新課程美術(shù)教學(xué)論文(實(shí)用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 10:50:16
新課程美術(shù)教學(xué)論文(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-22 10:50:16     小編:飛雪

文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解其中的意義。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié),供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇一

新課程給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也帶來(lái)展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”。

作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì),才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中,我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣,要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者,通過(guò)設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀,理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如:《美術(shù)鑒賞》(人教版)第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)入這一個(gè)關(guān)于玉的傳說(shuō);賈寶玉的前世就是一塊玉石,而林黛玉是玉石下的一棵仙草,而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時(shí)口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來(lái)激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)人品道德的精神。再如:第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個(gè)教具:陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣,提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采,學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外:在學(xué)生做作業(yè)時(shí),總是沒(méi)東西可畫(huà),我的另一個(gè)做法是:我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)教師,我要求學(xué)生互相交換作業(yè),看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么?給他提些建議,或幫助他修改一下,學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面,他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認(rèn)真,這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充,完善,學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了,用些辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),美術(shù)興趣和審美能力,不但幫助了別人同時(shí)也提高了自身素質(zhì)。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇二

摘要:高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生不由自主地欣賞語(yǔ)文、表達(dá)語(yǔ)文、聆聽(tīng)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中,日積月累,真正形成習(xí)慣,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教學(xué)生活化;新課程改革。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,向生活開(kāi)放,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理,并在生活中去實(shí)踐、運(yùn)用、驗(yàn)證,能從生活的高度理解文章這樣寫(xiě)的原因,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性,并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以把積累詞匯和語(yǔ)言生活化。建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)積累的有效性,使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,并讓學(xué)生在積累中自覺(jué)地學(xué)習(xí)、做事。另外,教師還要定期檢測(cè)字詞,批改學(xué)生的周記,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),找后進(jìn)生談心等。

一、積累詞匯。

在小學(xué)階段和初中階段,學(xué)生應(yīng)重視對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用,到了高中,也應(yīng)該如此。高中階段,學(xué)生的心理趨向于成熟,具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,這對(duì)學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)這樣做:生字、生詞要讓學(xué)生通過(guò)查字典自己去解決,這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺(jué)和習(xí)慣,要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書(shū),不管是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在生活中,只要遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請(qǐng)教。字典就是一個(gè)滿腹學(xué)問(wèn)的教師,而且態(tài)度非常好,只要你伸出援助之手,它就是隨叫隨到,高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求,每一篇文章的生詞,教師都不給學(xué)生解釋?zhuān)寣W(xué)生自主勾畫(huà),自主利用課文注釋?zhuān)蛘呗?lián)系上下文意,或者利用工具書(shū)自主整理、理解。只有學(xué)生通過(guò)努力也解決不了的問(wèn)題,教師才幫助他們。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。

二、積累素材。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語(yǔ)言或者段落。那么,什么樣的語(yǔ)段才是精彩的呢?筆者認(rèn)為:一方面思想內(nèi)容好;另一方面語(yǔ)言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但是詞匯、文字并不等于語(yǔ)言。要想提高寫(xiě)作水平,達(dá)到下筆如有神的境界,學(xué)生需要讀書(shū)破萬(wàn)卷,這里的書(shū)不但指文字作品,還指生活這本大書(shū)。學(xué)生要通過(guò)廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語(yǔ)句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言或者生活中的語(yǔ)言,然后形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格,變成自己的語(yǔ)言素養(yǎng),寫(xiě)好自己的文章。比如,《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書(shū)刊,學(xué)生要彼此借閱。教師要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄,每次不低于600字。事實(shí)表明,學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書(shū),如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè),而且效果非常好。如果遇到特殊情況,沒(méi)有上這一節(jié)課,學(xué)生還會(huì)要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末,教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊(cè),每個(gè)學(xué)生手中一本,讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,分享成果。

試想,如果每一個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持摘抄,長(zhǎng)年累月,學(xué)生就會(huì)摘抄大量的高質(zhì)量的文摘,這對(duì)他們的心理、人格、思想、語(yǔ)文素養(yǎng)等會(huì)有多大的影響力。如果學(xué)生堅(jiān)持高中三年,每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬(wàn)字,并且還是養(yǎng)成自覺(jué)文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí),學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程,就是提升境界的過(guò)程,只要每一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念真正解放,勇于創(chuàng)新,給學(xué)生充裕的時(shí)間,他們一定能把這項(xiàng)工作做好。這樣,學(xué)生的作文水平不提高都難,語(yǔ)言文字不優(yōu)美也難,這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往以教材為中心,除了一本課本以外,就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語(yǔ)文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸,積極探索和研究新的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下,教師對(duì)教材進(jìn)行了延伸、整合,并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語(yǔ)文而言,課堂的延伸就是生活的延伸,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語(yǔ)文”的天地。

新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變,不拘一格,它不再是一個(gè)封閉的體系,更沒(méi)有一種亙古不變的教學(xué)模式,而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開(kāi)放式地接納課堂生成和始料未及的體驗(yàn),鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語(yǔ)文課堂變得延展開(kāi)放,它改變了封閉式的教學(xué)模式,打破了眼界限于書(shū)本的藩籬。語(yǔ)文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi),拓寬到學(xué)生生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,到大自然、社會(huì)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí);學(xué)生知識(shí)的獲取也不再單單靠語(yǔ)文課本,而是延伸到社會(huì)這部“活”的無(wú)字書(shū)。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題,有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究,他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場(chǎng)景,逐漸地,他也喜歡上了這份職業(yè),熱愛(ài)勞動(dòng),并且主動(dòng)和清潔工去交流,和他們一起勞動(dòng),一起談心,并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過(guò)程中走向社會(huì),并在社會(huì)這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使自己的知識(shí)和情感得到有效提高。

總而言之,新課程改革只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神,把握正確的新課程改革方向,把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人,保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間,設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造良好的教學(xué)情境,增加課堂的趣味性,在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語(yǔ)文新課程改革的實(shí)踐者,要勇于創(chuàng)新,推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉偉.高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義[j].語(yǔ)文教育,(6).

[2]孟曉慶.活化語(yǔ)文課堂,激發(fā)個(gè)性飛揚(yáng)——高中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)之我見(jiàn)[j].閱讀與鑒賞:中旬,(6).

[3]羅德輝.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐[j].文學(xué)教育:下,(5).

[4]房麗.堅(jiān)守有效教學(xué),成就無(wú)限精彩——新理念下高中語(yǔ)文有效教學(xué)追求[j].語(yǔ)文天地,2011(21).

[5]阮朝輝.高校圖書(shū)館服務(wù)于大學(xué)精神文化——以貴陽(yáng)學(xué)院圖書(shū)館為例建設(shè)轉(zhuǎn)型的策略[j].經(jīng)濟(jì)師,(6).

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇三

結(jié)合新課程的教學(xué)理念,筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與探索,認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中:

1.營(yíng)造氣氛,進(jìn)行探究式教學(xué)策略。

2.發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。

3.聯(lián)系實(shí)際,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。

4.利用多媒體,變抽象為形象策略。

二、結(jié)論。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇四

摘要:高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生不由自主地欣賞語(yǔ)文、表達(dá)語(yǔ)文、聆聽(tīng)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中,日積月累,真正形成習(xí)慣,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教學(xué)生活化;新課程改革。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,向生活開(kāi)放,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理,并在生活中去實(shí)踐、運(yùn)用、驗(yàn)證,能從生活的高度理解文章這樣寫(xiě)的原因,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性,并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以把積累詞匯和語(yǔ)言生活化。建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)積累的有效性,使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,并讓學(xué)生在積累中自覺(jué)地學(xué)習(xí)、做事。另外,教師還要定期檢測(cè)字詞,批改學(xué)生的周記,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),找后進(jìn)生談心等。

