我們要有責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來(lái)情感上的共鳴和思考的啟示。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。有很多小學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的設(shè)置不夠重視，沒(méi)有把音樂(lè)課堂教學(xué)放到一個(gè)合理位置。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅是為了完成教學(xué)大綱的要求，并沒(méi)有認(rèn)真研究音樂(lè)教材的內(nèi)容，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）小學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校和老師“重文輕武”的思想也影響著小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)，很多小學(xué)生仍然把音樂(lè)課當(dāng)作是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課的一個(gè)調(diào)劑，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，反正考試的時(shí)候也不計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)十分消極。
（三）教學(xué)模式落后。在音樂(lè)課堂教學(xué)中仍然采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。常常以教師講解為主導(dǎo)，按照教學(xué)大綱灌輸學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，使本來(lái)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉，打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
（一）優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。音樂(lè)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要明確化和具體化，要能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，把握音樂(lè)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度。設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，內(nèi)容難度要適中，由淺入深，能引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠理解。如果設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度太大，會(huì)讓小學(xué)生難以掌握，打擊其學(xué)習(xí)積極性。其次，要突出學(xué)生的主體性。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再次，設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂內(nèi)容要具有情感性。音樂(lè)本身就是人們傳遞情感的一種重要方式，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視音樂(lè)的情感性，以情激趣，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生在熱情中學(xué)習(xí)音樂(lè)。最后，設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎。小學(xué)生往往對(duì)新鮮的內(nèi)容感興趣，用新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)始終保持興奮的心態(tài)，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。
（二）設(shè)計(jì)情景化的音樂(lè)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。利用語(yǔ)言、實(shí)物、畫(huà)面、聲音、動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的音樂(lè)課堂，讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)情景化的音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞音樂(lè)之美的能力，陶冶情操，升華情感。充分運(yùn)用音樂(lè)課堂的活潑屬性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主性和積極性，訓(xùn)練小學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生在探究中激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)情感。
（三）設(shè)計(jì)生活化的音樂(lè)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單教會(huì)小學(xué)生演唱某首歌曲，還要引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際，在歌唱中抒發(fā)情感。放松心情，獲得愉悅的感受，發(fā)現(xiàn)生活之美。結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生心理素質(zhì)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。將音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓小學(xué)生感受歌曲的真實(shí)內(nèi)涵，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。捕捉生活中的音樂(lè)素材，指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的樂(lè)譜自己創(chuàng)編歌曲，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要把課本中隱含生活因素挖掘出來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，思考音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)思維。比如在湘教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)好娃娃》歌曲教學(xué)中，我結(jié)合孩子們?cè)谏钪幸?jiàn)到的真實(shí)紅綠燈設(shè)計(jì)了一節(jié)生活化的教學(xué)課堂，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)掌握“四分休止符”的作用。
（四）巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用到現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中能起到事半功倍的教學(xué)效果。一是拓寬學(xué)生音樂(lè)思維。多媒體可以給學(xué)生展示更加豐富的音樂(lè)知識(shí)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更直觀地了解課本以外的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，拓展音樂(lè)思維。二是讓學(xué)生感受音樂(lè)之美。多媒體集聲、光、色、圖為一體，能喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的美妙情景，讓其在愉悅的氛圍中欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，引起情感的共鳴。比如在《打靶歸來(lái)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)《打靶歸來(lái)》高亢、激揚(yáng)的熱情旋律，我就利用多媒體和白板讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)音樂(lè)背景并烘托出歌曲中深刻的內(nèi)在情感。三是融情入境，突出教學(xué)重點(diǎn)。利用多媒體課件開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以增加師生之間的互動(dòng)，把情感融入到音樂(lè)意境之中，活躍學(xué)生的思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解音樂(lè)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
總之，在新課標(biāo)下通過(guò)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能活躍音樂(lè)課堂氣氛，提高小學(xué)生音樂(lè)課堂注意力，誘發(fā)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的升華。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一是回答好三個(gè)問(wèn)題。任何一位學(xué)科教師、任何一節(jié)課都必須回答好三個(gè)問(wèn)題：(1)你要把學(xué)生帶到哪里去?教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題:。
學(xué)什么?學(xué)到什么程度?(2)你怎樣把學(xué)生帶到哪里?教師要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題。(3)你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里?教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題?；卮鸩缓眠@三個(gè)問(wèn)題，一定不是一節(jié)好課。
