思維方法的總結(jié)可以幫助我們提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。8、要正確使用各種修辭手法來(lái)增強(qiáng)總結(jié)的說(shuō)服力。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解人們說(shuō)話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：理解人們說(shuō)話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)生說(shuō)出讀后所獲。
（3）指名讀哥哥的一句話演說(shuō)，提出問(wèn)題。
（4）學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（5）學(xué)生說(shuō)出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說(shuō)出理由。
（6）師生小結(jié)怎樣理解別人的言外之意。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師講清本題的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？
（4）指名回答上面問(wèn)題。
（5）師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語(yǔ)氣。
3、練習(xí)。
（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，分角色練習(xí)。
（2）同桌練習(xí)背誦。
（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名朗讀。
（2）集體齊背。
（3）指名背。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》中的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。
（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并情學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描寫。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
1、審題。
（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題健康小顧問(wèn)作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，健康，是人們普遍關(guān)注的'話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒牵恍┩瑢W(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？（板書(shū)：健康小顧問(wèn)）。
（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料回憶并整理出來(lái)。
（2）要求學(xué)生介紹時(shí)要針對(duì)本班級(jí)同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時(shí)要有針對(duì)性。
3、練習(xí)。
（1）分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識(shí)。（要針對(duì)本班情況）。
（2）同學(xué)提問(wèn)題，小顧問(wèn)接受咨詢。
4、反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問(wèn)的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。
（2）教師點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。明確本次學(xué)寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個(gè)例字是：建、這。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書(shū)寫方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）練習(xí)建、這的寫法。（注意每個(gè)筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué)，他是怎樣的一個(gè)人呢？
2）聽(tīng)一聽(tīng)：（播放錄音）。
3）說(shuō)一說(shuō)：馬克是個(gè)怎樣的學(xué)生？
2、讀一讀，問(wèn)一問(wèn)。
1）師：你們知道嗎，剛才對(duì)馬克同學(xué)的介紹是和他一個(gè)班的名叫小莉的女同學(xué)在一次作業(yè)中寫的。（板書(shū)：一次作業(yè)）。
3）自讀，指名讀。
3、師：讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
一）朗讀文本1——6小節(jié)。
2、借助填空說(shuō)一說(shuō)：
因?yàn)轳R克_______________________________，所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)：______________________________。
指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)：寫出馬克搗蛋的事。
3、聽(tīng)到老師布置了這樣一個(gè)作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來(lái)。
1）自讀。
2）指名讀。
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺(tái)”）。
通過(guò)朗讀體會(huì)馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。
二）朗讀文本7——10節(jié)。
1、聽(tīng)了小莉清脆的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說(shuō)一說(shuō)。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都，心想。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀。
2、后來(lái)老師又布置了一個(gè)新的特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）指名讀一讀老師的話。
隨機(jī)板書(shū)：寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。
3）比較前后兩個(gè)作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？
馬克——每個(gè)同學(xué)，搗蛋事——閃光點(diǎn)。
3、老師給自己也布置了一個(gè)特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。
3）說(shuō)一說(shuō)老師這句話的意思。
1、引讀全文：
班里的調(diào)皮大王，今天，又闖了個(gè)大禍——?dú)獾醚劬γ盎鸬睦蠋熃o全班同學(xué)布置了一個(gè)特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺(tái)——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進(jìn)而被感動(dòng)了，老師當(dāng)場(chǎng)表示——全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來(lái)。
2、老師也來(lái)布置一份特別的作業(yè)，請(qǐng)大家寫下小莉、馬克、老師，再在后面寫出他的閃光點(diǎn)（三者擇其一）。
1）學(xué)生寫話。
2）交流反饋。
3）深化理解：學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處。
收集資料，舉行一次“讓我重新認(rèn)識(shí)你”的主題班會(huì)。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的：
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诘巧竭^(guò)程中不時(shí)發(fā)出感慨。有的說(shuō)：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說(shuō)：“對(duì)……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，另一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“因?yàn)榇禾靵?lái)了唄！”有的說(shuō)：“哎呀！你們看，樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锇l(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時(shí)，我說(shuō)：“明天、后天休息，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
