方法考查是通過觀察學習小組合作探究的學習過程，評判學生對學習方法應用情況。學習的過程包括學習自學、對學、群學，展示四步，學習方法包括裸學、助學、記學、量學、議學、問學、查學、辯學、幫學、合學、研學十二種。綜合能力考查滲透在上述考試考查中，重點考查學生的……能力。由于抽樣監(jiān)測的結(jié)果被做為年終考評學校及校長工作的重要指標，所以監(jiān)測工作愛到了學校的普高重視，達到了提升和鞏固課堂教學改革的效果。
今年，我們正在做一項工作是，強化對骨干教師的管理與使用，發(fā)揮骨干教師在課堂教學改革中的獨特作用?？偨Y(jié)近幾年的實踐經(jīng)驗，我們正在制定并力求盡快出臺《定邊骨干考教師管理辦法》，希望將通過這個辦法的實施，將骨干教師研修及引領重點集中到深化課堂教學改革方面，力求課堂教學改革工作有更深層次的突破。
（本文來自西北教育創(chuàng)新高峰論壇上定邊縣教研室主任喬文清發(fā)言材料）。
課堂教學改革的思考篇九
教學活動的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動的、傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為主體，努力調(diào)動學生的興趣，令學生積極地參與到初中化學課堂中來，進而達到新課程改革的目的，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進行課堂教學。首先，化學教師應該具備先進的教育理念，教育理念可以影響課堂教學的效果，所以教師應該了解國家的教育方針并將其主動落實在教學過程中。其次，化學教師應該具備一個良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學的領導者，教師的心理狀態(tài)無時無刻不在影響著學生，開朗、豁達的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學環(huán)境，自然學生就會對課堂更有興趣，能有效提高教學效率。最后，化學教師還應該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應變能力，不論是專業(yè)教學還是教育心理學，化學教師都應該掌握，并將有效的學習方法傳授給學生，使學生的化學學習更加順利。
初中化學是九年級學生新學的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學課堂的教學效率，為學生以后的學習打好基礎。首先，作為課堂教育的引導者，化學教師要熟悉教材，并且在教學過程中尊重學生的主體性。要良好的把握教材的難點和重點，并對重點環(huán)節(jié)進行設計和規(guī)劃，充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣。在教學過程中，提倡自主、合作以及探究的學習方式。另外，化學課堂可以創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的.興趣?；瘜W課的操作性也比較強，因此教師應該善于利用這一特點，在化學課上通過各種各樣的實驗提高學生學習化學的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”這一課時，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進而可以更好地學習這個部分的內(nèi)容。另外，教師還應該加強學生在課堂上的互動，讓學生提前做好預習，課后對本課所學進行鞏固與反思等，有效提高初中化學的教學效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學作為九年級學生新接觸的一門課程，更是應該重視，本文從實際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學教師應該具備的技能和化學課堂提高教學效率的具體方法，表達了筆者對初中化學課堂教學改革的認識，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻：
陳良政。例談初中化學課堂教學設計：基于“四段六步式”教學模式［j］。赤子：中旬，（12）。
課堂教學改革的思考篇十
論文摘要初中科學實驗教學是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實現(xiàn)這一目標，就需要實驗課教師充分地認識到現(xiàn)有教學模式、內(nèi)容、方法的不足。改進實驗課教學方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內(nèi)容、儀器和設備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。
1新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比。
（1）新課標教材無論從實驗的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學。第二，注重科學知識的應用，讓學生把學到的知識應用于生活，利用學習的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設計實驗。第四，更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化了實驗方案的設計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。
2初中科學實驗教學的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大科學教師對中學科學實驗的重要性的認識逐步加深，科學教學改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學實驗教學的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板。以上實驗教學的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3實驗教學的改革措施。
3.1實驗課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認為這樣的教學效果很好。其實不然，學生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學生的思維。所以這種教學觀念應該予以改革。
在實驗課中，教師應該作為一個引導者，應該學會將學習的任務逐步轉(zhuǎn)交給學生，最終在有效的引導下，學生能學會自己進行實驗和探究。這個過程比較復雜，需要有耐心。同時要有精心的設計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學生展現(xiàn)出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。
3.2教學方法的改革。
教師面對的是活生生的學生，科學實驗教學本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學實驗理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個性化加工，才能適合自己的學生。實驗課教師應該依據(jù)課程標準的要求，確定教學目標，設計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創(chuàng)造實驗的方案，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創(chuàng)新與實踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學資源。我們要在教學的內(nèi)容和方法進行改革。圍繞培養(yǎng)學生的綜合實驗能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設計新的課程體系、實驗內(nèi)容和實驗方法。根據(jù)教學目的的側(cè)重點不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗三大模塊進行建設。
3.3培養(yǎng)學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革。
目前有很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學生這種習慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發(fā)起學生的興趣。一旦學生養(yǎng)成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣，實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養(yǎng)學生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學素養(yǎng)，有著深遠的意義和廣闊的前景。
3.4科學實驗課教學資源的改革。
科學實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學校內(nèi)的實驗設施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實驗課的指導作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。
3.5實驗教師自身素質(zhì)和培訓體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養(yǎng)學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。通過學習，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時各地區(qū)教育部門應組織力量定期對在職的科學教師進行培訓。其他教育教學方面的培訓在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學實驗教學的相對較少?？梢葬槍茖W教師在設計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進而全面提高學生的實驗能力。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學內(nèi)容和教學方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學生為主體，充分發(fā)揮學生主觀能動的作用，把整個實驗教學過程看成是教師引導、師生合作共同探究的過程。
參考文獻。
[3]張樸成.物理實驗是實施素質(zhì)教育的重要途徑[j].物理教學,1999.21(2):6-9.