二是具備三種基本能力。即設(shè)計(jì)教學(xué)的能力(編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、編制導(dǎo)學(xué)案)、實(shí)施教學(xué)的能力(構(gòu)建課堂生態(tài))、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、跟蹤發(fā)展)。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力是基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)的能力是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)教學(xué)的能力是保障。不具備這三種基本能力的教師，一定不是一位合格教師，也一定不是一位好教師。
三是把握三個(gè)前提。即把握學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識(shí)體系，明確學(xué)科課程目標(biāo)。把握不好這三個(gè)前提，教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。
四是做到三個(gè)讀懂。即讀懂課標(biāo)和教材(學(xué)材)、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。不懂得“課堂，究竟是誰(shuí)的?”，既是師道問(wèn)題，又是師德問(wèn)題。
五是完成六個(gè)轉(zhuǎn)變。即教師變學(xué)長(zhǎng)、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考教學(xué)，既是新課程的要求，又是師道的要求。
六是明確課堂方向。課堂教學(xué)，要有效的落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的虛化;有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化;既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失;既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過(guò)程的形式化。課堂教學(xué)，要堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí);堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開(kāi)發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源;堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性;堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。
七是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材(學(xué)材)，科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志;是學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推進(jìn)課程改革的當(dāng)務(wù)之急!如果不進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，課程改革就是一句空話!細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材(學(xué)材)，從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師的基本功，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材(學(xué)材)，科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家課程的校本開(kāi)發(fā)(二次開(kāi)發(fā))問(wèn)題，也就是國(guó)家課程在本校的有效實(shí)施問(wèn)題，更是學(xué)科教師的學(xué)科能力問(wèn)題。不會(huì)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)(二次開(kāi)發(fā))的教師，不是合格的教師。
八是構(gòu)建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進(jìn)課程就是為了更好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營(yíng)造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長(zhǎng)。課堂中面臨的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是文化(生態(tài))問(wèn)題;可以說(shuō)，課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。構(gòu)建道德課堂生態(tài)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新：開(kāi)展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變;倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶、進(jìn)行啟發(fā)探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變;通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
10月10日下午兩點(diǎn)半，還是在師大附中的多媒體大教室，胡明道老師開(kāi)始了我們期待的專題講座，專題是《高效課堂的教學(xué)行為設(shè)計(jì)》。
因?yàn)楹蠋熯€要晚上到徐州坐火車(chē)趕回武漢，所以事先爭(zhēng)求大家的意見(jiàn)：中間不休息了，爭(zhēng)取五點(diǎn)多一點(diǎn)結(jié)束講座，大家看可行?一位年事已高的老人愿意爭(zhēng)分奪秒，希望多給我們學(xué)員一些指導(dǎo)，這份真情多么可貴!我們感動(dòng)中自然要接受，于是響起了熱烈的掌聲。
胡老師高興地結(jié)合她的教學(xué)研究，開(kāi)始了事例詳實(shí)、深入淺出且極具感染力的講座。
她先明確了幾個(gè)概念：高效、教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。所謂“高效”指效果、效益上的高;教學(xué)行為指在教學(xué)中受思想意識(shí)支配的行為;設(shè)計(jì)指在語(yǔ)文課堂上為獲得高效而進(jìn)行的教學(xué)行為方面的設(shè)計(jì)。
然后，胡老師通過(guò)一個(gè)個(gè)的情景再現(xiàn)般的課堂教學(xué)案例，讓我們明了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的種種缺憾。如《金色花》課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文中的“我”是好孩子還是壞孩子的辯論，并把這種生成的辯論再以法庭辯論的方式呈現(xiàn)一遍，耗時(shí)23分鐘。這就是教學(xué)行為設(shè)計(jì)的空泛偏移。如，閱讀課上只講知識(shí)，而拋棄文本的情感價(jià)值，這導(dǎo)致閱讀教學(xué)的情智分裂。再如，在課堂上無(wú)探究?jī)r(jià)值的教師提問(wèn)，是一種變式灌輸。還有固守僵化的教學(xué)行為設(shè)計(jì)、違背規(guī)律的教學(xué)行為設(shè)計(jì)等。
接下來(lái)，胡老師還是以一個(gè)個(gè)情景再現(xiàn)的生動(dòng)教學(xué)案例，引發(fā)我們的反思，來(lái)歸因探源，明白它們的根源。如有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上只偏重學(xué)生“認(rèn)識(shí)”層面的設(shè)計(jì)，這是教師的教學(xué)價(jià)值觀尚未根本轉(zhuǎn)化。它導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)窄化，導(dǎo)致“文本”與“學(xué)生”主客體的異化，導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值局限于當(dāng)前考試和未來(lái)中高考的功利化等。如有的老師學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不夠明了，導(dǎo)致現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式不能在課堂上準(zhǔn)確倡導(dǎo)。胡老師說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以問(wèn)題性呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有過(guò)程性，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性或合作性，還要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。再如，有些老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯示出教師的角色尚未徹底更新，老師在課堂上應(yīng)是指導(dǎo)者和促進(jìn)者身份。
再接下來(lái)，胡老師通過(guò)具有代表性的不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的不同教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們領(lǐng)悟明白幾種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模式，進(jìn)而獲得啟示，理解什么是真正的高效課堂。胡老師以圖表的方式直觀地解說(shuō)了灌輸式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、串問(wèn)式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、誘答式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的不同表現(xiàn)和效果。她說(shuō)互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是能產(chǎn)生高效的課堂。所謂“高效課堂”指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生高效益的課堂，即指教學(xué)雙重主體在民主平等基礎(chǔ)上相互交往、積極對(duì)答、共同探究，不斷生成有效資源的教學(xué)過(guò)程;也是一種能更大程度地促進(jìn)全員學(xué)生構(gòu)建新知、習(xí)得能力、提升情感，從而獲得生命整體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
