2023年四年級(jí)上語文課教案范文(19篇)

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2023年四年級(jí)上語文課教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-21 00:35:19     小編:琴心月

合理的教案能夠提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫需要靈活運(yùn)用教學(xué)資源,提高教學(xué)效益和資源利用率。編寫教案不僅是教師的責(zé)任,也是一種教育教學(xué)管理的需要。

四年級(jí)上語文課教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,區(qū)分同音字“趾”和“胝”,能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

2、閱讀課文,了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn),明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

3、理解句子間和段落間的關(guān)系,學(xué)習(xí)“總—分”方式構(gòu)段,圍繞總起句,抓住重點(diǎn)進(jìn)行具體描述的說明方法。

4、通過修改資料,插入課文,豐富學(xué)生知識(shí)背景,提高學(xué)生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體描述的說明方法。

2、理解“沙漠之舟”稱號(hào)的原因。

教學(xué)過程:〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課:

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇與沙漠有關(guān)的文章,教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么?

(本文和沙漠有關(guān),舟是小船的意思,這課寫是是沙漠中的船……)。

3、從課題看,你有什么疑問?

(沙漠之舟指的是誰?)。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容:

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問快速略讀課文,找出準(zhǔn)確答案。

[點(diǎn)評(píng):帶著簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行略讀,體會(huì)略讀的方法和特殊的作用。]。

2、生交流問題的答案:

(“沙漠之舟”指的是駱駝。)。

三、精讀課文,理解課文內(nèi)容。

(由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入課文。)。

(課文第2、3、4自然段。)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,邊讀邊用符號(hào)畫出自己認(rèn)為的好詞佳句,或?qū)懴伦约旱恼J(rèn)識(shí)、疑惑。

(2)小組交流各自的學(xué)習(xí)情況。

(首先交流的內(nèi)容是互聽讀,檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們用小標(biāo)題的形式,抓住重點(diǎn)詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

(課文2、3、4自然段篇幅都較少,學(xué)生有了一定的概括基礎(chǔ),加上剛才的小組交流,這個(gè)問題會(huì)很容易答上來。)。

(4)體會(huì)作者運(yùn)用的修辭方式及好在什么地方。

(教師引導(dǎo)學(xué)生分析,作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中靈活運(yùn)用。)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,按條找出。

(教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生的匯報(bào)過程中,利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點(diǎn)的詞。例如:“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等,)。

(建議:有條件的學(xué)??梢杂^看關(guān)于駱駝的紀(jì)錄片,或帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園參觀。)。

(2)教師模仿《動(dòng)物世界》欄目主持人進(jìn)行配樂朗誦第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象畫面體會(huì)沙漠自然環(huán)境的特點(diǎn)。

[點(diǎn)評(píng):教師充分利用各種手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。

(3)小組討論,駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系?

(旨在幫助學(xué)生明確駱駝獨(dú)特的身體特點(diǎn)是適應(yīng)沙漠生活的必備條件,沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點(diǎn)的形成提供了良好的“天地”。)。

四、體會(huì)寫法,遷移運(yùn)用:

1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們雖然沒有去過沙漠,沒有親眼見到過駱駝,但對(duì)于“沙漠之舟”的知識(shí)卻有了形象的認(rèn)識(shí)。那么作者是用了什么方法來寫的呢?讓我們?cè)購膶懽鞯慕嵌葋硌芯恳幌抡n文。

方法:(1)找出第一自然段的總起句;。

(2)思考本段首句與其它各句間的關(guān)系;。

(3)明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段,圍繞總起句進(jìn)行具體描述的說明方法。

(建議:為了加深學(xué)生對(duì)這種寫法的認(rèn)識(shí),可以結(jié)合本冊(cè)教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進(jìn)行一次練習(xí)。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者的寫作方法,把課后的資料適當(dāng)修改后插入第一自然段中。

(了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生修改課后的資料,只要修改合理,就要肯定。)。

3、同學(xué)們不但在文中學(xué)到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識(shí),而且也學(xué)到了許多作者好的寫作方法,請(qǐng)同學(xué)們觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,寫一篇小練筆。

反思:

本節(jié)課的教學(xué)做到了以下幾點(diǎn):

1、能創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也有小組交流,全班交流的機(jī)會(huì),沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學(xué)生,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。閱讀學(xué)習(xí)過程中教師讓學(xué)生在自己感觸深刻的地方做學(xué)習(xí)批注,畫出好詞佳句,按順序閱讀,怎樣默讀,怎樣略讀,有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

