小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作(模板16篇)

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-18 06:08:20     小編:琉璃

總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所做的努力和成果的回顧和總結(jié)。怎樣才能寫(xiě)出一篇簡(jiǎn)明扼要、清晰明了的總結(jié)?我們來(lái)看看下面這些總結(jié)范文,或許能給我們一些靈感。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇一

【教學(xué)內(nèi)容】。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)&數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元第92頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件和學(xué)生用具。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)情境談話,導(dǎo)入新課。

小朋友們,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎?(愛(ài))。

師:這里有4塊月餅,怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢?(課件)。

生:一人分2塊,這樣才公平。

師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書(shū):平均分)。

師:如果有兩塊月餅,又該怎么分呢?(課件)。

生:每人分一塊。

師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎?

生:能。(師板書(shū):把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過(guò)程)。

生:分?jǐn)?shù)。

師:對(duì)!今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))。

(二)動(dòng)手操作,探索交流。

1、認(rèn)識(shí)1/2:

師:誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:表示把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)(板書(shū):每份是它的二分之一)。

師:指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)。

師:現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師:1/2怎么寫(xiě)呢?(伸出手指和老師一起寫(xiě):先寫(xiě)一短橫—,表示平均分;再寫(xiě)下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫(xiě)上面的1,表示其中的一份)。

師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,再書(shū)空寫(xiě)一遍。)。

2、理解1/2:

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

師:大家想想,半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生:一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義)。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。

(2)、動(dòng)手折一折。

師:其實(shí),我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找出來(lái)?

請(qǐng)看要求(課件出示:先折一折,再把它的1/2涂上顏色)。

生:動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)含義。

師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō),你是怎樣得到這張紙的1/2的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)。

生1:我把這張正方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生2:我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生3:我把這張圓形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

師:追問(wèn),這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2?

生:都是把這些圖形平均分成兩份,所以每份都是它的1/2。

師:對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

3、判斷1/2,引出1/4。

師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示:)。

生1:第一個(gè)對(duì),因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份,每份就是它的1/2。

生2:第二個(gè)錯(cuò),因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

生3:第三個(gè)不是1/2,應(yīng)該是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)判斷練習(xí),進(jìn)一步明白1/2的含義,同時(shí)巧妙的引出了】。

4、探索1/4。

(1)、認(rèn)識(shí)1/4。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?

生:表示把一個(gè)三角形平均分成了四份,每份是它的1/4。

師:誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/4?

生:一生上臺(tái)板演,全班書(shū)空。

(2)、探索1/4。

小組活動(dòng):折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師:小組先討論一下不同的折法,然后再動(dòng)手,比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作,小組交流,小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?

師:追問(wèn):這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用1/4來(lái)表示?

生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。

師:很正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份,每份都是它的1/4。

(三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。

來(lái)!睜大雙眼到生活中看一看。

1、看:下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)。

2、播放:多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來(lái)了八人,剛解決這個(gè)問(wèn)題,又來(lái)了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?

生:能想到1/4。

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8?

生:第一幅畫(huà)面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份。

生:能想到1/8。

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8?

生:第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,每人吃到一份。

生:能想到1/2。

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?

生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2。

生:1/9。

如果開(kāi)始就有9個(gè)人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的?

(四)回歸生活、全課總結(jié)。

其實(shí),生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧?。úシ拧缎腋E氖指琛罚?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的二分之一。

1/2?1/4。

(學(xué)生作品展示)(學(xué)生作品展示)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇二

1、本次測(cè)試的試卷題型基本上模擬了升學(xué)考試的類型,共六大題六類型,分值滿分120分,填空、判斷、選擇、計(jì)算、圖形解決問(wèn)題,2、本次測(cè)試的試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析運(yùn)用,體現(xiàn)讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、本次測(cè)試的試卷不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、試卷解答分析。

這次考試我班有23人全部參加考試,1人滿分,100分以上8人,有8人不及格,最低分28分。一大題,2小題,有5人對(duì)計(jì)量單位的相互轉(zhuǎn)換不熟練,6小題,錯(cuò)誤人數(shù)較多,主要是不清誰(shuí)是被除數(shù),誰(shuí)作除數(shù),11小題的錯(cuò)誤是對(duì)題意理解不深刻不到位,沒(méi)有明白“沿直徑切成兩個(gè)半圓柱”的含義而隨意的計(jì)算,12小題少數(shù)學(xué)生沒(méi)有找出規(guī)律,還有一些學(xué)生直接畫(huà)出來(lái)去數(shù)數(shù)。二大題3小題單位沒(méi)有統(tǒng)一就開(kāi)始計(jì)算而造成錯(cuò)誤,5小題沒(méi)有認(rèn)真理解題意而猜測(cè)結(jié)果。三大題1小題對(duì)負(fù)數(shù)的掌握不到位,有的學(xué)生不懂溫差的含義,5小題主要是因沒(méi)有具體的數(shù)量而沒(méi)有掌握規(guī)律去分析理解,沒(méi)有把除法變?yōu)槌朔ㄗ觥K拇箢},計(jì)算正確不高,只有9個(gè)學(xué)生計(jì)算沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤,其余都或多或少有錯(cuò)誤,有2個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤較為嚴(yán)重,計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有很好的掌握。五大題,部分學(xué)生不會(huì)把圖形題轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的語(yǔ)言文字題來(lái)對(duì)待,而造成理解不深刻。六大題2小題第一問(wèn),長(zhǎng)寬高都解答正確,在第2問(wèn)計(jì)算表面積時(shí),計(jì)算成了體積而錯(cuò)誤。5小題對(duì)于“第二天看的頁(yè)數(shù)與第一天看的頁(yè)數(shù)之比是8:5”這句話,不會(huì)把第二天看的頁(yè)數(shù)轉(zhuǎn)化為第二天看的是總頁(yè)數(shù)的幾分之幾來(lái)進(jìn)行理解和對(duì)待,說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)不能靈活的運(yùn)用。

三、成績(jī)分析。

(一)取得的成績(jī)。

總體上看,本次試卷的書(shū)寫(xiě)較工整,學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不高。

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握不太理想。

2、學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合不高。

3、學(xué)生動(dòng)手操作能力一般。

(二)存在的問(wèn)題及原因。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。

2、學(xué)生不能仔細(xì)讀題,不能認(rèn)真分析題意,答題意識(shí)不夠清晰,沒(méi)有養(yǎng)成很好的認(rèn)真審題的習(xí)慣。還有的學(xué)生做題時(shí)只憑自已的直覺(jué),不講道理,不想原因,這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地看出來(lái)。

3、綜合應(yīng)用的能力不強(qiáng)。學(xué)生掌握知識(shí)太死,對(duì)于碰到實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題就不會(huì)分析,這方面能力的訓(xùn)練還有待在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)。

4、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性不靈活,有待訓(xùn)練。稍微變形一下學(xué)生就更弄不明白了。