課堂教學改革的思考篇十一
（一）秉承理念。
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）。
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）。
（二）指導原則。
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）。
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結(jié)。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化。
（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃樱枰n堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結(jié)。
導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）。
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）。
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關(guān)注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的'矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）。
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向。
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學生的發(fā)展，全程關(guān)注學生的發(fā)展，全方位關(guān)注學生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
課堂教學改革的思考篇十二
1、調(diào)動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內(nèi)容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學的內(nèi)涵。
4、根據(jù)學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導工作。
1、精心組織各種學習活動，積極構(gòu)建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：
（1）繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。
（2）組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。
（3）學習和鉆研有關(guān)“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結(jié)合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學習實踐活動。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓資料，對教師進行教材教法培訓。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓的機會。
課堂教學改革的思考篇十三
本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。結(jié)合我的教學實際有了以下幾點體會：
（一）教師、學生一起在新課改中成長進步。
教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。
通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)教師要多聽聽學生的心聲，注重師生間的交流。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
今后，我要繼續(xù)結(jié)合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學效率。
課堂教學改革的思考篇十四
課堂教學是教學工作的一個重要組成部分，課堂教學改革方案。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質(zhì)量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，根據(jù)本班學生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學生。
課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學氛圍。
在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關(guān)系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的`認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學要有創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關(guān)規(guī)律。達到課堂教學的有效目的。
課堂教學改革的思考篇十五
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學習，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對“大單元教學法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革--解讀“三六六”教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐--總結(jié)--再實踐--再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化:。
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
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課堂教學改革的思考篇十六
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學視頻，我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課堂教學改革的思考篇十七
實施素質(zhì)教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。
二、實踐歸納。
在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領的基礎上構(gòu)建一種具有我校特色的適應小學階段的課堂教學模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學、做合一。
"四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試-互動交流-匯報展示-應用提升。
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務的完成。
(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫狻４谁h(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動，是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預習好的任務在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現(xiàn)提升，又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設計相應的檢測題目進行達標檢測，應用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活，達到學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。
一分鐘引入學習情境。
一分鐘提示學習目標。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識，提高能力，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課所學。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學困生的輔導。
一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。
三、實施方案。
1、學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學生基礎進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。
2、為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。
3、教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預習任務，拓寬學生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學，先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學科試行。
課堂教學改革的思考篇十八
本學年我校課改工作要以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高教育教學質(zhì)量。
二、工作重點。
1、作師生情況調(diào)查，為課程設置作準備。
2、作專題報告，了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。
4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學模式。
三、工作措施。
(一)、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。
1、成立學校課改領導小組、信息組和課題攻關(guān)組，以便統(tǒng)籌、指導、調(diào)控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。
