化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(優(yōu)秀15篇)

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-22 09:49:32     小編:文軒

總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),使我們的努力更有針對(duì)性和效果性。怎樣寫(xiě)才能讓人對(duì)總結(jié)印象深刻呢?這些范文來(lái)源于各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者,具有高度的權(quán)威性和可信度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育,其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

對(duì)學(xué)科教學(xué)而言,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí),在分析研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí),完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí),使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要改變一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

(一)改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,有其得天獨(dú)厚的條件,教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于提出自己的見(jiàn)解,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合,盡可能地把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式,著力營(yíng)造“情感共鳴溝通,信息反饋暢通,思維流暢,創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生是被動(dòng)地參與,我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段,改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程,親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察,豐富想象,有效類(lèi)比的周密思考是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的,既達(dá)到了開(kāi)拓思維,交流合作的目的,又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案,這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題,在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi),按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難,我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢?可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,輪流實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足,實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人為一小組,開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)研究。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要求有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力,能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

(三)增加實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí),更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此,我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排,即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的學(xué)生觀察能力強(qiáng),有的學(xué)生思維深刻,具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神,將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起,不僅能提高小組活動(dòng)的效率,更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心,才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng),驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板,一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)(如:化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等),都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力,而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用,更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒(méi)能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于是在高壓下進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)室空間有限,存在安全隱患,故沒(méi)能按計(jì)劃開(kāi)設(shè),一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。

目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定,而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況,不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)效果下降。

目前,高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分,實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí),要以學(xué)生為中心,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)老師的指引下,讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下:

1.完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。

化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中,已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施,嚴(yán)格遵守操作規(guī)范,即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,即可開(kāi)設(shè)此實(shí)驗(yàn)。

2.建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真,利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序,通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫(huà)仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與dcs、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

3.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。

綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上,只為學(xué)生提供必需的儀器、材料,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì),流程組裝及測(cè)試分析,從而提高學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力,這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

4.開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放具有以下三個(gè)方面的意義:

(1)將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室,便于管理,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,選修一到兩門(mén)研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率,培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa-1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,平時(shí)只開(kāi)設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn),這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限,是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題,“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專(zhuān)業(yè),經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善,基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的,但也存在一定的問(wèn)題,相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)―改革―健全的過(guò)程,延安大學(xué)“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三

現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個(gè)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,難以給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件,為了推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展,就應(yīng)該制定出完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國(guó)家會(huì)計(jì)教學(xué)中的要求,對(duì)本校的'教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行編制與完善。同時(shí),在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),按照相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)章制度的要求與變化去對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié),從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識(shí)可以同時(shí)傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識(shí),以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場(chǎng)變化情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面,職業(yè)院??梢越柚饨缙髽I(yè)的力量,加強(qiáng)相互之間的合作,為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

2.2強(qiáng)化職業(yè)院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員需掌握某方面能力的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先,點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容,還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中還要學(xué)會(huì)使用點(diǎn)鈔機(jī)器去分辨貨幣的真假,使用鍵盤(pán)正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次,學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中會(huì)接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容,教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視對(duì)不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的工作時(shí)可以熟練操作相關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿與報(bào)表的填制、審核等工作,讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)核算的具體流程。

此外,還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級(jí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),在中小企業(yè)中,其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報(bào)表的編制等工作要求的會(huì)計(jì)核算方法與操作技能,是教師開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]最后,就是對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理能力展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進(jìn)行不斷的訓(xùn)練提升,讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強(qiáng),使其更好地理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識(shí),更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。

2.3加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)綜合技能的訓(xùn)練。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容,它可以為學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會(huì)計(jì)綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下,職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能狀況,需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作需要的不同類(lèi)型的技能相互結(jié)合,使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步,學(xué)生的整體會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,需要把分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作中的不同崗位進(jìn)行熟悉,了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練,學(xué)生去獨(dú)立地完成所有的實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中,應(yīng)該選擇那些具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料,讓學(xué)生盡快地熟悉會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容,提高學(xué)生工作的自主性與獨(dú)立性。

另外,就是實(shí)現(xiàn)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通過(guò)手工賬的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的工作流程有一個(gè)感性的認(rèn)知,進(jìn)一步地去理解會(huì)計(jì)工作的原理。通過(guò)電算化實(shí)訓(xùn)則是時(shí)代與市場(chǎng)發(fā)展的要求,在實(shí)訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同,讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。此外,還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門(mén),把模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合,也為學(xué)生提供一個(gè)真賬實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。