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)。數(shù)學(xué)講究的是嚴(yán)密,而有些學(xué)生糊里糊涂。

(三)改進(jìn)意見(jiàn):

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等,把握好基礎(chǔ)知識(shí)。

2、加強(qiáng)中、差生的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們的自信心,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力,以筆算為重點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力培養(yǎng),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解題能力,為未來(lái)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生,做解決問(wèn)題要多讀題、細(xì)讀題,讀明白題意掌握已知條件和問(wèn)題,分析清楚數(shù)學(xué)之間的關(guān)系,再進(jìn)行列式計(jì)算。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇三

今天,我遇到了一道數(shù)學(xué)難題:有12塊糖,小剛要6天吃完,每天至少吃1塊,一共有多少種吃法?我絞盡腦汁也想不出簡(jiǎn)便的算法,只好用枚舉法一項(xiàng)一項(xiàng)的去羅列,算了好幾次,每一次的答案都不一樣。

晚上,爸爸回來(lái)了,我連忙飛奔過(guò)去,拉住爸爸的手就往書(shū)房里拽:“爸爸,這題怎么做?”爸爸看了看題目,說(shuō):“你可以用‘隔板法’來(lái)解題。”“隔板法?”爸爸見(jiàn)我一臉的疑惑,拿起紙和筆開(kāi)始講解:“隔板法,是排列組合的基本方法,主要用于解決不相鄰組合與追加排列的問(wèn)題。12塊糖的間隔是11個(gè),6天吃完可以看作是6組,用5塊板就可以分隔好,所以可以直接在11個(gè)空隙里插入5塊板,沒(méi)有順序之分,即為c(11,5)(11×10×9×8×7)/(5×4×3×2×1)=462種。”

哈!這個(gè)“隔板法”太神奇了,以后沒(méi)有順序組合的題,就用它了!我又找到了一把通往數(shù)學(xué)王國(guó)的新“鑰匙”!

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù),初步接觸1-10各數(shù),初步學(xué)會(huì)數(shù)出個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的物或人,初步學(xué)會(huì)用1-10各數(shù)和同學(xué)交流物體的個(gè)數(shù)。

2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,了解分類數(shù)數(shù)的方法,感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨(dú)特價(jià)值,初步體會(huì)符號(hào)化思想。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

會(huì)按順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)。

從兒童樂(lè)園的場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

談話:小朋友,從今天起,老師將和大家一起學(xué)習(xí)和研究很多有趣、有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題,小朋友們將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到很多有用的本領(lǐng)。今天這節(jié)課,老師就和小朋友們一起到兒童樂(lè)園去玩一玩,好嗎?不過(guò),今天到兒童樂(lè)園玩,跟平時(shí)的玩可不一樣,我們要用數(shù)學(xué)的方法去玩、去觀察、去思考。(光盤(pán)出示兒童樂(lè)園主題圖)。

二、自主探索,體驗(yàn)領(lǐng)悟初步感知。

(1)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方,都畫(huà)了些什么?

(2)小組交流后集體交流。

2.看主題圖數(shù)數(shù)。

(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽(tīng)。

(3)集體交流,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù),并指出在數(shù)較多的物體時(shí),可以數(shù)一個(gè)輕輕地劃掉一個(gè),防止遺漏。

如果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同,只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。如有學(xué)生說(shuō):“有2個(gè)小朋友在蕩秋千”,“有2個(gè)小朋友在騎木馬”等等。

3.總結(jié)方法。

(1)開(kāi)展討論:怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快?

小組討論后再集體交流。

(2)小結(jié):數(shù)數(shù)時(shí),要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù),可以從左往右或從右往左數(shù),也可以從上往下或從下往上數(shù),這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了;如果數(shù)的是畫(huà)在書(shū)上的圖,可以用筆點(diǎn)著數(shù),或者數(shù)一個(gè)用筆作一個(gè)記號(hào),這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾,就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。

三、鞏固深化,寓教于樂(lè)。

1.按順序數(shù)數(shù)。

談話:你能看著圓點(diǎn)圖,按順序從1數(shù)到10嗎?同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。反饋:指名數(shù)一數(shù)。

組織交流。

3.用點(diǎn)子圖表示個(gè)數(shù)。

(1)提問(wèn):我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù),你想用哪些符號(hào)表示?

(2)討論:我們就先用點(diǎn)子來(lái)表示。有1個(gè)滑梯就用1個(gè)點(diǎn)子表示。(出示點(diǎn)子圖)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?(出示點(diǎn)子圖)怎樣表示木馬、小飛機(jī)、蝴蝶、小鳥(niǎo)、氣球的個(gè)數(shù)?(出示點(diǎn)子圖)。

四、總結(jié)提升,激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

談話:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù),你們學(xué)得開(kāi)心嗎?

數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連,它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),與數(shù)學(xué)交朋友,長(zhǎng)大后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇五

此試卷由。

(一)填空題(占25分)、(二)判斷正誤(占6分)、(三)選擇題(占7分)、(四)化簡(jiǎn)比(占4分)、(五)連線(占12分)。

(六)畫(huà)圖(占8分),和。

(七)解決問(wèn)題(占38分)組成。

二、試題分析。

從整體上看,本次試題難度適中,內(nèi)容不偏不怪,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn),以能力立意命題,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

(1)強(qiáng)化知識(shí)體系,突出主干內(nèi)容。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低,關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,既注意全面更注意突出重點(diǎn),對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例,并保持了必要的深度。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容——圓的認(rèn)識(shí)及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,和比的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用在試卷中通過(guò)口算、筆算、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。

(2)貼近生活實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?!叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識(shí)生活化、情景化,通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

(3)重視各種能力的考查。作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員,能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體,全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如填空題中“兩個(gè)用皮帶連在一起的輪子,大輪直徑6分米,小輪直徑1.2分米,大輪和小輪直徑比是():(),大輪轉(zhuǎn)一周,小輪轉(zhuǎn)()周。這個(gè)問(wèn)題就成功的把圓的周長(zhǎng)知識(shí)和比緊密的聯(lián)系起來(lái)。

(4)巧設(shè)開(kāi)放題目,展現(xiàn)個(gè)性思維。本次試題注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn),在六大題中設(shè)置了“用圓規(guī)設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案”和第七題解決問(wèn)題中的最后一個(gè),“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答”的開(kāi)放性題目,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。

三、試卷分析。

1、成績(jī)分析:本次考試,我班六年級(jí)學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%,得分率95.09%,及格率100%。從卷面的得分情況來(lái)看,總體成績(jī)不錯(cuò),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),形成了一定的基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展,因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師比較注重抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,無(wú)論是新授課還是練習(xí)課都如此,特別是計(jì)算,在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在,生活中隨時(shí)都會(huì)用到,所以,我們?cè)谄綍r(shí)堅(jiān)持一早一晚天天練,故失分較少。全年級(jí)計(jì)算得分率達(dá)到了95%以上。

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,因此,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中,注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。本次得分率達(dá)到了96%以上。

