最新二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿(匯總21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 00:07:16
最新二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-21 00:07:16     小編:飛雪

科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。不同范文中的觀點(diǎn)和見解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇一

重點(diǎn)句子:

1、玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

2、就在這時(shí)候,水彩筆吧的一下掉到了地上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。

3、爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

4、玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

5、爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變好事?!?/p>

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦,壞事也能變好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和寫字。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)類型:新授課。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課文錄音。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、讀題認(rèn)字。

1、出示小女孩的畫像,猜猜她是誰(shuí)?

板書:玲玲。

2、讀讀上面的字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文,了解課文的大概內(nèi)容。

三、教師范讀,聽錄音。

1、指名朗讀,糾正字音。

2、小組內(nèi)互讀,進(jìn)一步鞏固字音。

3、出示生字卡片,用開火車的方式朗讀。

四、記憶字形,理解含義。

1、小組討論,討論字形。

2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

3、小組之間開展識(shí)字競(jìng)賽。

五、指導(dǎo)寫字。

作業(yè)布置:抄寫本課的生字。

課時(shí)小結(jié):

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

二、再讀課文,自讀感悟。

1、讀天天說(shuō)的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

2、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

3、聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

4、小組合作,你感悟到什么?

三、朗讀感悟。

1、讀了課文,你感悟到什么?

2、小組分角色,按自己的體會(huì)讀課文。

3、選伙伴表演課文。

四、指導(dǎo)寫字。

五、日積月累。

1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

六、作業(yè)布置:

有感情地朗讀課文。

課后小結(jié):

板書設(shè)計(jì):。

課后反思:

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇三

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)。

2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)。

對(duì)話平臺(tái)。

初讀。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字?;プx、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字??梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

(以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)。

朗讀。

1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。

(好事)。

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。

寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點(diǎn)范寫?!霸恪翘荨?,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)。

1、猜字游戲:學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

研讀。

1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

3、讀書匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。

不足之處:

當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇四

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)玲玲心情情感的變化,以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)重點(diǎn):

懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件。

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

(一)、復(fù)習(xí)生字。

1、師:首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字。

2、(1)cai出示生字:

(指名讀,每人讀一排;齊讀,每組詞讀兩遍)。

(二)、寫生字。

1、師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中,有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別,

瞧瞧,誰(shuí)是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最快?

(學(xué)生匯報(bào))。

2、對(duì)了,看這兩個(gè)字“腦筋”,就是我們今天要求會(huì)寫的生字。

3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。

a、筆畫在田字格的位置;(左窄右寬、上寬下窄)。

b、兩個(gè)“月”字不一樣;

師評(píng)價(jià):

你們觀察得可真仔細(xì),很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4、接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們看到黑板,舒老師把這兩個(gè)字示范一遍,也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),跟著老師一起寫。(寫時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫順序)。

5、同學(xué)們,你們也想不想自己寫一寫,那好,請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁(yè),照老師剛才的樣子,把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦!

6、展示與評(píng)價(jià)。

a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀?

b、師生評(píng)價(jià)(2名學(xué)生)。

7、小結(jié):

看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字,老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋!

朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文。

(一)、提問(wèn)設(shè)疑。

昨天同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了一件什么事情呢?

(學(xué)生匯報(bào))。

說(shuō)得可真好,我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。

2、師小結(jié):

3、師:為什么同樣的一張畫,玲玲要畫兩次呢?接下來(lái),我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。

4、過(guò)渡:

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,并且找一找課文的`哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

(二)、學(xué)習(xí)第一幅圖。

1、師:課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫,你們找到了嗎?

(指名讀1,女孩子讀1)cai出示第一自然段。

此時(shí),玲玲的心情怎么樣?

(滿意)。

玲玲為什么滿意呢?

同學(xué)們,你們想不想看看她的畫?(cai出示玲玲的畫)。

5、好吧,老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?你覺得畫得怎樣?

6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得很——滿意。

板書:滿意。

7、從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ),并用鉛筆把它畫出來(lái)。

a、cai(端詳)點(diǎn)紅色。

b、那“端詳”是什么意思呢?

c、那怎樣的看才是端詳?

d、像老師這樣看是不是端詳呀?老師演示。生回答。

e、請(qǐng)你來(lái)演一演?(你們看,玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,這就是“端詳”。)。

f、現(xiàn)在我們?nèi)嗤琯、學(xué)都來(lái)當(dāng)玲玲,h、也滿意地端詳著自己的畫。

8、誰(shuí)能讀好這句話?