一、積累詞匯。

在小學(xué)階段和初中階段,學(xué)生應(yīng)重視對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用,到了高中,也應(yīng)該如此。高中階段,學(xué)生的心理趨向于成熟,具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,這對(duì)學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)這樣做:生字、生詞要讓學(xué)生通過(guò)查字典自己去解決,這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺(jué)和習(xí)慣,要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書(shū),不管是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在生活中,只要遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請(qǐng)教。字典就是一個(gè)滿腹學(xué)問(wèn)的教師,而且態(tài)度非常好,只要你伸出援助之手,它就是隨叫隨到,高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求,每一篇文章的生詞,教師都不給學(xué)生解釋?zhuān)寣W(xué)生自主勾畫(huà),自主利用課文注釋?zhuān)蛘呗?lián)系上下文意,或者利用工具書(shū)自主整理、理解。只有學(xué)生通過(guò)努力也解決不了的問(wèn)題,教師才幫助他們。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。

二、積累素材。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語(yǔ)言或者段落。那么,什么樣的語(yǔ)段才是精彩的呢?筆者認(rèn)為:一方面思想內(nèi)容好;另一方面語(yǔ)言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但是詞匯、文字并不等于語(yǔ)言。要想提高寫(xiě)作水平,達(dá)到下筆如有神的境界,學(xué)生需要讀書(shū)破萬(wàn)卷,這里的書(shū)不但指文字作品,還指生活這本大書(shū)。學(xué)生要通過(guò)廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語(yǔ)句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言或者生活中的語(yǔ)言,然后形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格,變成自己的語(yǔ)言素養(yǎng),寫(xiě)好自己的文章。比如,《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書(shū)刊,學(xué)生要彼此借閱。教師要專(zhuān)門(mén)給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄,每次不低于600字。事實(shí)表明,學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書(shū),如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè),而且效果非常好。如果遇到特殊情況,沒(méi)有上這一節(jié)課,學(xué)生還會(huì)要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末,教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊(cè),每個(gè)學(xué)生手中一本,讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,分享成果。

試想,如果每一個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持摘抄,長(zhǎng)年累月,學(xué)生就會(huì)摘抄大量的高質(zhì)量的文摘,這對(duì)他們的心理、人格、思想、語(yǔ)文素養(yǎng)等會(huì)有多大的影響力。如果學(xué)生堅(jiān)持高中三年,每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬(wàn)字,并且還是養(yǎng)成自覺(jué)文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí),學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程,就是提升境界的過(guò)程,只要每一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念真正解放,勇于創(chuàng)新,給學(xué)生充裕的時(shí)間,他們一定能把這項(xiàng)工作做好。這樣,學(xué)生的作文水平不提高都難,語(yǔ)言文字不優(yōu)美也難,這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往以教材為中心,除了一本課本以外,就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語(yǔ)文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸,積極探索和研究新的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下,教師對(duì)教材進(jìn)行了延伸、整合,并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語(yǔ)文而言,課堂的延伸就是生活的延伸,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語(yǔ)文”的天地。

新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變,不拘一格,它不再是一個(gè)封閉的體系,更沒(méi)有一種亙古不變的教學(xué)模式,而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開(kāi)放式地接納課堂生成和始料未及的體驗(yàn),鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語(yǔ)文課堂變得延展開(kāi)放,它改變了封閉式的教學(xué)模式,打破了眼界限于書(shū)本的藩籬。語(yǔ)文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi),拓寬到學(xué)生生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,到大自然、社會(huì)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí);學(xué)生知識(shí)的獲取也不再單單靠語(yǔ)文課本,而是延伸到社會(huì)這部“活”的無(wú)字書(shū)。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題,有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究,他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場(chǎng)景,逐漸地,他也喜歡上了這份職業(yè),熱愛(ài)勞動(dòng),并且主動(dòng)和清潔工去交流,和他們一起勞動(dòng),一起談心,并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過(guò)程中走向社會(huì),并在社會(huì)這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使自己的知識(shí)和情感得到有效提高。

總而言之,新課程改革只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神,把握正確的新課程改革方向,把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人,保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間,設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造良好的教學(xué)情境,增加課堂的趣味性,在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語(yǔ)文新課程改革的實(shí)踐者,要勇于創(chuàng)新,推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉偉.高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義[j].語(yǔ)文教育,2008(6).

[2]孟曉慶.活化語(yǔ)文課堂,激發(fā)個(gè)性飛揚(yáng)——高中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)之我見(jiàn)[j].閱讀與鑒賞:中旬,2011(6).

[3]羅德輝.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐[j].文學(xué)教育:下,2012(5).

[4]房麗.堅(jiān)守有效教學(xué),成就無(wú)限精彩——新理念下高中語(yǔ)文有效教學(xué)追求[j].語(yǔ)文天地,2011(21).

[5]阮朝輝.高校圖書(shū)館服務(wù)于大學(xué)精神文化——以貴陽(yáng)學(xué)院圖書(shū)館為例建設(shè)轉(zhuǎn)型的策略[j].經(jīng)濟(jì)師,2013(6).

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇五

美術(shù)的教學(xué)在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要,通過(guò)不斷的總結(jié)和反思,探討和研究,美術(shù)教學(xué)能變得更好更順利,增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力,那么就一起來(lái)欣賞下面三篇美術(shù)教學(xué)論文吧!

“寫(xiě)意”造型對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)問(wèn)題的探討【1】。

在中國(guó)畫(huà)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中反映出這樣的問(wèn)題:其一,把對(duì)中國(guó)畫(huà)的“教”和“學(xué)”局限在單純的技法訓(xùn)練與照本臨摹之中,去枝存葉,去本求末,讓學(xué)生只在“筆法”與“墨?!敝欣@圈子;其二,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的正確引導(dǎo)與培養(yǎng),從而無(wú)法把握中國(guó)畫(huà)造型法則的實(shí)踐和應(yīng)用;其三,對(duì)中國(guó)畫(huà)概念的誤導(dǎo)和忽視,造成學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的本質(zhì)與內(nèi)涵的模糊,從而使教學(xué)目的得不到良好的貫徹落實(shí)。

這些問(wèn)題的繼續(xù)存在,必將使中國(guó)畫(huà)教育與教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

為此,對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討,是非常必要的。

探討之一:中國(guó)畫(huà)的概念及其本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。

中國(guó)畫(huà)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之一,經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展與演變,已形成自己獨(dú)特的精神面貌與藝術(shù)風(fēng)采,具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化熏陶下成就的“意象”思維方式與“寫(xiě)意”的造型觀。

這種思維方式與造型觀,是中國(guó)畫(huà)及其技法形式賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)源泉。

縱觀數(shù)千年的中國(guó)繪畫(huà)史,從戰(zhàn)國(guó)帛畫(huà)到敦煌壁畫(huà);從唐代的鞍馬人物到宋元的山水花鳥(niǎo);從徐渭、石濤到現(xiàn)代的齊白石與張大千,眾多作品不單純顯露了“筆墨”技法的熟練與高超,更重要的是無(wú)一不閃爍著“意象”思維的智慧之光和對(duì)“寫(xiě)意”藝術(shù)性的創(chuàng)造。

這些突破客觀物象的明暗、體積和寫(xiě)實(shí)手法的作品,將人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)提到“神會(huì)意通”的理念高度,從而使中國(guó)畫(huà)創(chuàng)立了自己“意在筆先”“不求形似”“以形寫(xiě)神”的特殊畫(huà)風(fēng)。

這種更富于“情”“理”“性”以及藝術(shù)愿望的表現(xiàn)法則,構(gòu)成中國(guó)畫(huà)以“寫(xiě)意”為核心的獨(dú)特與偉大。

探討之二:對(duì)“意象”思維方式和“寫(xiě)意”造型觀的基礎(chǔ)性思考。

作為民族藝術(shù)的中國(guó)畫(huà),與中國(guó)文明的形成與發(fā)展有著密不可分的淵源關(guān)系。

“意象”思維正是中華民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考與實(shí)踐所創(chuàng)建的一種了解世界、創(chuàng)造文明的認(rèn)識(shí)觀與方法論,也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的思維大觀。