(3)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本次試卷中,除了極個(gè)別學(xué)生外,絕大多數(shù)學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔,得分率達(dá)到了91%,這與平時(shí)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。

2、試卷中的不足。

從部分題來(lái)看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在:

(1)對(duì)題目理解不夠。如解決的問(wèn)題第一題,很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題,所以只計(jì)算了保險(xiǎn)費(fèi)率,而沒(méi)有加上本金。導(dǎo)致了錯(cuò)誤。

(2)動(dòng)手操作和動(dòng)口沒(méi)有很好結(jié)合。比如,選擇題的最后一題,看圖找出哪幅圖能正確描述摩托車(chē)油箱中汽油容積隨時(shí)間變化而變化的。很多同學(xué)沒(méi)有選對(duì),其主要原因是在新課后操作練習(xí)較少,只是讓學(xué)生口頭說(shuō)了說(shuō)而已,印象不深刻。由此可見(jiàn),動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣理解透徹,印象深刻。在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn)。

2009——2010學(xué)第一學(xué)期期末考試。

此試卷由三大部分組成(一)知識(shí)樂(lè)園(占44分)、包括字、詞句的訓(xùn)練和考察。

(二)閱讀天地(占31分)、包括兩篇短文:《無(wú)題》和《一生勤奮的魯迅先生》。

(三)習(xí)作(占25分)寫(xiě)一個(gè)熟悉的人,要求通過(guò)具體語(yǔ)言,動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、試題分析。

從卷面情況來(lái)看,所考的題型多樣,內(nèi)容難易適中,出題內(nèi)容全面,概括了所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論,是一份比較理想的答卷,題型有三類,分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累、運(yùn)用,閱讀題和作文題。從整體看,非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè),除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外,還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力,能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。

參考人數(shù)22人,及格率100%,1、答卷情況。

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:

掌握較好的是基本知識(shí)題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率各題可達(dá)到85%,只是在查字典一題較難學(xué)生丟分多一些,還有找錯(cuò)別字并改正,像“直接了當(dāng)”“人才倍出”“談笑風(fēng)聲”等,很多學(xué)生沒(méi)有找對(duì),平時(shí)在這方面也沒(méi)有做過(guò)多的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)。

對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中,大部分學(xué)生的第一篇短文《無(wú)題》中第3小題出現(xiàn)了審題不清的錯(cuò)誤,沒(méi)有深刻理解“他”對(duì)于母親深深的敬意和理解。還有最后一個(gè)選擇,由于學(xué)生對(duì)短文沒(méi)有深刻理解,也就不能體會(huì)到小說(shuō)中兒子為母親著想,母親為兒子著想,老師為學(xué)生著想,使人讀后思緒萬(wàn)千,震撼不已,發(fā)人深省的魅力。

習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫(xiě)過(guò),所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)。基本達(dá)到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,用詞也不錯(cuò)。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

(1)詞語(yǔ)句子積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。

(2)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,很多學(xué)生在這方面丟分。

四、今后努力的方向。

1.基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。

2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),要學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。

4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。

3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教材分析:

我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué),讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng),充分感知左右,從而體會(huì)左右的意義。

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?!睂W(xué)生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經(jīng)驗(yàn),對(duì)于前、后、上、下,學(xué)生一般不會(huì)搞錯(cuò)。但是,人體是左右對(duì)稱的,如:左手、右手;左腳、右腳;左耳、右耳;……在人體的這些外部器官中,左邊和右邊沒(méi)有什么區(qū)別,所以識(shí)別“左右”比較困難,即使成人有時(shí)也不能對(duì)“左”和“右”做出快速反應(yīng)。備課前經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手,但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練,所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩,大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是:先想想哪只手會(huì)寫(xiě)字,再判斷哪邊是右邊,然后想另外一邊是左邊。并且,據(jù)了解他們以前學(xué)做操時(shí),體育老師為了方便教學(xué),與學(xué)生面對(duì)面站,但所講解的左右位置與順序卻與學(xué)生是一致的,這給學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)左右造成一種誤導(dǎo),左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白,所以,“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

我所執(zhí)教的班級(jí)是縣城附近一所普通農(nóng)村小學(xué)的一年級(jí)班,學(xué)生共46人,其中男生30人,女生16人,有40名學(xué)生曾受過(guò)一年以上學(xué)前教育。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般,合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制,執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行,學(xué)生分成兩大組,每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

在上課前的休息時(shí)間里,教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響,錄音機(jī)關(guān),師生問(wèn)好。

師:剛才播放的兒歌,同學(xué)們喜歡聽(tīng)嗎?

生:(愉快地)喜歡。

師:喜歡聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好,別放下,能不能說(shuō)說(shuō)你舉的是哪只手?

生1:我舉的是右手。

生2:我舉的是右手。

師:另一只手是哪只呢?

生:左手。

師:每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō),哪只是右手,哪只是左手。

(生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)給同桌聽(tīng)。)。

師:今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書(shū)課題:左右)。

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?

根據(jù)學(xué)生回答,師用紅粉筆描出不一樣的地方。

(評(píng)析開(kāi)講設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā),直奔主題,有效組織課堂,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),使這節(jié)課開(kāi)始就洋溢著輕松愉快的氣氛。)。

(二)聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右。

1.摸一摸。

生1:腳。

師:哪只是左腳?哪只是右腳?

生1:這只是左腳,這只是右腳。(邊摸邊說(shuō)。)。

生2:還有左耳和右耳。

生3:還有左眼和右眼。

生4:還有左肩和右肩。

……。

(生每說(shuō)一種,教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)。

2.動(dòng)作游戲。

師:下面我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。老師喊口令,你們做動(dòng)作。

(生十分高興。)。

起立!

伸出你的左手,伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,

用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,

用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,

用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。

(評(píng)析教師在這里沒(méi)有花費(fèi)唇舌去解釋“左”和“右”,而是從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng)。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右,從而理解左右的位置關(guān)系,同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。)。

(三)實(shí)際操作,探索新知。

1.擺一擺。

師:游戲做完了,現(xiàn)在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作,聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。

請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮;

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;

在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒;

在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊擺一把尺子;

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后,師用小黑板出示正確的排列順序,生檢查自己的排列。

2.數(shù)一數(shù)。

師:從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?

生:從左數(shù)橡皮是第二個(gè),從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。

師:為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?

生:因?yàn)榉戳艘幌隆?/p>

師:什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?

生:數(shù)的順序反了,開(kāi)始是從左數(shù),后來(lái)是從右數(shù)。

師小結(jié):也就是說(shuō),同樣一個(gè)物體,從左數(shù)和從右數(shù),結(jié)果就可能不一樣。

3.說(shuō)一說(shuō)。

師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)口令的游戲,哪個(gè)同學(xué)愿意和老師對(duì)口令?其他同學(xué)當(dāng)裁判。

(學(xué)生紛紛舉手。)。

師:陳立,陳立,我問(wèn)你,

尺子的左邊是什么?

