時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當下，把握未來。創(chuàng)造性的總結方法可以使我們更好地反思和總結學習過程中的個人體會和感悟。參加一些總結交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結能力。
有效教學論文篇一
中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學校刊名：中國教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
有效教學論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
有效教學論文篇三
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
有效教學論文篇四
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制?，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關聯(lián)，將內容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發(fā)學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結構整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應指導學生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內容的變化，通過聲調的抑揚頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內在美。
有效教學論文篇五
在體育教學中，開展游戲教學，也是符合小學生的心理需求的。游戲教學主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學生在趣味游戲中認識到客觀事物，而且還能夠啟迪學生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學的有效開展，還能夠發(fā)展學生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當?shù)挠螒蚪虒W，既能夠豐富體育課的教學內容，而且還能活躍課堂的教學氣氛，提高學生對體育課的學習興趣，讓學生在樂中學，在趣中練，以便更好的完成學習任務。由于小學生的好奇心比較強，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的教學氛圍，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學中，教師就可以針對學生怕苦、怕累的心理，結合游戲“春破秋收”進行教學，整堂課主要以100米為主，讓學生始終處在比賽的興奮當中，這樣既能培養(yǎng)學生跑的能力，又能培養(yǎng)學生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學收到事半功倍的效果。
二、在教學中添加競賽的元素。
競技是體育的魅力所在。在體育教學中，如果單純地對學生進行知識和技能的傳授，學生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高。基于此，教師要適當?shù)母淖冇柧毜姆绞剑瑢⒏傎愒靥砑拥接柧毊斨?。例如，體育教師可以讓學生在進行前滾翻練習時，改變單一的以學生自行練習為主的模式，選擇小組訓練的競賽模式進行，這樣的教學模式能夠點燃學生的訓練熱情。實踐表明，以賽促學，能增加學生的競爭意識，而且還能夠促使學生全身心地投入到體育項目的訓練當中。學生在興趣的驅使下，也能極大的鞏固訓練的成效。
三、適當強化體育運動強度，強化規(guī)范管理很重要。
體育是一門紀律性很強的.學科，由于小學生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀律性。教師也不必過于嚴厲的對小學生的行為進行約束，可以在教學中側面加以強調。例如，在教學時，如果學生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學生意識到不遵守課堂紀律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀律，表現(xiàn)積極的學生，教師也要及時的表揚，讓學生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學過程中，也需要有相對嚴格的秩序規(guī)范管理，讓小學生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴肅、積極的好習慣。做到這幾點，也能夠有效的避免小學生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀律的壞習慣。
四、合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務。
結合體育的教學內容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學效果，又能激起學生的練習欲望，而且還能有效的調動學生學習體育知識的積極性，促使學生更加積極主動地投入到體育的教學活動當中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內容的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學需要以及練習方式等的特點，還要結合學生的實際情況等，設計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術、新穎且實用性強。在器材的運用上還要講究科學、多效。此外，體育教師還要向小學生詳細地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學服務。在新課程理念倡導的背景下，提高體育課教學的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學時要用大教育觀來約束自己、引導自己、規(guī)范自己。在實際教學中，將創(chuàng)新和繼承的關系科學合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實地提高體育課的教學效率。