這種思維是以我國(guó)古代老莊哲學(xué)思想為核心建立的一種辯證思維觀。

它不同于西方的“具象”思維,又有別于“抽象”思維,是處于二者之間的獨(dú)特思維方式。

“意象”思維把“意”(即人的意識(shí),意志、意念、主觀)與“象”(即客觀物象,宇宙萬(wàn)物)看成是一個(gè)互通共識(shí)的有機(jī)體,將“事物”“人格”化,尋求人與事物“感應(yīng)”式的認(rèn)識(shí)法則。

“黑白成象”“陰陽(yáng)相生”,倡導(dǎo)人的主觀意識(shí)與客觀存在的共存性和可知性,視認(rèn)識(shí)的完美為“天人合一”的境界。

這種思維方式與認(rèn)識(shí)觀特別強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)作用,充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)式的理想認(rèn)識(shí)觀,也突出了中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)的特性。

這種“特性”是孕育“創(chuàng)造”性的先決條件。

中國(guó)畫(huà)的“寫(xiě)意”式造型觀正是依此而創(chuàng)立的。

以“寫(xiě)意”為宗旨的中國(guó)畫(huà)在選擇其“達(dá)意”的表現(xiàn)形式時(shí),是以重“神”輕“形”為原則的,它不注重物象的明暗體積;不追尋物象的寫(xiě)實(shí)關(guān)系,而是確立了“墨線”———這一古老又純樸的“意象”符號(hào),并賦予它更加豐富的情感內(nèi)涵,形成中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)從形式到本質(zhì)的區(qū)別。

不同的思維方式,造就著不同的藝術(shù)表現(xiàn);不同的藝術(shù)表現(xiàn),又體現(xiàn)了不同的思維觀念。

中國(guó)畫(huà)受特定思維影響所造就的“寫(xiě)意”式造型表現(xiàn),正是中華民族的理想、愿望以及“民族精神”的真實(shí)寫(xiě)照。

探討之三:培養(yǎng)“意象”思維,掌握“寫(xiě)意”造型,是貫徹實(shí)施中國(guó)畫(huà)教學(xué)目的之關(guān)鍵。

在此倡導(dǎo)中國(guó)畫(huà)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生的“意象”思維及“寫(xiě)意”造型為主,并不是不學(xué)技法、脫離技法,而是依此指導(dǎo)技法的正確運(yùn)用。

技法作為中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一,有其不可輕視的價(jià)值。

但技法形式如脫離了思維觀的指導(dǎo)及其造型的功用,則如同無(wú)源之水,無(wú)本之木。

因此,在中國(guó)畫(huà)這一特定性的教學(xué)活動(dòng)中,正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“意象”思維,讓學(xué)生掌握“寫(xiě)意”的'造型觀,并依此去指導(dǎo)技法,駕御技法,才能使中國(guó)畫(huà)教學(xué)的目的得以正確的貫徹。

啟美啟智啟德啟信【2】。

一、啟美啟美,即是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美,進(jìn)而最終能夠創(chuàng)造美。

對(duì)工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)繪畫(huà)、雕塑作品的欣賞可以提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力;對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的欣賞可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解能力;美術(shù)教學(xué)中的技法訓(xùn)練則可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

因此,美術(shù)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)。

如講《生活與設(shè)計(jì)》這一節(jié)時(shí),談到服裝設(shè)計(jì),我特別聯(lián)系了中學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)——“衣服是無(wú)聲的語(yǔ)言,它隨時(shí)向別人傳遞著你的身份、性格、愛(ài)好等方面的信息。

同學(xué)們正處在充滿活力的學(xué)生時(shí)代,因此,服裝應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出生動(dòng)活潑、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

而耳環(huán)、戒指、美容化妝等成人的打扮暫時(shí)還不適合同學(xué)們。

不是有人說(shuō),青春就是最好的化妝嗎?”同學(xué)們笑了起來(lái),下課后,原來(lái)佩帶飾物的同學(xué)悄悄把飾物摘了下來(lái)。

二、啟智啟智,即是指美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。

記憶畫(huà)和想象畫(huà)訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。

每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué),我都要布置學(xué)生描繪假期生活。

幾個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生在繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

有的同學(xué)甚至把整個(gè)麥?zhǔn)請(qǐng)雒娈?huà)了下來(lái),畫(huà)面上有麥田、遠(yuǎn)山、道路、脫粒機(jī)、拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、汽車(chē)和忙碌的人群等,內(nèi)容豐富,形體正確,近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。

這么復(fù)雜的場(chǎng)面,若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的。

三、啟德德為立身之本。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意“德”的教育,德育與美育是相輔相成的。

因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶之時(shí),還要有意識(shí)地傳輸?shù)赖乱?guī)范,強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀。

如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍惜我們的環(huán)境》這幅畫(huà)時(shí),不僅講工業(yè)污染,還聯(lián)系了生活垃圾的污染,教育學(xué)生珍惜生活環(huán)境,不亂扔廢紙,不亂抹亂畫(huà)等。

四、啟信自信是一個(gè)人成功的前提。

對(duì)于身處緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏之中的學(xué)生,美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一種精神體操,使學(xué)生緊張的心情得到放松。

因此,選擇實(shí)施成功教育、快樂(lè)教育就應(yīng)成為每節(jié)課的總體構(gòu)思。

數(shù)年來(lái),我一直堅(jiān)持每節(jié)課結(jié)束前的好作業(yè)評(píng)點(diǎn),只要是有可取之處的作業(yè),都可以得到展示、表?yè)P(yáng),使學(xué)生盡情品味收獲的快樂(lè)。

兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)【3】。

指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作,很重要的是要從兒童心理特征出發(fā),教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力,想象能力,創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。

應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣,培養(yǎng)兒童的形象思維,開(kāi)發(fā)兒童智力,培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。

這個(gè)過(guò)程,重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人,要善于了解兒童,啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受,培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。

尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時(shí)代。

好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。

他們可以“異想天開(kāi)”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說(shuō)明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。

在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童說(shuō)來(lái),正是奧妙所在。

因此,要指導(dǎo)兒童畫(huà),就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫(huà)。

一個(gè)孩子在畫(huà)面上畫(huà)出一只大熊貓?jiān)诳蓿蝗盒∨笥褔诉^(guò)來(lái),有的送蘋(píng)果、有的送香蕉,有的送巧克力。

另一兒童異想天開(kāi),畫(huà)了一個(gè)豬形的“撲滿(儲(chǔ)蓄罐)”,上面帖了紅紙,與上“寄給大熊貓收”,還帖上一張郵票。

真使人意想不到。

發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力,首先要尊重孩子,尊重他們神奇的幻想,從孩子的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題,就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。

畫(huà)出生活中最美好的東西。

不可忽視,讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。

孩子畫(huà)畫(huà),開(kāi)始往往是畫(huà)小孩,他們總是先畫(huà)一個(gè)圓圈,這是一個(gè)頭,再畫(huà)上嘴巴,嘴巴很重要,它能吃糖、唱歌、講故事,作用可大呢。

又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛,它不象嘴巴那樣重要。

再刷刷幾根頭發(fā)。

這就是他腦子里有的印象。

至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。

如一豎是身體,二橫是手臂,手掌不清楚,但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的,兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里,我們首先要夸獎(jiǎng):“畫(huà)得好!”鼓勵(lì)他這樣畫(huà)下去。

千萬(wàn)不能說(shuō):畫(huà)得一點(diǎn)也不象,這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。

孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。

而兒童認(rèn)識(shí)形象,不會(huì)超出自己的理解能力。

孩子不能理解的東西,大人不能操之過(guò)急,強(qiáng)迫接受,這樣就會(huì)引起兒童的厭煩,減退畫(huà)畫(huà)的興趣。

在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛(ài)祖國(guó)為主題的繪畫(huà)時(shí),教師啟示以愛(ài)國(guó)旗為題。

這時(shí),孩子紛紛舉手,說(shuō)要畫(huà)國(guó)旗。

一個(gè)孩子提問(wèn):“能不能畫(huà)降旗?”教師問(wèn):“為什么?”原來(lái)他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事:一天突然下大雨,幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見(jiàn)操場(chǎng)上國(guó)旗還沒(méi)降下來(lái),他們冒雨下了國(guó)旗。