尺子的右邊是什么?

陳立:尺子的左邊是橡皮,

尺子的右邊是筆盒。

(這時(shí)學(xué)生都把手舉得高高的,都想和老師對(duì)口令。)。

師:同學(xué)們都很想對(duì)口令是不是?那么學(xué)老師的樣子,同桌的同學(xué)互相對(duì)口令好不好?

生:(興奮地)好!

(同桌的同學(xué)互對(duì)口令。)。

(提問(wèn)兩個(gè)同學(xué),然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。)。

4.找一找。

(出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖。)。

(評(píng)析通過(guò)“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。)。

(四)體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

1.想一想。

師:剛才同學(xué)們幫東東解決了困難,現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。

生:愿意。

師:老師舉的是哪只手?(師舉右手。)。

生1:是右手。

生2:不對(duì),老師舉的是左手。

師:有的同學(xué)說(shuō)左手,有的同學(xué)說(shuō)右手,老師舉的到底是哪一只手?

(學(xué)生七嘴八舌,還是有的說(shuō)左手,有的說(shuō)右手。)。

師:同組的同學(xué)討論一下,交流一下意見(jiàn)。

(小組討論交流。)。

匯報(bào)結(jié)果。

生1:我們組認(rèn)為老師舉的是右手,因?yàn)閯偛爬蠋熡眠@只手寫(xiě)粉筆字。

師:不錯(cuò),你們觀察得真仔細(xì),老師確實(shí)是用這只手寫(xiě)字。

生2:老師,你舉的是右手,因?yàn)槟戕D(zhuǎn)過(guò)身去,就和我們一樣了。

師:你真了不起!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大秘密。

(師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。)。

體驗(yàn):同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn),右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn),同時(shí)舉右手。

師小結(jié):如果面對(duì)著面,你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手,你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手。

(評(píng)析教師巧妙地用設(shè)疑的`方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手,很能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,使他們積極主動(dòng)地思考,親身經(jīng)歷“猜測(cè)――驗(yàn)證――數(shù)學(xué)解釋”的過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn):方向不同,左右不同。)。

2.小游戲。

師:老師和你面對(duì)面站著,老師舉右手,你也舉右手,老師舉左手,你也舉左手,看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。

(生十分投入地做游戲。)。

3.爬樓梯。

師:上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?

生:右邊。

師:下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?

生1:左邊。

生2:不對(duì),應(yīng)該靠右邊走。

師:請(qǐng)你們兩位示范一下,把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯,一個(gè)從前往后走是下樓梯,另一個(gè)從后往前走是上樓梯。

(生觀察時(shí)師提醒:下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)。

(生還是有的說(shuō)左邊,有的說(shuō)右邊。)。

師:教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯,同學(xué)們想不想去走一走?

(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng):走上樓梯,又走下樓梯。下樓梯時(shí),師又提醒:下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)。

回到教室。

師:現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?

生:(齊聲)右邊!

師:為什么上、下樓梯都靠右邊走?

生:如果不這樣走,上、下樓梯的人就會(huì)相撞。

師:對(duì)!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠,如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

(評(píng)析當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí),學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定,錯(cuò)誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng),以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化,再次體驗(yàn)“方向不同,左右不同”,從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn)。)。

4.練一練。

(出示課本第61頁(yè)第3題圖)他們都是靠右走的嗎?

(五)運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)彎判斷。

師:同學(xué)們想不想去公園玩?

那我們就坐這輛大客車(chē)去吧?。◣熌贸鐾婢呖蛙?chē)。)。

準(zhǔn)備好,要出發(fā)了,請(qǐng)同學(xué)們判斷客車(chē)是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?

(師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。)。

生1:客車(chē)是往右轉(zhuǎn)。

生2:我認(rèn)為客車(chē)是往左轉(zhuǎn)。

師:現(xiàn)在我們?cè)谀睦铮?/p>

生1:……在教室里。

生2:不對(duì),我們坐在客車(chē)上。

師:小組討論一下,客車(chē)到底是往哪邊轉(zhuǎn)。

(生組內(nèi)討論交流意見(jiàn)。)。

師生共同小結(jié):站的方向不同,左右也不同。在日常生活中,汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。

2.小游戲:我是小司機(jī)。

師:同桌的同學(xué)互相配合,左邊的同學(xué)說(shuō)命令,右邊的同學(xué)用玩具小汽車(chē)在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎,然后交換角色。

(評(píng)析教師適時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論、表演、驗(yàn)證,去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后的小游戲,訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力,拓展學(xué)生的思維,進(jìn)一步明確“方向不同,左右不同”,同時(shí)這個(gè)小游戲的安排,使這節(jié)課自始至終都讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正地體會(huì)到:數(shù)學(xué)就在身邊,就在我們的生活中。)。

(下課鈴響)。

師:休息的時(shí)間到了,請(qǐng)左邊一大組的同學(xué)起立,再請(qǐng)右邊一大組的同學(xué)起立,揮揮你們的右手向來(lái)聽(tīng)課的老師說(shuō)聲“老師再見(jiàn)!”

教學(xué)反思:

反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,既有成功的喜悅,又有失誤的遺憾。具體分析如下。

1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌,一方面,有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張情緒,能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面,通過(guò)“喜歡聽(tīng)的請(qǐng)舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境,從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲,如:摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò),如果教師直接給出答案,學(xué)生一聽(tīng)就懂,一過(guò)就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí),努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。如:我舉起右手,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手,有的學(xué)生說(shuō)左手,有的說(shuō)右手,這時(shí)我并沒(méi)有立刻下結(jié)論,而是讓學(xué)生自己去討論,交流自己的想法?!袄蠋焺偛庞眠@只手寫(xiě)粉筆字?!薄袄蠋熮D(zhuǎn)過(guò)身去,就和我們一樣了。”在思考與交流中,學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。又如:判斷客車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn),由于與客車(chē)面對(duì)面,有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò),我也沒(méi)有馬上下結(jié)論,而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車(chē)上)再讓他們討論交流,在討論中他們都想說(shuō)服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見(jiàn):判斷客車(chē)往哪邊轉(zhuǎn),要把自己想像成乘車(chē)的人。

3.為學(xué)生提供了在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!碑?dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭(zhēng)議時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)――爬樓梯。在備課時(shí),我只準(zhǔn)備在教室中間的過(guò)道上模仿上下樓梯,但在教學(xué)過(guò)程中,我感到學(xué)生對(duì)“左右相對(duì)性”的理解程度沒(méi)有到位,突然想到學(xué)生的教室在一樓,平時(shí)上下樓梯的機(jī)會(huì)不是很多,感覺(jué)有必要讓學(xué)生親自到真實(shí)的環(huán)境去體驗(yàn)一下,并且進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)并不是一件難事,所以臨時(shí)增加了這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對(duì)的,起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。又如,我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”,然后我問(wèn)“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個(gè)?”(數(shù)一數(shù)),“尺子的左(右)邊是什么?”(說(shuō)一說(shuō)),這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇七

