讀后感是表達個人閱讀心得的一種方式,可以激發(fā)自己的思考和創(chuàng)作能力。在寫讀后感時,可以從多個角度來分析和解讀作品,讓讀者對作品有一個全面的認識和理解。接下來請大家閱讀一些優(yōu)秀的讀后感范文,相信會給你帶來一些啟示和靈感。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇一
近日,有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》,深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛,包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”。他把整個心靈獻給孩子,用力用心用愛呵護每一個孩子的成長,用實際行動來詮釋“愛生如子”的真諦,這著實令人佩服。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“兒童的尊嚴是人類靈魂里最敏感的角落,保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”學生有自己的思想和感情,有自己的行為方式和獨立人格,甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重,便能懂得自尊,也會懂得怎樣去尊重別人。你不信任他,不尊重他,他同樣不信任你,不尊重你。蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學習的情況,他愿意學習只是他不會,他還沒有能力集中注意力,沒有能力強迫自己學習?!狈此嘉业慕虒W,我真的不了解我的學生。忘記了他們只是孩子,而學習不能是單純輕松的游戲而是一種勞動。對于兒童來講,掌握知識這是最終的目的,他不能像成人那樣有選擇的進行學習和計劃學習。
當孩子失去了對學習的愿望,也就是我們常說的厭學情緒產(chǎn)生了,那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學生,就沒有辦法給予學習的快樂、激發(fā)他們的自豪感。愛學生,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過:“教師不僅要成為一個教導者,而且還要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師,而這時,孩子才會把一切都告訴他。”對于這一點,我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時,我向?qū)W生露出親切的笑臉,投去友善的目光,進行交談式的教學;下課時,我留在教室和學生們談心,說笑話……很快地,我和學生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系,形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時,他們會把我當知心朋友,敞開心扉,讓我走進他們的內(nèi)心世界,并求得我的幫助和指導。一個好教師應(yīng)當主動與學生做知心朋友,傾聽他們的心聲,幫助他們解決實際問題,包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁,這樣,教師才會更全面、更深刻地了解學生。“沒有愛的教育,是失敗的教育,是蒼白無力的教育?!边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者,在工作中要用愛心去感染每一位學生,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子,讓學生在愛的環(huán)境中成長為一個懂得付出愛、懂得感恩的人!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇二
前段期間,我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》,使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動,深深地被大師的理論所折服,被大師的教育實踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛,對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。
蘇霍姆林斯基,一個偉大的教育家,一個把整個心靈都獻給孩子的人,對于他的教育故事,一則印象最深的故事就是:一天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園一個4歲的女孩摘下了校園的花房里新開的最大的一朵玫瑰花,從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花,就彎下腰親切地問:“孩子,你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?”小女孩說:“我奶奶病得很重,我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我現(xiàn)在摘下來送給她看,看過后我就把花送回來?!碧K霍姆林斯基的心顫動了,他帶著小女孩,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵是獎給你的,你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給你媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?!?/p>
這個故事是意味深長的。對于蘇霍姆林斯基來說,沒有什么比人更重要的了。他談?wù)摰闹行氖冀K是人,人的思想、人的智力、人的情感。蘇霍姆林斯基的著作,沒有生硬的說教,沒有繁瑣的理論,只有溫和的話語和天才的思想,豐富著我們的心靈,如同聆聽一位長者的諄諄教誨。只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子的人才能成為真正的教師。
從這本書中,我還感悟到教師要尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?!弊宰鹦氖侨藗兿M麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感,是不斷追求的動力,是生活的精神支柱,有了自尊心,孩子才能自愛、自嚴、自重;做了錯事才能自責,才能自我評價和自我監(jiān)督,自我控制及自我教育。所以在今后的教學生涯中,在處理孩子之間發(fā)生的矛盾時,首先把孩子個體的尊嚴放第一位。
感謝書本給我知識與力量,讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的教育工作者,我要以蘇霍姆林斯基為榜樣,努力學習他的教育思想,傳承和踐行他的教育思想,學習他為孩子健康成長,為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作,鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。在今后的教學中,我會努力去愛我所教的所有的孩子,并讓這種愛在我所教的學生身上得到延續(xù)。我想,這就是愛的價值;這就是愛的'奉獻!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇三
一個偶然的機會我有幸遇見了《把整個心靈獻給孩子》這本具有深遠意義的書,涓涓文字如溪流浸潤著我的心靈,點點溫暖如春風吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家所折服,對于孩子,他有著那樣純粹的感情,那樣執(zhí)著的愛。
唯愿時光清淺,將你溫柔以待。熱愛一份職業(yè),贈予一注溫情。我是一名教師,在最美好的年華我選擇走向三尺講臺去實現(xiàn)我教書育人的夢想,成長的道路上我樂此不疲地收獲著我用愛澆灌的勝利果實,通過對《把整個心靈獻給孩子》的品讀和揣摩,我收獲良多。
用寬容的胸懷去接納孩子的個體差異,尊重孩子的每一次成長。我快樂我幸福,作為一名教師,我用包容和慈愛讓我的學生相信自己是美好的`幸福的。感恩遇見,感恩讓我成為一名老師!