有效教學論文篇六
語文教師應該加強學生的觀察能力，培訓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因為必須要通過不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認識。目前很多中學生的觀察能力都較低，導致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導他們去細心觀察、主動觀察，就能領悟生活、感受生活。當然這些是需要語文教師設計一些課外活動來促進學生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。
教師要不斷加強培養(yǎng)學生的觀察能力，有計劃有目標的去引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學過程中，教師要讓學生走出教室，走進生活，走進社會，走進大自然；同時還要開展一些有目的、有意義的社會活動，加強學生的觀察能力，提高他們對美的洞察度；要讓學生透過事物的表面去挖掘事物所蘊含的.道理，蘊含之美，可以加強學生對沒的感悟。學生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時就會有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感悟美的能力，從而提高學生的作文水平。
（一）讓學生作文呈現(xiàn)構思美。
在作文教學中，將審美教育的方法引導學生去創(chuàng)新寫作，一定要加強學生想象能力的培養(yǎng)。通過學生想象能力的培養(yǎng)同時還能點燃學生表達美的熱情，因為想象伴隨感情活動。學生在發(fā)揮想象的時候，就能將情感升華，進入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時候，就會把這種美和當時的情感充分表達出來。在讓學生進行散文寫作的時候，教師可以先朗讀一篇相關的散文，并且可以給學生進行適當?shù)囊龑Вぐl(fā)學生的想象力，促進學生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設好的意境中進行散文寫作。所以，教師在作文教學中應該培養(yǎng)學生的想象能力，加強學生寫作水平，有助于加強學生表達美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學中，通過加強學生想象力的培養(yǎng)可以彌補學生生活中的缺陷，豐富事物的內涵，肯定描寫對象的審美價值，促進學生可以創(chuàng)作出有情感、很生動的藝術作品。因此，教師要在作文教學中不斷的啟發(fā)學生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。
（二）讓學生作文呈現(xiàn)主題美。
作文教學中的審美實踐，在對美的描述和美的構造上不能有過多的局限性，要有所突破。寫作是非常注重情感和趣味的，因為情感有詩意，趣味有靈性。而情感與趣味卻隱藏在生活中，來源于學生生活的真實感覺?？梢赃@么說有良好的感覺才能寫出良好的作文，因此教師要抓住學生的感受和體會，將作文的主題之美呈現(xiàn)出來。例如感受家庭，體會親情之美；感受社會，體驗人情之美；感受風景，體現(xiàn)事物之美；感受藝術，體現(xiàn)形象之美；感受科學；體現(xiàn)理性之美；感受人生，體現(xiàn)人性之美。在寫作時，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要過多的詮釋，使情與理融入字里行間，讓讀者去發(fā)現(xiàn)去感悟，那才是優(yōu)秀的作文。
（三）讓學生作文呈現(xiàn)形式美。
作文需要注重講究文采和講究語言之美，如是文章沒有具備獨特的文采，是不能成為優(yōu)秀的文章的。語文教師要使學生去發(fā)現(xiàn)美、認知美、理解美、感悟美，一切都是為了實現(xiàn)創(chuàng)作美的目的。
（四）讓學生作文呈現(xiàn)語言美。
孔子日：言之無文，行而不遠。需要講究文采，因此需要從審美的角度運用生動形象的語言去表達去創(chuàng)作。首先要善用修辭，注重“形象”，可以借用比喻、擬人、夸張的修辭，讓語言生動活潑。然后可以對詞語進行精選，注重“感情”。其次要活學活用，注重“詩意”。還可以大膽夸張，來一點“叛逆”，使其語言可以俏皮一點。因此如何能呈現(xiàn)語言之美，要善于修辭描繪形象，精選詞語述真情，活學活用套詩句，大膽夸張展構思。
在進行作文教學中不斷的融入審美教育，不僅符合了語文教學大綱的規(guī)定的知識點的傳授，而且還進一步加強了學生的寫作能力和審美能力，在不斷加強學生寫作能力的時候，要豐富學生的情感，加強對學生情操的陶冶。因此要作文教學中，要堅持開展審美教育，才能逐步加強學生的作文寫作能力，同也是語文教師一種育人的有效途徑。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學論文篇七
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
關鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術。
語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠學習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠學會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠對教學內容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質量和效率。
七、結語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[j].黑龍江科技信息,2012(9):159.
[2]劉曉麗.快樂教學法在低年級語文教學中的實施[j].中國校外教育,2013(35):117.
[3]夏小玲.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[j].青春歲月,2011(10):266.
