記敘文是以敘述為主要手法，生動(dòng)地描寫人物、事件或景物的一種文學(xué)作品。寫一篇完美的總結(jié)需要我們在思路上清晰，表達(dá)上具有個(gè)性和獨(dú)特性，以引起讀者的興趣和思考。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達(dá)能力。
班主任教學(xué)心得篇一
心理學(xué)家馬斯洛“需要層次論”認(rèn)為人有五種需要：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。值得尊重，受到理解，實(shí)現(xiàn)自我，同樣是弱勢學(xué)生的權(quán)利。同在藍(lán)天下，同樣是有情感，有性格的人，同樣是社會(huì)、家庭的希望，法律保障他們的受教育權(quán)。這類學(xué)生雖然所占比例不高，但作為教師必須關(guān)注他們，研究他們。讓他們在接受教育的過程中，獲得快樂感與成就感。一個(gè)人暫時(shí)落伍并不可怕，可怕的是：心如死灰，無所依托。升溫則水，降溫則冰，如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？工作中我是這樣用我的“熱心”為其助燃的。
捷克教育家夸美紐斯在《泛智學(xué)?！分兄赋觯骸袄蠋熃?jīng)常委托學(xué)生關(guān)心一件事，完成一項(xiàng)任務(wù)，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的勤勉和辦事能力，決不能輕視這種練習(xí)?！?/p>
我們班有一個(gè)孩子孩子其實(shí)很想學(xué)，但是基礎(chǔ)差，反應(yīng)比較慢，家長都是外來務(wù)工的，平常上班也累，到家了也不想看她學(xué)習(xí)，在孩子身上要花費(fèi)比起全班其他孩子一倍或者幾倍的精力，可是仍無效果，之前我經(jīng)常和家長溝通，說不能放手，把孩子好習(xí)慣養(yǎng)起來，現(xiàn)在倒好，干脆像踢皮球一樣，不聞不問了，交給小飯桌呢，小飯桌更是猖狂，直接報(bào)答案給孩子抄，導(dǎo)致孩子習(xí)慣、學(xué)習(xí)越來越差。因此，在班級管理中，我就給這個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，信任他，讓他管理班級鑰匙，培養(yǎng)其責(zé)任感，增強(qiáng)他的自信心，克服自卑感。我和他談話的時(shí)候，和他說：“要把自己的責(zé)任負(fù)起來，這才是好班干?！彼莺莸攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。有了職務(wù)，孩子一天天開心起來，雖然學(xué)習(xí)上進(jìn)步不大，卻也讓我們看見了他一點(diǎn)點(diǎn)的努力。
昨天，韓晶晶打電話給我，詢問作業(yè)，接到這孩子電話挺開心的，她的家長并沒有多少文化，不能幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)。說實(shí)話，孩子真的很認(rèn)真，可是總是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的原因跟不上大家的步伐，每次看見她著急的樣子，心里會(huì)很心疼，一有時(shí)間就幫忙輔導(dǎo)，雖然效果并不是很明顯，但是我盡全力只當(dāng)看見她這小小的進(jìn)步，為她的成功喝彩！
今天課堂上，出示生字卡片檢測，第一個(gè)點(diǎn)到她，她慢吞吞地站起來，看著字卡，抓著頭，使勁地想，我不著急，也示意其他學(xué)生等等，慢慢地回想中，他的嘴巴也在動(dòng)，我一看見她的嘴型是對的，趕緊就鼓勵(lì)她，讓她大聲地說出來，聽見這響亮的聲音，我?guī)ьI(lǐng)所有孩子為她鼓起了掌，她靦腆地笑了。雖然我知道，每一次的等待，不是都有收獲，但是，這樣的等待真的很值得，既保護(hù)了她的自尊心，也激起了她的自信心，我知道，現(xiàn)在的課堂都要高效，而時(shí)間有限，教師完成學(xué)習(xí)目標(biāo)都來不及了，哪還顧得上孩子，基本上等不及回答，就說出答案。但是，往往給孩子帶來很大的影響，脆弱的心靈經(jīng)受不住來自同伴們的嘲笑、老師的批評，這恰恰是我們忽略的。放慢腳步吧，來欣賞孩子，他們是有潛力的！小小的等待，大大的成就！小小的努力，迅速地成長！
我會(huì)繼續(xù)如此，不放棄每一次的機(jī)會(huì)讓孩子體會(huì)成功的喜悅！
班主任教學(xué)心得篇二
不同的教育方法，因材施教。班主任要用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學(xué)生、對事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。
學(xué)生心理健康是個(gè)必須要重視的問題，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。要做好學(xué)生心理健康教育，班主任自己首先要做到以下幾點(diǎn)：
（一）擁有平和的心態(tài)。在社會(huì)競爭日益激烈的今天，面對越來越難管理的學(xué)生，我們一定要做到心態(tài)平和，要實(shí)事求是地認(rèn)識自己，努力成為最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面對生活、工作中的不如意，把心放寬些，要知道智慧從錯(cuò)誤的判斷中來，成功從失敗中來，真正做到“大度能容，容天下難容之事”。
我一定要以一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，努力提高自己的境界，爭取當(dāng)一名合格的班主任。
班主任教學(xué)心得篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家下午好，我們小組分享的題目是做一名有工匠精神的班主任。作為中年組，沒有老年組的經(jīng)驗(yàn)豐富，沒有青年組的慌亂不安，我們都在繁雜、瑣碎的班主任路上探索過、失敗過、成功過。班主任如何將我們的工作順利開展，我們小組討論如下：
做一名工匠，聚沙成塔。接手之初，班級是一盤散沙。日常行為管理是班級管理的主要方面，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣的管理，定好班級規(guī)則、養(yǎng)成打架的分開排隊(duì)排隊(duì)、掃地按輪子、擺桌子劃線、無事不請假、午餐評比、衛(wèi)生評比等好習(xí)慣。確定好骨干力量，發(fā)揮班干部作用，選定勞動(dòng)委員、文藝委員、體育委員等（其實(shí)就是選家長）將班主任權(quán)利有方向的下放，用秀容老師的話說就是增強(qiáng)主人翁意識，大家是一個(gè)集體，一榮俱榮、一損俱損，多為班級增光，少給班級抹黑，用敬業(yè)、智慧、和細(xì)心讓班級初具雛形。
做一名工匠，勇于擔(dān)當(dāng)。班主任是連接學(xué)生家長、科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、保育老師互通消息的橋梁。對家長要真誠的溝通，放低姿態(tài)融入他們，我們小組的共識：我們不是一個(gè)令家長仰視的說教者，而是一個(gè)具有七情六欲的平常人，有不少的缺點(diǎn)，也會(huì)辦錯(cuò)事，但我們一定會(huì)不斷修正和提高自己，使家長認(rèn)為我們是最值得信賴的老師，支持我們做好班主任工作。公平的對待他們的孩子，關(guān)注他們的心理狀態(tài)如：田彩老師經(jīng)常和家長擺家常打入內(nèi)部，子真老師和田亮媽媽多次一對一心理咨詢，秀容老師調(diào)整家長的心態(tài)讓他們放松，周婷老師針對不同家長性格個(gè)別化處理，以其人之道還其人之身。我們班級短時(shí)間解決不了的問題我試著放長時(shí)間，磨一磨或許讓雙方都更冷靜，如之前的.陳思漫事件。對科任老師要及時(shí)的溝通，將班級反映出來的問題毫無保留的告知。對保育老師要時(shí)常溝通，我們班住讀生多，走進(jìn)學(xué)生寢室，親自查看孩子必要的生活物品，再和家長傳達(dá)會(huì)事半功倍。對領(lǐng)導(dǎo)們要主動(dòng)溝通，當(dāng)遇到不能解決的困惑可以尋求他們的幫助，這樣方能得到多方支持，班級這座塔才算牢固。
做一名工匠，專注創(chuàng)新。班主任要時(shí)刻專注班級，小丁午休時(shí)間游蕩在校園內(nèi)、小閻和別人打鬧、小寶不愿進(jìn)寢室午休、這個(gè)孩子磕個(gè)包，那個(gè)孩子生點(diǎn)病，青春期的孩子躁動(dòng)不安，這都是我們專注班級才會(huì)發(fā)現(xiàn)的小事。我們結(jié)合自己的班級情況對每個(gè)孩子進(jìn)行安置，榜樣加激勵(lì)，勤跟、勤管、勤觀察、勤指導(dǎo)，京芳開展故事演講會(huì)、田彩開展親子游戲、班級內(nèi)風(fēng)采展示、周婷老師用孩子的相冊、成長點(diǎn)滴打感情牌等，以及我經(jīng)常通過舉辦班級小活動(dòng)創(chuàng)新的開展工作。
我們這組的中年班主任都朝著“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神努力，但如何更有效地對家長心理疏導(dǎo)、價(jià)值觀重塑以及減少陪讀家長后安全壓力大之間的矛盾仍然是我們困惑的地方。我們一致認(rèn)同班主任必須將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在班級，有科學(xué)的管理方法，才有可能將班主任工作做得扎實(shí)、細(xì)致、深入。
以上就是我們組的班主任工作感悟，謝謝大家聆聽。
班主任教學(xué)心得篇四
本學(xué)期學(xué)習(xí)開展了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，本次交流我聽了我校優(yōu)秀班主任陳秋花老師介紹了“創(chuàng)建文明班級，規(guī)范教學(xué)行為”工作經(jīng)驗(yàn)介紹，我受益匪淺，她先進(jìn)的管理和豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們每位老師學(xué)習(xí)。在此，我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。
首先要熱愛每一位學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?。在每一位學(xué)生的心中播灑陽光，使其時(shí)時(shí)處處都生活在老師的關(guān)懷之中，這就會(huì)使在學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)化不好的因素為上進(jìn)的動(dòng)力，就能揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆。雖然前進(jìn)的道路并不平坦，但是有了老師的關(guān)心愛護(hù)，有了這讓其茁壯成長的“陽光雨露”，學(xué)生不管在學(xué)習(xí)習(xí)慣或文明習(xí)慣的養(yǎng)成上，都會(huì)堅(jiān)定信心，鼓足勇氣，并持之以恒。學(xué)生會(huì)“親其師，信其教”當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，真誠地給予幫助；學(xué)生有困惑時(shí)，與學(xué)生促膝談心，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生分析原因，走出困惑，從而放下包袱，輕松前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)身處地，將心比心，給予理解。然后從思想深處細(xì)加分析，尋找錯(cuò)誤的根本原因，幫助他及時(shí)改正錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步，要適時(shí)地肯定和及時(shí)地鼓勵(lì)，讓學(xué)生真切地感受到老師為他喝采，以他為榮，從而在不知不覺中轉(zhuǎn)化為一種積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。
其次是完善自我，注重外在的形象的塑造和自身素養(yǎng)。其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。俗話說，言傳重于身教。如果一個(gè)教師不注重自身的形象，在著裝上邋遢隨便，說話不注重語言美，對學(xué)生頤指氣使，高高在上，動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，他的一舉手一投足都給學(xué)生留下了不好的印象。這樣教師的形象在孩子的眼中也不會(huì)再高大，教師的威信也就會(huì)在學(xué)生心中一掃而空。不僅如此教師還要擁有精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。擁有精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識對于班主任工作同樣重要，這是用智慧吸引學(xué)生的有效途徑，通過班主任自身讓學(xué)生明白知識的魅力。