9、看他讀得真好呀,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子,來(lái)讀一讀。(全班齊讀)。

10、過(guò)渡:

(三)、學(xué)習(xí)第二幅圖。

1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎?在課文的第幾自然段呢?

2、指名讀第四自然段。

師:是呀,真可惜,正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下,掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。(板書:哇地哭了)。

3、這時(shí),如果你是玲玲,你會(huì)想些什么?

4、怎么辦?(指名回答)。

(哦,原來(lái)是爸爸提醒了玲玲,說(shuō)了什么呢?“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”)。

5、玲玲后來(lái)又畫了些什么?

(1)、cai出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。

(2)、所以,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲滿意地——笑了。

(板書:滿意地笑了)。

6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情,一起讀讀這一自然段吧。(cai出示8自然段)。

(四)、比較兩種不同的心情。

1、cai出示第四自然段和第八自然段,請(qǐng)學(xué)生自由讀。

2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎?

3、我們來(lái)讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。

左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。

右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。

(五)、感悟、體會(huì)爸爸的話。

1、看到了玲玲滿意地笑容,這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢?(指名讀2)。

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”

同學(xué)們,壞事在課文里指的是什么事情?(板書:壞事)。

好事又指什么事情呢?(板書:好事)。

事為什么能變成好事呢?是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋?。ò鍟嚎蟿?dòng)腦筋)。

4、所以,當(dāng)遇到不好的事情時(shí),請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事!

5、齊讀這句話。

拓展訓(xùn)練。

1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)能將壞事變成好事的情形呢?

2、老師這有幾個(gè)例子,看看,你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋,將它們變成好事。

a、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候,你會(huì)?

b、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí),你會(huì)?

小結(jié):

你們真會(huì)動(dòng)腦筋,所以,同學(xué)們,老師希望在今后的生活中,無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋,有時(shí)候壞事往往也能變成好事!

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇五

各位老師:大家好!

我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋,壞事也可能變成好事。

依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來(lái)理解“端詳”的含義,“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語(yǔ)言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

課堂反思:在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語(yǔ)言上,提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇六

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時(shí)候,水彩筆“叭”的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。

“怎么了,孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

“我的畫臟了,另畫一張也來(lái)不及了。”

爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變好事?!?/p>

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇七

今天聽了代亞妮老師的課——《玲玲的畫》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,學(xué)生很容易就能理解。

代老師上的第一課時(shí),整堂課思路清晰,自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”入手,逐步分析了壞事是什么?好事又是什么?壞事是怎么變成好事的?最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來(lái)。

代老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候,水彩筆叭地一下掉到了紙上,玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò),到“第二天,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)”的高興。代老師通過(guò)指名個(gè)別讀,進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后,再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué),還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀,本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。

存在的不足:

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

首先,在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí),但我只舉了一個(gè)例句,孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”;“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度,所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,講到端詳一詞時(shí),我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞,而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解,這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在這個(gè)地方我確實(shí)設(shè)計(jì)不出好的教學(xué)方法,希望能得到各位老師的指點(diǎn)。

其次,在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化,有感情朗讀課文時(shí)收效不大,代老師沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。

最后,孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí),代老師沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案,而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案,導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二、在教態(tài)方面有待提高。

代老師的聲音不夠大。教態(tài)不夠自然,不夠投入,比如:在出示玲玲修改完的畫時(shí),代老師的表情和語(yǔ)氣不夠夸張,如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫,孩子的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。代老師個(gè)人認(rèn)為,在上課之前,自己要先被這篇文章打動(dòng),上課時(shí)才能打動(dòng)學(xué)生。在上課過(guò)程中,代老師的表情和語(yǔ)氣沒(méi)有太大的變化,本來(lái)這篇課文是很好在這方面發(fā)揮的,但代老師沒(méi)做到,學(xué)生沒(méi)有感受到。

三、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地站在孩子的角度想。

整節(jié)課有點(diǎn)只顧著自己上課,由于緊張,孩子在回答問(wèn)題、朗讀時(shí)代老師并沒(méi)有認(rèn)真聽,比如:孩子說(shuō)“仔細(xì)地”是個(gè)動(dòng)詞,當(dāng)時(shí)代老師就沒(méi)有指出他的錯(cuò)誤。整節(jié)課上得不太流暢。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇八

《玲玲的畫》這篇課文告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀:

1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀,體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀,通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。

在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的'是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,且時(shí)間較短。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇九

玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

【信息資料】。

生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話激趣:

同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁??(相機(jī)板題)。

2、觀察揭題:

教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)。

對(duì)話平臺(tái)。

一、初讀。

1、自由讀課文,邊讀邊想:

課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字:

互讀、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字:

可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

二、朗讀。

1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議,思考:

課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受:

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。

引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”:

引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點(diǎn)范寫:

“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十

本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題,善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

(一)、抓主線理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,該如何下手?通過(guò)考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ),理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

(二)、讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)———多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì),讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話;在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了,孩子"時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō),從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

"從讀中來(lái),到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會(huì)人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

(三)、抓字詞積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象,通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳",另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語(yǔ)言,使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十一

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。

兩課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話激趣:

同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁??(相機(jī)板題)。

2、觀察揭題:

教師分別出示準(zhǔn)備的'兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)。

對(duì)話平臺(tái)。

1、自由讀課文,邊讀邊想:

課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字:

互讀、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字:

可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議,思考:

課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受:

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。

引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”:

引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點(diǎn)范寫:

“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十二

我說(shuō)課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《玲玲的畫》第二課時(shí)。本單元教材圍繞著“成長(zhǎng)”這個(gè)專題選擇了四篇課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文的重要線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)更是課文的主題所在,對(duì)啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,之前安排在二年級(jí)下冊(cè)第七單元,以自讀課文的形式出現(xiàn),同學(xué)們即將升入三年級(jí),這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,教師稍作點(diǎn)撥,重難點(diǎn)迎刃而解?,F(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級(jí)上冊(cè)的第三單元,剛從一年級(jí)升上來(lái)的他們,在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺,因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,懂得只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理,突破重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一,依據(jù)課標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固生字詞的識(shí)記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

難點(diǎn)理解爸爸的話,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事的道理。

五、教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,突出重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)方法,配以多媒體。

課件。

輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主,在細(xì)細(xì)品味中逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、教學(xué)流程。

本課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué):1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入情境。2、整體感知,合作交流3、詞句引領(lǐng),讀中感悟。4、聯(lián)系生活,實(shí)踐延伸。

下面我就具體地談?wù)勥@幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入情境。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于,通過(guò)有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái),既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí),又可以在通讀全文的過(guò)程中初步感知文本,進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、整體感知,合作交流。

新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀有這一要求,“學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀?!本o接著剛才的指明讀過(guò)渡到默讀,同時(shí)提出默讀要求:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找描寫玲玲心情變化的詞語(yǔ),并畫出來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地滲透默讀方法的指導(dǎo),學(xué)生圈圈、畫畫、想想、寫寫,呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流,找出“得意”、“傷心”、“滿意”,并試著用上這三個(gè)詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓主線,讓學(xué)生畫出玲玲心情變化的詞語(yǔ),理清玲玲從“得意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成“以情感變化為主線”“以畫為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯(cuò),相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗。

3、詞句引領(lǐng),讀中感悟。

本文對(duì)話較多,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣、神情、聲調(diào)的變化來(lái)讀好對(duì)話,體會(huì)情感變化。大屏幕出示詞語(yǔ)得意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機(jī)顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”

“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹诮虒W(xué)中要抓住情感主題,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語(yǔ)言。

4、聯(lián)系生活,實(shí)踐延伸。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。懂得只要肯定腦筋,壞事也能變成好事的道理。

七、板書設(shè)計(jì)。

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直接體現(xiàn),是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。所以本課的板書我設(shè)計(jì)如下:

八、教后感想。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!睆钠渑帕许樞蛏峡梢钥闯?,學(xué)生是閱讀的主人,文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我一直以來(lái)想和同學(xué)們進(jìn)入這樣一個(gè)境界——我們一起認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、欣賞文本、感悟文本,最后愛上閱讀,愛上祖國(guó)的漢語(yǔ)言文化,做祖國(guó)文化的繼承者和傳承者。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十三

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)。

2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板題)。

對(duì)話平臺(tái)。

初讀。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字??梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

(以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)。

朗讀。

1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。

(好事)。

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。

寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點(diǎn)范寫?!霸?、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)。

1、猜字游戲:學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

研讀。

1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

3、讀書匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十四

體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高,教給學(xué)生高效的識(shí)字方法;而字不離詞,詞不離文,隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué),有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起,字、詞義的理解更勝一籌,學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力將會(huì)有很大的提高,這也是對(duì)我校低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。

《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

1、ppt課件。

2、生字詞語(yǔ)卡。

(一)導(dǎo)入。

今天,老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友,出示圖片。

師:知道她的名字嗎?