2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。
3、實施和完善有效的教學管理制度，即課堂教學制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結(jié)的制度、教師與學生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導課改實驗工作。
5、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設置作準備。作專題報告，了解課改理念和精神。
(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學案。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結(jié)出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實校本培訓，提升教學理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。
(五)加強教學研究，深化課程改革。
1、領導每周聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予點評、指導，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。
2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。
3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學校課程改革緊密結(jié)合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。
四、保障措施。
首先成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對課改理論的學習;領導小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。
樹理中學。
附：樹理中學課改領導小組。
組長：宋春珍。
副組長：趙小魚牛曉笳。
成員：田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車向東。
主要職責為：全面領導學校課改的推進工作;制定學校計劃;建立學?？蒲?、實施、檢查、考評、總結(jié)等工作機制;組織校本培訓等。
附二：樹理中學課題攻關(guān)小組。
組長：趙小魚。
組員：楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。
主要工作職責為：協(xié)調(diào)各學科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三：樹理中學課改信息組。
組長：牛曉笳。
組員：王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。
主要工作職責為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。
課堂教學改革的思考篇十九
課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。
一、基本理念。
1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。
4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。
二、改革目標。
課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
三、實施策略。
各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。
1、成立由中心校校長張?zhí)管娙谓M長，教研室司學紋主任，各校校長、教導主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。
2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。
3、抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。各校要按照《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見》及今年中心校工作要點要求，扎實開展教學研究，努力提升學校科研水平。
4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結(jié)提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
5、推廣洋思中學經(jīng)驗，借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我中心校的新課堂。
6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
7、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
8、從各學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。
四、注意問題。
1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內(nèi)容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗打好基礎。
2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導教師將先進理念轉(zhuǎn)化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。
3、各學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
4、在實施過程中，要結(jié)合實際，結(jié)合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。
5、課堂教學改革行動是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
五、活動安排。
(一)第一階段：準備階段(20xx年3月)。
3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。
(二)第二階段：實施階段(20xx年4月至12月)。
1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。
2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。
3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結(jié)語數(shù)英學科前階段工作成果。
(三)第三階段：總結(jié)交流階段(20xx年1月-20xx年6月)。
1、分組對初步構(gòu)建的模式進行再實踐，再研究，并在各學校全面推開。
2、校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。
3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結(jié)“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。
4、收集整理新課堂教學改革研究優(yōu)秀論文、設計、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。
課堂教學改革的思考篇二十
很榮幸能聽到黃老師精彩的報告，作為一名工作一年的新教師而言，受益匪淺。在教師成長的過程中所遇到的困惑和迷茫黃老師提前給我們打了預防針。
人生兩半場，上半場追求成功，下半場追求意義。站在講臺的一年中，成長了很多，也遇到了很多困難。基本的教學習慣已經(jīng)形成，時刻提醒自己做一名勤奮的老師，聽到黃老師如今還保存著上班時的教案，我很慚愧，資料的積累本身就是知識的積累過程，今后我也將及時整理我的備課材料，積極反思，及時記錄心得。
如何教學不流于形式，培養(yǎng)學生學習的能力，黃老師的話給我很大啟發(fā)，學生教學生可以提高學生的學習質(zhì)量，在小組教學的背景下，是否能把課堂的主動權(quán)教給我們的學生是值得我們年輕教師去開拓的地方。曾經(jīng)嘗試著讓學生介紹下德國的魯爾區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們所認知的要比課本上的內(nèi)容豐富很多，這樣既給了學生的學習機會和表現(xiàn)機會，又調(diào)動了學生的學習積極性。
如今教師和學生都承受著較大的壓力，我們的教學不能只注重分數(shù)，課標背后的情感態(tài)度價值觀也是我們需要研究和貫徹的，知識的本身固然重要，但孩子最后還是要在社會中立足，其心態(tài)和意志品質(zhì)以及對生活的美的熱愛都是我們作為教師要認真培養(yǎng)和雕琢的，而地理可以讓我們和學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，走進自然，地理課堂的趣味性和它的藝術(shù)性也是值得我們年輕教師去探索和發(fā)掘的。
什么是一名成功的教師，我一直在思考也一直在努力，不只是取得了良好的教學成績，還更多的還原于教育教學的本真，激發(fā)學生人性中的真善美。今后我將更加努力，做一名勤奮好學、底蘊深厚的地理教師，把我的課堂打造成生動活潑、回歸自然、貼近本真的課堂。
課堂教學改革的思考篇二十一
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量和水平。
課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。
優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?，是學校內(nèi)部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。
2、對教師進行全員培訓。
教師是新課程實施中的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內(nèi)容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學模式。