胡老師反思式、層進(jìn)式地一步步讓我們明白了什么是高效課堂，然后胡老師給了我們一些高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
1、教學(xué)價(jià)值的認(rèn)定，課程理念的導(dǎo)航。
胡老師說(shuō)，要樹(shù)立起以“生”為本的教學(xué)價(jià)值觀，它的理念支撐有四個(gè)方面：一是尊重學(xué)生的自主性，二是關(guān)懷生命的整體性，三是理解生命的生成性，四是贊賞生命的獨(dú)特性。
這種價(jià)值認(rèn)定和理念支撐下的教學(xué)：就是面向人的生活世界的實(shí)踐活動(dòng)，是有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議思辯的實(shí)踐;就是生命整體均衡發(fā)展的過(guò)程;就是尊重自主、開(kāi)發(fā)潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程;就是開(kāi)放的、復(fù)雜的對(duì)話過(guò)程。
2、準(zhǔn)確解讀文本，創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)三維。
胡老師說(shuō)，這里有三個(gè)“標(biāo)高”：一是文本解讀要準(zhǔn)確;二是文本解讀要深刻，能讀懂文本背后的東西;三是文本解讀要有創(chuàng)見(jiàn)，能敏銳地發(fā)現(xiàn)可以切開(kāi)全篇的點(diǎn)，如《社戲》那戲的“好”與“不好”，《岳陽(yáng)樓記》中的“異”。
3、認(rèn)真研究學(xué)情，確定切入方向。
胡老師說(shuō)，同一篇課文，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，它的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有不同。只有充分把握住學(xué)情，才可能找準(zhǔn)教學(xué)的切入方向，設(shè)計(jì)出能實(shí)現(xiàn)高效課堂的設(shè)計(jì)來(lái)。
1、原則有四條：
知、能、情意過(guò)程化，
過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)化，
活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題化，
問(wèn)題探究實(shí)踐化。
2、特征有三個(gè)：
(1)動(dòng)力性：設(shè)計(jì)要有能推動(dòng)生成的動(dòng)力。它能為三維目標(biāo)的動(dòng)態(tài)達(dá)成鋪設(shè)過(guò)程，它能讓有不同差異、不同層次和不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能參與，它必須為教學(xué)過(guò)程中師生都能發(fā)揮創(chuàng)造思維搭建平臺(tái)，它必須能讓教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生的不同內(nèi)容、不同方向、不同維度的信息都能互相碰撞、交流。
(2)立體性：教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，其解決的路徑不是唯一的，應(yīng)如立交橋一樣，有多種渠道，讓學(xué)生都能思考進(jìn)去，能發(fā)揮不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)。
(3)彈力性：教學(xué)設(shè)計(jì)中要有留白，不要設(shè)計(jì)得太全太細(xì)，要有一定的彈性空間。
1、設(shè)定目標(biāo)，架構(gòu)環(huán)節(jié)：
目標(biāo)的設(shè)定不是要把三維目標(biāo)截然分開(kāi)，而是在目標(biāo)中能體現(xiàn)出三維。目標(biāo)要含有四個(gè)要素：主體、過(guò)程、內(nèi)涵、程度。
環(huán)節(jié)有層進(jìn)式，總分總式等。在架構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)要注意：圍繞目標(biāo)、邏輯推進(jìn)、動(dòng)靜搭配、分合有致、環(huán)環(huán)相扣、動(dòng)態(tài)達(dá)成。
2、著眼細(xì)節(jié)，精心預(yù)設(shè)：
預(yù)創(chuàng)問(wèn)題情境，做幽默的引趣人;。
擬定探究問(wèn)題，做智慧的導(dǎo)航員;。
策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，做機(jī)智的組織者;。
計(jì)導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，做聰明的好學(xué)長(zhǎng);。
鏈接深度拓展，做溫馨的建議者;。
整合有效資源，做靈巧的梳理師。
由于時(shí)間緊迫，胡老師雖一再簡(jiǎn)化事例，講到這里也已到五點(diǎn)半了，只好不舍地?zé)o奈結(jié)束。
一連三個(gè)小時(shí)，七十多歲的老人激情始終，聲音一直響亮、抑揚(yáng)頓挫，而且?guī)缀醵际钦局v的、幾乎沒(méi)喝一口水。不是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力支撐，怎么能做到這樣?我能強(qiáng)烈地感受到，胡老師想把教學(xué)的火種盡量多地撒給我們，想多給我們一些指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這就是老人熱愛(ài)語(yǔ)文、躬耕教育的情懷使然，是老人生命不止奮斗不息的崇高境界所驅(qū)。
多么可親可敬可愛(ài)的胡明道老師!胡老師，經(jīng)久不息的響亮的掌聲就是所有恭聽(tīng)者對(duì)您真誠(chéng)的感謝和深受的感動(dòng)。我們懂得您的拳拳之心、眷眷之情。正如您上午寄語(yǔ)，我們會(huì)做好自己，且行且思且珍惜。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
視角一：從課程性質(zhì)看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突出課程的性質(zhì)，如語(yǔ)文,英語(yǔ)要強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地理解和得體地表達(dá)，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。
1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言感悟。英語(yǔ)教學(xué)的核心是語(yǔ)言教育，根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材(教學(xué)內(nèi)容)為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力和習(xí)慣。
2.重視思維訓(xùn)練。語(yǔ)言是表達(dá)思想和進(jìn)行交際的工具，是思維的物質(zhì)外殼，是思想和思維的物化，是信息的載體。一切語(yǔ)言訓(xùn)練莫不是在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是英語(yǔ)課程諸因素中的核心因素。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。靈活使用教材，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源(包括媒體資源)是高效教學(xué)的基本要求。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫(xiě)意圖;其次要回顧此內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思，進(jìn)行選擇性的借鑒;再次要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù);最后要吃透文本中的“著眼點(diǎn)”，即內(nèi)容的重難點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等。
視角二：從學(xué)生學(xué)習(xí)看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。
1.激發(fā)主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！闭n堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)計(jì)合理的啟發(fā)、評(píng)價(jià)、矯正等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，鼓勵(lì)積極思維，質(zhì)疑問(wèn)難;引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯的心理因素，針對(duì)教材內(nèi)容，敢于發(fā)表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論：討論主題，了解題旨，篩選要點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，恰當(dāng)表達(dá)，深入理解文本，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有真正地貫徹“以生為本”的設(shè)計(jì)理念，真正讓學(xué)生處于主體地位，真正讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才有可能。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)教案中要做到一是“在聽(tīng)中學(xué)”為“在做中學(xué)”“在玩中學(xué)”，二是“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”“自主地學(xué)”。
