2023年新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐范文(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 00:35:06
2023年新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐范文(22篇)
時(shí)間:2023-11-21 00:35:06     小編:夢(mèng)幻泡

經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科,關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。如何運(yùn)用修辭手法使作品更加生動(dòng)有趣是我們需要思考的問(wèn)題。接下來(lái)是一些總結(jié)范文,或許能給大家一些寫(xiě)作靈感。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇一

當(dāng)前,我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó),區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是我國(guó)的基本國(guó)情,文明古國(guó)辦現(xiàn)代教育,窮國(guó)辦大教育是我國(guó)的基本現(xiàn)狀,獨(dú)生子女對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)不足是我國(guó)基本的現(xiàn)實(shí)。我國(guó)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,重點(diǎn)在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村。由于農(nóng)村問(wèn)題的復(fù)雜性,受到社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的制約等因素的影響,農(nóng)村學(xué)校體育一直沒(méi)有得到很好的解決。因此,在體育課程該革取得初步成效的今天,將我們的視角轉(zhuǎn)向面廣量大的農(nóng)村學(xué)校,研究農(nóng)村學(xué)校的體育工作,關(guān)注農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀,加快推進(jìn)體育課程改革的進(jìn)程,就顯得特別的重要。

首先,我們要了解農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀。

(1)對(duì)體育的重視程度不足。主要表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度上,據(jù)有關(guān)專家研究結(jié)果表明,我國(guó)農(nóng)村學(xué)校中完全實(shí)施體育教學(xué)大綱率為44.3%,其中村小和村教學(xué)點(diǎn)僅為29%左右。這一結(jié)果一方面說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平低,另一方面也說(shuō)明了現(xiàn)行大綱嚴(yán)重脫離農(nóng)村學(xué)校實(shí)際。在依教案教學(xué)方面,中心小學(xué)以上為80%,村小和教學(xué)點(diǎn)僅為50%左右。這表明農(nóng)村學(xué)校體育的隨意性教學(xué)現(xiàn)象還十分嚴(yán)重;另外,對(duì)體育課無(wú)要求,擠占體育課時(shí)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。這說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的狀況,不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,還取決于社會(huì)對(duì)體育的觀念和態(tài)度。而開(kāi)展課外體育活動(dòng)率也較低(僅為55%),帶來(lái)的后果是學(xué)生每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)的要求難以落實(shí);在進(jìn)級(jí)評(píng)職稱時(shí)體育教師進(jìn)級(jí)的機(jī)會(huì)較少,嚴(yán)重?fù)p害了體育教師的積極性和工作熱情。

(2)農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足,體育教師水平有待提高。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好地解決,且出現(xiàn)體育教師轉(zhuǎn)業(yè)流向,主要是公安、稅務(wù)部門(mén)和從商或回家務(wù)農(nóng)。其主要原因是地位低下、工作勞苦而酬勞低等,專職體育教師更是嚴(yán)重的不足。實(shí)施新的課改后課時(shí)增加,但是體育教師沒(méi)有如何增加,使得這一矛盾更突出。只有用其他學(xué)科的老師來(lái)代課了,農(nóng)村大多數(shù)中小學(xué)無(wú)法按新課標(biāo)開(kāi)足,開(kāi)齊《體育與健康》課程。這就出現(xiàn)了“一堂課二個(gè)球,教師、孩子都自由”的現(xiàn)象普遍存在;另外,由于農(nóng)村體育教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少,對(duì)外面新的教學(xué)信息和知識(shí)反饋了解得不夠,加之科研能力的不足,這樣在體育課改的形勢(shì)下就難以全面認(rèn)識(shí)和貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。

(3)學(xué)生對(duì)體育課不能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),由于多年養(yǎng)成的“放羊式”教學(xué),學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被“放羊”,對(duì)于新課程的教學(xué)不能正確認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)體育課的目的、作用及意義不清楚。加之,為了升學(xué)考試而忙于應(yīng)付各科的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)已經(jīng)淡漠,每天一小時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)很難保證,這就造成了學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能的嚴(yán)重下降,和身體發(fā)病率顯著提高的現(xiàn)象發(fā)生。

(4)體育場(chǎng)地、器材設(shè)施不達(dá)標(biāo)。主要是對(duì)體育的位置沒(méi)有擺正、缺少經(jīng)費(fèi),但也與現(xiàn)行體育器材配備規(guī)定指標(biāo)與農(nóng)村學(xué)校體育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)有關(guān)。在這種條件下要想開(kāi)全、上好體育課、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展是十分困難的,這就嚴(yán)重地制約著課改的推進(jìn)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和要求,保證學(xué)生在上體育課時(shí)有充分的體育場(chǎng)地和器材。但是,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的場(chǎng)地器材嚴(yán)重的不足,不能滿足教學(xué)的要求,更不能同等于城市的高檔草皮或體育館里的各類(lèi)器械了。有的教師就是因?yàn)檫@些,有加之體育課經(jīng)常被其他科擠占,故上不上都可以,更但不上談不上怎樣來(lái)實(shí)踐了。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),老師和學(xué)生失去了興趣和積極性,更談不上課堂創(chuàng)新了。

(5)空喊素質(zhì)教育,應(yīng)試教育一直影響著。由于“應(yīng)試教育”已在人們頭腦中根深蒂固,很難一時(shí)抹去,過(guò)去那種教學(xué)模式和觀念仍然存在。升學(xué)率是代表一個(gè)學(xué)校的臉面、生命線。升學(xué)率上去了,領(lǐng)導(dǎo)嘉獎(jiǎng),群眾贊揚(yáng),學(xué)校名聲大振;升學(xué)率下降了,就會(huì)受到來(lái)自各方面的批評(píng)和責(zé)難。這也是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。因此,體育科就更無(wú)人問(wèn)津,體育課程改革只能是一句空話了。體育教學(xué)仍處于滯后的狀態(tài),仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教師也處于消極狀態(tài),學(xué)生對(duì)體育也缺乏興趣。

(6)農(nóng)村中小學(xué)校的班額龐大(因?yàn)閹熧Y和各種教學(xué)設(shè)施不足等因素),普遍教學(xué)班的人數(shù)一般在60~70人左右。由于人數(shù)多,個(gè)別差異大,在接受體育知識(shí)的時(shí)候,是很難將學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課堂里??梢?jiàn),為了培養(yǎng)體育的自主性和創(chuàng)新性,新課標(biāo)在這樣龐大的班額面前面臨著挑戰(zhàn)。還有,老師的工作環(huán)境、群眾體育意識(shí)、社會(huì)風(fēng)氣等,都會(huì)影響著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。其次,面對(duì)這些農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀,為了保證農(nóng)村中小學(xué)的孩子們有個(gè)健康的身體,為了讓農(nóng)村中小學(xué)的孩子們享受城市孩子們的快樂(lè),順應(yīng)時(shí)代,順應(yīng)潮流,和教育系統(tǒng)應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的投入力度,農(nóng)村學(xué)校體育改革勢(shì)在必行。對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課程改革采取如下措施:

(1)堅(jiān)持依法制教。政策法規(guī)是保證學(xué)校體育發(fā)展的行政措施,各級(jí)要加大教育的執(zhí)法力度,提高各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)體育作為一門(mén)必修課重要性的認(rèn)識(shí),保證中小學(xué)體育教師和學(xué)生享受權(quán)利。當(dāng)前,我國(guó)學(xué)校體育方面法規(guī)不完善,只要各級(jí)能?chē)?yán)格執(zhí)法,農(nóng)村學(xué)校的體育課程改革將會(huì)得到更新的變化。行政手段一旦介入將會(huì)積極促進(jìn)體育課改的進(jìn)行。比如:行政部門(mén)可以要求學(xué)生參加中考體育加試,這就促使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)觀念,積極進(jìn)行體育鍛煉,這同時(shí)也帶動(dòng)了新的評(píng)價(jià)機(jī)制的產(chǎn)生和體育教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

(2)加深理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想觀念。

可以通過(guò)培訓(xùn)、討論等形式仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn),并在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念。首先要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的問(wèn)題,由重教師的教授向?qū)W生的學(xué)習(xí)發(fā)展轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變;由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格式教育向差異性教育轉(zhuǎn)變;其次,轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然,在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。如:可以通過(guò)一節(jié)研討課的形式進(jìn)行分析討論,這樣更直觀明了,會(huì)起到事半功倍的效果。

(4)努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。教育行政和教教研部門(mén)要建立體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的.機(jī)制,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),使他們能及時(shí)了解課改新信息,提高專業(yè)素質(zhì),加快將體育與健康課程的新理念轉(zhuǎn)化維實(shí)際教學(xué)操作行為的速度,最大限度地培訓(xùn)和共享課程改革的信息資源和成果,切實(shí)提高體育師資的質(zhì)量和水平。而廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)和提高,因?yàn)轶w育教師是體育課程的傳授者,他的水平高低直接影響著教學(xué)水平的好壞,是十分重要的。農(nóng)村教師的起點(diǎn)較低,可以通過(guò)自學(xué)、函授、參加培訓(xùn)的形式不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,在平時(shí)的生活中、工作中,通過(guò)各種報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié)、挖掘教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的專業(yè)理論水平,在教學(xué)過(guò)程中,大膽實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,通過(guò)這種自身的不懈努力,最終獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和信任,從而在工作中能給予肯定和支持,使我們農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)在新課程的影響下得以順利的開(kāi)展。

最后,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又對(duì)學(xué)生起到重要影響的工作,作為農(nóng)村學(xué)校的體育教師,我們更應(yīng)該從自我出發(fā),找出自身存在的問(wèn)題與不足,加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí),不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念,正確認(rèn)識(shí)與理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的健康概念和內(nèi)容,深入地學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程基本理念,清晰《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo),把握好《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),從思想到行動(dòng)上自覺(jué)地按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求開(kāi)展體育教學(xué),體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,使體育健康教學(xué)得以順利的進(jìn)行。我相信,在不久的將來(lái),一定能夠找到適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村體育教學(xué)模式,使農(nóng)村學(xué)校體育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

1、杜偉、曹衛(wèi)民中國(guó)學(xué)校體育中國(guó)學(xué)校體育雜志社2008。

2、何光周中國(guó)學(xué)校體育中國(guó)學(xué)校體育雜志社2007。

3、張金生中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。

4、中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究的報(bào)告。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇二

科技不斷進(jìn)步,社會(huì)不斷發(fā)展,21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì),是需要科學(xué)的成果和科學(xué)思想的世紀(jì),所以我愛(ài)科學(xué),更愛(ài)探索和創(chuàng)新的精神。

《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類(lèi)的18世紀(jì)到19世紀(jì)的一大批科學(xué)家,在他們的身上,更是流露出了那種不斷探索和創(chuàng)新的精神。

居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士,一位偉大的科學(xué)家,物理學(xué)家以及所有符合她身份的稱謂。她給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的科學(xué)成果也不是一般人能比的。18法國(guó)的物理學(xué)家貝克勒發(fā)現(xiàn)一種鈾鹽能自動(dòng)地放射出一種性質(zhì)不明的射線。這一發(fā)現(xiàn)引起了居里夫人的極大興趣,她發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的研究領(lǐng)域。在一間原來(lái)用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里,瑪麗居里利用極其簡(jiǎn)單的裝置,開(kāi)始向這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)軍。僅僅幾個(gè)星期,她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強(qiáng)度與化合物中所含的鈾量成正比,而不受化合物狀況和外界環(huán)境的影響。她還認(rèn)為,這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性?遵循這一思路,她決定檢查所有已知的化學(xué)物質(zhì),通過(guò)繁重而又艱巨的普查,她發(fā)現(xiàn)了另外一種元素釙的化合物也能自動(dòng)地發(fā)出與鈾射線相似的射線,由此她深信具有放射現(xiàn)象絕不只是鈾的獨(dú)特性,而是一種自然現(xiàn)象,于是,她提議把這種現(xiàn)象叫做放射性,把鈾、釙等具有這種獨(dú)特性的物質(zhì)叫做放射性物質(zhì),就這樣,她以自己無(wú)私寬闊的胸懷和本著對(duì)科學(xué)不斷探索、創(chuàng)新的精神,把自己的科研成果貢獻(xiàn)給了全人類(lèi),為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了自己偉大的貢獻(xiàn)。

在科學(xué)探索領(lǐng)域,牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭,從小酷愛(ài)讀書(shū),對(duì)奇妙的自然現(xiàn)象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學(xué)家,他一生的成就絕不只是傳說(shuō)中他看到蘋(píng)果掉落在地上后創(chuàng)立的“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō),他還發(fā)現(xiàn)了白光是由七種顏色的光組成的,他發(fā)現(xiàn)了雨后彩虹的原因,并且在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域都有偉大的發(fā)現(xiàn)。他成就突出,可他總是謙虛地說(shuō)自己只是因?yàn)椤罢驹诰奕说募绨蛏系木壒省薄?/p>

而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先就要具備敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神然后才可能通過(guò)不斷實(shí)踐去解開(kāi)疑問(wèn)獲得成功。

讓我們一起探索,一起創(chuàng)新,為科學(xué)邁出我們共同的一步!