我愿意悉心為孩子插上夢想的翅膀,讓他們飛出天際尋找最美的未來;我愿意傾情為孩子帶來童年最快樂的時光,讓他們憧憬陽光綻放燦爛的光芒;我愿意執(zhí)著三尺講臺用有限的時光書寫生命的華麗樂章,讓青春不悔,初心不忘!陽光下,拾起一枚枚漂亮的貝殼,妝點我綺麗充實的人生。將整個心靈獻給孩子,做一個有溫度的教師是我畢生最大的幸福!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇四
在這個特殊的假期里,我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》,這本書講述的是作者在五年里跟班里三十一名學生朝夕相處的平凡歲月,內(nèi)容是一年小學預(yù)備班和四年小學班的日常教育和教學工作,初讀時并沒有什么特別的感受,在讀完后結(jié)合平時自己的教育體驗及與孩子們相處時的感受,體會到了作者熱愛教育工作,熱愛兒童的心,和教育工作帶來的無窮的創(chuàng)造力和生命力。
尤其讀完全書后,更是從字里行間充分感受到作者流露出來對于教育事業(yè)的熱愛,對孩子們的愛,以及如何去用愛教育孩子,讓孩子擁有愛心并懂得如何去愛別人。我最深的感悟是:作者將自己比喻成了手握“刻刀”的雕刻師,將一名名學生比喻成了未經(jīng)雕琢的璞玉,全書都在分享他是怎樣將“璞玉”雕刻成了一件件工藝品。這是一本能撫慰我們心靈的書,給我們的教學和生活帶來啟發(fā),用平凡而質(zhì)樸的語言和故事,詮釋教育的真諦。
在這本書中我學到了以下兩點:
身為教師,我們不光要明白學生們不只應(yīng)在教室里聽老師講解枯燥無味的知識時,也可以帶領(lǐng)學生去野外玩耍從而體會大自然的美好。興趣是最好的老師,瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”能成為蘇霍姆林斯基學校的學生是幸福的,因為那些孩子不需要為分數(shù)而心不甘情不愿的學習著,他們沒有繁重的學習任務(wù)所壓著,沒有失去童年所該有的天真、快樂。他們的學校在藍天底下,在大梨樹下,在葡萄園里,在牧草場上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著孩子們在新鮮的空氣中進行力所能及的勞動。
假日,他組織孩子們遠足、野營。書中描述的瓜園度假的歡樂情景讓我心馳神往。孩子們在蘇霍姆林斯基所營造的“藍天下的學?!?、“幻想之角”、“童話故事會”、“健康樂園”在愉快地游玩著勞動著學習著,在蘇霍姆林斯基的引導下不知不覺地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^察大自然、去思考去學習,收獲著知識也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨具匠心的園丁,帶領(lǐng)著孩子們走進了教育的“世外桃源”,和諧而健康地成長,快樂而歡欣鼓舞地學習。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時也感到自己也有一種使命,那就是以這位大師為榜樣,盡心盡力為我的孩子們營造這樣一個“世外桃源”,把他們從分數(shù)的“拷鏈”,繁重而枯燥無味的題海中解放出來,給他們一個和諧、自然而富有生命力的學習環(huán)境。
我們要始終記得正是出于我們對于教育的熱愛才會引導我們走向教師這個行業(yè)。在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛,這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”作者深愛著這些孩子,他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?,他認為教師首要的職責就是“愛孩子”。因為愛,他期望每一個孩子都有著健康的體魄;因為愛,他也竭盡全力去幫助孩子們學會學習。愛孩子,應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件,但如果是始終如一的愛,堅持不懈的愛,面向全體的愛,也是不容易做到的。愛孩子,很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍,不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福。”
把整個心靈獻給孩子讀后感篇五
蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛,包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”
愛是人類復雜情感中高尚的結(jié)晶。父母對孩子的愛,有著本能之愛的情感成份,往往較多地滲透著長輩對下一代的保護、支配的情緒色彩,甚至摻雜無原則的將就和溺愛。師愛則具有完全不同于父母之愛的特征。師愛的本質(zhì),是教師對學生的主動給予,是奉獻,它表現(xiàn)為教師對學生的關(guān)心、尊重、負責和理解,教師首先應(yīng)該是一個有愛心的人,我們的教育本質(zhì)上實在就是愛的教育。蘇霍姆林斯基在書的前言部分寫到:“我生活中什么是最重要的呢?我可以盡不猶豫地回答說:愛孩子?!睙釔蹖W生是教師的天職,是教師高尚道德情操的體現(xiàn),其對孩子們深沉的愛,兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛。該書中浸透著蘇霍姆林斯基對孩子們的愛,正如他在書中所說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我是最大的幸福?!敝挥邢裉K霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處,和孩子們共同活動,在活動中與孩子們進行活躍的、自然的、不中斷的交往,才能成為孩子的知心的朋友,到達教育活動的至高境界。
愛孩子首先要接觸孩子。蘇霍姆林斯基以為“教師不僅要成為一個教導者,而且要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁,要忘記自己是個教師?!笨吹竭@里,我不由得想到我畢業(yè)實習時一些事:我們開始以為擁有豐富的知識就能當好教師,結(jié)果卻不是那樣,哪怕你滿腹經(jīng)綸,口若懸河,課堂上照樣會有人充耳不聞。我們當時在想是不是教學方法有題目,隨后的教學中自己更加注重教學方法多樣化,教學魅力確實提升了,但仍有人對你熟視無睹。我們當時挺困惑、挺委屈。后來與老教師交談后我們才知道題目的所在,原因是我們在剛開始的時候沒有主動參與到孩子中往,與他們的交流不夠。以后的日子里我們放下身份,懷著童心主動往找孩子們,主動與他們交流,與他們“打成一片”,作為孩子的知心朋友與他們一起學習,一起做游戲,最后師天生為了好朋友,建立了深厚的感情,時間固然很短,但我們對孩子付出了真心、付出了愛,同時也得到了孩子們的愛和尊重。
固然當時解決了教學實際中的一個困難,但在進一步的理解分析上自己一直沒停止思考,讀了《把整個心靈獻給孩子》,在這個題目上我感覺茅塞頓開,教學效果題目是與教學過程的一系列因素密切相關(guān)的。學生對你的課不感愛好,成績提不上來,不一定是你教學水平低,而是我們把教學看得太單一了?!敖虒W,并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對知識和學習的態(tài)度,在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?!蓖ㄋ椎卣f就是對于學生來說喜歡哪個教師,哪門作業(yè)就輕易學得好。而讓學生喜歡決非易事。情感是相互的,你不愛學生,學生怎會愛你?一個不喜歡教育職業(yè)的教師又怎么會喜歡學生。