3結(jié)論。

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結(jié)合,這樣才能將會(huì)計(jì)的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些不足,應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀,以就業(yè)為導(dǎo)向,重視職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展,讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識(shí)內(nèi)容,利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展,讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提升,更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng),也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四

[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此,我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息,認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上,與舊教材不同的是已經(jīng)沒(méi)有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中,其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成,50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”,通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、利用“活動(dòng)與探究”,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能,但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn),教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”,達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”,這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親歷操作過(guò)程,而且更加側(cè)重于探索和研究,這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的,而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此,我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^(guò)程中,要積極創(chuàng)造條件,以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣,學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能,在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?!边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn),但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),這給教學(xué)留下了很大的空間。過(guò)去,由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制,教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,更談不上?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類(lèi),將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組,凡是那些操作不過(guò)于繁瑣、裝置不過(guò)于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn),只要實(shí)驗(yàn)條件允許,均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn),比如,“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過(guò)氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過(guò)這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí),更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論,會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說(shuō)服力,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。

《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?!凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng),內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密,實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書(shū)中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn),目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),這類(lèi)實(shí)驗(yàn)習(xí)題,側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用,促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等,具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng),有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品,許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開(kāi)展,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用課外活動(dòng),合理開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。

四、結(jié)合實(shí)際,貼近生活開(kāi)展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度,選擇結(jié)合實(shí)際,貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題,開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義,同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力,獲得了科學(xué)的方法,通過(guò)活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、盡量開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行,用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹(shù)立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡(jiǎn)單,省試劑,省時(shí)間,但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展,改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式,變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式,極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問(wèn)題的能力,大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?!缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板,在其他實(shí)驗(yàn)中,我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果,比如探究二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn)。

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[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].2001年出版。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇五

工程機(jī)械的銷(xiāo)售重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能的專(zhuān)家型介紹、銷(xiāo)售流程的熟悉和給買(mǎi)家的服務(wù),因此工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是:通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué),使得到從事工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的營(yíng)銷(xiāo)常識(shí),建立工程機(jī)械服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的理念,熟悉工程機(jī)械銷(xiāo)售和技術(shù)服務(wù)的基本流程,掌握工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)的基本方法和技能,從而獲得工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)工作崗位的職業(yè)能力。工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè),為了更好的實(shí)現(xiàn)工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),就必須扎扎實(shí)實(shí)的抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革,全面構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.1以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開(kāi)展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷(xiāo)售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。

1.2以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。

1.3以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求為最終目標(biāo)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4s店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷(xiāo)售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)策劃和工程機(jī)械銷(xiāo)售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)際工作過(guò)程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法。

3.1課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。

1.主題辯論。

由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的,分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)。總評(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進(jìn)行。

2.角色扮演。

角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷(xiāo)售顧問(wèn)等角色。通過(guò)角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開(kāi)思路、相得益彰。

3.策劃競(jìng)賽。

策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷(xiāo)售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評(píng)委和其他小組同學(xué)的提問(wèn)。

3.2電腦模擬實(shí)訓(xùn)。

由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),比單一、空洞的語(yǔ)言教學(xué)效果更好。

為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的`專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí),充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷(xiāo)策略分析,到具體的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)組織的全部過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

3.3案例分析實(shí)訓(xùn)。

案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。

案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書(shū)面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無(wú)章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。

于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題,讓學(xué)生處理存在的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。

3.4專(zhuān)題調(diào)查實(shí)訓(xùn)。

工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:。

1.課堂模擬調(diào)查。

教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查。

這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過(guò)程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。

3.校外實(shí)地調(diào)查。

由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4s店等銷(xiāo)售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

3.5崗位模擬實(shí)訓(xùn)。

為使學(xué)生能夠盡快的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作角色,明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù),對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境,也就是實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的空間布置和設(shè)施配置;另一方面是軟環(huán)境,也就是學(xué)生和教師的角色也應(yīng)該企業(yè)化,學(xué)生是某個(gè)單位某個(gè)崗位的職員,教師則是該崗位的上級(jí)主管。