有效教學論文篇八
（一）新課程與時代發(fā)展的需要。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網(wǎng)絡信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導致學生學習的興趣缺失，課堂教學效率低下。為此有效運用信息技術打造“高效課堂”，提高學生的學習興趣，是教學的當務之急。
（二）信息技術是高效課堂“減負”的需要。
當前，推進素質教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業(yè)負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發(fā)展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質。因此，信息技術來輔助教學不失為“減負”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當?shù)慕虒W方式、方法以及適當?shù)膶W習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、信息技術打造小學數(shù)學高效課堂策略。
（一）有效運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
在信息技術教學中，依據(jù)建構主義的理論基礎，結合新課程標準和理念，針對教學目標，創(chuàng)設教學情境，有利于優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性，全面提高學生的信息素養(yǎng)。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在學習計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學生的學習興趣。學生都開心的唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學生學習興趣濃厚。用課件設計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維?？梢?，在信息技術環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學內容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與到教學當中。
（二）有效運用信息技術突破重難點，實現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學知識比較抽象，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象復雜的內容，不少學生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學難點得以突破，又利于學生對難點內容的理解和掌握。達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
例如我在教學“角的概念”時，應用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。就這樣多媒體技術幫我們突破了重難點，自然數(shù)學課堂也就達到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。復雜的問題在多媒體技術的作用下變得簡單化。
（三）、有效應用信息技術發(fā)展學生的數(shù)學思維，達到高效課堂的目的。
信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學生可以達到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領悟層次，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領域的課程內容，從開始創(chuàng)設的情境到整個探究過程都沒有離開這一領域。為此，我設計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領域的實際問題。讓學生體會課程內容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思維。學生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術引導學生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學生理解了這道幾何問題可以轉化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應用知識解決了這道難題，并滲透了轉化的數(shù)學思想。相信本節(jié)課學生的思維得到了發(fā)展，達到了高效的目的。
（四）有效應用信息技術實現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。傳統(tǒng)教學中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用信息技術則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。
以教學三年級《年月日》為例，我利用計算機網(wǎng)絡向學生提供大量的信息，自制了學生“年月日”學習的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學生在新知學習前，有的同學知道了一年有365天，也有的同學甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點是讓學生進行驗證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學生選擇自己的出生年份，有的學生選擇去年、今年或明年，有的學生選擇北京申辦奧運會的，有的學生選擇上海舉辦世博會的，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學生交流，讓學生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎上，讓學生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的'一種新型的學習方式，學生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學生經(jīng)歷這樣的數(shù)學學習，其目的在于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的探究問題的精神，以及獨立解決問題的能力；這樣的學習，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；網(wǎng)絡成為學生主動學習、探索的認知工具。網(wǎng)絡教學為學生提供了豐富的學習資源，有效拓展了學生的學習空間。
總之，信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際來進行教學設計，要注重實效性和有效性。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運用信息技術，把小學數(shù)學課堂打造的更加高效！
有效教學論文篇九
新密市第二高級中學，河南新密452370。
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結構與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結合起來，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設計。高中數(shù)學學習內容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結構，其內在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結合。課堂教學要有意設計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結合起來，將知識體系建構與技能方法運用結合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內容豐厚而精深的學科。(數(shù)學教學論文)數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的`自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝去情境的表象，凸顯數(shù)學本質，讓情境真正能為數(shù)學服務。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
有效教學論文篇十
針對學生差異的有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。有效教學就是教師通在先進教學理念指導下，通過課堂教學活動使不同層次和特點的學生都能夠最大程度上有所提高、進步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結構理論，認為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點。此外，巴班斯基認為：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！苯?jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學的基本理念可以總結為：關注學生的進步和發(fā)展；關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關的策略性知識。