星期一有的孩子帶來(lái)了嫩嫩的柳條；有的帶來(lái)了五顏六色的花；有的帶來(lái)了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說(shuō)：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來(lái)了生機(jī)。有一個(gè)班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說(shuō)：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過(guò)幾次朗讀后，我說(shuō)：“把你們帶來(lái)的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了嫩嫩的柳條，微風(fēng)一吹像女孩子的長(zhǎng)發(fā)。好美麗！”有的說(shuō)：“我?guī)?lái)了粉紅色的櫻花，聽(tīng)說(shuō)它是日本的國(guó)花?！庇械恼f(shuō)：“我?guī)?lái)了青青的韭菜，用它來(lái)包餃子可香呢！”有一個(gè)學(xué)生兩手空空站起來(lái)大聲說(shuō)：“我走進(jìn)動(dòng)物園，看到黃燦燦的迎春花張開(kāi)了笑臉，好像在對(duì)我說(shuō)：春天來(lái)了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對(duì)雪白的天鵝在河里快樂(lè)地游來(lái)游去，真漂亮！”我說(shuō)：“是嗎？這個(gè)星期天我也要去看看?！睂W(xué)生通過(guò)自讀自悟，再加以想象，把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。我在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的美。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說(shuō)著自己的感受時(shí)，我說(shuō)：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫我向大家介紹介紹。”學(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說(shuō)：“看到春天美麗的景色，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”我有意請(qǐng)剛才兩手空空走上講臺(tái)的同學(xué)說(shuō)自己的感受。接著我問(wèn)：“你怎么什么東西也沒(méi)帶到教室來(lái)？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽(tīng)?！薄袄蠋煟n文中小麗的做法差不多。”學(xué)生開(kāi)始議論。于是我說(shuō)：“那咱們一起再來(lái)讀讀課文吧！”
我沒(méi)有生硬的提問(wèn)，也沒(méi)有說(shuō)教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，相互對(duì)比，在自我感悟中體會(huì)到要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，體會(huì)人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。在這樣的“對(duì)話”場(chǎng)景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來(lái)，充分展開(kāi)思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個(gè)人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開(kāi)放。
評(píng)析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書(shū)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語(yǔ)），通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育正確的人生觀、價(jià)值觀。如：“一個(gè)孩子兩手空空地走上講臺(tái)說(shuō)……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個(gè)典型，說(shuō)：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對(duì)她（指春天）說(shuō)些什么？瞧你說(shuō)得多好，那你為什么兩手空空？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩?，再說(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽(tīng)?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)的'話語(yǔ)。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來(lái)伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價(jià)值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見(jiàn)所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個(gè)人都獲得新意識(shí)的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文，小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫生字。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體。
教學(xué)流程：
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛(ài)護(hù)”為主題的單元。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)）。
2、齊讀單元課題，師“愛(ài)護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）。
3、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛(ài)護(hù)？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……）。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生回答：a、特別是什么意思？
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
1、自由試讀。
師：開(kāi)書(shū)34頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學(xué)生識(shí)字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物?？础R(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開(kāi)火車、猜字）。
（猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）。
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
a、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。（出示多媒體畫面）。
b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。
……。
師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？（明白了）。
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。
（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）。
2、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）。
2、你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）。
小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。
小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
不要亂給小動(dòng)物吃東西。
像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?！?/p>
3、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
愛(ài)護(hù)。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.滲透性識(shí)字15個(gè)，寫字8個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記15個(gè)生字。
3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。另外，還要讓學(xué)生體會(huì)到遇事要善于思考。
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，正確工整地書(shū)寫6個(gè)字。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
識(shí)字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書(shū)課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認(rèn)特別一詞。師問(wèn)：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來(lái)看看課文吧!