通過(guò)崗位化模擬實(shí)訓(xùn),可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐工作能力,有助于提升工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì),更加符合用人單位的要求,進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近工程機(jī)械企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景,因此,通過(guò)崗位化模擬實(shí)訓(xùn),可以拉近與工程機(jī)械企業(yè)工作崗位的距離,加強(qiáng)與工程機(jī)械企業(yè)的聯(lián)系,有利于拓展專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的廣度和深度,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六

職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,使人才的類(lèi)型符合社會(huì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過(guò)在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中,教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際市場(chǎng)的需要并不協(xié)調(diào),學(xué)生自身也不能及時(shí)地形成正確的職業(yè)目標(biāo),沒(méi)有對(duì)自己以后的就業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏,也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上,才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2教學(xué)模式比較落后,課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校在開(kāi)展職業(yè)教育時(shí),采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式,即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸,學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置,教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會(huì)計(jì)工作者,以往的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì)出現(xiàn)偏重理論知識(shí)的情況,相關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練活動(dòng)非常少,從而學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外,統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo),讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是,現(xiàn)階段我國(guó)在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),編制的教材質(zhì)量水平不相同,與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合,使得不同的職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。

1.3職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

通常職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,都設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是,都是以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主,與實(shí)際行業(yè)運(yùn)行中的具體工作內(nèi)容不一致,出現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是以語(yǔ)言資料實(shí)施的,但是實(shí)際的會(huì)計(jì)工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù),沒(méi)有教學(xué)中使用的那些語(yǔ)言資料。另外,教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,沒(méi)有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來(lái),學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位,去按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng),剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識(shí)正確地應(yīng)用在實(shí)踐之中。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七

根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想,本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐,并對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。

1.課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景。

職業(yè)教育學(xué)生第三年以實(shí)踐為主,本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第三年開(kāi)設(shè)的核心實(shí)踐課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》。本課程開(kāi)發(fā)以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、管理和應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃組建調(diào)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的核心職業(yè)能力,使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)。通過(guò)該項(xiàng)目,學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)集成公司實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的步驟、流程、關(guān)鍵技術(shù)、工程文檔和職業(yè)規(guī)范,為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本課程通過(guò)完成實(shí)際的`項(xiàng)目制作,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的;實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)。

該課程是以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)組件和應(yīng)用過(guò)程中使用到的各項(xiàng)技能。(1)能讀懂綜合布線施工圖;(2)能對(duì)典型綜合布線系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì);(3)能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工;(4)能夠完成對(duì)綜合布線系統(tǒng)的認(rèn)證或驗(yàn)證測(cè)試;(5)能正確理解網(wǎng)絡(luò)互連及參考模型,設(shè)計(jì)路由與交換網(wǎng)絡(luò),撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)方案;(6)能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與布線,進(jìn)行網(wǎng)線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連接,完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置;(7)能對(duì)互連網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)進(jìn)行配置;(8)能使用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連,會(huì)根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)選擇合適的路由協(xié)議完成配置;(9)能根據(jù)用戶需求,進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置;(10)能夠進(jìn)行資源的管理與共享;(11)能對(duì)dns、www、ftp、郵件服務(wù)器等的規(guī)劃、建設(shè)、管理、日常運(yùn)行維護(hù)。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。

本課程在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,從兩個(gè)層面出發(fā)考慮:一個(gè)是核心課程與專(zhuān)業(yè)課程以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)所開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目;二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限,以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線,圍繞“入職培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理—售前工程”的順序,從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。

3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3.3項(xiàng)目教學(xué)方案。

具體教學(xué)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)見(jiàn)表1內(nèi)容。4.結(jié)束語(yǔ)(1)提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生能在理論和實(shí)踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)直觀性,使學(xué)生能在實(shí)踐中直接消化學(xué)到的理論知識(shí),開(kāi)拓了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性,使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。(2)加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。由于學(xué)生是在來(lái)源由于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)的過(guò)程中完成了理論和實(shí)踐的同步學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),提高了學(xué)生的整體素質(zhì),使得學(xué)生在就業(yè)前就能進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練,進(jìn)入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目教學(xué)要求老師不能只有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)也要有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),而且要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能的特點(diǎn),有針對(duì)性地采用各種教學(xué)方法來(lái)滿足不同實(shí)踐的需要。因此,教師在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提下,要熟練掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)備的技能特點(diǎn)和操作方法,甚至還要了解設(shè)備的基本問(wèn)題解決方法。

