春天教學設計方案(模板24篇)

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春天教學設計方案(模板24篇)
時間:2023-11-23 03:51:58     小編:文鋒

對于復雜的問題,可能需要采用多個方案的組合來解決。方案的可行性和有效性需要通過實證研究和實踐驗證來支持。下面是幾個成功案例,他們都采用了類似的方案,給予我們啟示和借鑒。

春天教學設計方案篇一

1、情感與態(tài)度:

通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察,找到春天的變化,感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。

2、行為與習慣。

通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動,培養(yǎng)學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣,增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。

3、知識與技能。

通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累,了解春天常見的自然現(xiàn)象,了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動,在活動中掌握一定的觀察方法,學習做風車的初步方法,會正確使用簡單的工具,增強動手能力和應用能力。

4、過程與方法。

讓學生通過春游活動方案的設計,組織討論“春天我們玩什么”,讓學生參加放風箏等春天里的活動,指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂;讓學生在做各種不同的風車中,探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題,指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

2課時。

第一課時。

1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化,也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。

2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》,內容如:麥苗青青,油菜花黃,柳枝展新芽,迎春花盛開,小燕子快活地飛翔等春天的景象;制作多媒體課件《放風箏》,內容包括《風箏謠》,兒童和父母一起放風箏的`場面等。

3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。

活動。

(一)——走進春天。

1、小朋友都很喜歡春天。那么,你們認識她嗎?

2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧!

3、七嘴八舌話春天:你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢?你又有什么樣的感覺呢?

活動。

(二)——我和春天玩什么。

1、大家來討論:我和春天玩什么呢?請小朋友結合自己的生活實際,談談春天你最喜歡的活動,并說說你的理由。

2、小小招聘會:由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員,分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。

3、模擬表演:挑選一兩組同學把設計春游活動方案。

活動。

(三)——我的活動設計。

1、在集體討論、分組設計的基礎上,請每個小朋友結合自己平時的生活實際,開動腦筋,大膽想象,設計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。

2、評選最佳活動方案:評評誰的活動設計是最佳方案,并說出自己的理由。

活動。

(四)——春游真快樂。

1、兒歌欣賞:學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。

2、畫面觀賞:教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。

3、談談我的感受:讀了〈〈風箏謠〉,觀看了放風箏的場面,你的心情怎么樣呢?

4、春游樂:你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎?

第二課時:

教學準備:

1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。

2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件,也可準備好實物投影儀。

3、課前,師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。

活動。

(五)——做風車:動手動腦。

2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。

3、播放一段輕松的音樂,小朋友在音樂聲中自己動手做風車。

4、比一比:誰的風車做得好?說一說:風車做好了,你的心情怎樣呢?

活動。

(六)——玩風車:玩中探趣。

1、小風車展覽會:師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。

2、小小討論會:還可以作成哪些形狀的風車呢?還可以用什么材料呢?

3、玩一玩:教師根據(jù)課堂的實際情況,抽出5-10分鐘時間,帶領學生到教室外面玩玩風車。

活動。

(七)——議風車:玩中探知。

2、科學小論壇:

小朋友根據(jù)自己提出的問題,選出一個進行討論。

論題如下:

風車為什么會轉動?

風車轉動與風車的形狀,材料有什么關系?怎樣才能使風車轉得更快?

3、總結:風車很好玩,風車中也蘊涵著無窮的樂趣,蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩,在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。

《品德與生活》旨在育人為本,以學生的生活為基礎,倡導學生的主動參與,通過學生的體驗、參與和實踐,在教師的正確引導下,培養(yǎng)道德情感,逐步形成正確的價值判斷?;谝陨侠砟睿乙源河螢橹骶€,貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明,主要設計了五個活動版塊:

1.感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美,通過春姑娘的邀請來開始活動。

2.了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論,注意合理性和科學性。

3.重溫春游的快樂,丟手絹、放風箏、表演節(jié)目、分享食物等,都是孩子們在春游中記憶深刻的,在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀,讓孩子們把快樂捕捉回來。

4.增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明,講衛(wèi)生,看到不文明的現(xiàn)象學會勸說制止等。

5.制作風車的快樂。在制作風車的過程中,進一步體會春天的快樂,也把玩的安全和文明貫穿其中。

春天教學設計方案篇二

學情分析:

二年級學生具有好奇、

探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。

在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的

生活

素材,這是

學習

本課的有利因素。

教學目標:

1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。

2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重點難點:

1、朗讀,理解課文內容,背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞,培養(yǎng)良好的觀察習慣,激發(fā)對春的熱愛之情。

教具準備:有關春天的課件,練習卡片。

教學時間:第二課時

教學過程:

一、激情導入,揭示課題。

1、播放音樂cd《小燕子找春天》。

2、師:小燕子找到的春天多么美麗啊!讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧!

板書課題:找春天

二、初讀課文,整體感知

1、教師提出問題:

孩子們去干

什么

?他們找到了什么?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!

