在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi),總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受??偨Y(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思,而不僅僅是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)。接下來,我們將會(huì)分享一些總結(jié)的寫作案例,供大家在寫作過程中參考和借鑒。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇一
幼兒期是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期,游戲教育策略比較受幼兒的歡迎,而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性,并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期,人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期,游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性,它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面;第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性,愛玩是幼兒的天性,游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣,讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育,不斷提升認(rèn)知水平;第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性,幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中,能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染,不僅可以提升他們的觀察力、感受力,而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力;第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性,幼兒親身參與體驗(yàn)游戲,在這個(gè)過程中,幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流,有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系,從而鞏固自己的社會(huì)屬性,在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助。
1、游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇,首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性,為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間,讓幼兒能夠有效開展各類游戲,以保證天性不受到壓制,并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂,而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài),進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2、游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí),可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣,而且多姿多彩,游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育,讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切,使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是,益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí),使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演,通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力,并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力,有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力,通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用,幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。
3、游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上,良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中,幼兒既是游戲的參與者,又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中,幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒,在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約,變化較多的'游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn),這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn),為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ),并且促進(jìn)完善人格的形成,使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4、游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力??梢哉f游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng),同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式,它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性,養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是,在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中,幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友,與小伙伴和諧相處;在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛,不要爭(zhēng)搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系,并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中,幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力,不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn),不斷提升幼兒將來的社會(huì)適應(yīng)能力。
1、游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中,通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展,激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中,在《小紅帽》童話故事教學(xué)中,可以讓兒童進(jìn)行角色扮演,讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象,并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示,增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中,可以采取故事接龍講述的方式,鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。
2、游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則,以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要,更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
3、游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn),向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式,比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等,這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活,也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。總之,幼兒教育教學(xué)中,游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮,在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下,幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價(jià)值與意義,充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn),了解游戲教育的基本特點(diǎn),并探討科學(xué)有效的游戲教育策略,為幼兒的學(xué)生與成長(zhǎng)提供良好的游戲教學(xué)模式。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇二
幼兒園體育活動(dòng)的主要結(jié)構(gòu)分為開始部分(熱身環(huán)節(jié))、主體部分(基本環(huán)節(jié))、和結(jié)束部分(放松環(huán)節(jié))三大部分,主要以故事或游戲的情節(jié)為主線。體育活動(dòng)的情節(jié)化就是將體育活動(dòng)的內(nèi)容,以故事的形式把各個(gè)部分串聯(lián)起來,提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣,也能幫助幼兒理解,促使幼兒得到更好地發(fā)展。從形式上看,體育活動(dòng)的情節(jié)化可以使活動(dòng)生動(dòng)活潑,有利于激發(fā)幼兒參與的活動(dòng)興趣。如小班體育活動(dòng)《幫鴨媽媽找蛋》,以鴨媽媽帶孩子們出來做運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入,幼兒隨著音樂《母鴨帶小鴨》表演動(dòng)作,在表演動(dòng)作中設(shè)計(jì)了一定運(yùn)動(dòng)量的相關(guān)動(dòng)作,幼兒覺得非常有趣,參與積極性、鍛煉的熱情很高,深受幼兒的喜愛,達(dá)到鍛煉的效果。
從效果上看,體育活動(dòng)的情節(jié)化易于被幼兒理解。設(shè)計(jì)的故事形象、易懂,故事中的角色也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),易于他們模仿。例如,在組織體育活動(dòng)《幫鴨媽媽找蛋》時(shí),如果只讓幼兒練習(xí)走、跑、跳等基本動(dòng)作,幼兒會(huì)覺得枯燥、抽象。所以我就編了一個(gè)故事,對(duì)孩子們說:“孩子們,媽媽好粗心,一連好幾天生的蛋不知丟在哪兒,好孩子幫媽媽找找吧。”孩子們非常樂意也就格外認(rèn)真,通過情節(jié)練習(xí)基本動(dòng)作達(dá)到鍛煉的目的。從結(jié)構(gòu)上看,情節(jié)化的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。故事一般有開端、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)部分,而正好跟體育活動(dòng)的準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分相吻合。當(dāng)小鴨們找到蛋后幫媽媽送回家故事也進(jìn)入尾聲。整個(gè)活動(dòng),看上去層次分明有條有理,而且一環(huán)緊扣一環(huán),保障了教學(xué)內(nèi)容的有效完成。
二、為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
體育活動(dòng)中,教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件,讓他用自己的方式運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng),參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與已有的經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差,在任何時(shí)候,教師都應(yīng)為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在玩爬梯子的游戲時(shí),大多數(shù)幼兒都會(huì)饒有興趣地聚集在玩梯子的場(chǎng)地中,從一只至三只架起的梯子中走來走去,來來回回,忙得不亦樂乎。孩子們對(duì)這個(gè)游戲都很感興趣,但玩的方式方法卻很單一。這時(shí),老師就應(yīng)該對(duì)幼兒給予指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)幼兒發(fā)展并延伸玩梯子的游戲內(nèi)容,不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容。老師可以提醒幼兒想一想:梯子除了架在輪胎上玩以外,還可以架在什么上玩?在老師的指導(dǎo)和幫助下,孩子們通過反復(fù)嘗試,很快就可以找到把梯子架在輪胎上當(dāng)橋走著玩、把梯子豎起來扎牢在梯子的間隔中鉆來鉆去等玩法。
三、關(guān)注幼兒個(gè)體需求,因材施教。
