編寫教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力和認(rèn)知水平。小編整理了一些高效實(shí)用的教案案例，供大家參考和借鑒。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇一
在學(xué)習(xí)中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強(qiáng)語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)?也是帶著這樣的問題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了仔細(xì)地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當(dāng)老獵人明白這一切時(shí)也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個(gè)凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設(shè)計(jì)中經(jīng)過認(rèn)真思考做了一些調(diào)整：
1、在小結(jié)中注意了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
2、讀寫結(jié)合的位置有所改變，原來放在“細(xì)讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時(shí)認(rèn)為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內(nèi)容的品析之后進(jìn)行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點(diǎn)，并進(jìn)行推薦閱讀。
二、創(chuàng)新體現(xiàn)。
1、注重策略導(dǎo)向。從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注語言表達(dá)形式，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
2、提升個(gè)性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”兩條線索進(jìn)行研讀，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力。
3、增強(qiáng)語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊(yùn)含的思想感情。
4、注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、創(chuàng)新價(jià)值。
學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內(nèi)心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理的作用。并且學(xué)會了在閱讀中批注。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注來體會其中所蘊(yùn)含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！钡暮x。
4、建立保護(hù)動物、熱愛自然的健康情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)透過人物動作體會人物內(nèi)心活動的讀書方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母愛的偉大及建立保護(hù)動物、熱愛自然的健康情感。
教學(xué)活動步驟：
第二課時(shí)。
一、解讀跪拜，引入新課。
1、板書課題：藏羚羊跪拜。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》，請同學(xué)們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜。
同學(xué)們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
評價(jià)：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。
3、跪拜是神圣的，是莊嚴(yán)的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強(qiáng)、從不向自然界任何災(zāi)難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個(gè)字，再讀課題——。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時(shí)，讓學(xué)生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學(xué)生注意。
二、細(xì)讀跪拜，歌詠母愛。
過渡：故事中哪個(gè)情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動?
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊(yùn)含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
(一)聚焦語句。
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！?/p>
2、誰來說一說最令你感動的是哪處?
(二)感悟情感。
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，體會表達(dá)效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)。
在這里能不能換成“請求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時(shí)可以尋找近義詞，但要注意他們在表達(dá)效果上的不同。
(2)體會情感。
聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達(dá)的是——。
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達(dá)的是——。
(3)指導(dǎo)朗讀。
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
(1)一個(gè)獵人扣動他的扳機(jī)需要多長時(shí)間?用一個(gè)詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……)。
師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅(jiān)決)。
(2)體會情感。
這毫不猶豫的、堅(jiān)決的“撲通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！?/p>
3、“兩行長淚”
(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來?！?/p>
4、總結(jié)寫法。
(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書：動作、神態(tài)、情感)。
(2)小結(jié)：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動了我們，因?yàn)椤疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在?nèi)，都是神圣的。”
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結(jié)寫法。
三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛。
過渡：同學(xué)們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內(nèi)容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
(一)聚焦語句。
“老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責(zé)、不解。
2、同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)。
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。
4、課文高潮。
課件出示第6自然段。
(1)讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時(shí)此刻的心情嗎?結(jié)合相關(guān)的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責(zé)、震驚、醒悟)。
(3)這一段中的省略號在朗讀時(shí)怎樣處理?(震驚的時(shí)間之長，有一個(gè)思考的時(shí)間，停頓一段時(shí)間，)。
(4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機(jī)會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時(shí)候，老獵人才明白……命呀!”
(5)讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
(二)發(fā)現(xiàn)寫法。
1、我們是如何體會到老獵人復(fù)雜的情感變化呢?