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇三

高中課程改革可謂是一個(gè)系統(tǒng)工程,它涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程管理等各方面的調(diào)整和變革。作為有幸參與此次改革的一線教師,如何把新課改的精神落到實(shí)處,便成為我們工作的重中之重。下面談一下我在實(shí)踐新課標(biāo)下物理教學(xué)工作的一些做法和體會(huì),以供同行討論參考。

一、要以積極的心態(tài)面對(duì)新課改

有改革就有挑戰(zhàn),而對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師以及從“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出來(lái)的教師,面對(duì)新教材往往表現(xiàn)出不想改、難改、不會(huì)改三種情況。不想改,即教師不愿接受;難改,即想改,但傳統(tǒng)觀念根深蒂固,心有余悸,用老方法教新教材;不會(huì)改,即想改,但教學(xué)過(guò)程中操作具有盲目性,方向不明,引導(dǎo)不當(dāng),探索不利,過(guò)程失控,流于形式,“穿新鞋不會(huì)走路”。試想,一個(gè)從內(nèi)心深處就不愿意接受新課改的教師怎么能落實(shí)好新課改的精神呢?我們也常常感慨,中國(guó)的教育幾十年竟未培養(yǎng)出一個(gè)自己的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者來(lái)!縱觀當(dāng)今世界,改革勢(shì)在必行,作為新課改的實(shí)踐者,必須發(fā)自內(nèi)心地以積極的心態(tài)迎接新課改,這是我們搞好課改的前提。

二、改革不忘傳承,避免走入課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)是編寫(xiě)教材的主要根據(jù),而教材則是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、獲得過(guò)程與方法、進(jìn)行情感交流與價(jià)值培養(yǎng)的載體,是師生互動(dòng)的中介和橋梁。在封閉的指令性課程模式中,教師只能按部就班地復(fù)制教育行政主體制定的課程規(guī)范,被動(dòng)和消極地執(zhí)行已被審定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施步驟及課程考評(píng)辦法,教師完全被排斥在課程之外。而新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,不再把教材視為學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)教材的“示范性”,將其作為引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物的一種文本或中介。教師的教學(xué)過(guò)程將不再受到教材的嚴(yán)格約束和控制,教學(xué)過(guò)程即是課程建構(gòu)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,教師有責(zé)任對(duì)已審定使用的教科書(shū)做出相宜的“裁減”,從“教教科書(shū)”轉(zhuǎn)向“用教科書(shū)”。對(duì)課程的取舍、增刪應(yīng)從該地、該校、該生的實(shí)際情形著眼而做出富于針對(duì)性的設(shè)計(jì),不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計(jì)劃而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”。比如:魯科版實(shí)驗(yàn)教材“共同必修2”的第三章第四節(jié)是斜拋運(yùn)動(dòng),有些教師完全按教材的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),對(duì)斜拋的射高、射程都做了理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究,于是感慨新課程不但沒(méi)有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)反而增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容是這樣規(guī)定的:a.會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。b.關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。這里的拋體運(yùn)動(dòng)泛指豎直拋體、平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)。而根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)更多的從定性的角度和能量的觀點(diǎn)加以分析,大可不必像教材中那樣重點(diǎn)探究,這就要求我們具有準(zhǔn)確把握、駕馭教材的能力。另外,教材中許多小“窗口”,比如“討論與交流”、“信息窗”、“拓展一步”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”等都要求我們?nèi)ジ鶕?jù)實(shí)際情況有選擇地使用和改進(jìn)。

2.探究式學(xué)習(xí)要注意選擇探究?jī)?nèi)容和探究模式

探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,教材中也設(shè)計(jì)了大量的探究活動(dòng),增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性,實(shí)施探究式教學(xué)必須注意:

(1)選擇探究?jī)?nèi)容。有的教師認(rèn)為新課改就是一切知識(shí)應(yīng)通過(guò)探究的方式獲得,于是說(shuō):“探究式學(xué)習(xí)是好,但哪有這么多時(shí)間。”殊不知這樣做,不但使學(xué)生“久而食之,不知其味”,反而違背了新課程教學(xué)的原意。其實(shí)課堂上教師往往要使學(xué)生在相對(duì)集中的`時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)受預(yù)設(shè)性差、過(guò)程較長(zhǎng)、耗時(shí)較多的限制,有些教學(xué)內(nèi)容并不適用。如魯科版實(shí)驗(yàn)教材“共同必修2”中的第四章第一節(jié)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述”一節(jié),由于基本是概念性問(wèn)題,用“實(shí)驗(yàn)演示加講述”的方法可能是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。而第二節(jié)“向心運(yùn)動(dòng)與向心加速度”,則更適合于探究式教學(xué)。

(2)選擇探究模式。探究式教學(xué)一般包括:創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題、提出假設(shè)合理推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象、探討規(guī)律做出結(jié)論、評(píng)價(jià)建議分析討論等。對(duì)專題探究(在教師指導(dǎo)下所做的研究性課題)一般應(yīng)包括這幾個(gè)步驟,但不是所有探究活動(dòng)都要具有這些環(huán)節(jié),順序也不是一成不變的。課堂教學(xué)中更多采用的是片斷探究。片斷探究可以是課堂教學(xué)的片段,也可以是某一研究過(guò)程中的一些環(huán)節(jié)。如有些探究問(wèn)題是教材中給出的或在教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的,不需專門(mén)提出?!霸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)結(jié)果”有時(shí)也可由教師直接給出,甚至將數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的分析方法告訴學(xué)生,讓學(xué)生探討規(guī)律,做出結(jié)論。探討有時(shí)在課堂上讓學(xué)生交流,就可以解決問(wèn)題,有時(shí)需要學(xué)生課外完成。例如:魯科版“牛頓第一定律”的探究式教學(xué),教師可以直接給學(xué)生提出問(wèn)題:力和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么樣的關(guān)系?然后讓學(xué)生閱讀教材中給出的豐富實(shí)例:馬拉車(chē)的運(yùn)動(dòng),乒乓球的速度改變問(wèn)題,并且親自操作“迷你實(shí)驗(yàn)室”中“書(shū)本的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn),教師演示“氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”等,通過(guò)對(duì)這一系列的現(xiàn)象觀察,讓學(xué)生課堂分組討論,然后再讓小組代表發(fā)言總結(jié),最后對(duì)結(jié)果加以討論延伸,便可完成牛頓第一定律的片斷探究任務(wù)。因此,探究式學(xué)習(xí)并沒(méi)有固定的模式,可視學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等有側(cè)重點(diǎn)地加以探究。再如,“形變”的學(xué)習(xí)側(cè)重于通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行探究(學(xué)生壓海綿,壓泡沫塑料),“力的分解”的學(xué)習(xí)側(cè)重利用生活體驗(yàn)的積累來(lái)分析、探究力的作用效果。

3.處理好民主和開(kāi)放的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂管理的關(guān)系

探究式教學(xué)要求教師應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,因勢(shì)利導(dǎo),充分保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題提出意識(shí)”,營(yíng)造一種民主的、開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。而事實(shí)上如果教師駕馭課堂的能力不強(qiáng)或?qū)Σ淮_定情境處理不當(dāng),往往會(huì)出現(xiàn)課堂“一管就死”、“一放就亂”的尷尬局面。這就要求教師要把握好“放”、“引”、“管”的關(guān)系。首先我們要把實(shí)現(xiàn)充分的有個(gè)性的發(fā)展放到突出地位。放開(kāi)學(xué)生,讓其大膽猜測(cè),敢于提出不同意見(jiàn),甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)、書(shū)本上的知識(shí)提出質(zhì)疑和否定;鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論,表達(dá)自己的想法。這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生充分施展了自己的才能。但是熱熱鬧鬧的背后也可能更多的是放任、隨意和低效。因此,教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo):一方面學(xué)生解決完問(wèn)題、個(gè)性化理解完了課本,但并不意味著他的解決策略是最佳的或正確的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)、對(duì)比、合作、反饋等環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深層理解,引導(dǎo)學(xué)生不斷克服主觀性偏差,讓其思維聚焦到主題含義或最優(yōu)的解決策略上來(lái)。還要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注自己小組的討論結(jié)果,不能只顧我自己怎么樣,引導(dǎo)個(gè)別性格孤僻、思維懶惰的同學(xué)在討論中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。另一方面,新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),這使得有的老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生變得不敢批評(píng),不會(huì)批評(píng),生怕被扣上“挫傷學(xué)生積極性,扼殺創(chuàng)新意識(shí)”的帽子。這樣由于學(xué)生思想放松,課堂紀(jì)律也變得混亂。,因此為了使課堂教學(xué)能有序的進(jìn)行,為了讓犯錯(cuò)的學(xué)生日后不去再犯,我們還要大膽地對(duì)課堂加強(qiáng)管理,。

4.由傳統(tǒng)的重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。這樣,教師備課就要從過(guò)去的“以本為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”,以“教師更好的教”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生更好的學(xué)”,要用更多的時(shí)間和精力去認(rèn)識(shí)生動(dòng)活潑、處于變化發(fā)展中的學(xué)生。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、心理特征等。這樣我們?cè)趯?xiě)教案的同時(shí)還要寫(xiě)出學(xué)生的學(xué)案,在注重教法的同時(shí)更要注重學(xué)法。課堂上時(shí)刻牢記教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,而不是老師只顧展示自己才華的舞臺(tái)。教師應(yīng)努力做到盡量少講,把重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,自己尋找答案上,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不要輕易否定,而是師生共同討論,如果其中有合理的成分,應(yīng)對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣開(kāi)始的時(shí)候可能感覺(jué)比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,有時(shí)碰到的問(wèn)題還較多,當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)可能完成不了,但是只要堅(jiān)持下去,學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期后,他們就比較輕松了。這樣,由于學(xué)生的知識(shí)都是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)得到的,效果會(huì)非常好。

三、新課改的進(jìn)一步落實(shí),有待評(píng)價(jià)體系的真正實(shí)施

新課改提倡“發(fā)展性評(píng)價(jià)”,明確提出建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況,而且要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法,以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再僅僅是為了選拔和甄別,而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步情況。評(píng)價(jià)的實(shí)施方法也包括紙筆測(cè)試、課堂行為記錄、學(xué)習(xí)日記、作業(yè)面批等方法。除此之外,我認(rèn)為課堂中的賞識(shí)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言交流式評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。而這種課堂評(píng)價(jià)的效果如何,關(guān)鍵在于教師語(yǔ)言的精準(zhǔn)、適時(shí)。有的教師對(duì)學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)甚至最簡(jiǎn)單不過(guò)的回答便大夸其口:“你很聰明”、“你回答的很好”、“你真棒”,這種過(guò)多的、廉價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì),過(guò)分注重形式、缺乏激勵(lì)性,甚至個(gè)別學(xué)生誤認(rèn)為是對(duì)他諷刺和貶低。因此,當(dāng)某個(gè)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)習(xí)慣有些問(wèn)題的學(xué)生被你所問(wèn)的問(wèn)題難住時(shí),你可再問(wèn)他一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如果他順利地回答上來(lái)了,你可說(shuō):“可以看出你對(duì)某某知識(shí)掌握得不錯(cuò),如果你剛才能更認(rèn)真的聽(tīng)講,我相信你肯定也能回答出第一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)對(duì)嗎?”這樣客觀的并帶有一定啟迪式的評(píng)價(jià)有可能成為一劑增強(qiáng)信心且有效的良藥。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論要明確地加以匡正,使模糊的概念得以澄清;對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)不是簡(jiǎn)單否定,而是在分析了解事實(shí)的基礎(chǔ)上提出恰如其分的批評(píng)和改進(jìn)意見(jiàn),使其他學(xué)生受到潛移默化的教育。只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生得到成功的激勵(lì),才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),保持對(duì)科學(xué)的興趣和旺盛的求知欲,才能使我們的學(xué)生一輩子做一個(gè)熱愛(ài)知識(shí)、尊重知識(shí)、追求知識(shí)的人。