作為班主任要真正熱愛這個(gè)家?，F(xiàn)在對教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。要做到三勤，手勤、腳勤、眼睛勤。三快：手快、腳快、眼睛快。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)都會(huì)看在眼里，記在心里，會(huì)潛移默化的受到影響。切忌亂批評亂指責(zé)，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學(xué)為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時(shí)候，班上都是規(guī)規(guī)矩矩，爽心悅目的。特別是有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤，會(huì)主動(dòng)跑來向我認(rèn)錯(cuò)。我會(huì)表揚(yáng)他，因?yàn)樗阎啦⒂掠诔姓J(rèn)，自然不會(huì)再犯。同學(xué)們互幫互助，和睦相處，在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，會(huì)收到意想不到的效果。
還有，作為班主任不能忽視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。由于多種因素的影響，目前，后進(jìn)生有增多的趨勢。我們都有這樣的想法，當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)稱職的教師更難。那么我們該怎么辦呢？我想首先要轉(zhuǎn)變觀念，要相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。對他們要報(bào)以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待。我們設(shè)身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎(jiǎng)和稱贊呢？其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視差生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時(shí)恰恰相反，好學(xué)生也不一定買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學(xué)生。其次，要付出。應(yīng)該認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度?；蛘哒J(rèn)為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，班主任必須要樹立打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，也要有只能勝利不能失敗的堅(jiān)定信心。
班主任教學(xué)心得篇五
班主任工作是一門愛的藝術(shù)，歐洲著名教育家斐斯泰洛說：“教育的主要原則是愛。”沒有愛就沒有教育。因此，作為一名班主任要用愛心去滋潤學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都沐浴在班主任愛的光環(huán)下。
愛是耐心了解、理解溝通。理解是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，作為一名成功的班主任，應(yīng)通曉心理學(xué)、生理學(xué)。對處于青春期的學(xué)生的行為有足夠的認(rèn)識，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)會(huì)換位思考，理解每一位學(xué)生，與他們及時(shí)溝通。
嚴(yán)愛相濟(jì)——春風(fēng)化雨，滋潤心田。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生有意或無意的違紀(jì)行為，激怒了老師，在這時(shí)候作為掌控整個(gè)班級局面的老師，首先應(yīng)當(dāng)冷靜下來，盡可能克制暴躁的情緒，化狂風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，往往會(huì)取得意想不到的效果。
愛而有法——觸動(dòng)心靈，撥動(dòng)心弦。詳細(xì)、明確的班規(guī)和一些獎(jiǎng)懲措施，確實(shí)能約束住學(xué)生一時(shí)，但面對一些當(dāng)面一套，背后一套的學(xué)生，面對有些一犯再犯的學(xué)生，那些措施和條例則顯得蒼白無力。作為班主任，就要想辦法去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們從內(nèi)心悅服，認(rèn)同行為規(guī)范，把它們化為自覺行為。
李鎮(zhèn)西老師在《走進(jìn)心靈》一書中說過這樣的話：“對社會(huì)而言，教育也許不是萬能的，但對學(xué)生而言，沒有教育是萬萬不能的?！睂W(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，我們要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。嚴(yán)和愛并不矛盾沖突，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“嚴(yán)”和“愛”將是我們班級管理的永恒的主題。
班主任教學(xué)心得篇六
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關(guān)懷備至地深入細(xì)致地小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，同樣要關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，要以寬容、理解的心態(tài)去接納學(xué)生，用尊重、平等的眼光去面對學(xué)生中存在的個(gè)性與行為差異，只有深入細(xì)致地觸及學(xué)生的心靈，用愛心、耐心、細(xì)心去感化，學(xué)生的心靈之花才會(huì)綻開得更美?，F(xiàn)結(jié)合班主任工作實(shí)踐，從幾則教育個(gè)案出發(fā)，談自己幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
周一上操前，學(xué)校頒發(fā)一日常規(guī)檢查獎(jiǎng)，我班沒有獲獎(jiǎng)。
操后，我走進(jìn)教室，教室里異常安靜，氣氛比較沉悶，連一向談笑風(fēng)生的班長李旭軒也耷拉著腦袋。我想借此機(jī)會(huì)和學(xué)生談?wù)勛袷爻Ｒ?guī)的事情，“我看大家心情不太好，是因?yàn)槭裁丛蚰兀俊眲趧?dòng)班委劉勇說：“這一段時(shí)間，我們非常努力，本以為可以得到流動(dòng)紅旗，可是事與愿違，我感到很難過?！薄皠⒂峦瑢W(xué)說出了心里話，非常好。我想大家也有同感吧。我想請深有同感的同學(xué)舉起你的右手。”我本以為全班學(xué)生都會(huì)舉手，可出乎意料的是班上居然有三個(gè)學(xué)生沒有舉手。
我內(nèi)心立即冒起一股無名之火，正準(zhǔn)備把他們訓(xùn)斥一通，轉(zhuǎn)念一想，不能急于求成，還是等弄清原因再說吧。于是課后我和這三位同學(xué)到操場散步談心，談?wù)勛约盒那椴粫车脑颉?/p>
“昨天我和媽媽一起勞動(dòng)，渾身酸痛，所以不痛快?！睂W(xué)生王航說。
學(xué)生孫旺說：“我早晨被我爸爸莫名其妙地教訓(xùn)了一下，所以心情不好?！?/p>
學(xué)生劉鑫說：“我周六騎自行車摔了一跤，到現(xiàn)在摔傷的地方還感覺很疼，心情最近一直好不起來?！?/p>
經(jīng)過談心我了解了他們不舉手的原因，對癥下藥和他們談心，讓他們認(rèn)識到自己是班集體的一員，應(yīng)該以集體榮辱為重。最后，我還布置他們回去查找有關(guān)個(gè)人與集體的故事。
周五班會(huì)課，我出了個(gè)討論題“集體個(gè)人孰輕孰重？”要求大家討論。課堂氣氛非?；钴S，大家紛紛發(fā)表自己的見解，那三位同學(xué)也談了自己的體會(huì)，還講了不少收集來的故事，同學(xué)們的感受很深刻，討論效果非常好。
反思：
主任翁：王某某，男，13歲，六年級。成績很差，作業(yè)經(jīng)常不能完成，課堂上總是坐立不安，時(shí)常被老師罰站到后面。即使站到后面，還是動(dòng)來動(dòng)去，不時(shí)做鬼臉，一臉的玩世不恭。常規(guī)的教育對該生已無效果，于是我經(jīng)常利用課余時(shí)間將他帶在身邊，從生活的瑣事談起，引導(dǎo)他說真話，抒真情，后來又了解以前歷屆的班主任，再深入其家庭，發(fā)現(xiàn)該生家庭成員之間關(guān)系一般，孩子與父母交流很少。學(xué)校開家長會(huì)，家長從來沒有來過，。老師平時(shí)課堂教學(xué)中很少提問他。說到父母、老師，孩子的眼角竟?jié)駶櫫?，看得出很是委屈?/p>
于是，我教學(xué)中，設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，滿足其認(rèn)知需求；安排小助手，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難；盡可能多地讓他參與班級管理，感受到自己存在的價(jià)值；注意經(jīng)常性地矯正，防止行為的反復(fù)。不到一年，該生以三科合格的成績升入了初中，成為了公認(rèn)的品行端正、學(xué)習(xí)刻苦的好學(xué)生。
反思：
班主任教學(xué)心得篇七
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早?！蹦峭傻膯柡?，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見?！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。
身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，道理，。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，去感染學(xué)生，去教育學(xué)生，讓學(xué)生更欽佩。
班主任教學(xué)心得篇八
班主任做學(xué)生的思想工作，離不開談話。談話是一門藝術(shù)，而談話的技巧直接關(guān)系到思想工作的成敗。那么，在實(shí)際工作中，和學(xué)生談話怎樣講技巧呢?這里談?wù)勎以谧鰧W(xué)生工作時(shí)的切身感受：
一、要注意談話的內(nèi)容和方式。
在找學(xué)生談話時(shí)，要事先設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容和方式，這是談話成功的關(guān)鍵，假如你的`談話空而無物，滿口說教，那么再多的談話，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。譬如：有一個(gè)同學(xué)兩天沒到校上課了，在不了解情況的前提下，有人習(xí)慣性的劈頭就說：“你缺了兩天的課，無故曠課是要處分的”，同學(xué)馬上對答道：“我生病了?！苯處熣f：“生病必須要家長的證明，你明天必須將家長叫來，不然就是曠課?！边@種居高臨上的談話，也許能一時(shí)壓服，但不能從思想上解決問題。而我采用了下面這種方式：“xxxxxx同學(xué)，這兩天你沒來上課大家都很想念你，現(xiàn)在你來了就好，我想沒有特殊原因你是不會(huì)無故缺課的。”同學(xué)回答：“教師對不起，我生病了?！苯處熽P(guān)切地說：“是否需要再休息幾天?！倍潭痰膸拙湓?，同學(xué)心里卻熱乎乎的。體現(xiàn)了老師對他的信任與關(guān)心取得了良好的效果。由此可見，在與學(xué)生談話時(shí)不同的談話內(nèi)容和方式，產(chǎn)生的效果會(huì)截然不同。
二、選擇好談話的時(shí)機(jī)和場合。
