人生就像一場(chǎng)長(zhǎng)跑，成功不僅僅是靠速度，更要有毅力和堅(jiān)持不懈的努力。通過(guò)總結(jié)，我們可以看到工作中的亮點(diǎn)和不足之處。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)方式和技巧。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）。
三、聽(tīng)文，概括中心。
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）。
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話(huà)故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話(huà)故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫(xiě)一下，看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫(xiě)童話(huà)故事）。
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解。
（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）。
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。
（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二
1、學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱
2、動(dòng)腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動(dòng)作
1、律動(dòng)《早上好》
2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門(mén)需要你們自己來(lái)開(kāi)啟啦?？纯茨銈兇蜷_(kāi)的什么樣的世界。（打節(jié)奏）
3、我們?cè)倥呐倪@個(gè)神秘的暗號(hào)，看看會(huì)出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來(lái)和他們打打招呼，做做動(dòng)作）
4、聽(tīng)，這個(gè)什么聲音？
5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機(jī)放歌曲ppt展示相應(yīng)歌譜）
7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識(shí)大家，初次見(jiàn)面，他給大家?guī)?lái)了兩份禮物，
8、讓我們一起來(lái)夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過(guò)程中注意節(jié)奏）
10、學(xué)唱：
a、學(xué)唱第一樂(lè)句跟唱
b、師生合作唱譜
c、請(qǐng)學(xué)生找一找第一句相同處
d、請(qǐng)學(xué)生在相同處一起唱
e、加入贊美的歌詞
11、再次用可愛(ài)的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥(niǎo)頭飾
12、此時(shí)若小鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的
13、若小年都快看不見(jiàn)了，我們的歌聲又該怎樣
15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個(gè)小伙伴，聽(tīng)，是誰(shuí)
16、開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓
17、用歌聲來(lái)贊美可愛(ài)的小花貓
18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛(ài)還是小花貓更可愛(ài)
19、加入串鈴伴奏，豐富演唱
20、今天動(dòng)物們很高興認(rèn)識(shí)我們，我們以后要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物，和他們做朋友
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)（你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng)）
二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對(duì)誰(shuí)的印象最深，你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視。
師：誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。說(shuō)明它很弱小。
師：小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？
生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
生：可能是從窩里擠下來(lái)的。
生：書(shū)上有一句話(huà)：風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生：我覺(jué)得 嫩黃，絨毛。這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài)。
生：“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單。
（呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 ）
師：這種具體的描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。
師：如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎樣做？
生回答。
評(píng)價(jià)：你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師：弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
放《命運(yùn)》
生：我的心情特別緊張。特別害怕。
生：我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件（四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà)）
投影出示第四自然段（自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題）
生：這句話(huà)可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非常快，果斷勇敢。
放課件
師： 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀(guān)察老麻雀。（重復(fù)兩遍）
生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問(wèn)的孩子，誰(shuí)來(lái)解答）
生：就是羽毛豎起來(lái)？
師：是一般的豎起來(lái)嗎？
生：就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?/p>
生：絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn)：既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)？
師：你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話(huà)：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對(duì)這句話(huà)你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
生：動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業(yè)：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運(yùn)的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇四
設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀(guān)音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀(guān)察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)。
意圖。
教??????????師。
活??????????動(dòng)。
學(xué)????生。
活????動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過(guò)渡利用圖片加強(qiáng)直觀(guān)形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛(ài)是什么愛(ài)？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子你根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛(ài)作最好的解釋?zhuān)F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書(shū)：“我”，貼圖片。
過(guò)渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過(guò)觀(guān)讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）。
質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)齊讀。
評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫(xiě)小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書(shū)：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
1、讀了這段文字，你覺(jué)得小麻雀。
命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹(shù)，你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上，透過(guò)猛烈搖晃著的梧桐樹(shù)，你看見(jiàn)了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚颍度氲卣f(shuō)一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀(guān)察，引讀課文。
畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助！
想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說(shuō)）。
展開(kāi)豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀(guān)形象的圖畫(huà)，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？
3.有哪此不明白的地方，提出來(lái)大家一起解決。
重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？
隨機(jī)板書(shū)：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來(lái)看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀(guān)察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問(wèn)題。
質(zhì)疑。
解疑。
個(gè)別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個(gè)自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開(kāi)合理想象大膽地說(shuō)。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。
出示投影片（四）。
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛(ài)比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。
邊朗讀邊完成??形板書(shū)。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過(guò)充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片（五）。
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說(shuō)此什么話(huà)呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
老麻雀。
小麻雀?????我想對(duì)你說(shuō)????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>
6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥(niǎo)產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛(ài)所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來(lái)飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛(ài)子女的父母吧！
隨機(jī)出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱?。???????????????????????（厲害、龐大）。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇五
本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量。
1、體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過(guò)程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中批答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí)，你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀(guān)的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話(huà)時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。
3、深化主題。
愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇六
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書(shū)：麻雀
2、講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)。
5、小組練習(xí)讀書(shū)。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫(xiě)了什么？可以分為幾段？思考課文寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫(xiě)生字、詞
3、查閱資料
第2課時(shí)
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個(gè)（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
（無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o(wú)助。）
它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實(shí)具體地描寫(xiě)，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助……“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來(lái).