小學有效性教學是在重視學生個體差異的基礎上既關注學生當下的發(fā)展狀況又面向學生的長遠發(fā)展。具體來說小學有效教學主要包括三個方面：第一，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，小學生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學生的學習動力促使學生“想學”“愿學”、“樂學”。第二，明確教學目標。正如筆者前文所說，有效教學的核心在于不同學生的個體差異和特點“因材施教”。因此教師在制定教學目標時一定要“點面結合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學目標，明確基本教學方法；“點”就是針對不同學生在理解力、知識基礎、性格特點上的差異制定每位同學的具體目標，并且對于其中需要注意的情況加以特別關注。此外，教師還應該讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學生易于理解和接受的教學方式。一方面，小學生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進一步加強；另一方面，不同學科本身有著自身的教學規(guī)律和學科特點，因此任課老師需要根據(jù)本學科和所教班級的具體情況，確定出符合實際情況的教學方式。
由此可見，在教學中不能無視學生原有的“認知結構”，要強調學生經(jīng)驗世界的差異性，把學生的知識經(jīng)驗作為學習新知識的`生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學生的差異性，分層教學策略是十分必要的，教師在日常教學過程中應該最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，重視培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，重視學生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達成共識，成為了學校和老師共同努力的目標，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進步，教學效果明顯。但是不可否認的是，受制于傳統(tǒng)的教學模式的影響，加之來自應試教育背景的壓力，導致在實踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，結合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，進行相關論述。
（一）受應試教育的影響教育依然較深刻。
當下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學教師本著對家長和學生“負責”的態(tài)度，在日常教學中過分注重課本中的知識內容，很少在做額外拓展。另外，在教學方法上普遍采用填鴨式教學，對于一些較難理解的知識點，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導學生接收，而是采用死記硬背的方法強令學生記住，并通過海量做題加以“應用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學生的課業(yè)負擔和畏難心理，單從學生長遠發(fā)展角度來看，填鴨教學和死記硬背的模式是不利于學生真正掌握知識的，自然也不利于學生學習成績的長遠穩(wěn)定提高。
（二）教學過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學生不同知識基礎、行為習慣、個性特點等制定不同的教學方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學來說，多年來雖然一直在倡導因材施教和個性化教育，但是由于學校班額太大（平均每班人數(shù)達70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學給予特別關注，為他們制定具體的學習目標，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進行談話和督促，但是一旦學生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學和安排教案的過程中對于班級內學生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進度過快或者過慢的情況，使得一些學生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學過程中還不夠重視因材施教原則導致的。
（三）對于學生的課下生活關注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應該由家長來負責。這樣的思想不利于構建和諧師生關系，也不利于促進課堂教學有效性目標的落實。筆者認為小學教師的職責不同于中學和大學教師，前者對于學生的教學是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學生關系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調動學生的積極性，與學生產(chǎn)生良性互動，保證應有的教學質量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗來看我校教師在學生的課下生活方面的關注度還有些欠缺，需要相關教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學生對于所講的內容都能完全消化吸收。另一方面，當下一部分小學教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學，缺乏對于這一教學方法的深層次理解以及強烈的新教育技術學習欲望，總認為這種教學方式不僅備課麻煩而且會分散學生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學新趨勢的排斥和偏見，不利于小學教育模式和指導觀念的與時俱進，更不利于學生的長遠發(fā)展。
三、以有效教育為導向，針對小學教育提出相關建議。
針對上文論述的小學教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應試思維，重視學生綜合素質的培養(yǎng)。
應試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學校和小學教師角度，首先，我們要認清歷史賦予學校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應該承擔起更多的責任，在注重學生課業(yè)成績的同時重視小學生綜合素質的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學生進行社會實踐，從小培養(yǎng)其社會責任感；以課本為線索，重視相關知識的拓展；重視學生之間的自主學習、互助學習，努力培養(yǎng)學生學習的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強調，有效教育要求學生具備獨立自主和批判的學習能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項系統(tǒng)性工程，是在學生德智體美勞全面提升的基礎上發(fā)散出來的。因此作為小學教師在培養(yǎng)學生時要有大局觀和長遠眼光，要以《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中小學教育質量綜合評價指標體系的指標為基礎，既關注學生的學業(yè)水平，又關注學生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔，切不可被短期內的學生學科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學教師首先要正視班級內學生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學生制定不同的教學方案和學習目標。此外，對于后進生任課老師應該給予其更多地關注，糾正其學習態(tài)度，督促其樹立良好的學習習慣，及時幫助他們走出學習和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應該為學生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責任關注小學生的個人生活，給予其更充分的關懷和幫助，這樣既可以幫助小學生盡快成長也可以與小學生和諧相處，為課堂的有效性教學打下良好基礎。
（三）豐富教學手段，提高課堂教學效率。
小學教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學校也應該積極探索新的教學模式。站在小學教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學生的注意力，打消學生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結合，由淺入深，加深學生對重難點知識的理解記憶；最后，教師還應該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學生對于知識體系的感性認知，通過ppt等輔助教學提高教學效率，進而達到提高教學有效性的目的。