他想畫(huà)這個(gè)場(chǎng)面。

這是很好的設(shè)想,教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想,這個(gè)孩子畫(huà)了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗,并將教學(xué)樓,操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫(huà)了進(jìn)去。

教師提示:這樣畫(huà)太龐雜了,主題不突出,繪畫(huà)就是要畫(huà)出生活中最美的東西。

象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)有什么關(guān)系呢?孩子接受了意見(jiàn),畫(huà)面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫,奔跑,解旗桿繩索,天上正下著大雨,并題名《下雨了》。

畫(huà)面集中,形象單純,主題突出。

接觸大自然,接觸社會(huì)生活。

為了開(kāi)拓孩子們的眼界,教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫(xiě)生,到公園兒童游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)生,讓孩子多接觸大自然,接觸社會(huì)生活,豐富孩子的創(chuàng)作。

一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校,那兒環(huán)境清靜,一塵不染,綠樹(shù)成蔭,真如到了一座大花園,看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活,處處有人照料,健康愉快地成長(zhǎng)。

更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目,進(jìn)行雕塑,刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作,甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù),充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里,殘廢人生活幸福,使孩子們很愛(ài)感動(dòng)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇六

學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處,但在學(xué)生幼小時(shí),老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,有些問(wèn)題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn),除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,在新理念下如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。以前只在教室中講授理論,最多再輔助一些模型示范教學(xué),這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識(shí),但總是積極性不高,課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái),理論和實(shí)踐是兩張皮,聯(lián)系不起來(lái)。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě),在實(shí)踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè),陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對(duì)風(fēng)景的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà),學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà),提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情操。

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

一、美術(shù)課前的`準(zhǔn)備。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē),用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!”

殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇七

摘要:高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題,它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí),而且,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以,教師要更新教育教學(xué)觀念,采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);新課程;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;評(píng)價(jià);反思。

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以,作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值,要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念,采用多樣化的教學(xué)模式,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提,也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此,新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,有人曾說(shuō):“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì);過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué);情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?!彼?,在新課程改革下,教師不能將三者分割開(kāi)來(lái),否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

例如,在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí),為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值,也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展,在授課的時(shí)候,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

知識(shí)與技能:說(shuō)明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn);掌握氨基酸的組成和性質(zhì),會(huì)寫(xiě)出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;理解蛋白質(zhì)的組成和形式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性,認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。

過(guò)程與方法:實(shí)驗(yàn)探究;多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,三者是缺一不可的,這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識(shí),而且,對(duì)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。

教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作,也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容,更對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此,我們要更新教育教學(xué)觀念,要采用多樣化的教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如,在教學(xué)《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí),由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會(huì)觀,提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。()在授課的時(shí)候,我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法,首先,我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用,如,高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料;金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料;光導(dǎo)纖維通信,最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用。而且,多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對(duì)提高化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也起著非常重要的作用。

又如,在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識(shí)時(shí),為了提高學(xué)生的探究能力,也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在授課的時(shí)候,我選擇了自主討論的教學(xué)方法,首先,我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)在一些衛(wèi)生不好的廁所里,我們經(jīng)常會(huì)聞到一些氣味特別刺鼻,請(qǐng)問(wèn)這種氣體是什么氣體?(2)為什么液氨會(huì)感覺(jué)寒氣逼人?(3)你都知道氨的哪些性質(zhì)?……簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中,而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以,在化學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上教學(xué)方法并不是唯一的模式,教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

三、完善評(píng)價(jià)模式,做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?!彼?,在課程改革下,教師要完善評(píng)價(jià)模式,將師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合,以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我,重新幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

還以上述《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例,除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外,我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。雖然,在這個(gè)過(guò)程中有些學(xué)生說(shuō)出來(lái)的例子不是很貼切,但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo),這樣的評(píng)價(jià)不僅可以保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮,進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。

四、及時(shí)進(jìn)行反思,做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。

反思過(guò)后才可以說(shuō)是一堂課真正的結(jié)束,否則,就像我們平時(shí)所說(shuō)的,學(xué)生拿到試卷之后,看看分?jǐn)?shù),隨手放在書(shū)包里一樣,教師的教學(xué),學(xué)生的練習(xí)都沒(méi)有什么意義。所以,不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)反思,以確保課堂的高效進(jìn)行。

作為教師,在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后,首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成;教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng);學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性;課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等,這些都是作為教師需要明確的,這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生,要反思每節(jié)課自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了,哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等,這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。

所以,在反思過(guò)程中,只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思,才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作,才能確保高效課堂的順利實(shí)施。

總之,在新課程改革下,教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu),采用多元化的教學(xué)模式,在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí),學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn):

[1]白謝p。對(duì)于打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的探索[j]。新課程學(xué)習(xí):中,(03)。

[2]劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討[j]。新課程研究:下旬,2011(11)。

(作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué))。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇八

1.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念。

美術(shù)課程教學(xué)改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué),在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視了他們的自我發(fā)展需求,例如:美術(shù)課堂最常見(jiàn)的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時(shí)期的新課改下還能行嗎?這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎?因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)他們積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建超越美術(shù)的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大部分美術(shù)教師都具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)美術(shù)知識(shí)的常規(guī)教學(xué)不成問(wèn)題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高,這就要求我們緊隨新課改的步伐,學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法,構(gòu)建開(kāi)放的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)師生與新課改共同成長(zhǎng)。

3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動(dòng)教學(xué)方式。

在新課改下,美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念,特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,因此給美術(shù)課堂帶來(lái)了形式多樣的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松,我們要根據(jù)實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境,營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,滿足他們自身發(fā)展的需求。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中,教師將是探究者和開(kāi)拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己,不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,為更好地落實(shí)新課改提供有力保障。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師一直扮演著“知識(shí)傳授者”的角色。課堂教學(xué)中,重視對(duì)知識(shí)的講解,主觀上注重課堂結(jié)果,在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)講授法、講解法,師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)。新課改背景下,教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面,利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源,與他們共同觀察、討論和體驗(yàn),共同建立民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。

2.在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生,讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個(gè)學(xué)生平均發(fā)展,而是立足于學(xué)生的差異性,找出因材施教的依據(jù),找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)重要理念,保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利,因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。

三、改變教學(xué)方法。

1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性,教學(xué)手段需要有效更新,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動(dòng)態(tài)地、生動(dòng)地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程,利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過(guò)多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂,表現(xiàn)手法形式多種多樣,并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式。

示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與,暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的不完整性,并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中,我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法,指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)完善繪畫(huà)技能和獲得體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。

3.正確對(duì)待學(xué)生的差異性。

適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),采用適時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動(dòng)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要充分考慮學(xué)生的差異,讓不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì),并給予有效評(píng)價(jià),使他們樹(shù)立自信。

總之,新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué),要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”,讓課堂教學(xué)不斷創(chuàng)“新”,我們不僅要做專(zhuān)業(yè)型教師,更要做創(chuàng)新型教師,勇于實(shí)施新課程,探究新課程。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)課程的核心理念。在此理念的指導(dǎo)下,我們應(yīng)樹(shù)立一種嶄新的教育理念:我們的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與技能教育的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,樂(lè)于探究,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系,為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于任何一門(mén)自然學(xué)科來(lái)說(shuō),沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ),理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣。生物作為一門(mén)自然學(xué)科,那么其教育教學(xué)的的一個(gè)重要特征就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個(gè)非常重要的研究課題,筆者就此發(fā)表以下幾點(diǎn)粗淺的.看法:

一、重視本門(mén)學(xué)科,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái),由于初中生物不參加畢業(yè)考試,更不參加升學(xué)考試,在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下,就造成老師不重視教學(xué),學(xué)生不重視學(xué)習(xí),在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重,于是生物這門(mén)課就成了課程里的“豆芽”。但是,作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)是其他學(xué)科無(wú)法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的.因此,為了學(xué)生的全面發(fā)展著想,我們應(yīng)當(dāng)重視這門(mén)學(xué)科,搞好生物教學(xué)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)方法的能力。