作為教師,要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)和能力發(fā)展的不同程度,提供給幼兒活動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平,既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平,更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃?,讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣。孩子們找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料,才能讓積極投入到活動(dòng)中去。因此,在指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)的過程中,要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn),讓孩子們的活動(dòng)不斷生成并延伸下去。孩子的潛能一旦得到激發(fā),他們會(huì)在活動(dòng)中積極地挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)難度,從而使身心得到進(jìn)一步的發(fā)展。
如果對(duì)所有的幼兒提出統(tǒng)一要求,能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽,提不起興趣,能力較弱的幼兒則不敢吃,喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。所以,在組織開展同一體育活動(dòng)時(shí),要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列,為了發(fā)展幼兒高跳下的能力,活動(dòng)中提供了好幾種不同的高度,讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平,選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí),然后,再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師,只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過活動(dòng),大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下,只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成,但我沒有強(qiáng)求他去完成,因?yàn)閷?duì)所有的孩子來說,他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。
四、讓幼兒自主活動(dòng),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
讓幼兒自主活動(dòng),就是要以幼兒為主體,將體育游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,放手讓幼兒去玩。例如,戶外體育活動(dòng)中,有的孩子會(huì)對(duì)飄在空中的蒲公英興趣盎然,邊跑邊吹;有的會(huì)對(duì)一根落在地上的小樹枝感興趣,獨(dú)自擺弄著;還有的會(huì)對(duì)樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷,撿起來數(shù)一數(shù),比比誰撿得多。這些,都是孩子天性的外露,童真的一面,老師不應(yīng)該約束他們,要放手讓他們?nèi)ネ?。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,就是鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣,體驗(yàn)更多的幸福和快樂。
例如,在戶外玩塑料拼板游戲時(shí),開始孩子們都是各自玩各自的,有的將拼板拼成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形或是不規(guī)則圖形,然后在拼板上跳一跳;有的將拼板卷成一個(gè)濟(jì)公帽,戴在頭上走來走去,一臉的自豪樣。這時(shí),可以啟發(fā)孩子們幾個(gè)人一起玩。孩子們開始了交往,他們一起將拼板拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河跨一跨,或拼成一條小路走一走,還有的將拼板兩塊兩塊豎起來,變成一個(gè)倒“v”型,練習(xí)助跑跨跳。孩子們?cè)谕娴倪^程中探索出了玩具的新玩法,同時(shí)又學(xué)會(huì)了與同伴交往、謙讓、合作,發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性。
總之,在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中,只要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,關(guān)注幼兒的需求,精心設(shè)計(jì)并科學(xué)組織豐富多彩的、富有趣味的體育教學(xué)活動(dòng),就能大面積地提高教學(xué)效果,達(dá)成幼兒快樂、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇三
1.幼兒園辦園不規(guī)范。
目前,我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下,其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范,就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立,幼兒園的選址也是私人住宅,而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí),且數(shù)量較少,不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此,不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子,就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后。
幼兒教學(xué)中,存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體,幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考;教學(xué)過程形式化,教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題,阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高。
幼兒教學(xué)過程中,因幼兒年紀(jì)過小,沒有是非對(duì)錯(cuò)的觀念,所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性,吵吵鬧鬧,與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子,教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片,而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度,不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中,極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師,不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情,且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫,對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次,不規(guī)范的幼兒園,教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對(duì)教師的.考核標(biāo)準(zhǔn),教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去,導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的,現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu),已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化,讓幼兒能夠順利升入小學(xué),并能夠在小學(xué)嶄露頭角,能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:在幼兒教育過程中,教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來對(duì)待幼兒,以對(duì)小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué),要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩,上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正,課下布置一定的家庭作業(yè),要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展,還開設(shè)許多特色班與興趣班,對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來表現(xiàn)自我的,其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為,幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定,讓教師以幼兒朋友的身份,總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點(diǎn),并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后,教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理,學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督,家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇四
摘要:隨著科技的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教育觀的實(shí)施,教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用,尤其是在幼兒教育中,現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí),并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,保護(hù)幼兒的好奇心。因此,教師在幼兒教育過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學(xué)模式,從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開討論,希望能給教師們以啟迪。
在數(shù)字化的時(shí)代,一切都在快速發(fā)生變化,想要不被時(shí)代拋棄,就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過程中,現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來,利用刺激幼兒的.五官來進(jìn)行教學(xué),從而優(yōu)化教育結(jié)果,動(dòng)靜結(jié)合,生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒,使他們得到很好的啟發(fā)。
一、現(xiàn)代教育的重要性。
(一)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù),是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童,不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受,也不論教育方式,以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒有得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升。因此,在幼兒階段,一定要重視素質(zhì)教育,要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來,就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而自主的學(xué)習(xí),使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。
(二)教學(xué)模式的更新。
在新課改的背景下,現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng),品質(zhì)塑造等方面出發(fā),既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率,又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷,使孩子德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。讓幼兒明白,學(xué)習(xí)是一種快樂,而不是一種任務(wù),他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,促使他們積極探索,多思考多提問,在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(一)設(shè)置電視欄目,增強(qiáng)幼兒的自控力。
幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此,若想幼兒能在教育過程中集中注意力,就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂性,讓幼兒覺得活潑有趣,就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,比如播放一個(gè)動(dòng)畫片,猴子過橋的故事,讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫片里的猴子一樣在過橋時(shí)互相推擠是無法過河的,只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會(huì)懂得,在生活中如果遇到人多的情況,要自覺地排隊(duì),要遵守紀(jì)律,懂得尊重長(zhǎng)輩。另外就是通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來,誰答對(duì)了問題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì),比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣,學(xué)生的自律性也得到的提高,老師在今后的教學(xué)過程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。
(二)增設(shè)團(tuán)體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒合作的精神。
在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺砑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如分組做游戲,老師在保證安全的前提下,鼓勵(lì)大家互相交流,互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時(shí),他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)?,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女,很多孩子被家長(zhǎng)溺愛得有些自我為中心,但只要把他們放到集體中,他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和,不再是小公主、小王子,而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童,對(duì)他們未來融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。
(三)創(chuàng)設(shè)課堂情景,提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代教育最重視的莫過于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉,要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),因此教師要多創(chuàng)造課堂情景,使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng),使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)ppt,學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫來進(jìn)行語言練習(xí),對(duì)這個(gè)畫面進(jìn)行描述,從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對(duì)圖畫,對(duì)老師提出問題,使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考,從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結(jié)語。
以上,我們可以知道,幼兒教育教學(xué)過程中,現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的,是提升教育質(zhì)量的有效途徑,是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀,改革新的幼兒教育教學(xué)體系,才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中完美地展現(xiàn)出來,以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中,健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要:熱愛玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的今天,如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育,在保護(hù)孩子們擁有快樂童年的同時(shí),促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展,需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性,以及運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。
在要分?jǐn)?shù)、要成績(jī)、要名校的呼聲日益強(qiáng)烈的今天,許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習(xí)班所占據(jù)。我們看到,暑假補(bǔ)習(xí)班、學(xué)前教育班越來越火爆,報(bào)班的孩子日益低齡化,學(xué)習(xí)的費(fèi)用隨之水漲船高。孩子們過早地被學(xué)習(xí)壓力所壓迫,我們?yōu)檫@種現(xiàn)象而惋惜,同時(shí)也在思考如何讓孩子們?cè)诳鞓分惺斋@知識(shí),因此游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想,這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性主要見于以下幾個(gè)方面:
一、在游戲中激發(fā)創(chuàng)造力。
游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì)經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中,不僅可以使孩子們學(xué)會(huì)人與人之間怎樣交往,更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展,他們可以按照自己的想象設(shè)置情節(jié),發(fā)揮自己的創(chuàng)造力布置場(chǎng)景,運(yùn)用不同的工具滿足需求等,這對(duì)于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信。
自信不是與生俱來的,是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來說,其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方,也是幫助他們培養(yǎng)自信的重要方式。
三、在游戲中學(xué)會(huì)社交能力。
集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂的游戲完成孩子們的初步的社會(huì)化,對(duì)于孩子個(gè)性的成長(zhǎng)和情商的培養(yǎng)尤為重要?,F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,在家里他們一直是“宇宙的中心”,難免養(yǎng)成自私、不懂得分享的習(xí)慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境,讓他們?cè)诤献?、分享?dāng)中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺(tái)劇。他們會(huì)為一個(gè)共同喜歡的角色而爭(zhēng)執(zhí),會(huì)發(fā)表自己的看法和評(píng)價(jià),在這一過程中,他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲,能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀,豐富他們的想象力,豐富他們的學(xué)習(xí)、生活,通過游戲,孩子們開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂,使孩子們?cè)跉g天喜地的玩耍中增長(zhǎng)知識(shí),開發(fā)潛能,始終是一個(gè)重要的課題。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇六
計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬戶,信息的傳播進(jìn)入了光速時(shí)代,智能手機(jī)的出現(xiàn),更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們?cè)谟變航逃虒W(xué)中,把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地整合在一起,促進(jìn)了家園互動(dòng),促進(jìn)了師生互動(dòng),家長(zhǎng)滿意,幼兒高興,我們的教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。
這是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代,我們不能漠視數(shù)字化工具的出現(xiàn)。直接一點(diǎn)兒說,我們不要怕幼兒開電視、玩手機(jī)、打電腦……這些都屬于生活工具,只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo),從娃娃抓起才是最好的。現(xiàn)在兩三歲的幼兒,還沒有上幼兒園,就能把智能手機(jī)、平板電腦等玩得有模有樣,稚嫩的小手指上下左右一劃,音樂響起來了,視頻打開了,圖畫跳出來了,很多爺爺奶奶都異常吃驚,連連叫絕。因此,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中,培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力是完全可行的。比如,我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí),先指導(dǎo)幼兒打開一體機(jī),然后指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選菜單,在一體機(jī)上找到各種圖形,接著讓幼兒觀察圖形,試著說出圖形的名稱,并分別涂上自己喜歡的顏色,小朋友們爭(zhēng)先恐后,玩得開心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片,讓他們說出每一個(gè)磁力片是什么顏色的,是什么樣的圖形,讓幼兒自己去識(shí)記。接著,我在電腦上進(jìn)行演示,把磁力片組合在一起,搭成一個(gè)小房子,小朋友們瞪著大大的眼睛,開心極了。最后,我讓小朋友自己動(dòng)手,用磁力片搭建自己喜歡的東西,有的搭建了一列火車,有的搭建了一艘輪船……盡管不完美,甚至七扭八歪,但小朋友們喜歡玩,玩得忘乎所以,這里,沒有知識(shí)的灌輸,只有興趣的引導(dǎo)。小朋友們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)體驗(yàn),在玩中發(fā)展智力因素,在玩中培育創(chuàng)新意識(shí),一切都順理成章,一切都無需刻意安排。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合在一起,讓小朋友的活動(dòng)更直觀,更具有情趣性。這種形式生動(dòng)活潑,很適合幼兒的年齡特點(diǎn),是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無可企及的。一體機(jī)走進(jìn)課堂,為我們的幼兒教育開辟了一個(gè)廣闊的天地,它是聲光電的組合,不僅有五彩的畫面,更有曼妙的音樂和清脆的聲音,對(duì)小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動(dòng)手,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的'操作,不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律,而且能保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,是現(xiàn)代幼兒教育的必然選擇。
一體機(jī)的功能十分強(qiáng)大,操作也十分簡(jiǎn)單,輕輕一點(diǎn),眼前立馬五彩繽紛,既有高天流云,又有山河湖海;既有草綠花紅,又有鶯歌燕舞??芍^無所不有,無所不能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,為老師與小朋友互動(dòng)、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩配畫,背古詩”活動(dòng),我利用一體機(jī)展示畫面,讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個(gè)小視頻是:皓月當(dāng)空,月光如水,一位詩人站在屋子里,一會(huì)兒仰望明月,一會(huì)兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手,有的站起來,有的喊起來,一點(diǎn)兒也不拘束,是優(yōu)美的意境感染了他們。一個(gè)小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!贝藭r(shí)此刻,我和小朋友一起走進(jìn)了詩畫的王國(guó),那里有思國(guó)懷鄉(xiāng)的詩人,有汗流浹背的農(nóng)民,有吹著短笛的牧童,有雪中垂釣的漁翁……一個(gè)個(gè)次第登場(chǎng),隨著音樂,是那么的從容,那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫面里,沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂,背童謠”活動(dòng),伴著舒緩的音樂,我和小朋友們載歌載舞,一個(gè)小朋友打著手勢(shì),慢條斯理地背著:“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛……”一體機(jī)畫面中,一片綠草地,一個(gè)小房子,一只小白兔,還有一盤蘿卜和青菜,這簡(jiǎn)潔的畫面,把小白兔那活潑可愛的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是童謠的魅力,這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力,讓老師和小朋友的互動(dòng)變得輕松自在,變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請(qǐng)來了,讓她們和自己的寶貝兒一起練習(xí)剪紙。我們?cè)诨顒?dòng)中,先觀看了剪紙視頻,有心靈手巧的老奶奶,剪得又快又好,栩栩如生;有不緊不慢的小朋友,剪得像模像樣,一絲不茍。接著,進(jìn)入剪紙操作階段,看誰剪得好,看誰剪得多,看誰剪得快。小朋友們你不讓我,我不讓你。