沒有對教育事業(yè)的熱愛,就沒有對每個孩子那么詳盡的了解,沒有對孩子的深進了解,就無法走進他們的內(nèi)心。近代教育家夏d尊說得好:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育?!睅煇凼墙逃撵`魂。教師給予的愛是學生學習的動力,是開啟學生心靈的鑰匙,是通往學生內(nèi)心世界的橋梁。我們教學中很多的題目的癥結(jié)就在于沒有進進孩子的內(nèi)心世界。孩子的生活不僅僅只有學習,他們有煩惱,有憂傷,有不解,有委屈,所有這一切影響著他們的情緒,不良的情緒又很大程度上制約著他們的學習效果!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇六
我讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》,使我的思想受到深深的感動。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛,對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。這是一本獻給教師的心靈之書,這也是一本緩釋教師心理壓力,啟發(fā)教師生活與教學智慧的書,它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦,它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。
用一個個真實而平凡的故事,撫慰我們的心靈。作為教師的最基本的。條件之一是愛孩子。愛孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個教導者,而且還要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師,而只有這樣,孩子才會把一切都告訴他?!边@一點,對于我們教師尤為重要。真教育是心心相印的活動,作為教師我們對學生可以說是一種特殊的情感,是一種無私的愛。因為每個學生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫,都是未來的答案。愛學生就是要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,進行賞識教育,事實上,當孩子們在犯錯誤的時候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。
學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候。人非圣賢,孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂教師,我們更應(yīng)該利用所任學科的特點,賞識那些后進或處于困境中的學生,賞識那些有缺陷的孩子,幫助他們樹立自信,讓每個學生都能在音樂所獨有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見我們愛學生、賞識學生,其根本目的就在于讓學生用同樣善良,真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會,從而的達到受教育的目的。
真正的教育離不開教師的滴滴雨露,離不開教師的心靈!是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢?每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足,他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛,使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義;是兒童如水的清純,給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光,他可以照亮孩子的心扉,尊重兒童,把整個心靈獻給孩子,那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福?!敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護,走進他們的情感世界,了解他們的喜怒哀樂,和他們一起歡笑,一起憂傷,才能贏得孩子的心。教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?!蔽蚁胱鳛橐粋€教師,要想得到更多孩子們的愛戴,就應(yīng)該學會尊重、理解、信任孩子,給他們信心,這應(yīng)該是對所有孩子而言的。對一個靦腆的孩子、對一個木訥的孩子、對一個經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子,教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語,一個微笑,一個親切的小動作,就會溫暖孩子的自卑的心,給他們信心,同時也亮麗了自己在孩子們心中的形象。
讀《把心靈獻給孩子》,我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人,教師的每一句話,每一次行動,每一次喜怒哀樂,都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀,都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行,那一刀下去,那一筆下去,寫下的是正義還是邪惡,是美德還是丑惡,是真理還是謬誤,不在孩子的心靈是什么,全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德,唯有正義才能書寫正義,唯有真理才能傳播真理,我們自己是什么,才可能塑造什么,換言之,我們希望我們塑造的對象成為什么,你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造,單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想,心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣,對于教育家更是這樣。所以,教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識,而恰恰在于豐富自己的靈魂,提高自身的修養(yǎng),完善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己成為一塊寶石,那樣孩子天天看著這塊寶石,捏著這塊寶石,聽著這塊寶石,耳濡目染,他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教,而在于熏陶,不在于技術(shù),而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品,全在于雕刻家的品質(zhì)。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇七
在蘇霍姆林斯基的教育思想中,對于教師教育的研究篇幅眾多,投入精力也多,他曾著《給教師的一百條建議》專門來論述如何成長為一名專家型教師以及指導教師在職業(yè)生涯中快速穩(wěn)步成長。在《把整個心靈獻給孩子》這本書中,蘇霍姆林斯基也多次提到對教師的要求,比如作業(yè)筆下的“亞努什?科爾恰克”。