四年級(jí)上語文課教案篇二

教育教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生欣賞散文內(nèi)容,理解詞:五彩繽紛。

2、借助圖片情景、繪畫、經(jīng)驗(yàn)遷移感受、表達(dá)作品,并大膽表現(xiàn)自己的想象。

3、體驗(yàn)、感受世界五彩繽紛的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小雞裝束(頭飾、外衣)。

背景圖(藍(lán)天草地小屋小花)。

磁鐵教具:小雞、蛋殼、白云、大樹、小鳥、太陽。背景音樂。

活動(dòng)過程:

一、欣賞散文,理解內(nèi)容。

1.導(dǎo)入:出示蛋寶寶:“你們看,它是誰呀?”(蛋寶寶)“蛋寶寶好想從蛋殼里出來,你們猜會(huì)發(fā)生什么事?”我們一起來欣賞一篇散文“小雞看世界”。

2.欣賞散文。

提問:小雞看見外面的世界了嗎?大家都告訴它什么?

3.配樂、操作教具欣賞散文。

“為什么它們這么說呢?我們?cè)賮砺犚槐??!?/p>

二、借助繪畫,表達(dá)感受。

1.我們的生活中還有哪些顏色呢?

2.請(qǐng)你們畫一樣你喜歡的東西,來告訴小雞它是什么顏色的?

3.幼兒用水彩筆簡(jiǎn)單勾畫出自己所喜歡的東西。

三、遷移經(jīng)驗(yàn),想象表達(dá)。

1.師:小雞還在蛋殼里,我們來把自己畫的東西告訴它,好嗎?

幼兒依次來告訴小雞自己繪畫的內(nèi)容?!白屑?xì)聽一聽別人眼中的世界是什么顏色的?!?/p>

2.揭示散文的結(jié)尾。

提問:小雞看到的世界是什么顏色的?什么是五彩繽紛?

四、完整欣賞散文。

師:這么美的散文,你們想不想再欣賞一遍?你們可以跟著老師一起來朗誦。

附散文:小雞看世界。

我的這節(jié)課孩子們都很感興趣。適合孩子的年齡特點(diǎn)。

四年級(jí)上語文課教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

教學(xué)難點(diǎn):

在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

師:你認(rèn)真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。

師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?/p>

評(píng)價(jià)課題讀法,重新試讀。

(輕而柔)。

二、初讀課文,整體感知。

三、再讀課文,研讀重點(diǎn)。

師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。

師:這不是月亮升起來,月亮什么時(shí)候升起來?

生:晚上。

師:晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?

生:很安靜。

師誰再來讀,接著讀。

師:還沒讀過書的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。

師:挺好!誰還想讀?

師:讀得有點(diǎn)急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?

師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。

生讀。(學(xué)生讀得很好)。

師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。

ppt。

溪邊田埂。

視覺(眼看)。

聽覺(耳聽)。

嗅覺(鼻嗅)。

感覺(心想)。

重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)。

1、流著山草和野花的香味,流著月光。

溪水在流動(dòng),山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。

3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂。

4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮。

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。

ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。

多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

四年級(jí)上語文課教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。

3、認(rèn)讀相關(guān)詞語,正確書寫四會(huì)字。

4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體:

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

第一課時(shí)。

一、示物激趣,導(dǎo)入新課。

2.板書課題,齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。

1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說說生詞的意思。

三、再讀課文,整體感知。

1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

四、作業(yè)。

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。

畫外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

二、初讀課文,理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問:這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解。

(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?

(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)。

四、拓展延伸。

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說,小組說,指名說。

五、學(xué)后心得交流。

1、小結(jié),過渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!

教學(xué)反思:

字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開,借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時(shí)角度單一,平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。

四年級(jí)上語文課教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

二、重難點(diǎn):

1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):

1.自學(xué)生字,讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

三、教學(xué)過程:

1.談話引入:

2.讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。

3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

4.分組學(xué)習(xí)。

讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思:

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。

課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。

在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。

四年級(jí)上語文課教案篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。

3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

認(rèn)識(shí)森林的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

板書:云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問?

1、出示詞語,指名讀,齊讀。

用上這些詞語說一說那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過讀書,你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示:最后兩段話。

板書:沙漠變綠洲。

再讀這段話,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書:森林重要。

過渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠。

1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫面,讀人物的語言,要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展示。

4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。

(二)大河。

1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展示。

3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽,你為什么嘆一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的'介紹方法。

(三)森林。

1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書:調(diào)節(jié)溫度。

3、再來看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?

(四)總結(jié)拓展。

老師也搜集了相關(guān)資料,誰來讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說什么?

補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。

1、冬去春來,小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹,假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請(qǐng)。

總結(jié):聽了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來回答。

你覺得最難寫的是哪個(gè)?要想寫正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?