除了動作、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)。
2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對動物的“仁”念的回歸。
(三)讀寫結(jié)合。
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個(gè)人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
(四)保護(hù)動物。
1、播放保護(hù)動物的宣傳片。
動物也是有生命的，生命就應(yīng)該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。
2、談感受。(板書：保護(hù)動物)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫老獵人動作、神態(tài)、心理活動的語句，通過引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來讀，體會老獵人內(nèi)心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫法。加深學(xué)生的感受，從而樹立保護(hù)動物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會特點(diǎn)。
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經(jīng)說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀沈石溪的作品。
五、總結(jié)收獲。
在寫法上有什么收獲?將這種方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，刻畫人形象也將更加生動，同時(shí)這也是動物小說的一大特點(diǎn)。課后同學(xué)們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)關(guān)注寫法上的收獲。
六、作業(yè)布置。
第一項(xiàng)：有感情地朗讀課文(必做)。
第二項(xiàng)：課后思考與交流的第二題(必做)。
第三項(xiàng)：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】。
藏羚羊跪拜。
跪拜神圣。
敬重生命。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3.練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4.學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往x疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語?
生：高大挺秀。
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。(板書：高大挺秀，扎根邊疆)。
設(shè)計(jì)意圖：
二、品讀詞句，理解品格。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
生：“白楊樹從來就這么直?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫物，意在喻人?！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難;“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
三、讀文段，體會感情。
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。
四、總結(jié)課文，升華中心。
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?
生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻(xiàn)的精神。
師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?
生：贊揚(yáng)千千萬萬邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇三
板書：貓(齊讀)。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學(xué)上臺聽寫。
c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇四
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4.體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
1.同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題。
1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書：草原)。
2.同學(xué)們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1.讀通課文，檢查字詞。
一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落。
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
(1)分組讀，正音理解。
渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞。
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)。
2.理清文脈。
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書：景人)。
(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)。
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書：美)。
三、朗讀品析，感受美景。
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個(gè)別讀)。
4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>
5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1――5句。
(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
(2)文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描。
寫的。(分句讀)。
6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子。
(2)翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊)。
(3)再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受?(柔美、自然)。
(4)輕柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升。
(1)師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)。
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)。
8.寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)背誦。
1.聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。
2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
1.導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。
2.默讀2―5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?
(1)遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡。
(2)再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)。
(3)著重寫了哪兩個(gè)場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)。
三.質(zhì)疑問難。
自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.
2.“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解：(彎彎曲曲，環(huán)繞)平時(shí)，還可以說“迂回的――”
四.騎馬遠(yuǎn)迎。
1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2.讀遠(yuǎn)迎的句子。
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！?/p>
(1)個(gè)別讀。
(2)自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么?
人很多，速度很快，很熱情。
重點(diǎn)品味。
(1)“男女老少”：來的人很多，很熱情(說說可不可以換成人很多?)。
(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。(群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳?)。
(4)既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)。
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時(shí)，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個(gè)別讀――齊讀)。
4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>
(1)剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開)比較：哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。
(2)是呀，我們也是相見心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。
四.把灑聯(lián)歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。
(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個(gè)別――齊讀)。
(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。)。
三、總結(jié)全文。
1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。
2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題。
五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林海》。
板書設(shè)計(jì)：
草原老舍。
遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)。
相見。
風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)。
聯(lián)歡。
教學(xué)反思：
2~絲綢之路。
教材分析。
《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。
2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。
3.通過對課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4.通過搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。
2.教師媒體準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，領(lǐng)略了祖國西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化――絲綢之路。
2.讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解?
3.出示課題，齊讀課題。
二.初讀課文。
過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?
2.指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉。
3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個(gè)故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。)。
三.入境悟情。
過渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。
1.讀一讀2―12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段?