摘要:

小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地,在課堂上教學(xué)中,教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略:讓學(xué)生分組討論,在爭(zhēng)論中碰出思想的火花;使用多種形式的鼓勵(lì),從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),再到榮譽(yù)肯定,不拘形式,讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定;讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。

關(guān)鍵詞:

課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地,教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上,而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起,把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少,但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制,課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中,讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么,如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段,豐富教學(xué)的方式方法,以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中,筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略,和同仁一起探討。

一、讓學(xué)生碰出火花。

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段,他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的,甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò),總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花,這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生,教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù),形成清晰的線索分明的論證過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣,盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果,但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中,他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式,小組內(nèi)的討論要求同,最終形成統(tǒng)一意見(jiàn),而小組間的辯論則是存異,指出對(duì)方的紕漏,樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是,無(wú)論課堂怎樣激烈,學(xué)生們的思維怎樣碰撞,又是如何地各抒己見(jiàn),仁者見(jiàn)仁,但是到了最后,教師都要進(jìn)行總結(jié)概括,還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo),避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。

二、多種多樣的鼓勵(lì)方式。

興趣是最好的教師,任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰,便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?!睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì),一次的肯定,一次表?yè)P(yáng),都是他成功的標(biāo)志,這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉,他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段,教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì),可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng),也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲,還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里,這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品。除此之外,還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),比如頒發(fā)錦旗。

比如,在一次口算比賽中,我隨手拿起一個(gè)小木棍,并說(shuō):“這就是勝利的錦旗,只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?!苯Y(jié)果,學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái),其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名,當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候,我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō),他回家就很高興,說(shuō)他得了第一名,一個(gè)晚上都手舞足蹈的??梢?jiàn),獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式,也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系,卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn),也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái),數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。

良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中,小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散,很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng),如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時(shí),注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練,教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心,充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書(shū)籍,使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信,自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué),一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案,這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下,教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生,肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié),算完就忙著和他人對(duì)答案,在答案不同的情況下,又很容易地否定自己,這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣,就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟,從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。

除此之外,教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo),規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面,教師要以身作則,身體力行,為學(xué)生做出表率,為學(xué)生良好的示范,在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě),保持整潔,在寫(xiě)到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái),不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑,這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。

四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用,筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度,多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然,我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用,筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué),如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體,會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用,才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,否則,可能會(huì)有適得其反的效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]張紹英.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑[j].中學(xué)數(shù)學(xué),(8).

[3]波利亞.數(shù)學(xué)與猜想[m].科學(xué)出版社,.

[4]郎正松.中學(xué)課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇八

1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

(一)填空。

已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2。

1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。

2、女生人數(shù)是男生人數(shù)的(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是()。

3、男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是()。

4、全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是()。

5、女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是()。

6、全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是()。

(二)口答應(yīng)用題。

1、學(xué)生口答:1002=50(平方米)。

2、教師提問(wèn)。

這是一道分配問(wèn)題,分誰(shuí)?(100平方米)怎么分?(平均分)。

六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?

這樣分還是平均分嗎?

3、談話引入。

在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。(板書(shū):分配)。

二、講授新課。

(一)把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?

(二)教師提問(wèn)。

1、分誰(shuí)?(100平方米)。

2、怎么分?(按3∶2分)。

3、求的是什么?(兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇九

二年級(jí)時(shí),我曾為了一個(gè)月多少天不知道而做不出解決問(wèn)題。媽媽教了我一個(gè)方法:左手捏拳,手背朝上,然后開(kāi)始從右到左的順序去數(shù)手背的凸起的骨節(jié)和凹的骨間來(lái)辨別月份。

左手指食指骨節(jié)時(shí)一月大,骨間是二月小,依次往右數(shù),三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,重點(diǎn)來(lái)了,八月開(kāi)始又從食指骨節(jié)開(kāi)始數(shù),所以八月也是大,九月小,十月大,十一月小,十二月大。大的既有31天,小的則是30天,二月除外,閏年才有29天。

暑假時(shí),在學(xué)而思上思維課時(shí),曉思老師教的方法跟媽媽說(shuō)的是一樣的,但是老師還教了我們一首年月日的歌謠:“一三五七八十臘,三十一天永不差,四六九冬三十日,平年二月二十八,閏年二月把一加”。我很開(kāi)心的去問(wèn)媽媽“媽媽,媽媽,你知道年月日的歌謠嗎?”媽媽說(shuō)不知道,她小時(shí)候就是靠數(shù)然后記住來(lái)辨別的?!肮?,媽媽,我知道年月日歌謠,你不知道,我比你棒,我來(lái)教你!”我洋洋得意的背出歌謠,媽媽笑著捏我臉說(shuō)“很棒,但是這很正常啊,幾十年過(guò)去了,老師教學(xué)都在進(jìn)步和總結(jié),你看英語(yǔ)都有a小兵,媽媽那個(gè)年代英語(yǔ)就是靠英標(biāo)去記,所以你得好好利用好這些歌謠啊,口訣,對(duì)你的學(xué)習(xí)有很大幫助?!?/p>

學(xué)到了新的知識(shí)我很開(kāi)心,數(shù)學(xué)上有很多小奧秘,我會(huì)一一跟著老師去發(fā)掘。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十

課本第57——58頁(yè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖“。

1、通過(guò)實(shí)例,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有效信息,體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

課件。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知。

1、電腦課件呈現(xiàn)下表。

種類攝入量/克占總攝入量的百分比。

油脂類50。

奶類和豆類450。

魚(yú)、禽、肉、蛋等類600。

蔬菜和水果類900。

谷類1800。

2、電腦課件呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(或以學(xué)生的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探索交流,獲取新知。

1、什么樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖呢?

2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。

3、即時(shí)練習(xí)。

完成課后的“說(shuō)一說(shuō)”。

(1)學(xué)生觀察課文中的扇形統(tǒng)計(jì)圖,讀一湊統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息。

(2)說(shuō)一說(shuō),你有什么體會(huì)。

學(xué)生說(shuō)信息,并計(jì)算各種成分的百分比。

匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,訂正。

學(xué)生發(fā)言、交流。

學(xué)生匯報(bào):條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量。

觀察,說(shuō)出獲得的信息。

根據(jù)教師引導(dǎo)說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。

從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。

觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn),說(shuō)出不同,說(shuō)出自己的看法。

進(jìn)行計(jì)算,訂正。

三、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

揭題,板書(shū)課題:扇形統(tǒng)計(jì)圖。

出示課件一邊呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,一邊進(jìn)行簡(jiǎn)要講解,使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大小(占圓面積的百分之幾)來(lái)表示各類數(shù)量的多少。

四、鞏固升華。

完成課后“試一試”。

1、比較各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間,說(shuō)一說(shuō)有什么不同。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、總時(shí)間是多少?各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間可以怎么計(jì)算?

