中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念大全(18篇)

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中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-18 07:25:16     小編:筆舞

通過總結(jié),我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。總結(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性,使文章更具條理和連貫性。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文,以便更好地了解總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng)。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

八年級學(xué)生

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;在閱讀中了解說明的表達(dá)方式;閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

2、教材分析

《中國石拱橋》是現(xiàn)行初中語文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前,學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,對說明文是陌生的,學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難,教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備,一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法,將教學(xué)設(shè)計(jì)好,把學(xué)習(xí)說明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性,幫助學(xué)生解決困難,學(xué)好說明文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,要理清說明順序,了解常用的說明方法,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言?!吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩<遥m然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識,卻顯得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住說明對象的本質(zhì)特點(diǎn),舉例說明,要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來說明問題,體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過不少說明文,通過本課的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入了解說明文的文體特征,突出說明方法、說明語言這兩個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章,體會(huì)作者思維的清晰與嚴(yán)密,以學(xué)習(xí)閱讀更加復(fù)雜的說明文。

1.通過細(xì)讀文本,學(xué)會(huì)概括、篩選信息,明確中國石拱橋的特點(diǎn)。

2.通過品味具體語句,學(xué)習(xí)常見的說明方法,體會(huì)它們的作用。

3.通過品讀文章語句,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

目標(biāo)2、3

本課主要采用圈點(diǎn)勾畫法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流;教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥;在學(xué)習(xí)的過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用:

1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說明文,所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,逐步體會(huì)說明文的文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。

2.教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生思考、討論、交流,同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),重視總結(jié)提升。

3.在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問題,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

評價(jià)任務(wù)

1.明確本文的說明對象是中國石拱橋,用自己的語言歸納概括中國石拱橋的特點(diǎn)

2.對說明文語言的特點(diǎn)有體會(huì)并能表述

3.用比較準(zhǔn)確的語言表述常見的說明方法在具體語境中的作用

課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

(ppt出示四張石拱橋的圖片)

二、回顧銜接:

1.說明事物時(shí),要抓住特點(diǎn)

(1)同學(xué)自由發(fā)表自己的看法,并說出依據(jù)。

(2)歸納概括兩座橋外形上的特點(diǎn)。

三、自主探究,歸納總結(jié)

1.重點(diǎn)研讀4-5段,學(xué)生大聲朗讀后,思考下列問題:

(1)作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

(2)作者是怎么表現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)的?采用了哪些說明方法?

2.學(xué)生默讀6-8段:

(1)總結(jié)盧溝橋的特點(diǎn)

(2)總結(jié)提煉:趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點(diǎn)?

全班討論:

(1)以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明時(shí),可以只舉一座橋的例子嗎?

(2)能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎?

選材時(shí),要選典型的、有代表性的材料,還要注意材料的全面性,按照合理的順序安排材料

3.齊讀第9段,了解石拱橋取得輝煌成就的原因

(1)理清說明順序

(2)感受古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧

4.品味語言特點(diǎn)

學(xué)生品讀第3段,思考:

《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

(1)“大約”去掉行不行?為什么?

(2)“可能”去掉行不行?為什么?

(3)“有記載的”去掉行不行?為什么?

以相同的方式合作研讀4、5段,體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早

(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。

(3)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。

(4)這座橋修建于公元605年左右。

說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),綜觀以上語句,可以發(fā)現(xiàn)本文:

1.介紹事物時(shí)使用準(zhǔn)確的數(shù)字;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)或推測的數(shù)字;

2.對暫時(shí)還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達(dá);

3.恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,從時(shí)間,程度,范圍等方面限制,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。

四、拓展延伸

介紹我國石拱橋在現(xiàn)當(dāng)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展,感受橋梁事業(yè)的巨大成就。(ppt展示圖片)

五、布置作業(yè)

課后:積累拓展五(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敘述性語言同說明性語言的區(qū)別)

閱讀下面的兩段材料,回答問題

2.材料(二)主要寫的是什么?與課文里對盧溝橋的介紹相比,它在寫法上有什么不同?

六、板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)說明文:

1.抓住特征

2.理清順序

3.了解方法

4.揣摩語言

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1、知識與技能:

(1)了解說明文的基本特征。

(2)把握抓住事物特征進(jìn)行說明的重點(diǎn)。

(3)認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確的語言的重要性。

2、過程與方法:

(1)通過具體分析有關(guān)語句,掌握幾種基本說明方法。

(2)通過對文中幾種說明順序的分析,掌握說明文的基本說明順序。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就,認(rèn)識古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情,獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。