學生帶著問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題,把結果選派代表向全班

同學

說一說。

教師給予肯定。

三、精讀課文,合作探究

(一)學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢?

學生討論,總結出朗讀的語氣(高興、歡迎、歡樂)。

師:誰愿意來試一試?

學生自薦朗讀,然后齊讀,體會春天來了的歡樂。

(二)學習課文第二自然段。

1、師:面對美麗的春天,我們孩子們在做什么呢?誰愿意來讀第二自然段課文?(指名讀文)

2、師:幾個孩子是怎樣去找春天的?

學生自由讀文,小組內討論,選派代表向全班同學匯報。(脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野)

3、師:孩子們是這樣的著急

尋找

美麗的春天

誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀?誰愿意來讀一讀?

學生自由回答,自薦朗讀課文。

4、師:誰能來表演一下?

學生自我推薦表演。

(三)學習課文第三自然段

齊讀課文,用自己喜歡的'學習方法來自學這一段。教師適當?shù)狞c播。

(四)學習課文第四至七自然段。

學生自由活動,選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。(選一組代表板演)

2、指導朗讀,體會課文內容。

3、觀看flash制作的動畫課件,朗讀課文,體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習:

5、齊讀連線練習題。

7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰能用嫩字組詞?出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

(五)學習課文第八自然段

1、播放課件,學生觀看,找一找春天在哪里呢?自由說。

2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫一畫春天在哪里?(學生在書上畫詞、畫句子)。

3、師:我們是怎樣知道春天來了?

在大屏幕上打出練習題,學生補充完整。

4、春天到底在哪里呢?誰能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學生回答。

春天教學設計方案篇三

生:春天。

師:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天,而現(xiàn)在正是萬物復蘇的春天。不知不覺間,春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。(師出示課題)

1、師:下面,我請位同學讀一讀,看誰能把春天的美,對春天的

感受讀出來。

(生讀課題)

師小結:??!你讀的真好,我感覺到了春天的美景就在眼前,

小朋友們,我們一起讀!

2、師:孩子們,讓我們一起走進春天吧,請看屏幕?。◣煼配浵螅熞螅盒∨笥眩⒁饪吹搅耸裁?,聽到了什么,還可能想到什么?咱們待會可要交流的!

生仔細觀看

3、師:小朋友們,剛才你們都看到了什么?聽到了什么?(板書:看、聽)

生:看到了小草從土里鉆出來。

師:對呀,小草象剛睡醒的娃娃,聳了聳肩、揉了揉眼,伸開雙臂,擁抱這美好的春天。這是植物!(板書:植物)

生:看到了花開了(桃花、梨花、迎春花)

師:是啊,金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花,把春天

裝扮的可真美??!

生:看到了小燕子

師:你仿佛聽到小燕子會說些什么?

生:我聽到小燕子——

師:小燕子也從南方飛回來,趕來參加這百花爭艷的盛會!

生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

師:小蜜蜂正釀造著生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。(板書:動物)

生:看到了人們在放風箏

師:對,這是人們在春天里的活動。(板書:人類)

4、生:聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

師:呦,你不僅會用眼睛看春天,還會用鼻子去感受春天呢!小朋友,讓我們來聞一聞春天的芳香吧,來,大家一起!

6、師:咱們看到了春天的美麗,聽到了春天的腳步,聞到了春天

的氣息,這是個多姿多彩,惹人喜愛的春天!

1、師:此時,你最想說的贊美春天的話是什么?

生:春天好美!

生:————

師:你們是發(fā)自內心對春天的贊美!老師剛才走到你們身邊,從你

們一個個的小臉蛋上,都看到了春天的可愛與美麗,讓我們再

來欣賞一下這美麗的春景吧!請看大屏幕!

生觀看

2、師:下面,把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌

聽!快!

(生交流、討論,師巡視指導說)

3、師:剛才小朋友交流的很熱烈,誰愿意上臺說給大家聽聽!

生:春天來了,我看到—————

師:你不僅說的完整,而且還很生動,說出了你對春天的喜愛。

(板書:生動、完整)

1、師:春天很美,大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢?

生:不踐踏草坪

師:你做的對,應該向你學習!

生:不采摘花朵

師:這樣能留住春天。

生:把春天畫進畫里

師:對,不光自己欣賞,別人也能欣賞。

生:把春天拍進照片里。

師:是啊,永久地留住了春天。

2、師:孩子們,就讓我們留住春天的美麗吧!讓它永遠留在我們的心里!

3、師:春天是美好的,我們要多觀察、多思考,才能把我們的所見、所想、用優(yōu)美的文字記下來。下節(jié)課,我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天!