有效教學論文篇十一
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學論文篇十二
一學期的工作即將結束，本學期，我能嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，根據(jù)學期初的教學工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學活動，順利而圓滿的完成了各項教育教學任務，現(xiàn)將一學期的工作總結如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項政治及業(yè)務學習，不遲到早退，在會上不做與會議無關的事情，并認真做好筆記；本學期認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學生，因材施教，力爭讓每個學生都能有不同程度的發(fā)展，本學期無體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學活動，扎實做好常規(guī)工作。
根據(jù)學期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進行教學活動，這學期我們開展了聽課后組內進行了評課活動，總結優(yōu)點，提出不足及改進措施，再結合自己的教學工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準備，在組內圍繞自己的課題進行了交流，說教學目標、重點、難點，說突出重點、突破難點的措施方法，互相切磋，增強上課技能，提高課堂教學實效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學習的機會，吸取新的教學理念，回來后在組內交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結經(jīng)驗，不斷的充實我們的教學水平，為了增強上課技能，提高課堂教學實效性，在教學活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點：
1、備課。
認真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準重點、難點，認真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學相關的視頻、圖片，使學生能在課堂上更直觀地感受所學的知識內容，精心設計貼近學生生活的教學活動，來較好的完成教學目標。
2、上課。
課堂上能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用小組合作、調查訪問等教學手段，以學生為主體，教師作主導，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂40分鐘要質量；不放棄每一位學生，我特別注意對學困生的輔導，簡單的問題找學困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進步，從而使學生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實現(xiàn)新課程宗旨，為學生將來做一個合格的公民奠定基礎。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學生當堂完成。學生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓，不斷提升自身業(yè)務素養(yǎng)。
這學期，我能積極參加教師遠程研修活動，認真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質保量完成培訓作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學習，使我了解到了一些新的教學理念，掌握了一些新的教學方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學期主要取得以下成績：
1、轉化后進生、處理教材、多媒體教學上等都有了較大的進步。
2、在中心校組織的期末質量檢測中，我所帶的學科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學校的表揚。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實實地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學生搜集資料、整理資料的能力還有待加強，個別學生學習的態(tài)度不夠端正，有待進行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學、善思”，嚴格要求自己，努力做好各項教育教學工作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學論文篇十三
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求?？梢妼W生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向學生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設計教學實踐的內容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調查、設計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關注，因為經(jīng)常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調研分析、自主學習與溝通表達、設計要素練習、設計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎。有效教學的實質就是設計好教學內容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學途徑，構建高效課堂。
有效教學論文篇十四
摘要：
國家基礎教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發(fā)展，學校要以學生為本，尋求基于學生的個體差異的有效教學方式方法。所謂有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，學生獲得了預期的進步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。有效性教學既關注學生當下的發(fā)展狀況又面向學生的長遠發(fā)展。無論課程改革走到哪一階段，重視教學的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學校為例探討針對小學生差異的有效教學研究問題。
關鍵詞：
有效教學論文篇十五
要想實現(xiàn)高中物理的有效教學，教師首先要以學生為中心制定教學計劃，以提高學生的綜合素養(yǎng)為目標，采用科學正確的手段開展教學活動。對此，筆者總結了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉變教學觀念，解放學生思想。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中物理課堂教學中，教師往往是整個課堂的主體，學生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認為這樣的教學模式是正確的，并不理會學生的質疑，這嚴重影響了學生的學習積極性與主動性，學生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學過程中，教師必須轉變自己的教學觀念，將課堂還給學生，提高學生的參與度，根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)和反應及時制定并調整教學計劃。解放學生的思想，讓學生大膽說出自己的質疑與困惑，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出問題，讓學生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學生記憶公式、做習題，學生在迷迷糊糊的基礎上就開始了習題訓練，而實際上，學生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調整，可以通過道具演示、動手實驗、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關因素，求出與之相關的數(shù)值，這樣才能幫助學生真正認識“g”，在以后的運用中才能得心應手。