2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者說明的技巧。

1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說明文的課堂教學(xué)效率。

2、討論法:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

多媒體、文字資料。

在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點(diǎn)。這是說明文的靈魂,只有特點(diǎn)抓住了,明確了,才能把事物說明白;而說明方法則是為說明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中,最突出的說明方法是舉典型實(shí)例,它在課文中占的比重大,說明作用顯著,也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點(diǎn),因此,應(yīng)把對實(shí)例的分析放到重要位置,把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成,也可以與略講其他說明方法(如打比方)和學(xué)習(xí)語法知識(分析句子成分)結(jié)合進(jìn)行。

一、溫故知新。

(一)寫出下列句子的說明方法。

1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

2、趙州橋非常雄偉,全長50、82米,兩端寬9、6米,中部略窄,寬9米。

3、唐朝的張嘉貞說它“制造奇特,人不知其所以為”。

(二)填空。

__________家。

2、中國石拱橋的特點(diǎn)是:____________、____________、_____________。

3、文章以__________和____________為例說明中國石拱橋的特征。

(三)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課。

出示“七七事變”(盧溝橋事變)圖片,簡介“七七事變”導(dǎo)入新課。

三、精讀第六自然段。

1、本段中第2句話運(yùn)用了________的說明方法,說明盧溝橋的________;第6句話運(yùn)用了_________的說明方法,說明盧溝橋的__________。

2、這段文字運(yùn)用了什么說明順序?

4、“橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行?!本渲械摹凹s”“幾乎”突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),請分別簡要的進(jìn)行分析。

四、合作探究。

1、文中除了上述問題中提到的詞語用的準(zhǔn)確外,還有哪些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。(參考課后練習(xí)二)。

五、拓展延伸。

完成所給資料內(nèi)容,牢固掌握常用的說明方法,說明順序和說明文語言的特征,以及在說明事物時(shí)要抓住事物特征的寫法。

六、小結(jié)。

本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序和準(zhǔn)確的語言,具體說明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn),并分析了我國石拱橋取得光輝成就的原因,介紹了我國橋梁的發(fā)展?fàn)顩r。我國這些不同形狀不同質(zhì)料的堅(jiān)固橋梁,都是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,同時(shí)也表明了我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

一、理解本文說明事物特點(diǎn)的幾 種方法。

二、認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

一、安排二教時(shí)。

二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內(nèi)容:說明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識,理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時(shí)

一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。

二、初步了解說明文的特點(diǎn)。

提問:課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無問題,不必多花時(shí)間。)

導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家,三十年代 曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的:石 拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。

指名讀課文第一、二、三、四段。提問:預(yù)習(xí)時(shí),要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表",讀課文以后,填寫前兩項(xiàng)("位置","歷史和修建年月 ‘勺,填得怎樣了?抽查,評價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。

分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有"拱上加橋,……美觀",有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。

提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。

結(jié)論:由此可見,中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問:中國石拱橋?yàn)槭?么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:"首先,……智慧","其次,……傳統(tǒng)","再其次,……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀"解放后,……150米"四個(gè)句子。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開課本抄黑板):

1.全文的層次:(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史",并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻"從沒出過事")一形式("每個(gè) 柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。( 6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。

2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時(shí)間長),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說明,又用評價(jià)的句子作結(jié)(" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… )。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,"總一分一總"之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,"明確:這一段是用疑問句開頭,提出問題,然后按主次由人到物作說明,沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問:《中國石拱橋》是說明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子:1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋",大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長度不一,自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié):說明文是說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1、學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息,了解中國石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次,更有條理地介紹說明對象(教學(xué)重點(diǎn))。

2、選擇合適的材料和順序,通過仿寫、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(教學(xué)難點(diǎn))。

3、通過對比閱讀,感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感(教學(xué)重點(diǎn))。

二、教學(xué)過程(第一課時(shí))。

(一)賞橋,了解橋之義師:(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀察和理解,用一句話說說什么是“橋”嗎?(學(xué)生交流)明確:架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物,就是橋。

(二)說橋,領(lǐng)悟橋之理生:快速默讀全文,邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句,結(jié)合文中的關(guān)鍵句,把握課文主要內(nèi)容,互相交流。設(shè)計(jì)意圖:既是對文本內(nèi)容的熟悉,也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力,為小組探究活動(dòng)提出問題、解決問題做準(zhǔn)備。

明確:

1、石拱橋的橋洞成弧形,在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美,而且非常堅(jiān)固,歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。

2、中國石拱橋歷史悠久,幾乎到處都有,且大小不一、形式多樣,有許多是驚人的杰作,如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3、為什么中國石拱橋會(huì)有如此光輝的成就?一是我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧;二是我國石拱橋建造技術(shù)高超,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高;三是各種建材豐富,便于就地取材。

4、橋梁建設(shè)已成為我國走向世界的一張亮麗名片,如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學(xué)生活動(dòng):以小組為單位,任選一個(gè)角度討論,這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇?可從四個(gè)角度思考。

(2)說明語言:本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),但文中有一些不確定表述,如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn),你如何看?請結(jié)合具體語句作簡要分析。

(4)說明結(jié)構(gòu):開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?