春天來了

看植物

聽動物完整聞人類

生動

春天教學設計方案篇四

1、會認9個生字,會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)春天的特點,感受到春天的美好。

【教學重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】通過朗讀,感受并想象春天的特點。

【教學過程】。

第一課時。

一、“春”字引入,春意盎然。

1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)。

3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)。

4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

引出課題:找春天。

二、初讀“春”文,讀得“正確”

1、教師范讀,學生聽讀想象:

(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)。

2、學生用一兩句話談談自己的感受:

如:課文寫得真美……春天真可愛……。

老師讀得真好……。

我也想讀……。

3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:

如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?

大屏幕出示:

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了!

10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)。

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文,讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文,互相評一評:

過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文:

過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文,讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報(結合課文中的句子):

如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……。

3、隨機進行美訓練:

如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。

4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)。

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作,美讀全文。

五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

春天教學設計方案篇五

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時,能想象并表達樂曲表現(xiàn)的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》,在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節(jié)時能邊唱歌譜邊做相應的(do、mi、sol)手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現(xiàn)“春天來了”的情境,培養(yǎng)學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言:同學們,你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié),你是怎么知道的?

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問:你在音樂中聽到了什么聲音?表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題,用“l(fā)u”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作,隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞,讓學生感受每段音樂所表現(xiàn)的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律,隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業(yè)

1、教師評價和肯定并鼓勵學生,關注學生參與音樂活動的興趣,營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計:春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練,目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢,為學生創(chuàng)設布谷鳥歌唱春天的情景活動,在情景中愉快學習,聆聽熟悉樂曲旋律后,視唱樂曲曲譜,然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創(chuàng)設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥,引導學生體驗學唱旋律和做手勢,最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

春天教學設計方案篇六

作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動,充滿兒童情趣。

1.會認9個字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。

讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。

感知發(fā)現(xiàn)。

1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?

3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學生分別讀。

4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

:

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯(lián)系自己的觀察,模仿句式說一說。

1.作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。

2.找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。

1.讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。

2.引導學生看著畫面背誦。

春天教學設計方案篇七

找春天是一篇描寫春天的美麗景色,作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點:讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征,感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動,植物等方面的知識。

知識與技能:幫助學生積累知識,讓學生觀察春天的特點,感悟春天的美好,培養(yǎng)學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法:通過親身體驗,交流感受,贊美春天等活動,讓學生體驗和感受春天的美好,并獲得有關春天的常識。

情感態(tài)度與價值觀:在觀察大自然等活動中,充分感受春天給人們帶。

來的喜悅,激發(fā)學生愛學習,愛大自然的情感。

教學重點:

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點:

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

二年級的學生已經具有了初步的觀察力,對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學生自己的興趣,能力和個性特點,引導學生用自己喜歡的,力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛,贊美之情,從分給學生一個自己的空間,讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演,鼓勵學生獨特的創(chuàng)意。

本節(jié)課鼓勵學生走進大自然中,用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學生通過說,畫等環(huán)節(jié),自己收集的一些知識,既激發(fā)了學生的學習興趣,有培養(yǎng)了學生的探索能力,也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略:小組合作、自主探究。

教學過程:

一、興趣導入、引春天。

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲,想聽嗎?

2、聽歌曲《春天在哪里》要求:仔細聽你聽到了什么?

3、交流:生:“春天”

4、師:春天已經悄悄地來到我們的身邊,讓我們一起去找春天,看看春天到底在哪里,好嗎?師板書:找春天。

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧?

3、集體觀察,議論春天、匯報春天的特征。

5、播放課件。

三、創(chuàng)境品讀,說春天。

1、課件——補充課文《春的消息》。

春姑娘躲在這首小詩里,請你們讀一讀,找一找在哪里。

2、學生匯報結果。

3、學生自由,也可以互讀互評,看誰把春天讀得最美!

四、知識延伸,贊春天。

1春天已到來了,在這個美麗的季節(jié),你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢?

(學生們自由討論自由組合。)。

五、課后總結:通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?

六、作業(yè)布置:學寫“野、躲、解”等生字。

板書設計:

看到了——小草野花樹木。

聽到了——小溪喜鵲杜鵑。

找春天。

聞到了——花香春的信息。

觸到了——蕩秋千搖啊搖。

春天教學設計方案篇八

學習目標:

1.會認9個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學流程:

(一)古詩引入。

出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文,認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀,讀出感情。

播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

春天教學設計方案篇九

1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。

2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會春光的'美好。

3、情感目標:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。

教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

1、同學們,你們眼里的春天是怎么樣的呢?是不是這樣?

2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學生的注意。

3、春天來了!春天真的來了!春天在哪里呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園里,讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧!

板書:找春天。

1、教師:看,課本里的小朋友們再也坐不住了,讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生:有感情地朗讀1-3自然段。

教師:同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎?

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字,并理解意思,體會心情。(激動、開心、急切)。

3、指導朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關鍵字。

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師:春天這個害羞的小姑娘藏在哪里?我們快來把他找出來吧。

1、出示段落?!靶〔輳牡叵绿匠鲱^來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”

2、讀春天。

教師:讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生:朗讀。

教師:誰再來讀一讀。

學生:個別讀,分組讀,自由讀。

3、找春天,說春天。

教師:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她,我們也找到了春天。

教師:同學們,你們知道這些都是什么句子嗎?