生:玲玲。

師:提示讀法,“玲”是邊音,后鼻音,第二個(gè)字要讀輕聲。

生:讀。

師:同學(xué)們真聰明,請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

生:觀察,書空。

師:比一下,看誰(shuí)在“我會(huì)寫”中寫得好!

生:書寫。

師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的?

生:令加上一個(gè)王字旁……。

生:冷憐……。

師:出示課件,復(fù)習(xí)鞏固以下字:鈴、拎、冷、憐。

生:齊讀課題。

(二)初讀,初知課文內(nèi)容。

師:播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊標(biāo)出段號(hào),想一想,課文講了一件什么事?

生:說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

師:引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容:

起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。

(三)總結(jié)全文。

師:在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了——————引讀。

生:一等獎(jiǎng)。

師:她高興嗎?

生:高興。

師:板書高興。是啊,正像玲玲爸爸說(shuō)的話一樣,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能——————引讀。

生:齊讀。

師:同學(xué)們,老師在生活中也遇到過(guò)這樣的事:講述衣服被劃破了的故事。

生:聽。

(四)品讀,情感升華。

結(jié)合板書,師生共同回顧玲玲的情感變化。

師:最開始,玲玲看到自己的畫很——————。

生:滿意。

師:畫弄臟了,玲玲很——————。

生:傷心。

師:聽了爸爸的建議,在弄臟的地方畫了一只小花狗,玲玲很——————。

生:滿意。

師:玲玲的畫得了一等獎(jiǎng),玲玲很——————。

生:高興。

師:找出玲玲的爸爸說(shuō)的話,我們一起來(lái)分角色讀一讀。

師讀敘述的話,一部分同學(xué)讀玲玲的話,一部分同學(xué)讀爸爸的話。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十五

1、通過(guò)開火車和小老師帶讀的形式,使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字,“筋”前鼻音的字,“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書寫,“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書寫這三個(gè)字。

2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思,體會(huì)玲玲畫好畫后開心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比,知道今晚已經(jīng)不早了,再畫一幅來(lái)不及了,體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學(xué)生知道要開動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

3、通過(guò)朗讀、抄抄寫寫,品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理,體驗(yàn)生活中這些開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

[教學(xué)重點(diǎn):]。

1、通過(guò)開火車和小老師帶讀的形式,使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字,“筋”前鼻音的字,“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書寫,“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書寫這三個(gè)字。

2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思,體會(huì)玲玲畫好畫后開心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比,知道今晚已經(jīng)不早了,再畫一幅來(lái)不及了,體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考,使學(xué)生知道要開動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

[教學(xué)難點(diǎn):]。

通過(guò)朗讀、抄抄寫寫,品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理,體驗(yàn)生活中這些開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

[教學(xué)過(guò)程:]。

板塊一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

出示詞語(yǔ),抽生開火車讀,小老師帶讀。

板塊二、朗讀感悟,啟發(fā)思維。

板塊目標(biāo):

3、通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的'思考,使學(xué)生知道要開動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

板塊流程:

1、師:玲玲是個(gè)小畫家,今天她給大家?guī)?lái)了一幅圖畫。請(qǐng)看——。

出示圖畫,學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?

2、師:玲玲喜歡自己畫的這幅畫嗎?快速在課文中找出相應(yīng)的句子。

出示句子:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

(1)“端詳”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演一下“滿意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情:微笑,動(dòng)作:頻頻點(diǎn)頭)。

(2)誰(shuí)能帶著高興的心情來(lái)讀一讀這句話?指導(dǎo)朗讀。

(3)分組讀句子。

學(xué)生回答,出示有污漬的圖畫。

(1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫玲玲的心情怎么樣?

(2)畫弄臟了,雖然傷心,難過(guò),但是再畫一幅不就行了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找出:“時(shí)間不早了,爸爸又在催她了,另畫一張也來(lái)不及了”從而知道玲玲為什么會(huì)“哇地哭了起來(lái)”。)。

出示句子:就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。

(3)齊讀句子。

4、師:爸爸聽到了玲玲的哭聲,過(guò)來(lái)了——(播放父女對(duì)話錄音)。

(1)爸爸讓玲玲在畫上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲,你會(huì)在畫上畫點(diǎn)什么呢?