1.2定期進行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學活動的引導者，應當具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應當定期進行反思，總結自己的授課方式，不斷進行改進。這是提升教師教學水準的重要途徑，也是對學生的一種負責任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學內容表達了出來，教學內容是否完整，教學難點是否安排得當?shù)鹊?，并總結自己的不足，及時調整，為學生負責，也為以后更好的開展教學工作。除此之外，教師應當定期學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡物理教學視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準備講課內容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預估授課時出現(xiàn)的問題，做好準備工作。教師是實現(xiàn)有效教學的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質，從而完成新課改的要求，提高學生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”，學生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學效果，學生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學習物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣。比如，在學習《摩擦力》的內容時，由于力的概念過于抽象，學生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向學生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學習方式也是影響學生學習興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學生聽成為主旋律，這大大扼殺了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學習方式尤為重要，教師可以采用分組學習的方式來激發(fā)學生的興趣。比如，在學習牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止”時，一些學生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學生分小組討論，探討物體的原始運動狀態(tài)等，等學生討論完畢，教師再進行總結解釋，這樣，學生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學習興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學，提高教學效率。
高中物理內容繁多復雜，教師要根據(jù)具體的教學內容選擇最恰當?shù)姆椒?，實現(xiàn)有效教學，提高教學效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進行授課，且不說無法保證最基本的教學效果，就是時間一長學生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學習產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學，能大大提高教學的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運動的速度、時間與位移的關系時，使用小車來做實驗更能形象直觀的向學生展示其中的原理，結合實驗，再向學生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細的`將每一步進行剖析，并列在黑板上，讓學生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因為電路斷開時路端電壓為3v，所以e=3v，當r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實驗、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強師生交流，拓展學生思維。
高中物理學習是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進步，實現(xiàn)有效教學。一些教師在教學過程中，與學生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學生進行交流，學生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴重阻礙著學生成績的提高。對此，教師要注意與學生的交流，主動詢問學生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學習的不足之處。除了在學習上，教師也要在生活上關心學生，與學生做朋友，解決學生的困難，當一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學生也會喜歡上這樣的教師，進而喜歡上物理課程。學生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎。新課改要求學生具備良好的獨立思維能力，促進綜合水平的提高。物理教學的開展不應該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關的學科，教師要以教材為基礎點，尋找超越教材的內容，鍛煉學生的思維能力。學生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強與學生的交流，關心學生的生活，關注學生情緒上的變化，分析學生的成績變化，從而推進物理教學的動態(tài)開展，實現(xiàn)有效的教學結果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)有效教學。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復雜，很多實驗都無法在課堂上或者實驗室中完成，這也造成了學生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進步，更多的教學設備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學，幫助學生形象直觀的理解知識內容。像多媒體設備、實驗計算機等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進行展示，讓學生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運動軌跡與初速度的關系或者將實驗器材與實驗計算機連接，可以獲取更為精準的數(shù)據(jù)。又如在學習兩個小球碰撞后的運動軌跡時，在現(xiàn)實的實驗中無法有效的獲得，可以通過計算機軟件模擬進行，輸入相關的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形。現(xiàn)代設備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學生對知識的掌握情況，對實現(xiàn)有效教學也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡運用到教學中去，不斷獲取新的教學手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎上的，教學手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)高中物理的有效教學。
2、總結。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學的實現(xiàn)，離不開教師與學生的共同努力，教師要積極轉變教學態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學手段，幫助學生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進步，成為符合新課改要求的全面型人才。
有效教學論文篇十六
新課標指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中。如何有效地利用信息技術優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，就是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學科的教學策略問題。
（1）創(chuàng)設情境法。
在信息技術環(huán)境下，可以通過相關工具進行虛擬情境的創(chuàng)設，可以根據(jù)現(xiàn)實中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學習的情境模式。多媒體在創(chuàng)設間接的教學情境、指引學生自主學習等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設一種生動的學習情境，對于處在小學階段的學生而言，是一種激發(fā)其學習熱情，引導其自主參與學習的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。而信息技術的應用為創(chuàng)設教學情境提供了極大的便利。
信息技術進入課堂，以其技術上的獨特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學打開信息通道，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)教學手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學生的各種感官。學生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學信息，又能獲得清晰明快的感受，使學生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者，這些均非傳統(tǒng)教學手段所能望其項背。