學生:比喻句。

教師:這幾句比喻句都把什么比作什么了?

學生:把小草比作春天的眉毛……。

教師:為什么說小草是春天的眉毛呢?

教師出示:四句描寫春天的圖片。

教師:解釋這樣比喻的理由。

教師:我們再把這些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)。

出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

樹上吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎?

5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?

學生:讀最后一個自然段。

1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里,在畫里,在我們操場上,在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!

選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天。

小草春天的眉毛。

野花像春天的眼睛美。

樹木的嫩芽春天發(fā)音符。

小溪春天的琴聲。

春天教學設計方案篇十

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛,領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知,回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文,深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。

安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)

假設情境,同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界,你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久,多長時間,說明了什么?

放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到 ,她想 。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。

(五)回歸整體,拓展延伸。

安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

課件:誰都有生活得權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經說過這樣一句話,當早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關于“熱愛生命”的墻報,同學們,我們應該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作,再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

春天教學設計方案篇十一

作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動,充滿兒童情趣。

1、會認9個字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、觀察春天、熱愛春天。

(一)識字寫字,打牢基礎。

1、提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2、巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3、寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文。

讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。

(三)再讀課文。

感知發(fā)現(xiàn)。

1、自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。

2、提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?

3、哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的`句子,讓學生分別讀。

4、引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

(四)結合生活,模仿句式出示句子:。

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯(lián)系自己的觀察,模仿句式說一說。

(五)品讀課文,拓展練習。

1、作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。

2、找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。

3、以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。

(六)自主積累,練習背誦。

1、讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。

2、引導學生看著畫面背誦。

春天教學設計方案篇十二

人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”,要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習,也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。

1.指導兒童觀察春天的花草樹木,培養(yǎng)觀察能力。

2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣,能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。

3.使學生了解春天的特征,并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。

1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。

2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)

1.復習有關春天的詞語。

師:春天是一個美麗的季節(jié),還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?

(預設:冰雪消融……)

2.周末去欣賞春天,你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。

1.用自己的話說說春天。

2.句式練習。

(1)春天來了,_________發(fā)芽了。

(2)_________ 開了,_________ 也開了。

(播放課前搜集的錄像)

1.邊看邊練說。

(1)來到小河邊,我們看到小河里的 ( ),蝌蚪在( )。

(2)來到小樹林,我們看到樹葉( )。

(3)來到花園,我們又看到( )。

(4)春雨像( )。

(5)……像……又像……

2.春天是一個多彩的季節(jié),春天都有哪些景物,哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。

(1)學生畫春天,教師指導。

(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?

出示表達格式:

春天來了,__________________ 。

3.同學們還有許多發(fā)現(xiàn)呢,先跟同桌說一說,然后寫下來。

(學生寫話,教師指導)

1.學生讀自己寫的話,教師及時點評。

2.讓學生把“畫與話”展示出來,同學互相欣賞。

春天教學設計方案篇十三

《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文,體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結構,為學生提供優(yōu)質閱讀材料;重視語言的積累與運用,強調閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找,細細品讀文中的優(yōu)美句子,能體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,激發(fā)熱愛春天之情。

本冊教材取消全文注音,只在文中二會字標注拼音,因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法,教學時可調動學生以往的學習經驗,歸類識字,也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字,可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美,富有意境,學生能從中感受到文字的美,春天的美。在閱讀教學中應要層層深入,反復品讀感受,引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。

1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字,學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

2、學會正確流利地朗讀課文,讀出春天來了的喜悅之情。

3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

學會認讀13個生字、書寫5個生字,有感情地、流利地朗讀課文。

有感情地朗讀課文,體會找春天的喜悅之情。

課件、配樂、生字卡

一、情景導入,舊識激趣

預設:生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

師:聽著你們說出的詞語,老師似乎看到了多姿多彩的春天,真想出門看看春色??!你們呢?讓我們一起來找找春天,享受春天。(板書課題:找春天)

齊讀課題。

1、配樂范讀

師:請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀,留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。

(配著輕柔的音樂范讀)

2、交流識字方法,認讀生字

師:請自己讀讀課文,難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后,再想想在課文中遇到不認識的生字,你有什么好方法記住它們呢?請和小組成員互相交流識字的好方法。

師:誰來展示你的識字好方法?

春天教學設計方案篇十四

教學目標:

1、 會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文。

信息資料:

教師:生字詞卡片;課文插圖或;音樂《春天在哪里》。

學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排:兩課時。

第一課時

一、初步了解課文。

1、談話導入。輕輕地 ,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

2、歌曲導入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。

3、識字

1、指名讀課文,師生共同正音。

2、教師出示生字詞,學生交流識字方法。(展示)

看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

4、同桌檢查讀句子(出示)

(1)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(2)早開的野花一朵、兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)解凍的小溪叮叮咚,那是春天的琴聲吧?