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的重要工具,是生物理論知識(shí)的來(lái)源,是生物的重要基礎(chǔ),通過(guò)它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法,如:觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規(guī),創(chuàng)新教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的,把實(shí)驗(yàn)用品、文秘站-中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)!實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作以及注意事項(xiàng)等全盤(pán)教與學(xué)生,然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個(gè)過(guò)程學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位,沒(méi)有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會(huì),受到壓抑,學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸失去新鮮感,失去學(xué)習(xí)興趣,喪失學(xué)習(xí)的熱情,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此,我們必須改變這種局面,打破陳規(guī),創(chuàng)新教學(xué),與新的教學(xué)理念保持一致,積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上,應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程,有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色:從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,精心組織教學(xué),讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下,應(yīng)用正確的科學(xué)方法,通過(guò)自己的努力或與同學(xué)合作交流,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,品嘗成功的甜蜜,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。

例如,在學(xué)習(xí)植物類(lèi)群這一節(jié)時(shí),我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課:我來(lái)當(dāng)“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學(xué)生自己閱讀一面教材,然后把學(xué)生帶到河邊,選定一片植物種類(lèi)豐富的區(qū)域。我把學(xué)生分為了八個(gè)小組,要求讓每個(gè)小組的學(xué)生相互分工合作,根據(jù)教材所講授的知識(shí)對(duì)所選區(qū)域內(nèi)的植物進(jìn)行分類(lèi),同時(shí)觀察相同種類(lèi)的植物有什么相同點(diǎn);在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表;評(píng)選“小林奈”。作好布置后,我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們?cè)谀抢锱d致勃勃,熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后,他們完成了。我把大家聚在一起,相互交流自己的結(jié)果,由大家來(lái)根據(jù)結(jié)果評(píng)選“小林奈”。這堂課結(jié)束后,學(xué)生們的心思還停留在這個(gè)活動(dòng)里,思考自己有哪些不足,其原因是什么。有的認(rèn)為自己沒(méi)有安排好,有的認(rèn)為是自己觀察不夠細(xì)心……整個(gè)過(guò)程,我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標(biāo)本和照顧他們的安全,打破了空間的限制,也沒(méi)有了枯燥的說(shuō)教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,其學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò),他們還期待著下一節(jié)生物課。

四、走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。

初中生物的很多的知識(shí)來(lái)源于我們的自然生活,因此,我們應(yīng)利用好我們周?chē)默F(xiàn)有素材,利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)帶出課堂,走進(jìn)生活,讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的益處,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。

例如,在學(xué)習(xí)動(dòng)物的的學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時(shí),由于教材上的渦蟲(chóng)在我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,于是我就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改為一個(gè)生物課外活動(dòng)并提前兩周布置:學(xué)做“訓(xùn)獸師”――讓學(xué)生自己在家里訓(xùn)練自己喜歡的動(dòng)物。要求設(shè)計(jì)一個(gè)“訓(xùn)獸計(jì)劃”,按照計(jì)劃施行操作,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi),把自己訓(xùn)練的動(dòng)物馴服,并向同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。兩周后,在這一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí),很多的同學(xué)由于有了此次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),都踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)的熱情很高,其學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

總之,在實(shí)際的教學(xué)中,我們應(yīng)努力嘗試不同的教學(xué)方法,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),正所謂“教必有法,教無(wú)定法”,只要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才為目的就行。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十

摘要:在新課程實(shí)施中,面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材,如何去把握教材,設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)?怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求?怎樣用好用活教材,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等,是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問(wèn)題。筆者在此簡(jiǎn)述高中生物學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)策略,與同行共商榷。

關(guān)鍵詞:新課程新課標(biāo)三維目標(biāo)課堂教學(xué)學(xué)案探究。

一、以課標(biāo)為依據(jù),全面落實(shí)課標(biāo)。

高中生物新課程為適應(yīng)時(shí)代的需要,與時(shí)俱進(jìn),在許多方面都作了很大的調(diào)整與改觀,更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)新進(jìn)展,更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

新課程必須要在新課標(biāo)中實(shí)施。教師應(yīng)把新課標(biāo)中的基本理念滲入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,才能達(dá)到課程要求,因此教師應(yīng)先學(xué)習(xí)課標(biāo),時(shí)刻以課標(biāo)為準(zhǔn)則,做到備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面到位,達(dá)到在每個(gè)模塊下學(xué)好用好生物知識(shí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

在每節(jié)課中由于內(nèi)容不同,課標(biāo)的要求也不同。新課標(biāo)要求在知識(shí)、能情感態(tài)度與價(jià)值觀上要做到三維一體,在課堂內(nèi)容的難度與深度上也應(yīng)與課標(biāo)為依據(jù)。每個(gè)章節(jié)內(nèi)容、范圍上都較多,信息量大,因此教師必須處理好每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,新課標(biāo)就能發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用了。根據(jù)新課標(biāo)要求的不同,在備課和課堂教學(xué)時(shí)就能把握核心知識(shí)內(nèi)容,把握這節(jié)課的難度和深度了。新課標(biāo)在每節(jié)課的要求上都有兩欄,一欄是“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,他體現(xiàn)的是該節(jié)課規(guī)定要完成的項(xiàng)目;一欄是“活動(dòng)建議”,他只是一個(gè)建議性的,可用其他方法活動(dòng)達(dá)到,相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也可以不做。在“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”一欄中對(duì)相關(guān)規(guī)定性的內(nèi)容,要求的標(biāo)準(zhǔn)又不同,例如某些動(dòng)詞“分析”“研究”“說(shuō)明”“解釋”“闡明”“概述”的內(nèi)容,要求是理解并加以應(yīng)用的,一些“簡(jiǎn)述”“舉例”“描述”這些字詞,是要求基本了解,可以通過(guò)直接閱讀課文就能達(dá)到的,“觀察”“探究”“嘗試”字詞要求的是一些實(shí)驗(yàn)技能方面的,因此要把每節(jié)課的眾多信息處理把握好,課前必須理解和把握課標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)鉆研新教材,提升教法理念理論。

在新實(shí)驗(yàn)教材中,內(nèi)容豐富,圖文并茂,資料多,信息量大,如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢?在新的教學(xué)理念下如何去把握重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢?這些都要求教師深入鉆研教材,認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求,加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué);另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的,有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到,這些都必修先吃透教材。

理解鉆研教材,必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí),要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路,準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度,這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論,嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,提升和拓展原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍,掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的.知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí),才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)集體備課,充分準(zhǔn)備學(xué)案。

實(shí)施新課程目標(biāo),教師需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的備課策略,尤其需要加強(qiáng)集體備課,充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的學(xué)案。從新課程的教學(xué)目標(biāo)多樣化、教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化及知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化等方面要求上看,備課單獨(dú)憑一人之力在很多方面難以考慮周全,在某些環(huán)節(jié)上不夠緊密,缺乏知識(shí)的聯(lián)系;或者在不同問(wèn)題上側(cè)重點(diǎn)不一致,難以較好把握,而集體備課是多人的力量的整合,通過(guò)幾個(gè)教師共同探討這節(jié)課的目標(biāo)、方法、設(shè)計(jì)過(guò)程、問(wèn)題的提出、知識(shí)深入的難度和拓展的寬度、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、習(xí)題的篩選等方面來(lái)確定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,會(huì)使每節(jié)課能盡量達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo),從而能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在集體備課前提下必須做到以下幾個(gè)方面:

1、準(zhǔn)確理解教材內(nèi)涵。對(duì)每一節(jié)課的教材內(nèi)容,要準(zhǔn)確地理解,反復(fù)地盤(pán)熟盤(pán)活教材,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該節(jié)課教學(xué)的要求是什么,有怎樣的三維目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中是著重于哪個(gè)方面內(nèi)容的能力培養(yǎng),較難的知識(shí)怎樣去理解加以突破,與原教學(xué)大綱下的教材相比,新教材發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)意圖,如何體現(xiàn)該模塊的設(shè)計(jì)思路,如何合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間等等。