設(shè)計(jì)意圖:以上四個(gè)問題涉及重點(diǎn)不同,但是包括了說明方法、說明文語言的特點(diǎn)、說明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說明文知識,并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。

(三)游橋,欣賞橋之美。

學(xué)生活動(dòng):文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋,二者是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的?分小組開展活動(dòng)。

(1)繪制說明圖:根據(jù)課文內(nèi)容,畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

(2)整理導(dǎo)游詞:根據(jù)課文內(nèi)容,有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。

(3)趙州橋(盧溝橋)介紹:根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮,有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設(shè)計(jì)意圖:該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的?”

(四)布置作業(yè)。

1、完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2、根據(jù)文章內(nèi)容,完成思考探究第一題。

3、文中還有哪些沒說全的說明方法?課下批注并交流。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息,了解中國石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次,更有條理地介紹說明對象(教學(xué)重點(diǎn))。

2.選擇合適的材料和順序,通過仿寫、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(教學(xué)難點(diǎn))。

3.通過對比閱讀,感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感(教學(xué)重點(diǎn))。

師:(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀察和理解,用一句話說說什么是“橋”嗎?(學(xué)生交流)

明確:架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物,就是橋。

生:快速默讀全文,邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句,結(jié)合文中的關(guān)鍵句,把握課文主要內(nèi)容,互相交流。

設(shè)計(jì)意圖:既是對文本內(nèi)容的熟悉,也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力,為小組探究活動(dòng)提出問題、解決問題做準(zhǔn)備。

明確:1.石拱橋的橋洞成弧形,在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美,而且非常堅(jiān)固,歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。

2.中國石拱橋歷史悠久,幾乎到處都有,且大小不一、形式多樣,有許多是驚人的杰作,如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3.為什么中國石拱橋會(huì)有如此光輝的成就?一是我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧;二是我國石拱橋建造技術(shù)高超,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高;三是各種建材豐富,便于就地取材。

4.橋梁建設(shè)已成為我國走向世界的一張亮麗名片,如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學(xué)生活動(dòng):以小組為單位,任選一個(gè)角度討論,這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇?可從四個(gè)角度思考。

(2)說明語言:本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),但文中有一些不確定表述,如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn),你如何看?請結(jié)合具體語句作簡要分析。

(4)說明結(jié)構(gòu):開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?

設(shè)計(jì)意圖:以上四個(gè)問題涉及重點(diǎn)不同,但是包括了說明方法、說明文語言的特點(diǎn)、說明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說明文知識,并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。

學(xué)生活動(dòng):文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋,二者是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的?分小組開展活動(dòng)。

(1)繪制說明圖:根據(jù)課文內(nèi)容,畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

(2)整理導(dǎo)游詞:根據(jù)課文內(nèi)容,有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。

(3)趙州橋(盧溝橋)介紹:根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮,有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設(shè)計(jì)意圖:該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋特征的?”

1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2.根據(jù)文章內(nèi)容,完成【思考探究】第一題。

3.文中還有哪些沒說全的說明方法?課下批注并交流。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1.學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

2.整體感知課文內(nèi)容,了解中國石拱橋的特點(diǎn),積累有關(guān)橋梁的知識。

3.激發(fā)贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的思想感情。

重點(diǎn)把握課文內(nèi)容,說明文語言的準(zhǔn)確性。

通過課文朗讀、品味語言完成

師:橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》,感受我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

生:學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。

(學(xué)法指導(dǎo):營造氛圍)

師:中國石拱橋有哪些特點(diǎn)?文章介紹了哪些橋?

生:學(xué)生讀課文,思考文章中國石拱橋有哪些特點(diǎn)?

(學(xué)法指導(dǎo):從整體上把握文章基本內(nèi)容)

師:

1.指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。

2.找學(xué)生交流概括中國石拱橋的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

生:

1.默讀

2.概括中國石拱橋的特點(diǎn)

3.概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

(學(xué)法指導(dǎo):默讀探究)

明確:

中國石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段,其他同學(xué)找出說明石拱橋特點(diǎn)的詞語。

教師歸納。板書:出現(xiàn)—較早 形式—優(yōu)美 結(jié)構(gòu)—堅(jiān)固。

中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句,看看趙州橋的特點(diǎn)是什么,看看哪些是石拱橋共有的,哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個(gè)驚人的杰作,已經(jīng)請同學(xué)們做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們討論一下,盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

師:

1.說明文語言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

2.運(yùn)用說明方法,目的明確。

生:

1.朗讀語句,勾畫喜歡的語句。

2.從說明方法賞析語句。

3.感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

(學(xué)法指導(dǎo):通過小組交流展示,師生點(diǎn)評,總結(jié)方法。)

師:

仿照《中國石拱橋》的寫作手法,選擇自己最喜愛事物,進(jìn)行介紹。

點(diǎn)評學(xué)生佳作。

生:學(xué)生自主寫作。

小組合作交流。

佳作展示。

(學(xué)法指導(dǎo):學(xué)以致用。)

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結(jié)構(gòu),理清文章的說明順序。

一、導(dǎo)入明標(biāo):

二、初讀感知:

1.日積月累,讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字:

洨()河勻稱()張鷟()

惟妙惟肖()橋墩()推崇()

2.通讀全文,試著概括出中國石拱橋的總體特點(diǎn)。

三、品讀感悟:

1.請?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?,用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

章的說明順序。

四、拓展延伸

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋,說明順序基本相同,請具體說一說。

五、達(dá)標(biāo)測評

1.石拱橋總的特征,文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

換?為什么?

3.結(jié)合文章內(nèi)容,試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

1.了解常用的說明方法。

2.體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀感悟

1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法,結(jié)合課文了解其用法。

點(diǎn):

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)

(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最

早的石拱橋了。(“大約、可能、有記載的”能否去掉?)

(3)我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

刪去?)

3.結(jié)合第一課時(shí),試著歸納閱讀說明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。

三、拓展延伸

在寫法上有什么不同?

四、達(dá)標(biāo)測評

1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子,并分析作用。(各找一句分析)

2.指出下列語句所使用的說明方法。

(1)“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹?!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓??”()

溝橋。()

(3)“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱??(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱??(三)

大拱由28道拱圈拼成??(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”()

(4)張嘉貞說“制造奇特,人不知其所以為”;唐朝張鷟說“初月出云,長虹飲澗”。()

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

本文選自人教版初中語文八年級上冊第五單元。本文的內(nèi)容是:以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋?yàn)槔?,著重說明我國石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文的特點(diǎn)是:說明內(nèi)容典型突出,以“趙州橋”和“盧溝橋”為例;說明語言準(zhǔn)確簡樸,如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞;說明順序巧妙有序,采用先總述后分說在總括的順序;說明情感質(zhì)樸,歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力;說明方法多樣,采用了舉例子,打比方,引用等多種方法。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是:圍繞中國石拱橋這一說明對象,按照恰當(dāng)?shù)恼f明順序,說明方法和說明語言來說明的寫法,提高對說明文的閱讀和寫作能力。初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在認(rèn)知上,對說明對象,說明順序,說明方法和說明語言已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解;在情感上,對祖國橋梁的喜愛和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探究法等自主學(xué)習(xí)的方法。

(一)知識與能力。

1.能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點(diǎn);

2.能解釋本文說明方法的特點(diǎn)和效果;

3.能闡述本文說明語言的特點(diǎn)和效果。

(二)過程與方法。

1.能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過程中運(yùn)用探究的方法;

2.能在體會(huì)本文情感的過程中運(yùn)用誦讀的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.能體會(huì)作者對我國勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

(四)教學(xué)重點(diǎn)。

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點(diǎn);

(五)教學(xué)難點(diǎn)。

能解釋本文說明語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

我國素有多橋古國之譽(yù),石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分,從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章,這篇文章的題目是——,作者——,現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的,共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋(一起開口說)。

(歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,分布廣泛,形式多樣,成就驚人)。

任務(wù):自由朗讀第4到第8段,劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點(diǎn)的句子,并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求:快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級提升)。時(shí)間:3分鐘左右。

快速閱讀課文,說說本文主要運(yùn)用了哪些說明方法,有何作用。請結(jié)合文中具體的語句加以說明。(參考句式:這句話運(yùn)用了……的說明方法,作用是……。)。

(學(xué)生:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。打比方,作用是生動(dòng)形象地說明了石拱橋的形狀,突出了石拱橋的形式美;引用《水經(jīng)注》里的旅人橋,作用是說明中國石拱橋歷史悠久。)。

教師例子:

這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說明方法,作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài),說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法,其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動(dòng)。

本文最主要的說明方法是舉例子,課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點(diǎn),使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí),我們知道這篇文章主要的說明方法有(一起開口說):打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

為了準(zhǔn)確地說明事物,說明文用語很講究分寸,經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點(diǎn)。

任務(wù):請同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點(diǎn)的詞語,并具體分析。

示例:

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞,表示的程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定,只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。

“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合實(shí)際。

大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚,說得有條理,要按照一定的說明順序。(讓學(xué)生一起回顧說明文的三種說明順序。時(shí)間順序:是按照時(shí)間的先后順序來說明的??臻g順序:是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序:是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來說明的。)。