現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡直觀展示學科知識，藝術性地賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，就有了靈魂，學生就會感受到知識的魅力。有了先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學生面前演繹，寓教于樂，使學生快樂學習。
（2）難點突破法。
“教學難點”是課堂教學中的重中之重。信息技術在突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準教學切入點，再對媒體資料聲、形、色特質加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學內容相關的情境，使學生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復雜為簡單，使學生全面正確地把握課堂教學內容，突破教學難點，從而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學難點即“圍繞中心意思表達內容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學生了解本段結構。引導學生體會“圍繞中心意思表達內容”的方法。接下來，在學習完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學的鋪墊，有了視頻材料的科學介入，學生寫得很精彩，教學難點的突破水到渠成。
（3）以點帶面法。
傳統(tǒng)教學中的紙質課本在信息技術時代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機組織在一起，為拓展學習資源提供了物質和行為方式的基礎，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內編排的幾篇課文內容相通，體裁同屬。利用信息技術選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點”拓展到主題材料這個“面”，使學生在主題式的學習中作為學習的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學效果大有裨益。
如在教學“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導學生結合現(xiàn)實生活，從不同角度、不同側面理解“親人”的內涵。上課時，可播放地震救災的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護人員等視頻資料，從而引導學生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進行相關信息資源的收集、運用，引入圓明園毀滅的真實史料，通過毀滅前后圖片的強烈對比引發(fā)學生思考。
信息技術環(huán)境下的小學語文教學能進一步提高課堂效率和學生學習的主動性，已經(jīng)成為全新的教學模式。
有效教學論文篇十七
有不少初中生在學習文言文的過程中，覺得學習文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進而產(chǎn)生了一定程度的應付、逆反心理，甚至有一些學生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學實踐中如何切實提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值具有相當重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學習目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎；
2、學習中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學或者怎樣進行教學可以提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值而讓學生對文言文學習具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學文言文的根本要求。規(guī)定的科學性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎之上通過反復實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學生們明白，文言文的學習目標并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學習目標和價值而努力學習文言文。
在實際的教學過程中，我們除了大力抓緊學生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導學生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學生勤作筆記，然后訓練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學習，我們宜多在要求學生完成字詞預習任務的基礎上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結它們的應用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學生的動手和思維能力，調動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學方法結合運用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學生的學習欲望，讓他們覺得學有所得是最好的教學效果了。
二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導和培養(yǎng)，因此今后在學習文言文的過程中，要充分注重學生自主學習的要求，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力與應用能力等素質，破去傳統(tǒng)教學的一些不良因素，讓學生逐漸地成為真正的學習主體。學生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導、排除疑難。
學習文言文，筆者認為最要緊最關鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學習實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學習文言文的基本內容，而掌握一字一詞義是教與學的核心任務，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學。學生學習文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準義項。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學生明確本義、選準義項的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病。“江”在古代專指長江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點。
古人撰寫文章，重立意，講究結構、氣勢與脈絡，對語言的運用有時惜字如金，構篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學者都要根據(jù)古人撰文特點，總結出一種方法來教和學，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結構與內容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導學生學會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學習的實質任務目標，特別是學習文言文，還需要指導學生舉一反三，歸納所學，掌握規(guī)律，最終達到融會貫通、自主學習的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學生在上課時也在教師引導下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應作一些重要的筆記，如果教師能指導學生在課外時間按照一定的標準把知識內容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學生大多可以明了和掌握文言文知識構成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學習中活學活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學習能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學生們都能打通關鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
樂意。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14212560.html】