3、參照題目,畫(huà)一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示自己一天的作息時(shí)間,并和同學(xué)進(jìn)行交流。

五、全課小結(jié):你今天有什么收獲?還有什么不懂的地方?

扇形統(tǒng)計(jì)圖。

能清楚地反映整體與部分的關(guān)系。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十一

統(tǒng)計(jì)表。

【教學(xué)目標(biāo)】。

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)表的方法,學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】。

1、揭示課題。

提問(wèn):在小學(xué)階段,我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)?為什么要做統(tǒng)計(jì)工作?

2、引入課題。

在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,經(jīng)常需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開(kāi)始復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì),這節(jié)課先復(fù)習(xí)如何設(shè)計(jì)調(diào)查表,并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

【整理歸納】。

收集數(shù)據(jù),制作統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生可能回答:

(1)身高、體重。

(2)姓名、性別。

(3)興趣愛(ài)好。

為了清楚記錄你的情況,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)人情況調(diào)查表。

課件展示:

為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù),同學(xué)們又設(shè)計(jì)了一種統(tǒng)計(jì)表。

六(2)班學(xué)生最喜歡的學(xué)科統(tǒng)計(jì)表。

組織學(xué)生完善調(diào)查表,怎樣調(diào)查?怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問(wèn)題?

組織學(xué)生議一議,相互交流。

指名學(xué)生匯報(bào),再集體評(píng)議。

組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開(kāi)調(diào)查,先由每個(gè)小組整理數(shù)據(jù),再由每個(gè)小組向全班匯報(bào)。

填好統(tǒng)計(jì)表。

【課堂作業(yè)】。

教材第96頁(yè)例3。

【課堂小結(jié)】。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

【課后作業(yè)】。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)統(tǒng)計(jì)與概率(1)。

(1)統(tǒng)計(jì)表。

(2)統(tǒng)計(jì)圖:折線統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十二

10、小船限乘坐4人,大船限乘坐6人,一共來(lái)了28人。

(1)如果每條船都坐滿,可以怎樣租船?

(2)如果租一條大船10元,租一條小船8元,哪個(gè)租船方案最省錢(qián)?

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十三

數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天,一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。

媽媽看到這道題后,二話不說(shuō),立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450,那么最終的答案就是:這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加,這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。

列出算式如下:

(原)某校:其他=1:14=3:42。

(現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。

因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)?,F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。

一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案,媽媽先是有些驚訝,繼而拍拍自己腦門(mén),連聲說(shuō)著:“我怎么沒(méi)想到呢?”接著,當(dāng)我說(shuō)出:“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了,如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話,是沒(méi)有前途的”這句話后,媽媽來(lái)了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。

通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個(gè)道理:遇到難題不要怕,積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第68頁(yè)例1和練習(xí)十一第1題。

教學(xué)目標(biāo):

1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,并作出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義,培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:

多媒體電腦,投影儀。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景引入。

同學(xué)們,你們喜歡看電視嗎?你們知道家里的電視是什么品牌嗎?

今天我們就去彩電市場(chǎng)看看各種彩電的市場(chǎng)占有率吧!(出示教科書(shū)第68頁(yè)例1的扇形統(tǒng)計(jì)圖)。

二、探究交流,總結(jié)規(guī)律。

1、小組研討、交流。

根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖,你們了解到哪些信息呢?a牌彩電是市場(chǎng)上最暢銷的彩電嗎?

根據(jù)提出的問(wèn)題,讓同學(xué)在小組內(nèi)交流、討論。同學(xué)可能會(huì)發(fā)生兩種不同的看法:一局部會(huì)認(rèn)為a品牌最暢銷,而另一局部則認(rèn)為a品牌不是最暢銷的,從而引起認(rèn)知抵觸。

2、引導(dǎo)釋疑。

可讓同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)“其他”的具體含義,從而明確“其他”里面可能含有比a牌更暢銷的彩電品牌。

3、小結(jié)。

這幅統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)比較模糊,不夠完整,我們無(wú)法得到有關(guān)彩電市場(chǎng)占有率的完整信息,所以從本統(tǒng)計(jì)圖中不能得出a牌彩電最暢銷這樣的結(jié)論。

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到:在利用統(tǒng)計(jì)圖作判斷和決策時(shí),一定要仔細(xì)觀察,注意從統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)信息動(dòng)身,不要單憑直觀感受輕易下結(jié)論。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十五

1、給合生活實(shí)際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程,感受觀察范圍隨觀察點(diǎn),觀察角度的變化而改變。

2、能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

3、通過(guò)有趣的觀察、操作、想象等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

給合生活實(shí)際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程,感受觀察范圍所觀察點(diǎn)而改變。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

師:在上課之前,我們先來(lái)欣賞一段麥當(dāng)勞的廣告。

師:剛在看廣告的時(shí)候,很多人都笑了,你們?yōu)槭裁葱?

生:坐在搖椅上搖,一會(huì)兒能看到麥當(dāng)勞的標(biāo)志,一會(huì)兒又看不到。

師:那他什么時(shí)候能看到,什么時(shí)候又看不到呢

生:當(dāng)搖椅搖在高處的時(shí)候,他看得到,當(dāng)搖椅搖在低處的時(shí)候,他就看不到,因?yàn)樗囊暰€被墻壁擋住了。

師:恩,這位同學(xué)講得真好。是的,在剛才廣告中,搖椅搖在低處時(shí),寶寶的視線受到了墻壁的阻擋,所以他就看不見(jiàn)麥當(dāng)勞的標(biāo)志,而當(dāng)搖椅搖到高處的時(shí)候,視線沒(méi)有受到阻擋,寶寶就能看見(jiàn)麥當(dāng)勞的標(biāo)志了??磥?lái)我們觀察的范圍會(huì)受到一些因素的影響,這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。(板書(shū)課題)

二、探索交流,解決問(wèn)題

師:一天,住在一樓的淘氣來(lái)到窗前,他想看看外面的停車(chē)場(chǎng),他能看到嗎?

生:不能。他的視線被墻擋住了。

師:那墻就是一個(gè)障礙物,對(duì)吧?

師:可是淘氣真的很想看見(jiàn)外面的停車(chē)場(chǎng),他應(yīng)該怎么辦?

生:爬樓

師:聰明的淘氣也想到了,他趕緊爬上去,他總算能看見(jiàn)外面了,那他到底都能看見(jiàn)墻外的哪些地方呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。

(鼓勵(lì)學(xué)生到圖上指一指)

師指墻角邊的那輛車(chē):這個(gè)位置三樓的淘氣能看見(jiàn)嗎?為什么?

生:不能看見(jiàn),因?yàn)樗囊暰€受到了墻壁的遮擋。

師:那他到底能夠看到多大的范圍呢?我們?cè)趫D上該如何表示呢?自己在練習(xí)紙上試一試,同桌之間也可以交流一下。

這其實(shí)就是淘氣的一條視線,眼睛就是觀察點(diǎn),圍墻上的一點(diǎn)就是障礙點(diǎn),是虛線。

學(xué)生充分發(fā)言后(邊說(shuō)便在圖上標(biāo)注出來(lái)并指出可觀察的范圍)

師:回憶一下我們剛才是怎樣找到淘氣的觀察范圍的?