快速瀏覽全文,對照三種說明順序,概括全文的說明順序,并說說理由。檢測:快速瀏覽第3段到第9段,對照三種說明順序,概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

基于這篇文章是初中學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一篇說明文,雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明類文章,但是關(guān)于說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完整的學(xué)習(xí)方向。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我按說明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:說明對象、說明順序、說明方法、說明語言。

基于部編版的作業(yè)本設(shè)計(jì),我在教學(xué)過程中,基于學(xué)生的課堂反饋,穿插相關(guān)的習(xí)題。其中,作業(yè)本上的關(guān)于各種說明方法的特點(diǎn),概括得非常詳盡,因此當(dāng)學(xué)生局限在舉例子等說明方法時(shí),我就讓學(xué)生翻看作業(yè)本上,以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識。此外,我認(rèn)為讓學(xué)生翻看作業(yè)本上的這道題,也有利于學(xué)生對說明方法特點(diǎn)的總結(jié),利于學(xué)生在腦海里形成“知識樹”。

但是,在教學(xué)過程中以及課后的學(xué)生反饋,我的教學(xué)過程中也存在一些不足。首先,在課堂中,學(xué)生的讀書形式單一,有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因,直接跳過朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。其次,在教學(xué)說明順序時(shí),筆者一直在強(qiáng)調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別,但是沒有結(jié)合具體的例子。后來,在學(xué)生的詢問中,筆者發(fā)現(xiàn)用“由表及里”這一說明順序來解讀兩者的區(qū)別是再合適不過的。因?yàn)椤坝杀砑袄铩?,既可以是“邏輯順序”,又可以是“空間順序”,主要的評判依據(jù)即是否是視線所能看得見的——是視線在動(dòng),還是思維在動(dòng)。這一例子的'解說,既能解決學(xué)生教參上關(guān)于“由表及里”的疑惑,又能明確地讓學(xué)生知道兩個(gè)說明方法的區(qū)別。未能在課堂上解說這一例子,實(shí)在是可惜!但是,在第二節(jié)校對作業(yè)時(shí),我立即補(bǔ)充了該內(nèi)容。

“越努力,越幸運(yùn)”,我相信每一次的教學(xué)及教學(xué)反思都能給我?guī)順O大的收獲!

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

課時(shí)主要內(nèi)容:

1、感知“說明”與其他表達(dá)方式的區(qū)別。

2、提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、初步認(rèn)識說明文的四個(gè)特點(diǎn)。

4、讀通課文,積累字詞。

一、導(dǎo)入新課(5分鐘)

1、出示阿莫西林膠囊說明書

2、從八年級上冊物理、地理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課本中各選一小段話,在大屏幕上分別出示,讀并明確每段各出自于哪個(gè)學(xué)科。

3、明確從這節(jié)課開始正式學(xué)習(xí)說明文,而上面出示的這些都屬于說明性文字。簡單討論“說明”的含義。

4、簡單回顧五年級學(xué)過的幾篇說明文。

(設(shè)計(jì)說明:1、“按規(guī)律排列的知識是有生命的,是會(huì)說話的?!庇枚鄠€(gè)學(xué)科中學(xué)生熟悉的段落以及常見的藥物說明書引入,既能讓學(xué)生從感覺上將說明與其它表達(dá)方式區(qū)別開來,也能讓學(xué)生感覺到說明文很有用、很常見,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)增加了課堂的容量和趣味性。

2、回顧小學(xué)學(xué)過的幾篇說明文,也意在喚起學(xué)生對說明文的親切感,消除畏難情緒。3、所選語段包含不同的說明方法,為下面對說明方法的學(xué)習(xí)做鋪墊。)

二、單元提示(2分鐘)

1、明確第三單元是說明文單元,而且都是以建筑園林、名勝古跡為說明對象。

2、讓學(xué)生列舉知道的園林名勝。

3、明確:這些名勝古跡,承載著我們民族的歷史文化,是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結(jié)晶。這些歷史文化哺育著世世代代的中華兒女。今天,我們同樣需要從中吸取知識的、精神的營養(yǎng)。

4、引出中國石拱橋。

(設(shè)計(jì)說明:進(jìn)行單元介紹,明確本課在單元學(xué)習(xí)中的位置,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛。)

三、引導(dǎo)學(xué)生從課文中概括出說明文的四個(gè)特點(diǎn):抓住特征,注意順序,講究說明方法,語言準(zhǔn)確。(18分鐘)