你覺(jué)得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會(huì)退縮，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文，找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫(huà)有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問(wèn)：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開(kāi)。絕望：毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗，只想借助張開(kāi)羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書(shū)“救”
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
提問(wèn)：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？板書(shū)愛(ài)
（5）討論：在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，老麻雀能不能不飛下來(lái)？（以正、反方形式展開(kāi)辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時(shí)此刻，你有什么感受？寫(xiě)下來(lái)。指名有語(yǔ)氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫(xiě)到的：“愛(ài)，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽(tīng)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫(xiě)）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！?/p>
（說(shuō)明它很弱?。?/p>
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話(huà)的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話(huà)。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)?：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗。
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
二感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書(shū)上有一句話(huà):風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得嫩黃,絨毛這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).
生:“我順著林引路望去…………看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
師:這種具體的描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀。
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
放《命運(yùn)》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà))。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)。
生:這句話(huà)可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅張開(kāi)?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀(guān)察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)。
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師：是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)。
師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1。
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話(huà)：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段。
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件。
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）。
師：針對(duì)這句話(huà)你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)。
四、小結(jié)全文。
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我。
生：動(dòng)物和人要和睦相處。
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）。
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用！
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇九
1.抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書(shū):想到的！
6.出示原文
7.升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，五聲商調(diào)式，四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有理、惹人喜愛(ài)的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂(lè)句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。
二年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，對(duì)音樂(lè)的理解能力也不強(qiáng)，教學(xué)的重點(diǎn)是邊唱邊做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。
1、通過(guò)拍手、聽(tīng)唱等方法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，能用自然、活潑的聲音有表情的表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)大自然之趣，音樂(lè)之美，感受人與人之間友愛(ài)之美。