亞努什?科爾恰克是猶太人聚居區(qū)孤兒院的一名教養(yǎng)員,在二戰(zhàn)期間,希特勒分子打砸搶燒、橫征暴斂,對于這個聚居區(qū)犯下了罄竹難書的罪行,其中一場罪孽就是法西斯要用焚尸爐殘害孤兒院的蘇聯(lián)孩子們。罪惡的法西斯命令教養(yǎng)員亞努什?科爾恰克做出抉擇:要么拋棄孩子們的生命來保全自己,要么和孩子們同歸于盡。面對這樣的暴行,亞努什?科爾恰克,這位“合格的教師”說“我絕不會拿良心做交易”。于是英勇就義。
想要成為一名真正的教育者,就要把自己的一切甚至生命奉獻給孩子們。蘇霍姆林斯基還認為:“教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)就是對孩子們的依戀之情?!敝慕逃彝┰鴮?7000名學生進行調(diào)查分析,并歸納出有效能教師和無效能教師的特征,“仁慈體諒、了解學生給予鼓勵、和藹可親、有興趣研究學生的問題、和藹可親”等都是對有效能教師的特征的形容詞。通過這項調(diào)查分析,我們可以得出的結(jié)論可以完美的契合蘇霍姆林斯基對于合格的教育者的要求——愛孩子,把整個心靈獻給孩子。
蘇霍姆林斯基也正是這樣幾十年如一日地踐行著自己的教育理想,他從十七歲開始從事教育工作,1848年,在他從教十年之后,擔任了帕夫雷什學校的校長,二十三年從未離開過這所農(nóng)村學校,他一生致力于教育行業(yè),是孩子們的心靈導師,同時也是家庭教育的指導者和學校教育的成功管理者。
反觀現(xiàn)在我們身邊的某些教師,與蘇霍姆林斯基筆下“真正的教育者”相比,難免望其項背。同樣是威悌“有效能與無效能教師特征”這項調(diào)查研究歸納出的無效能教師特征:壞脾氣無耐心、諷刺挖苦學生、驕傲自負、不公平、偏愛等等。這些消極的名詞在一定程度上也反映了當下某些教師的狀況。例如汶川地震中的范跑跑,作為一名教師,能夠在危難之時拋棄自己的學生而自己逃生,這等舉動在偉大的亞努什?科爾恰克面前難道不會自慚形穢嗎?更有甚者紅黃藍事件,是對孩子身體和心靈一生的陰影和殘害。其他類似“課堂冷暴力、體罰學生、污言穢語、布置超出孩子現(xiàn)有水平的超量作業(yè)”等現(xiàn)象更是存在于教育一線。這與蘇霍姆林斯基所倡導的“將整個心靈獻給孩子”背道而馳。
那么真正的教育者應(yīng)該是怎樣的呢?去讀蘇霍姆林斯基的三部曲,學習作者筆下的合格教師的做法。但這前提需是“擁有對孩子們的依戀之情這種品質(zhì)”。將整個心靈獻給孩子,更要做孩子心靈的培育者,只傳授知識的老師不能算真正的教育者,而是應(yīng)當做孩子心靈的啟蒙師,讓孩子們在一種輕松自然的健康環(huán)境下學會學習,教師應(yīng)該在愛孩子的前提下激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)良好的習慣和實用的能力,關(guān)注學生尤其是成績不佳的學生,善于提倡孩子之間互相幫助等互動。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇八
我閱讀了蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》。當我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時--“每個孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大,并且像我以后才意識到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?!笔刮业乃枷胧艿搅松钌畹南炊Y。一部《把整個心靈獻給孩子》,深切地反映出了蘇霍姆林斯基在自己的教育實踐里所流露出的愛,他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育和對教育孩子的熱情,他真正做到如他所說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”
生活中什么是最重要的呢?--愛孩子。蘇霍姆林斯基的愛崇高偉大,是整個心靈的付出,是無私的奉獻與自我犧牲。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子,我們對孩子的愛應(yīng)該是始終如一的,堅持不懈的,面向全體的。正如他書中所言:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福。”只有這樣,把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護,走進他們的情感世界,了解他們的喜怒哀樂,和他們一起歡笑,一起憂傷,才能贏得孩子的心。也才能真正體會到一個教師所有的幸福和快樂。
愛孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個教導者,而且還要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師,而只有這樣,孩子才會把一切都告訴他?!弊尯⒆痈惺艿嚼蠋煂λ麄兩钌畹膼郏源死鼛熒g的距離,達到因人施教。
教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落--人的自尊心?!弊宰鹦氖侨藗兿M麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感,是不斷追求、進取向上的動力,是生活的精神支柱,有了自尊心,孩子才能自愛、自嚴、自重;做了錯事才能自責,才能自我評價和自我監(jiān)督,自我控制及自我教育。
感謝書本給我知識與力量,讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的小學教師,我要以蘇霍姆林斯基為榜樣,努力學習他的教育思想,傳承和踐行他的教育思想;學習他恪守實踐其教育信念的沉著堅定性;學習他為孩子健康成長,為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作,鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣,把整個心靈真正意義上投入到這自身工作中,扎扎實實地,專注認真的做好每一項本職工作,努力成為蘇霍姆林斯基式的好教師。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇九
這本書記述了作者晚年與一個班的31名學生五年來朝夕相處的日常生活和教育故事,分為“快樂學校”和“兒童時代”兩部分,共計41篇短文。作者用他全部的身心來愛著他的孩子們,書中詩一樣的語言,使人如沐春風;詩一樣的教育生活,使人心馳神往;詩一樣的心靈,使人感受到教育工作的神圣、愉悅與寧靜。
作者對教育本質(zhì)問題的一系列探索與追問,形成了鮮明的觀點:“童年是人生最重要的時期,它不是為未來生活做準備,而是真正的、不可再現(xiàn)的、光彩奪目的一種生活。”作者以滿腔熱情發(fā)出了“要還給孩子一個快樂的童年”的呼聲,這呼聲,直到今天依然是那樣振聾發(fā)聵。
蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!苯處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌恿?。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感,我們上課時,向?qū)W生露出的親切笑臉,投去的友善目光,;下課時,我們留在教室和學生們談心,說笑話……都是師愛的表現(xiàn)。當學生感悟到這種師愛后,便會激發(fā)出積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學生才會把我們當朋友,敞開心扉,讓我們走進他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們認識到問題的根源,奮起直追,最終他們會成為生活和學習的強者。