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

4、學生交流評價,互相打等級。

作業(yè)

1.讓父母當評委,練習朗讀課文。

2.向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學生良好的學習習慣?!?/p>

第二課時

復習

1、字詞:學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練:

例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的.眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛??!

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?(出示)齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

拓展(出示)

“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線: 朱自清的《春》(節(jié)選)

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

春天教學設計方案篇十五

1、會認9個生字,會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)春天的特點,感受到春天的美好。

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀,感受并想象春天的特點。

第一課時

一、“春”字引入,春意盎然

1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)

3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

引出課題:找春天

二、初讀“春”文,讀得“正確”

1、教師范讀,學生聽讀想象:

(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)

2、學生用一兩句話談談自己的感受:

如:課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:

如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?

大屏幕出示:

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了!

10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文,讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文,互相評一評:

過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文:

過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文,讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報(結合課文中的句子):

如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練:

如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作,美讀全文。

五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

春天教學設計方案篇十六

教學目標:

1、正確理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

2、通過學習,認識生字新詞,理解詞義,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

3、憑借文中的語言文字,體會盲童對生活的熱愛。

教學重點:體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

教學難點:引導學生體會盲童的內心世界,進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

第一課時。

一、引情入境,感悟春天。

清明節(jié)剛過,現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié),你們喜歡春天嗎?你有留意去觀察春天嗎?讓我們先來看幾張圖片,感受一下我們生活中的春天,就在我們身邊的春天!

出示圖片,教師講解。

你們感受到了嗎?用最美的語言來說說你看到的春天,說說你的感受。

3、感受盲人世界。

游戲:請閉上雙眼,伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎?你剛才有什么感受?說說你的感受。

引入:真正的盲人看不見湛藍的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢?他們用什么來感受春天呢?讓我們跟著盲童,她的名字叫安靜,一起來觸摸春天。

4、出示課題,質疑。

出示課題,齊讀。

質疑:看了這個題目,你有什么問題要問嗎?

二、初讀課文,了解大意。

1、請同學們打開課本,讀一讀,把句子讀通順,細細品味,想想課文寫了什么事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞:

出示新詞。

(1)我會讀:指名讀詞語,指名領讀,分組讀,齊讀。

(2)我會說:選用剛才的幾個詞語,說說課文寫了一件什么事。

出示填空題:

“盲童安靜整日在春天的花香里(流連)。她憑著(靈性),用手(攏?。┝艘恢缓?,并將其放飛,體驗了一次(全新或飛翔)的感覺。”

3、齊讀主要內容。

三、聚焦奇跡,解讀文本。

課文中是怎樣寫這個事情的呢?

1、請自由讀課文,劃出安靜攏住蝴蝶的地方,多讀幾遍。

2、交流:

(1)出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!

(2)“悄然”和“靜悄悄”讀音不同,意思有點相近。(寂靜的,沒有一點兒聲音的意思。)。

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣?(動作很輕很輕)。

誰能用“竟然”說一句話?(結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料,讓人意想不到的意思。)。

這里是指什么事讓人意想不到?(盲童安靜能用手攏住蝴蝶,讓人意想不到)。

(3)就是平常人去攏蝴蝶也做不到,而盲童安靜卻攏住了蝴蝶,所以作者用了一個詞語,真是一個——奇跡!

課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

結合學生攏蝴蝶的經驗,說說“奇跡”的意思?(極難做到的事情卻做到了,這就是奇跡。)。

(4)朗讀指導。

指導:a、“悄然合攏”要輕一點,大聲就不是悄然了。

b、“竟然”要突出來,“真是”要強調出來。

指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。

(5)盲女孩攏住了蝴蝶,真是一個奇跡,女孩自己也感到意外嗎?

你從哪里看出來?(從“驚訝”可以看出她也感到很意外)。

安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎?你從哪里看出來?(這是全新的經歷)。

(6)朗讀指導;。

a、(出示句子)你能將安靜的感受讀出來嗎?指名讀——。

b、師生配合讀老師讀1、2句,生讀3、4句。再換過來。

c、配樂齊讀。

3、解析文本,感受熱愛春天。

(1)課文中還有什么地方讓人意想不到?

出示:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

a、哪些地方讓你意想不到?(安靜是盲童,卻走得那么流暢,讓人意想不到)。

b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆,說明了什么?(安靜對這里環(huán)境很熟悉)。

(2)安靜為什么對這里這么熟悉呢?請把第二自然段讀一讀,找出答案。

出示句子:濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩,整天在花香中流連。

a、師:知道“流連”的意思嗎?(因為依戀而舍不得離去)。

師:安靜依戀什么而舍不得離去呢?(依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去)。

b、引讀:

春天來了,安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上,生讀。

當清晨鳥兒喚醒了安靜后,安靜就來到綠地上。生讀。

當我們去春游時,安靜也來到綠地上,生讀。

當黃昏來臨時,安靜仍然在綠地上,生讀。

c、安靜整天在花香中流連,你讀出了什么?