課程評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前教育改革的核心內(nèi)容之一,而新的評(píng)價(jià)體系是否能得以真正實(shí)施則是新課改成敗的關(guān)鍵。新課改倡導(dǎo)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”,其出發(fā)點(diǎn)是很好的,但執(zhí)行起來(lái)難度很大,首先,高考方案是個(gè)重要制約因素。其次,課標(biāo)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前還未完全有效運(yùn)轉(zhuǎn),理論與現(xiàn)實(shí)還隔著很遠(yuǎn)的距離。但我們相信改革是我們教育發(fā)展的必由之路。隨著教育改革理念的不斷深入人心,隨著各項(xiàng)政策的逐步落實(shí),理想必將成為現(xiàn)實(shí)。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇四

本人擔(dān)任小溪小學(xué)五年級(jí)段和六年級(jí)兩個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)。話說(shuō)提高就是要在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高、超越。那么屆于此時(shí)此刻的小溪小學(xué)在體育這一內(nèi)容上面還存在幾許問(wèn)題。如:其一、硬件設(shè)施不到位,不能給學(xué)生提供良好舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,營(yíng)造不出一種“全民”運(yùn)動(dòng)的氛圍。其二、運(yùn)動(dòng)器材缺乏,一定程度上限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)展。其三、針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),沒(méi)有落實(shí)好因材施教,抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)以上情況為前提,本人對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量有些膚淺的想法。

作為一名體育工作者,要提高教學(xué)質(zhì)量,首先必須克服客觀上的一些困難,認(rèn)真地做好教學(xué)工作,可以嘗試脫離常規(guī)的教學(xué)模式,有效的提高體育的教學(xué)質(zhì)量。本人將從以下幾方面入手:

一、課前備課

備課是上好一堂體育課的先決條件。就拿一節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)說(shuō),好的開(kāi)始是成功的開(kāi)始。因此我們體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)做得好,做到吸引學(xué)生,提高興趣,要做到這樣,就應(yīng)要考慮到準(zhǔn)備活動(dòng)要新穎。好“新”好“奇”是每一位學(xué)生的一大心理特征,因而在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理地編排好準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式。因?yàn)榍宦傻耐绞植偌勇艿臏?zhǔn)備活動(dòng),會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)和乏味,所以準(zhǔn)備活動(dòng)要做到形式多樣,內(nèi)容要豐富,要活潑生動(dòng),既有一節(jié)課的一般性的準(zhǔn)備活動(dòng),又有專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng),同時(shí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中又增加一些有趣味性的游戲練習(xí),從而使準(zhǔn)備活動(dòng)更具針對(duì)性和趣味性。

二、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地搭配。

由于體育教材具有重復(fù)性的特點(diǎn)。因此應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,在基本教材不變的情況下,針對(duì)學(xué)生的生理,性別、年齡和興趣愛(ài)好等以及場(chǎng)地器材的實(shí)際,靈活地選擇教材內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)中有一種新鮮感。從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的練習(xí)欲望,從而提高練習(xí)的效果。但是在安排教材時(shí)還要注意安排教材的搭配。學(xué)校體育教學(xué),有別于其它學(xué)科的教學(xué),如果教材項(xiàng)目搭配得科學(xué)合理,就有利于知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握,亦有利于安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于各環(huán)節(jié)的聯(lián)系;提高時(shí)間的利用率和減少不必要的傷害事故,從中可達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高課堂的教學(xué)效果。反之,則會(huì)造成許多干擾,影響教學(xué)效果,阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。因而在教學(xué)內(nèi)容上既要符合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際,又要注意教材的整體搭配,主要教材和次要教材的關(guān)系等。從而做到因材施教,有效地提高體育課堂教學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最積極、最活潑的一個(gè)心理因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這就更有效地提高了課堂教學(xué)效果。因此在體育教學(xué)中很有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展,具體地說(shuō),就是要在促進(jìn)小學(xué)生身體、智力、情感、行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí),有意識(shí)、有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康 發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)上都要注意這一問(wèn)題。

“冰凍三尺,非一日之寒”,只要做到與時(shí)俱進(jìn),不斷地汲取新的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)常抓不懈,我相信就能在一定程度上提高體育的教學(xué)質(zhì)量。

案 例

學(xué)習(xí)階段:水平三

學(xué)習(xí)目標(biāo):在快跑中完成彎道跑動(dòng)作

學(xué)習(xí)內(nèi)容:彎道跑

重 點(diǎn):知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)

難 點(diǎn):注意彎道跑中的技術(shù)運(yùn)用

學(xué)習(xí)步驟:

一、 情景的導(dǎo)入

從自身尋找問(wèn)題.以正確的心態(tài)對(duì)待齊步走.

2.把同學(xué)們組織成兩路隊(duì)行進(jìn)行練習(xí).教師呼口令.組織以小隊(duì)進(jìn)行練習(xí).

3.糾正廣播操中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作.并要求同學(xué)們從思想上認(rèn)識(shí)到廣播操的重要性.

從態(tài)度上重視廣播操.

4.組織同學(xué)跟隨音樂(lè)進(jìn)行練習(xí),巡回指導(dǎo).

學(xué)生活動(dòng):1.要從態(tài)度上認(rèn)識(shí)廣播操和齊步走的重要性.

2在教師的指揮下配合教師的口令認(rèn)真的練習(xí).在分組練習(xí)時(shí)要更好的提高自己

的動(dòng)作的質(zhì)量.

3.要把廣播操的動(dòng)作做到位.

組 織:縱隊(duì)和散點(diǎn)

二、 合作探究

重 點(diǎn):知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)

教師活動(dòng):1.教師講解彎道跑的技術(shù)要領(lǐng).

2.組織小組進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)

3.組織探究學(xué)習(xí)彎道跑

4.組織小結(jié),幫助糾正存在的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作

5.組織學(xué)生繼續(xù)練習(xí).

學(xué)生活動(dòng):1.認(rèn)真的聽(tīng)好教師的講解.

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新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇五

諸位莫笑,看一看,這或許就是你們自己,到哪兒都高舉“探索與創(chuàng)新”的旗幟,在自己的身上卻做不到,都要求別人怎么樣,怎么樣,自己卻十分放蕩,這算什么。升學(xué),看的是成績(jī),但很多學(xué)校都忽略了學(xué)生的潛在能力,扼殺了許多天才。孩子進(jìn)入到全封閉的學(xué)校里,一心一意為學(xué)習(xí),也把自己在兒時(shí)的夢(mèng)想、理想、誓言,統(tǒng)統(tǒng)拋到腦后,由“天真的孩子”走到了“書(shū)呆子”的行列里,卻被老師連連夸獎(jiǎng),自己卻十分的不舒服,不明白為什么,卻已在被一種力量偷去了“天真”。其實(shí),這就是在一邊高舉“探索與創(chuàng)新”,一邊在扼殺孩子的創(chuàng)新、探索能力。

我母親朋友的孩子與我是好朋友,有一次她偷偷對(duì)我說(shuō),她很喜歡航模,但她媽卻認(rèn)為學(xué)生只要搞好學(xué)習(xí)就行了,不讓她玩,有一次,她偷偷拿航模去比賽,拿了一等獎(jiǎng),她不敢說(shuō),那張獎(jiǎng)狀是貨真價(jià)實(shí)的,我在“羨慕”的同時(shí),想必,她也在羨慕我吧,羨慕我有自己掌握的愛(ài)好,羨慕我有一個(gè)開(kāi)明的母親,羨慕我有一個(gè)快樂(lè)的童年??稍趺崔k呢?或許她母親看見(jiàn)獎(jiǎng)狀后會(huì)理解吧,但,在壓力下,她不敢去給她媽看,怎么辦?請(qǐng)大家好好反省一下自己吧!其實(shí),有時(shí)候,在無(wú)形之間,我們已經(jīng)傷到了別人,最簡(jiǎn)單的例子:金秋時(shí)節(jié),開(kāi)滿了桂花,有時(shí)也許你只是想聞一聞,可你卻不小心的碰下好多桂花,本來(lái)是無(wú)心的,甚至只想贊美一下桂花,可你傷了它。這創(chuàng)新了嗎?似乎是沒(méi)有吧。

或許只是想探索一下,但創(chuàng)新似乎在無(wú)形之中灰飛煙滅了。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇六

中國(guó)的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)推動(dòng)中國(guó)小學(xué)體育的`發(fā)展起到了一定的作用,但是由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)的技能,使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓(xùn)練,而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi),小學(xué)體育作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育,將“健康第一”的體育運(yùn)動(dòng)思想注入其中,并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范,形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同,新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā),將學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí),小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,由此提升學(xué)生的健康意識(shí),養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

1.2“體育新課標(biāo)”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng)新。

按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育,體育教師對(duì)小學(xué)生講解有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),并采用示范教學(xué)模式,學(xué)生模仿教師的運(yùn)動(dòng)方式,并接受各種單項(xiàng)動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上,體育教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作以指導(dǎo),確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流,使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視,而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性,教學(xué)統(tǒng)一化,包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行,難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開(kāi),尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性,根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式,注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng),強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中具有針對(duì)性地給予指導(dǎo),以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中,體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣,除了模仿練習(xí)之外,還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯(cuò)等等方式,教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外,還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動(dòng),組織體育競(jìng)賽、體育游戲以及體育競(jìng)賽觀摩等等,以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中,并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如學(xué)??梢耘c社區(qū)合作,開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練,在社區(qū)活動(dòng)中展示出來(lái),一方面可以提升小學(xué)生對(duì)自身體育能力的自信心,使得體育熱情被激發(fā)起來(lái),另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力,讓小學(xué)生懂得合作的重要性。

2影響“體育新課標(biāo)”展開(kāi)的制約因素。

小學(xué)體育教育中,雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革,但是,并沒(méi)有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先,“體育新課標(biāo)”在具體實(shí)施的過(guò)程中,依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響,并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中,使得體育教育中沒(méi)有體現(xiàn)健康的重要性。其次,“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué),使得部分體育教師對(duì)這一教育思想錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展體育游戲,對(duì)學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣,結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了,卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對(duì)體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測(cè)和評(píng)價(jià),使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次,“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達(dá)到健身效果。但是,體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義,而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,教師沒(méi)有給予正確的指導(dǎo);針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題,教師也沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式,而是依然以“灌輸”的形式,將答案直接告訴學(xué)生,使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了,也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。

3結(jié)論。

綜上所述,小學(xué)生只有愛(ài)上體育,才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。“體育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想,將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對(duì)“體育新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識(shí),擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式,以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

[1]晏紹文,張冰.黃州城區(qū)小學(xué)體育“新課標(biāo)”實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[j].文體用品與科技,,(12):149.

