隨筆是一種以記敘、描寫(xiě)等手法,自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品。要客觀、全面地總結(jié),并且避免空泛和模糊的表述。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以從這些范文中借鑒一些表達(dá)方式和思維方式。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
一課時(shí)。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì),任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品,贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí),正是反右斗爭(zhēng)后不久,她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活,各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō):“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交,有時(shí)僅幾十分鐘,甚至只來(lái)得及瞥一眼,便一閃而過(guò),然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共?!彼?,《百合花》是她“在匝匝憂慮之中,緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈。
師:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子。
師:好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生:線索人物。
師:對(duì),“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞。
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對(duì)陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。
生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識(shí)。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺(jué)悟高,又很開(kāi)通”,故還是借了。
學(xué)生鼓掌!
師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句,具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物(參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化),這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花,給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭,衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個(gè)性鮮明,血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過(guò)程與方法。
抓住泉水的幾次描寫(xiě)重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問(wèn):這首詩(shī)告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問(wèn)答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫(xiě)成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問(wèn):你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說(shuō)話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱(chēng)環(huán)境,是影響人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。
書(shū)設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴(lài)以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。
3、老師出示漫畫(huà),學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫(huà)非常有趣??墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。
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百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂(lè)美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽(tīng)范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明:________、________、________、_______,依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋:通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě),展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋:通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?!?/p>
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無(wú)前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《心田上的百合花開(kāi)》通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個(gè)充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動(dòng)了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影,野百合的遭遇,更具有人生奮斗的典型意義:一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),只有一種方式,那就是:要有堅(jiān)定的信念,要“以花來(lái)證明?!?/p>
1、德育目標(biāo):品讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對(duì)人生的價(jià)值。
2、知識(shí)目標(biāo):
(1)朗讀課文,把握百合形象。
(2)品味語(yǔ)言,感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
3、能力目標(biāo):提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
(一)、導(dǎo)入:
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而,/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過(guò)程)。
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀,來(lái)看林清玄筆下一朵開(kāi)在人們心田上的花,看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
(二)介紹作者林清玄。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。(幻燈)。
(三)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈)找一個(gè)學(xué)生朗讀。
(四)整體感知:找一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀課文,讀后同學(xué)們思考:
1、在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2、根據(jù)文章內(nèi)容,將下面的句子填寫(xiě)完整。
這是一株的百合花,因?yàn)椤?/p>
預(yù)設(shè):堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、默默無(wú)聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動(dòng)看清自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值勇敢普通認(rèn)真。
(五)細(xì)讀文本,賞析句子:
圍繞“是什么力量使百合開(kāi)花,是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的?”這一問(wèn)題,學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句,選擇文中有關(guān)百合花的描寫(xiě),從某一角度進(jìn)行批注式閱讀,談一談對(duì)百合花的認(rèn)識(shí)。
教給學(xué)生作批注的方法,示例1。(幻燈)。
學(xué)生默讀課文,自己作批注,交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個(gè)例子。
師生總結(jié)作批注的方法。(幻燈)。
(六)拓展:想一想:百合花給我們帶來(lái)了怎樣的人生感悟?
(七)寫(xiě)一寫(xiě):如果在這么多的百合當(dāng)中,就有這樣一株百合,它認(rèn)為自己和雜草沒(méi)有什么兩樣,它沒(méi)有這種信念,你能用一段話來(lái)打動(dòng)它,讓它鼓起勇氣,重拾信念嗎?(請(qǐng)你用“不管……都……”的句式,寫(xiě)上一段話來(lái)勸勸他。)。
(八)總結(jié):
1、寫(xiě)信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際,想一想,現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人?怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?