2、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞，嘗試選擇不同的打擊樂(lè)器為歌曲編創(chuàng)伴奏。
1、有感情的背唱歌曲。
2、為歌曲編創(chuàng)伴奏。
鋼琴（或電子琴）、打擊樂(lè)器（三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚(yú)若干）、課件。
一、組織教學(xué)。
1、師生問(wèn)好。
2、復(fù)習(xí)歌曲《早上好》，隨音樂(lè)做律動(dòng)。
二、導(dǎo)入。
師：森林王國(guó)小學(xué)開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們背著書(shū)包高高興興去學(xué)校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學(xué)校呢，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，讓音樂(lè)來(lái)告訴我們！
三、新授歌曲。
1、根據(jù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，播放動(dòng)畫(huà)《小麻雀》。
2、出示歌詞再聽(tīng)范唱。
師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的小麻雀？
3、邊拍手邊聽(tīng)音樂(lè)，感受三拍子和音樂(lè)速度。
師：這是一首三拍子的歌曲，讓我們輕輕地來(lái)為歌曲打拍子。（第一拍拍手，第二、三拍拍腿）我們還可以怎么拍？（順便提一下三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)）。
4、跟著琴哼唱，感受四句樂(lè)句旋律特點(diǎn)。
四句樂(lè)句旋律以“起承轉(zhuǎn)合”形式展開(kāi)，特別要注意第三樂(lè)句的音是四句中最低的，唱的時(shí)候要注意。
5、跟著音樂(lè)輕聲唱，并邊打拍子。
6、跟著音樂(lè)變化形式唱。
師：現(xiàn)在讓我們想象自己就是那只懂禮貌、對(duì)別人友愛(ài)、開(kāi)心的小麻雀，一起來(lái)唱唱。
a、集體齊唱。
b、男女接唱。
糾正問(wèn)題。
7、看圖隨音樂(lè)分組編創(chuàng)動(dòng)作，之后進(jìn)行展示，學(xué)生相互學(xué)習(xí)動(dòng)作。再此基礎(chǔ)上跟隨音樂(lè)學(xué)生進(jìn)行表演。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，老師再點(diǎn)評(píng)。
8、請(qǐng)學(xué)生按書(shū)本提示，來(lái)編創(chuàng)“小花貓”的歌詞和動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，之后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。
四、拓展嘗試，選擇不同的打擊樂(lè)器編創(chuàng)伴奏。
a、先將學(xué)生分三組，先用拍手來(lái)創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏為歌曲伴奏。
如：第一組是拍手xxx。
第二組是拍腿xxx。
第三組是拍肩膀xxx。
之后，讓學(xué)生想想怎樣使這種節(jié)奏為歌曲伴奏，聽(tīng)上去更豐富、更美？（比如可以第一組先拍，第二句第二組拍，第三句第三組拍等等）。
b、變化節(jié)奏。
第一組為拍手xx0。
第二組為拍腿0xx。
第三組為拍肩膀00x。
c、在此基礎(chǔ)上選擇合適的打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。
d、綜合表演。
分組，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式來(lái)表演歌曲。
五、結(jié)束。
小結(jié)：同學(xué)之間相互友愛(ài)、相互幫助、相互懂禮貌是多么棒的事情啊，這樣世界也會(huì)更美麗！
教學(xué)反思。
波斯納提出：“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”。反思本課教學(xué)，本人在這節(jié)課中采取了體驗(yàn)式教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采納了綜合評(píng)價(jià)方式，也就是說(shuō)教學(xué)效果不再是看學(xué)生這首歌唱熟到什么程度，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等。讓他們通過(guò)這節(jié)課的參與，對(duì)京劇及京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后還余興未盡！真正做到了在樂(lè)中陶情、情中激趣、趣中學(xué)樂(lè)、樂(lè)中審美、美中提高！應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課的實(shí)施在提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的修養(yǎng)方面做了比較成功的探索。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十一
1.理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，助別人的真正快樂(lè)。
2.膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
3.讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。
自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。
1.引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。
(1)出示圖書(shū)，展示用樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?
2.理解故事內(nèi)容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問(wèn)：“誰(shuí)住在樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在樹(shù)的最下面?”
(3)提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。
(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)能它想個(gè)好辦法!
4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。
(1)自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
(2)小麻雀告訴家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)!