范寫——描紅——臨寫——反饋評(píng)價(jià)。找同類字,再寫。

四年級(jí)上語文課教案篇七

1.知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.過程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教學(xué)過程。

一.情境導(dǎo)入。

1.課件展示月夜圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課,板書課題。

學(xué)生通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂,展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,整體感知。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。

三、品讀課文。

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”

讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個(gè)“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。

富有詩意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及糾正,真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次??此浦貜?fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀,升華感情。

入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂朗讀,升華感情。

讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊,飄來果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業(yè)。

在濃濃的親情中,我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們,想一想,說說,然后寫在你的日記本上吧。

板書設(shè)計(jì)。

山村月野圖——美好、祥和。

走月亮——濃濃親情。

四年級(jí)上語文課教案篇八

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

總評(píng):

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

四年級(jí)上語文課教案篇九

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

第一課時(shí)。

1.能正確、流利地朗讀課文;。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、師生談話導(dǎo)入。

今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)。

師:我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué),查字典等方式來解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。

“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。

指導(dǎo)書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。

淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸,體會(huì)情感(課件出示9)。

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時(shí)。

1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。

1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(課件出示12)。

聽完這首歌曲,你有什么體會(huì)?

(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。

2.檢查生字讀音。

二、精讀課文,深入理解。

(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。

2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮月光柔和)。

師:讓學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?

指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。

第6自然段:。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的景色嗎?

(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們?cè)賮碜x一讀,找一找。(課件出示17)。

第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。

第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服做小船看水塘)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。)。

第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)。

第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山樹草花星星閃爍)。

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。

4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)。

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感。

同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。

四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計(jì):

四年級(jí)上語文課教案篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

ppt課件、相關(guān)視頻等。

一、導(dǎo)入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。

1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。

(教師隨機(jī)正音)。

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。

(1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。

3.解析留車的理由。

(1)從文中的'哪些語句,哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)。

(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?/p>

4.解析還車的原因。

1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡(jiǎn)要板書留車的理由)。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。

3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)。

四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。

2.出示新聞視頻。(相同事例)。

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié))。

4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來說,是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。

中彩那天。

留車道德難題還車。

四年級(jí)上語文課教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

課文通過“看一看、說一說|”、“想一想、試一試”,“探究學(xué)習(xí)”,“學(xué)一學(xué)、做一做”,“議一議”,“助學(xué)提示”,“安全警告”,“評(píng)一評(píng)”等8個(gè)小欄目,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)釘紐扣的基本方法和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生懂得自己的事自己做。

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釘紐扣,教育學(xué)是自己的事自己做,經(jīng)常保持衣著整齊。

2.在感受勞動(dòng)的樂趣的同時(shí)應(yīng)注意安全。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)穿針和打止結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備:針線,布?jí)K,雙眼扣和四眼扣各數(shù)粒,一件缺扣子的衣服,相關(guān)投影圖片。

教學(xué)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入。

二、看看說說。

1.出示各種各樣的紐扣。

2.說說不同紐扣的釘法。(重點(diǎn)講解雙眼扣,四眼扣的釘法)。

三、想想試試。

1.釘紐扣首先要學(xué)會(huì)什么?

2.學(xué)生練習(xí),互教互學(xué)。重點(diǎn)模仿穿針和打止結(jié)。

四、探究學(xué)習(xí)。

1.仔細(xì)觀察課文插圖,自學(xué)釘鈕扣的方法。

2.學(xué)生自己在布?jí)K上練習(xí)釘雙眼扣和四眼扣。

3.說說釘鈕扣的注意點(diǎn):定位,捏緊,對(duì)準(zhǔn)扣眼進(jìn)針,用雙股線正反面重復(fù)四五次,然后打結(jié),剪去多余的線頭。

4.討論:正式在衣服上釘紐扣,該注意些什么?

(1)紐扣的位置要對(duì)準(zhǔn)衣服上的扣洞??捎梅酃P做上記號(hào)。

(2)進(jìn)針后,要把針線往上提,不能往旁邊啦,以免針尖戳到別人。

五、議議評(píng)評(píng)。

1.各小組展示釘好的紐扣,討論:

(1)釘紐扣時(shí),在定位,進(jìn)針,打結(jié)等操作上各要注意些什么?

(2)說說還有什么釘鈕扣的方法?

(3)以后鈕扣掉了,你會(huì)怎么做?