理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。每一位學(xué)生都是課堂上主動(dòng)求知、探索的主體，教師是這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。語(yǔ)言課堂教學(xué)是豐富生動(dòng)的，教師除了要不斷更新自己的教學(xué)觀念外，還必須在設(shè)計(jì)中注意做到善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視課堂的互動(dòng)生成，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，精講精練，落實(shí)“三維”目標(biāo)，做到教得生動(dòng)，學(xué)得活潑，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。
2.交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。教師的身份將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。也就是說(shuō)，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。
3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的基本目標(biāo)之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的時(shí)候，需要學(xué)生各個(gè)方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是有必要堅(jiān)持的。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
為促進(jìn)殘疾人就業(yè)，改善和提高殘疾人生活質(zhì)量，幫助有就業(yè)能力的殘疾人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展20**年就業(yè)援助月專項(xiàng)活動(dòng)的通知》(徐人社函〔20**〕3號(hào))文件精神及省市工作要求，開(kāi)展了雙溝鎮(zhèn)20**年殘疾人就業(yè)援助月主題活動(dòng)：
此次活動(dòng)主題為《就業(yè)幫扶真情相助》，活動(dòng)時(shí)間為：20**年1月至20**年2月中旬。
對(duì)符合認(rèn)定條件的殘疾登記失業(yè)人員，其重點(diǎn)是零就業(yè)殘疾人家庭人員、一戶多殘家庭中的殘疾人、家庭貧困未就業(yè)的殘疾人高校畢業(yè)生和其他需要就業(yè)困難殘疾人進(jìn)行登記造冊(cè)。
鎮(zhèn)殘聯(lián)成立“20**年就業(yè)援助月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)負(fù)責(zé)援助月活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，將通過(guò)發(fā)放傳單、宣傳材料、參加就業(yè)招聘會(huì)活動(dòng)等大力宣傳殘疾人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，使招用殘疾人的用人單位了解集中安置殘疾人和按比例安置殘疾人就業(yè)的有關(guān)特惠政策，營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)關(guān)心殘疾人就業(yè)、鼓勵(lì)支持殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好氛圍和工作環(huán)境。
各村殘協(xié)要充分發(fā)揮好村殘疾人專職委員的作用，全面摸清所屬村內(nèi)所有就業(yè)困難的殘疾人數(shù)，做好就業(yè)困難殘疾人員摸底臺(tái)賬，了解他們的就業(yè)愿望和服務(wù)需求，并進(jìn)行實(shí)名登記造冊(cè)。同時(shí)加強(qiáng)鎮(zhèn)殘聯(lián)與勞保所、企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，結(jié)合企業(yè)用工需求和困難殘疾人員就業(yè)需求信息，匹配招聘企業(yè)，為就業(yè)困難的殘疾人員組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，并做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的記錄。
年初三鎮(zhèn)殘聯(lián)組織有就業(yè)意愿的殘疾人參加縣殘聯(lián)和縣人保局共同舉辦殘疾人就業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，為失業(yè)再就業(yè)的殘疾人提供就業(yè)崗位。鎮(zhèn)殘聯(lián)通過(guò)宣傳殘疾人扶貧財(cái)政貼息貸款政策鼓勵(lì)扶持殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，輻射帶動(dòng)其他殘疾人就業(yè)等。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大力推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育核心的內(nèi)容。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如何提高課堂效率，打造高效課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)該從教師和學(xué)生雙方面共同去努力。
一、不可忽視的教師主導(dǎo)作用。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”；從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)的材料”。教師教學(xué)理念的更新為提高課堂效率，打造高效課堂做好了心理上的鋪墊。
2.教師要提升專業(yè)素質(zhì)。
“高效課堂”還要求教師必須努力提升自身專業(yè)素質(zhì)。高效課堂需要高素質(zhì)的教師來(lái)主導(dǎo)?！罢镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)?！苯處熞粩鄬W(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)提高自己。我們還要好好學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。我們每個(gè)人更應(yīng)該努力做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。做一名學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型的教師，在日積月累地努力中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以生為本。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系；在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式；在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
（2）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)程序，突出每堂課的教學(xué)重點(diǎn)是課堂高效的保證。要切實(shí)做到認(rèn)真解讀教材，優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破譯“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫，就為提高課堂效率，打造高效課堂做好了充分的準(zhǔn)備。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，突出實(shí)效。
“細(xì)節(jié)決定成敗?！苯處熞浞掷煤糜邢薜?0分鐘時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)出“學(xué)不厭，教不倦”的和諧氛圍。
只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。
二、毋庸置疑的學(xué)生主體作用。
教師教得好不如學(xué)生學(xué)得好。我們要想真正提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂，必須讓學(xué)生學(xué)得愉愉快快、輕輕松松，使他們真正成為課堂的.主人。
1.教師必須面向全體學(xué)生。
從教以來(lái)，一直明白面向全體學(xué)生的重要性，所以總是努力爭(zhēng)取做到。學(xué)生的情況總是千差萬(wàn)別的，要想做到真的很難很難。有時(shí)候想想，一只手伸出來(lái)總是有長(zhǎng)有短，我為什么要使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到某一個(gè)要求呢？但每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望。我們要盡可能的讓他們成才。我們應(yīng)給予他們深深的理解，并發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)他們。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是值得你去愛(ài)的。
（1）課堂要讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
我們面對(duì)的是全體學(xué)生。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？不少教師課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)環(huán)節(jié)套著一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)奏非?？??？瓷先ソ虒W(xué)非常緊湊，但效果又怎樣呢？學(xué)生好象是“趕鴨子上車(chē)”。所以，高效的課堂教師一定要讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，去感悟教材。努力使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人才是我們的最終目標(biāo)。