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇七

新一輪課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi),這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類(lèi)人才起到了有力的推動(dòng)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物教學(xué)提出了許多新的目標(biāo)要求,我們要完成這些目標(biāo)要求,使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,就必須努力創(chuàng)設(shè)探究情境,激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

一、恰當(dāng)設(shè)疑,創(chuàng)造探究情景,培養(yǎng)探究能力。

生物教學(xué)包括科學(xué)概念、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面,我們?cè)谏锝虒W(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“探究過(guò)程”,不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué),而是要從根本觀念上改變他們,讓他們?nèi)?dòng)手“做”科學(xué),將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教材中心”讓位于“過(guò)程中心”,“教師中心”讓位于“學(xué)生中心”。教師只有認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容,精選基本教材,盡量采用探究式的敘述代替結(jié)論性的解釋,創(chuàng)造探究情景,提出小型的卻是范例性的探究過(guò)程,才能讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí),形成科學(xué)概念和科學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。

這一系列問(wèn)題的設(shè)置,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并表現(xiàn)出積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,熱烈探討的熱情,有效地促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。為了弄清楚這些問(wèn)題,有的學(xué)生不辭辛勞在家里養(yǎng)起了盆栽,并且每天仔細(xì)觀察,還認(rèn)真地做好觀察日記。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,以上的所有問(wèn)題都找到了答案。這是因?yàn)橹参锏?頂端分泌生長(zhǎng)素,促使植物生長(zhǎng)。在一般情況下室外有分散的光源,植物的生長(zhǎng)素是均勻分泌的,所以長(zhǎng)得比較挺,但在窗臺(tái)上光源大部分時(shí)間只在靠窗的一邊,導(dǎo)致另一邊的生長(zhǎng)素減少,那邊就長(zhǎng)得慢,而另一半?yún)s不受影響,正常生長(zhǎng),植物當(dāng)然就傾斜向外生長(zhǎng)了。植物要生長(zhǎng)必須要進(jìn)行光合作用,沒(méi)有光植物當(dāng)然不會(huì)生長(zhǎng)。植物的尖端分泌生長(zhǎng)素,促使植物生長(zhǎng),把它給掐掉了,植物也就不能生長(zhǎng)了。

學(xué)生通過(guò)親身試驗(yàn)、觀察,得出結(jié)論,不但享受了成功的喜悅,而且還激發(fā)了努力學(xué)好生物學(xué)的興趣和信心。

二、認(rèn)真實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),提高探究能力。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科基本的研究方法。實(shí)驗(yàn)和觀察密不可分,只有把科學(xué)知識(shí)與觀察實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái),才能有效提高生物教學(xué)質(zhì)量。

例如教學(xué)《觀察植物細(xì)胞的吸水和失水》時(shí),我先讓學(xué)生熟悉教材,把所有實(shí)驗(yàn)器材放在實(shí)驗(yàn)桌上,讓學(xué)生自己主動(dòng)選取,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn),更有少數(shù)學(xué)生提出了問(wèn)題“能否用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液(如kno3溶液來(lái)替代),可不可以用這種方法來(lái)測(cè)定植物細(xì)胞液的濃度?”此時(shí),我沒(méi)有直接作答,而是讓他們用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣,學(xué)生不僅很快掌握了質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的科學(xué)知識(shí),還能運(yùn)用這一原理去處理相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還營(yíng)造出一個(gè)敢于創(chuàng)新,樂(lè)于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,提高了探究能力。

三、利用多種資源,搞好活動(dòng)課,發(fā)展探究能力。

生物活動(dòng)課,具有趣味性、實(shí)用性、探索性等基本特征,只要我們善于利用多種資源,積極鉆研,結(jié)合實(shí)際,就可以把活動(dòng)課開(kāi)展地有聲有色。生物活動(dòng)課既可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),創(chuàng)新意識(shí),還可以化繁為簡(jiǎn),圖文聲像并茂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的探究能力。

我利用學(xué)校植物資源豐富的特點(diǎn),在課外帶領(lǐng)學(xué)生觀察校內(nèi)植物,并要求他們認(rèn)真觀察、記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征,花及果實(shí)的類(lèi)型以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物環(huán)境適應(yīng)性,讓學(xué)生以新的目光,新的角度,發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí),新問(wèn)題,開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間,將生物知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,充分發(fā)揮學(xué)生在生物實(shí)踐中的主觀性和能動(dòng)性。此外,我還利用現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)習(xí)材料圖文并茂,聲色俱全,創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種資源中獲取、分析、運(yùn)用信息,找到學(xué)習(xí)的捷徑。在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”時(shí),我讓學(xué)生對(duì)渠河的水域進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)查,查找各種污染源,并拍攝照片,提出自己的關(guān)于環(huán)境治理的解決辦法。我把學(xué)生收集來(lái)的這些資料和照片制成cai課件,在活動(dòng)課上展示給同學(xué)們看,并讓他們思考這些污染會(huì)給我們的生活造成哪些不良影響。學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),充分交流自己的看法,提出合理可行的環(huán)保措施,最后歸納總結(jié)形成書(shū)面的治理報(bào)告。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生既獲得了知識(shí),學(xué)會(huì)了方法,還提升了各種能力。

在生物教學(xué)中,強(qiáng)化實(shí)踐探究過(guò)程,深入實(shí)施探究式學(xué)習(xí),既有利于學(xué)生智力水平的發(fā)展,掌握到相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓視野,提高科學(xué)探究能力,是提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑!

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇八

大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新的實(shí)踐與探索。

摘要:大學(xué)生是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái),是十分寶貴的人才資源。當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。當(dāng)前我國(guó)面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化,大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件,也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新的實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生思想政治創(chuàng)新。

高校大學(xué)生他們熱愛(ài)黨,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)社會(huì)主義,堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策,認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神,以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周?chē)瑢?duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)充滿信心。同時(shí)也應(yīng)看到,一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo),確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè),形成良好的校風(fēng)。

校園文化是以學(xué)校為依托的社會(huì)亞文化,是以學(xué)生為主體,以課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)為主要內(nèi)容的群體文化。它包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等軟件,也包括校園的標(biāo)志性建筑、教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等硬件。教風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校從自身的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),有規(guī)律的、有組織的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)精神培養(yǎng)的活動(dòng);校風(fēng)是校園文化本質(zhì)的表現(xiàn),它是一所高等教育管理服務(wù)長(zhǎng)期形成的具有辦學(xué)特色的、全局性的、穩(wěn)定性的精神力量和行為作風(fēng)。在這個(gè)三者之中,教風(fēng)是基礎(chǔ),學(xué)風(fēng)是核心,校風(fēng)是保障。必須充分發(fā)掘,利用好這一資源,充分發(fā)揮軟硬件教育因素的作用,積極開(kāi)展校園文化活動(dòng),把校園文化作為學(xué)生的第二課堂,通過(guò)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和構(gòu)建網(wǎng)上精神家園作為高校思想政治教育的外化形式,組織豐富多彩的文娛活動(dòng),促進(jìn)校園文化建設(shè),為大學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們健全的人格,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、重視思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的推進(jìn)作用。

中國(guó)的和平崛起正成為世界經(jīng)濟(jì)一道亮麗的風(fēng)景線。大學(xué)是社會(huì)的縮影,是社會(huì)穩(wěn)定的晴雨表,又是產(chǎn)生新思想的最具活力的講壇。隨著社會(huì)的.快速地發(fā)展,高校突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生,突發(fā)事件一般是指突然發(fā)生的、在一定時(shí)間和范圍內(nèi)產(chǎn)生不良影響的事件或事端。對(duì)高校突發(fā)事件的理解主要把握于三個(gè)方面:一是事件的發(fā)生具有突然性,盡管事件的發(fā)生是一個(gè)過(guò)程,但由于認(rèn)識(shí)不足或沒(méi)有及時(shí)掌握有關(guān)信息等原因,學(xué)校往往處于無(wú)準(zhǔn)備狀態(tài)或應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備不足;二是事件所造成的影響是不良的,它在特定的范圍和時(shí)間內(nèi)對(duì)高校穩(wěn)定產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的影響;三是事件的發(fā)生地在高校校園內(nèi)或者校園網(wǎng)上,事件的參與者多數(shù)是高校的師生或與高校事務(wù)有關(guān)的其他社會(huì)人員。因此,在網(wǎng)絡(luò)背景下通過(guò)高校宣傳工作處置好高校突發(fā)事件,對(duì)維護(hù)高校穩(wěn)定、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)具有十分重要的意義。高校突發(fā)事件最大的特點(diǎn)就是“突發(fā)性”,即出乎人們的意料,讓人措手不及。這也就決定了突發(fā)事件的具體時(shí)間、實(shí)際規(guī)模、具體態(tài)勢(shì)和具體影響難以預(yù)料。并且突發(fā)事件一旦發(fā)生,其能量、聲勢(shì)、規(guī)模會(huì)迅速地?cái)U(kuò)散。一旦達(dá)到某一臨界值,高校領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和相關(guān)的政府部門(mén)必須迅速作出反應(yīng),稍有遲疑就可能造成不可挽回的損失。由此,高校在事前必須建立預(yù)警機(jī)制,在事中做出迅速處置。

三、通過(guò)“微博”交流,促進(jìn)思想溝通。

對(duì)于陌生人,人們更容易將內(nèi)心真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái),而“微博”正好可以滿足人們這方面的要求。因此,思想政治教育工作者可以通過(guò)“微博”來(lái)開(kāi)展思想交流,更便于教育者與大學(xué)生之間的溝通。通過(guò)建立在“微博”環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)溝通交流,一方面減少了大學(xué)生的顧忌,雙方不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)面的交流而造成緊張、戒備和尷尬的局面,使得大學(xué)生更容易暢所欲言語(yǔ);另一方面,由于“微博”發(fā)送時(shí)間短暫,提高了溝通的速度,因而提高了思想政治教育的效率。此外,學(xué)??梢越⒁粋€(gè)“微博”,學(xué)生在使用“微博”過(guò)程中感到學(xué)校為他們?cè)O(shè)立的“微博”速度快,傳播面廣,會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感,為思想政治工作的開(kāi)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新精神相結(jié)合。

實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的人文關(guān)懷,必須在思想政治教育中凸顯大學(xué)生主體意識(shí)的培育,而提升主體意識(shí)與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是緊密相聯(lián)的。因?yàn)槿艘坏┇@得主體的高度自覺(jué),就必然會(huì)煥發(fā)出一種極大的人生創(chuàng)造激情,一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)人生、把握人生的內(nèi)在活力,顯示出應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力和自強(qiáng)不息、百折不撓的人生精神與勇氣。強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是尊重人主體地位的直接體現(xiàn),創(chuàng)新是人的本質(zhì),是人的主體性發(fā)展的最高境界,創(chuàng)新能力是人的能力的最高形式,高校思想政治教育作為一種依據(jù)一定時(shí)代要求培養(yǎng)和提升人才全面素質(zhì)的活動(dòng),在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中起著重要的作用。

作者簡(jiǎn)介:吳瓊,就職于天津師范大學(xué),研究方向:學(xué)生干部在大學(xué)生思想政治工作中的作用。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇九

就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題,并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫(xiě)作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。

其基本過(guò)程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過(guò)程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理,留待解決。

這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

四、合作交流。

學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過(guò)程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問(wèn)題提出來(lái),通過(guò)班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。

五、自我總結(jié)。

每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問(wèn)題。

六、反饋拓展。

對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?!白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂(lè)享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十

摘要:隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入,尤其是“健康第一”思想下新課標(biāo)的實(shí)施,這些都為學(xué)校體育的開(kāi)展和深化帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但要全面推進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展,首先必須抓好農(nóng)村學(xué)校體育,因?yàn)槲覈?guó)有近80%的學(xué)校在農(nóng)村,超過(guò)80%的中小學(xué)生在農(nóng)村接受義務(wù)教育。只有把農(nóng)村學(xué)校體育的問(wèn)題解決好,才算是從真正意義上落實(shí)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。如何在體育資源貧乏的農(nóng)村,抓住時(shí)機(jī),開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校體育新局面是眾多體育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校體育新課標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀農(nóng)村體育課程改革可以說(shuō)是全國(guó)新課標(biāo)推進(jìn)中最滯后的,也是問(wèn)題最復(fù)雜的,農(nóng)村學(xué)校體育也因此被邊緣化。想要在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施體育新課標(biāo)就得先找出困擾農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展得的主要問(wèn)題,目前困擾我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育新課標(biāo)實(shí)施的主要問(wèn)題有兩類(lèi):一是農(nóng)村體育基本條件設(shè)施沒(méi)有得到很好的解決和利用;二是農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的落差比較大]。由于農(nóng)村重“智”輕“體”的傳統(tǒng)觀念和落后的經(jīng)濟(jì)等因素的影響。俗話說(shuō)“擒賊先擒王”、“牽牛要牽牛鼻子”,主要矛盾得到解決了,剩下的那些雞毛蒜皮的東西當(dāng)然就不在話下了,那么農(nóng)村學(xué)校體育課程改革就有出路,新課標(biāo)就得到順利地實(shí)施和落實(shí)。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十一