談話場合可以在辦公室、教室、走廊、操揚(yáng)、飯廳、回家的路上等等，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的選擇。例如，有一個(gè)同學(xué)有經(jīng)常遲到的習(xí)慣，如果將他叫到辦公室，當(dāng)著其他教師的面教訓(xùn)一番也未嘗不可，然而這樣做是否能有效果呢?被批評的同學(xué)也許會(huì)這樣想：我反正被批評過了，辦公室也進(jìn)了，面子都丟光了，自尊心受到傷害，破罐子破摔，以后照樣遲到。而我卻換一種方法，選擇一個(gè)比較隨便的地方，在操場、回家的路上等，取得了意想不到的效果?？傊?，一次成功的談話，必須選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，如果說，內(nèi)容和方式是談話成功的關(guān)鍵，那么時(shí)機(jī)和場合是談話成功的前提，兩者缺一不可。而且談話欠數(shù)不宜太多，時(shí)間也要掌握得當(dāng)。
三、要耐心熱情，及時(shí)抓反饋。
我們面臨的教育對象中，難免有后進(jìn)學(xué)生，對后進(jìn)學(xué)生，不能急于求成，畢其功于一役。例如：對學(xué)生作弊，我這樣和他談話：“老師是了解你的，你很想把這門課考好，你也一定知道作弊是錯(cuò)誤的。但你一定是出于某種原因，才采取消極手段的。你是否可以把原因告訴我啊?”人非草木，孰能無情?教師既嚴(yán)肅又不失熱情關(guān)心的話語，學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的，這有利于他放松緊張情緒，清除逆反心理。誠懇真摯的態(tài)度，語重心長的告誡，會(huì)感動(dòng)學(xué)生的。
每次談話后，要及時(shí)檢查，談話是否起了作用。檢查方式可以是教師直接觀其行聽其言，也可以通過其他學(xué)生間接了解。這就是及時(shí)抓反饋一發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)，在適當(dāng)場合公開表揚(yáng)。如果通過檢查，發(fā)現(xiàn)前次談話效果不大或者沒有效果，教師不要焦躁，更不要?dú)怵H，應(yīng)及時(shí)查找原因。只要找到癥結(jié)，對癥下藥，耐心治療幾個(gè)療程，還是可以收到談話效果的。
班主任教學(xué)心得篇九
新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面和可持續(xù)發(fā)展”。在此背景下，成功的班主任必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，常思考下面這樣五個(gè)問題：
在以往的班級管理中，絕大多數(shù)的班主任都認(rèn)為，要想管好一個(gè)班級，前提條件是班主任要嚴(yán)、要兇，這樣才能壓得住學(xué)生。如果學(xué)生不怕你，那你的班級肯定是很難管理好的。所以有相當(dāng)部分成功的班主任也就以嚴(yán)厲而著稱。的確，班主任嚴(yán)格的管理是有利于班級的成長和良好班風(fēng)班貌的形成，對學(xué)生的成長和發(fā)展是有積極作用的。但我認(rèn)為，班級管理應(yīng)該是嚴(yán)而有度的，而不是嚴(yán)而無度的。
曾經(jīng)有位班主任，提到她的教學(xué)，同行們都覺得頂呱呱，所教每屆學(xué)生，升學(xué)率都很高。班級管理也相當(dāng)?shù)膰?yán)格，她教過的學(xué)生，談起這位前輩，都覺得有點(diǎn)害怕，尤其是那種行為習(xí)慣需要糾正，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生甚至有些“恐懼”。有時(shí)我真不明白，這些學(xué)生到底怕她些什么？我到覺得投到這種老師的門下才是一種幸運(yùn)，“嚴(yán)師出高徒”嘛。只是偶然的機(jī)會(huì)，我同時(shí)接到從到她班轉(zhuǎn)來的三個(gè)成績比較差的學(xué)生后，我才漸漸明白學(xué)生害怕的理由。學(xué)生之所以害怕，是因?yàn)樽约撼煽儾缓?、行為不好，常有被“?qū)逐出班”的事情發(fā)生。這種學(xué)生在班上老是受到斥責(zé)和批評，久而久之，自己對班主任、對班級、對自己也就逐漸喪失了興趣。
作為一個(gè)班級的管理者，應(yīng)該這樣去做：“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育真的成功了?！弊屛覀冎?jǐn)記：“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程?！币虼?，愛學(xué)生，我們就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的成長，包括他們的學(xué)習(xí)、生活、情感等一切的過程。
每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，首先想到的是被班主任的一頓“狠批”，這是學(xué)生一種本能的，可以說是一種固定的思維模式。學(xué)生的這種思維模式，這種“敢于接受批評”的心理準(zhǔn)備來源何處？做班主任的有著無法推卸的責(zé)任。班主任只要聽到學(xué)生犯錯(cuò)誤后，在不明真相時(shí)心里早就已經(jīng)“窩火”。在這樣的情緒支配下，就不可能冷靜地分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的的原因，只能是就學(xué)生所犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象進(jìn)行急風(fēng)暴雨式的批評和指責(zé)，更有甚者，連學(xué)生以前出現(xiàn)過的問題也要“秋后算帳”，其結(jié)果，學(xué)生在教師的“批評教育”中只會(huì)垂頭喪氣而去，而教師則面紅耳赤，怒氣未消。這是教育嗎？非也，這只是批評。教育是要教會(huì)學(xué)生明理，學(xué)會(huì)做人?！敖逃皇且淖円粋€(gè)人，而是要幫助一個(gè)人?！?/p>
對于這種學(xué)生來說，是要幫助他們分析和找出問題的癥結(jié)，鼓勵(lì)、激勵(lì)他們?nèi)タ酥谱约旱牟蛔?，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是批評完之后要求學(xué)生寫分檢查、保證、認(rèn)識之類的東西就能達(dá)到教育的目的。所以，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，你是如何教會(huì)他去改正，而不是在你的批評中錯(cuò)上加錯(cuò)。而要想讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，教師的語言必須要有人情味。如果我們面對出現(xiàn)問題的學(xué)生只是一味的說教，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“你不許這樣，你不許那樣”，事實(shí)上學(xué)生一轉(zhuǎn)身后什么作用也不起。教師也為自己的苦口婆心而傷感，這種結(jié)局的出現(xiàn)主要是我們忽視了學(xué)生的主體地位，老師認(rèn)為自己堅(jiān)持的都是真理，在教師的眼里，學(xué)生只有聽從，在學(xué)生的眼里，學(xué)校只有道理，沒有感情，而沒有感情的道理肯定讓學(xué)生難以接受。所以，熱愛學(xué)生，就是懂得學(xué)生是活生生的人，他們具有豐富的感情，只有當(dāng)你站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用你真情實(shí)感的語言去感化和打動(dòng)他時(shí)，師生之間心與心的距離才會(huì)縮短，師生關(guān)系才會(huì)平等，教育教會(huì)取得成功。因此，教育不僅需要教師人情味的語言，更需要教師要用發(fā)展的眼光理解和評價(jià)學(xué)生，為每位學(xué)生送去不同程度的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生從教師的理解和信任中看到希望、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生即使是在犯錯(cuò)誤時(shí)也能真心感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。
有不少學(xué)校的口頭禪是“班主任要靠上”，班主任沒白沒黑地“忙”,把學(xué)生看起來，不讓學(xué)生有任何犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這樣做無非是 “求穩(wěn)怕亂”。這種管理方式我認(rèn)為有待商榷。小孩子天性活潑好動(dòng)，連下課嬉戲都被班主任盯著，他們怎么放得開，怎么體現(xiàn)民主管理，怎么體現(xiàn)以人為本。班主任這邊“疲勞戰(zhàn)”--緊跟緊靠，寸步不離，累得腰酸背痛，學(xué)生那邊在叫苦不迭的同時(shí)無動(dòng)于衷。這種管理的一個(gè)弊端是在學(xué)生心靈深處烙上陰影，學(xué)生沒有民主意識，沒有自我教育意識。這樣的“人才”談何自主、創(chuàng)新，一輩子謹(jǐn)小慎微的人不可能有創(chuàng)造精神。許多老師抱怨：“學(xué)生越來越不象話，班主任不在就管不了......”真的是學(xué)生不象話了？我們應(yīng)該考慮，我們的班級管理是否適合今天的教育？是否適應(yīng)社會(huì)？是否有更好更科學(xué)的班級管理模式？我想不管是那種班級管理，有一條原則是不能變的：“必須以人為本，管理是培養(yǎng)、是發(fā)展，管是為了不管?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和適應(yīng)社會(huì)能力是最重要的。沒有目的和缺乏科學(xué)性的“靠”，不是現(xiàn)代班主任的工作方式。班級管理不需要時(shí)時(shí)、事事地“靠”，在新的班風(fēng)形成之初需要“靠”，在落實(shí)新的班級管理規(guī)章制度時(shí)需要“靠”，其目的是幫助學(xué)生更快地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。等到良好的班風(fēng)形成，新的管理制度已落實(shí)，大可不必再緊跟緊靠，如果再如此，不是教育的失敗就是工作的“浪費(fèi)”。學(xué)生有自我教育自我管理的能力，班主任的工作是在培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的這種能力。
在學(xué)生中常常會(huì)聽到“我的理想是長大后當(dāng)一名醫(yī)生、當(dāng)一名科學(xué)家”等等諸如此類的話。學(xué)生只是在憧憬，沒有想到理想與現(xiàn)實(shí)還有聯(lián)系。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常講“志存高遠(yuǎn)”，學(xué)生以為越高越好，越遠(yuǎn)越好。這就需要班主任做好引導(dǎo)，讓學(xué)生把遠(yuǎn)大理想、中期理想和近期理想統(tǒng)一起來，要求不要太高，目標(biāo)不要太遠(yuǎn)。從實(shí)際出發(fā)，做好當(dāng)前的事，做好手頭的每一件事，做好每一天的功課，腳踏實(shí)地朝著理想的方向前進(jìn)。千里之行，成于跬步；滔滔江海，積于細(xì)流。沒有遠(yuǎn)大理想是不對，周恩來同志在年少時(shí)說出的那句“為中華之崛起而讀書”，激勵(lì)了一代又一代的學(xué)子。然而離開現(xiàn)實(shí)實(shí)際而空談遠(yuǎn)大理想，更是不對的，不切實(shí)際地空想，沒有人生規(guī)劃，如此的一個(gè)人成功的幾率又有多大呢！的確人都是因?yàn)橛辛死硐?，才能夠成功，但那并不是空喊幾個(gè)口號就可以做到的，那需要付出幾十倍甚至幾百倍的辛苦才換來的，而不是幾句我有理想就能夠?qū)崿F(xiàn)的。作為班主任，談做好身邊的每一件事比談遠(yuǎn)大的理想更有現(xiàn)實(shí)意義，更切合學(xué)生實(shí)際。
當(dāng)代獨(dú)生子女，在家中被不止一代人眾星捧月般呵護(hù)著，家里總是想方設(shè)法滿足他們，生怕他們吃苦或有一點(diǎn)點(diǎn)委屈。一些父母更是事事包辦，不給孩子提供獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，一旦他們進(jìn)入群體社會(huì)，面對必然而至的各種大小挫折，就很難適應(yīng)。作為班主任，不應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)清自我，面對現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)自己的責(zé)任嗎？學(xué)校不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的脆弱而降低對學(xué)生的要求。但從大環(huán)境來看，目前我們的教育依然是以分?jǐn)?shù)為中心，２１世紀(jì)的教育標(biāo)準(zhǔn)提出了認(rèn)知、做事、與人相處、生存這樣４項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而從現(xiàn)行教育體制看，除了第一項(xiàng)，后面三項(xiàng)幾乎都還是一片空白。市場經(jīng)濟(jì)決定了社會(huì)競爭和壓力的不可避免，無論是父母還是學(xué)校，都必需清醒認(rèn)識到調(diào)整教育方式的必要性，在正確對待孩子的心態(tài)、尊重孩子獨(dú)立人格的同時(shí)，絕不放縱孩子的嬌、驕二氣。