媽媽幫著孩子擦汗,幫著孩子鋪紙,幫著孩子數(shù)數(shù),小朋友則使出渾身的解數(shù),一會(huì)兒一個(gè)大青蛙,憨態(tài)可掬;一會(huì)兒一只小蜻蜓,小巧玲瓏;一會(huì)兒一只大白鵝,昂首挺胸。孩子看看媽媽,笑了;媽媽看看孩子,笑了。這種動(dòng)手活動(dòng),有親情的融合,有能力的發(fā)展,一切是那么自然,一點(diǎn)兒也不造作。親子制作,是合作,是交流,是共享。一切有賴于網(wǎng)絡(luò),一切有賴于親情,一切有賴于師愛。
我借助互聯(lián)網(wǎng),組建了qq群、微信群,我和幼兒家長(zhǎng)都可以參加群互動(dòng)。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來,上傳到qq群和微信群,幼兒家長(zhǎng)第一時(shí)間就知道孩子在幼兒園玩的開心么?吃的好么?睡的香么?家長(zhǎng)們了解了孩子的在園情況,工作就踏實(shí)了,也避免了不必要的誤會(huì)。家長(zhǎng)們還會(huì)把孩子在園的情況,讓鄰居去看,讓同事去看,成了生活中的一道大餐。幼兒家長(zhǎng)也可以把孩子在家的視頻傳給我,小朋友自己會(huì)洗手了,自己愛洗腳了,自己會(huì)穿衣服了,都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀,是爸爸最關(guān)心的,孩子在聽故事,聽得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng),通過家園互動(dòng),老師和幼兒家長(zhǎng)互動(dòng),我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起,家長(zhǎng)喜歡,老師喜歡,孩子更喜歡。通過互動(dòng),拉近了老師和幼兒家長(zhǎng)的距離,形成了教育的合力。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要:
時(shí)代的發(fā)展,使得人們思想觀念發(fā)生了變化,在孩子的成長(zhǎng)過程中,人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義,所以,家長(zhǎng)們會(huì)給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面,通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展,這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小,但是,它能夠讓幼兒放松心情,得到快樂和樂趣,在如今的教育當(dāng)中,玩教具更是一種教學(xué)理念,能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠認(rèn)知外界,更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高,本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述,希望對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:
前言。
在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中,玩教具有著十分重要的意義,它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及,能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí),會(huì)使用到玩教具,通過在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入,充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性,能夠讓幼兒樹立正確的三觀,更能夠通過玩教具的運(yùn)用,能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力,活躍課堂氛圍,使得教學(xué)質(zhì)量得到提高,更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學(xué),提高幼兒的積極主動(dòng)性。
在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng),這樣讓教學(xué)方式更加的新穎,也降低了教學(xué)成本,教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用,自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用,能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng),幼兒的理解能力得到提升。另外,教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì),這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中[1-2]。例如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí),教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué),讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,對(duì)于幼兒來說,他們不知道數(shù)字代表了是什么概念,更不能對(duì)其能夠理解,而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師在教學(xué)當(dāng)中,可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì),讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中,并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí),教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5,幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階,就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成,爬的最高的,對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的,對(duì)爬的最高的幼兒,教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過玩教具的教學(xué)運(yùn)用,能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高,使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升,更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。
2.1多媒體教學(xué)的運(yùn)用。
從幼兒的心理和年齡,就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度,在教學(xué)當(dāng)中,玩教具的運(yùn)用,能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì),讓幼兒樹立正確的三觀,從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來講,幼兒對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇,因此,對(duì)于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù),也會(huì)充滿好奇心,教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué),根據(jù)幼兒的興趣愛好,比如說動(dòng)畫??ㄍǎ行У募ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。例如,在進(jìn)行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師在教學(xué)前,可以告訴家長(zhǎng),準(zhǔn)備一些生活中的照片,教師將這些照片收集起來,然后將這些照片制作成ppt,并且融入音樂元素,在課上,教師將ppt進(jìn)行播放,讓幼兒進(jìn)行欣賞,然后讓幼兒發(fā)表自己的感想,幼兒們爭(zhēng)先恐后的說:我的家很幸福,爸爸媽媽是我最愛的人;我的家充滿了快樂,爸爸媽媽們很愛我,我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法,使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了,從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中,以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué),能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,能夠大膽的說、笑,表達(dá)自己的想法,活躍課堂氛圍,更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。
其實(shí),教學(xué)中運(yùn)用玩教具,就是通過教具的使用,能夠讓幼兒玩的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行玩,這樣能夠讓教學(xué)有效的開展,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)沒有多大的興趣,對(duì)幼兒智力的開發(fā)非常的不利,所以,通過玩教具的運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[4]。例如,在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫出來,教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字,然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒,讓幼兒使用橡皮泥,將自己讀的數(shù)字捏出來,每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解,然后捏出數(shù)字,在這個(gè)過程中,有的幼兒會(huì)向老師提出問題:老師,10我認(rèn)識(shí),就是一根木棒和一個(gè)雞蛋,我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是10了呀,幼兒們爭(zhēng)前恐后的說出自己的想法,以及對(duì)數(shù)字的理解,并且會(huì)問教師自己捏的對(duì)不對(duì),教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒,然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來,這樣能夠讓幼兒們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容掌握這些數(shù)字??梢哉f,玩教具的運(yùn)用,能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義,并且富有創(chuàng)意,有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
幼兒教育教學(xué)當(dāng)中,音樂課教學(xué)是一門非常重要的科目,教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可以對(duì)一些比較簡(jiǎn)易的玩教具進(jìn)行制作,讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符,讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律,從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中,能夠?qū)W會(huì)唱歌,更能夠讓幼兒樹立正確的三觀,從中明白很多的做人道理,這對(duì)于幼兒來說受益終身。結(jié)束語:社會(huì)的迅速發(fā)展,人們的生活水平越來越好,幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問題,近些年,幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,通過玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用,能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩,從而有效的完成教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的`提高,更對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng),有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中,使得幼兒能夠全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇八