摘要:人們能夠被音樂(lè)所吸引最重要的源于它能給人們營(yíng)造一個(gè)馳騁想象的空間,在音樂(lè)教學(xué)中,如果教師想要提高學(xué)生的興趣,需要?jiǎng)?chuàng)造一種與音樂(lè)情感相容的環(huán)境、氛圍,并且注意引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心、演奏能力,進(jìn)而使學(xué)生可以借音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感,與他人交流。學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外,還能利用體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)進(jìn)行教學(xué),給予學(xué)生勇于探討、相互合作、開(kāi)放靈活的鼓勵(lì),讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,大膽地展示自我,得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維。

近來(lái),初中音樂(lè)教學(xué)始終存在“學(xué)生只會(huì)照搬教師的教學(xué)”的現(xiàn)象,與豐富靈活的方式相違背。音樂(lè)欣賞課中歷來(lái)都是學(xué)生的感受就是教師的解說(shuō),學(xué)生在課堂上處于“被學(xué)”的狀態(tài);學(xué)生機(jī)械地隨著教師一模一樣地做到最后;教師統(tǒng)一處理后完成歌曲演唱等,這些完全不符合新課標(biāo)的要求。

藝術(shù)都是富有情感的,音樂(lè)也不例外,但是音樂(lè)獨(dú)特的魅力在于它能夠給人們一個(gè)廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的,所以,音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一種音樂(lè)世界的情感和諧的環(huán)境、氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的趣味,并通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)明自己的創(chuàng)造體驗(yàn),同時(shí)為其大展身手的表現(xiàn)提供有利的機(jī)會(huì)和條件,從而為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

一、興趣是良師,創(chuàng)新靠引導(dǎo)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的老師,是學(xué)生時(shí)刻不離開(kāi)音樂(lè)、享受音樂(lè)、用音樂(lè)豐富人生的動(dòng)力。因此,教師要在音樂(lè)教學(xué)中不斷地引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子,在初中音樂(lè)課的引言時(shí)間,音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)新穎、有活力的音樂(lè)游戲,在課堂伊始時(shí)就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),可以進(jìn)行一些歌曲接龍、歌詞改編、創(chuàng)新、動(dòng)手譜曲寫(xiě)歌詞的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情,在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力,在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)之中,久而久之,就將音樂(lè)作為一項(xiàng)愛(ài)好而非課程,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng),相信教學(xué)效果也會(huì)收到事半功倍的效果。

在音樂(lè)教學(xué)中,如果教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生制訂條條框框,就會(huì)扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考,讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)探索,唯有這樣,才能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。如,上音樂(lè)欣賞課,有兩點(diǎn)需要注意:一是化“靜”為“動(dòng)”。欣賞課上,教師一貫的作風(fēng)就是要求學(xué)生安靜地欣賞、思考,可是“安靜”不能讓學(xué)生投入欣賞,只會(huì)幫助他們催眠。所以,教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如,在教學(xué)“跳竹竿”時(shí),“跳竹竿”的音樂(lè)是整節(jié)課的主旋律,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在悠揚(yáng)的聲樂(lè)中跳起了民族竹竿舞,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣具體的音樂(lè)活動(dòng)中,加深了他們對(duì)這樣的民族特色的理解;二是化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科或者生活的方方面面中選擇研究主題,在教學(xué)中,教師可以虛擬一個(gè)學(xué)術(shù)研究情境,帶領(lǐng)學(xué)生自主、獨(dú)立地產(chǎn)生疑問(wèn),調(diào)查、搜集和處理問(wèn)題信息等。獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潤(rùn)滑劑。如,教學(xué)《啊,香格里拉》時(shí),我會(huì)提前告訴學(xué)生,讓其課下多搜集資料,了解藏族的民族特點(diǎn)、風(fēng)土人情等,最后在課堂上交流自己的資料,從而加深了認(rèn)識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、表現(xiàn)需強(qiáng)化,能力要鍛煉。

音樂(lè)表演是學(xué)習(xí)音樂(lè)最為基礎(chǔ)的.部分,也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力指明了道路。教學(xué)過(guò)程中,要著重培養(yǎng)學(xué)生大膽演唱、演奏的能力,以及綜合性的藝術(shù)表演能力,激發(fā)其表演潛能,使學(xué)生在表達(dá)個(gè)人情感的同時(shí)能夠利用音樂(lè)的形式,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),會(huì)讓學(xué)生被美的愉悅所熏陶。

1.進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。識(shí)譜不能單獨(dú)存在,要與演唱、演奏、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系,可以通過(guò)音樂(lè),尤其是學(xué)生熟悉的歌曲和樂(lè)曲來(lái)識(shí)譜,前提是學(xué)生有感性的積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)。樂(lè)器演奏的方式也未嘗不可。

2.著力于表現(xiàn)教學(xué)。演唱歌曲既是學(xué)生容易接受并會(huì)樂(lè)于參與的表現(xiàn)方式,又是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容。歌唱技能要與演唱實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。我們需要給學(xué)生一個(gè)與歌曲情境相似的教學(xué)表現(xiàn)情境,潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,合作能力,并能使學(xué)生感受多聲部的不同。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造,擴(kuò)展思維。

音樂(lè)教學(xué)中處處都可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,教師應(yīng)把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn),不要禁錮學(xué)生的頭腦。多層次地去理解一個(gè)事物,同一個(gè)練習(xí)不止一種答案。所以,音樂(lè)實(shí)踐的創(chuàng)造過(guò)程很重要,需多鼓勵(lì)學(xué)生。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)主要有即興式和指令式。

1.即興式的音樂(lè)創(chuàng)作。是學(xué)生在自己的生活中,將自己的感觸結(jié)合知識(shí),臨時(shí)發(fā)揮興致的創(chuàng)作。它包括即興式的節(jié)奏創(chuàng)作,如隨性拍打出一段節(jié)奏;即興式體態(tài)律動(dòng)創(chuàng)作,如學(xué)生利用身體,在聽(tīng)覺(jué)的輔助下,把自己的所感以一定速度、力度,即興地跳出來(lái);即興式旋律創(chuàng)作,如學(xué)生自編的曲調(diào)。這些方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉個(gè)例子,在音樂(lè)課堂教學(xué)的中間時(shí)期,一些學(xué)生的好奇心會(huì)有所減弱,開(kāi)始出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況,這時(shí)音樂(lè)教師就要適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)生為大家表演自己的原創(chuàng),或者是對(duì)一些流行歌曲的改編,對(duì)一些歌手的肢體表達(dá)、音色的模仿游戲也是可以的,在這一過(guò)程中,學(xué)生可以重新集中注意力,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代的流行歌曲有一些了解,幫助學(xué)生感悟音樂(lè)、享受音樂(lè)、駕馭音樂(lè)。

2.指令性音樂(lè)創(chuàng)作。是指學(xué)生根據(jù)教師給出的音樂(lè)要素,聯(lián)合掌握的知識(shí)技能來(lái)進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作。包括根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)作節(jié)奏譜、根據(jù)指定節(jié)奏譜創(chuàng)作曲調(diào)、變奏指定的旋律、根據(jù)指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫(xiě)簡(jiǎn)單的譜曲。

學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外,還能利用體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,找出有效的教學(xué)方法,并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、學(xué)會(huì)合作、機(jī)制靈活,讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅最豐富、獨(dú)特。

(作者單位重慶市奉節(jié)縣草堂初級(jí)中學(xué))。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十二

讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),在玩與樂(lè)的興趣中掌握一門(mén)語(yǔ)言.興趣教學(xué)正是指如何使學(xué)生具有對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈需要,激發(fā)其興趣,從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力.興趣教學(xué)的宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式,有機(jī)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)上的規(guī)律和理論,保持學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們不斷提高注意力,時(shí)常體會(huì)成功的喜悅,從而真正達(dá)到一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法.

作者:劉曉麗作者單位:東營(yíng)勝利第23中學(xué),山東,東營(yíng),257000刊名:現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名:modernenterpriseeducation年,卷(期):“”(6)分類(lèi)號(hào):h3關(guān)鍵詞:興趣視覺(jué)游戲唱歌樂(lè)趣

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十三

摘要:在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下,高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入,“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵,對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;游戲化;體育教學(xué)。

近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展,高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越弱,且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄,部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此,擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來(lái)提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力,從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂(lè)于一體,“以學(xué)生為主體”,采取游戲化的教學(xué)形式,讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)了體育愛(ài)好和樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué),一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念,要求教師要從實(shí)踐出發(fā),充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承;二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式,打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì);三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛(ài)好,讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能,從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量;四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)通過(guò)學(xué)生的努力,體驗(yàn)獲勝的喜悅感,從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其中發(fā)放教師問(wèn)卷32份,學(xué)生問(wèn)卷1600份,回收問(wèn)卷1598份,回收率97.9%。問(wèn)卷設(shè)計(jì)到對(duì)體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示,54.2%的教師沒(méi)有參加校級(jí)以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí),導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后,教學(xué)水平停止不前,一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法單一,課堂基本采用灌輸式教學(xué),致使有些學(xué)生被動(dòng)地接受單調(diào)而乏味的運(yùn)動(dòng)技能,從而忽視了這個(gè)年齡段學(xué)生的天真與爛漫,使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場(chǎng)館及經(jīng)費(fèi)投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒(méi)有體育館,一些對(duì)天氣要求較高的項(xiàng)目,如羽毛球、乒乓球、健身操等項(xiàng)目不能如期開(kāi)設(shè),從而降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外,學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上的經(jīng)費(fèi)也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽項(xiàng)目,由于學(xué)校費(fèi)緊張,個(gè)別學(xué)校不能如期組隊(duì)參賽,從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運(yùn)動(dòng)積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān),因此,體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合,要有鮮明的職業(yè)性,要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),如機(jī)電類(lèi)專業(yè),通過(guò)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力等。2.4學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示,18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課,36%的學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)不滿意或認(rèn)為一般,特別是94.8%學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘,學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象,就說(shuō)明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。另外,通過(guò)近2年的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),同內(nèi)容的教學(xué),游戲化的教學(xué)模式收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.1要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。

一是實(shí)現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競(jìng)技項(xiàng)目來(lái)分類(lèi)和編排的,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能,因此,體育教師在教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以游戲化的形式創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。四是實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng),靈活運(yùn)用體育游戲,增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。

高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛(ài)好,并在運(yùn)動(dòng)技能上得到鍛煉與提高,從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此,教師在實(shí)施“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的過(guò)程中,就要從學(xué)生實(shí)際入手,一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,形成階段性的教學(xué)目標(biāo),即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年,由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過(guò)一定的教學(xué)方法和手段,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),要體驗(yàn)快樂(lè)與健康,只有讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過(guò)課堂教學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的意識(shí)和能力,樹(shù)立終身體育運(yùn)動(dòng)的思想。四是通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué),讓學(xué)生融入到快樂(lè)體育教學(xué)的氛圍中,從而逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

競(jìng)技性是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特性,但將競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)游戲化教學(xué),容易使學(xué)生掌握其基本動(dòng)作技術(shù)和技能。例如,田徑教學(xué)的短跑項(xiàng)目可采用分組競(jìng)賽,中(長(zhǎng))跑可采用縮短距離變速跑,投擲項(xiàng)目可采用降低投擲物質(zhì)量等;籃排足球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、搶、投等動(dòng)作于一體,動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高,可適當(dāng)降低難度,增加人數(shù),改變規(guī)則等;體操教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境,改編運(yùn)動(dòng)套路,降低器械高度、難度等。

3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明,學(xué)生在掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),要有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力。例如,機(jī)電類(lèi)專業(yè)學(xué)生其未來(lái)工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活,因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類(lèi)技術(shù)的掌握;財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間靜坐且要求手指靈活,因此要加強(qiáng)體操和球類(lèi)項(xiàng)目的培養(yǎng);師范類(lèi)學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是孩子們,因此要全面加強(qiáng)體操、體育舞蹈、球類(lèi)等項(xiàng)目的發(fā)展;醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào),手指靈活,因此要加強(qiáng)舞蹈,體操和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等。

參考文獻(xiàn):

[1]楊芳芳體育游戲促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)的作用及對(duì)策研究――從集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目視角出發(fā)》[j].科教文匯下旬刊,(3).