點(diǎn)評(píng)：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從中又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
2.師問(wèn)：如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
3.生：?jiǎn)柾馈?wèn)老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能自己讀書(shū)的好習(xí)慣。
5.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在同桌兩人運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，兩人研究一下不認(rèn)識(shí)的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。
7.師：我們兩個(gè)人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
(引導(dǎo)大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會(huì)怎樣做談一談看法。)
點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的能力，相互合作的學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
10.隨文識(shí)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來(lái)。
11.師：檢測(cè)生字。老師把課文中的生字抽取出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?(把學(xué)生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)檢測(cè)生字，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的不足，重點(diǎn)講解。
12.小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。(都學(xué)會(huì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè))
13.集體匯報(bào)交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張?jiān)~卡，用本課的生字組詞，也可用以前學(xué)過(guò)的生字組詞。并可以寫下來(lái)。比一比那一小組組的詞語(yǔ)多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛(ài)護(hù)、評(píng)一評(píng)、帶來(lái)、奇怪。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)組詞游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞生字，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
三、指導(dǎo)書(shū)寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學(xué)習(xí)的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進(jìn)行評(píng)比。(比一比誰(shuí)的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點(diǎn)評(píng)：每人一幅圖，讓學(xué)生更加接近生活，感受生活，熱愛(ài)生活中的一草一木。愛(ài)護(hù)一切有生命的動(dòng)物、植物。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識(shí)字13個(gè)，寫字8個(gè)。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，正確工整地書(shū)寫6個(gè)字。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手導(dǎo)入。
1、老師直接板書(shū)課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問(wèn)：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
認(rèn)讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：翻到書(shū)第三十四頁(yè)，照樣子寫一個(gè)“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。如果同桌讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認(rèn)讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個(gè)字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過(guò)渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來(lái)看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說(shuō)說(shuō)小朋友都帶來(lái)了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號(hào)，省略號(hào)表示什么意思？你能把書(shū)上省略的話補(bǔ)充出來(lái)嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過(guò)渡：可是，這個(gè)時(shí)候有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個(gè)同學(xué)卻沒(méi)有交。這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語(yǔ)“奇怪”，我們一起來(lái)讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小?。ㄐ←悾?，請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語(yǔ)“玉蘭花”、“愛(ài)護(hù)”。
師：你能試著用“愛(ài)護(hù)”說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：翻到書(shū)第三十四頁(yè)，照樣子寫一個(gè)“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過(guò)渡：大家的作業(yè)都交來(lái)了，大家評(píng)選出的最好的作業(yè)是誰(shuí)的呢？我們一起來(lái)讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說(shuō)它特別？
特色：
導(dǎo)入新課時(shí)，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設(shè)計(jì)很巧妙；整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手相結(jié)合，課容量大；注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練（如：造句、詞語(yǔ)搭配、補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)導(dǎo)向明確，如：當(dāng)學(xué)生表述不清楚時(shí)，教師說(shuō)你的評(píng)價(jià)太模糊，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書(shū)寫時(shí)老師沒(méi)范寫。
3、以“識(shí)字為基本線索，離文識(shí)字為檢查方法”。
建議：
1、對(duì)“嫩嫩”的理解可利用窗外樹(shù)木直觀感受。
2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生的答案會(huì)更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評(píng)價(jià)使孩子們的聽(tīng)課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過(guò)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】：花瓣式詞語(yǔ)卡片、笑臉卡片。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前交流。
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè)，做的很工整，誰(shuí)來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)，你們回家都什么作業(yè)??？（出示詞語(yǔ)：一項(xiàng)作業(yè)、布置）。
二、揭題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第1自然段。
1、出示課題：指名讀－齊讀（板書(shū)課題：特別的作業(yè)）。
2、誰(shuí)能給特殊找個(gè)近義詞。
3、讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)計(jì)：作業(yè)怎么會(huì)是特別的？特別的作業(yè)是什么？