總之，在新課程改革背景下，班級管理不能徘徊于傳統(tǒng)的羈畔中，而應(yīng)在新的起點(diǎn)上，站在時(shí)代的起跑線上，構(gòu)建一種與新課標(biāo)相適應(yīng)的新的管理模式。班主任要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識和主動(dòng)意識，切實(shí)把班級建成一個(gè)和諧健康、積極向上的快樂家園。
班主任教學(xué)心得篇十
提起班主任工作，越來越多的老師都感到工作難做。究其原因，其中有一條是現(xiàn)在在校學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比重越來越大，加上外界因素的影響，學(xué)生中普遍存在"嬌氣十足，不堪一批"，稍一批評就負(fù)氣出班，"不給學(xué)"。所以，所有的班主任老師都應(yīng)該努力探索新形勢下班主任工作的方式方法，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，在這里，我想著重談一點(diǎn)，那就是關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。
在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是非常重要的，為了達(dá)到這一點(diǎn)，必須給學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地求知，大家知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況。如果學(xué)生對老師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，學(xué)習(xí)就不能搞好。因此，作為班主任，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須首先關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是搞好班級工作和教學(xué)工作的前提。因?yàn)橹挥性趲熒ハ嘧鹬?、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才敢發(fā)表各種見解，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生也是人，也有自己的人格尊嚴(yán)，他們也有得到老師尊重認(rèn)可的權(quán)利，因此，作為班主任，要平等地對待成績不同的學(xué)生，平等地對待智力和能力不同的學(xué)生，平等地對待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生，平等地對待有不同家庭背景的學(xué)生，才會(huì)促使學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)，也才能得到學(xué)生們的尊重和支持，共同搞好班級。
當(dāng)然，關(guān)心尊重學(xué)生并不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是一味包容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要嚴(yán)格有度，要求有法，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該以平等的身份耐心地幫他找原因，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的統(tǒng)一要求，硬性地讓學(xué)生完全按照教師自已的意愿去做，只有在平等的基礎(chǔ)上對學(xué)生施行思想工作，才能避免不必要的情感偏頗，從而達(dá)到預(yù)期效果。
一位教育學(xué)家曾說過：難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有了教育的孩子，都是具強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。在孩子的成長過程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。因此，作為班主任老師，切不可單以成績論英雄，相反，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特殊關(guān)注，要承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性，使多種類型的學(xué)生都有得到關(guān)注和尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展，成為社會(huì)需要的有用人才，以滿足未來社會(huì)的不同層次需求。
有一個(gè)宣傳口號提得很好，那就是"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。"作為班主任老師，只要能做到這點(diǎn)，關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生，我想班主任工作再也不是那么難了。
班主任教學(xué)心得篇十一
一本書里曾看到過：把閱讀過的書籍當(dāng)作吃過的食物，雖然不記得很久前究竟吃了什么，但是都在自己生命成長的過程中起著一脈相承的作用，隨著時(shí)間的沉淀變成自己的精神信仰。那么課堂作為學(xué)生精神食糧的主要陣地，一節(jié)課上學(xué)生到底應(yīng)該吃多少？怎樣吃？又有多少消化吸收成了未來生長的基點(diǎn)，則要看老師在這節(jié)課上怎么放調(diào)味劑。學(xué)生吃的愉快，老師在教學(xué)中的滿足感也會(huì)隨之增高。
再好的食物天天吃也會(huì)膩，再好的課堂一成不變也會(huì)有味如嚼蠟的一天。作為一個(gè)新的低年級班主任，我將班級命名為“幸福班”，是想在自己和孩子們共同學(xué)習(xí)的過程中，都能夠通過知識在生命的旅途中感受到人生的幸福。我始終認(rèn)為會(huì)玩的孩子能夠?qū)W的更好，生活需要調(diào)節(jié)，我們的課堂也應(yīng)該如此。因此圍繞知識主題，我的課堂上都或多或少的添加了一些利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)的小游戲。比如說每次講完生字詞時(shí)，我都會(huì)來一次“花落誰家”。我把每個(gè)孩子的姓名都寫在小紙片上，折疊放進(jìn)小盒子里，對于基礎(chǔ)性的知識，我喊“花落？”，學(xué)生回應(yīng)“誰家！”在這種看似隨機(jī)性的問答中，實(shí)際上變相向?qū)W生提出了認(rèn)真聽講的硬性要求。有時(shí)候，對于孩子們感興趣的話題，我甚至?xí)層靡环昼姷臅r(shí)間讓他們隨意和前后左右的.同學(xué)說，一喊“時(shí)間到”，反而比剛剛的勁頭更高了?？此评速M(fèi)了一分鐘的課堂時(shí)間，實(shí)際上換來了他們更高的求知欲望，這比用剩下的半節(jié)課在心里偷偷摸摸地想剛才的話題要好得多。
這么愛玩的老師怎肯錯(cuò)過各種節(jié)日，每次節(jié)日我都當(dāng)作培養(yǎng)孩子們組織能力，交流與溝通能力，全面思考的能力的好機(jī)會(huì)。集體討論，小組分工，分頭行動(dòng)。幾次班級活動(dòng)下來，孩子們的各方面能力都得到了不同程度的提高，班級的凝聚力也更強(qiáng)了，我和孩子們對于這個(gè)班級都逐漸有了一種歸屬感。這些活動(dòng)，豐富了孩子們的校園生活，是他們校園記憶里的美好的篇章。記得有次讓孩子們寫自己的愿望，看著一張張字條，內(nèi)心竟有了很深的觸動(dòng)，大部分的孩子里愿望都有了我。
并不很懂教育，只是在想教好他們之前了解他們。很多時(shí)候我選擇疏導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的性情，而不是強(qiáng)制壓迫他們的好奇心。我很精心地修行著自己，很用心地管理著現(xiàn)在的班級，學(xué)生很喜歡我，總是把自己喜歡的東西拿給我看，給我講自己家七大姑八大姨的事，無論多忙我很少打斷他們，我怕打斷這次之后我們之間就沒有了以后。家長們時(shí)常告訴我，遇見我這樣的老師是自己家孩子多么大的幸運(yùn)。幸運(yùn)？不過是用加倍的努力和堅(jiān)持換來的！
班主任教學(xué)心得篇十二
其實(shí)，從某種角度看，我這人不適宜當(dāng)班主任，因?yàn)槲倚宰蛹痹?，喜怒哀樂容易溢于言表，所以初次接觸難免有許多學(xué)生不理解甚至產(chǎn)生鴻溝。但班主任的職業(yè)特點(diǎn)迫使我不得不改變我的性情，必須以愛的旋律來從而撥動(dòng)學(xué)生的心靈。所幸我有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢，童心未泯、童趣尚存，而這一優(yōu)勢又鑄就了我浪漫的童心，廣博的愛心，師愛的恒心。
全國著名教育家李鎮(zhèn)西說：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起”。是啊，別看這些孩子是初中生，可他們畢竟是未成年人，他們稚氣未脫，童心十足。因此我們不能以大人的眼光來審視他們，不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們。我深知好奇、愛玩是他們的天性，因此聯(lián)歡會(huì)上，我“老夫聊發(fā)少年狂”與他們一起跳，一起唱；野營地里，我們一起野炊，一起饞嘴；操場上，我與他們一起搶球，一起捉迷藏；春游中，我與他們一起拍照，一起爬山。有些老師認(rèn)為，教師在學(xué)生面前固然應(yīng)平易近人，但切不可顯出過分的“孩子氣”，因?yàn)檫@樣會(huì)使教育者喪失起碼的尊嚴(yán)。但我認(rèn)為只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境場合，教師任何過分的“孩子氣”都不會(huì)是多余的。倒是“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡樂的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽保ㄌK霍姆林斯基）。因此我們在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，你越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越是對你油然而生親切之情-------而這正是教育成功的起點(diǎn)。從上屆學(xué)生的畢業(yè)茶話會(huì)，與學(xué)生一起回顧往事，一起痛哭流涕；到他們，升入高中的第一個(gè)學(xué)期，一到假期，總是急著要見我；從元旦時(shí)雪片般的賀卡到春節(jié)期間的熱情洋溢的祝福語，這一切用學(xué)生自己的話說：原因很簡單，你沒有架子，你童心未泯。
雖然學(xué)生因家庭環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)、品性難免參差不齊：但他們是活生生的人啊，不應(yīng)該有優(yōu)劣之分。同時(shí)因種種原因，每個(gè)學(xué)生在成長過程中又是不斷變化的，同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期的表現(xiàn)就會(huì)不同，愛這個(gè)人、這個(gè)學(xué)生，而不是愛她的某個(gè)時(shí)期、某個(gè)方面。如果我們沒有偏袒之心，一定會(huì)取得意想不到的效果。上屆有位叫鮑芒的學(xué)生，因有身體缺陷，發(fā)音不全，加上小學(xué)沒怎么重視，成績很差。他很自卑，進(jìn)了初中，自己主動(dòng)坐后面?？粗强是笾R的眼神，我不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)了他。后來意想不到的事情發(fā)生了。他從此像變了一個(gè)人似的，除了吃飯，睡覺他全用在學(xué)習(xí)上了。后來居然由全班的倒數(shù)第二名躍居到中游了。后來順利考取了高中。饒萍萍實(shí)在是成績太差的學(xué)生，但她品性不差，有一次在晨掃時(shí)在校園里拾到了200元錢，本來無人知曉，但她主動(dòng)交給了校領(lǐng)導(dǎo)。我當(dāng)即表揚(yáng)并介紹她入了團(tuán)。戴紅峰，劉強(qiáng)，章紅甜等，我不因他們成績差，而不將他們列入貧困生名單！