2.推選代表說說釘鈕扣的過程。

3.小組評(píng)價(jià)。

4.小結(jié):釘紐扣的基本方法和注意事項(xiàng),要求學(xué)生學(xué)會(huì)做自己能做的事。

六、課外延伸。

把自己第一次釘鈕扣的過程寫下來,感受勞動(dòng)的樂趣。

四年級(jí)上語文課教案篇十二

1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過程:

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

1.觀察圖畫或投影、錄像中的.漓江水。

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

2.看看作者有什么感受?

(六)指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)反思:

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。

四年級(jí)上語文課教案篇十三

1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用,做簡(jiǎn)單的語序變化練習(xí)。

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

復(fù)述課文,使我們感受到語言文字的神奇力量。

(師生互動(dòng))。

第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。

同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?

那么今天就讓我們帶著這些問題,一起來閱讀第三課。

二、初讀。

自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀。

1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2、讓學(xué)生多識(shí)記字形:隨手:順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。

樂意:心甘情愿。

花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程:(師生互動(dòng))。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課通過閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無意間夾到了舊書里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。

2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書里,到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!

(體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀?!w會(huì)“會(huì)走路的`字”)。

(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。

(學(xué)生介紹)。

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

(讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來指導(dǎo)朗讀。)。

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

四年級(jí)上語文課教案篇十四

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解本課詞語的意思,掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.通過讀,弄懂課文的意思,練習(xí)用幽默的語言來讀人物的對(duì)話。

3.懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯(cuò)的時(shí)候。

理解幽默語言的含義。

人物情景對(duì)話的課件。

二課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、提示課題“不用謝,爸爸”。

學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語言為題,中間加了逗號(hào),結(jié)尾沒加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充。

3.教師補(bǔ)充。

4.初讀課文,了解大意。

三、鞏固字詞。

四、讀寫下列詞,寫一寫。

平坦眼鏡弄掉遞給告訴。

【第二課時(shí)】。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解講讀課文。

教學(xué)過程:

一、讀課文,帶著感情色彩來讀人物對(duì)話。

1.事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物。

一天公共汽車上愛因斯坦小姑娘。

2.對(duì)話的內(nèi)容,事情經(jīng)過。

(1)愛因斯坦怎樣把眼睛弄掉了?(可任意聯(lián)想)。

(2)他為什么沒有找到?(可任意聯(lián)想,可舉例說明眼鏡的重要,生活中你遇到過類似的事情嗎?)。

(4)小姑娘為什么說不用謝?

3.幽默語句的含義是什么?

二、概括一下文章的大意。

三、用較豐富的語言、豐富的想象,擴(kuò)寫文章。

可加進(jìn)環(huán)境描寫;可加進(jìn)人物的神態(tài)描寫;可加進(jìn)一些情節(jié);可對(duì)人物語言進(jìn)行較細(xì)致的描寫;可再設(shè)計(jì)一些幽默情節(jié)。

四、作業(yè):

1.正確書寫生字。

2.你一定看過許多漫畫,大多含有一定的諷刺或幽默,試畫一幅含有幽默感的漫畫。

五、設(shè)計(jì):

時(shí)間:一天。

地點(diǎn):公共汽車上。

人物:愛因斯坦小姑娘。

四年級(jí)上語文課教案篇十五

一、編排結(jié)構(gòu)。

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中,九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主,仍以專題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元,詩歌單元以大自然的頌歌為主題,小說單元以少年生活為主題,古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩歌。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)文學(xué)作品。

1.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、小說等文學(xué)樣式。

2.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的'情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

(二)議論文:

閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。

(三)文言文:

1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.誦讀和背誦古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、編排宗旨。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。

(一)編寫主旨。

1、人文性。

[1][2][3]。

四年級(jí)上語文課教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例,初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象,能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中,初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,形成初步的隨機(jī)意識(shí)。

3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),感受與他人合作交流的樂趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教具準(zhǔn)備:

老師:紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等;

學(xué)生:紅桃a-4、黑桃4撲克牌。

教學(xué)過程:

一、揭題。

談話:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲,來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。(揭示課題)。

二、探究。

1、教學(xué)例1。

板書:可能。

談話:可能是紅球,也可能是黃球,到底能摸到哪個(gè)球并不確定(板書:不確定)。情況是不是這樣呢?我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn),先看老師怎樣摸球,(示范)像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪,再任意摸出1個(gè)球,看一看是什么顏色,并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里,然后把球放回口袋里,攪一攪,再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋,在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作,輪流摸球,摸10次,并按順序記錄每次摸出球的顏色。

2、教學(xué)“試一試”。

出示口袋,并在口袋里放2個(gè)紅球。

提問:現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的?如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣?(板書:一定)。

提問:如果口袋里只放了2個(gè)黃球,從中任意摸出1個(gè)球,可能摸出紅球嗎?為什么?(板書:不可能)。

追問:如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球,從中任意摸出1個(gè)球,能摸出紅球嗎?