參考文獻(xiàn)。

[1]教育部.關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[]16號(hào))。

[2]教育部.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案(教高[]15號(hào))。

[3]邱開(kāi)金.科學(xué)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)[z].中國(guó)教育報(bào),3月4日第9版。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八

化工實(shí)訓(xùn)在吸收解吸項(xiàng)目中引入了8s教學(xué)管理模式后,效果顯著,隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動(dòng)、有機(jī)合成等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.開(kāi)始在我院化工專(zhuān)業(yè)全面推廣8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式,實(shí)訓(xùn)效果明顯提高,實(shí)訓(xùn)管理更加規(guī)范,實(shí)訓(xùn)室建設(shè)快速發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng),專(zhuān)業(yè)成績(jī)逐年提高.經(jīng)過(guò)8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理培養(yǎng)的畢業(yè)生,更是年年供不應(yīng)求,深受用人單位歡迎。

5思考。

8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式營(yíng)造了一種“人人參與管理,事事皆有標(biāo)準(zhǔn)”的良好氛圍,形成了“分享互助,共同提高”的良好學(xué)風(fēng),規(guī)范了實(shí)訓(xùn)秩序,提高了實(shí)訓(xùn)的效果,培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣,促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)了大量動(dòng)手能力強(qiáng)、工作習(xí)慣好的畢業(yè)生.如何在8s教學(xué)管理模式中融入創(chuàng)新理念,促進(jìn)大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),[6]需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九

1.

新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诮虒W(xué)中要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展.

因此,高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

例如,在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時(shí),安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生切取綠豆大小的鈉,濾紙完全吸干煤油后,把鈉放在紙片上,再將鈉放入滴有酚酞的水中,學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意試劑、樣本選取不能過(guò)大.

微型實(shí)驗(yàn)所需的試劑較少,反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀,學(xué)生操作起來(lái)更加的安全.

因此,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻,教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.

2.

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育中重要的組成部分,能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,最終將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中.

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.

例如,在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時(shí),可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn).

教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后,瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動(dòng)瓶子后,溶液無(wú)色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.

根據(jù)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.

3.

我國(guó)化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育,但多數(shù)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材的限制,難以進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn).

微型實(shí)驗(yàn)的儀器便捷,價(jià)格也相對(duì)便宜,所需試劑、藥品較少,因此為趣味實(shí)驗(yàn)提供了便利.

4.

高中化學(xué)通過(guò)選修課活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用,可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

例如,在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時(shí),微型實(shí)驗(yàn)更加的安全且污染小.

安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所需的器材,以及簡(jiǎn)單可替代器材的制作,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

二、結(jié)束語(yǔ)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠大大降低實(shí)驗(yàn)的成本,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力,提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.

將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)、儀器制備等結(jié)合,應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實(shí)驗(yàn)以及研究性學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力,達(dá)到我國(guó)新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十

進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展,我國(guó)的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展,將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分,對(duì)我國(guó)教學(xué)水平的提升和發(fā)展,起到了非常重要的作用和意義。但是,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)其相關(guān)的要求是相對(duì)較高的,可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏,這樣不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,對(duì)學(xué)生的發(fā)展,也是非常不利的。因此,學(xué)校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)當(dāng)緊跟我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升,起到了最大程上的保證。

1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求,將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極興。例如:在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、寫(xiě)作能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力,這樣對(duì)提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,起到了重要的作用和意義。另外,學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行全面分析和總結(jié),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提升了學(xué)習(xí)的成績(jī)。

除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問(wèn)題,并且和老師進(jìn)行良好的交流,這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中,可以了解學(xué)生的不足,從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證,也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。

2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。

要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié),并且制定了一套相對(duì)較為完善的管理制度和崗位責(zé)任,其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過(guò)程中,通過(guò)利用這些相關(guān)的制度,使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確,為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,也要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的中物品,不得隨意破壞,并且對(duì)那些存在問(wèn)題的教學(xué)設(shè)備,要及時(shí)的反映到學(xué)校,使學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)的設(shè)備,進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作,為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。

教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此,要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式,將教學(xué)的整體性,進(jìn)行了有效的突出。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,是由淺到深的,所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式,從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外,教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力,使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,制定良好的教學(xué)方案,這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了非常重要的作用和意義。除此之外,教師也可以利用小組的形式,加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力,為學(xué)生提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過(guò)程中,也起到了重要的作用和意義,更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)以上的論述,我們可以知道,計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)行業(yè)中,一種新的教學(xué)形式,對(duì)其教育質(zhì)量的提升,起到了重要的作用和意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述,只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,得到全面的展現(xiàn),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式,為學(xué)生構(gòu)建了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了重要的作用和意義,進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一