廣博的愛心還意味著你不僅僅對自己所教學(xué)生的愛，還應(yīng)包括所有-----外班的，甚至離校的、外校的學(xué)生的愛。我在平常的管理學(xué)生時(shí)常遇到這樣的問題，不少班主任和老師很關(guān)注本班的學(xué)生，以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，似乎本班的學(xué)生才是自己的學(xué)生。我們是人們的教師而不僅僅是某班的班主任，若我們對本班偏袒，對別班學(xué)生輕視、敵視，那其實(shí)是自私的“愛”，與師德是格格不入的，不僅會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，甚至給學(xué)生帶來不好的影響。在這方面我努力與其他班主任老師達(dá)成營建良好的共同教育的氛圍的共識，并取得了較好的效果。
如果說童心能使我們能走進(jìn)兒童的心靈，愛心能使我們“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，那么師愛的恒心則更能使學(xué)生感悟到我們愛的真誠。提起上一屆的學(xué)生余良，可謂心潮起伏，感慨萬千啊！個(gè)中滋味，唯我知曉！他生性聰明，但懶惰好玩：他很有組織能力，但破壞性又強(qiáng)：他樂于助人但又喜歡撒謊：他能知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)但又轉(zhuǎn)背就犯。起初我對他可是費(fèi)盡腦汁，一籌莫展。有時(shí)，一氣之下，真恨他是“食之無味，棄之可惜”的雞肋?。〉矣洲D(zhuǎn)念一想，他畢竟是十幾歲的孩子呀，如果這樣的學(xué)生你不去塑造，那要我們這些“人類靈魂的工程師”干什么呢？于是我無論是課內(nèi)課外，還是校內(nèi)校外都竭力從學(xué)習(xí)、做人等方面跟蹤管理，有嚴(yán)格的要求，也有必要的合理的懲罰?？嗫谄判牡膭裾f不知讓我熬了多少個(gè)不眠之夜，往返于學(xué)校與他家的路段，我不知奔波了多少趟。就這樣整整三年??！最后他終于被我朋友般的真誠感化了，后來竟成為我班的優(yōu)秀班長，中考也順利的升入了重點(diǎn)高中。
總之，“愛”應(yīng)貫穿教育的全過程，是永恒的教育主題，而不應(yīng)該是一曝十寒，有始無終。素質(zhì)教育本來就應(yīng)該是充滿人情、人道和人性的教育。多年的成功經(jīng)驗(yàn)將促使我堅(jiān)定不移的、一如既往的把“愛”貫穿我整個(gè)教學(xué)生涯中。
班主任教學(xué)心得篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我很高興地坐在這里和大家做工作交流，算不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是和大家一起相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短共同提高。
班主任工作是一個(gè)瑣碎的工作，我們都有親身的感受：每天一到校各種各樣的事情就會(huì)紛沓而至，讓人喘不過氣來，從早晨可以忙碌到下班。不過，雖說它瑣碎，卻能讓你獲得很大的成就感，當(dāng)你看到那群剛進(jìn)校的孩子從什么都不懂，什么都不會(huì)，到能自主自理；從大呼小叫，瘋跑瘋玩，到彬彬有禮，你會(huì)覺得你是最幸福的?，F(xiàn)在，我就將我這些年來總結(jié)的一些班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一天兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。對學(xué)生必須做到勤觀察、勤動(dòng)腦、勤家訪、勤談心。于是我制定好班級公約，要求學(xué)生對照執(zhí)行。而且讓班級中行為規(guī)范做得好的學(xué)生一起參與管理。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課后等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生逐步做到自覺遵守紀(jì)律。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。
平時(shí)，可以他們一起講講故事，猜猜謎語，做做游戲。幫他們梳梳頭、系系鞋帶等。這樣，孩子們就愿意和你親近。下課了，特別是午休時(shí)，盡量呆在教室里，和他們聊天，幫他們解決一些小問題，總之，當(dāng)孩子需要我的時(shí)候，我們要盡可能的幫助他們。
低年級的學(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，充滿好奇心，他們會(huì)留心觀察老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽老師的每一句話，他們更對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。帶領(lǐng)學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，把教室的一切、清潔區(qū)進(jìn)行責(zé)任分工做到人人有事做，事事有人做。要求學(xué)生上課不遲到，比隨意缺課，自己就提前候課，特別是抓好早自習(xí)，每天都由值日小老師協(xié)助教師大量閱讀或背誦，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就漸漸培養(yǎng)起來了。
低年級的孩子小，事情多，一上課就喜歡“告狀”、喜歡當(dāng)“小警察”。作為老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間又將太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂學(xué)習(xí)效率變低。針對這一情況，我要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒學(xué)習(xí)。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到一節(jié)課以后，課堂的效率也就提高了。
說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。?dāng)孩子做了好事，哪怕是極其細(xì)微的也不要放過進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，如“某某同學(xué)真能干?！庇袝r(shí)候還可以還摸摸他們頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，最利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在每個(gè)班里，都有聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用多說，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì)，能認(rèn)真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經(jīng)常給你添亂、唱反調(diào)。對這些孩子我認(rèn)為該嚴(yán)的時(shí)候就得要嚴(yán)，一定要讓他明白自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里了。我相信，只要我們有耐心，有愛心，調(diào)皮的孩子也一定會(huì)轉(zhuǎn)變的。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。我覺得只要自己充滿愛心，并時(shí)時(shí)處處關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們，我的交流到此結(jié)束，謝謝！
愛優(yōu)等生，每一個(gè)教師都能做到，但是愛每一個(gè)學(xué)困生卻不是所有的教師都能做到的。對于學(xué)困生，多一點(diǎn)關(guān)愛，激發(fā)上進(jìn)心。消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育是什么？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
“尺有所短，寸有所長?！卑嘀魅我朴诎l(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
例如，我班吳同學(xué)，由于家庭環(huán)境的影響，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏自覺性，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腦袋反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀察他也會(huì)因?yàn)閯e人先完成作業(yè)，自己做不出作業(yè)而焦急煩惱，常常為此感到自卑而缺乏信心，證明他內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵(lì)的語言評價(jià)他的發(fā)言，哪怕是一次失敗的發(fā)言，讓他體會(huì)到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的責(zé)任心。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。課后單獨(dú)輔導(dǎo)他時(shí)，常用點(diǎn)滴的進(jìn)步激勵(lì)他學(xué)習(xí)，使他不討厭學(xué)習(xí)，幫助他也能像其他學(xué)生一樣能夠體驗(yàn)成功的喜悅，通過老師、同學(xué)的幫助，加上他不懈的努力，學(xué)習(xí)成績有了可喜的進(jìn)步！
在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。
像我班的楊同學(xué)，長得人高馬大、虎背熊腰，思想單純，學(xué)習(xí)較差，每門功課都只能是“不及格”，在老師眼中是標(biāo)準(zhǔn)的“笨孩子”。起初，班里的同學(xué)都討厭他，嫌他，他很傷心。我了解了情況后，引導(dǎo)同學(xué)們想一想：“如果你是他，你有什么樣的心情？”“我們應(yīng)該怎樣來幫助他？”這樣經(jīng)過討論，大家都明白了這個(gè)男生的苦惱，同時(shí)還有很多同學(xué)想出了幫助他的辦法，有的說下課后幫助他，指導(dǎo)他，有的說愿意做他的“小老師”，還有一位同學(xué)說要幫他樹立起信心，這個(gè)男生在同學(xué)們的簇?fù)硐?，臉上洋溢著幸福的笑容。現(xiàn)在他性格開朗了許多，樂于與同學(xué)和老師交談了，考試成績也上升到了“及格”。這對于他來說，真是取得了不可思議的發(fā)展。連他父母都驚訝他現(xiàn)在的表現(xiàn)。
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即便是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評與教育。
我班有幾個(gè)口齒不清、普通話很差的學(xué)生，每當(dāng)他們在課堂內(nèi)欲言又止一時(shí)語塞時(shí)，我總告誡其他同學(xué)不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說出來，使他們有勇氣站起來發(fā)言，有信心把話說清楚、說連貫，及時(shí)糾正他們的方言。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，使他們感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心?，F(xiàn)在他們的普通話和口頭表達(dá)能力都有了很大的提高。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念。為人師者，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)困生尤其應(yīng)該關(guān)注。為了讓今日的“學(xué)困生”不再成為明日的“學(xué)困生”，我們有理由，我們也有責(zé)任，要盡我們一切的努力讓每一個(gè)“學(xué)困生”真正的認(rèn)識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢想。