(安靜愛花,對春天的熱愛,對生活的熱愛。)。

d、你們能通過朗讀,讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎?

(3)、對話、想象。

安靜是一個盲童,整天在花叢中流連,她看不見鮮花,她能用什么去感受春天?

安靜在花叢中還能聽到什么呢?

安靜在花叢中還能聞到什么呢?

安靜在花叢中還能摸到什么呢?

(4)、她能準確地摸到花園中的月季花嗎?(能)。

課文中哪里看出來?

出示:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

哪里看出她摸得很準確?

a、為什么在“準確”前加上極其?(非常準確的意思)。

b、安靜為什么會這么準確?(花香的引導,整天觸摸的結果)。

c、引讀:一次又一次的觸摸,所以安靜、

一天又一天的觸摸,所以安靜、

經過無數(shù)次的觸摸,終于安靜創(chuàng)造了奇跡,、

小結:安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡,那都是她對花朵的喜愛,更是對春天的熱愛。

d、朗讀:讓我們帶著感動,讀出對春天的熱愛,來讀讀這三句話。

指名學生朗讀。

四、拓展閱讀。

1、安靜用一顆熱愛春天的心靈,創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家,她的名字叫海倫.凱勒,她也是位盲人,她在用自己的心靈去觸摸春天,并寫下了這么一段文字。

出示文字:我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮,或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我懷著希望撫摸樹木的枝條,想找到一個芽蕾,那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地,發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話,當我把手輕輕地放在小樹時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。

(1)師配樂范讀。

(2)學生自由朗讀。

(3)說說作者摸到了什么?

2、結課:同學們,作者熱愛春天,用心去觸摸春天,竟能摸到這么多的東西,只要我們熱愛春天,熱愛生活,就能創(chuàng)造奇跡,當安靜用手攏住蝴蝶的時候,她的內心一定會有很多很多的想法,她會想到什么呢?我們下節(jié)課再接著學習。

請同學預先預習下課文。

春天教學設計方案篇十七

盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢?把你感受較深的地方讀出來。

這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

(富有勃勃生機................)。

雖然安靜的眼睛看不見,但她的心靈一定感受得到。

老師能聽出你們走進了安靜的心靈,跟她一起觸摸到了春天。

(許久,她張開手指..........)。

(述說著...................)。

她怎樣對待這只蝴蝶的呢?

你認為“張望”用在這里準確嗎?

讓我們再次走進安靜的內心,來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿(指名讀)。

“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”!

“誰”指的是誰?說說你的理由。

那么,安靜僅僅會觸摸春天嗎?

“誰”指的是誰?

除了安靜,你還會想到哪些人?

你還知道哪些身殘志堅的故事?

“誰”僅僅只殘疾人嗎?

“誰”包括你我他,包括我們每一個人,作為身體健康的人,你是怎么想的?

只要我們熱愛生活,我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”!

老師相信,在今后的日子里,你們每個人都是最棒的,都是生活的強者!

讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>

春天教學設計方案篇十八

1、學習這首詩,理解詩句的含義,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構,初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容,體會詩歌情感,了解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課型新授課。

一、激情導入?揭示課題。

1、多好聽的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快!是啊,我們沐浴著春光,享受著和平,心中怎能不歡快?但是,你們可曾想到,世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文?整體感知。

1、“歌曲是唱出來的,工夫是練出來的,語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧!

2、生自由讀詩,要求讀準字音,讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

(課件出示)蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。

4、齊讀全詩。

三、品讀課文?體驗情感。

(一)品讀第一至四節(jié)。

1、你們讀書時專注的神情告訴老師:你們都讀得很認真,是這樣嗎?為了獎勵同學們,老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

(課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖)。

2、看了圖片,你有什么話要說?

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。

8、指導朗讀(自由練讀,指名讀,評議后再讀,男女生分角色讀)。

9、這究竟是為什么?(因為戰(zhàn)爭)。

10、用“因為戰(zhàn)爭,__不再是__。”說話。(課件出示戰(zhàn)爭圖片)。

11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感?

12、齊讀一至四節(jié)。(師引讀,生齊讀)。

13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧,也給人們帶來了種種不安寧,就連少年兒童也不能幸免。

(課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片)。

14、看了這些圖片,這段文字,你想說什么?

15、朗讀一至四節(jié)。

(二)品讀第五節(jié)。

1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命,給人們帶來了那么多的痛苦,此時此刻,作者呼喚的是什么?我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。

2、齊讀。

4、生說。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節(jié)。

四、拓展延伸?升華主題。

1、是啊,制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿,是世界兒童的共同心愿,1986年,在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會,會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》,我們一起來看看。

(課件出示《兒童和平條約》)。

2、生讀。

3、我們在一起,熱愛和平的我們在一起,和平就是可能的,讓我們滿懷著對和平的祈盼,大聲地讀吧!