故事是人皆喜歡的,是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段,開展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用,是幼兒園教育必不可少的組成部分,對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活,并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。通過故事讓幼兒逐漸知道什么是好的,什么是不好的,什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。幼兒聽過某些故事后,對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變,如知道關(guān)心別人了,愛清潔了,不是那么愛哭了,等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語言表達(dá)能力幼兒正處在語言發(fā)展階段,他們的語言質(zhì)量不高,詞匯貧乏,有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語法結(jié)構(gòu),在此,幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進(jìn)行語言教學(xué),往往比僅針對(duì)個(gè)別語法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣,也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語言輸入,幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí),也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中,幼兒不僅要聽故事,還要根據(jù)語言教學(xué)要求,練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá),是十分重要的。所以,幼兒園的故事教學(xué)對(duì)幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)豐富幼兒知識(shí),啟迪智慧,是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識(shí)貧乏,認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲望和好奇心理,給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”,從而為孩子打開知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí),故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽故事時(shí),會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的,結(jié)論甚至是幼稚的,但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外,幼兒的知識(shí)越廣泛,想像也就越豐富??梢姡适陆虒W(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。童話是深受幼兒喜愛的文學(xué)作品,一直以來在幼兒教育中占有重要的位置。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象,濃郁的情趣,自由放任的幻想,可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理,培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事,他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽或去閱讀,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由學(xué)習(xí)的最佳環(huán)節(jié)。于是我們開設(shè)了一個(gè)故事角,幼兒可以在里面看圖書、講故事,接受能力強(qiáng)的幼兒還可以邊講故事邊認(rèn)讀漢字。也可以進(jìn)行畫字練習(xí),即畫一畫、讀一讀。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),幼兒不管是復(fù)述故事能力還是識(shí)字能力都得到了提高。
(五)注重幼兒的參與性,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性。
創(chuàng)設(shè)情境,要善于運(yùn)用引人入勝、生動(dòng)形象的多媒體課件、環(huán)境渲染、場(chǎng)景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感……讓幼兒帶著一種激動(dòng)的、不亦樂乎的情感從事學(xué)習(xí)與思考。組織幼兒進(jìn)行故事教學(xué)的方法有多種,根據(jù)教材內(nèi)容可以采取幼兒自主閱讀法,情境表演法,游戲法,討論法,繪畫法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)幼兒自主閱讀故事,培養(yǎng)幼兒的思維想象力。幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛,不僅包括生活故事,還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分,對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇九
在幼兒園中實(shí)施“六大解放”
兒童的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始,引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,有益于保持他們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。如:上“蠶”的科學(xué)活動(dòng)時(shí),先帶幼兒養(yǎng)蠶,讓幼兒采集桑葉,親自喂養(yǎng)觀察蠶頭眠、二眠、三眠、四眠,最后“上山”結(jié)繭、成蛾、出繭、交配、產(chǎn)子的全過程。幼兒通過親自動(dòng)手,清潔桑葉,剪桑葉,換桑葉等勞動(dòng),不僅系統(tǒng)地觀察了蠶的生長(zhǎng)過程,而且訓(xùn)練了動(dòng)手能力,培養(yǎng)了耐心細(xì)致的工作態(tài)度。有了這樣的實(shí)踐活動(dòng),教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí),活動(dòng)顯得更加生動(dòng)活潑。活動(dòng)時(shí)不少幼兒能敘述蠶的生長(zhǎng)過程,對(duì)老師講蠶絲可以織成絲綢,絲綢是我國(guó)的特產(chǎn),絲綢的色彩光亮、輕軟,穿在身上舒適、流滑等知識(shí)也容易理解。
重視幼兒外出參觀。
經(jīng)常組織幼兒去園外認(rèn)識(shí)社會(huì):觀察警察叔叔如何指揮交通,使街道秩序井然,車輛暢通無阻;觀察氣象站的叔叔如何觀測(cè)氣象變化;帶幼兒到大自然中去撿落葉、采標(biāo)本,認(rèn)識(shí)大自然,在廣闊的天地中增長(zhǎng)才干,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力;每當(dāng)季節(jié)變化時(shí),大自然以無比寬廣和慈愛的胸懷,在每一個(gè)季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物——雪、霧、風(fēng)、雨??孩子們用它們做游戲——打雪仗、捉迷藏、放風(fēng)箏、玩泥巴??感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。其樂無窮,受益無限。通過多種有趣的方式了解、記錄、報(bào)告、預(yù)測(cè)和感受天氣的變化,不僅能發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力,而且能發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)的理解,極大地激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探究欲望。
重視幼兒觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
幼兒的好奇心和探究植物的熱情,關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力,以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛。
再如:幼兒與動(dòng)物有著天然的情感聯(lián)系,他們?nèi)缤P(guān)愛自己一樣關(guān)愛動(dòng)物。幼兒通過與小動(dòng)物的實(shí)際接觸,通過對(duì)他們的觀察、飼養(yǎng)和照料,以及進(jìn)行成長(zhǎng)記錄和與成人交流,會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn),獲得許多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和信息。他們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)動(dòng)物有感覺,象人一樣有自己的孩子,這些小家伙很像它們的爸爸媽媽。小動(dòng)物需要喂養(yǎng),能逐漸長(zhǎng)大。不同的小動(dòng)物喜歡吃不同的食物,居住在不同的地方,它們行走和防御敵人的方式也不一樣。動(dòng)物是人類的朋友,他們和人一樣需要一個(gè)祥和美好的環(huán)境。
重視支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題。
好奇好想好問是幼兒的突出特點(diǎn)。在一日生活中,幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問,提出很多問題,尤其是3歲左右的幼兒,會(huì)抓住成人問個(gè)沒完沒了。只要留心,我們還會(huì)發(fā)現(xiàn),幼兒最初關(guān)心的問題都與環(huán)境有關(guān)?!靶〔轂槭裁词蔷G的?”“蝸牛的嘴到底在哪兒?”“天為什么是藍(lán)的?”??幼兒急切的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個(gè)樣子,為什么會(huì)有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中所有這些問題和疑問,都是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn),科學(xué)探索要依靠問題的不斷推動(dòng)。作為教師,要讓孩子真切地感到你對(duì)他們提問的重視、由衷的贊賞和鼓勵(lì)。當(dāng)兒童提出一個(gè)問題時(shí),無論你是不是知道答案,都不要斥責(zé)或回避岔開。幾次得到消極的反饋后,幼兒會(huì)感受到老師不喜歡他提問,他問的問題很傻,幼兒的問題會(huì)逐漸減少,對(duì)周圍事物的關(guān)注也會(huì)減少?!拔覀円獮楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問的氛圍,使孩子們感到能提問、可以提問、有權(quán)提問?!碑?dāng)老師面對(duì)一個(gè)自己無法回答的問題時(shí),出了輕松地說“我也不知道”外,還應(yīng)該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧”。
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幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十
所謂幼兒教育,就是讓幼兒在沒有家庭保護(hù)下能適應(yīng)社會(huì),學(xué)會(huì)與人交往,發(fā)展成為社會(huì)人,獨(dú)立的個(gè)體。而幼兒教師的職責(zé)就是要引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,會(huì)生活,正如陶行知先生所說的“教學(xué)做合一”,教育必須與實(shí)踐相結(jié)合,所教內(nèi)容是貼近幼兒實(shí)際生活的,而且教師教的方法要基于幼兒學(xué)的方法,學(xué)的方法要基于實(shí)際去做的方法?!敖虒W(xué)做”不是三件事,是一件事。只教不做,不算教了;只學(xué)不做,不算學(xué)了。教師要在做中教,幼兒要在做中學(xué),教與學(xué)都以做為中心,幼兒會(huì)做了,也就達(dá)到了教育的目的。
一、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”,在“做”上下功夫。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的——“做”,必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間,讓幼兒去探索實(shí)踐,而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例,指出種田是在田里做的,那必須在田里學(xué)、田里教,只有在親自“做”的活動(dòng)中才能獲得真知識(shí)。
在小班“秋天”的主題活動(dòng)中,有個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)秋天水果的活動(dòng)。一個(gè)教師做了很多準(zhǔn)備,制作了很多水果卡片,通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動(dòng),幼兒知道了蘋果是紅紅的,葡萄是紫色的等知識(shí)。而另一個(gè)教師活動(dòng)前并沒有做很多準(zhǔn)備,只是讓幼兒帶來了水果,讓他們說、看、摸、聞、嘗,同樣認(rèn)識(shí)了水果,還發(fā)現(xiàn)原來蘋果除了有紅色,還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的,也有酸的;蘋果橫著切,中間是五角星……同樣的活動(dòng),卡片與實(shí)物帶來的效果卻有本質(zhì)區(qū)別。第二個(gè)活動(dòng),幼兒玩得輕松又積極,對(duì)蘋果有了多種感官的認(rèn)識(shí),真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”;而第一個(gè)活動(dòng),教師準(zhǔn)備得很累,幼兒其實(shí)也很累,也比較被動(dòng),他們只知道蘋果是紅色的,想象中是甜的,但不知道是否真的甜。
教育不是光說不練,“說”,大家都會(huì),那家長(zhǎng)何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師,就是因?yàn)椴粌H會(huì)說,還會(huì)模擬生活情景引導(dǎo)幼兒練習(xí),從而會(huì)做。
二、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”,為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
“行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子?!敝挥性敢鈩?dòng)手做,才會(huì)有收獲,才能得到發(fā)展。