蘇霍姆林斯基曾多次在書中強調(diào)“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發(fā)學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質(zhì)量,應(yīng)該成為每個教師在教學中不斷追求、探索的重要內(nèi)容。愛爾維修如是說:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人?!?/p>
我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。作為一名教師,我們當把關(guān)心留給社會,把熱心留給學校,把中心留給教育,把真心留給同事,把耐心留給自己,把愛心留給學生;讓我們真正做到:把整個心靈獻給每一個孩子!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十
近日,有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個心靈獻給孩子》,深有感觸。整本書字里行間都充滿了對教育工作以及對孩子的愛。近日,流行著一句話:“教育者要想著兩件事,一是如果我是孩子,二是如果這是我的孩子?!逼鋵嵍荚诟嬖V我們,對待孩子要耐心、細心,講究方式方法。
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的尊嚴是人類靈魂里最敏感的角落,保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”每一個孩子其實都是一個“小大人”,都有自己的思想,他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強,作為教育者,更要運用專業(yè)知識,走進孩子的內(nèi)心,保護他們的心靈,學生在感受到愛的時候自然會打開心扉。
蘇霍姆林斯基還指出“從來沒有孩子不愿意學習的情況,他愿意學習只是他不會,他還沒有能力集中注意力,沒有能力強迫自己學習?!笔前。业膶W生都還是個孩子,他們的天性是玩,而我們要做的不只是教授知識,更重要的是教會他們學習的方法,養(yǎng)成好的學習習慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,正是這個道理。
愛學生,就要成為他們的知心朋友。每一個孩子都是單純的,只要我們付出了愛,讓學生感受到了愛,他們就會信任我們。還記得剛進班的時候,學生們是嚴肅的,后來,他們逐漸開始和我開玩笑,講小秘密,說心里話,這都顯示著我們成為了朋友。可能最理想的師生關(guān)系就是課堂上是師生,課下是朋友。尤其是語文學科,我認為需要學生有開放性的思維,敢想敢說,嚴肅的課堂似乎不利于這一點,我將不斷摸索,朝著理想的師生狀態(tài)努力。
一直都在說,教育是一個良心活,在一個班級里,每個學生都有不同的性格、不同的經(jīng)歷,他們適合不同的教育方法,比如和自尊心強的孩子聊天時,就要不斷地引導他合理運用自尊心;和內(nèi)向的孩子聊天時,要溫柔一點等等。只要用心,只要足夠愛孩子,總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛中長大,他們的心中也將充滿愛。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十一
踏入教育工作兩年,所任教的學校在農(nóng)村,學生們也大多來自農(nóng)村,純潔質(zhì)樸。那時我以為擁有豐富的知識就能當好老師,大學暑假也在輔導班教過初中的學生,但真正在小學上課后我才知道自己的想法多么愚蠢,因為哪怕你學富五車,你的課堂上照樣會有人充耳不聞,盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音沙啞,那些同學們依然在下面沉浸在自己的小世界里,有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的……這就是小學生的特點,不能用之前看待初中生的要求來要求他們。
要成為學生喜歡的老師,這也絕非易事。人是感情動物,情感是相互的,很難想象一個不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學生。教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。確實如此!師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學生學習的動力,是開啟學生心靈的鑰匙,是通往學生內(nèi)心世界的橋梁。
農(nóng)村的小孩子,家里大部分都是父母外出打工,爺爺奶奶照顧生活,生活過得比較粗糙有許多小男生的手臉腳都是臟兮兮的,我每次看到都會提醒這些學生要好好洗澡,看到誰的衣服該換了就提醒一下,首先在生活上幫助他們,讓他們感受到溫暖??吹揭粋€學生的缺點,要從根源入手,找到原因,對癥下藥,不要做一些徒勞無獲的事。
孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉,自然而美好,教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點,將他們雕琢成一件件藝術(shù)品,在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,因為它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥,每個老師都應(yīng)該愛孩子,將自己的整個心靈獻給孩子。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十二
前一段時間,我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》,在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛,這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”
是??!師愛是人類復雜情感中的高尚的結(jié)晶。它既有人類關(guān)心幼小、愛護稚弱、促進新一代的發(fā)展的自然樸素之情,更有對國家、民族的美好未來憧憬和負責的精神。而父母對孩子的愛,有著本能之愛的情感成份。這種愛往往較多地滲透著長輩對下一代的保護、支配的情緒色彩,甚至摻雜無原則的遷就和溺愛。師愛則具有完全不同于父母之愛的特征。教師對學生的愛,包含了對學生中每一成員的關(guān)心、尊重、理解和期待。熱愛學生是教師的天職,是教師高尚道德情操的體現(xiàn)。師生關(guān)系的和諧性,直接關(guān)系到教育過程的進展和成效。
生活中什么最重要?他回答說是愛孩子。的確,作為一個教育工作者的最基本條件就是愛孩子。正如他書中所說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我是最大的幸福?!敝挥邢裉K霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的.深處,和孩子們一起共同活動,在活動中與孩子們進行活躍的、自然的、不間斷的交往,要成為孩子的知心的朋友。