(課件出示文本語言拓展)。

我們希望,我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。

我們希望,我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。

我們希望,我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮。

我們希望,我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。

我們希望,我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。

和我們一樣享受春天。

不要戰(zhàn)爭!

想要和平!

春天教學設計方案篇十九

本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今,以拓展學生視野,提高學習興趣。春天的歌很多,詠春的單元也會多次出現(xiàn)。本單元突出的是尋春找春?!罢摇笔怯兴l(fā)現(xiàn),有獨特的感悟的主動探究,讓同學們在生活中尋找春天,在音樂中感受春天。

《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》,欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創(chuàng)造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合,貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗,初步感受大自然的奇妙,形成環(huán)保意識;讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

以“春”為線索,從走進“春”探索“春”歌唱“春”表現(xiàn)“春”來層層展開,采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分想象在體驗中富有個性的學習。

1、學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》,用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》,讓學生充分感受音樂所表現(xiàn)的濃濃的春意,從而抒發(fā)對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

3、能積極主動地參與音樂創(chuàng)造活動,在活動中,學生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強,與伙伴團結協(xié)作,共同探索的意識更為明顯。

1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》,感受不同歌曲不同的情緒。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》,讓學生感受三拍子舞曲的特點。

3、引導學生進行音樂創(chuàng)造活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

第一課時。

1、唱《請你唱個歌吧》。

2、聽《杜鵑圓舞曲》。

1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點,引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象,并能用不同的動作加以表現(xiàn)。

3、通過律動《春天來了》,讓學生在音樂中感受春天。

重點:1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點,引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

難點:1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

鋼琴、cd、打擊樂器若干。

一、趣味律動。

1、猜謎導入:

師:在上課之前,老師要請小朋友來猜個謎語:“三人同日見,百花齊爭艷――打一字”(春),春天來了,小草悄悄地從土地里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的,到處都是,小朋友,你們看到了哪些變化呀?(學生回答……)。

二、新歌教授。

1、播放《春曉》的范唱(師生隨音樂輕聲哼唱旋律)。

師:誰能告訴大家,這首詩表現(xiàn)了什么樣的意境呀?

2、學生自由發(fā)表自己的見解。

師:那這么美的意境,我們在歌唱時應該用怎樣的.聲音來表現(xiàn)呢?

生:優(yōu)美、柔和、抒情。

3、師:現(xiàn)在,我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。

三、音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。

師:今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會,喲!好多小動物也都來參加了,讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢?(師邊說邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音)。

師:聽――春姑娘來了,一陣春風吹來(師用吹礦泉水瓶來表現(xiàn)春風并出示春風的節(jié)奏卡片xxx),靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福(師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片xxx),可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀(師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片x),哇,震撼的春雷打響了(用镲來表現(xiàn)打雷的聲音),春雨也悄悄地下了起來(用自制的沙錘{即在各種瓶子里裝入沙或米}來表現(xiàn)春雨的沙沙聲),落在樹葉上(師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏xxx),雨停啦!春天的小溪也快樂地唱起了歌(師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動的聲音)……多美妙!

1、分組討論練習進行創(chuàng)造。(師到各組指導,幫助。)。

可有多種創(chuàng)造形式:

a、在書本節(jié)奏的基礎上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏。

b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。)。

2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如:小鳥蜜蜂樹葉小鳥。

小鳥風蜜蜂樹葉……。

(不局限于以上兩種形式,可視各班學生的情況而定)。

四、采集與分享。

師:我們就是春天,每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間,使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天?(生各抒已見)。

師:還有其他的方法嗎?請小朋友們回去找一找春天的聲音,唱一唱春天的歌曲,下節(jié)課帶過來與大家一起分享。

五、師生告別,結束教學。

春天教學設計方案篇二十

1.知識與能力:會認“羞”等9個字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法:以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

識記生字,積累詞語,感情朗讀。

體會春天的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

1.生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、激趣導入,積累詞語。

播放歌曲《春天在哪里》盼望著,盼望著,春天的腳步近了。(板書:春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。)。

師:是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘,遮遮掩。

掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書:找)。

二、初讀課文,自主識字。

1.學生朗讀課文,鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2.出示生字,請學生教讀。(著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”)引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音:“遮、觸”是翹舌音,“遮”讀一聲:“嫩”韻母是en不un。

3.學生開火車讀生字詞語。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字:躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+。

付)。

聯(lián)系生活經驗,結合動作演示識字:遮、掩、探。

自編謎語識字:羞(歪尾巴羊騎著牛)。

嫩(一束鮮花在中間,女孩反文兩邊坐)。

5.結合學生生活經驗,理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學生字情況。

a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里。

叫,在桃花、杏花枝頭笑??