生:

師:我們把淘氣的眼睛作為觀察點(diǎn),圍墻的右上端作為障礙點(diǎn),把兩點(diǎn)用虛線連接起來(lái)并延長(zhǎng),這條視線的右邊就是淘氣的觀察范圍。

師:可是淘氣還想看到剩下的這幾輛車(chē),他應(yīng)該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà),找找四樓五樓淘氣的觀察范圍。

指名畫(huà),并說(shuō)出畫(huà)法(發(fā)現(xiàn)三條視線的觀察點(diǎn)不同,障礙點(diǎn)不變),找出可以看到的范圍。

師:觀察三條淘氣的視線及淘氣的觀察范圍,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:淘氣站得越高,他看到的車(chē)子越多,他的觀察范圍越大。

師:也就是說(shuō),你們認(rèn)為淘氣的觀察范圍和什么有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?誰(shuí)能試著總結(jié)一下。

生:觀察點(diǎn)越高,觀察的范圍越大;觀察點(diǎn)越低,觀察的范圍越小。

課件出示,全班齊讀。

師:原來(lái)觀察的范圍會(huì)隨著觀察點(diǎn)的高低變化而變化,也難怪唐代詩(shī)人王之渙留下了這樣的名句:欲窮千里目,更上一層樓。

師:解決了淘氣的難題之后,我們一起到科技館看看。

科技館就在左邊的大樓上,你們看見(jiàn)了嗎?

我們坐車(chē)來(lái)到來(lái)到一這個(gè)地方,能看見(jiàn)科技館。

生:能。

師:大家都說(shuō)能,怎么證明呢?

生:畫(huà)淘氣的視線。

師:好,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō),老師來(lái)畫(huà)。

我們的車(chē)緩緩向科技館駛進(jìn),來(lái)到位置二的地方,我們還能看見(jiàn)科技館嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:好,誰(shuí)能來(lái)描述一下,車(chē)從一開(kāi)到二,我們看到的科技館大樓是如何變化的?

師:那你能看出來(lái),在這道題中,我們的觀察范圍又和什么有關(guān)呢?有怎樣的關(guān)系?

生:觀察的范圍與觀察點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān),觀察點(diǎn)越近,觀察的范圍越小,觀察點(diǎn)越遠(yuǎn),觀察的范圍越大。

課件出示,全班齊讀。

生:

師:是不是一下長(zhǎng)一下短的呢?

師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢,研究了下面這道題,你就會(huì)明白了。

獨(dú)立完成

師:指名畫(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

生:燈泡是觀察點(diǎn),……

師:那影子在什么地方?

師:為什么影子在這里?而不在那里

生:影子應(yīng)該是光線到不了的地方,是盲區(qū)。

師:恩,真棒。

師:

那同樣高的桿子,離路燈的距離與所形成的影子有什么關(guān)系,你們得到結(jié)論沒(méi)有,把結(jié)論讀出來(lái)。

生:同樣高的桿子離路燈越近,影子就越短

師;反之,離路燈越遠(yuǎn),影子就越長(zhǎng)。

師:今天我們所學(xué)的知識(shí)不僅能解決路燈下影子變化的現(xiàn)象,還能解決發(fā)生在太空的現(xiàn)象,下面就讓我們來(lái)看看很有名的日蝕現(xiàn)象。

(課件演示)大家都知道貓和老鼠是一對(duì)天敵,有只小老鼠躲在一堵墻的后面,有只貓?jiān)趬Φ那懊娉允?,小老鼠在哪個(gè)位置是安全的呢?(生試著指一指)那么小老鼠的安全活動(dòng)區(qū)域是哪些范圍呢?你們能幫助老鼠畫(huà)出它的安全活動(dòng)范圍嗎?動(dòng)手畫(huà)在答題紙上。

展示匯報(bào)。

那小貓稍微移動(dòng)了自己的位置,這范圍還是安全的嗎?看來(lái)貓鼠大戰(zhàn)又將掀開(kāi)精彩的一頁(yè)了。

三、回顧整理,反思提升

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?本節(jié)課的知識(shí)在日常生活中用處很大,看在太空中我們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象呢。(課件出示月食日食現(xiàn)象)有興趣的同學(xué)可以課下繼續(xù)研究,里面的奧秘會(huì)讓你喜歡上的。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義,了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用,感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

2.會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)方法:

教師講授、合作交流。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提出問(wèn)題:舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)?

教師小結(jié):為了實(shí)際生活的需要,在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí),1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù),物體一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用自然數(shù)0表示,當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù),我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

提出問(wèn)題:我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)?有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢?

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知。

1.教學(xué)例1。

(1)出示:中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面,主持人說(shuō):“哈爾濱零下6至3攝氏度,重慶6至8攝氏度……”

為什么阿姨說(shuō)的零下6攝氏度,屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

這里有零下6℃、零上6℃,都記作6℃行嗎?

你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢?

教師小結(jié):同學(xué)們的想法都很好。現(xiàn)在,國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分,我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示,例如把零下6℃記作-6℃,讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃,讀作正6攝氏度或6攝氏度。

(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們,你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí),用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎?試試看。

學(xué)生獨(dú)立完成第87頁(yè)下圖的練習(xí)。

教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正寫(xiě)得是否正確,并讓學(xué)生齊讀。

2.自主學(xué)習(xí)例2。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))。

教師:同學(xué)們,你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

引導(dǎo)學(xué)生交流:珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

引導(dǎo)學(xué)生交流:吐魯番盆地比海平面低155米。

學(xué)生交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書(shū))。

教師追問(wèn):你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢?

最后教師將數(shù)字改動(dòng)成:海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

教師小結(jié):以海平面為界線,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

(2)鞏固練習(xí):教科書(shū)第88頁(yè)試一試。

3.小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

提出疑問(wèn):0到底歸于哪一類?(如有學(xué)生提出更好)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō),它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))。

通常正號(hào)可以省略不寫(xiě)。負(fù)號(hào)可以省略不寫(xiě)嗎?為什么?