3、贈(zèng)花活動(dòng):口頭表達(dá)。
4、回扣課文,總結(jié):林清玄散文特點(diǎn)。
(九)布置作業(yè):
(十)溫馨祝福:送你一句話。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《百合花開(kāi)》是語(yǔ)文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住文章重點(diǎn)詞、句,結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花,最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,不懈努力,就會(huì)獲得成功。
1、熟讀課文,掌握6個(gè)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。
2、通過(guò)“花開(kāi)”為線索,利用讀寫(xiě)和理解訓(xùn)練,讓學(xué)生了解百合花花開(kāi)的整個(gè)歷程,理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生去感悟,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。
1、重點(diǎn):品味文章關(guān)鍵詞句,探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開(kāi)的艱苦歷程,感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
2、難點(diǎn):通過(guò)多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí),體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。
一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物(出示百合花),認(rèn)識(shí)它嗎?現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查,想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師:同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí),今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章(板書(shū)《百合花開(kāi)》)。一株小小的百合,演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢,讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),整體感知。
1、聽(tīng)片段錄音,口述野百合的成長(zhǎng)中有哪些經(jīng)歷?(提出問(wèn)題,吸引學(xué)生興趣)。
2、檢查預(yù)習(xí)。(詞語(yǔ)的拼音、理解)。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過(guò)程?根據(jù)課文,填空。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述,(隨機(jī)板書(shū))野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地。
三、品讀課文,合作探究,感知?dú)v程,感悟品質(zhì)。
1、小組學(xué)習(xí)和討論。
(1)用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境(自然、社會(huì));用波浪線劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。
(2)學(xué)生交流匯報(bào),老師引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo))。
(3)預(yù)設(shè):百合花生長(zhǎng)在什么地方?這個(gè)地方怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)?
(4)預(yù)設(shè):當(dāng)百合花是野草的時(shí)候,它是怎么想的?又是怎么做的?結(jié)果怎么樣?(用波浪線劃出)/引導(dǎo)板書(shū)上的野草加成“野草”(雙引號(hào)代表特殊含義)(板書(shū)雙引號(hào))。
四、解讀“百合心語(yǔ)”,體會(huì)百合花所賦予的人格魅力。
1、抽讀“百合心語(yǔ)”,你讀懂百合的心聲了嗎?有什么體會(huì)?
2、從百合花的言行中,我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)?(板書(shū):堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈)。
五、體驗(yàn)運(yùn)用,訓(xùn)練反饋,拓展延伸,主旨?xì)w納,總結(jié)全文。
1、續(xù)寫(xiě)排比句(我要認(rèn)真讀書(shū),是因?yàn)椤惶钜惶睿ㄔ~語(yǔ)運(yùn)用);造句(聯(lián)系實(shí)際拓展)。
2、歸納主旨(結(jié)合板書(shū),概括精神品質(zhì))。
3、總結(jié)全文:
(1)齊讀最后一句。
(2)小結(jié):其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合,每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候,只要我們堅(jiān)持自己的信念,全心全意默默地朝著信念前行,那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵,從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想吧,成功就在前方!
六、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍;
2、抄寫(xiě)第8小節(jié)和第14、15小節(jié);
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問(wèn)題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問(wèn)題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情,思考自己愛(ài)國(guó)的方式。
一、抽查背誦:
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě),添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____?!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對(duì)木蘭的描寫(xiě),哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外,其余詳寫(xiě)。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書(shū),理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感,理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū),讓我們一邊來(lái)閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來(lái)看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái),大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō):他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái),這個(gè)辦法不行???,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的??蓻](méi)想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開(kāi)始努力孵蛋,只是這回他沒(méi)有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō):“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò),狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開(kāi)心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來(lái),讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒(méi)想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái),叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸。”
3、知道是爸爸,小鴨子可開(kāi)心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著,小鴨子說(shuō):“爸爸,我餓?!闭f(shuō)起餓,狐貍也覺(jué)得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō):“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來(lái),“爸爸,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài)。
四、作業(yè):畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫(huà)出中心句,寫(xiě)出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格的。
(板書(shū):老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說(shuō)它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說(shuō)它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書(shū):
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過(guò)品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專(zhuān)心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài)。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài)。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫(xiě)了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書(shū):溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫(xiě)具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見(jiàn)作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛(ài)。
四、抓可愛(ài),品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫(xiě)淘氣,都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě)。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài),而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài),并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫(xiě)的貓非??蓯?ài),他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺(jué)得貓可愛(ài)。
六、小練筆,動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō),它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子,這樣一件小事,歌頌了軍民之間的魚(yú)水情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說(shuō)的主題
3.體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
分析人物形象
體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合
1.小說(shuō)以_________為順序,以_______________為線索?