班主任教學(xué)心得篇十四
通過北京市中關(guān)村中學(xué)邢校長的培訓(xùn)，讓我明確了什么樣的教師才是最受歡迎的教師;班主任以及班主任工作的職責(zé)是什么;班主任管理的智慧和技巧;怎么樣才能算是一名優(yōu)秀的班主任老師。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學(xué)校與社會(huì)、家庭教育之間的聯(lián)系的作用，是學(xué)校對外交流與溝通的重要渠道和窗口。
1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提。熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛這個(gè)工作，才能想辦法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛這個(gè)工作，才會(huì)取得成績，享受到成功的樂趣。
2、熱愛學(xué)生(尊重學(xué)生、信任學(xué)生)是做好班主任工作的核心。
尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)平等的人來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生;信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。
寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿。如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。
愛學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，因此，在班級的教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧的氛圍，有利于學(xué)習(xí)的成功、班級的進(jìn)步。
對于這點(diǎn)我深感慚愧，平時(shí)對學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加批評，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。
很多班主任把心底對學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任，缺少愛心。對待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問題放大化，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作差生而被打入另類。
3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。所謂學(xué)高為師，身正為范，體現(xiàn)師德的重要性之一，就是榜樣作用，班主任不應(yīng)該靠權(quán)力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)好班主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
4、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大而信服你、尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹立威信，故班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型教師。對此自我更是慚愧，體會(huì)也是非常的深刻，作為一名高中教師，除了自己專業(yè)知識以外，感覺幾乎空空的，很多的方面都沒有學(xué)生懂的多，也難怪學(xué)生缺乏敬佩的目光。
5、具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書面表達(dá)能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊(duì)員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級建設(shè)中，要形成良好班風(fēng)，就要善于組建有力的班委和團(tuán)支部，就要開展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識，這就需要組織能力等。
首先，要有一個(gè)好的思想境界，包括做人的境界與做事的境界。其次，要有智慧，指正確的目標(biāo)(前提性反思)以及達(dá)成目標(biāo)所采取的盡可能多的方法(技術(shù)性反思)。再次，要要有好的態(tài)度，對于能夠改變的事情努力去改變它，叫做勇，對于不能改變的事情接受它，叫做仁，能夠正確地區(qū)分這兩者，叫做智(摘自圣經(jīng))。仁者不憂，勇者不懼，智者不惑?？偨Y(jié)的是多么的深刻啊!
經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是在不斷的積累中形成的，已經(jīng)工作4年了，這四年中，在學(xué)習(xí)和工作中，是不是一直在積累，進(jìn)步呢?仔細(xì)想來，其實(shí)很多都是在做著機(jī)械運(yùn)動(dòng)，重復(fù)以前的工作。更可怕的是有一些老教師，工作20多年了，卻還是成績平平，更是讓人驚心。老師免不了俗，但不要庸俗，不要沒有格調(diào)和品位，對待學(xué)生工作上應(yīng)該去較真，但不是和學(xué)生較勁。因?yàn)檩^真是就事，而較勁就是對人了，這是兩個(gè)不同的概念。
班主任的角色到底應(yīng)該如何定位?這也是讓我們值得深思的一個(gè)問題。是班級的領(lǐng)導(dǎo)者?管理者?還是教育者呢?對學(xué)生的實(shí)際情況我們又是否做到很好的了解了呢?若從能力和態(tài)度兩個(gè)維度劃分，學(xué)生可以分為：能力強(qiáng)態(tài)度好，應(yīng)該給更大的自由發(fā)展空間，指導(dǎo)式管理;能力強(qiáng)態(tài)度差，應(yīng)該勤加督促，謹(jǐn)慎表揚(yáng);能力弱態(tài)度好，應(yīng)該側(cè)重鼓勵(lì)，教給方法;能力弱態(tài)度差，調(diào)低目標(biāo)，耐心等待。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，對癥下藥，理解關(guān)心學(xué)生，是我們每個(gè)班主任教師必須做到的。
要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師，是需要付出很大的心血和愛的，教育幸福來自于學(xué)生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力，當(dāng)我們每個(gè)人都具備了這樣的能力，那么我們就是一個(gè)永遠(yuǎn)幸?？鞓返膬?yōu)秀教師。
班主任教學(xué)心得篇十五
班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。那么，作為班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，具體有以下的做法：
為了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我首先抓好《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，接著結(jié)合《學(xué)校校紀(jì)校規(guī)》制定了《班規(guī)班約》、《優(yōu)秀學(xué)生評比細(xì)則》等規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守。
培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從一言一行做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律，坐不好則反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，直到坐端正為止。學(xué)習(xí)上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真思考，想了以后還不懂，再舉手問老師。這樣，學(xué)生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了勤思考的好習(xí)慣。
在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么等細(xì)節(jié)問題一一加以規(guī)范訓(xùn)練。例如：在班級實(shí)行“分組找不同”的方式，互相監(jiān)督哪一組同學(xué)的桌椅擺放不是一條直線、誰的桌面上有與上課無關(guān)的物品、放學(xué)收拾書包時(shí)，哪一組同學(xué)動(dòng)作最快，這樣逐漸的每一個(gè)孩子都不想成為最特殊的那一個(gè)，他們開始想辦法，互相督促，從整體上有進(jìn)步，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正落到實(shí)處。學(xué)期初，讓孩子自己制定本學(xué)期的養(yǎng)成計(jì)劃并且裝進(jìn)成長檔案袋內(nèi)保存，班隊(duì)會(huì)上每位同學(xué)輪流發(fā)言說一說自己的努力目標(biāo)，并且和同學(xué)討論還有哪些地方需要補(bǔ)充或改正。
每周利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成各方面的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生。如我校組織學(xué)生去綜合實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行意志的鍛煉，通過這次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立正確學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教書育人，為人師表，例如：老師帶頭讀書、寫好規(guī)范字；帶頭用規(guī)范的普通話交流，帶頭撿起地上的垃圾。為了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境良好習(xí)慣，我和孩子們一起種花、培土、澆水，講解植物的特性，讓孩子們在活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)邊感受其中的樂趣，這樣每位同學(xué)都會(huì)用心保護(hù)好親手種下的種子，學(xué)生們也會(huì)逐漸形成珍惜勞動(dòng)成果、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，這樣在潛移默化中教育學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔彝ナ菍W(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長的場所，家長的一舉一動(dòng)隨時(shí)影響著學(xué)生。通過建立班級微信群、校訊通等形式，每天和家長交流行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，真實(shí)地了解家長的意愿。特別是班級中有一部分學(xué)生都是和爺爺奶奶生活在一起，或者父母忙于工作沒有時(shí)間監(jiān)督孩子完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有的家長對孩子現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)不了，那么我每天都將一天所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)到家長群里，孩子們的表現(xiàn)情況怎么樣，哪一部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較薄弱等，都與家長及時(shí)溝通，同時(shí)也提醒了家長督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)讓孩子不斷進(jìn)步。