摘要:隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國(guó)義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行探究。

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),目前的教學(xué)效果不容樂(lè)觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問(wèn)題。例如,教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒(méi)有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績(jī),素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問(wèn)題必須給予正視,否則將會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),面臨的困惑和存在的問(wèn)題是比較突出的,這些問(wèn)題解決不了勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒(méi)有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績(jī),素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個(gè)學(xué)校相互比對(duì),那么教育主管部門(mén)、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級(jí)晉職也要拿成績(jī)說(shuō)話,自然而然,成績(jī)?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績(jī)服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書(shū)記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。

缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問(wèn)題之一。教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢(shì)下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒(méi)有及時(shí)的開(kāi)展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過(guò)自學(xué)來(lái)提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開(kāi)教研組會(huì)議,也會(huì)有公開(kāi)課交流,但是起到的效果不太明顯?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒(méi)教授過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒(méi)有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。

教師可以透過(guò)文獻(xiàn)研究,針對(duì)存在的問(wèn)題,采取針對(duì)性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。

作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對(duì)存在的教學(xué)困惑,通過(guò)集體的力量給與解決。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國(guó)倡導(dǎo)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過(guò)程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力和德育教育。在課堂授課的過(guò)程中,留出更多的時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評(píng)價(jià)學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。

(二)正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識(shí),而是在課堂上,開(kāi)展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上要做到因地制宜。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)的是全國(guó)或者全省的學(xué)情,那么在授課的過(guò)程中就可以開(kāi)展針對(duì)性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績(jī),但是更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。

(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。

針對(duì)化學(xué)課程來(lái)說(shuō),做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專(zhuān)家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績(jī)突出的教師現(xiàn)身說(shuō)法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中,往往“各掃門(mén)前雪”,校際之間基本上很少有往來(lái)和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門(mén)牽頭,編寫(xiě)相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊(cè),給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時(shí)使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。無(wú)論是教育主管部門(mén),還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,自覺(jué)落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐靜.初中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學(xué),.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二

有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)的目的,使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識(shí),教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).

例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中,氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).

我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時(shí)浸入稀硫酸中,鐵片、銅片用導(dǎo)線連接,還接了一個(gè)電流表.

不對(duì)原電池的知識(shí)做任何講解,只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,說(shuō)明有電流通過(guò)導(dǎo)線,證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動(dòng).

一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池裝置,讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.

二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

俗話說(shuō),百聞不如一見(jiàn),百看不如一干.

教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn),而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).

可能有部分教師覺(jué)得,做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,因此,學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少,很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).

這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的`樂(lè)趣和成功的喜悅.

新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容,所以有足夠的時(shí)間開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課.

人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限,教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.

有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示,有的可以邊講邊演示,有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻,有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能,分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí),明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真,做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是,實(shí)驗(yàn)完成后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

事實(shí)證明,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問(wèn)題,能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力;如果實(shí)驗(yàn)失敗,也可以從反面為學(xué)生提出了問(wèn)題,通過(guò)他們的努力,分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn),成功后將會(huì)獲得更大的喜悅.

三、開(kāi)發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。

一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單,而且現(xiàn)象明顯,既能拓展學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的課余生活,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.

新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn),只有暑假才能回家,雙休日和寒假都在學(xué)校,他們有充足的課余時(shí)間.

課后開(kāi)設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,與他們的生活行為緊密結(jié)合起來(lái),因?yàn)檫@類(lèi)實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生,更有利于調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣.

例如在學(xué)習(xí)膠體之后,做自制豆腐;學(xué)習(xí)過(guò)鐵及其化合物的性質(zhì)后,做噴霧作畫(huà)的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過(guò)濃硫酸的性質(zhì)后,做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十三

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí),看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,是難以抑制喜歡之情的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,有顏色的變化,氣味的變化,狀態(tài)的變化,溫度的變化等等,這些變化,就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球,極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,因此,在化學(xué)教學(xué)中,一定要利用好實(shí)驗(yàn),發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