2.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件
1.開(kāi)端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4.結(jié)局-------蓋被
3.小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些?
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
4.說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)
1.速讀課文,選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”),任選其一,進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導(dǎo):邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等),并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)交流
1.結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確:
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛(ài)子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛(ài)生活
(發(fā)起總攻的時(shí)刻,還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)
關(guān)心同志(走走停停,給我兩個(gè)饃饃)
b.從借被中可以看出:憨厚,不善言辭,善解人意
c.從犧牲中可以看出:勇敢,對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng).
3.“我”在文中起什么作用?
明確:“我”的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索,小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
作用:表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感,增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.
思考:課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確:象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
(學(xué)法指導(dǎo):跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě),結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用)
重點(diǎn)理解:
明確:兩次,這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒,而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。
2.通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),前后出現(xiàn)幾次?對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用?
明確:
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的(寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒)
第三次是“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现?,軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞,一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人,對(duì)他無(wú)比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié),說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用?
明確:小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě),它不僅起了刻畫(huà)人物的作用,說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的,這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
找出文中的景物描寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)有什么作用?
明確:1.“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用:這一景物描寫(xiě)有色有味,在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情:“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。
2.“天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來(lái)了。
明確:這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié),烘托人物心情,起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價(jià)才會(huì)那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
1.小結(jié)主題:
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花,
刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象,歌頌了純潔深厚的____之情和____之情,贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2.寫(xiě)作特色:
1.善于從___處著眼,以___見(jiàn)___,意味深長(zhǎng)。
2.善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
3.對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))
三年的初中生活就要過(guò)去了,回首這段美好的時(shí)光,每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷,寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰(zhàn)友之情
“我”
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
第一:教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法,樹(shù)立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。
《百合花》全文以時(shí)間為順序,以“我”的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,梳理出小說(shuō)的故事情節(jié),并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如:開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣,學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
第二:緊扣文本,抓住重點(diǎn),挖掘人物性格,進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng),素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子,她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說(shuō)借被子是為了打仗,打仗是為了老百姓之后,她“一邊聽(tīng)著,一邊不斷向屋里瞅著。半晌,她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子,”到了包扎所,又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí),新媳婦“劈手奪過(guò)被子”,“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅,不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái),并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào),從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn),則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白:新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈,傳達(dá)出軍民之情如純潔之花,謳歌了他們的性格美和人性美,水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三:重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的滲透,進(jìn)一步豐富人物形象,同時(shí),滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們?cè)谏钪谐Uf(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為此,我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì),并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景,抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這樣,學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了,也自然地與我的小專(zhuān)題不謀而合了。事實(shí)證明,課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四:找準(zhǔn)切入點(diǎn),整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之,切入點(diǎn)較好?;咀龅搅碎L(zhǎng)文短教。
二、本節(jié)課所失。
1、由于本篇小說(shuō)較長(zhǎng),教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的'把握上要適時(shí)調(diào)控。
三、本節(jié)課與個(gè)人小專(zhuān)題研究的聯(lián)系。
本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下,我擬定了本人的小專(zhuān)題研究方向,即:“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”,以此為契機(jī),并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭,巧妙滲透,潛移默化,同時(shí)有的放矢。具體做法如下:課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,給閱卷老師良好的第一印象,強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外,本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如:人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物,我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái),和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法,延伸拓展到課外練筆上。這樣,以課文為范例對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導(dǎo),起到了事半功倍的作用。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法
2、 學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象