最后,讓學(xué)生看書(shū)勾劃,并思考兩個(gè)“……”還代表那些數(shù)?(讓學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻)。

三、運(yùn)用新知,課堂作業(yè)。

1.課堂活動(dòng)第1題。讓學(xué)生先自己讀讀,并舉例說(shuō)說(shuō)是什么意思?全班訂正后,同桌間自選5個(gè)互相說(shuō)說(shuō)。

2.課堂活動(dòng)第2題。同桌先討論,然后反饋。

四、小結(jié)。

同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)二十二第1、4題。

家庭作業(yè):練習(xí)二十二第2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

正數(shù):20、22、14、+8844.43…。

0:既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

負(fù)數(shù):-2、-30、-10、-15、-155…。

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第83頁(yè)例2及“練一練”,練習(xí)十六第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.在運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展思維,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)對(duì)策:

借助畫(huà)線段圖和分析數(shù)量關(guān)系來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)學(xué)生要積極交流自己的思考過(guò)程,真正理解數(shù)量關(guān)系后再列式解答。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)光盤(pán)及補(bǔ)充練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1.口算下列各題。

4/15+7/151/2-1/35/9×3/52÷1/21/4÷4。

18÷1/218×1/20÷2/51-3/41÷4/7。

21×3/710/7÷1521÷3/71/2×1/35/6×36。

進(jìn)行口算,學(xué)生將得數(shù)寫(xiě)本子上,時(shí)間到后統(tǒng)計(jì)完成的題目數(shù)量及正確率。

2.口答。

(1)五(1)班中男生人數(shù)占全班人數(shù)的2/5,那么女生人數(shù)占全班的()。

(2)一本故事書(shū)已看了2/7,還剩全書(shū)的()。

(3)一根繩子長(zhǎng)12米,剪去了1/4,剪去了()米。

(4)一盒牛奶900毫升,喝去了1/3,喝去了()毫升。

指名學(xué)生口答得數(shù)并分析每一題的數(shù)量關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.教學(xué)例2。

(1)學(xué)生讀題,提問(wèn):從題中你知道了什么?要我們解決什么問(wèn)題?指名學(xué)生回答題中的已知條件和所求問(wèn)題。

(3)教師在黑板上畫(huà)出完整的線段圖。

(4)提問(wèn):要求女運(yùn)動(dòng)員有多少人,可以先算什么?用你想到的方法列式算一算。(學(xué)生獨(dú)立思考后列式計(jì)算)。

(5)探討方法。

指名學(xué)生交流自己的解題方法:

方法二:根據(jù)男運(yùn)動(dòng)員占5/9可以知道女運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的4/9,最后求女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)。列式為:45×(1-5/9)。

追問(wèn):45×5/9表示什么?1-5/9又表示什么?

小結(jié):剛才兩種不同的解題思路中,都把哪個(gè)數(shù)量看做單位“1”,第一種方法先求出男運(yùn)動(dòng)員人數(shù),再用總?cè)藬?shù)減去男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)求出女運(yùn)動(dòng)員人數(shù);而第二種方法先求出女運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾,再用乘法求出女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)。不管哪種方法都要兩步計(jì)算才能解決這個(gè)問(wèn)題,題目比以前復(fù)雜一些,所以今天我們研究的是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題。(板書(shū)課題)。

2.“練一練”。

(1)學(xué)生讀題后可以先找出關(guān)鍵句分析數(shù)量關(guān)系,然后列式解答。

(2)先同桌之間說(shuō)說(shuō)解題思路,再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、鞏固練習(xí)。

用你喜歡的方法解決下列各題。

1.某糧庫(kù)原來(lái)有大米1500袋,運(yùn)走3/5,還剩多少袋?

學(xué)生認(rèn)真讀題后獨(dú)立列式解答,講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。

4.(1)一桶油10千克,用去4/5,用去多少千克/。

(2)一桶油10千克,用去4/5,還剩多少千克?

(3)一桶油10千克,用去4/5千克,還剩多少千克?

學(xué)生獨(dú)立思考后解答,講評(píng)時(shí)將這三小題進(jìn)行比較,比較已知條件和所求問(wèn)題以及解題思路。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?在解題時(shí)要注意什么?

五、布置作業(yè)。

課內(nèi)作業(yè):完成練習(xí)十六第1-4題。

教材分析:

本課知識(shí)強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題間的聯(lián)系,使學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)情分析:

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上安排的,學(xué)生可利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系,在逐步解決新問(wèn)題的過(guò)程中形成理財(cái)方案和方法。

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)理財(cái),能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

過(guò)程與方法:結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決理財(cái)問(wèn)題的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受理財(cái)?shù)闹匾裕囵B(yǎng)科學(xué)、合理理財(cái)?shù)挠^念。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)理財(cái),能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn):

能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

師:那今天我們就來(lái)幫助聰聰理財(cái)吧!讓我們也學(xué)會(huì)理財(cái),回家也能幫助爸爸媽媽。

出示課題:學(xué)會(huì)理財(cái)。

二、新授。

(一)存錢(qián)計(jì)劃。

1.出示情境圖,讓學(xué)生讀圖和文字,了解有關(guān)的信息和要解決的問(wèn)題。

2.提出幫聰聰計(jì)算每月收入是多少元的要求,讓學(xué)生自己計(jì)算交流計(jì)算的結(jié)果。

3.讓學(xué)生讀支出項(xiàng)目表,了解聰聰家每月支出的項(xiàng)目和大約錢(qián)數(shù),提出幫聰聰家做存錢(qián)計(jì)劃的要求,啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),合理提出存錢(qián)建議,并算一算到期能回收多少錢(qián)。

4.交流學(xué)生做的計(jì)劃,一方面要求學(xué)生說(shuō)明怎樣做計(jì)劃的理由,另一方面,關(guān)注計(jì)算是否正確。

(二)存錢(qián)方案。

1.教師口述聰聰爸爸獲得獎(jiǎng)金并計(jì)劃存錢(qián)的事情,提出小組合作做三個(gè)存錢(qián)方案的要求,鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.交流各小組做的方案,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣考慮的,這樣存錢(qián)有什么好處等。

3.提出計(jì)算每種存錢(qián)方案獲得的利息的要求,學(xué)生計(jì)算后交流計(jì)算的結(jié)果。

(三)議一議。

教師提出:哪種存錢(qián)方式好,為什么?

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是如何闡述理由的。能否對(duì)方案的合理性作出說(shuō)服力的說(shuō)明。

三、總結(jié)。

相信同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課,都具備了一定的理財(cái)能力,回家后把你做的理財(cái)計(jì)劃給爸爸媽媽看,請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)會(huì)購(gòu)物。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。

2、了解合理購(gòu)物的意義,能自己做出購(gòu)物方案,并對(duì)方案的合理性做出充分的解釋。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量,常常搞一些什么樣的促銷活動(dòng)?那如何學(xué)會(huì)合理購(gòu)物呢,從而引入本節(jié)新課。

二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程。

1、出示第12頁(yè)的例5。

2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題,說(shuō)說(shuō)想到了什么?

著重理解滿100元減50元的意思。

3、分別計(jì)算出在a商場(chǎng)和b商場(chǎng)所花的實(shí)際費(fèi)用,進(jìn)行比較。

a商場(chǎng):230×50%=115(元)。

4、從而得出在a商場(chǎng)購(gòu)物更省錢(qián),所以在購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物,這就是“合理購(gòu)物”。

三、課堂練習(xí)。

第12頁(yè)做一做。

四、作業(yè)。

第15頁(yè)第13、14題。

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