學(xué)生左思右想,感覺(jué)是不可能的事。

這時(shí),老師拿著一根玻璃棒,在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰,酒精燈點(diǎn)燃了!學(xué)生看得很驚訝,感覺(jué)太神奇了!其實(shí),這個(gè)玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了,它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱,點(diǎn)燃了酒精燈。

化學(xué)上類(lèi)似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)是很多的,在具體的教學(xué)中,老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些,可以起到很好的教學(xué)效果,能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在化學(xué)教學(xué)中,要大力開(kāi)展探究式教學(xué),因?yàn)榻M織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程,感覺(jué)自己不是一個(gè)學(xué)生,是一位科學(xué)家,自己像在做一項(xiàng)重要的研究。

事實(shí)上,初中學(xué)生所探究的問(wèn)題,在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了,之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

比如,放置較長(zhǎng)時(shí)間的naoh是否變質(zhì)了?

很多學(xué)生猜測(cè)它是碳,也有不少學(xué)生猜測(cè)它是cuo,可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

生活中時(shí)常遇到化學(xué)知識(shí),化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的,因此,在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處,親身去體驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題,從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性,進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如,雷雨過(guò)后,空氣為什么變的那么新鮮?

走進(jìn)服裝店,看到不少服裝的面料是人造纖維,它是什么材料?

平時(shí)飲食的時(shí)候,為什么要注意營(yíng)養(yǎng)的平衡?

假如你是一位學(xué)者,如何看待目前的能源危機(jī)?

有什么新的思路來(lái)解決當(dāng)前的能源危機(jī)?

指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)看待生活的問(wèn)題,利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉,不再空洞,這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

比如,在學(xué)習(xí)空氣、水等知識(shí)的時(shí)候,可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況,讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因,并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。

三、利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很長(zhǎng),比如,金屬的生銹,在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)是難以完成的,但利用多媒體課件,可以做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解金屬生銹的原因,從而促使他們思考如何防銹的問(wèn)題。

總之,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素,它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生,有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種手段,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

作者:王紹松。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十四

[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此,我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息,認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上,與舊教材不同的是已經(jīng)沒(méi)有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中,其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成,50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”,通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、利用“活動(dòng)與探究”,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能,但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn),教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”,達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”,這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親歷操作過(guò)程,而且更加側(cè)重于探索和研究,這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的,而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此,我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^(guò)程中,要積極創(chuàng)造條件,以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣,學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能,在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限。”這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn),但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),這給教學(xué)留下了很大的空間。過(guò)去,由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制,教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,更談不上?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類(lèi),將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組,凡是那些操作不過(guò)于繁瑣、裝置不過(guò)于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn),只要實(shí)驗(yàn)條件允許,均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn),比如,“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過(guò)氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過(guò)這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí),更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論,會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說(shuō)服力,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。

《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?!凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng),內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密,實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書(shū)中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn),目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),這類(lèi)實(shí)驗(yàn)習(xí)題,側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用,促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等,具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng),有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品,許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開(kāi)展,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用課外活動(dòng),合理開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。

四、結(jié)合實(shí)際,貼近生活開(kāi)展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度,選擇結(jié)合實(shí)際,貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題,開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義,同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力,獲得了科學(xué)的方法,通過(guò)活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、盡量開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行,用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹(shù)立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡(jiǎn)單,省試劑,省時(shí)間,但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展,改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式,變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式,極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問(wèn)題的能力,大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?!缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板,在其他實(shí)驗(yàn)中,我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果,比如探究二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn)。

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京師范大學(xué)出版社,7月出版。

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].20出版。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十五

化學(xué)教師要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析,并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析,啟發(fā)學(xué)生積極思維,積極分析和總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、適時(shí)適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體,提高教學(xué)效率。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示,這時(shí),教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn),為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。此外,多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況,不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)是最貼近生活的一門(mén)學(xué)科,我們?cè)谏磉吘涂梢园l(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系,將許多化學(xué)知識(shí)融入日常生活中,讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識(shí),并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí),逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力,達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重強(qiáng)化課堂互動(dòng),營(yíng)造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動(dòng)腦,勇于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,使學(xué)生在主動(dòng)參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力,分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要重視激勵(lì)和診斷的作用,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程,不能僅評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),而忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)指出來(lái),并幫助學(xué)生不斷完善。此外,化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用,還要發(fā)揮學(xué)生自身評(píng)價(jià)的作用,注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我反思、評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn),這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì),逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

六、結(jié)語(yǔ)。

總之,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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