1、講究說明方法

(1)出示趙州橋插圖,學(xué)生用一句話說明大拱的形狀。

(2)出示課文中相應(yīng)的句子,讓學(xué)生比較文中的說明跟自己的說明的優(yōu)劣。

(3)明確:有人說明的本領(lǐng)大,一說就明白;有人說明的本領(lǐng)小,越說越糊涂??磥硪咽挛镎f明清楚,是要講究方法的。

2、語言準(zhǔn)確

(1)學(xué)生再用一句話說明大拱和四個(gè)小拱之間的位置關(guān)系。

(2)在學(xué)生說明的過程中教師用教具演示,以驗(yàn)證學(xué)生說明的是不是清楚明白。

(3)出示課文中相應(yīng)的句子,體會(huì)“肩”“各”的用詞準(zhǔn)確。

(4)明確:說明事物要讓別人明白,用詞準(zhǔn)確也很重要。

(5)從課文中勾出這兩個(gè)句子并背過來。

3、抓住特征,注意順序

(2)討論明確:只有一個(gè)大拱這種設(shè)計(jì)是它最主要的特點(diǎn)和標(biāo)志,所以應(yīng)該先說明,第二、三、四點(diǎn)分別說明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次,先主后次的順序,有條不紊地把趙州橋的特點(diǎn)說明清楚了。

4、歸納:看來,要想把事物說明的讓人清晰明了,還要抓住特點(diǎn)、按一定順序來說明。

5、回顧小結(jié):通過讀說明趙州橋的兩段課文,我們得出了四點(diǎn)認(rèn)識:要想把事物說明清楚,這么幾個(gè)方面很重要——抓住特點(diǎn),注意順序,講究方法,用詞準(zhǔn)確。這是說明文很重要的四個(gè)特點(diǎn),也是我們閱讀說明文的四個(gè)把手。第二、三節(jié)課,將以此為把手進(jìn)一步深入地理解課文。

(設(shè)計(jì)說明:通過讀課文中關(guān)于趙州橋的部分內(nèi)容,提煉出說明文的四個(gè)特點(diǎn)。重要的并不是這四個(gè)結(jié)論——結(jié)論直接由教師告訴也可以,而是學(xué)生求取結(jié)論的過程:從個(gè)別現(xiàn)象中概括出普遍性的結(jié)論,這是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到了一次歸納思維的訓(xùn)練。)

四、讀通課文,積累字詞——這是學(xué)習(xí)每篇課文都必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。(20分鐘)

1、同桌合作按自然段輪流讀課文,一個(gè)同學(xué)讀時(shí),同桌一定要仔細(xì)聽。讀不通順、讀錯(cuò)的地方要及時(shí)改正過來并再讀一遍。兩個(gè)人都拿不準(zhǔn)的地方可以問問前后桌同學(xué),離老師近時(shí)也可以問老師。讀課文的時(shí)候,還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語。讀完課文后要出一些字詞考考大家。

2、考生字

(1)屏幕出示詞語,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)聽寫詞語。老師報(bào)完后在屏幕上出示答案,同桌互批、改錯(cuò)。

3、解釋下列詞語在課文中的意思:殘損、惟妙惟肖、推崇

在解釋的過程中進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥,可用詞義疊加法解釋詞語,也可用詞語替換法解釋,還要重視課下注釋。

(設(shè)計(jì)說明:1、同桌按自然段輪流讀課文,是一種很有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),既可以避免有同學(xué)在自己讀課文時(shí)因活動(dòng)單調(diào)、時(shí)間較長而注意力不集中,又可以發(fā)現(xiàn)更多的錯(cuò)誤以利于改正提高。

2、此環(huán)節(jié)注重字詞,把積累字詞在閱讀課堂上落到了實(shí)處。3、注重學(xué)法指導(dǎo),解釋詞語的同時(shí),不僅授學(xué)生以“魚”,還授學(xué)生以“漁”。)

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

2、列出文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度。

1、重點(diǎn):抓住中國石拱橋的特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):課后思考練習(xí)題三,以形象的語言介紹一種事物。

引導(dǎo)自讀合作探究。

小黑板。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

我們常常用橋梁來比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來??梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、簡介作者。

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國第一座由中國人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報(bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,及新中國成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、查字典,給加點(diǎn)的字注音。

弧形。

拱橋。

陡坡。

勻稱。

惟妙惟肖。

2、讀了本文,你了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處?