(2)想一想,剛才同學(xué)們說(shuō)的畫的東西哪些畫在這兒是合適的,哪些畫在這兒不太合適,說(shuō)明理由。

(3)玲玲開動(dòng)腦筋后,在這兒畫了什么?(小花狗)。

出示句子:玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

齊讀。

5、小結(jié):玲玲花了很長(zhǎng)時(shí)間畫了一幅《我家的一角》,她心里可開心了——生讀:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

可是在她收拾水彩筆的時(shí)候,意外發(fā)生了——生讀:就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。

在爸爸的啟發(fā)下,玲玲——生讀:玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

6、是呀,看到了吧,孩子們——。

出示句子:好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

(1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?

(2)想想生活中有什么通過(guò)自己開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

(3)小結(jié):生活中,只要能開動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

齊讀。

板塊三、指導(dǎo)書寫,感悟句子。

1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻,我們也應(yīng)該把它牢牢地記在腦子里。下面,讓我們來(lái)抄抄這兩句話。真糟糕,這兩句話中有四個(gè)攔路虎,我們要先去把它掃掃清。

2、出示“糟”

(1)這個(gè)字比劃很多,同學(xué)們伸出手來(lái)跟電腦一起書空這個(gè)字。

(2)同桌兩人你寫我看,正確書寫這個(gè)字的筆劃。

3、出示“肯、腦、筋”

(1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)。

(2)仔細(xì)觀察這三個(gè)“月”有什么不一樣?

肯:“月”作底,豎撇變豎;。

腦:“月”作偏旁,寫?yīng)M長(zhǎng),先豎后撇;。

筋:“月”在左下部,豎短一點(diǎn)再撇。

(3)老師范寫,學(xué)生書寫,共同評(píng)價(jià)。

4、師:攔路虎被掃清了,我們可以把這兩句話抄一抄了。一個(gè)小小的提醒,這里面的兩個(gè)“像,象”可別抄錯(cuò)位置了。

學(xué)生抄寫句子。

板塊四、總結(jié)課文,深化主題。

同學(xué)們,生活中有些事真有意思,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題我們要認(rèn)真想想,找到解決問(wèn)題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。在這里,老師送你們幾句話,希望記在腦子里,放在心里。

出示名人名言,齊讀。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十六

好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫一張,玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨,從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事?!蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí),意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣,要樂(lè)觀,只要善于思考,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

(一)知識(shí)與能力:

1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

(二)過(guò)程與方法

課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

1、 掌握生字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

自制課件

2、談話激趣:

師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

3、出示生字,開火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

4、再讀課文,鞏固識(shí)字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個(gè)故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,隨機(jī)板書:滿意地端詳)

課件出示課文第一句話:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀,齊讀。)

3、師:這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,時(shí)間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺時(shí),爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

4、過(guò)渡:就在玲玲快去睡覺的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題:

(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了?

(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對(duì)于這些問(wèn)題,老師相信你們通過(guò)讀書,自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

7、集體交流:

(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

課件出示被弄臟的圖畫:想一想,此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

(2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

師:你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié)。)

(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫:糟、肯

引導(dǎo):在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫,生仿寫,評(píng)寫)

(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

25、玲玲的畫

壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的`生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運(yùn)用的恰到好處:現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事?!钡膬?nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎,致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高,通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的,反而牽制了學(xué)生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法,旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋,壞事也能變成好事 ”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法,對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊,學(xué)生參與面較窄。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十七

各位老師:大家好!

我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋,壞事也可能變成好事。

依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing;2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特點(diǎn):

(一)情感為線、深度感悟語(yǔ)言。

語(yǔ)言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來(lái)理解“端詳”的含義,“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語(yǔ)言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

(二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟。

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時(shí),孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí),讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

(三)聯(lián)系生活,拓寬資源。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如:在理解端詳一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源,例如:以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

課堂反思:

在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語(yǔ)言上,提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十八

一、了解學(xué)習(xí)目的。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們既要深入理解課文內(nèi)容,又要把課文讀好。

二、感悟課文,有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什么事?

2、文中有幾次對(duì)話?請(qǐng)你找一找,用筆畫一畫。

(1)請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話,想一想應(yīng)該怎樣讀?

爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺?應(yīng)該怎樣讀?

第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的?(用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思)。

(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。

第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的?

“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么?

爸爸的.話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀?

3、課件出示課文插圖。

師:這就是玲玲聽了爸爸的話后,畫的那只懶洋洋的小花狗,看著它,玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了?(體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情)。

4、你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深?(出示第九自然段討論)。

5、師小結(jié)。

6、現(xiàn)在,你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎?