面向全體教學。即“面向全班的講授;同學之間的相互交流，相互啟發(fā);學生個體的獨立思考和動筆練習。”要求教師要精講;要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。改革舊的課堂教學模式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。一直以來，課堂教學評價的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉(zhuǎn)變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標的達成以外，還應關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。
1、加強教學質(zhì)量管理。
進一步建全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關(guān)愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉(zhuǎn)化措施，多一點關(guān)心體貼。同時，關(guān)注優(yōu)秀學生的渴求，為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質(zhì)量目標。
由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。
從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據(jù)學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃(即教案)中。教師應把學生的有關(guān)情況寫進教案，包括對學生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結(jié)束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。
要確保素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質(zhì)量提升。
課堂教學改革的思考篇二十二
本年度，我們將以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學質(zhì)量”為目標，以構(gòu)建“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式為教學改革的著力點;以“導學案”改革為突破口，進一步強化校長的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。
二、工作目標。
1、力爭使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭在區(qū)教學評估中有二所學校進入第三序列先進行列。
3、每所學校都能構(gòu)建適合學校實際的導學案教學操作模式，并能推廣運用。
4、力爭使學校教學管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學管理優(yōu)質(zhì)示范校。
三、整體工作思路。
圍繞一個中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質(zhì)量。
實現(xiàn)二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質(zhì)量有新突破。
強化三支隊伍：校長管理能力進一步提高;教師業(yè)務素質(zhì)全面提升;學生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。
抓好五項活動：一是教師課堂達標活動;二是導學案設計評比活動;三是校長、骨干送教活動;四是優(yōu)質(zhì)課評選活動;五是課堂教學展示活動。
四、主要工作及措施。
1、加強教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強對學校教學管理、檔案建設、教師教學考核制度的建設與落實、學校領導深入一線等的監(jiān)控力度。校長是教學質(zhì)量的第一負責人。各學校要真正把教學環(huán)節(jié)檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執(zhí)行差的領導和教師要提出嚴肅批評，并在聯(lián)校通報批評。加強學生學習習慣培養(yǎng)與方法指導，引導學生做到日清月結(jié)，提高學習的自主性。切實加強教師課前預習、課堂練習、課后作業(yè)等三個作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習設計的有效性。繼續(xù)實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績報告制度和教學質(zhì)量問責制度，對教學成績嚴重下滑的學科教師和學校，要在全體教師會上作分析解剖。
2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學模式。以提高課堂教學效率為切入點，全面深化以“導學案”為主的課堂教學改革實驗，根據(jù)個小學各班級學生少的特點，積極探索小班化的“導學案”課堂教學改革。重點圍繞導學環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強研究實踐，鼓勵學校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構(gòu)建以“導學案”為基礎的多種課堂教學模式。各學校要不斷總結(jié)經(jīng)驗與做法，逐步構(gòu)建適合本校實際的課堂教學模式，并形成獨特的教學風格。
3、切實落實好輔差措施。各學校、各班級、各學科教師要認真了解和掌握學生的現(xiàn)狀，針對學科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認真落實差生承包制，做到輔導教師落實、學生落實、時間落實、內(nèi)容落實、輔導效果落實。
4、以活動為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽課：開學的第2、3周進行全體任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態(tài);二是推門課：隨機進行聽課，及時了解掌握教師、學生常態(tài)下課堂教學行為，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學習、共切磋、同提高搭建了交流平臺;四是評優(yōu)課：開展學校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進行表彰;五是達標課：各校要普遍開展達標課的基礎上，聯(lián)校成立“課堂達標驗收組”，采取聽課、說課、課堂反饋、當堂測試的形式，對包括校長在內(nèi)的教師進行新一輪的達標驗收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。(主要語、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進行學校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。學校要請一些年輕的、素質(zhì)較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是復習課：認真上好周復習、月復習、期中、期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
5、采取“走出去，請進來”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺，提升課堂教學效率?！罢堖M來”就是請專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W校學習好的經(jīng)驗做法。每學年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達到了共同學習、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、牢固樹立“科研興?！钡乃枷耄嫱七M學校教育教學研究工作。做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡教研、校本教研、學科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標、教材、學生、教學設計(教學目標、導讀提示、練習設計)等方面，有效解決教育教學中的實際問題。更加務實地實施教研員蹲點制度，繼續(xù)實行聯(lián)校領導包校制度，教研員要更加明確地樹立為學校、教師、學生服務的思想，強化指導，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學科)、“三深入”(深入學校、深入教研組、深入課堂)。學校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、案例、教學設計等，每校人均獲獎篇數(shù)不少于2篇。
7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯(lián)校將以提高課堂教學效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導學案設計評比活動、課堂教學達標活動、校長、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學習的平臺，以促進教師教學能力的提高。
8、深入推進課堂教學檢測和組織好不同類型的考試。學校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認識，要求教師依據(jù)教學實際，積極進行課堂教學檢測，并通過課堂檢測結(jié)果主動反思自己的教學，使課堂教學檢測真正成為教師轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方法、提高教學質(zhì)量的重要途徑。學校要安排專門的教學管理人員及時統(tǒng)計不同學科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學科要組織好單元章節(jié)測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認識，并做好卷面和教學質(zhì)量的分析。
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