5.延伸活動(dòng)：小麻雀為家唱歌，家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向家告別。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十二
一、測(cè)評(píng)：
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話(huà)，板書(shū)課題。
三、學(xué)生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
3、你有什么感悟？
四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測(cè)：
1、課文分幾段？寫(xiě)出每段的意思。
2、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
七、小結(jié)：
1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
麻雀。
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十三
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀(guān)察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀(guān)察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀(guān)察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀(guān)察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）。
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類(lèi)家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
（二）新課。
1、觀(guān)察翅膀的不同。
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀(guān)察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀(guān)察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（ppt2翅膀）。
師：學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。
師：通過(guò)觀(guān)察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀(guān)察外形的不同。
師：(ppt4外形)學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱(chēng)為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
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麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十四
小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文都是文質(zhì)兼美，情文并茂的好文章。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，適時(shí)挖拙文眼，給學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
《麻雀》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫表達(dá)對(duì)同情、對(duì)大自然熱愛(ài)的一篇文學(xué)作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，利用教師引導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施創(chuàng)新教育。
一、調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)創(chuàng)新。
要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切情感，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得感知，促進(jìn)思維。運(yùn)用課文中的事例，與學(xué)生的心靈感覺(jué)產(chǎn)生共鳴。最大限度地開(kāi)啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句：老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)老麻雀拼死保護(hù)小麻雀這份深深的母愛(ài)。學(xué)生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認(rèn)為無(wú)生還的希望，但還是“從樹(shù)上飛了下來(lái)，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對(duì)的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準(zhǔn)備作殊死的搏斗。
雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長(zhǎng)的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學(xué)生引進(jìn)解決問(wèn)題的深層探索之中，引進(jìn)浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。
二、師生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學(xué)了文章的結(jié)尾后，同學(xué)們似乎應(yīng)該高興了，滿(mǎn)足了。因?yàn)椤拔摇眴净亓双C狗麻雀母子得救了。但學(xué)生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛(ài)振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說(shuō)的最好的是：“我”不希望再有此類(lèi)情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會(huì)飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會(huì)暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)本領(lǐng)。正所謂：“梅花香自苦寒來(lái)”。
三、延伸母愛(ài)，激發(fā)創(chuàng)新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》譯寫(xiě)過(guò)來(lái)，它要歌頌一種偉大的力量--母愛(ài)。母愛(ài)又是“愛(ài)”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學(xué)已被課文所歌頌的母愛(ài)深深打動(dòng)，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們能談你在實(shí)踐中觀(guān)察或體會(huì)到的母愛(ài)嗎？有的學(xué)生談到奶奶如何叼念遠(yuǎn)行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對(duì)嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當(dāng)我請(qǐng)一位同學(xué)作總結(jié)發(fā)言時(shí)，一位同學(xué)這樣深情地講述：無(wú)論是人或動(dòng)物，作為媽媽?zhuān)鼈儞碛型瑯訜o(wú)私的母愛(ài)。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長(zhǎng)大成狼孩的故事。我適時(shí)倡議：作為母親，人和動(dòng)物都有無(wú)私的母受，讓我們共同熱愛(ài)“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍(lán)天下。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到以下效果，一、喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，對(duì)它感興趣；二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習(xí)慣；四是讓學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有靈氣。推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展，使創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)塑造一代人，一個(gè)民族靈魂的巨大作用。
作者郵箱：wf-pfan@。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十五
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1.歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)。
3.觀(guān)察昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)實(shí)物或標(biāo)本或觀(guān)看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，歸納某一類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
2.觀(guān)察昆蟲(chóng)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的實(shí)物或標(biāo)本或觀(guān)看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)觀(guān)察、記錄、歸納、判斷的能力。
2.學(xué)習(xí)比較的方法。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。
4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1.樂(lè)于與人合作。
2.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3.感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類(lèi)（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類(lèi)群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀(guān)察比較各類(lèi)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類(lèi)群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物。主要包括觀(guān)察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類(lèi)。
教學(xué)流程。
觀(guān)察――提問(wèn)――觀(guān)察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
經(jīng)歷觀(guān)察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，從而歸納出某一類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備。
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲(chóng)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)入：出示課本圖片。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一：觀(guān)察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀(guān)察實(shí)物或標(biāo)本）。
觀(guān)察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀(guān)察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀(guān)察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二：觀(guān)察和比較蜻蜓和麻雀的外形。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀(guān)察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀(guān)察：觀(guān)察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，并做好記錄。
四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類(lèi)代替。
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動(dòng)：觀(guān)察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥(niǎo)類(lèi)具有共同的特征。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的外形特點(diǎn)。
目的：結(jié)合分類(lèi)情況討論兩類(lèi)動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)。
五、課堂小結(jié)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十六
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林蔭路板書(shū)：獵狗一小麻雀一—麻雀）。
2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的.問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
1．指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5．讀句子，想問(wèn)題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）。
討論：(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
討論：“強(qiáng)大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛(ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。板書(shū)：偉大的母愛(ài))。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且?yàn)椋ǎ⌒〉纳眢w（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒(méi)有（）樹(shù)枝上，一種（）使它飛了下來(lái)。
10．母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段?！ぁ?/p>
議：如果你是獵人，你怎么想?