四、初讀課文,看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

1、提示:請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的,哪些段落是寫盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。

2、學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。

3、總結(jié):

名稱。

位置。

結(jié)構(gòu)特征。

趙州橋橫跨在河上。

修建于公元605年左右。

1全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長度不一,自16米到21。6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

1、聽寫。

二、細(xì)讀全文,理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的。

1、為了說明中國石拱橋的特點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,一個(gè)趙州橋,一個(gè)盧溝橋,這種說明方法叫做——舉例子。

2、在寫趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做——列數(shù)字。

3、為了讓人們更清楚的認(rèn)識中國石拱橋的特點(diǎn),作者的語言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫趙州橋時(shí),先介紹了橋的`長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。層次性很強(qiáng)。

4、作者在介紹兩座橋時(shí),既抓住了它們之間的共同點(diǎn),又注意到了它們之間的不同點(diǎn),請同學(xué)們找出來。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn),修建年代,及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說明了橋的設(shè)計(jì)者,介紹盧溝橋時(shí)作馬可·波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化,而且增強(qiáng)了文章的可讀性。)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。

1、第九段寫什么,怎樣寫?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……)。

2、最后一段寫什么,怎樣寫?(介紹了解放后我國石拱橋的修建情況,列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——(雙曲拱橋等,說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文行文簡潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)。

五、聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說明的事理解釋清楚。(我們常說用白紙寫黑字,黑板其實(shí)就是一張黑色的紙,用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來,就是一張黑板。)。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識。

三、揣摩本文說明語言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)設(shè)想。

一、借助課文標(biāo)題,整體感知課文的大概內(nèi)容。

二、利用討論的方法,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

三、兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。

二、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程?。

二、讀課文(請幾位學(xué)生讀,然后給課文題目加上定語(教師在已經(jīng)寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”,成為“……的中國石拱橋”)。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。

學(xué)生可能提出的問題是:

“制造奇特,人不知其所以為”是什么意思?

“初月出支,長虹飲河”是什么意思?

“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?

教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

這個(gè)問題教師需要靠講解使學(xué)生明白,最好利用畫圖或可演示的教具,效果更好。

四、給課文題目添加定語。

給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備,盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。

學(xué)生可能添加的定語是:

古老的……。

世界著名的……。

美麗而堅(jiān)固的……。

造型奇特的……。

巧妙絕倫的……。

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。

多姿多樣的……。

體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……。

布置作業(yè)?完成課后練習(xí)第一題、第二題。附第一題、第二題及參考答案。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

一、繼續(xù)深入閱讀課文,理解內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)舉例說明的方法。

教學(xué)過程?。

要求:引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。

二、教師提出第二個(gè)問題:為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?

學(xué)生可能回答是:

因?yàn)檫@兩座橋最著名。

因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。

因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。

因?yàn)檫@兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。

明確:中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

三、教師提出第三個(gè)問題:

明確:

1、歷史悠久的特征,可以從這樣幾處說明中看出:

(趙州橋)“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了?!?/p>

“永定河上的盧溝橋,修建于公元1189—1192年間?!?/p>

3、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征,可以從這樣幾處看出:

“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?!?/p>

先請學(xué)生再看看書,想一想再回答。

學(xué)生可能的回答是:

總結(jié)全文。

1、借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說明文知識:

3、指出本課重點(diǎn)詞語:推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。

布置作業(yè)?完成課后練習(xí)三、四、七題。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時(shí),我讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。

1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的'。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說明對象的特征。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征,找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

在教學(xué)第二課時(shí),我讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言,從文中的詞句體會(huì)到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;如暫時(shí)還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時(shí)的細(xì)致教學(xué),學(xué)生對說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識,學(xué)習(xí)說明文也有了方法。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

這是一篇典范的事物說明文,說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西,未免太難,要做到面面俱到,恐怕是蜻蜓點(diǎn)水,那么就不如重點(diǎn)突破幾點(diǎn)。這是這一冊的第一篇說明文,有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說明文的知識介紹。

另外,本文雖使用了多種說明方法,但最主要的是舉例子,那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點(diǎn),在對文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點(diǎn)也是在這一前提下解決的。這就說明在教學(xué)中,有時(shí)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn),可使整個(gè)教學(xué)過程變得輕松起來。

在弄清楚舉例子的注意事項(xiàng)后,設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)加以鞏固,并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。但說明文畢竟是相對枯燥的,那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動(dòng),讓他們充當(dāng)做者、畫家,通過有趣的活動(dòng)去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖,使他們能走近作者、走進(jìn)文章。實(shí)踐證明,采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法,只要引導(dǎo)得當(dāng),活動(dòng)設(shè)計(jì)到位,學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽,這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張,又有點(diǎn)興奮,因此從心理上相當(dāng)重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》,我查了很多資料,請教了好幾個(gè)老教師,自以為準(zhǔn)備的還算充分。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。

本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語:“彩虹落人間,橫跨大江邊。虹上汽車走,水流虹下邊?!敝i底是拱橋。一個(gè)謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的說明文稍微靈動(dòng)了一些。接著,我用了把一個(gè)概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,使學(xué)生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過課件檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著,我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實(shí)際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力,并且通過親身參與加深了印象。

最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂反饋的環(huán)節(jié),爭取達(dá)到把中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)“歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”當(dāng)堂記牢。這個(gè)環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評。

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中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,體會(huì)說明方法,揣摩語言,把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,分析說明方法,品析語言,學(xué)寫說明小片段。