同時(shí)，班主任的耐心、關(guān)心和愛心一樣都不能少，養(yǎng)成教育要想深入人心，讓學(xué)生樂于接受，用真心換真情是這一工作的精髓。班里有位學(xué)生叫xxx，是上學(xué)期轉(zhuǎn)到我校的。起初了解到，他的各科基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，經(jīng)常說謊，書寫尤其潦草。多次教育，收效甚微。我覺得，這樣的孩子，如果連良好的寫字習(xí)慣都沒有，又怎么會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)成績呢？課余，我和他一起練字，一起學(xué)習(xí)，單獨(dú)跟她進(jìn)行了長時(shí)間的交談。
談話中，我了解到孩子是留守兒童，跟爺爺奶奶在一起生活。而爺爺奶奶對他的各方面情況都不是很了解，也就是從這時(shí)起，我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，給予她更多的關(guān)愛。他作業(yè)不會(huì)，利用課下時(shí)間給他單獨(dú)輔導(dǎo)，并且給他安排一幫一學(xué)習(xí)小組。他有心里話，我和他一起說，逐漸走進(jìn)他的心靈，當(dāng)他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)給予他表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，他慢慢在成長進(jìn)步著，很多以前的不良習(xí)慣都有所好轉(zhuǎn)。
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”教育學(xué)生就是從這些不起眼的小事開始，持之以恒，不斷前行。
班主任教學(xué)心得篇十六
接一個(gè)班就要結(jié)合本班的實(shí)際定下基調(diào)，不可高也不可低，然后用激勵(lì)性的語言營造氛圍。第一屆是“三年清苦日，到頭一場喜”，第二屆是“1460天的奮斗，20xx年的驕傲”。第三屆，“80光榮我光榮，我為80爭光榮”，“同舟共濟(jì)，共創(chuàng)輝煌”。第四屆，“09，09，精神永久”，第五屆，“良心無愧，信心無畏，恒心無敵，青春無悔”。還有短期的如“奮斗一生，無悔一生”，“成績低，人格不低”，“迎著晨曦走來，想一想我們應(yīng)該做些什么，披著夜幕歸去，慮一慮我們做了些什么”等，另外設(shè)計(jì)班歌，結(jié)合學(xué)校定座右名。
如果教師工作上，知識上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，所有的學(xué)生就會(huì)傾向你，相反你表現(xiàn)出無能和平庸，不論你如何溫存，說話如何耐心，如何的殷勤善良，如何體貼關(guān)心學(xué)生，你仍然不會(huì)博的學(xué)生真正的尊敬。因此我們必須全面提高自身的素質(zhì)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)水平，拓寬知識面，力爭成為一個(gè)雜家，或者有特長，讓學(xué)生服你，一個(gè)知識面狹窄，孤陋寡聞，業(yè)務(wù)水平低的班主任不容易獲得學(xué)生的信賴。
1、觀察法。班主任要有目的，有計(jì)劃的深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去，全面而真實(shí)地觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)。首先，要選擇好觀察點(diǎn)。班主任要在不驚動(dòng)學(xué)生的前提下進(jìn)行觀察，獲取真實(shí)的第一手材料。其次，在觀察中，班主任切不可大意，視而不見，一定要細(xì)心、敏捷、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的變化。某個(gè)活潑的學(xué)生為何突然間沉默寡言？一個(gè)守規(guī)矩的學(xué)生為何屢屢遲到？某某為何心神不定？這些都需要班主任通過細(xì)致深入地觀察來探明原因，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。（舉個(gè)事例）2、問卷調(diào)查，問家長，任課老師，學(xué)生，看門的。3、寫周記讓學(xué)生自己說。只有這樣我們處理問題才不會(huì)武斷，才會(huì)客觀。
教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，教師授課時(shí)就會(huì)精神振奮，滔滔不絕，學(xué)生聽課時(shí)也會(huì)精力充沛，即使是較為嚴(yán)厲的批評，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而愉快的接受；反之，假如師生關(guān)系不和，那么教師授課時(shí)勢必?zé)o精打采，影響教學(xué)水平的發(fā)揮，學(xué)生聽起來也往往萎靡不振，不理不睬，因此，只有建立良好的師生關(guān)系，才會(huì)有良好的教學(xué)過程，才能高質(zhì)量的完成對學(xué)生的塑造和培養(yǎng)。而協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系，班主任起到了橋梁和紐帶作用。
首先，我主動(dòng)與各科任老師聯(lián)系，經(jīng)常互通情況，交換意見，在思想教育、學(xué)習(xí)、作業(yè)等方面的要求上取得統(tǒng)一；并且及時(shí)解決任課教師在授課過程中的突出問題。從而形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)體。
其次，我經(jīng)常教育學(xué)生要尊重教師，尊重他們的勞動(dòng)。有事可以和班主任說，不可頂撞老師，學(xué)生要有讓反老師的原則。教育學(xué)生適應(yīng)老師。在學(xué)生面前夸我們的老師，找我們老師的閃光點(diǎn)。
1.急于求成簡單化。，欲速則不達(dá)。
2.先熱后冷情緒化。班主任工作具有艱巨性和復(fù)雜性，要持之以恒。
3.心血來潮突然化。班主任對班級工作做全面、穩(wěn)定的安排，使班級工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
4．做工作是給自己做，不要小看孩子，他們有桿秤，另外我們的學(xué)生會(huì)長大，他們一定會(huì)看清的，也會(huì)理解的。
班主任教學(xué)心得篇十七
任小艾老師在班主任如何創(chuàng)造性地開展班級活動(dòng)一課中講述了這樣一則故事：
有個(gè)人一天路過工地，看到三個(gè)工人在砌墻。這人問第一個(gè)工人：你在干什么？第一個(gè)工人悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個(gè)工人，第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。問到第三個(gè)工人，第三個(gè)眨了眨眼，快樂地說：我在造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個(gè)工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師。
一個(gè)班級就像一個(gè)家，比我們?nèi)谥疑源笠恍┑拇蠹彝?。如何使這個(gè)家庭中的每一位成員健康快樂地成長；如何讓我們的家庭更蓬勃地發(fā)展；如何讓每一個(gè)人愛上這個(gè)大家庭，這是我們作為班主任需要認(rèn)真考慮的。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任老師是否真的是基于這些出發(fā)而去做班主任那些繁瑣又令人苦惱的事情呢？或者只是個(gè)掛名班主任？我覺得，這完全是看班主任老師以何態(tài)度去當(dāng)這個(gè)班主任。
小學(xué)的班主任工作異常繁瑣，小孩子愛玩愛鬧愛打小報(bào)告。如果我們班主任老師是故事中的第一個(gè)工人，他（她）會(huì)覺得很煩，事情太多，為什么活兒那么多，一直干不完，每天都做得不開心。如果班主任老師是故事中的第二個(gè)工人，他（她）會(huì)覺得無所謂，學(xué)生只要不出安全問題，都沒有關(guān)系，他（她）只是在賺錢。但是，如果我們的班主任老師是第三個(gè)造美麗宮殿的那個(gè)工人，那么，他（她）會(huì)每天忙得不亦樂乎，每一位孩子都是他（她）的寶貝，他（她）在用心血培養(yǎng)他（她）的寶貝健康快樂成長，他（她）把這些孩子當(dāng)成自己生命的一部分，把這些瑣事當(dāng)成自己教育事業(yè)的起步。那該是多么快樂的日子??！
不管我們班主任的事業(yè)將來能走到哪里，但是，如果連起步的動(dòng)力都沒有，又何來談將來？
我覺得，我們需要用心來創(chuàng)造屬于自己的5心班主任事業(yè)：真心，愛心，用心，信心，恒心。
真心對待教育，對待每一位孩子。
用愛心呵護(hù)每一位孩子，團(tuán)結(jié)大家庭。
用心做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從瑣事中找尋快樂。
有信心才能有做得更好。
有恒心才能將教育事業(yè)進(jìn)行到底。
擺正心態(tài)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找當(dāng)班主任的樂趣，由當(dāng)班主任起步，在教育事業(yè)的道路上，與孩子們一起健康快樂成長。
班主任教學(xué)心得篇十八
時(shí)光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有10年了，在這一年年的帶班中，使我深刻的體會(huì)到班主任工作的艱辛和勞苦，但是讓我更加難以忘懷的是學(xué)生帶給我的快樂與心靈的充實(shí)。今天，我結(jié)合幾年來自己的工作實(shí)際，談一談班主任工作的一些體會(huì)：
有一次讀了《愛的教育——中國孩子的情感日記》，書里有一句話一直記在我的心里，對我的幫助很大：有時(shí)侯，微笑是世間最美好的語言。
一位教育家說過：“教師的微笑是陽光，可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰”。是的，教師的微笑能驅(qū)散學(xué)生心中的烏云，能增添學(xué)生的信心與決心。微笑是“失敗者的陽光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。確實(shí)，微笑的魅力是無窮的，微笑就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，微笑就能和學(xué)生和睦相處。
對學(xué)生微笑，這是一個(gè)簡單的動(dòng)作，但是它的作用是如此之大！老師的微笑——拉近了與學(xué)生間的距離，讓每個(gè)學(xué)生很快喜歡上你。親其師，則信其道，這為老師的教育管理打下了一個(gè)良好的開端。
一直以來我有一個(gè)教育理念，那就是：讓每個(gè)學(xué)生天天都感覺到自己在進(jìn)步。
如何讓學(xué)生感覺到天天都在進(jìn)步呢？有一個(gè)最簡單，也是最快效的方法：教學(xué)生寫字！每天上課時(shí)，我把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的字寫在黑板上，讓中午到校早的學(xué)生寫，我到教室里給他們批閱。第一天我給他們的字打低一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，比如八九十分，以后，每天提高分?jǐn)?shù)，99、100、120、160、200、300……如果學(xué)生寫得跟頭一天差不多好，我也要比頭一天多打一分。這樣，學(xué)生就喜歡上寫字啦。然后我把寫字遷移到家庭作業(yè)上，也是這般的打分激勵(lì)。
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。開家長會(huì)時(shí)，有些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？我認(rèn)為，首先要以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。如:打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高?，F(xiàn)在，班級日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的寫字練習(xí)等，都有學(xué)生組織，管理效果比較好。