2、合理確定教學(xué)目標(biāo)。合理確定教學(xué)目標(biāo),既要考慮目標(biāo)的全面性、具體性、可檢測(cè)性,又要考慮目標(biāo)的生成性。教學(xué)目標(biāo)原則上應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,但就一節(jié)課而言,在三個(gè)維度目標(biāo)之間可能會(huì)側(cè)重某一維度,有的很難找出明確的能力目標(biāo)或情感目標(biāo),則可把他當(dāng)作隱性目標(biāo)處理,避免牽強(qiáng)附會(huì)。

3、追求科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)采用問(wèn)題串,步步深入地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,構(gòu)建知識(shí)的問(wèn)題式教學(xué),達(dá)到突破中心問(wèn)題的目的;運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,如多媒體、模型、板書(shū)板畫(huà)、資料介紹等信息渠道,達(dá)到直觀理解知識(shí)的目的;通過(guò)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,如實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建、資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練、調(diào)查、制作等合作方式,教師去合理組織學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、驗(yàn)證、推理判斷、分析、交流等活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)自主創(chuàng)新,激發(fā)情感的目的。

四、合理組織探究活動(dòng)。

新教材有許多讓學(xué)生用類(lèi)似于生物科學(xué)家的研究方法去處理信息,重在強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程和方法,將觀察、實(shí)驗(yàn)、提出假設(shè)、探討假設(shè)、建立模型及驗(yàn)證構(gòu)成探究活動(dòng)的支柱,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與的教學(xué)過(guò)程,以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

教材中科學(xué)探究活動(dòng)的類(lèi)型很多,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力為主要目標(biāo),通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維、實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到理解課堂知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)精神和能力的目的;其次在活動(dòng)過(guò)程中,要重點(diǎn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法,以實(shí)驗(yàn)的方法為例,如何選擇材料,如何設(shè)置對(duì)照,如何控制實(shí)驗(yàn)條件(可變因素),如何減少誤差,如何設(shè)置重復(fù)組,如何記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等,都要精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

探究活動(dòng)的基本組織形式是小組合作,教師必須精心組織。要有能切實(shí)負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng),不同能力的成員合為一個(gè)小組,小組內(nèi)要有明確的分工。一個(gè)小組共同商定探究計(jì)劃,有人負(fù)責(zé)操作,有人協(xié)助操作,有人負(fù)責(zé)觀察和記錄,有人負(fù)責(zé)匯報(bào)交流。小組成員角色可在不同活動(dòng)中轉(zhuǎn)換,這樣使每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

在探究活動(dòng)前,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是探究教學(xué)成功的前提,這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。其基本思路是活生生的現(xiàn)象,與學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突,或產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心即可辦到。在作出假設(shè)和預(yù)期時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不要憑空猜想。在制定計(jì)劃時(shí)。在材料選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面要給予適當(dāng)?shù)奶崾?,要做一個(gè)善于指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和方法的教師。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十一

摘要:美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)出偉大的畫(huà)家,而是要通過(guò)美術(shù)教學(xué),在初級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美,增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力,并用這種獨(dú)特的審美情感去審視生活,在生活中尋找美的存在,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的時(shí)代里,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,使美術(shù)教學(xué)成為對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有潛在指導(dǎo)意義的課程。面對(duì)現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀,美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品,更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長(zhǎng),使美術(shù)教育成為文化教育的重要補(bǔ)充。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十二

正所謂,親其師,信其道。學(xué)生只有喜愛(ài)地理教師,才會(huì)進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師要重視自身素養(yǎng)的提高,要樹(shù)立良好的形象,以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離,贏得學(xué)生的喜愛(ài)。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容,向?qū)W生展現(xiàn)平和、親近而可愛(ài)的教師形象。另一方面要內(nèi)提修養(yǎng)。地理教師要具備淵博的知識(shí)、廣博的視野,要有一顆愛(ài)心,向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)富有愛(ài)心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)、尊重與敬佩,學(xué)生自然也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、確立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學(xué)以教師為中心,使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,教師講什么學(xué)生記什么,教師問(wèn)什么學(xué)生答什么,學(xué)生所接受到的永遠(yuǎn)是現(xiàn)成的沒(méi)有懸念的`知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生的主體參與與積極思考,如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心。為此,在地理教學(xué)中,教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生展開(kāi)積極的探究,在探究中考察地理事物與現(xiàn)象,把握本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示聯(lián)系只有這樣,學(xué)生才能達(dá)到對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的規(guī)律性認(rèn)知,才能有效培養(yǎng)地理思維能力。教師要改變知識(shí)的單向傳遞,以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),讓學(xué)生以主人翁身份參與到探究中來(lái),在師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)探究,在探究中確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性,使其真正地參與到探究活動(dòng)中來(lái),在探究中達(dá)到對(duì)地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)知,認(rèn)清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)地理思維能力。教師要在無(wú)疑處質(zhì)疑、在重難點(diǎn)處質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的感性材料,讓學(xué)生從中進(jìn)行概括與總結(jié),在探究中解決問(wèn)題。同時(shí),在學(xué)生展開(kāi)探究的過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,要讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程正是學(xué)生積極思維的過(guò)程,可以將學(xué)生的思考與思維全過(guò)程暴露出來(lái),教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)更利于將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深處,更加利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及地理思維能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

理論知識(shí)源于對(duì)實(shí)際生活以及實(shí)際現(xiàn)象的理解及概括,發(fā)展后的理論知識(shí)又要還原于生活,更好地為我們的生活服務(wù),并且從實(shí)踐中來(lái)不斷提升理論知識(shí)的科學(xué)性以及適應(yīng)性。為此,在地理教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重以理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。無(wú)論什么樣的知識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中如果單純讓學(xué)生死記硬背,那么即使學(xué)生背誦得再怎么流利和牢固,也不會(huì)在實(shí)際中靈活運(yùn)用,更不會(huì)結(jié)合地理知識(shí)來(lái)分析和理解現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象,無(wú)法利用這些知識(shí)來(lái)提升自己思考問(wèn)題的能力,也就無(wú)法提高自己的思維能力。為此,在教學(xué)過(guò)程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生靈活、全面地掌握地理知識(shí),從而獲得理想的教學(xué)效果。例如,在講述《中國(guó)自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)我們國(guó)家環(huán)境現(xiàn)狀的一些看法,并且結(jié)合自己的生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何向好的方面進(jìn)一步發(fā)展,如何有效改善不好的地方。這樣,學(xué)生便會(huì)積極收集環(huán)境語(yǔ)言,思考并分析其中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。然后,教師再?gòu)奈覈?guó)的地形、氣候等方面做出全面的分析,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和分析。這種方式不但運(yùn)用實(shí)際來(lái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,還可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,不斷訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。大量實(shí)踐證明,理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果和質(zhì)量,而且還能夠高效率地活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之,學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們要做好短期與長(zhǎng)期規(guī)劃,將其滲透于每節(jié)課的教學(xué)中,從大處著眼,小處著手,對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位改革,這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十三

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展,需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操,提高學(xué)生審美,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)的一門(mén)重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù),豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué);發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力,達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想,從而提高學(xué)生的審美能力,完善人格。

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué);激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一:激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如:投影從視覺(jué)上激發(fā);課堂上配上古箏、笛子之類(lèi)的音樂(lè),從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí),還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說(shuō),叫二年級(jí)的小朋友畫(huà)透視或?qū)懮遣环线壿嫷?。美術(shù)教學(xué)也同于其它科目一樣,要尊重學(xué)生的主體地位。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂(lè)趣,并在這樂(lè)趣中學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的'基本能力。

二:激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法。

美術(shù)課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)事物、生活、對(duì)美的感知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里,各個(gè)年級(jí)都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫(huà)等,只要學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦、放膽地去表現(xiàn),在這個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程中就提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力,發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。所以,教師在教學(xué)中要重視教師的語(yǔ)言表達(dá),從而使學(xué)生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,驅(qū)使學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

三:樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)拓廣闊的課堂教學(xué)空間,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