我們班有一個(gè)男孩,很依賴媽媽。剛開學(xué),他喝水、進(jìn)餐等都不愿意動(dòng)手,都要教師幫他,因?yàn)樵诩叶际菋寢寧退龅?。一次做?shù)學(xué)練習(xí)《1和許多》,材料發(fā)下去后,同桌的小朋友都在認(rèn)真操作,只有他看著材料一動(dòng)不動(dòng)。我問他為什么不做,他說:“我不會(huì),老師幫我貼?!蔽夜膭?lì)他先自己試一試,他不肯,用哭“逼”我投降,和他一起完成,這樣的事情發(fā)生過好幾次。一次,國(guó)旗涂色活動(dòng),他又說“不會(huì)”,但我實(shí)在太忙了,沒能顧得上他。等我空下來,發(fā)現(xiàn)他自己在動(dòng)手涂色,雖然涂得很慢,也不均勻,但我很激動(dòng),因?yàn)槟鞘撬谝淮为?dú)立操作,是他成長(zhǎng)的證明。我在全班面前表揚(yáng)了他,他很開心,我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地,他說“不會(huì)”的次數(shù)少了,愿意嘗試操作,愿意與同伴交往,生活自理能力也逐漸提高了。
幼兒說“不會(huì)”,其實(shí)并不是真的不會(huì),他們是不敢嘗試,或者沒有機(jī)會(huì)嘗試。而作為幼兒教師,我們就要盡最大的努力,創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們勇于嘗試,愿意做,實(shí)現(xiàn)“做”的目標(biāo)。
三、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”,轉(zhuǎn)換教師角色,注重因材施教。
教學(xué)不是只靠教師教,或幼兒學(xué)就可以完成的,需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識(shí)的傳播者和管理者,還是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所說“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教育中,我們要從幼兒“做”的角度出發(fā),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)探究性。我們要從“師本教學(xué)”走向“幼本教學(xué)”,幼兒才是學(xué)習(xí)的主人,教師要引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生“我喜歡學(xué),想要學(xué),而不是教師要我學(xué)”的意識(shí),要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。正如古話說“授之以魚,不如授之以漁”,教師要教給幼兒方法,而不是一個(gè)答案。
沒有兩個(gè)人是一模一樣的',每一個(gè)幼兒都是完整的個(gè)體,他們都有自己獨(dú)特的想法。一種學(xué)法不可能適用于每一位幼兒,教師要做敏銳的觀察者,通過觀察、家訪等途徑認(rèn)識(shí)每一位幼兒,發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點(diǎn),從而因材施教,開發(fā)潛能,促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
四、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”,進(jìn)行家園共育。
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是家里的獨(dú)生子,是小皇帝、小公主,家長(zhǎng)事事包辦代替,久而久之,逐漸養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,不愿意自己動(dòng)手,從而失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。很多家長(zhǎng)經(jīng)常跟我反映說:“老師,我們家寶貝在家都不會(huì)穿衣服?!比欢?,在幼兒園里,在家不會(huì)穿衣服的幼兒其實(shí)都會(huì)穿、脫簡(jiǎn)單的衣物,有的甚至還會(huì)幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會(huì)相差這么大?原因很簡(jiǎn)單,一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)小朋友,要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的,所以幼兒只能自己模仿、觀察、動(dòng)手嘗試穿脫衣服,有鍛煉的機(jī)會(huì)。而在家里,孩子知道自己不穿衣服,大人也會(huì)幫忙穿的,不需要自己動(dòng)手。
家庭教育與幼兒園教育的脫軌導(dǎo)致了“幼兒在家與在幼兒園簡(jiǎn)直就是兩個(gè)人”的現(xiàn)象。幼兒教育與家庭是分不開的,家庭與幼兒園是相互合作,相輔相成的,而我們的教育應(yīng)站在同一條線上,家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會(huì)放手,支持并鼓勵(lì)幼兒的探究、嘗試、操作,多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),在符合年齡特征的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng),讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛力超乎想象,時(shí)刻給予驚喜。家庭教育也要“教學(xué)做合一”,這實(shí)現(xiàn)了家園共育,讓幼兒每時(shí)每刻都在成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。
陶行知的“教學(xué)做合一”,無論過去,還是現(xiàn)在,都具有重要的指導(dǎo)意義,作為教育者的我們應(yīng)以生活為教材,引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中尋真知。
參考文獻(xiàn):
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幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十一
所有的音樂都有自己的節(jié)奏,無節(jié)奏或節(jié)奏混亂,只能是噪音,而不是音樂。要讓學(xué)生有節(jié)奏感,首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣,從簡(jiǎn)單的游戲開始。記得教一年級(jí)音樂時(shí),有一次上課,我讓學(xué)生感受音樂的快慢,并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽兩段音樂,來分辨他們的快慢、時(shí)值的長(zhǎng)短,而是在課件上做成了游戲,哪個(gè)同學(xué)答對(duì)了,課件中的小人就會(huì)笑起來,如果答錯(cuò)了,課件中的小人就會(huì)哭,學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。還有在教學(xué)一年級(jí)第一首歌《你的名字叫什么》時(shí),單讓學(xué)生跟著音樂唱,有些學(xué)生興趣就不濃厚了,但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時(shí),他們唱得就特別起勁。所以說,把感知節(jié)奏融入到游戲當(dāng)中,采用游戲化的方法和手段,確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。
(二)音準(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂視唱能力的重要手段。
對(duì)于一個(gè)沒有音高概念的學(xué)生來說,音樂再美,也是對(duì)牛彈琴,因?yàn)樗兄坏?,體會(huì)不到,更創(chuàng)造不出音樂的美。所以,我們對(duì)學(xué)生,必須要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。
1、首先要進(jìn)行音階練習(xí),把握音準(zhǔn)。在音樂課堂上,每次唱歌前要稍微練一練聲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的口型、換氣方法來唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′,唱完再反過來唱下行的音階,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科爾文手勢(shì)來找音高。
2、其次對(duì)學(xué)生要進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。只有學(xué)生的識(shí)譜能力提高了,才可以去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂,讓學(xué)生受到美的陶冶。所以,讓學(xué)生全面掌握樂理,能識(shí)別各種音樂符號(hào)、標(biāo)記,并了解它們的意義,準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、音的強(qiáng)弱等,就很重要了。例如,教唱《兩只老虎》這首歌,在反復(fù)聆聽中學(xué)生已建立了初步的音高感,教師再讓他們看歌譜,說說歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名,學(xué)生再把記住的這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱,慢慢地,學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識(shí)譜訓(xùn)練沒有好的辦法,只有多聽多練,熟能生巧。
音樂教師在課堂上必須要自我示范,榜樣的作用最大,學(xué)生模仿力來源于教師,教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個(gè)音樂課堂。音樂課堂導(dǎo)入后,教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;中間部分的示范是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正和指導(dǎo);末尾部分的示范是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和總結(jié)。
一首歌詞就是一首好詩,節(jié)奏鮮明,朗朗上口,講求聲律和格律,富有深遠(yuǎn)的意境、詩意,有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)音樂課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂形象,而且歌詞達(dá)到了內(nèi)容美、文學(xué)美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞,深入細(xì)致地分析、體會(huì)、吟誦,可以使學(xué)生充分展開想象,加深學(xué)生對(duì)音樂的理解,學(xué)起來也會(huì)變得輕松。例如,教學(xué)一年級(jí)歌曲《跳繩》時(shí),我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富,形象生動(dòng),讀起來很帶勁,于是,我就引導(dǎo)學(xué)生先拍著手,按照節(jié)奏來反復(fù)朗讀歌詞,然后再讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,結(jié)果,學(xué)生個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色的,兩段那么長(zhǎng)的歌詞很快就記住了,然后再反復(fù)聽?zhēng)妆楦枨樽?,學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級(jí)的一個(gè)班試了試不讀歌詞直接用聽唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會(huì)怎樣,結(jié)果效果不好,到下課還有不少學(xué)生不會(huì)唱,歌詞總也記不住。這就說明學(xué)生只有體會(huì)到了音樂的文學(xué)之美,學(xué)習(xí)音樂才能變得容易。
教師要給學(xué)生在音樂課堂上盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),使學(xué)生的情感在美的熏陶下,不斷深入。表演唱的形式可以多樣化,盡量尊重學(xué)生的想法,可以是小組、個(gè)人、男女生演唱或加入伴舞等形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
心理學(xué)家認(rèn)為:創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng),是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),開展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。所以,音樂教學(xué)中教師應(yīng)十分注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂知識(shí),自己創(chuàng)編歌曲或樂曲(主要是打擊樂),通過表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂技能,對(duì)原有作品進(jìn)行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試,或嘗試?yán)秒娔X等設(shè)備自己創(chuàng)作新的作品,盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,提高創(chuàng)編能力,享受音樂帶給自己的快樂。
我在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常隨便給學(xué)生一個(gè)音樂主題,讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂器,合作創(chuàng)編打擊樂,結(jié)果收效顯著,五年級(jí)的學(xué)生,有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂劃分好了段落,加入一些引子,有強(qiáng)有弱,有快有慢,有時(shí)聲勢(shì)浩大,有時(shí)如涓涓細(xì)流,他們演奏完,臉上的愉悅之情都溢于言表,可見,學(xué)生確實(shí)能夠通過創(chuàng)編活動(dòng)體會(huì)出音樂的創(chuàng)造美。綜上所述,百尺竿頭,還需更進(jìn)一步,讓我們共同努力,讓美育之花在音樂課堂上綻放吧!