收獲是:

1、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。

2、課堂提問有梯度,使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學(xué)生不會(huì)的知識,及時(shí)講解;有學(xué)生遺忘的知識,及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如:說明方法,學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表,等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后,再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

4、及時(shí)小結(jié),注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。

5、利用好教材的樣板作用,學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。

不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,并能把握說明文特點(diǎn),學(xué)寫簡單說明片段。但時(shí)間短,沒能達(dá)到預(yù)期效果。

今后需改進(jìn)的措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展,以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時(shí)間。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

第三單元是說明文單元,對于初二的學(xué)生而言,這可算是一種新文體,接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文,是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的,在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體,沒有鮮明的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)?!吨袊皹颉犯且黄綄?shí)的說明文,雖然內(nèi)容淺顯易懂,但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn),也想過要搞一些創(chuàng)意花樣,讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩,很容易出現(xiàn)“金玉其外,敗絮其中”的偏頗,造成知識點(diǎn)掌握不扎實(shí),直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí),影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí),穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時(shí),整體感知,從宏觀上把握全文,掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征,學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征,選取典型例子進(jìn)行說明的方法。第二課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識,以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。

在教學(xué)中,我覺得以下方面是做得比較好的:

1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題,勾起學(xué)生的好勝心理,待他們躍躍欲試的時(shí)候,便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事,讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明,一下就猜出是作者,接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法,即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識,喚起學(xué)生的記憶,使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中,并達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔?!钡脑瓌t,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端,把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時(shí),在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí),我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,主要由學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時(shí)中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密,我都只是舉一個(gè)例子進(jìn)行方法指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己去找、去分析,給他們以充分的自由和空間,使他們在獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,大大地激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。

不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋,由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等,開拓學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。另外,教學(xué)時(shí)間把握不好,前松后緊,最后似乎草草結(jié)束,感覺很匆促。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課,第一課時(shí)講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰;課堂容量較大,課堂節(jié)奏很是緊湊,學(xué)生狀態(tài)很好,課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足:

1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋:獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋?,F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長,不簡潔。

2、對于新知識講解很清晰,但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。

3、備課中涉及的問題過于細(xì)致,導(dǎo)致講授的過多。

4、提問學(xué)生的頻率過高,以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。

在今后的教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好,還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問題防御課堂講授,給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間,將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。

細(xì)節(jié)之處水平見,需要提高的還有很多,路還有很長,唯有繼續(xù)努力。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

本學(xué)期,我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革,按照學(xué)校“三環(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。通過講《中國石拱橋》這一課,我最大的體會(huì)是:一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全,否則會(huì)顧此失彼,收效甚微。

課堂按照最初的設(shè)定,平穩(wěn)地進(jìn)行著??烧n后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多,沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,充分展示學(xué)生的思想,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂,應(yīng)該說教師都在課前備好,然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆,如果他們都在課上被拉進(jìn)來了,就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn),那么教者就會(huì)有這樣的感覺:教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說穿了還是一種偽課堂。

真正的課堂,應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,充分展示學(xué)生的思想,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲?,F(xiàn)將不足分析如下:。

一、貪大求全,內(nèi)容過多,尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎,讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰,使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問題都淺嘗輒止,因?yàn)槲邑澊笄笕?,既想把單元主題理清,又想把《中國石拱橋》這一課說透,結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深,挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計(jì)上,我“要做問得巧的智者”,用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,深入學(xué)習(xí)。

二、粗心毛糙,不注意細(xì)節(jié)?!皯B(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗,方法決定效果?!蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真,積極備課,但是忽略了細(xì)節(jié),問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象,這樣,不但沒有突出重點(diǎn),反而顯得內(nèi)容過多,時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn),應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況,但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū),所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

三、作為一名教師,忽略了最重要的課堂常規(guī),過于依賴多媒體課件,有時(shí)還受課件的限制和牽引,有些知識點(diǎn)沒有讓學(xué)生記下,這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng),掌握知識卻如過眼云煙。

在今后的教學(xué)中,我要努力做到目標(biāo)明確,問題設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)清晰,合理安排時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí),我能夠相機(jī)引導(dǎo):“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)??”那么學(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開;當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時(shí),我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個(gè)問題的,如果還沒有,我能夠引導(dǎo)他們:大千世界奇妙無比,世間的知識無止無境,它的外延與生活相等,只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí),我們就能獲取更多的知識,這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

今天的語文教學(xué)正面臨著一場前所未有的改革,各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍,教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化,老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣,而學(xué)生則象是游客,在老師的引導(dǎo)下,在語文知識的百花園里游覽,因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌,也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流,既有讀書聲也有寫字聲,能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問題,盡量讓學(xué)生自己做,不做包辦替代的保姆老師.

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