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）。
a、自由讀讀這一自然段。
b、（指名讀）誰(shuí)愿意用響亮的聲音來(lái)幫老師布置這項(xiàng)作業(yè)。
5、有什么特別的嗎？
三、初讀感知，學(xué)習(xí)第2～3自然段。
4、老師覺(jué)得這個(gè)句子可有趣了，于是給他們排著隊(duì)伍出來(lái)了，我們一來(lái)讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香。
有放在鉛筆盒里的蘭花。
有插在瓶子里的柳枝。
有裝在塑料袋里的青草。
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、你能把第一句的動(dòng)詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！
四、學(xué)習(xí)第4～7自然段。
1、文章的那幾個(gè)自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)書(shū)自由讀讀課文。
2、哇！這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個(gè)自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個(gè)自然段來(lái)介紹，看來(lái)課文有的介紹的很簡(jiǎn)單，有的介紹的詳細(xì)。
3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒(méi)有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡(jiǎn)單呀！
五、學(xué)習(xí)8～10自然段。
1、我們?cè)賮?lái)看看小龍的作業(yè)吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）。
2、這是你找到的春天嗎？
3、你覺(jué)得小龍是個(gè)怎樣的孩子？
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式，送到隊(duì)伍當(dāng)中去嗎？
5、自由讀句式，你覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對(duì)大自然的愛(ài)，難怪于老師說(shuō)······（出示最后一個(gè)自然段）。
7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸。
1、（出示配音樂(lè)的春天美景）春天到處生機(jī)勃勃，桃花開(kāi)了········。
2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開(kāi)在上坡的桃花（老師根據(jù)圖片示范句式）。
3、老師送給你們幾幅圖片，誰(shuí)也來(lái)學(xué)著句式說(shuō)說(shuō)：有的。
七、作業(yè)：寫寫畫畫。
2、師巡視指導(dǎo)。
3、實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)，老師給予評(píng)價(jià)。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
老師留下了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來(lái)?！贝蠹壹娂娊粊?lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說(shuō)這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。
小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)正確的愛(ài)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來(lái)欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛(ài)春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛(ài)春天嗎？????貼???????????。
二、學(xué)文識(shí)字：
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)春天的課文。
板書(shū)：特別的作業(yè)????????誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？????????全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的生字娃娃，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決？
同學(xué)們真了不起，才一年級(jí)就學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你學(xué)會(huì)的識(shí)字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個(gè)選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽(tīng)清老師的要求了嗎？開(kāi)始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們開(kāi)火車認(rèn)一認(rèn)、讀一讀吧?。ㄩ_(kāi)火車讀生字卡片）。
5、同學(xué)們真聰明，這些字都讀對(duì)了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
這8個(gè)字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？說(shuō)出來(lái)，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來(lái)了，她跟我們說(shuō)，如果讀對(duì)了紅顏色的生字娃娃，它就會(huì)回到課文中正確的位置，看哪個(gè)小衛(wèi)士最稱職！
三、理解課文：
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會(huì)讀的更棒！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
3、那同學(xué)們帶來(lái)了嗎？說(shuō)說(shuō)他們都帶來(lái)了什么？
小麗帶來(lái)了一幅畫。（板書(shū)：小麗??一幅畫）???????還有呢？
學(xué)生邊說(shuō)邊貼：紅紅的桃花，還可以說(shuō)什么樣的桃花？還可以說(shuō)紅紅的什么？
青青的小草，還可以說(shuō)什么樣的小草？還可以說(shuō)青青的什么？
4、說(shuō)的真好！看看大屏幕吧！?（課件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來(lái)了……”“有的帶來(lái)了……”繼續(xù)想象一下，別的同學(xué)還可能“有的帶來(lái)了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來(lái)了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認(rèn)為嗎？那么為什么大家都認(rèn)為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時(shí)間，小組討論一下。???????。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
對(duì)！愛(ài)春天就要愛(ài)護(hù)春天的一草一木，愛(ài)一樣事物首先就要愛(ài)護(hù)它！
四、拓展延伸：
除了愛(ài)春天，你還愛(ài)什么？????怎樣愛(ài)？
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們真是有愛(ài)心的孩子！今天，老師也布置一個(gè)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式，表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
1、 會(huì)認(rèn)個(gè)生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛(ài)護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4、 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
一、懸念導(dǎo)入：
[給學(xué)生留下一個(gè)懸念，通過(guò)懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
3、 看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識(shí)字
1、 初步感知課文
(1)生自由讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡(jiǎn)單指導(dǎo)朗讀。
(3)開(kāi)火車讀詞
(4)組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)的識(shí)字情況。
三、游戲鞏固識(shí)字
找朋友對(duì)卡片
[學(xué)習(xí)之余，做個(gè)游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識(shí)]
四、理解課文
(1)再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：小麗的特別的.作業(yè)是什么?