愛孩子就是要接觸孩子。書中有這樣一句話“教師不僅要成為一個教導者,而且要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁,要忘記自己是個教師”從這句話我不由得想到我畢業(yè)實習時發(fā)生的一些事:那次實習我覺得孩子們好象和我相處的很好,但他們并不是與我特別的親近,這讓我覺得有點難過。在第二天與該班的老師交談后我們才知道問題的所在。原因是我在剛開始的時候只是拿著紙和筆站在旁邊記著一些東西而忽略了與孩子們的交流,沒有主動的參與到孩子中去,沒有主動與孩子們一起玩,一起樂。老師給我們的建議就是要放下身份,懷著童心主動去找孩子們,主動與他們交流,與他們“打成一片”。隨后的一些天中,我時刻記著自己是作為孩子知心朋友的身份去與他們一起學習,一起做游戲。最后我們都成為了好朋友,與他們建立了深厚的感情。雖然只是很短的時間,但我對孩子付出了真心付出了愛,我也得到了孩子們對我的愛。深入孩子中間去,愛所有的孩子成為他們的朋友,與他們一起分享快樂與憂愁是我們做教師最應(yīng)該做到的。
當一個學生受到教師的熱情關(guān)懷和愛護,獲得良好的情感體驗,就會逐步學會用友好、合作的態(tài)度處理與他人、與集體的關(guān)系、獲得愛的能力。這正是培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀、人生觀的基礎(chǔ)。師愛的本質(zhì),是教師對學生的主動給予,是奉獻,它表現(xiàn)為教師對學生的關(guān)心、尊重、負責和理解,而這些品質(zhì)正是我們教育學生所希望塑造的健康人格的基本內(nèi)容。教育實踐證明,師愛是教師美好心靈的一種表露,是優(yōu)秀品質(zhì)的一種表現(xiàn),這是學生最現(xiàn)實的審美的感受,使他們親切地感受到教師心靈的美好,獲得真、善、美的熏陶,從而激起仿效的欲望??傊颜麄€心靈獻給孩子是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
當我們學會了尊重孩子,學會了平等對待每一個孩子,懂得用自己的心靈喚醒孩子的心靈,我想教育教學也就不會有力不從心和捉襟見肘的尷尬了,一定會有意想不到的效果。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十三
很多老師對一些學生十分頭痛——如何才能讓學生們聽話?然后爭分奪秒地給學生們灌輸所謂的知識,如果有學生稍一走神,就拍驚堂木提醒。在長達四十分鐘的時間里,要學生總是聚精會神地聽課,確定很難做到,如果學生做到了,那他們也付出了十分沉重的精神代價——任由老師對他們進行了精神綁架。他們聽課時緊張不已,聽課效果會好嗎?如果說用這種辦法來達到所謂的聚精會神,這樣會使孩子的神經(jīng)極端疲勞,引起神經(jīng)衰弱和神經(jīng)不安,就算學生成績有暫時的提高,從整個過程來看,這種榨干孩子全部精力的老師,也不能算是好老師。
每個孩子都以自己的眼光看世界,以自己的方式感知事物和現(xiàn)象,以自己的方式進行思考。對于低年級的孩子,老師不應(yīng)該讓知識如潮水般向他涌來,使孩子應(yīng)接不暇、不知所措。蘇霍姆林斯基說:“一個拙劣的教師把真理送到人前,一個優(yōu)秀的教師教人尋找真理”,要讓孩子在學習中慢慢地了解世界和各種現(xiàn)象,讓知識慢慢地向他展現(xiàn),最高明的老師會用自己的教學技巧讓學生并不覺得自己在緊張地學習,并沒有強迫學生去聽老師講課、去記憶和思考,而實際上卻在注意地聽老師講解、記憶和思考,這樣可以減輕孩子的疲勞。如果老師堅持精神綁架不變,其結(jié)果可能會導致學生對老師和同學態(tài)度粗暴、無禮,會引發(fā)很多矛盾——這是學生在神經(jīng)耐力達到極點時的正常反應(yīng),也是厭學的前兆。
現(xiàn)行體制,低年級語文教育往往是一整天把孩子關(guān)在教室里進行灌輸,一天只學幾個生字或生詞,老師反復地教、學生反復地背,回到家還要再背,孩子對所學內(nèi)容的討厭程度可想而知。蘇霍姆林斯基說:“年幼孩子的智育應(yīng)該通過發(fā)展他們的求知的要求——求知欲、好奇心來進行,正是探索精神、好奇心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對學習的興趣,當孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個從事勞動的人時,他就變成一個真正的思想家了?!睕]有充滿歡樂和激情的勞動,就難以想象真正的和幸福的童年。
孩子總是抱著坦率的胸懷和好好學習的愿望進學校的,但是在學習過程中,如果孩子看不到自己勞動的成績(收獲),渴求知識的火花就會熄滅?;鸹ㄒ坏┫?,任你教師如何灌輸、如何刺激他,都不會有任何效果,所以,蘇霍姆林斯基說:“最重要的教育任務(wù)之一,就是使每個孩子在掌握知識的過程中體驗到自尊心和自豪感”。所以,我建議,我敬愛的老師們,你們不要再做任何扼殺孩子自尊心的事情了。給孩子以勞動的歡樂,在他們心中激發(fā)自豪感、自尊心,這是教育工作的頭一條金科玉律,學習取得成績是孩子產(chǎn)生克服困難的動力和學習愿望的內(nèi)在力量的唯一源泉。只有當掌握知識過程中取得成績而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情時學生才能出現(xiàn)學習興趣。一個從來不知道學習歡樂的孩子、一個從來沒有體驗過克服困難后的自豪感的孩子,是一個不幸的人。教學,并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間有關(guān)系,兒童對知識和學習的態(tài)度,在很大程度上取決于他對老師的態(tài)度(也可以說是取決于老師對他的態(tài)度)。
分數(shù)是教師衡量孩子學習取得成績的尺度,但我們的很多老師和家長常常把分數(shù)當成控制孩子的手段,成為用來驅(qū)趕孩子的鞭子,因此分數(shù)成了束縛兒童思想的枷鎖,破壞了教育的基礎(chǔ)本身。
現(xiàn)在老師們十分熱衷于家長的簽名,什么都要家長簽名,我猜想老師的想法可能是——你的孩子學習不好,是因為你家長不過問,如果過問了但很粗心,很隨便地給孩子的作業(yè)簽名,那也是家長不負責任,孩子學不好,與我學校和老師沒有關(guān)系了,是你家長的事!這顯然是在推脫學校和老師的責任,也是舊學校師生之間互不信任和相互懷疑的殘余。試想,如果老師、學生和家長之間都互相懷疑而毫無信任,那還談什么互相配合開展教育、還談什么教育效果呢?痛苦的是現(xiàn)在我每天都還得簽這些字,哪怕少一次也不行。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十四
認真品味一部名著后,你心中有什么感想呢?是時候抽出時間寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢?以下是小編精心整理的《把整個心靈獻給孩子》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本教育名著,我深深被他的理論折服.被其教育實踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向,激勵我們用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心。
在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛,這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”作者深愛著這些孩子,他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”,他認為教師首要的職責就是“愛孩子”。因為愛,他期望每一個孩子都有著健康的體魄;因為愛,他也竭盡全力去幫助孩子們學會學習。愛孩子,應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件,但如果是始終如一的愛,堅持不懈的愛,面向全體的愛,也是不容易做到的。愛孩子,很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍,不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福?!?/p>
蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!苯處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌恿?。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感,我們上課時,向?qū)W生露出的親切笑臉,投去的友善目光,;下課時,我們留在教室和學生們談心,說笑話……都是師愛的表現(xiàn)。當學生感悟到這種師愛后,便會激發(fā)出積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學生才會把我們當朋友,敞開心扉,讓我們走進他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們認識到問題的根源,奮起直追,最終他們會成為生活和學習的`強者。
蘇霍姆林斯基曾多次在書中強調(diào)“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發(fā)學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質(zhì)量,應(yīng)該成為每個教師在教學中不斷追求、探索的重要內(nèi)容。愛爾維修如是說:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人?!?/p>
我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。作為一名教師,我們當把關(guān)心留給社會,把熱心留給學校,把中心留給教育,把真心留給同事,把耐心留給自己,把愛心留給學生;讓我們真正做到:把整個心靈獻給每一個孩子!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十五
級段長給我送來了一本書,書名叫做《把整個心靈獻給孩子》書名非常的吸引人。在工作間隙,我讀了大約有三分之一,因為與工作非常密切相關(guān),所以在讀的過程中常常會引起我的思考。
作者是蘇聯(lián)的b.a蘇霍姆林斯基,他是一位蘇聯(lián)當代非常有影響的教育家,他從擔任一所農(nóng)村學校的校長后,二十三年間沒有離開過這所學校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗,認為孩子在正式進入一年級以前,應(yīng)該有一個適應(yīng)新生活的過渡時期。于是招收了六歲的孩童成立一個小學預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說的學前班。當時,由于蘇聯(lián)當時剛經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個孩子的家庭,并且在開課之前召開了一次“快樂學?!奔议L會。
在家長會上,他這樣說:“今天來到學校的是六歲的幼兒,12年后,他們將長成大人,成為未來的父親和母親,學校人員將盡一切力量,使他們成為熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)和勞動人民的愛國主義者,成為誠實,正直,勤勞,善良和熱情的人,使他們既富于同情心,又對邪惡和虛偽毫不妥協(xié),使他們面臨困難時勇敢頑強。使他們謙虛樸實,品德優(yōu)美,身體健康,體質(zhì)強壯,孩子們應(yīng)當成為頭腦清醒,心地善良,雙手靈巧,情操高尚的人?!?/p>
讀完這一段后,我掩卷沉思,久久不能平靜,教育的初心就是想讓每一個孩子都能成長為這樣的人,所以教師這個職業(yè)確實是千斤重擔,我們不能忘記自己的初心,不能辜負社會的責任,不能不去照顧孩子的感受,也不能忽略家長的期望。有位教育家曾說:“為人師者,學生的快樂,就是老師的快樂。”
可是,看到孩子們課間活動時兩個人在走廊里打鬧,課上不聽講在下面做小動作的時候,他們是真的很快樂,但是作為老師快樂嗎?一點都不,甚至十分的生氣。于是我想到一句話,“父母之愛子,則為之計深遠”。我們做老師的雖然比不得父母,但是心和父母是一樣的.,希望他們能優(yōu)秀,能成長,能面對生活中的一地雞毛,能坦然地迎接風浪,所以。我們做不到,看到孩子的這種快樂,能跟著一起快樂。
誠然,每個孩子都有自己的快樂,每個孩子都有一個陽光燦爛的早晨,有著無盡的生活前程。所以,怎樣才能讓孩子在小學期間不要失掉幼兒之樂,相反,要讓他們在這個學校中不斷享受到新的快樂,使學習新知不再那么枯燥乏味,但是也不能把上學變成表面熱鬧,實際空虛的玩樂,而應(yīng)該是每一天,都讓他們充實自己的智慧,完善自己的情感,磨練自己的意志。
我又想到了我所教的班級,五四班。這是一個男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級,61個孩子,作為初當班主任的我,每次進到教室,都能感受到孩子們這個年齡段非同一般的“熱情”,孩子們紀律性差,聽課不專注。我就想:怎么才能讓他們提高聽課的效率呢?我想到了“五題法”,就是這節(jié)課,我們只講五道題,看誰能堅持聽完。每當小組展講完一道題時,我就鼓勵他們:特別棒!你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦,并且及時鼓勵聽課認真的小組或者個人,并予以加分的獎勵,漸漸的,孩子們的聽課效率有了很大的改觀,很多孩子原先面對課堂時都有一種未知的心理,覺得時間長而且難熬,再加上這個年齡段的孩子專注一件事情的時間最多只有20分鐘,但是“五題法”以后,孩子們對這節(jié)課已經(jīng)了然于胸,知道內(nèi)容就是五道題,聽完三道想聽第四道,聽完第四道,更想堅持聽完第五道,下課鈴聲一響,覺得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容,心里坦蕩蕩的。小孩子,有時候和大人一樣,完成了任務(wù)就會如釋重負,一旦完不成,又覺得自己沒有能力完成,就會很容易自我放棄。
在講小數(shù)除以小數(shù)時,到了做練習的環(huán)節(jié),我看到很多孩子都面露愁容。我一想,也是,誰小的時候沒被除法折磨過啊。我淡定的說:“今天在大家拿本拿筆的間隙,我給大家講一個故事,好嗎?”孩子們特別開心,連最不集中注意力的王嘉寶,裴文浩都抬起頭,用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子,結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細節(jié),當小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時候,小熊感悟到:做一個高素質(zhì)的熊,能夠幫助那些需要幫助的小動物,有一個愛著自己的媽媽,就是最大的幸福!而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊,慈愛的說:“對于媽媽來說,最大的幸福就是熊孩子一天不在家??!”孩子們笑的前仰后合,上氣不接下氣,然后我又接著說:“由于老師今天講了這個故事,耽誤了一點時間,所以,我們這節(jié)課只能講三道題了,大家能認真聽這三道題嗎?”孩子們齊聲回答:“能!”