(迎候――會面――贈禮)。
2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。
3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練同桌練)。
4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。
5.在這個(gè)故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態(tài)度?(友好熱情)。
四.深化感悟。
過渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。
2.點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。
3.讓我們再次來讀讀課題。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。
2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)第一自然段的過渡)。
3.看圖介紹石雕。(語句流暢口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。
六.總結(jié)鞏固。
1.積累四字詞語。
古樸()()()()如生不()其()浩浩()()。
()道()迎綾羅()()五彩()()。
()山峻()豐()多()美()美()。
2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。
迎候――會面――贈禮。
友好熱情。
教學(xué)反思：
3白楊。
教材分析。
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。
2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇五
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇六
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點(diǎn)體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個(gè)沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇七
1.學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）生字字形注意事項(xiàng)：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直。
（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
四、提出疑問，置留作業(yè)。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。
思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）。
教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法。
三、再現(xiàn)希望，體會寫法。
1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗讀課文。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時(shí)候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴(yán)肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)。
師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。
（學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師：總結(jié)得不錯(cuò)，請問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
師：這個(gè)辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。）。
師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。
生：堅(jiān)強(qiáng)！
（板書：直堅(jiān)強(qiáng)）。
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅(jiān)強(qiáng)。
師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
（板書：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書：衛(wèi)士）。
師：看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）。
生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。
（板書：建設(shè)者）。
（生欣然點(diǎn)頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設(shè)者！
（揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情。（板書：句-）請同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
仔細(xì)琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段-領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
[《白楊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級下冊)]。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇八
五年級的語文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何進(jìn)行課文教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級下冊語文課文教案，希望你會喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時(shí)通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師。
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生。
1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長。
2.形近詞組詞。
鋸()躡()眶()受()。
踞()鑷()框()授()。
3.結(jié)合課文，理解詞語。
沮喪----懊惱----詛咒----。
和諧----洋溢----難以置信----。
全力以赴----聲望----安詳----。
慈祥----。
4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______。
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化。
家人情感變化。
老教授鼓勵(lì)言語的變化。
像是據(jù)桌腿的聲音。
簡直是個(gè)白癡。
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)。
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)。
(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)。
說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)。
(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?
2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)。
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏。
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂白癡)，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)。
(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結(jié)合妹妹前后評價(jià)的兩句話。
2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)。
3.對照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題。
1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯(cuò)字)。
2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()。
3.結(jié)合課文，理解詞語。
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。
(一)初讀老教授的話，理清線索。
1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2.交流，出示。
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))。
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機(jī)改成直接對話)。
說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)。
2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
交流，出示。
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動。
想像說話。
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會怎么想?
出示：老教授看到……聽到……，心想……。
隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)。
指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
小結(jié)。
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。
6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)。
師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
7.體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))。
9.指導(dǎo)朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
指名讀。
說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。
(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))。
(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵(lì)。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇九
公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì)，駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。
“來了!來了!”安息國士兵歡呼起來。
“列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊(duì)奏起了軍樂，人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來，右手高擎節(jié)杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使，謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊(duì)，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點(diǎn)頭，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮?！彼咽忠徽?，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來，原來是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個(gè)則張開大口，噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來助興?！?/p>
中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過西域。公元前119年他第二次出使西域，加強(qiáng)了漢朝與西域各國的友好往來。從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進(jìn)了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實(shí)踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會寫、會認(rèn)的16個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5、通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，引入新課。
1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?
(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?……)。
2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。
(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評價(jià)，對認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求評議。)。
三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會到什么?
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;。
(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;。
(4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過渡段并體會過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
(3)設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、情感升華。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因?yàn)槿绱?，在后來的?zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝……)。
五、復(fù)述課文。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?，F(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
1、小組內(nèi)互相練習(xí)說。
2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。
課后反思：
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十
教材分析《白楊》是五年級教材的內(nèi)容，是一篇借物喻人的課文。
旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。
課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
學(xué)情分析“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
只有讓學(xué)生體會到白楊樹與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。
而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)1、發(fā)展性目標(biāo)：課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感悟白楊樹的品格美及領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：感情的朗讀全文，圖文結(jié)合，默讀感知白楊樹與建設(shè)者，借物喻人的關(guān)系。
3、知識技能目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：課文中爸爸介紹白楊樹講的三句話：1、白楊樹從來就這么直。
2、哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
3、不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文，理解“高大挺拔”、“適應(yīng)性強(qiáng)”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的意思，進(jìn)一步體會借物與人的深刻含義。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十一
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練__概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)__，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡介作者和時(shí)代背景。
檢查預(yù)__情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表白的心愿，練__概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)__課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)__目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
這就是我們這節(jié)課的學(xué)__目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會。
2、學(xué)__新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直。
白楊哪兒需要......就在哪兒生長。
堅(jiān)強(qiáng)。
5.默讀課文1-4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點(diǎn)。
(1)“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
(2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7.學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
體會爸爸的心。
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思?