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十二
本教材的編寫在不失其科學(xué)性的前提下,本著少而精、理論聯(lián)系實(shí)際原則,從職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及已有的知識(shí)水平出發(fā),結(jié)合幼兒實(shí)踐,精選、編排教材內(nèi)容。但如果在具體的教學(xué)過程中教師只是局限于教材內(nèi)容,照本宣科,那樣會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容蒼白、無力,教學(xué)過程簡(jiǎn)單機(jī)械,學(xué)生也就未必對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和掌握。因此,在日常的教學(xué)過程中,要適當(dāng)增加知識(shí)的背景,創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,利用多媒體手段來輔助教學(xué),達(dá)到預(yù)期的理想的教學(xué)效果,真正做到事半功倍。例如,在講授作品分析法這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),將從網(wǎng)上或幼兒園實(shí)踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品,進(jìn)行有計(jì)劃的分類、匯總,再通過多媒體來向?qū)W生展示,讓他們結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)不同的幼兒作品,對(duì)其心理特點(diǎn)進(jìn)行分析討論,再通過動(dòng)畫演示將幼兒創(chuàng)作時(shí)的想法或表情、動(dòng)作播放出來,把學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)時(shí)幼兒的創(chuàng)作氛圍中,恍若身臨其境,發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),寓教于樂,變枯燥的學(xué)習(xí)為輕松愉快。這樣對(duì)本堂課的教學(xué)任務(wù):作品分析法的含義、意義及針對(duì)幼兒作品了解其身心理發(fā)展特點(diǎn)便有了一個(gè)更加完整、深刻、立體的印象,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生求知欲,極大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2利用情景再現(xiàn),變抽象為具體,使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、趣味化。
幼兒教育心理學(xué)作為一門專業(yè)理論課,教育教學(xué)工作必然要指導(dǎo)于未來的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐工作中,但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細(xì)的言語講授,那么對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中盡快把握抽象的、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容,多媒體輔助教學(xué)手段不失為一種好辦法??梢宰寣W(xué)生從多角度接收信息,獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí),從而將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)(理性認(rèn)識(shí)即是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)),有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題,更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,提高了課堂效率。例如,在講授幼兒的個(gè)別差異及因材施教中氣質(zhì)的差異時(shí),將四種氣質(zhì)類型相對(duì)的代表人物,通過圖片羅列出來,再配以視頻演示,讓學(xué)生豐富表象,展開聯(lián)想,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,勢(shì)必會(huì)從感性認(rèn)識(shí)階段提升到理性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加形象、直觀、趣味的認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生分析對(duì)照,繪成表格,從真正意義上把握了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實(shí)體形象,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也提升了學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中,從而取得了非常好的教學(xué)效果。
3拓展教材內(nèi)容,增加課堂教學(xué)容量,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。
課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而不系統(tǒng)的,而幼兒教育的工作又是實(shí)用和具體的,因此,教師可以在授課過程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行有針對(duì)性地講解和介紹。例如,在講授注意力缺失與矯治中,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時(shí),教師通常會(huì)采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究?jī)?nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案,但由于受多方面的限制,無法用實(shí)物來演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等,對(duì)此,教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項(xiàng)播放給學(xué)生,學(xué)生可以直觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的,為了讓學(xué)生可以有更加直觀和深刻的`印象,教師還可以在播放的同時(shí)配上視頻演示和講解,從而學(xué)生會(huì)形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系,為學(xué)生將來的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐做了更加完善的理論儲(chǔ)備。
4開展課堂教學(xué)實(shí)踐,活躍課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
職業(yè)院校中的絕大部分學(xué)科都是以就業(yè)為導(dǎo)向的,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去理解、體驗(yàn),在學(xué)習(xí)過程中鞏固強(qiáng)化、把握要點(diǎn)。對(duì)此,本學(xué)科的教育教學(xué),也提倡為學(xué)生破除因循守舊的教學(xué)思想,開拓良好的思維空間,幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,親力親為,啟發(fā)性地發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,以便解決實(shí)際問題。例如,在對(duì)幼兒游戲及其指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí),教師可以采用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示幼兒園小朋友日常生活中開展的有代表性的游戲案例,然后要求他們針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析討論,對(duì)比研究,在此基礎(chǔ)上再給合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)模擬游戲訓(xùn)練,進(jìn)行課堂的實(shí)踐模擬教學(xué),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓他們真正地參與其中,親身體驗(yàn)和理解。這樣不但激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,活躍了課堂教學(xué)氣氛,在提升了學(xué)生言語表達(dá)能力的同時(shí)還鍛煉了他們的膽量,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)力、觀察力、組織力、實(shí)踐力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,為他們以后的幼兒園教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5運(yùn)用多媒體,巧解練習(xí)、鞏固新知。
知識(shí)與技能的掌握與形成、智力的開發(fā)、能力的提升以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定程度的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的重要內(nèi)容。在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì):容量大,信息檢索功能、信息類型轉(zhuǎn)換功能、信息傳播迅速、頻率高的功能,巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)樂做”,為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材和更多的表現(xiàn)自身能力與成就的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過程,有效提高了課堂教學(xué)效果?,F(xiàn)代化教育教學(xué)手段為職業(yè)院校的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力,使專業(yè)理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步完善,教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,有助于教師開展課堂教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,極大地推動(dòng)了教育改革的深入發(fā)展,相信在以后的教育工作中必將創(chuàng)造更大的價(jià)值。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十三
摘要:繪本是一種新鮮的讀物,其畫面優(yōu)美,故事內(nèi)容更能吸引幼兒。繪本,不僅僅是一種優(yōu)秀的讀物,更是幼兒教育中的一種調(diào)味劑。它讓繪本變得更加津津有味、耐人尋味。在實(shí)際的教學(xué)中,我們也經(jīng)常借助繪本,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞:繪本閱讀繪本藝術(shù)繪本數(shù)數(shù)繪本游戲繪本表演。
1繪本閱讀暢想曲。
閱讀是我們生活中不可缺少的一部分;閱讀架起了你我溝通的橋梁。繪本小故事《每天都說我愛你》給我們彼此都留下了深刻的印象。那溫馨唯美的畫面首先給人無限的美感和遐想。粉色、淡綠、淡紫這些顏色都是孩子們最喜歡的,欣賞這樣的繪本更是一種享受。故事中的那只小鸚鵡是智慧的化身,是它的堅(jiān)持才讓露比把自己的那份“遲到”的禮物送給了大家。這讓孩子們明白只要擁有一顆愛和感恩的心,那么每天都可以說“我愛你”。孩子暢所欲言地把自己想說的告訴大家。能言善道的苗苗說:我最愛我的爸爸。因?yàn)樗且粋€(gè)神氣的解放軍。雖然他陪我們的時(shí)間很少,但是我還是最愛爸爸。調(diào)皮的男孩嘉嘉說:愛是甜甜的,就像吃了巧克力。孩子們你一言我一語,傾訴著自己心中的愛。這個(gè)故事,讓他們體驗(yàn)到了濃濃的愛意,愛是相互的。閱讀不僅僅是對(duì)文字的理解,更是情感的溝通、交流與升華。
2繪本藝術(shù)暢想曲。
繪本所帶給我們的'不僅僅是文字,還有畫面。畫面中濃濃的藝術(shù)氣息將我們包圍著?!秳?dòng)物園》、《海底世界》、《兒童樂園》是三個(gè)非常有趣的繪本。繪本中的畫面都是運(yùn)用手掌印畫的方式畫成的,我們都非常喜歡。于是,在繪畫《巧妙的手印》活動(dòng)中,筆者就選取了這三個(gè)繪本中的畫面讓孩子們欣賞。我們邊聊邊討論,手型可以怎樣擺放或者可以怎樣進(jìn)行組合。不管是活潑的還是內(nèi)向的孩子,都綻放著燦爛的笑容,用自己的小手比劃著。此刻,他們的興趣完全被激發(fā)了。孩子們用小手蘸上顏料,潛心創(chuàng)作。一個(gè)個(gè)都成了藝術(shù)大師。他們的作品是那樣活潑可愛;他們的作品是那樣妙趣橫生;他們的作品是那樣豐富多彩。因?yàn)槔L本,幫助孩子們開拓了思路。因?yàn)槔L本,給了孩子們別樣的教學(xué)方式。因?yàn)槔L本,讓孩子們的審美情趣提高了許多。