美術(shù)是用來(lái)表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時(shí)時(shí)推陳出新的,創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí),也給教師的課堂有了更廣闊的空間,在傳承古今文化的同時(shí)也有了時(shí)代的產(chǎn)物。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特的作用的。

四:明確課堂課題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注意課堂量化的比例。

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這樣才能使學(xué)生在課堂中有目標(biāo)、有計(jì)劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性,可以根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展??傊繕?biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、和評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過(guò)程的比例要恰當(dāng),這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù),掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感、思想和對(duì)生活理解的方法。

總而言之,美術(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,把美術(shù)課上“新”上“活”。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十四

摘要:在初中歷史新課程的實(shí)施過(guò)程中,歷史教師必須真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,做好自身角色的轉(zhuǎn)變,完整準(zhǔn)確地把握初中歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,采用探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式,這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

新世紀(jì)之初,國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵乱惠喺n程改革。當(dāng)前新課程改革給中學(xué)歷史教學(xué)提出了許多新的要求:更新教育理念,突出學(xué)生主體地位;以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn),走出歷史教學(xué)死記硬背的誤區(qū);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面,已成為新時(shí)期歷史教學(xué)的新任務(wù)。課程改革需要教師積極主動(dòng)的參與,并不斷更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

一、確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

在教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變中,觀念是最關(guān)鍵的,它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。一切先進(jìn)的教學(xué)方式都是從新的教育觀念生發(fā)出來(lái)的。要通過(guò)集中課程的培訓(xùn)和教師自學(xué)各種方式,使廣大歷史教師理解新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn),使教師深入了解歷史學(xué)科改革的突破點(diǎn),增加歷史教師對(duì)課程改革的認(rèn)同感。

(一)要確立新的教學(xué)觀。

新的教學(xué)觀要求廣大歷史教師理解、明確教學(xué)不僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,還是課程的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的教學(xué)不僅要重視教學(xué)要達(dá)到的目的和所獲得的結(jié)果,而且還要重視為達(dá)到教學(xué)目的必須經(jīng)歷的過(guò)程。教學(xué)不僅要傳授知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

(二)要倡導(dǎo)正確的學(xué)生觀。

要確立:“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋_€要把學(xué)生看成獨(dú)特的人,他們不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而且有著豐富個(gè)性的完整的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)各不相同,他們與成人之間存在著巨大的差異。同時(shí),還要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人,教師不可把自己的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦和意愿,他們是學(xué)習(xí)的主體,教師只能幫助學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

二、實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。

歷史教師應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過(guò)程與方法”的.總體目標(biāo),參照“教學(xué)活動(dòng)建議”,實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。

(一)教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí),那么知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),采取歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以舊引新等。比如講吐蕃時(shí),播放青藏高原(歌曲)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了。新教材對(duì)偏難的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,就使教師能夠把部分時(shí)間留給學(xué)生。

例如,我在講授《三國(guó)鼎立》時(shí),先讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料,如“三顧茅廬”、“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)等”。課上讓學(xué)生適時(shí)參與到教學(xué)中來(lái),讓大家講講這些故事,談?wù)勛约旱南敕?,并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論。這樣既避免了學(xué)生死記硬背,又培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解的辨別能力,給學(xué)生提供了發(fā)揮想象的空間。其次,教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)新課程下的教材的圖文。重要?dú)v史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說(shuō)明。這不僅增加了歷史的直觀性,更改變了以往教學(xué)方法的單一性,為學(xué)生動(dòng)手提供了可能。在講文成公主入藏的時(shí)候,讓學(xué)生自編自演歷史劇,展示文成公主入藏的盛況,讓學(xué)生了解文成公主入藏是中國(guó)古代民族關(guān)系史上的一件影響深遠(yuǎn)的大事。掌提提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段之一。教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)做到由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn),把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階引入求知的高度。由于歷史的不可再現(xiàn)性,在教學(xué)中我們不僅要努力激發(fā)學(xué)生的形象思維,更要著力培養(yǎng)他們的抽象思維能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析歷史事件和歷史人物。例如,在講述李冰修筑都江堰時(shí),讓學(xué)生思考:岷江水流湍急,修堰時(shí)怎樣才能更加牢固又同時(shí)解決防洪和灌溉兩大問(wèn)題呢?此外,我還讓學(xué)生通過(guò)查找資料,閱讀有關(guān)書(shū)籍,分析評(píng)價(jià)歷史人物。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又增加了學(xué)生學(xué)識(shí)!提高了學(xué)生能力,使學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)了多角度分析歷史、認(rèn)識(shí)歷史,從而將這種能力遷移到實(shí)際生活中,能夠正確認(rèn)識(shí)身邊的人和事,更好的融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。

(二)處理好教與學(xué)的關(guān)系,提倡多種教學(xué)方式。

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng),是學(xué)生在教師有目的、有汁劃的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、技能,發(fā)展能力,陶冶情操、美感,形成全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)既可以通過(guò)師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動(dòng)進(jìn)行,也可以通過(guò)印刷物、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等手段開(kāi)展。

在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則,提倡多種教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件,如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如:開(kāi)展課堂討論;舉行辯論會(huì);舉辦歷史講座、講演會(huì);對(duì)歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià);參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡;鑒賞并仿制古代錢(qián)幣、兵器、農(nóng)具、服飾等歷史文物;采訪歷史見(jiàn)證;編演歷史??;觀看并討論歷史題材的影視作品;撰寫(xiě)歷史小論文、寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史等。

(三)教學(xué)及學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化。

教師應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀等教育因素,歷史教師有責(zé)任通過(guò)這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育因素,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),還必須在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情感品質(zhì)。教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo),交流思想、情感,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,點(diǎn)起學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動(dòng)參與;善于創(chuàng)設(shè)歷史情境,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);善于從初中生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)提出要求,尊重學(xué)生的個(gè)性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴,鼓勵(lì)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新;注重探究式學(xué)習(xí),在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決歷史或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

總之,對(duì)于歷史新課程的實(shí)施與探索,才剛剛開(kāi)始,對(duì)每一位歷史老師來(lái)說(shuō),課程改革還任重道遠(yuǎn),但課程改革已是一種必然趨勢(shì),是時(shí)代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機(jī)與活力,從而為社會(huì)造就越來(lái)越多的創(chuàng)造性人才。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十五

11月15日到11月30日,我參加了陽(yáng)江市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(版)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),這次培訓(xùn),我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì),現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下:

一、明確課程性質(zhì),突出學(xué)科特點(diǎn)。

在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?!逼渲小耙詫?duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述:“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺(jué)性”特征作為首要特征,是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值,而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性?xún)煞矫娴奶匦浴?/p>

二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師怎么畫(huà)學(xué)生就怎么畫(huà),教師叫畫(huà)什么學(xué)生就畫(huà)什么,這是以教定學(xué)。新課程倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)論教,要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無(wú)邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的。

(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中,只注重學(xué)生的畫(huà)畫(huà)得怎么樣,忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫(huà)的過(guò)程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫(huà),或按照教師主觀意志去作畫(huà)。所謂重過(guò)程,就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放在獲取知識(shí)的方法上,讓學(xué)生通過(guò)感知探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn),還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的`合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù),是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

總之,新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。

三、結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。

課程改革是要改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思想和方法,將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心,從素質(zhì)教育的角度,結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn),大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類(lèi)由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性,以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí),課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?!霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),要求學(xué)生大膽創(chuàng)作,表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)?!霸O(shè)計(jì)應(yīng)用”,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成,又注意活動(dòng)的功能目的。因此,以外化性行為為主,是創(chuàng)作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性,設(shè)計(jì),應(yīng)用注重功能性。

“欣賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過(guò)欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式,內(nèi)化知識(shí),形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此,美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究,創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中,尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn),設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案,進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望。但是,綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別,注意保持美術(shù)自身的主要特色。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,探索美術(shù)教學(xué)改革。

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,起著非常重要的作用。因此,采用新的學(xué)習(xí)方式,去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。

“樹(shù)立新的理念”并非一句空頭口號(hào),它必須付諸行動(dòng),具體一點(diǎn)說(shuō),就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式,這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者,這種學(xué)習(xí)方式延用了多年,肯定有其存在和使用的價(jià)值,但這種學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上,容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)式,是美國(guó)心理學(xué)家布魯納的理論,它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長(zhǎng)張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法,學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西,前后兩者類(lèi)似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系,學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活,有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系,雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面,但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的,而戰(zhàn)術(shù),即教法則比較靈活,教師運(yùn)用的空間是很廣的。

美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了,對(duì)于對(duì)新課程的理解,我相信每一位老師的心里都有一把尺,對(duì)新課程都有自已不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭(zhēng)論、也就不可避免的有分歧。我認(rèn)為,美術(shù)課和其他課程一樣,不是孤立的。各門(mén)學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該將各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的,才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體!新的課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求,教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn),才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作!