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[3]周雨龍.試析高校體育教學(xué)“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”[j].科技、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng),2014(10).

[4]袁海強(qiáng).體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用思考[j].體育文化導(dǎo)刊,(3).

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十四

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是時(shí)代發(fā)展的需求。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué),教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考;課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn),突破教學(xué)重難點(diǎn);課后開(kāi)展主題活動(dòng),讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題,在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;聯(lián)系生活;創(chuàng)設(shè)情境;突破難點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),但是這種預(yù)習(xí),不是“紙上談兵”,而是走進(jìn)生活,解決實(shí)際問(wèn)題。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前,筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況,并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查,學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果(封閉圖形的、一端栽樹(shù)的、兩端都栽樹(shù)的),然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法,學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),而且獲得的知識(shí)有理有據(jù),利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后,筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等,既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等,讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程。同時(shí),教師要充分挖掘教材內(nèi)容,在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,或是創(chuàng)造重組,使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí),筆者設(shè)置了“買(mǎi)*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,立即引起學(xué)生的深思。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”;有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”;有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”;有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考、交流和爭(zhēng)論,同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,以及各自的.不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué),把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)充滿樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷,收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn),突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

通過(guò)生活的積累,學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn),這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此,教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去,讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題,思考解決的方法,探索推理求解的步驟,總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略,突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí),在筆者將例題出示后,沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,而是組織了一個(gè)討論交流會(huì),交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流,同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義;明白了存款和利率的種類(lèi);大致了解本息的計(jì)算方法。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,樂(lè)趣無(wú)窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí),又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),課后解決生活實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù),不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活,要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí),筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積,看有幾種方法。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬,通過(guò)計(jì)算得到答案;有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案;有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)。總之不管哪種方法,學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng),如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車(chē)后備箱里三角架的面積,以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如,六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng):學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少,相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面?思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大?通過(guò)這樣的活動(dòng),既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求,數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察、操作、思考和比較,掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”,而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如,教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,因教材內(nèi)容比較淺顯,僅是一些概念和計(jì)算公式,單單借助這些,還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng):好朋友的生日要到了,我給他準(zhǔn)備了禮物,現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張,請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢(紙板厚度不計(jì))?學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣,表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,終于找到了答案。筆者又接著說(shuō):“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋,該怎樣做呢?如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下,又該如何裁剪?”學(xué)生們陷入了沉思,同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的,思維不能拘泥固守,要能根據(jù)實(shí)際情況,加以變通。大千世界,奧妙無(wú)窮。只要我們善于觀察,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任,也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間,使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。

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新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十五

由于受儒家思想的長(zhǎng)期統(tǒng)治,我國(guó)歷代教育發(fā)展都缺乏與社會(huì)的聯(lián)系,缺乏與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,特別是近些年來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響,存在著“教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)”的現(xiàn)象,過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和接受,而導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教育的忽視,對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的忽視,造成了學(xué)生高分低能,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力,使我們的人才質(zhì)量大大降低,不能適應(yīng)快速發(fā)展的'社會(huì)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,動(dòng)手實(shí)踐能力、社會(huì)生活能力,越來(lái)越受到重視。正像陶行知先生所說(shuō)的“解放孩子們的雙手”已在積極的實(shí)施的當(dāng)中。

我們體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、技能,而且要讓他們同樣的心靈手巧,同樣與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,而我們身處農(nóng)村,與生產(chǎn)勞動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中、活動(dòng)中、游戲中,要為孩子們?cè)O(shè)計(jì)更多的,更好的,能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的內(nèi)容。如在教學(xué)“投擲”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),就要求學(xué)生回家自己縫制一個(gè)沙包,然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學(xué)生的投擲能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還使他們體驗(yàn)到了勞動(dòng)所帶來(lái)的愉悅。

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女家庭,父母、爺爺奶奶的溺愛(ài),使部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自私、自大、自閉、孤獨(dú)的性格,甚至還有些比較極端的性格。這些都為他們?cè)谝院笤谏鐣?huì)上與人交往,產(chǎn)生了很大的障礙,使他們不能很好地、很快地去適應(yīng)社會(huì)。因此我們?cè)诮逃?,?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些方面的教育管理,使他們養(yǎng)成與人為善、謙虛、謙遜的性格,形成能夠與人和睦相處的態(tài)度。體育課是孩子們交往的小天地,是他們自己的“社區(qū)”,而且體育課在很多時(shí)候都要把他們分成若干個(gè)小組,去進(jìn)行活動(dòng),這就為孩子們學(xué)會(huì)怎樣去與人交往創(chuàng)設(shè)了很好的條件。但是家中的“小太陽(yáng)”早已習(xí)慣了爭(zhēng)強(qiáng)好勝――我說(shuō)了算和孤獨(dú)的性格。這讓一節(jié)課怎能順利地完成。只有靠我們教師的循循教誨,教會(huì)他們學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)去接納別人,學(xué)會(huì)與人合作。同時(shí)還要注意那些孤僻的孩子,讓他們?nèi)⒓踊顒?dòng),在活動(dòng)中、合作中體驗(yàn)到集體所帶來(lái)的樂(lè)趣。充分利用各種比賽,如接力賽等,讓他們找到合作帶來(lái)的快樂(lè),讓他們充分地熔入集體,知道與他人合作,知道怎樣與他人合作。甚至,有時(shí)我們還可以忽視班級(jí),打亂班級(jí)進(jìn)行教學(xué),讓孩子們?cè)谝粋€(gè)全新的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而讓他們?nèi)ミm應(yīng)陌生的環(huán)境,適應(yīng)陌生的社會(huì),并讓他們?nèi)ヅc人交往,與人合作,去創(chuàng)造快樂(lè)。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十六

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,教師并沒(méi)有形成較為規(guī)范的教學(xué)思路,只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)寫(xiě)單詞、朗讀課文,雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,但是教學(xué)效率較低。因此,面對(duì)新的課程要求,教師要改變自身的教學(xué)方式,在教學(xué)中形成規(guī)范的教學(xué)思路,從而指導(dǎo)教學(xué),保證初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量。

一、層層深入,形成規(guī)范性的教學(xué)思路。

對(duì)一段英語(yǔ)材料的聽(tīng)說(shuō)教學(xué),一般教師會(huì)直接將材料播放給學(xué)生聽(tīng),然后讓學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。如果材料較難,學(xué)生就無(wú)法完整復(fù)述材料內(nèi)容,這樣的教學(xué)方式無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,所以就不能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,那么這種教學(xué)方式就會(huì)流于形式。因此,英語(yǔ)教師在教學(xué)之前,就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握,挖掘每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。下面從筆者自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),以ilikeplayingsoccer這篇文章為例進(jìn)行分析。

(一)聽(tīng)前。

教師不宜直接讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,而是要先用圖或者是表格對(duì)《ilikeplayingsoccer》這篇文章的聽(tīng)力重點(diǎn)進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠在聽(tīng)之前明確重點(diǎn),這樣便使學(xué)生的.訓(xùn)練更具有針對(duì)性。

(二)聽(tīng)中。

建議教師將聽(tīng)力重復(fù)三次,這樣可以防止播放速度快而使訓(xùn)練流于形式。第一次播放時(shí),教師可以讓學(xué)生聽(tīng)出材料中的人名、時(shí)間、地點(diǎn)等基本信息;第二次播放則是聽(tīng)細(xì)節(jié),對(duì)于詞語(yǔ)、句子進(jìn)行真?zhèn)蔚淖R(shí)別,寫(xiě)出不同人所對(duì)應(yīng)的愛(ài)好;第三次播放則是讓學(xué)生對(duì)自己之前聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行檢查。

(三)聽(tīng)后。

教師在學(xué)生做完聽(tīng)力訓(xùn)練之后,可以讓學(xué)生使用聽(tīng)力中的語(yǔ)句和句式來(lái)進(jìn)行半開(kāi)放式的口語(yǔ)訓(xùn)練,然后再進(jìn)一步進(jìn)行全開(kāi)放式的口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生一對(duì)一地相互介紹自己的愛(ài)好。

二、結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō),初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有很多,需要教師從實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]馬利命。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及完善對(duì)策[j]。新西部:理論版,2012(14)。

[2]毛玉芳。談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[j]。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):初中版中旬,2014.

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新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):主動(dòng)參與廣播操的復(fù)習(xí),并能做出示范。

積極參與踢毽活動(dòng)。

學(xué)習(xí)步驟:

一、合作活動(dòng),積極參與。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生集隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)。

2、提出分組練習(xí)要求,組織學(xué)生分組練習(xí)。

3、組織學(xué)生比賽展示。

學(xué)生活動(dòng):

1、體育委員整隊(duì),檢查出席人數(shù)。

2、聽(tīng)口令進(jìn)行隊(duì)列練習(xí),復(fù)習(xí)二路縱隊(duì)行進(jìn)走。

4、定時(shí)比賽,看一看哪一組得分多。

組織:六列橫隊(duì)、小組分散。

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二、自主學(xué)練,改進(jìn)動(dòng)作。

教師活動(dòng):

1、聽(tīng)音樂(lè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備操到第五節(jié)。

2、提出自主復(fù)習(xí)要求:對(duì)六、七兩節(jié)廣播操要做到精雕細(xì)鑿,特別是第六節(jié)。

3、組織學(xué)生分組練習(xí),巡回指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生分組過(guò)關(guān)。

5、聽(tīng)音樂(lè)組織學(xué)生全套復(fù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng):

1、聽(tīng)音樂(lè)認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備操到第五節(jié)廣播操。

2、了解本課學(xué)習(xí)的要求。

3、自主地找伙伴進(jìn)行練習(xí),從不斷的練習(xí)中改進(jìn)動(dòng)作。

4、分兩組(女生組、男生組)進(jìn)行過(guò)關(guān),男生過(guò)關(guān)時(shí)女生作評(píng)委,女生過(guò)關(guān)時(shí)男生做評(píng)委,不僅能積極參與評(píng)價(jià),更要做到公正。

5、聽(tīng)音樂(lè)認(rèn)真復(fù)習(xí)全套廣播操。

組織:

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場(chǎng)地器材:操場(chǎng)、錄音機(jī)、毽子每生一個(gè)。

課后小結(jié):本課采用了跳繩一課的教學(xué)方法,在布置了任務(wù)以后給每個(gè)學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間,然后進(jìn)行小組的.比賽,共采用了左右腳單毽、兩種不同的雙毽和對(duì)踢五種比賽形式,所有的學(xué)生練習(xí)得都非常積極,在練習(xí)毽子以后又進(jìn)行了繞物賽跑游戲,整節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)生理上是比較累的,但心理上是絕對(duì)快樂(lè)的。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十八

摘要:隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生的生活體驗(yàn)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活,還能讓學(xué)生在生活中尋找科學(xué)知識(shí),用科學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。從教學(xué)過(guò)程生活化、實(shí)驗(yàn)器材生活化、教學(xué)用語(yǔ)生活化這三方面來(lái)探索中學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:生活化;科學(xué)教學(xué);中學(xué)。

科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。將科學(xué)教學(xué)生活化,除去科學(xué)的神秘面紗,能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到科學(xué)就在我們身邊。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力以及科學(xué)素養(yǎng)。因此,必須將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到中學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中,切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)走向生活化是新課程改革的基本要求。教師可以依據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué),使課堂氣氛變得更加輕松活潑,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(一)將生活事例導(dǎo)入新課程教學(xué)。