3繪本數(shù)數(shù)暢想曲。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科,它是一種高度抽象化的邏輯知識(shí),有著嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)枯燥單調(diào)。數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》讓我們有了別樣的體驗(yàn)。這是一本關(guān)于數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)繪本,巧妙地將計(jì)數(shù)的方式都融合到了故事生動(dòng)的情境中。誰是世界上最帥的豬呢?這一看似平常的問題引發(fā)了孩子們的思考。一堆的蘋果怎樣數(shù)才能數(shù)得快呢?孩子們遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn),想到了兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的方法。當(dāng)然,聰明的數(shù)數(shù)先生還會(huì)用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方式來數(shù)。簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示文稿將五個(gè)五個(gè)數(shù)的方式展現(xiàn)得淋漓盡致。順數(shù)、倒數(shù)等許多種數(shù)數(shù)的方式都融合在了這個(gè)故事的情節(jié)中。因?yàn)槔L本,孩子們了解了更多的數(shù)數(shù)方式;因?yàn)槔L本,孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿興趣;因?yàn)槔L本,孩子們的數(shù)理邏輯能力得到了提升。
4繪本游戲暢想曲。
著名教育家福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)的表現(xiàn),游戲作為兒童最獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),成為幼兒教育的基礎(chǔ)?!赌鸽u蘿絲去散步》這個(gè)繪本中文字很少,但是畫面中所蘊(yùn)含的味道是令人贊嘆的。母雞蘿絲悠閑地去散步,狡猾的狐貍一次又一次地跟在它的后面搞小動(dòng)作。母雞蘿絲全然不知。它一次次地幸運(yùn)地躲避掉了這些災(zāi)難,最后按時(shí)到家吃飯。那么,母雞蘿絲去散步的時(shí)候狐貍又會(huì)出怎樣的花招呢?故事又是怎么發(fā)展的呢?孩子們有自己的想法。他們續(xù)編故事,尋找道具,規(guī)劃場(chǎng)地,進(jìn)行表演。自發(fā)的游戲行為滿足了孩子表達(dá)和表現(xiàn)的愿望。孩子們將故事的內(nèi)容進(jìn)行了一次次的改編。語言的組織能力和思維的靈活性讓大家贊賞。繪本成了孩子們最喜歡的劇本;繪本又成了孩子表演的素材;繪本讓孩子們的表演能力得到了提升。
5繪本表演暢想曲。
故事是孩子們喜聞樂見的一種形式。故事中典型的人物形象和幽默充滿童趣的語言深深地吸引著每個(gè)孩子。故事表演就是一種很好的形式。孩子在表演的過程中自然而然地就學(xué)會(huì)了故事中人物的對(duì)話,孩子在故事表演中還增強(qiáng)了自信心。哪怕是非常簡(jiǎn)單的道具,也能讓孩子的表演熱情激情四射。每個(gè)孩子就是一個(gè)天生的表演家。繪本《嘿》讀完后,筆者就和孩子一起做起了游戲,筆者做黑猩猩,孩子做老鼠媽媽。一個(gè)追,一個(gè)逃,孩子高興得不斷尖叫。從此,我們愛上了繪本,愛上了表演。每天晚飯后都主動(dòng)要求筆者講故事、表演。今天你來演小貓,我來演老鼠。每天,孩子們都忙著分配角色。有時(shí),筆者還會(huì)增加一些道具,豐富故事的情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì)神的孩子,這成了一幅最美的畫卷。于是,筆者和孩子們有了一個(gè)約定,每天都和孩子表演一個(gè)故事的內(nèi)容。那也成為了我們最快樂的約定。我們愛上了閱讀,愛上了文字,愛上了表演。我們享受著那份快樂,那份內(nèi)心深處真正的快樂!因?yàn)槔L本,豐腴了我們的生活;因?yàn)槔L本,開闊了我們的視野;因?yàn)槔L本,讓筆者的教育教學(xué)之路越來越寬廣;因?yàn)槔L本,讓筆者明確了方向、清晰了思路。挖掘繪本的多元教育價(jià)值,讓繪本的音符在幼兒教育的琴弦上奏出完美的旋律。
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十四
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:
第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三,基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
4論文提綱。
本文研究提綱如下:
摘要:
關(guān)鍵詞:
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究?jī)?nèi)容與意義。
13文獻(xiàn)綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。
42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。
43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。
44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。
45注意事項(xiàng)。
五、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
5進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等)及其可行性分析。
6參考文獻(xiàn)。
[3]鄭黎麗基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設(shè),2012,22:26—28。
[5]陳小芳兒歌:灑向童心的種子[j]思想理論教育,2005,10:62—63。
[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011。
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),2008。
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幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十五
[摘要]幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過了很多發(fā)展,但仍然存在很多問題,并且形成了很多問題。幼兒教育小學(xué)化方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,有很多標(biāo)準(zhǔn)不明確、現(xiàn)在幼兒園教師水平普遍不高、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問題。本文就當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化形勢(shì)作出問題分析,提出建議。
[關(guān)鍵詞]治理;幼兒教育小學(xué)化;合理路徑;分析。
幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,需要通過學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長(zhǎng)久需要解決的問題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問題。雖然不認(rèn)同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問題并沒有禁止,可見幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。
(一)家長(zhǎng)存在攀比與從眾心理。
大家都知道,家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到別人的夸獎(jiǎng),所以家長(zhǎng)的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因,有很多家長(zhǎng)在小班的時(shí)候就會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)讀書認(rèn)字,或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)多種語言,讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn),讓一些家長(zhǎng)覺得自己的孩子不夠優(yōu)秀,給孩子增加了學(xué)習(xí)的壓力,告訴幼兒老師多教一些知識(shí)給自家孩子,正是家長(zhǎng)的攀比與從眾的心理會(huì)導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,長(zhǎng)期下去,不僅不能讓孩子進(jìn)步,還會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。
(二)傳統(tǒng)考試的限制。
中國(guó)應(yīng)試教育是幾千年封建文化的演變,學(xué)習(xí)的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素,在封建傳統(tǒng)影響下,成績(jī)成為了學(xué)習(xí)好壞的主要因素,并且這一現(xiàn)象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知,幼兒園老師會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì),這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然提高了學(xué)生的積極性,但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。
(一)提高師資力量。
面對(duì)一些老師輪換教學(xué),有弊有利,利端就是,孩子還太小,本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴心理,積極參加學(xué)習(xí),弊端使如果讓孩子面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)缺乏安全感,不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此,應(yīng)該提高教師的師資水平。
(二)提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)。
在孩子的成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此,老師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏在起跑線上,所以讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長(zhǎng)帶來了不利的影響,甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為,家長(zhǎng)們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。
結(jié)束語。
綜上所述,幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的力量來積極面對(duì)。對(duì)中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容,為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)。
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[3]張海艷.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[j].中國(guó)校外教育,2015.11.
幼兒教育小學(xué)教學(xué)論文篇十六
當(dāng)前,無論是在小班教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節(jié),都或多或少地存在一些問題,正視這些問題,并找出改善策略才是硬道理。
1、體育教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被忽略。
在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中,教師往往容易忽略導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。部分教師在上課時(shí),開門見山,直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認(rèn)為,這種教學(xué)的方法對(duì)于剛上小班的幼兒來說,并不是十分科學(xué)的。因?yàn)橛變捍藭r(shí)的年齡尚小,很多東西我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo),讓他們慢慢地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)知,而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2、體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當(dāng)。
幼兒的體育訓(xùn)練要掌握好“度”,這是由幼兒的身體條件決定的。同樣,體育教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來組織和計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中,部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當(dāng),導(dǎo)致幼兒既達(dá)不到訓(xùn)練體能的目的,又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如,有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度,不考慮幼兒接受能力和身體承受能力,一味地只知道讓幼兒不停地反復(fù)練習(xí),中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復(fù)體力的間隙,頻率和次數(shù)讓幼兒根本無法接受,更有甚者,站在成人角度來組織開展相關(guān)體育活動(dòng),其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般,只能是有百害而無一利。
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