三、積累詞句,完成課后練習(xí)。

1、出示下列詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累。

滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說(shuō)。

滿意的笑了懶洋洋地趴。

2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

3、、拓展活動(dòng)。

借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。

壞事變成好事。

肯動(dòng)腦筋(世上無(wú)難事,只怕有心人)。

不可能辦成的事能辦成。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇十九

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文,結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢,老師又把他們帶來(lái)了。看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語(yǔ),大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn),我們就一起幫幫她!

師:“真不錯(cuò),同學(xué)們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師:根據(jù)大屏幕上的三幅圖,我們一起回顧一下,試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。(ppt展示圖片)。

師:我們一起用筆在文中畫出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。

板書:得意、傷心、滿意。

師:下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ),得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢?

(1)課件出示:玲玲得意的端詳….

師:這里,老師有一點(diǎn)不明白,端詳是什么意思呢?誰(shuí)能演一演?

生:(同學(xué)們做出動(dòng)作)仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。

師:嗯,原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思,你們真是厲害。

師:那文中還說(shuō)了,“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的`畫作時(shí),心里會(huì)怎樣想呢?(明天肯定得第一)。

師:下面,誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)一下玲玲得意的心情?

師:嗯,你讀的很好,不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

師:接下來(lái),我們看這句話又有什么需要注意的呢。

(2)“玲玲、時(shí)間不早了,快去睡覺吧!”爸爸又在催她了。

師:“又”字讓你想到了什么?(之前催過(guò)了,爸爸的疼愛,畫了很長(zhǎng)時(shí)間)。

師:誰(shuí)能讀一下,體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛的?

師:嗯,你讀完之后,讓我也覺得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。

生:畫弄臟了。

師:然后玲玲看到畫臟了,就傷心的……哭了!

師:那這,老師又不明白了,臟了,臟了你哭什么???再畫一幅就行了唄!

生:“我的畫弄臟了,再畫一張也來(lái)不及了!”

師:沒(méi)錯(cuò),明天就要評(píng)獎(jiǎng)了,今天卻弄臟了,如果是你的話,除了傷心還會(huì)怎么樣?

生:著急。

師:對(duì),著急。玲玲和你的心情是一樣的。

師:現(xiàn)在,同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下,讀出玲玲的傷心和著急?師:嗯,我聽著也怪著急的!

生:爸爸說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

師:后來(lái),玲玲是怎樣做的呢?“出示原文”

師:最后一句是,“玲玲滿意的笑了”。

師:這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。

師:下面,誰(shuí)來(lái)讀一下這句話!體會(huì)一下玲玲有多開心。

師:嗯,那玲玲是開心了,還有一個(gè)人我們不能忘,這個(gè)人就是——。

生:我的爸爸。

師;爸爸怎么樣???

生:高興。

師:說(shuō)了什么?“…….”

師:好,我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎?

師:那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣???

生:多動(dòng)腦筋!

師:好,非常棒!多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)?好,老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕,積極主動(dòng)地想辦法解決。

今天的課就講到這,下面留一個(gè)小作業(yè)。

想一想你遇到的,跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言,想想怎么說(shuō),將給你周圍的同學(xué)聽一聽。

好,同學(xué)們,下課!

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇二十

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

三、教學(xué)方法:

情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟。

四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、自讀識(shí)字。

1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

(1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了。

不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫。

(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

2、自主讀文識(shí)字。

自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?讀準(zhǔn)字音讀通句子,用你喜歡的符號(hào)。

標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。

二、合作交流。

1、檢查生字詞語(yǔ)。

(1)出示帶拼音生字詞。

同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

(2)不帶拼音生字詞。

指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀。

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事?

3、交流:課文寫了一件什么事?

4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書:

起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。

5、設(shè)疑:

一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?

三、品讀領(lǐng)悟。

學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

(1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

(2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,她會(huì)想什么?

她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

(3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事?!?/p>

這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)。

2、朗讀指導(dǎo)。

爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、

幼稚的語(yǔ)氣。

3、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)。

四、鞏固延伸。

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文,深化理解。

3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。

小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,

她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?

4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

(1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把。

他們的各部分寫緊湊些。

(3)學(xué)生練寫。

(4)展示學(xué)生寫的生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5、做一做:完成課后練習(xí)。

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

板書:

畫(我家的一角)弄臟。

添畫小狗。

得一等獎(jiǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫說(shuō)課稿篇二十一

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我今天上的是第二課時(shí),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。

二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。

三、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話。

這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活。

不足:

1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生,說(shuō)得太多。

2、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

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