(2)通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
五、聽(tīng)音樂(lè)，看課件，感受春天的美。
(1)同學(xué)們，剛才你們看到了、聽(tīng)到了什么。
(2)那我們應(yīng)該怎么做呢?
(3)你想對(duì)小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢?
[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]
(4)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
六、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的話，提醒每一個(gè)人嗎?
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)?，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。
生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫畫……。
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書(shū)：特別的，齊讀）。
師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開(kāi)書(shū)34頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。
（生自學(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問(wèn)身邊的小伙伴）。
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你還不認(rèn)識(shí)的字。
（師范讀，巡視，生聽(tīng)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（生與生互動(dòng)檢查，教師巡視）。
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。
（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）。
生：能！
師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書(shū)）。
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書(shū)）。
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語(yǔ)）。
生：火車司機(jī)在這里！
（開(kāi)火車，抽讀生字卡片）。
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧！
（生將生字在課文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）。
（生齊讀）。
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
生：第一自然段。
師：把話說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。
生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。
師：真能干，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段。
（生讀）。
生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。
生：我會(huì)畫美麗的桃花。
生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái)。
師：小朋友們這么喜歡春天，書(shū)上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（生舉手，老師開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）。
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們?cè)趺从浰麄?，才不?huì)記錯(cuò)呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫） 。
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫進(jìn)去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢(shì)，寫完下課）。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫生字。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)趺捶Q呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字（布置）還可以說(shuō)布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天？
二、初讀認(rèn)字：
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書(shū)課題。
看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？ 。
同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開(kāi)書(shū)94頁(yè)，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
同學(xué)們真了不起，會(huì)用這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書(shū)的過(guò)程中，如果能把剛才提的問(wèn)題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
師：咱們來(lái)讀讀第一自然段。
2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書(shū)上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（認(rèn)識(shí)：插）你是怎樣記住這個(gè)字的。
從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子？這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書(shū)：小麗一幅畫（課件出示3）。
分角色朗讀這部分。
小麗這么愛(ài)護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽(tīng)了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）。
5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟。
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）。
3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！我們愛(ài)春天，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。
今天，老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诘巧竭^(guò)程中不時(shí)發(fā)出感慨。有的說(shuō)：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說(shuō)：“對(duì)……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，另一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“因?yàn)榇禾靵?lái)了唄！”有的說(shuō)：“哎呀！你們看，樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了?！薄扒颇沁叄凶仙?、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锇l(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時(shí)，我說(shuō)：“明天、后天休息，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象，感悟語(yǔ)言。