二、 課時(shí)安排:一課時(shí)
三、 過(guò)程
1、 展示教學(xué)目標(biāo)
2、 介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì),任《文藝月報(bào)》編輯,語(yǔ)文版《百合花》教案。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品,贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí),正是反右斗爭(zhēng)后不久,她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活,各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō):“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交,有時(shí)僅幾十分鐘,甚至只來(lái)得及瞥一眼,便一閃而過(guò),然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共。”所以,《百合花》是她“在匝匝憂慮之中,緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、 學(xué)生閱讀作品,梳理文脈
師:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子
師:好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文版《百合花》教案》?!卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
生:線索人物。
師:對(duì),“我”是整個(gè)故事的目擊者?!拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,體會(huì)作者的思想感情。
文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”,畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3、聽(tīng)讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
《百合花》是茹志娟小說(shuō)的處女作,也是其成名作。小說(shuō)的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,內(nèi)容集中,文字曉暢,人物的心理活動(dòng)比較容易把握,但篇幅卻很長(zhǎng),所以我讓學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上掌握故事情節(jié),并勾畫(huà)出寫(xiě)小通訊員和新媳婦的語(yǔ)句。在讀完課文之后,小組合作探究品讀鑒賞描寫(xiě)人物的重點(diǎn)語(yǔ)句。
大家都贊同這是一部有著獨(dú)特視角的軍事題材小說(shuō),其中大部分同學(xué)認(rèn)為這是一部反映軍民魚(yú)水情的小說(shuō),而少部分人認(rèn)為是愛(ài)情小說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學(xué)《百合花》的一個(gè)重點(diǎn),一番探究學(xué)習(xí)之后,大家對(duì)作品中新媳婦和通訊員這兩個(gè)人物才有了較為真切的感受。新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈,傳達(dá)出軍民之情如純潔之花,謳歌了他們的性格美和人性美,水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)不夠充分,對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足,導(dǎo)致這節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)沒(méi)能很好地完成,復(fù)習(xí)第一課時(shí)時(shí)間占用太多,后面內(nèi)容上得過(guò)于緊湊。我想以后遇到長(zhǎng)篇幅的課文時(shí)在如何把握節(jié)奏上應(yīng)該有所提示。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
重點(diǎn):體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)。
教學(xué)步驟?:
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,一舉成名。
二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:品味小說(shuō)的語(yǔ)言,體會(huì)茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升:結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě),概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng)造:分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě),概括作品主題。
一、相關(guān)常識(shí):
1、細(xì)節(jié):指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情,點(diǎn)化人物關(guān)系,暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出,讓讀者欣賞評(píng)價(jià),使文章的描寫(xiě)更加細(xì)膩,豐富。
2、細(xì)節(jié)作用
(1)可以塑造人物形象;
(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境;
(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性;
深化文章的主題
二、新知講解
細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹(shù)枝
肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹(shù)枝,這要說(shuō)是偽裝,倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人,年輕,有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭,看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花,跟那些樹(shù)枝一起,在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
表現(xiàn)了通訊員熱愛(ài)生活,充滿朝氣,從容不迫的性格特征。
細(xì)節(jié)2——衣服破洞
不想他一步還沒(méi)有走出去,就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲,衣服掛住了門(mén)鉤,在肩膀處,掛下一片布來(lái),口子撕得不小。那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯,挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格,也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠(yuǎn)了,但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片,在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng),讓我們感受到通訊員既可愛(ài)又可敬,生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。
我急撥開(kāi)他們上前一看,我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉,原來(lái)棕紅的.臉色,現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?,軍裝的肩頭上,露著那個(gè)大洞,一片布還掛在那里。
傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng),這一片布印證了犧牲的就是通訊員,它讓“我”更加悲痛。她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟,默默地站起身說(shuō):“不用打針了?!蔽疫^(guò)去一摸,果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅,對(duì)通訊員的崇敬與歉疚,內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情。
細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭
回到包扎所以后,我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了,向我敬了禮就跑了。走不幾步,他又想起了什么,在自己掛包里掏了一陣,摸出兩個(gè)饅頭,朝我揚(yáng)了揚(yáng),順手放在路邊石頭上,說(shuō):“給你開(kāi)飯啦!”臨走前還記得給“我”饅頭,表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心,也表現(xiàn)了他活潑可愛(ài)的性格。
我想拉開(kāi)她,我想推開(kāi)這沉重的氛圍,我想看見(jiàn)他坐起來(lái),看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西,伸手一摸,是他給我開(kāi)的飯,兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開(kāi)的情景,表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。
細(xì)節(jié)4——百合花新被
這原來(lái)是一條里外全新的新花被子,被面是假洋緞的,棗紅底,上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因,分外珍惜這樣漂亮的被子,點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著,動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮,整整齊齊的分鋪在門(mén)板上、桌子上。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被,鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上。
這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺(jué)悟很高,把自己的被子放到了最外面,方便戰(zhàn)士使用。在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說(shuō)的主旨,戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
《百合花》的語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美,有個(gè)性化。雖然是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō),但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫(xiě),而是以小見(jiàn)大,選取通訊員的故事,寫(xiě)得充滿詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶,都充滿了人情味道,濃濃的詩(shī)意,這些無(wú)不在突出通訊員的可愛(ài)、可敬,我們的革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí),沒(méi)有說(shuō)話,但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理,寫(xiě)一段話,寫(xiě)出她此時(shí)的心理活動(dòng)。
范例:
小小通訊員,你衣肩上的破洞,我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻,你卻又不在了!你是為國(guó)家而犧牲的,是為我們老百姓而犧牲的!這床被子是我唯一的嫁妝,我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛(ài)的戰(zhàn)士!在我心中,你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚!