小學(xué)生的心理是天真可愛的，他們對于老師的批評教育一般是當(dāng)時(shí)一天兩天管用，而之后就忘了，所以我現(xiàn)在用表揚(yáng)鼓勵(lì)代替批評，以表揚(yáng)的形式來鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步，這樣下來，我發(fā)現(xiàn)比我說教、批評他們更加管用。
就這樣，讓每個(gè)學(xué)生都能受到表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到自己越來越優(yōu)秀，形成了一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生越來越自信，班級風(fēng)氣也越來越好，師生關(guān)系，生生關(guān)系越來越融洽啦！
總之，做一個(gè)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春花，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將班主任工作越做越好。
班主任教學(xué)心得篇十九
班主任工作時(shí)間長了，容易形成一個(gè)思維定勢。和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)。可是，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過探索，總結(jié)了一下的方法。
傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨。總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。
例如：我班有個(gè)學(xué)生叫張濤，經(jīng)?？吹剿渎涔褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她他說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關(guān)懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時(shí)間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)劇Ｄ隳芴嫖冶Ｃ軉?？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人，經(jīng)常為她的上學(xué)問題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔(dān)心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔(dān)心，怕她自己因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進(jìn)去了。心就亂的不行了。
我在傾聽時(shí)，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì)，就對她說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達(dá)你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學(xué)的問題，也就不是什么困難了?！焙髞?，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話中給我表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難在大，也要供應(yīng)?，F(xiàn)在，孩子沒有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。期中考試，她已經(jīng)躍居班級的第三名了?，F(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！蔽覀冊趯?shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。
生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚(yáng)不同。他不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關(guān)注，叫他知道你對他的關(guān)懷，，是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。
例如：我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識的對該學(xué)生進(jìn)行評價(jià)我說：“+++，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責(zé)的了?！碑?dāng)有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評價(jià)。從此以后，他在也沒有動(dòng)輒發(fā)脾氣了。
總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。
班主任教學(xué)心得篇二十
教育部職業(yè)教育與成人教育司成人教育處處長張志坤提出，與傳統(tǒng)教育模式不同，成人教育的使命是弘揚(yáng)人文精神，提升內(nèi)在素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。成人教育的最終目的不是為了生存，而是為了生活；不是為了競爭，而是為了和諧；不是為了選拔，而是為了大眾參與；不是追求智慧和能力，而是追求情感和價(jià)值；不是選拔適合教育的人，而是開展適合人的教育。要實(shí)現(xiàn)成人教育的跨越式發(fā)展，必須貼近需求。
xx年12月17日，國家教育部與四川省人民政府在成都簽署“共建廣安市教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”戰(zhàn)略合作協(xié)議。該協(xié)議的簽署，是我市積極向上爭取的又一重大成果，并必將促進(jìn)廣安從人口大市向人力資源強(qiáng)市轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)廣安市xx職業(yè)教育工作要點(diǎn)，結(jié)合我市職業(yè)教育實(shí)際情況總結(jié)如下：
1、教育主管部門利用教育平臺宣傳職業(yè)教育的相關(guān)惠民政策、優(yōu)勢。結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，大力宣傳職業(yè)教育。
2、學(xué)校是宣傳職業(yè)教育的主要平臺，利用好學(xué)校教育的資源，開展形式多樣的宣傳模式，如板報(bào)、圖片、資料等形式向?qū)W生、及家長交流職業(yè)教育，使職業(yè)教育深入人心。
1、政府加大職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提升職業(yè)學(xué)校的硬件建設(shè)水平，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平。
2、積極爭取上級各專項(xiàng)資金項(xiàng)目，并努力爭取社會(huì)融資，多方投入資金重點(diǎn)新增實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，重點(diǎn)扶持有潛力的職業(yè)學(xué)校。
成人教育的前途最終要在成人教育的質(zhì)量上表現(xiàn)出來，數(shù)量和質(zhì)量是辯證統(tǒng)一的，沒有質(zhì)量，也就沒有數(shù)量。質(zhì)量是依托數(shù)量存在的，而數(shù)量的存在又是取決于質(zhì)量的，沒有一定的質(zhì)的規(guī)定性，也就談不到事物的數(shù)量。所以，從成人教育的未來發(fā)展來看，在鞏固大力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）提高教師職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素是提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是高等教育發(fā)展特別是成人教育發(fā)展提出的現(xiàn)實(shí)的和迫切的要求，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)校教育管理部門的高度重視，采取切實(shí)有效的方法從宏觀上、從管理層面上建立一支職稱、學(xué)歷、年齡、專業(yè)合理的教師隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師自覺地在成人教育活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)、研究，獲得專業(yè)的自主成長。
（二）推進(jìn)成教課程體系改革。
課程建設(shè)堅(jiān)持三個(gè)原則：課程設(shè)置綜合化。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)聯(lián)系緊密，過去那種單一的學(xué)科體系難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，只有跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)各科知識，才有可能使我們的學(xué)生學(xué)有所用。課程內(nèi)容年輕化。課程內(nèi)容的選擇要有利于成人學(xué)生自身素質(zhì)的提高，要充滿時(shí)代氣息，能開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異變化的能力。課程實(shí)施方式現(xiàn)代化?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，成人學(xué)習(xí)興趣是基于創(chuàng)造性與主動(dòng)性的，因此成人教育課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)多元化，采用一切能調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)積極性的模式，例如啟發(fā)式、探討式、案例式、多媒體式等現(xiàn)代教育方式。
學(xué)校積極改革教育模式，重點(diǎn)做大適應(yīng)市場需要的專業(yè)的建設(shè)，建設(shè)有特色的重點(diǎn)專業(yè)，以市場為導(dǎo)向，注重實(shí)效。重點(diǎn)專業(yè)的定位、設(shè)置很重要，重點(diǎn)專業(yè)是學(xué)校樹立品牌的核心。體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的文化內(nèi)涵、特色。
（三）成人教育要不斷探索多種教學(xué)形式。
首先，適應(yīng)信息化社會(huì)特征，積極推進(jìn)成人高等教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)化。依托校園網(wǎng)絡(luò)建立成人高教的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對具備條件的基礎(chǔ)課程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程函授教學(xué)。為成人教育的柔性化、個(gè)性化和高效性創(chuàng)造條件。
班主任教學(xué)心得篇二十一
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
全市的校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
班主任教學(xué)心得篇二十二
通過這一年的工作，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，以雙倍的自信去迎接中考的考驗(yàn)、這一年中，我圓滿地完成了學(xué)校給予我的各項(xiàng)工作，結(jié)束這一年的班主任工作、評語：
1、利用班會(huì)、說教進(jìn)行人生觀教育；
2、通過系列評比增加凝聚力；
3、對薄弱生個(gè)別輔導(dǎo)；
4、關(guān)注學(xué)生的起居，使學(xué)生有家的感覺、
1、班級干部的培養(yǎng)與使用；
2、自尊、自信、自立、自強(qiáng)的引導(dǎo)與形成；
3、學(xué)生成長中的好的事例；
4、語言很多處倒裝，論述邏輯順序缺少清楚的層次、
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