星期一有的孩子帶來(lái)了嫩嫩的柳條；有的帶來(lái)了五顏六色的花；有的帶來(lái)了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說(shuō)：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來(lái)了生機(jī)。有一個(gè)班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說(shuō)：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過(guò)幾次朗讀后，我說(shuō)：“把你們帶來(lái)的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了嫩嫩的柳條，微風(fēng)一吹像女孩子的長(zhǎng)發(fā)。好美麗！”有的說(shuō)：“我?guī)?lái)了粉紅色的櫻花，聽(tīng)說(shuō)它是日本的國(guó)花。”有的說(shuō)：“我?guī)?lái)了青青的韭菜，用它來(lái)包餃子可香呢！”有一個(gè)學(xué)生兩手空空站起來(lái)大聲說(shuō)：“我走進(jìn)動(dòng)物園，看到黃燦燦的迎春花張開(kāi)了笑臉，好像在對(duì)我說(shuō)：春天來(lái)了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對(duì)雪白的天鵝在河里快樂(lè)地游來(lái)游去，真漂亮！”我說(shuō)：“是嗎？這個(gè)星期天我也要去看看。”學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再加以想象，把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。我在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說(shuō)著自己的感受時(shí)，我說(shuō)：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫我向大家介紹介紹。”學(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說(shuō)：“看到春天美麗的景色，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”我有意請(qǐng)剛才兩手空空走上講臺(tái)的同學(xué)說(shuō)自己的感受。接著我問(wèn)：“你怎么什么東西也沒(méi)帶到教室來(lái)？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩?，再說(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W(xué)生開(kāi)始議論。于是我說(shuō)：“那咱們一起再來(lái)讀讀課文吧！”
我沒(méi)有生硬的提問(wèn)，也沒(méi)有說(shuō)教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，相互對(duì)比，在自我感悟中體會(huì)到要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，體會(huì)人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。在這樣的“對(duì)話”場(chǎng)景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來(lái)，充分展開(kāi)思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個(gè)人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開(kāi)放。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書(shū)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語(yǔ)），通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育正確的人生觀、價(jià)值觀。如：“一個(gè)孩子兩手空空地走上講臺(tái)說(shuō)……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個(gè)典型，說(shuō)：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對(duì)她（指春天）說(shuō)些什么？瞧你說(shuō)得多好，那你為什么兩手空空？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩?，再說(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽(tīng)?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)的話語(yǔ)。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來(lái)伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價(jià)值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見(jiàn)所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個(gè)人都獲得新意識(shí)的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
［教材分析］：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
［教學(xué)目標(biāo)］。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
重點(diǎn)；認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)；通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
1、以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的設(shè)計(jì)。
2、以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力為目的的設(shè)計(jì)。
3、以培養(yǎng)學(xué)生交流和合作能力為目的的設(shè)計(jì)。
［學(xué)生分析］：
一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和交流。
［教學(xué)媒體與資源選擇］。
生字卡片、多媒體課件。
［教學(xué)實(shí)施過(guò)程］。
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
1、教師檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、學(xué)生展示自己收集到的關(guān)于春天的信息。
3、教師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的真好，老師也感覺(jué)到了一股春天的氣息。
4、學(xué)生質(zhì)疑：有一位小朋友畫的關(guān)于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機(jī)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生回答。
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知。
1、自由試讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學(xué)生識(shí)字。
5、師質(zhì)疑：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物?？础R(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7猜字游戲。
四、交流體驗(yàn)，探究感受。
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）。
2、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。你看到了什么？（多媒體畫面）。
2、小組討論。
3、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
［課堂教學(xué)實(shí)錄］。
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項(xiàng)作業(yè)，把春天帶到學(xué)校來(lái)，誰(shuí)能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來(lái)了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹(shù)開(kāi)花了。
生：小燕子從南方飛回來(lái)了。
生：我聞到了一股春暖花開(kāi)的氣息。
生：我看到春暖花開(kāi)的景色，就讓媽媽給照下來(lái)了，瞧?。ㄕ故菊掌?/p>
生：我折了一束桃樹(shù)枝帶來(lái)了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！我從你們的話中，體會(huì)到了大家很愛(ài)春天！
生：廉歡沒(méi)完成作業(yè)，她什么都沒(méi)帶。
生：我看到桃花開(kāi)得很漂亮，沒(méi)舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當(dāng)然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（板書(shū)：特別的作業(yè)）。
〔講授這一課正值春季的到來(lái)，學(xué)生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。) 。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
生：特別是什么意思？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問(wèn)。)。
三、自主探究，互動(dòng)感知。
師：打開(kāi)書(shū)翻到34頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：?jiǎn)栃』锇椤?/p>