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十七
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。啟發(fā)談話(huà)：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的.外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。1．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。2．根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十八
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
貼畫(huà)：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽(tīng)完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？
4、導(dǎo)入：人類(lèi)的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書(shū)：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。
（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話(huà)，再全班齊讀這句話(huà)，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書(shū)：救）從哪里可以看出來(lái)？在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十九
1、練習(xí)雙腳跳遠(yuǎn)，跳遠(yuǎn)距離不少于20厘米。
2、發(fā)展幼兒的下肢力量3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性。
3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
4、知道五官的各部分名稱(chēng)，了解五官的位置。
重點(diǎn)是雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)活動(dòng)難點(diǎn)：難點(diǎn)是跳遠(yuǎn)的距離不少于20厘米活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小麻雀頭飾若干。
2、活動(dòng)前清理場(chǎng)地上的障礙物。
提醒幼兒不要亂跑，注意個(gè)人安全。
一、開(kāi)始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒沿場(chǎng)地做模仿動(dòng)作二、展開(kāi)部分：
1、教師講解示范雙腳跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)：自然起跳，起跳時(shí)要雙腳用力向后蹬地，落地時(shí)要保護(hù)身體的平穩(wěn)。
2、教師請(qǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳的動(dòng)作，鞏固雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動(dòng)作雙腳跳遠(yuǎn)，提醒幼兒注意起跳動(dòng)作準(zhǔn)確。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí)，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)。
4、組織幼兒游戲，游戲過(guò)程中教師應(yīng)該隨時(shí)提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則。
5、在幼兒熟悉玩法后，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠(yuǎn)的次數(shù)。
附：玩法：請(qǐng)一名幼兒扮糧倉(cāng)的看守人，站在小圈里，其余幼兒扮小麻雀，站在大圈外。
游戲開(kāi)始后，小麻雀雙腳跳入小圈，然后再跳出來(lái)，糧倉(cāng)看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活動(dòng)站在指定地方，當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后，游戲停止，重選看守人后，游戲再次進(jìn)行。
規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進(jìn)雙圓。
小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀(guān)。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二十
教學(xué)要求：
1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ):今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意。
老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張開(kāi)露出愣住后退。
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫(xiě)（）次寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。
四、范讀課文。
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：熟讀課文。抄詞。
麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二十一
伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂(yōu)。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶，日前，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處。現(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。
片段一：整體感知，奠定感情基調(diào)。
師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象，好嗎？
生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽(tīng)，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉、落、退）。
師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：
（小麻雀）。
掉
（老麻雀）。
（獵。
狗）。
落
退
師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò)，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái)。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái)，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢，她不由得往后退，往后退。
（評(píng)析）。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，真正把學(xué)生看成是有主觀(guān)能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀(guān)能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。
片段二：純真的童心釋放著善良的感受。
師：同學(xué)們，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話(huà)，看看你看到了一只怎樣的小麻雀。
生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
生：我看到的是一只可憐的小麻雀。
生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀。
生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn)，我多想去救它啊！
師：“孤單無(wú)助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？
生：“它呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。”
師：同學(xué)們，請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久，多么可愛(ài)?？涩F(xiàn)在，她又是那么無(wú)助、可憐！一起讀這段話(huà)。
（評(píng)析）。
片段三：情自深處來(lái)。
師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始，想象一下，結(jié)果會(huì)如何？
生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉。
生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉。
生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了。
生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。
生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子。
生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
師：是的.，我們一起讀：“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>
師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
生：是偉大的母愛(ài)。
師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類(lèi)，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)，你們想怎樣讀就怎樣讀。
師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。讀到這，此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大。
生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒(méi)有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽?zhuān)瑸榱四茏屛铱炜鞓?lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，她每天起早貪黑，風(fēng)里來(lái)、雨里去的工作賺錢(qián)，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽。
生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個(gè)多么偉大的媽媽??！
生：世上最偉大的就是媽媽?zhuān)顪嘏牡胤揭彩菋寢尩膽驯А?/p>
師：是??！聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話(huà)，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，報(bào)得三春暉。”母愛(ài)是多么偉大，但父愛(ài)同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人。
······。
······。
（評(píng)析）。
課上到這，感情的閘門(mén)已控制不住。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái)，共同品味體驗(yàn)，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。
課上完了，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái)，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著，其實(shí)，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng)。
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