自由讀課文16、17自然段，用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想)。
板書：服從需要。
扎根邊疆。
無私奉獻(xiàn)。
9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
(三)學(xué)__課文最后一個(gè)自然段，體會含著的意思。
1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
(1)一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
3.引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4.看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。
練__概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容―――中心思想。
五.有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六.作業(yè)：1.抄寫課后詞語。2.練__背誦課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)__《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)__舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)__《讀寫例話》。
什么是中心思想?
《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的?
概括文章的中心思想有什么方法?
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)__概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練__概況中心思想。
附全文板書：
內(nèi)容―――――――――――中心思想。
枝干挺直服從需要。
白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設(shè)者扎根邊疆。
堅(jiān)強(qiáng)無私奉獻(xiàn)。
附全文質(zhì)疑：
白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長?
白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的?
白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙?
在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的?
課文中的爸爸是不是袁鷹?
聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來?
為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子?
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十二
學(xué)生默讀7、8自然段，但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：請你讀一讀。
生（很激動的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個(gè)“我”，保留一個(gè)，其他三個(gè)去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時(shí)語塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個(gè)“我”，將作者對草原的喜愛之情表達(dá)出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：?。∵@片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實(shí)在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著。可以感受到作者的感情一次比一次強(qiáng)烈。
師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十三
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印贰?/p>
3，找學(xué)生介紹本文的.寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，.總結(jié).寫作順序：面點(diǎn)。
六，.總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十四
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?/p>
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結(jié)全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十五
1．學(xué)會本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十六
1、（?。﹣砹耍ā。﹣砹耍ā。┌蚕勘鴼g呼起來（?。?。
2、兩千多年后的今天（?。┟慨?dāng)人們凝望（?。┙z綢之路（?。┚扌褪瘢ā。o不引起對往日商貿(mào)文化繁榮的遐想（?。?。
3、我國的音樂（ ）舞蹈（?。├L畫（?。┑窨蹋ā。┯捎谖樟送鈦砦幕拈L處變得更加豐富多彩（?。┟垒喢缞J（?。?。
二、填空。
絲綢之路是古代（）的通道。它東起我國的（）（今陜西西安），往西一直延伸到（）。
在通過這條漫漫長路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國的（）最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐（）的商貿(mào)大道，還是（）的（）之路。
三、根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案。
1、“這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕?！薄吧鷦右荒弧痹谖闹兄福ǎ?。
a.公元前138年，張騫出使西域的一幕。
b.魔術(shù)師吞匕首的一幕。
c.公元前115中國使者和安息國將軍會面交流的一幕。
2、“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國全都稱絲綢之路為“偉大的路”是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.這條路的景象壯觀。
b.這條路把兩個(gè)國家連起來了，使交通便利。
c.這條路合兩個(gè)國家的人民友好往來，互贈禮品，進(jìn)行文化交流。
【參考答案】。
1、（“）來了（?。﹣砹耍?！”）安息國士兵歡呼起來（。）。
2、兩千多年后的今天（，）每當(dāng)人們凝望（“）絲綢之路（”、）巨型石雕（，）無不引起對往日商貿(mào)文化繁榮的遐想（……）。
3、我國的音樂（、）舞蹈（、）繪畫（、）雕刻（，）由于吸收了外來文化的長處變得更加豐富多彩（、）美輪美奐（。）。
二、填空。
絲綢之路是古代（橫貫亞歐）的通道。它東起我國的（漢唐古都長安）（今陜西西安），往西一直延伸到（羅馬）。
在通過這條漫漫長路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國的（絲綢）最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐（互通有無）的商貿(mào)大道，還是（促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西文化）的（友誼）之路。
三、根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案。
1、“這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕?！薄吧鷦右荒弧痹谖闹兄福╟）。
c.公元前115中國使者和安息國將軍會面交流的一幕。
2、“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國全都稱絲綢之路為“偉大的路”是因?yàn)椋╟）。
c.這條路合兩個(gè)國家的人民友好往來，互贈禮品，進(jìn)行文化交流。
人教版五年級語文教案草原絲綢之路白楊篇十七
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。
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