生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
（小組學(xué)習(xí)）。
師：你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）。
生：我認(rèn)識(shí)“桌”字，因?yàn)樽雷邮悄绢^做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認(rèn)識(shí)“蘭”，我要去上學(xué)，被三個(gè)橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過(guò)字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個(gè)詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會(huì)了，每天老師都要留作業(yè)。我還會(huì)用它組詞：開(kāi)業(yè)、業(yè)績(jī)。
師；說(shuō)的真好。
生：“作”和“昨”兩個(gè)字特別像，我分不清？
師：誰(shuí)能來(lái)幫幫他。 。
生：“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai。
生：帶，帶領(lǐng)，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?/p>
生：代，代表，我代表班級(jí)參加學(xué)校的歌詠比賽得了第一名?！?。
師：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。如果你認(rèn)識(shí)它，就可以把它領(lǐng)回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學(xué)生認(rèn)讀并組詞）。
師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？
生：開(kāi)火車。
生：猜字。
（猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）。
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，那么這些字你會(huì)寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導(dǎo)書(shū)寫“業(yè)”“蘭”等字）。
（律動(dòng)）。
(此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學(xué)生相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí))。
四、交流體驗(yàn)，探究感受。
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀）。
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。（出示多媒體畫面）。
生：小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
生：大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。
生；小麗愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不舍得摘，我們要學(xué)習(xí)她。
師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？
生：明白了。
（在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認(rèn)真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語(yǔ)表達(dá)的能力也得到很好的訓(xùn)練）。
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
生：照出來(lái)。
生：唱出來(lái)。
生：說(shuō)出來(lái)。
生：畫下來(lái)。
師；準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。
（小組表演）。
（多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片）。
六、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸。
生：小草。
生：小花。
生：樹(shù)。
生：小動(dòng)物。
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。
生：小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動(dòng)物吃東西。
生：像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的孩子！今天，老師也布置一個(gè)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧。
［板書(shū)設(shè)計(jì)］。
小麗一幅畫。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開(kāi)生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說(shuō)這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。
2、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識(shí)，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、指導(dǎo)思想：
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽(tīng)歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。
4、設(shè)計(jì)理念：
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“作、業(yè)”等8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
2、過(guò)程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過(guò)比較，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛(ài)大自然就應(yīng)該像小麗一樣，不傷害花草樹(shù)木，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語(yǔ)言與行為的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：
（1）通過(guò)播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
1、認(rèn)字14個(gè)，寫字8個(gè)。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過(guò)理解詞語(yǔ)讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導(dǎo)入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提問(wèn)）
學(xué)生提問(wèn)后，老師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問(wèn)題可真不少。告訴你們吧，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學(xué)文識(shí)字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，了解大意。
2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。
2、通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書(shū)）
學(xué)生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹(shù)上，沒(méi)有被破壞。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)花草）
4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
相同點(diǎn)：都愛(ài)春天
不同點(diǎn)：愛(ài)法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛(ài)護(hù)春天，她最懂得怎么去愛(ài)。
（四）、聽(tīng)音樂(lè)，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽(tīng)后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生發(fā)言得出：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木從我做起。
4、你想對(duì)小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢？