（2）課堂教學(xué)要“提優(yōu)―推中―補(bǔ)差”相結(jié)合。課堂教學(xué)，就要讓優(yōu)生“吃”得飽，中等生學(xué)得牢，差生跟得上。學(xué)生的智商水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都存在差異性。這是客觀存在的事實(shí)。如何提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。教師要針對(duì)學(xué)生情況對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)，努力讓每個(gè)學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。課堂上采取“提優(yōu)―推中―補(bǔ)差”相結(jié)合是高效課堂的具體表現(xiàn)。
2.課堂教學(xué)必須注重學(xué)法的指導(dǎo)。
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)法的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。教師要做的事情就是“授之以漁”。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，我都會(huì)讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，把所學(xué)知識(shí)整理、概括、分類，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成。數(shù)學(xué)學(xué)科更講究學(xué)法，我們要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生在小結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，課堂也一定會(huì)越來(lái)越高效。
3.課堂教學(xué)還必須準(zhǔn)確把握“生成”。
教師在課堂教學(xué)中必須把握好教學(xué)的“生成”。在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，“預(yù)設(shè)”已經(jīng)不重要了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種學(xué)情是最寶貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)敏銳地關(guān)注學(xué)情，注意把握好方向，隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。課堂因“生成”而精彩，也因“生成”而高效。
總之，當(dāng)我們的課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)的狀態(tài)時(shí)，那一定是充滿快樂(lè)、激情四射、散發(fā)誘人魅力的高效課堂。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、吃透教材，活用教材。
要激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須活用教材。教學(xué)源于教材又高于教材?；钣媒滩募锤鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況或教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
在講授美術(shù)鑒賞《審美自律》一課時(shí)，教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，配圖簡(jiǎn)略，不宜直接用于教學(xué)。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎(chǔ)上，以學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容開(kāi)始全課。我先以ppt演示文稿的形式給學(xué)生們放映優(yōu)秀書(shū)法作品，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們體會(huì)每一幅字所帶來(lái)的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書(shū)寫(xiě)最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學(xué)生說(shuō)出觀感。多數(shù)學(xué)生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無(wú)章、沒(méi)有情趣。當(dāng)我重又放出《蘭亭序》的原圖時(shí)，學(xué)生似乎更易理解原作的精到和神韻，對(duì)本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。
二、教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，重在讓他們掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生積累了大量理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個(gè)學(xué)期都不自己動(dòng)手去嘗試?yán)L畫(huà)，僅讓美術(shù)在腦中流轉(zhuǎn)，而不在手中誕生的話，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)生看畫(huà)，不如教學(xué)生會(huì)畫(huà)。如果掌握了一定的繪畫(huà)技巧，那么在欣賞任何畫(huà)作時(shí)，學(xué)生都能運(yùn)用所掌握的繪畫(huà)方法探究相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到理論和實(shí)踐的.相互交融。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)后，教師只要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生便可自己完成美術(shù)欣賞和分析畫(huà)作的任務(wù)。
三、讓學(xué)生創(chuàng)造新課堂。
美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對(duì)于課堂本身的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)步。課堂里的大部分時(shí)間應(yīng)該由學(xué)生自導(dǎo)自演。教師在課堂上留出一定時(shí)間，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學(xué)生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的幫助下為大家上課。如此一來(lái)，師生在平等對(duì)話的同時(shí)，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。
總之，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)手段的出發(fā)點(diǎn)都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教師要尊重不同個(gè)體的思考和發(fā)展，給予學(xué)生充分的信任和自由，盡量讓每一堂課都成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓課堂閃現(xiàn)智慧的光芒。
（作者單位：婁底市四中）。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課堂教學(xué)歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響，學(xué)生課后不能得到良好的課后輔導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。
下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見(jiàn)：
一、興趣是最好的老師。
低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能不能不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣教學(xué)有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè)于接受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式有效多了。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分小組競(jìng)爭(zhēng)，以提高課堂效率。
然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從中選出代表匯報(bào)結(jié)果。這樣避免在小組學(xué)習(xí)中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象。
四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步,感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步。成功的喜悅,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性.課堂上，學(xué)生一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力??我都及時(shí)抓住學(xué)生閃光的這一刻,恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,我也鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當(dāng)作孩子中的一員，投入到他們的隊(duì)伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個(gè)贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點(diǎn)頭,驕傲的大拇指等,使得此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”.