結(jié)果可想而知,孩子們倍加珍惜這三道題,講題的同學講的頭頭是道,聽題的同學聽的目不轉(zhuǎn)睛。聽完之后,下課鈴聲響起,孩子們臉上露出了快樂、滿足的笑容??粗麄兛鞓返臉幼?,我才真正明白了:“為人師者,學生的快樂就是自己的快樂?!?/p>
學無止境,教亦無止境。作為教師,我們更應(yīng)該不斷學習,不忘初心,把整個心靈,獻給孩子。
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十六
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本教育名著,我深深被他的理論折服,被其教育實踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向,激勵我們用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心。
在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛,這包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”作者深愛著這些孩子,他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”,他認為教師首要的職責就是“愛孩子”。因為愛,他期望每一個孩子都有著健康的體魄;因為愛,他也竭盡全力去幫助孩子們學會學習。愛孩子,應(yīng)該說是作為教師的最基本的'條件,但如果是始終如一的愛,堅持不懈的愛,面向全體的愛,也是不容易做到的。愛孩子,很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍,不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福?!?/p>
蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們:“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!苯處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌恿?。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感,我們上課時,向?qū)W生露出的親切笑臉,投去的友善目光,;下課時,我們留在教室和學生們談心,說笑話……都是師愛的表現(xiàn)。當學生感悟到這種師愛后,便會激發(fā)出積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學生才會把我們當朋友,敞開心扉,讓我們走進他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們認識到問題的根源,奮起直追,最終他們會成為生活和學習的強者。
蘇霍姆林斯基曾多次在書中強調(diào)“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發(fā)學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質(zhì)量,應(yīng)該成為每個教師在教學中不斷追求、探索的重要內(nèi)容。愛爾維修如是說:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。”
我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。作為一名教師,我們當把關(guān)心留給社會,把熱心留給學校,把中心留給教育,把真心留給同事,把耐心留給自己,把愛心留給學生;讓我們真正做到:把整個心靈獻給每一個孩子!
把整個心靈獻給孩子讀后感篇十七
蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛,包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們!”
愛是人類復雜情感中高尚的結(jié)晶。父母對孩子的愛,有著本能之愛的情感成份,往往較多地滲透著長輩對下一代的保護、支配的情緒色彩,甚至摻雜無原則的將就和溺愛。師愛則具有完全不同于父母之愛的特征。師愛的本質(zhì),是教師對學生的主動給予,是奉獻,它表現(xiàn)為教師對學生的關(guān)心、尊重、負責和理解,教師首先應(yīng)該是一個有愛心的人,我們的教育本質(zhì)上實在就是愛的教育。蘇霍姆林斯基在書的前言部分寫到:“我生活中什么是最重要的呢?我可以盡不猶豫地回答說:愛孩子?!睙釔蹖W生是教師的天職,是教師高尚道德情操的體現(xiàn),其對孩子們深沉的愛,兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛。該書中浸透著蘇霍姆林斯基對孩子們的愛,正如他在書中所說:“我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我是最大的幸福?!敝挥邢裉K霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處,和孩子們共同活動,在活動中與孩子們進行活躍的、自然的、不中斷的交往,才能成為孩子的知心的朋友,到達教育活動的至高境界。
愛孩子首先要接觸孩子。蘇霍姆林斯基以為“教師不僅要成為一個教導者,而且要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁,要忘記自己是個教師?!笨吹竭@里,我不由得想到我畢業(yè)實習時一些事:我們開始以為擁有豐富的知識就能當好教師,結(jié)果卻不是那樣,哪怕你滿腹經(jīng)綸,口若懸河,課堂上照樣會有人充耳不聞。我們當時在想是不是教學方法有題目,隨后的教學中自己更加注重教學方法多樣化,教學魅力確實提升了,但仍有人對你熟視無睹。我們當時挺困惑、挺委屈。后來與老教師交談后我們才知道題目的所在,原因是我們在剛開始的時候沒有主動參與到孩子中往,與他們的交流不夠。以后的日子里我們放下身份,懷著童心主動往找孩子們,主動與他們交流,與他們“打成一片”,作為孩子的知心朋友與他們一起學習,一起做游戲,最后師天生為了好朋友,建立了深厚的感情,時間固然很短,但我們對孩子付出了真心、付出了愛,同時也得到了孩子們的愛和尊重。
固然當時解決了教學實際中的一個困難,但在進一步的理解分析上自己一直沒停止思考,讀了《把整個心靈獻給孩子》,在這個題目上我感覺茅塞頓開,教學效果題目是與教學過程的一系列因素密切相關(guān)的。學生對你的課不感愛好,成績提不上來,不一定是你教學水平低,而是我們把教學看得太單一了?!敖虒W,并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對知識和學習的態(tài)度,在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?!蓖ㄋ椎卣f就是對于學生來說喜歡哪個教師,哪門作業(yè)就輕易學得好。而讓學生喜歡決非易事。情感是相互的,你不愛學生,學生怎會愛你?一個不喜歡教育職業(yè)的教師又怎么會喜歡學生。沒有對教育事業(yè)的熱愛,就沒有對每個孩子那么詳盡的了解,沒有對孩子的深進了解,就無法走進他們的內(nèi)心。近代教育家夏丏尊說得好:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育?!睅煇凼墙逃撵`魂。教師給予的愛是學生學習的動力,是開啟學生心靈的鑰匙,是通往學生內(nèi)心世界的橋梁。我們教學中很多的題目的癥結(jié)就在于沒有進進孩子的內(nèi)心世界。孩子的生活不僅僅只有學習,他們有煩惱,有憂傷,有不解,有委屈······所有這一切影響著他們的情緒,不良的情緒又很大程度上制約著他們的學習效果!
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