（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來(lái)，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩(shī)，讀給大家聽(tīng)；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽(tīng)。）
師：看來(lái)，你們已經(jīng)成為愛(ài)護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的話，提醒每一個(gè)人嗎？
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
老師留下了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來(lái)?！贝蠹壹娂娊粊?lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說(shuō)這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。
小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
1、認(rèn)字15個(gè)，寫字8個(gè)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)正確的愛(ài)的方法。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來(lái)欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛(ài)春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛(ài)春天嗎？貼。
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)春天的課文。
板書(shū)：特別的作業(yè)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的生字娃娃，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決？
同學(xué)們真了不起，才一年級(jí)就學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你學(xué)會(huì)的識(shí)字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個(gè)選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽(tīng)清老師的要求了嗎？開(kāi)始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們開(kāi)火車認(rèn)一認(rèn)、讀一讀吧?。ㄩ_(kāi)火車讀生字卡片）。
5、同學(xué)們真聰明，這些字都讀對(duì)了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
這8個(gè)字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？說(shuō)出來(lái)，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來(lái)了，她跟我們說(shuō)，如果讀對(duì)了紅顏色的生字娃娃，它就會(huì)回到課文中正確的位置，看哪個(gè)小衛(wèi)士最稱職！
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會(huì)讀的更棒！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
3、那同學(xué)們帶來(lái)了嗎？說(shuō)說(shuō)他們都帶來(lái)了什么？
小麗帶來(lái)了一幅畫。（板書(shū)：小麗一幅畫）還有呢？
學(xué)生邊說(shuō)邊貼：紅紅的桃花，還可以說(shuō)什么樣的桃花？還可以說(shuō)紅紅的什么？
青青的小草，還可以說(shuō)什么樣的小草？還可以說(shuō)青青的什么？
4、說(shuō)的真好！看看大屏幕吧?。ㄕn件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來(lái)了……”“有的帶來(lái)了……”繼續(xù)想象一下，別的同學(xué)還可能“有的帶來(lái)了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來(lái)了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認(rèn)為嗎？那么為什么大家都認(rèn)為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時(shí)間，小組討論一下。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
對(duì)！愛(ài)春天就要愛(ài)護(hù)春天的一草一木，愛(ài)一樣事物首先就要愛(ài)護(hù)它！
除了愛(ài)春天，你還愛(ài)什么？怎樣愛(ài)？
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè)并用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答文后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)措施：小組合作探究，教師指導(dǎo)掌握本課生字新詞。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目，課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上地自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們布置過(guò)作業(yè)嗎？都布置過(guò)什么樣的作業(yè)？指名說(shuō)說(shuō)。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：特別的作業(yè)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2、放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字讀音。
3、學(xué)生再自讀課文。（教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）。
4、同桌互讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字及讀不通的句子。
5、指名讀課文，大家評(píng)議。
6、教師檢查生字的認(rèn)讀情況。
（1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）。
（2）開(kāi)火車認(rèn)讀并用生字口頭組詞擴(kuò)詞。
（3）可讓學(xué)生做游戲“猜字”。
三、圖文對(duì)照再自課文。
1、邊讀課文，邊思考。
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣？
2、小組討論交流后有小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、再齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作?業(yè)?昨?帶?指?桌?幅?怪。
代?表?院?玉?蘭?護(hù)?評(píng)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀會(huì)寫本課生字8個(gè)，能用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)；正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：使學(xué)生知道要自覺(jué)愛(ài)花草樹(shù)木。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)讀會(huì)寫本課生字8個(gè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于獨(dú)立思考的能力。
措施：小組合作探究、討論，教師引導(dǎo)來(lái)掌握本節(jié)所內(nèi)容。
教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生興趣，自主合作，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡，指名讀、開(kāi)火車讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文（先自評(píng)、學(xué)生再評(píng)）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀，齊讀。
2、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞、造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。
4、小組討論生字的筆畫筆順。
5、師重點(diǎn)指導(dǎo)“昨、作、畫”三個(gè)子。
6、學(xué)生在田字格中生字，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、小組內(nèi)展示學(xué)生寫的字并互相評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作?業(yè)?昨?桌?表?玉?蘭?讓。
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