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
高效課堂是每個(gè)教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長(zhǎng)的企盼。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來(lái)越抽象，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。無(wú)論任何時(shí)候，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，課堂教學(xué)往往以教師框定的范圍為主，忽視了學(xué)生的渴求。課堂上，常常出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生卻痛苦無(wú)措，不知所云。學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，并且產(chǎn)生了厭煩的心理。只有構(gòu)建了高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，讓每位學(xué)生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的喜悅，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。那么，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)了解學(xué)生個(gè)性。小學(xué)生大多渴望老師的表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是莫大的榮耀。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表?yè)P(yáng)而喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開(kāi)的更絢爛奪目。數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，比如：講數(shù)學(xué)家的故事比賽，圖形拼接藝術(shù)畫(huà)大賽等等，這些比賽具有層次性，給每個(gè)層次的孩子參與的機(jī)會(huì)，教師對(duì)此還得努力，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，這不僅能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。
(2)了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重新舊知識(shí)的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實(shí)效，也消除了課堂上的無(wú)效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師在日常教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效情境，理論連接生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃，生活處處皆數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在講“圓形”時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活探究知識(shí)，大大提高了課堂效率。
2、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的條件。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常?？吹綄W(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽(tīng)什么，精神開(kāi)了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生只有用心傾聽(tīng)，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，即使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但通過(guò)學(xué)生的神情，教師也能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽(tīng)，是互相信任的表現(xiàn)，學(xué)生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。
3、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障。
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教師根據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)要難易適度，既不能簡(jiǎn)單到輕而易舉，失去挑戰(zhàn)，體會(huì)不到努力就有收獲的幸福，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度就會(huì)降低;也不能太高，任憑你怎么使力，也達(dá)不到終點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)失去信心，很難再有探究知識(shí)的勇氣。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要分層教學(xué)，因材施教，數(shù)學(xué)教師要兼顧到不同程度的學(xué)生，要讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，這樣學(xué)生打好基礎(chǔ)，未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)才有可能。才能保障高效課堂的實(shí)施。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，為后來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以在新課的伊始，講有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，播放相關(guān)的視頻，動(dòng)畫(huà)等，也可以憑借教師自身獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，用幽默詼諧的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
(2)展示提綱，自主學(xué)習(xí)。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時(shí)間，指出要檢測(cè)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)格外用心。教師走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問(wèn)題的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識(shí)更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的的交流。還能培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力。
5、良好的自學(xué)能力是構(gòu)建高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能由此知彼，舉一反三，觸類旁通。數(shù)學(xué)教師必須有改變教學(xué)方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，然后，幫助學(xué)生學(xué)以致用，自己去完善數(shù)學(xué)知識(shí)，讓只是在腦海里立體完美起來(lái)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
6、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略。
信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合孩子的天性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有的昏昏欲睡，有的發(fā)呆發(fā)愣，盡管老師使出渾身解數(shù)，也達(dá)不到滿意的課堂效果。信息技術(shù)提供學(xué)生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美的音樂(lè)，聲情并茂的視聽(tīng)感受，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)擁有獨(dú)特的魅力，有很強(qiáng)的存取功能，給以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，是其他多媒體無(wú)法比擬的。大量的信息撲面而來(lái)，學(xué)生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結(jié)合信息技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，更是神奇，長(zhǎng)方形也可以立體起來(lái)，還可以立體的菱形，可以翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)變換不同的圖形，學(xué)生在新奇之余，短時(shí)間內(nèi)接收到大量信息?，F(xiàn)在有的教師還下載手機(jī)app，隨時(shí)記錄生活中的數(shù)學(xué)素材，保存在計(jì)算機(jī)，應(yīng)用時(shí)方便快捷。信息技術(shù)還可以讓教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)和家長(zhǎng)溝通，發(fā)布檢測(cè)成績(jī)，留一些課外作業(yè)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，這樣溝通交流，便于老師了解學(xué)生知識(shí)的疏漏，然后教師在課堂教學(xué)中加以調(diào)整，提高了課堂的實(shí)效。
7、良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的保障。小學(xué)時(shí)代，是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)抓住小孩具有極強(qiáng)的上進(jìn)心里，對(duì)于好的方面，要多加鼓勵(lì)，小孩就會(huì)繼續(xù)，這樣，常抓不懈，潛移默化中，學(xué)生良好的習(xí)慣就慢慢形成。在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)，學(xué)生如何不進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂如何不高效。
總之，在新的教育教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，都很重要，只有將兩者結(jié)合，才能相得益彰，共同進(jìn)步。只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了完美實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的高效課堂，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境打造高效物理課堂。
一、創(chuàng)設(shè)故事型問(wèn)題情境。