3、小結(jié):像這樣,有些事件的發(fā)生與否是確定的,要么一定發(fā)生,要么不可能發(fā)生,這樣的事件又稱為確定事件;有些事件的發(fā)生與否是不確定的,可能發(fā)生,也可能不發(fā)生,這樣的事件又稱為不確定事件。(板書:確定性不確定性)。

4、教學(xué)例2。

提問:可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?把“紅桃4”換成“黑桃4”,提問:現(xiàn)在的4張牌中,既有紅桃,又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張,可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?學(xué)生在小組里討論,交流。驗(yàn)證,各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

指出:判斷事件發(fā)生的可能性大小,要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。

5、教學(xué)“你知道嗎”。

學(xué)生閱讀,說說自己知道了什么,有什么發(fā)現(xiàn)。

三、練習(xí)。

1、做練習(xí)十第1題。

出示題目,讓學(xué)生讀一讀,再獨(dú)立作出判斷,并說明理由。

2、做練習(xí)十第2題。

出示題目的條件和第(1)題,讓學(xué)生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球,需要滿足什么條件,再同桌合作在口袋里放球,并組織全班交流。

出示第(2)(3)題,讓學(xué)生同桌合作完成。

反饋。

3、做第66頁“練一練”。

4、做練習(xí)十第3、4題。

四、總結(jié)。

教學(xué)反思:

四年級(jí)上語文課教案篇十七

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡(jiǎn)單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?,把偶然的事件變成了必然的故事?!皶纠镉辛艘粋€(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。

知識(shí)與技能。

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字,理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力。

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)童話神奇的魅力。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書課題:書本里的`螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文,自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求:出示課件。

1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞。

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求:出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四、整體感知文本,走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè):課件出示。

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

四年級(jí)上語文課教案篇十八

1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字,準(zhǔn)備聽寫。

2、過程與方法將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。

將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。

讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。

說教法、討論法。

收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。

1、導(dǎo)入新課。

講新課之前,同學(xué)們先讀一遍文章,使用“手機(jī)”錄音,收集學(xué)生典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。

同學(xué)們,在放假的時(shí)候,你們有沒有去街上賣過報(bào)紙?(學(xué)生舉手)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣報(bào)紙。(體驗(yàn)生活)。

同學(xué)們現(xiàn)在賣報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活,大家知道嗎?在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣報(bào),可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。

2、新課學(xué)習(xí)。

了解小女孩的生活狀況,要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘,我們先來看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。

教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病,上街賣報(bào)紙幫媽媽維持生活;天很冷,小姑娘凍著雙手賣報(bào),但買報(bào)的人很少。)。

這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的,是毫不起眼的小人物,可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢?(因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫了一首歌。)。

聶耳為小女孩寫歌,聶耳是誰?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢,師質(zhì)疑:從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家,他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢?快速瀏覽課文,看課文是怎么告訴我們的?(報(bào)童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問:在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法,是什么?(比喻)。

全體齊讀句子,學(xué)生思考:比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么?(報(bào)童的叫賣聲對(duì)聶耳很有吸引力。)報(bào)童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步,同學(xué)們大膽想象一下:聽到叫賣聲,聶耳心中會(huì)想些什么?(這個(gè)小女孩真可憐,這么久都沒人買她的報(bào)紙;好可憐的孩子,我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活,那接下來他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。

四年級(jí)上語文課教案篇十九

教學(xué)要求:

學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容,抓住文中重點(diǎn)詞句,了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔,從而感受大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng),四年級(jí)語文上冊(cè)《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解、體會(huì)文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法,休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)會(huì)抓住景物的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn):理清觀察順序,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教具:實(shí)物投影,多媒體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,昨天,我們欣賞了大海的景色,你們覺得美嗎?好,請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容,小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文上冊(cè)《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

2、多媒體播放海濱錄像,邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色,再寫了什么景色?(板書:大海、沙灘)。

4、你覺得大海美在哪里?沙灘呢?(板書:色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合)。

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下,小城又是什么樣的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。

二、學(xué)習(xí)第二部分:小城。

1、自由讀四-七段,說說作者寫了小城的哪幾個(gè)地方?再想想小城給你留下了什么印象?

2、學(xué)生讀后交流。(師板書:庭院、公園、街道。美麗、整潔)。

找出留給你印象的句子,讀一讀。

那么,作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?

3、我們隨作者先來到庭院。學(xué)生觀看錄像,師范讀。

指名朗讀,找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)。

自由讀這一段,說說你覺得哪句話寫得美,為什么?

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