柏拉圖說(shuō)過(guò):“良好的開(kāi)始是成功的一半。”將生活事例導(dǎo)入新課程教學(xué)中,不僅可以成功吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),還能消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)物、拍攝的視頻、事例等。例如,在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一課時(shí),筆者首先播放了三個(gè)視頻,分別是站在地上拍攝正在行駛的汽車(chē)、坐在汽車(chē)中拍攝路邊的風(fēng)景、坐在汽車(chē)上拍攝另一輛運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)。剛開(kāi)始播放視頻時(shí),就吸引了很多學(xué)生的注意力,在短時(shí)間里學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻,再次體驗(yàn)生活,并積極、主動(dòng)地參與了討論,學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)。再如,學(xué)習(xí)“聲音的特性”時(shí),筆者將梳子、笛子、裝有不同水的飲料瓶連同音叉、分貝儀一起帶入教室,學(xué)生看到這些生活化的教學(xué)儀器后,十分興奮,很快就進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)用生活體驗(yàn)感受新知識(shí)。

在科學(xué)教學(xué)中,將知識(shí)點(diǎn)與生活體驗(yàn)相結(jié)合,能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗、有趣的知識(shí)。這不僅能讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)源于生活,又用于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)“平視、俯視、仰視的特點(diǎn)”時(shí),筆者先播放了一張小溪的照片,讓學(xué)生思考潭水是不是真的像看起來(lái)這么淺。為了讓學(xué)生體驗(yàn)的更加真切,筆者在燒杯中放幾塊小石子,加些水,讓學(xué)生從仰視、俯視、平視三個(gè)角度進(jìn)行觀察。通過(guò)實(shí)際觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)仰視水平面變高、俯視水平面變低、平視水平面不變。再如,在學(xué)習(xí)“光的折射所形成的虛像”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。將水盆中注滿水,并將小魚(yú)模型放在水盆底部,讓學(xué)生用長(zhǎng)竹簽來(lái)刺小魚(yú)的眼睛,學(xué)生紛紛進(jìn)行了嘗試,經(jīng)過(guò)多次嘗試卻刺不中的切身體驗(yàn),學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了由于光的折射,看到水中的像比實(shí)際位置要淺一些的科學(xué)知識(shí)。

(三)用生活問(wèn)題練習(xí)鞏固。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本目的,如果學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,無(wú)疑會(huì)體驗(yàn)到莫大的成就感。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決生活問(wèn)題中鞏固知識(shí),在鞏固知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于生活。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí),要盡可能地設(shè)置與生活有關(guān)的問(wèn)題,要結(jié)合當(dāng)前一些比較流行、熱點(diǎn)的問(wèn)題。此外,還可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外調(diào)查實(shí)踐與科學(xué)探究等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地進(jìn)行科學(xué)探討和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)完“沸騰”一課后,筆者讓學(xué)生回家燒一壺開(kāi)水,再次通過(guò)生活體驗(yàn),觀察水在燒開(kāi)前后聲音的變化情況、水中氣泡的變化情況、沸騰時(shí)的現(xiàn)象等,讓學(xué)生對(duì)白汽成因、水壺溫度的變化、能量的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考。再如,學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的酸堿性”后,筆者布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生利用ph試紙查一查、找一找生活中的酸堿性物質(zhì),并加以歸類(lèi)。通過(guò)作業(yè),不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí),還能拓展新知識(shí),開(kāi)拓新視野。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要部分,而“因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”是上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本原則。教師可以將學(xué)生熟知或生活中常見(jiàn)的物品作為實(shí)驗(yàn)器材,這樣實(shí)驗(yàn)就可以變得更貼近現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生切身感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性,進(jìn)一步感受到科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的.密切關(guān)系。生活中的實(shí)驗(yàn)器材種類(lèi)非常多,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也不受限制,實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選擇也更自由,與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比顯得更為方便,更易操作。

(一)讓生活用品作為儀器替代品。

將生活用品帶入課堂,能夠極大地吸引學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都有實(shí)驗(yàn)儀器,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的親近感,使學(xué)生更容易接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”時(shí),筆者用注射器和蜂鳴器制成的演示儀代替了教材中的玻璃罩;在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí),用兩個(gè)板刷示意摩擦力的方向;在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí),用碳酸飲料來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì),均取得了很好的教學(xué)效果。

(二)將實(shí)驗(yàn)室搬出校園。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不一定要在實(shí)驗(yàn)室才能完成,只要條件許可,隨地、隨時(shí)都可以進(jìn)行。教師可利用生活物品創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,將實(shí)驗(yàn)室搬到校外。例如,用消毒的雙氧水和馬鈴薯完成氧氣的抽??;用牽牛花和酒精自制酸堿指示劑,鑒別白醋和發(fā)酵粉(小蘇打)溶液;用爺爺?shù)睦匣ㄧR做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)等。教師要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生課后多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家中完成實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)動(dòng)手的能力,還能給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感和自豪感,從而提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(一)利用生活化語(yǔ)言解釋科學(xué)概念、原理或規(guī)律。

在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,有很多概念、原理、規(guī)律等在文字表述上高度嚴(yán)密而精煉,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些表述比較抽象、晦澀難懂。如果教師對(duì)這些抽象的理論知識(shí)處理不當(dāng),學(xué)生就很容易對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭倦的情緒。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度出發(fā),將那些深?yuàn)W的、晦澀的知識(shí)用通俗易懂的生活語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,幫助學(xué)生更好地理解和把握知識(shí)點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“光的反射”時(shí),學(xué)生經(jīng)常難以正確理解入射角和反射角的概念,會(huì)習(xí)慣性地誤認(rèn)為入射角和反射角是光線和界面的夾角。為此,筆者將法線比喻成“法官”,入射角和反射角都是由“法官”來(lái)確認(rèn)的,所以要找到它們,先要找到“法官”(法線),學(xué)生就很容易理解入射角和反射角的概念。再如,在學(xué)習(xí)“光的折射規(guī)律”時(shí),教材中對(duì)折射角和入射角大小關(guān)系的表述十分拗口,致使學(xué)生常?;煜?,筆者將教材中的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化與歸納,得出了“兩角不等,空角為大”的結(jié)論,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行表述,不僅能幫助學(xué)生理解書(shū)本知識(shí),更能提高其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

(二)利用生活化語(yǔ)言活躍課堂氛圍。

放松、活躍的科學(xué)課堂氛圍能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。英國(guó)教育家威廉雅斯說(shuō)過(guò):“平庸的教師只是敘述,好教師講解,優(yōu)異的教師示范,偉大的教師啟發(fā)?!苯處煈?yīng)當(dāng)利用好生活化語(yǔ)言,使教學(xué)過(guò)程更加幽默風(fēng)趣,更能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,起到更好的教學(xué)效果。例如,教師可以用“酒香不怕巷子深”“墻內(nèi)開(kāi)花,墻外香”來(lái)說(shuō)明分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”來(lái)說(shuō)明遺傳現(xiàn)象。再如,在學(xué)習(xí)“飽和溶液與不飽和溶液的概念”時(shí),筆者將溶液的飽和度比喻為學(xué)生的吃飯能力,飽和表示飯已經(jīng)吃飽,不能再吃了。不飽和表示飯還沒(méi)吃飽,還能繼續(xù)吃。不同的學(xué)生飯量不同,同一個(gè)人吃飯可以吃兩碗,但吃面只能吃一碗,用來(lái)說(shuō)明不同溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同,同一溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力不同。

四、結(jié)語(yǔ)。

將生活體驗(yàn)帶入教學(xué)是為了讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中快樂(lè)學(xué)習(xí)。將教學(xué)過(guò)程置于現(xiàn)實(shí)的生活情景之中,能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,將科學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活,讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)。

參考資料:

[1]陳國(guó)華.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索:以杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)研究為例[j].學(xué)周刊,(9):2.

[2]周潔.探討中學(xué)物理教學(xué)語(yǔ)言生活化[d].成都:四川師范大學(xué),.

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇十九

一、課的指導(dǎo)思想:

在新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下,本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

二、本課教學(xué)內(nèi)容:職業(yè)高中教材《體育與健康》:障礙跑。

三、教材分析:

障礙跑是跑的基本技能的重要組成部分,是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目,它要求學(xué)生在快速跑動(dòng)中運(yùn)用跨、跳、繞、滾、鉆等方法通過(guò)障礙,能有效的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,發(fā)展學(xué)生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和野外生存能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的意志品質(zhì)。

四、學(xué)情分析:

高一學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,他們的年齡特征是模仿能力強(qiáng)、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、敢于表現(xiàn)自我。但由于設(shè)置障礙,有些女同學(xué)和個(gè)別男同學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,這樣教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生樹(shù)立自信、戰(zhàn)勝困難,順利完成練習(xí),達(dá)到鍛煉身體的目的。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):障礙跑的技巧性、連貫性。

難點(diǎn):安全地通過(guò)障礙物并保持身體的平衡和正確姿勢(shì)。

六、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生鍛煉的積極性。

2、技能目標(biāo):掌握過(guò)障礙物的方法,提高學(xué)生在快速奔跑中跨越障礙物的能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神。

七、教法、學(xué)法:

1、教法:

(1)多媒體教學(xué)法:運(yùn)用視頻給學(xué)生以生動(dòng)形象的直觀形式。

(2)講解示范法:貫徹直觀性教學(xué)原則。

(3)分層次教學(xué)法:遵循因材施教原則。

(4)競(jìng)賽法教學(xué):自覺(jué)積極性原則。

(5)情景激勵(lì)法:積極性原則。

2、學(xué)法:本課主要采用嘗試、自主、探究、合作、討論、比賽等學(xué)法,通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn),邊學(xué)邊練,不斷嘗試,反復(fù)練習(xí),討論探究,尋求最佳、最優(yōu)的方式完成障礙跑。

八、教學(xué)過(guò)程:

(一)開(kāi)始部分(3分鐘)。

1、體育委員整隊(duì)、集合、報(bào)告人數(shù)。

2、師生問(wèn)好。

3、教師宣布本課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

4、服裝檢查、安排見(jiàn)習(xí)生。

5、隊(duì)列練習(xí):齊步走。

要求:隊(duì)列隊(duì)形要整齊、步伐擺臂要一致。

(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)。

1、熱身慢跑200米。

2、關(guān)節(jié)活動(dòng)及健身操:活動(dòng)筋骨、避免運(yùn)動(dòng)損傷。

3、專項(xiàng)活動(dòng):跨越練習(xí)、彈跳力練習(xí)、滾翻練習(xí)。

4、小游戲:捕魚(yú)。

方法:全班同學(xué)分成兩組,一組捕捉,一組躲閃,一網(wǎng)打盡后,雙方互換。目的:通過(guò)做小游戲,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生適應(yīng)能力,為進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。

(三)基本部分(30分鐘)。

1、學(xué)習(xí)障礙跑:

(1)、學(xué)生自設(shè)障礙,嘗試練習(xí):學(xué)生自由體驗(yàn)越過(guò)障礙物的方法。

(2)、教師示范并強(qiáng)調(diào)障礙跑的要領(lǐng)。

(3)、分組練習(xí):分四個(gè)學(xué)習(xí)小組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),學(xué)生反復(fù)練習(xí),領(lǐng)悟障礙跑的要領(lǐng)和方法,突出重點(diǎn)。此時(shí)教師巡回指導(dǎo),要特別注重一般的學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作并及時(shí)糾正。

(4)、探究、合作:學(xué)生相互交流、討論,尋找克服障礙的方法。

(5)、觀看視頻動(dòng)作:每組找一名優(yōu)秀的學(xué)生做示范,通過(guò)對(duì)比找到自己的不足,教師強(qiáng)調(diào)面對(duì)不同的障礙物,采用合理的方法通過(guò),然后再進(jìn)行練習(xí),突破難點(diǎn),進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量。

2、障礙跑游戲:

方法:全班同學(xué)分成兩組,各組站在第一欄10米限制線后,聽(tīng)到口令后,排頭迅速跨過(guò)第一個(gè)欄,跳過(guò)第二個(gè)登,繞過(guò)第三個(gè)桿,滾過(guò)第四個(gè)墊,鉆過(guò)第五個(gè)欄,如此越過(guò)障礙物后,從標(biāo)桿外側(cè)繞過(guò)跑回,拍到第二個(gè)人的手,然后站到隊(duì)尾,第二,三人依次進(jìn)行,每人跑一次,先跑完的一組為勝。

教師情景激勵(lì):中國(guó)青海玉樹(shù)大地震,要求我們盡快越過(guò)障礙去救援,看哪一組先到達(dá)災(zāi)區(qū)。

目的:通過(guò)游戲比賽,進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、敢于勝利的精神和集體主義榮譽(yù)感。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)。