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十六

11月19日,胡老師在美術(shù)室里跟我們進(jìn)行了幼兒美術(shù)基本功培訓(xùn)。

在沒(méi)有進(jìn)入幼兒園工作前,我一直膚淺地認(rèn)為,美術(shù)就是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà),只要學(xué)生能畫(huà)出像樣的圖案并涂上好看的色彩就算是美術(shù)了。進(jìn)入幼兒園工作后,看到幼兒園課室內(nèi)外都貼滿或畫(huà)滿了栩栩如生的畫(huà)時(shí),我才意識(shí)到美術(shù)這一門(mén)課程不是我想的那樣簡(jiǎn)單,反而是最考驗(yàn)我們這些新任教幼兒園教師的其中一門(mén)課程。所以,胡老師主講的這次美術(shù)基本功培訓(xùn),我還是很用心的去學(xué)。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。首先,啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí);其次,鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造;再次,教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性;最后,客觀、公平,合理評(píng)價(jià)幼兒作品。

可別小看幼兒園美術(shù)教育,它的意義重要得很。幼兒園美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力,表現(xiàn)力;能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力;能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì);能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。

由此看來(lái),我要掌握這門(mén)幼兒美術(shù)課程,非得下苦功夫不可。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十七

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段較單一,教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù),不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式,提出了實(shí)施對(duì)策:教學(xué)方法多變,拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生得到全方位發(fā)展。

新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式,讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu),拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,是創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,就創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索,與同仁共勉。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí),教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系,學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí),無(wú)法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.教材內(nèi)容較固定。

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容多少年幾乎不變,即使有小幅度的調(diào)整,也是微乎其微,教學(xué)過(guò)程中通常采用固定的教學(xué)模式,學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí),無(wú)法從本質(zhì)上理解高中語(yǔ)文知識(shí),更不能應(yīng)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,無(wú)法及時(shí)了解高中語(yǔ)文理論中存在的爭(zhēng)議和最新的問(wèn)題解決方法。

3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)通常是通過(guò)黑板和一些簡(jiǎn)單的電化教學(xué)工具,如錄音機(jī)、幻燈或多媒體,運(yùn)用這種教學(xué)手段無(wú)法有效提高教學(xué)效率,影響了教學(xué)效果,無(wú)法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語(yǔ)文人才。

4.沒(méi)有較為寬廣的知識(shí)面。

目前高中語(yǔ)文課通常就是所說(shuō)的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練等教學(xué),不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái),能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。

3.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求,教師在教學(xué)過(guò)程中既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力,在學(xué)生之間營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程與發(fā)生過(guò)程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化,這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。

教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在聽(tīng)課時(shí)分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題,在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用,學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo),充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力,營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一,啟發(fā)式提問(wèn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于提出問(wèn)題,使學(xué)生從解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到高中語(yǔ)文知識(shí),學(xué)會(huì)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。第二,討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中難懂的知識(shí)和高中語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題,教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三,案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例,讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論,通過(guò)案例分析提高能力。第四,采用有效的評(píng)價(jià)方法??梢圆捎镁C合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足,平衡平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)所占的比重。

5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

應(yīng)當(dāng)以完善的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),例如,采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維,能夠獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)模式,既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語(yǔ)文理論知識(shí),又要使學(xué)生掌握常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法,這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

新課程美術(shù)教學(xué)論文篇十八

日前,教育部正式公布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育階段之藝術(shù)教育正式走入核心素養(yǎng)時(shí)代。藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術(shù)教師,我們?cè)诹私庑抡n標(biāo)具體內(nèi)容與思想的同時(shí),也要跟上“變化”的腳步,嘗試探究未來(lái)的學(xué)校、師生以及美術(shù)課程將如何調(diào)整并積極適應(yīng)“核心素養(yǎng)”提出的新要求。

我看到藝術(shù)新課標(biāo)(20xx版)這個(gè)標(biāo)題,第一反應(yīng)是“藝術(shù)”這個(gè)字眼,以前是音樂(lè)課標(biāo)、美術(shù)課標(biāo)等這樣的單獨(dú)學(xué)科門(mén)類(lèi),現(xiàn)在是將其融為一體全部包含在“藝術(shù)”一詞中。新課標(biāo)在標(biāo)題形式上便將各藝術(shù)學(xué)科整合一體,在內(nèi)容上也是注重各藝術(shù)課程之間跨學(xué)科的融合。其次新課標(biāo)之后會(huì)有新教材,相比于新課標(biāo)的概念與理論內(nèi)容,實(shí)際上我更期待能直觀體現(xiàn)出前者的實(shí)際物質(zhì),想了解新教材會(huì)如何隨課標(biāo)改革而變化,怎樣在教材中體現(xiàn)藝術(shù),體現(xiàn)跨學(xué)科的融合。

在仔細(xì)研讀后,不禁有了許多感觸。我感到欣喜,一方面是藝術(shù)真的受到了重視,另一方面是新課標(biāo)的內(nèi)容相對(duì)于前幾版,有了更好的優(yōu)化,更明確的路線,細(xì)化了很多要點(diǎn):指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、考試以及評(píng)價(jià)等都變得更加明確。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生各學(xué)段的銜接,注重每個(gè)受教育年齡段對(duì)于藝術(shù)的跨度及尺度都講究由淺入深,循序漸進(jìn)。

新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng),可開(kāi)展項(xiàng)目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的理念,結(jié)合生活和社會(huì)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外新課標(biāo)的課程思政理念也非常鮮明,明確提出將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等重大主題教育有機(jī)融入課程,這意味著美術(shù)教育也應(yīng)在這些方面做出課程改進(jìn),為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀而努力。

這次新課標(biāo)的新課程內(nèi)容的加入,對(duì)于什么是一門(mén)好的美術(shù)課程有了一個(gè)新的定義,不再局限在課本或者說(shuō)教師的講授之中,反而是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)以學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生提供了更多的選擇,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加豐富的藝術(shù)信息,從而去認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化底蘊(yùn)。從欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn),到設(shè)計(jì)與應(yīng)用,最后綜合探索加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。此處的“美術(shù)素養(yǎng)”不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握,更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。并且,美術(shù)課程需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術(shù)內(nèi)容時(shí),通過(guò)聯(lián)想、推理、分析等思維活動(dòng)中,使學(xué)生的'智力與創(chuàng)新能力不斷提高。在認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時(shí),使生活變得精彩豐富、富有情趣,提升個(gè)人的審美能力。

在設(shè)置跨學(xué)科課程的意義中提到跨學(xué)科課程讓教師和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,從以往被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)的“教書(shū)匠”成為自主選擇和開(kāi)發(fā)課程的“研究者”。通過(guò)融各美術(shù)種類(lèi)為一體、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境相聯(lián)系,學(xué)生可以從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)綜合、學(xué)會(huì)探索,從而成為真正的學(xué)習(xí)者。

新藝術(shù)課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)生會(huì)更勇于表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、所感所想,學(xué)會(huì)以視覺(jué)形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設(shè)置中,學(xué)生會(huì)通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言來(lái)分享、交流對(duì)身邊的美的體會(huì),逐漸形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí)。

面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo),猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗,對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí):其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能,出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略,把握住學(xué)生的興趣點(diǎn),叩開(kāi)教育之門(mén),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我想,這是每一位藝術(shù)課程教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)吧。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14212552.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