知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，教師要注重新舊知識(shí)的遷移，創(chuàng)設(shè)遷移型問(wèn)題情境，這樣，可以幫助學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，還可以發(fā)散、深化新知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)得到有效的遷移和發(fā)展，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在利用舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)大綱要求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選定好知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力尋求到解決問(wèn)題的對(duì)策。例如在教學(xué)“物質(zhì)的密度”后，教師可以給學(xué)生提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣用有關(guān)密度的知識(shí)來(lái)鑒別鉛球是否為純鉛制成的？在體育課上我們用的鉛球一般是用鉛和鐵做成的，那么合金球的密度范圍應(yīng)該是多少？（2）如果給你一卷很長(zhǎng)的并且粗細(xì)均勻的細(xì)銅絲，再給你一個(gè)帶有砝碼的天平和一把直尺、一把剪刀，能不能設(shè)計(jì)出確定這卷細(xì)銅絲長(zhǎng)度的最快方法？學(xué)生在聽(tīng)完問(wèn)題之后，可以聯(lián)系舊知識(shí)，找到解決這些問(wèn)題的辦法。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思路，力求做到一題多解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供直觀性、形象性以及趣味性的物理學(xué)習(xí)資料。利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以形象、直觀地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。例如在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以用兩塊和物理課本差不多大小的木板作為教具，在其中一塊木板上釘上一個(gè)釘子，在另外一塊木板上釘上9排7列的同樣的釘子，然后再準(zhǔn)備兩個(gè)氣球、一塊磚。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把兩個(gè)氣球分別放在釘子上，并且用磚分別壓兩個(gè)氣球，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么一個(gè)氣球會(huì)爆炸，另一個(gè)則不會(huì)呢？”學(xué)生的求知欲立刻被激發(fā)，這時(shí)，教師就可以引入壓強(qiáng)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求實(shí)驗(yàn)原理，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)型問(wèn)題情境。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理教學(xué)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以便學(xué)生更好地把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去。恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在利用學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。例如在教學(xué)“比熱”之后，教師可以引入這樣的生活情境：在相同的條件下，煮沸一鍋牛奶比煮沸相同質(zhì)量的水要快，這是為什么呢？請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象提出自己的猜想，并簡(jiǎn)單描述一下驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以及牛奶的比熱容比水的小這一物理知識(shí)，很容易就能回答出原因，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如在教學(xué)“改變壓強(qiáng)的方法”時(shí)，教師可以先讓一位學(xué)生把一根縫衣服用的針穿過(guò)一塊較硬的布中，學(xué)生感覺(jué)很困難，手也覺(jué)得很疼。這時(shí)教師可以為學(xué)生提供一個(gè)頂針，讓學(xué)生在頂針的輔助下再把針穿過(guò)硬布，這一次學(xué)生覺(jué)得輕松很多，手也不覺(jué)得疼了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么兩次感受會(huì)不同呢？頂針起到什么樣的作用呢？”
教師利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生把物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)物理的重要性，有利于學(xué)生更好地參與到物理教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總之，物理是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好物理知識(shí)有利于學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、改造自然有著十分重要的意義。在新課改理念下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，踐行新課改理念要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有利于提高教學(xué)效果的課堂問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，從而打造出高效的物理課堂。
（徐州市火花學(xué)校）。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
多樣化教學(xué)，打造高效物理課堂。
摘要：高效課堂一直是廣大教師追求的目標(biāo)，都在不斷努力地尋找方法和策略，都在用自己的渾身解數(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要正確地理解物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，最終真正實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；多樣化教學(xué)。
物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。所以，在新課改背景下，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)正在慢慢地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就說(shuō)明課堂教學(xué)過(guò)程需要改革、創(chuàng)新。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，努力將物理課堂打造成高效課堂。
一、從學(xué)生出發(fā)，提高探究能力。
物理高效課堂重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與課程的最佳效果。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將課堂主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)《探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》時(shí)，我就采用了自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并自行總結(jié)規(guī)律。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將學(xué)生分成了不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的電路圖鏈接實(shí)物圖，并記下各處電壓表的示數(shù)變化，最終總結(jié)出串聯(lián)電路中各處電壓相等；并聯(lián)電路中各支路電壓之和等于干路電路電壓。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、與人協(xié)作的科學(xué)精神，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、從問(wèn)題入手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
問(wèn)題是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，問(wèn)題意識(shí)的提高對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的依賴性強(qiáng)、問(wèn)題意識(shí)較差，這就要求教師要在新課改理念下提倡探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生輕松地掌握更多的物理知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)《電阻》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系；知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地掌握和理解影響電阻大小的因素，在授課的時(shí)候，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：短導(dǎo)線的電阻比長(zhǎng)導(dǎo)線的電阻?。裤~導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻??？同種材料制成的長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積小的，電阻一定??？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并給出答案，為了驗(yàn)證學(xué)生的.答案是否正確，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同因素下電壓表和電流表的示數(shù)，逐步使學(xué)生得出結(jié)論，最終提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、從生活切入，提高應(yīng)用意識(shí)。
物理來(lái)源于生活，又作用于生活，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生意識(shí)到物理的價(jià)值，拉近學(xué)生與物理之間的距離，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
例如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解什么是升華，什么是凝華，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了生活中的一些現(xiàn)象，如，在寒冷的冬天，在窗玻璃的內(nèi)表面會(huì)有冰花；衣柜里的樟腦丸逐漸變??；燒黑的燈泡；播撒干冰人工降雨；舞臺(tái)制造白霧。對(duì)于這些現(xiàn)象學(xué)生都是非常熟悉的，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)降低學(xué)生害怕物理的心理，會(huì)讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)物理、探究物理的興趣，當(dāng)然，也會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)只為了考試的思想，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、從環(huán)境著手，營(yíng)造和諧氛圍。