1、放松活動(dòng):學(xué)生在優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)伴奏下跟隨老師用瑜枷術(shù)放松。

2、課的小結(jié):在總結(jié)時(shí)老師盡量多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)。

3、布置課下練習(xí):中長(zhǎng)跑練習(xí)和跳躍練習(xí)。

4、師生再見(jiàn)。

九、教學(xué)改革與創(chuàng)新:

1、用嘗試法教學(xué),充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

2、用情景法教學(xué),激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。

3、運(yùn)用瑜枷放松,使學(xué)生身隨音動(dòng),心伴樂(lè)舒。

十、場(chǎng)地器材:

1、場(chǎng)地:校體育場(chǎng)。

2、器材:音響一臺(tái),筆記本兩個(gè),跨欄架8付,標(biāo)槍8支,體操墊16塊。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

小組合作完成練習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

游戲“大魚(yú)網(wǎng)”踢毽。

重點(diǎn):

左腳也能熟練的進(jìn)行毽子練習(xí)。

難點(diǎn):

左右腳能熟練進(jìn)行盤(pán)踢練習(xí)。

學(xué)習(xí)步驟:

一、合作游戲、提高能力。

教師活動(dòng):

1.提出游戲的要求。

2.講解游戲的方法與要求。

游戲的方法:全班分成六組,第一組先扮演魚(yú)網(wǎng),第二組休息。其他的四組扮演小魚(yú)進(jìn)行游戲。然后第二組扮演魚(yú)網(wǎng),第三組休息。其他四組扮演小魚(yú)。游戲依次循環(huán)。

3.分成六大小組。

4.組織游戲。

5.對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)控,使游戲更加的生動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng):

1.理解游戲的方法和要求。

2.小組合作進(jìn)行游戲。

3.注意在游戲的安全。

二、合作探究、掌握技能。

重點(diǎn):左腳也能熟練的進(jìn)行毽子練習(xí)。

難點(diǎn):左右腳能熟練進(jìn)行盤(pán)踢練習(xí)。

教師活動(dòng):

1.提出毽子的.練習(xí)。

2.組織右腳的30個(gè)熟練性練習(xí)。

3.以小組為單位進(jìn)行一分鐘的團(tuán)體總成績(jī)的比賽。

4.組織左腳的50個(gè)熟練性練習(xí)。

5.以小組為單位進(jìn)行一分鐘的團(tuán)體總成績(jī)的比賽。

6.組織進(jìn)行50個(gè)的盤(pán)踢熟練練習(xí)。

7.以小組為單位進(jìn)行一分鐘的團(tuán)體總成績(jī)的比賽學(xué)生活動(dòng):

學(xué)生活動(dòng):

1.自主的完成各項(xiàng)熟練性的練習(xí)。

2.發(fā)揮自己的最好的成績(jī),合作完成比賽,勇創(chuàng)好成績(jī)。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇二十一

教學(xué)是課程系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生首先很痛苦,但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題,而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我認(rèn)為,其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則,我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū),其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎(chǔ)課程實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。

新課程體育教材,應(yīng)和了新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求。美國(guó)哈佛學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的:“多元智力理論”。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極影響。新課程教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識(shí)和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵,而且也是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實(shí)?,F(xiàn)在是信息時(shí)代,需要什么樣的人才呢?教育報(bào)的一篇文章中說(shuō),“需要通才,有創(chuàng)造能力,終展能力,身心協(xié)調(diào)的人”。

體育活動(dòng)中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機(jī)會(huì)。例如:教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的,但在具體的情況下,進(jìn)行一定的調(diào)整和修改,既為體育教育的目的服務(wù),又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí),我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹就行了,學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉,只要有效果,教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì),這樣,可以最程度地使各個(gè)層面的學(xué)生,都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂(lè)趣。

因此,針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的“自我測(cè)評(píng)”、“自我認(rèn)識(shí)”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì),提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中,學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn),甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論,把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn),沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,產(chǎn)生量的設(shè)想,進(jìn)而提出特見(jiàn)解,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué),可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。

二、新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)。

新課程的教學(xué)法:

必須用“心”去作戰(zhàn),其實(shí),我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功,首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)走過(guò)的路,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念逐漸接受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去,新的教學(xué)方法必然會(huì)層出不窮地涌現(xiàn)出來(lái)。

1、在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中吸取教學(xué)方法:

快速跑,傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式,從一開(kāi)始就采用了直線跑,記時(shí)跑的方法,而孩子恰恰不是直線跑,而是喜歡用扭動(dòng)著軀干的直線跑,傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度,是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的,而生活中的快速跑正是一種娛樂(lè)性很強(qiáng)的,孩子的自我展示以及心理滿足的活動(dòng)。

2、體驗(yàn)著手改造教學(xué)方法:

球類(lèi):傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國(guó)排球是用手心把球托起如:我在上課時(shí),課一開(kāi)始,在整齊的隊(duì)列練習(xí)后,打破了過(guò)去那種呆板、單一、化和公式化的定位徒手操,模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式,而是設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲,教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí),使學(xué)生能在美的樂(lè)曲伴奏下,在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中,感到新鮮,使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較的教學(xué)任務(wù)后,不采用單調(diào)人工的口令徒手操,進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng),結(jié)束教學(xué),而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中,做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目,進(jìn)入一種輕快的意境,使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛,心曠神怡,從而有的消除疲勞,恢復(fù)正常心率,輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

由于音樂(lè)舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到體育各個(gè)環(huán)節(jié)之中,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美,生動(dòng)活潑的課堂,從而,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛。

其次,增加體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法,體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中,可先讓同層次的學(xué)生,在可行范圍內(nèi)通過(guò)協(xié)商,制定出合理的游戲及規(guī)則,自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法;充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合,或分組創(chuàng)編體育游戲,由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高,可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。

如:我在上課時(shí)就采用游戲內(nèi)容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們,使他們?cè)凇皹?lè)中學(xué)”“玩中練”,教他們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活動(dòng)的方式和手段,在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中,既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉,也使身心得到以向外釋放能量和情感,通過(guò)遵守游戲規(guī)則和服從裁判來(lái)了解群體活動(dòng)的各種規(guī)則,并學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),挖掘青少年日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。這是一種在游戲中團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式,使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。

古人常說(shuō):排陣無(wú)常法,運(yùn)用之妙,存乎一心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力培養(yǎng)的問(wèn)題上,教師一定要認(rèn)真研究教材,充分掌握學(xué)生的生理、心理特征,在教學(xué)思維上不要須因循定則,驀然回首間,定會(huì)多有收獲。

因此,在新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)下,要從教學(xué)方法、手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的體育興趣,要“以育人為本”,以學(xué)生發(fā)展為中心,要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、分層教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)用示例:

在教學(xué)過(guò)程中,“教”和“學(xué)”是密不可分的,要想得到最佳的教學(xué)效果,就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,如果這兩者缺少任何一個(gè)方面,就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,采用多種多樣的教學(xué)方法,將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用,通過(guò)形、聲、色的應(yīng)用;,發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能;通過(guò)討論法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性密切配合,以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運(yùn)用這些方法,對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

比如,情境教學(xué)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和對(duì)未知知識(shí)的探求都會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段,以生活展現(xiàn)情境,以實(shí)物演示情景,以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境,以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境,以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué),從而激勵(lì)學(xué)生的情感,助學(xué)生理解體育教材,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后,要求學(xué)生針對(duì)游消稱對(duì)游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展,然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)??勺鳛闇?zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué),注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展,在積極的思維和活動(dòng)中,學(xué)生不僅身體得到了鍛煉,同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

體育教學(xué)內(nèi)容的新教材,通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染,很容易將學(xué)生帶入想象的天地,非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生接觸的情境越多,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就越強(qiáng),設(shè)想的方案也越具想象?!耙?jiàn)多識(shí)廣”,不僅使學(xué)生積累了量的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

在體育教學(xué)中我還針對(duì)中學(xué)生的求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點(diǎn),溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。

這堂課學(xué)生練得很起勁,不時(shí)還聽(tīng)到許多學(xué)生輕聲誦著那首謎語(yǔ).經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明:我們把“七種活動(dòng)”貫穿于平時(shí)體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛,同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂(lè)觀的心境,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)、生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之在我教學(xué)實(shí)踐中,從教材方面,膽,傳統(tǒng)教學(xué)中的各自立的目標(biāo)內(nèi)容,注重動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練,學(xué)科知識(shí)本位,書(shū)本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩,以人的發(fā)展為宗旨,層次目標(biāo)清晰,內(nèi)容有較的自主性和選擇性,五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系,呈現(xiàn)方式的多樣性,靈活性。把難、繁、窄、舊。唯綱,唯課本,項(xiàng)目—訓(xùn)練—成績(jī),從教材中獲得結(jié)論性的知識(shí)技能,學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新,形式為人—健康—鍛煉—生活—經(jīng)驗(yàn)—適應(yīng)—體驗(yàn)。重視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)、自主發(fā)展,在實(shí)踐中獲得知識(shí)技能。對(duì)老師來(lái)說(shuō),改變傳統(tǒng)的以綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn),以新課標(biāo)為主導(dǎo),充分挖掘課程資源,以三級(jí)目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基矗在展現(xiàn)課上,改變傳統(tǒng)的以增強(qiáng)體質(zhì)為指導(dǎo),以競(jìng)技為中心,以技能為追求目標(biāo),突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)身心多維健康觀,圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂,傳授者,管理者,體現(xiàn)權(quán)利,兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,參與者,平等中的首席,生活式,親切,平等交流。作為體育教師,我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)行探討,膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐篇二十二

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù),以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例,結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

(一)幾點(diǎn)說(shuō)明。

1、下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容,是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。

2、每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的;每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次),但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測(cè)量課和地域性活動(dòng)課等,每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1~2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。

3、在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,沒(méi)有確定體能和動(dòng)作技能的測(cè)度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。

4、在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí),還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2~4課時(shí)),以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。

(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例。

表3一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例略)。

三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂。

單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測(cè)試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施,能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行,保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

(一)方法和步驟。

1、依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求,按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定,提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。

2、結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件,安排教法步驟和組織措施。

3、最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。

(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)。

一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃(示例略)。

四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂。

課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱教案,它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排,制訂的教學(xué)實(shí)施方案;是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃,是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此,教師要悉心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。

(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路。

(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例。

課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣,這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng),僅供參考。

體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)。

培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的`重要目標(biāo)之一,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),將其歸納為:“樂(lè)中練,動(dòng)中練,玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段,而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,努力改革體育教學(xué)的方法,采用情境教學(xué)模式,把兒童喜愛(ài)的事物用故事形式通過(guò)游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課的“導(dǎo)入”,采用音樂(lè)、圖片和模仿練習(xí)緊密結(jié)合在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、本體感覺(jué)一起參與體育活動(dòng)中去,使學(xué)生一到課堂就感到生動(dòng)有趣,形式新穎,興趣的指向一下就集中在各項(xiàng)活動(dòng)之中。在全課中,緊緊扣住了故事的情和景,使情景交融,學(xué)生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)新穎的組織形式。

本課力圖突破以往體育課固定的格局,讓學(xué)生在課堂上就如在家中玩耍一樣,開(kāi)創(chuàng)一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂教學(xué)形式,使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。課中除了采用指令性集體練習(xí)形式外,也采用了非指令性的結(jié)伴練習(xí)形式,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習(xí)形式,為學(xué)生提供了發(fā)展能力的廣闊時(shí)空。在練習(xí)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),讓學(xué)生顯示個(gè)體在集體中的價(jià)值。

三、選擇有效的教學(xué)方法。

本課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)為:第一感知練習(xí)——解疑、精講——第二感知練習(xí)——評(píng)價(jià)。其第一感知練習(xí)為感性認(rèn)識(shí)階段,通過(guò)解疑精講,使第二感知練習(xí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)階段。運(yùn)用這一教導(dǎo)模式,初步感受到從“感知——運(yùn)用”過(guò)程的愉快情緒。在“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙重作用下,學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不僅設(shè)想出形式各異的活動(dòng),而且提高了基本活動(dòng)能力。

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