四、課堂練習(xí)
明確:新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里,表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開(kāi)想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對(duì)照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,而且還“百。
分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問(wèn),一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛(ài)。
3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。
2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時(shí)培過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書(shū)”哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
3、體會(huì)人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>
入體會(huì)他2)當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他。
百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬。
對(duì)于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,你覺(jué)得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě)。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書(shū))。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書(shū))。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫(xiě)想說(shuō)的話。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書(shū)設(shè)/\。
計(jì):
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性。
百合花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?
2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問(wèn)題:“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢?
明:大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過(guò),形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。(二山夾一水稱(chēng)之為“峽”)。
3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡(jiǎn)介作者。
酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。
三、朗讀課文,疏通文章大意。
1、生自由朗讀課文,結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。
3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書(shū)下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過(guò)討論,大致讀懂文意。
方法:口頭說(shuō)文章大意,遇到疑難處查字典,書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。)。
四、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山。
1、兩山相夾,一水流過(guò),稱(chēng)之為“峽”,由此可見(jiàn),寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水。
作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。
明:先寫(xiě)了三峽兩岸的山。
2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
明:連綿不斷:
山長(zhǎng):“七百里”
山多:相連無(wú)缺、“略”
山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄?!?。
3、自由讀、齊讀、背誦。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫(xiě)山,暗中卻包含著水。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,又寫(xiě)了江面的狹窄,江面狹窄,水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,齊讀。
2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3、有何特點(diǎn)?
明:兇險(xiǎn):“襄陵”、“阻絕”
迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對(duì)比,更現(xiàn)其迅疾。)。
補(bǔ)充:我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》李白。
譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩(shī)人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途,詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。
4、再讀,體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?
明:因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái),這樣,文章更為流暢、自然。
(由此可見(jiàn),前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。
(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。
1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明:水:清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。
湍急(“湍”、“漱”)。
山:高峻(“絕”、“峻”)。
樹(shù):奇(“怪柏”)。
【追問(wèn):為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽(yáng):因?yàn)椤爸貛r疊嶂,隱天蔽日”,陽(yáng)光太少了,而樹(shù)木都有向光性,所以就長(zhǎng)得歪了,怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛:柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。
(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上,地勢(shì)險(xiǎn)要,泥土缺少,就長(zhǎng)歪了。
師:原來(lái),松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
茂(“榮”)。
草:盛(“茂”)。
3、再讀,思考:此處寫(xiě)三峽春冬之景,在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
明:動(dòng)靜結(jié)合:“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動(dòng)。
視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”
仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹(shù)、綠草。
虛實(shí)結(jié)合:“回清倒影”
一字一景:“清榮峻茂”,簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切。
(提示:可從多種感覺(jué)角度去想象:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等)。
明:大的瀑布:遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,先聽(tīng)到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見(jiàn)一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。
懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過(guò)時(shí),作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?
明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4、何意?
5、為什么會(huì)“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
明:因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險(xiǎn),暗礁多,江灣雜,無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來(lái),數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明:俗話說(shuō)“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú)。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實(shí)值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個(gè)字,卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
論時(shí)間,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹(shù)木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字?jǐn)?shù)如此之少,容量如此之大,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。
再次齊讀,背誦!
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