一直以為課堂環(huán)境是不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，至少?zèng)]有直接的關(guān)系，總認(rèn)為只要教師教學(xué)方法選擇正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定可以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到提高。所以，教師的課堂感情要真摯，尊重和信任學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、充滿愛(ài)的課堂環(huán)境，有助于使學(xué)生以良好的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，也為師生之間的互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)境的建設(shè)，要營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂成為每個(gè)學(xué)生的展示舞臺(tái)。
總之，高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)，不是教師單方面改進(jìn)可以實(shí)現(xiàn)的，也不是學(xué)生單方面努力可以達(dá)成的，這需要師生的共同努力，從多方面出發(fā)，讓師生一起為提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行努力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］宋平國(guó)。淺談初中物理和諧高效課堂的構(gòu)建［j］。教育教學(xué)論壇，2012（27）。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中學(xué)）。
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng)，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思：
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作
實(shí)物風(fēng)車(chē)一個(gè)，ppt
今天老師給小朋友帶來(lái)了一首和風(fēng)有關(guān)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧
1、教師朗誦兒歌并提問(wèn)：
兒歌的名字叫什么？
春風(fēng)是怎么走路的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧？
春風(fēng)都去了什么地方？做了什么事？
2、教師分段朗誦兒歌，提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容
3、多種形式朗誦兒歌
教師完整朗誦第一句兒歌并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示
你們覺(jué)得這句兒歌哪位小朋友的動(dòng)作最漂亮？我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師教教我們吧。
3、我請(qǐng)每組小朋友自己在剩下的兒歌里選一句自己最喜歡的，給他配上好看的動(dòng)作
4、幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作
5、反饋
讓我們一起變成兒歌中的一員吧
教師邀請(qǐng)集體朗誦兒歌并根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行表演
春風(fēng)還讓什么東西發(fā)生了變化？我們一起到外面去找一找吧？
春風(fēng)
春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走近小草，輕輕一親，小草醒了。 春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走進(jìn)樹(shù)林，輕輕一吹，樹(shù)葉綠了。 春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到田野，輕輕一揮，麥苗高了。 春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走進(jìn)花園，輕輕一唱，花兒開(kāi)了。 春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。
春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到幼兒園，小朋友笑了：“春天到了”。
1、欣賞兒歌
2、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)大膽在同伴面前有感情的朗誦兒歌
4、通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)了解春天的景物特征
5、學(xué)會(huì)用優(yōu)美的詞匯
燕子兩只、柳條、春姑娘（春風(fēng)）、桃花、青蛙、雨滴、春天背景圖
1、有感情的朗誦兒歌
2、找出優(yōu)美的詞匯，并學(xué)會(huì)使用優(yōu)美的詞匯。
1、導(dǎo)入，播放歌曲《春天來(lái)了》，幼兒欣賞
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你們把眼睛閉上，仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里面都聽(tīng)到了什么？（教師到下面走一圈：眼睛閉上了嗎？準(zhǔn)備開(kāi)始）
幼：舉手回答（教師先請(qǐng)幼兒把眼睛睜開(kāi)，幼兒回答后，總結(jié)幼兒回答，挖出春天）
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次，并告訴老師你聽(tīng)到這首歌曲有什么感覺(jué)？（播放歌曲）
幼：舉手回答
2、欣賞兒歌，提問(wèn)
（1） 第一遍
師：今天，老師還給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，聽(tīng)聽(tīng)兒歌里
又說(shuō)到了什么？（教師有感情的朗誦兒歌）
幼：舉手回答
師：再次欣賞兒歌，聽(tīng)聽(tīng)還有什么？（沒(méi)說(shuō)完整情況下）
（2） 第二遍
師：剛剛我們聽(tīng)到兒歌里面說(shuō)春風(fēng)是怎么樣的吹？
幼：輕輕地吹
師：吹綠了誰(shuí)？吹紅了誰(shuí)？吹來(lái)了誰(shuí)？……(根據(jù)兒歌內(nèi)容依次
提問(wèn)，請(qǐng)幼兒舉手回答)
（3） 第三遍
師：請(qǐng)小朋友再聽(tīng)一遍兒歌，幫我們的兒歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字？
幼：回答（教師總結(jié)幼兒回答，應(yīng)到幼兒說(shuō)出：春風(fēng)吹）
3、學(xué)習(xí)兒歌
師：小朋友們你們覺(jué)得這首兒歌好聽(tīng)嗎？
幼：好聽(tīng)
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧？準(zhǔn)備好了嗎？先聽(tīng)鐘老師朗誦一遍。
幼：準(zhǔn)備好了（教師一邊有感情的朗誦兒歌，一邊放圖片）
師：再次朗誦兒歌，手指圖片，請(qǐng)幼兒跟讀兩遍。
師：這首兒歌很優(yōu)美我們?cè)撛趺醋x呢？
幼：好聽(tīng)的聲音
師：對(duì)！用好聽(tīng)的聲音，優(yōu)美的聲音，第一句說(shuō)春風(fēng)怎么樣的吹??？ 幼：輕輕地吹
師：所以我們?cè)撛趺礃拥淖x？
幼：輕輕地讀
師：對(duì)！用輕輕地聲音讀，一起來(lái)讀一遍
師：第二句說(shuō)吹綠了誰(shuí)？
幼：柳樹(shù)
師：哇？把柳樹(shù)都吹綠了，你看到綠綠的柳樹(shù)心情怎么樣??？（高興）所以我們這句該怎么樣的讀？（高興的讀）
師：一起來(lái)讀一遍
（教師帶領(lǐng)幼兒依此分析后面的句子，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出該怎樣讀，并一起讀出句子，再將整首兒歌串聯(lián)讀）
4、學(xué)習(xí)使用詞匯“輕輕的”、“吹”
師：都覺(jué)得這首兒歌美，你覺(jué)得那里美呢？
幼：柳樹(shù)，桃花，小雨……
幼：輕輕的走、輕輕的抬小椅子……
師：小朋友今天表現(xiàn)的可真棒！回家把這首兒歌交個(gè)自己的爸爸媽媽吧！
幼：好！（結(jié)束）
1.初步理解詩(shī)歌中小動(dòng)物與傘之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)詩(shī)歌。
2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編詩(shī)歌。
3.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的快樂(lè)情感。
ppt 課件
提問(wèn)：這是什么聲音？下雨了，我們?cè)撛趺崔k？
引導(dǎo)幼兒一起到傘下躲雨。
教師提問(wèn)：下雨的時(shí)候，我們都有傘，小動(dòng)物們會(huì)用什么當(dāng)傘呢？
1.教師繼續(xù)出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察、思考。
提問(wèn)：這是什么小動(dòng)物？下雨了小喜鵲會(huì)用什么當(dāng)傘呢？為什么呢？ 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出××是××的傘。
2.教師提問(wèn)：大楊樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：公路邊的大楊樹(shù)是小喜鵲的傘。
3.接下來(lái)依次討論小青蛙、小螞蟻的傘。
4.出示最后一句的ppt：下雨了，大家都有一把傘，看大家的心情怎么樣？
5.師生共同完整朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)句的結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀。
教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考：“想一想，公路邊的大楊樹(shù)還可以是誰(shuí)的傘？水塘里的大荷葉還可以是誰(shuí)的傘？山坡上的大蘑菇還可以是誰(shuí)的傘？”
春風(fēng)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。我對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目標(biāo)明確，情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。
在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的`理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。因此要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益。
三、課堂展示，展出自信和魅力。
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能讓知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
2、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。
3、激情點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
4、優(yōu)生帶學(xué)困生，在課上我們還可以采用這種方法，我覺(jué)得這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生很實(shí)用，而且學(xué)生積極性也很高漲，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。雖然，課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
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