三、朗讀課文,感悟積累。

1.快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)。

2.輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏。

3.學習4—7自然段。

(1)自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

a.指名讀句子,相機出示填空題:。

b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)。

引導學生進行問答式的口語訓練:。

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

c.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等。

4.第8自然段。

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句?!八诹ι鲜幥锴?在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”

由這幾句話,老師想到一些古詩:。

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦。

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背。

六、作業(yè)。

“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二課時。

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

一、鞏固延伸。

(一)復習。

1.同桌抽讀、檢讀生字。

2.有感情、流利地朗讀課文。

(二)、選讀課文,自主積累,練習背誦。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

(三)、指導寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習。

3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學生練習。

(四)、同桌合作學習,完成“找找說說”的練習。

(五)、遷移運用,拓展想象。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累。可以。

讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學。

板書設計。

看到了小草野花樹木。

聽到了小溪喜鵲杜鵑。

聞到了花香。

觸到了蕩秋千。

春天教學設計方案篇二十一

知識與技能:

1、寫出春天的特點和對春天的感受。

2、學會運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

過程與方法:

1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。

2、學習按一定的順序觀察景物,運用多種表達方式寫出景物的特點。

情感態(tài)度價值觀:

感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點:

1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。

2、精心選材,能反映出春天的本質特征。

教學用具:課件。

教學方法:情景教學法合作交流法。

教學過程。

一、觀察體會,感受春天的特點。

同學們,今天我們上一節(jié)作文課,首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。

(播放歌曲)《春天在哪里》。

2.師生交流:

1)同學們,這首歌歌唱的是哪個季節(jié)?

2)這首歌唱出了春天的什么?

是啊,這首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面?(要求:用一個詞語,一個句子,一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受,不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。)。

上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待,通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說一說。

學生各自說,其他學生評價。

5.教師小結,揭示課題:是啊,春天是多美好的,紅花開放,綠草如茵,黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據(jù)這些,發(fā)現(xiàn)春天到了。今天,我們就以“春天”為主題寫一篇作文。

板書:春天。

二、看課件,談發(fā)現(xiàn):

1.播放春天的一些景物的課件,讓學生從多角度去感受春天的美好。

(注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。)。

2.請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。

4.同學們展示自己帶來的圖片,介紹自己找到的春天。

三、體會寫法。

師:同學們你們真了不起,小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化,這都是你們認真觀察的結果,老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。

1.指導“仔細觀察”

2.指導“寫生動具體”

我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫,要想寫出春天萬物復蘇的景象,就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。(學生舉例)。

有三位同學分別寫了三句話,我們來作個比較看誰寫得最形象最具體?

甲:桃花開了。

乙:桃花盛開了。

丙:桃花盛開了,浮在半空,猶如一片粉色的云霞。

師引導小結:由于丙同學仔細觀察,既寫出了花開得多,又寫出了桃花的顏色,還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子,這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。

師:老師這還有一句描寫春天的句子,請同學們在小組內討論一下,看他寫的好不好?

春天來了,小草長出來了,小花開了,柳樹發(fā)芽了,小燕子也從南方飛回來了。

3.指導“精選材料”

板書:精選材料。

那么,你準備挑選哪幾樣景物來寫呢?(指名匯報)。

(2)小組練說。

你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài),將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。

(3)匯報評價。

4.指導“寫出感受”

同學們,你們那么喜歡春天,那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。

四、下筆成文。

春天的美景已盡收我們的眼底,同學們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察,想象,感受春天的氣息,從而有感而發(fā),抒發(fā)出自己的情懷!這正是寫作的真諦!

春天。

1、仔細觀察走進大自然。

2、寫生動具體修辭手法(比喻、擬人、排比......)。

3、精選材料抓重點。

4、寫出感受抒發(fā)情感。

春天教學設計方案篇二十二

3、通過口語交際中的交流、評價,讓學生在增強口語交際能力的同時,學會傾聽,豐富自己的見聞和感受。

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話;

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

搜集春天美景圖片、歌曲、視頻;畫一副《春天的圖畫》;教學生課中操和歌曲;制作多媒體課件。

一、美景播放,賞春天;

首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

課件出示:賞春天(播放課件美文解說)。

一株嫩芽蘊育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機;

百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;

百鳥爭鳴,時而在花間飛舞,時而在枝頭棲息,好一個鳥語花香的春天;

泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢如幻的境界;

草長鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!

2、看了這一組圖畫,你最想說什么?

板書:美愛。

二、結合生活,找春天;

學生自由回答。

課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發(fā)現(xiàn)_____________。

(1)指名上臺拿著畫說(2)同桌互相交流各自的畫。

三、觀察圖畫,說春天;

2、課件出示:說春天,指導看圖說話。

(1)指導學生說好開頭的第一句話。

(板書)春天來了!

(2)指導學生逐一說好每一種景物。

a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學生回答,教師隨機板書——。

太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚。

b、學生說到哪一處景物,就引導學生把句子說完整、說生動。

范句如下:

太陽:太陽公公瞇瞇笑,把溫暖的陽光灑向大地。

溫暖的陽光照著大地。

春天的太陽那么暖,那么亮。

陽光溫柔地對著每個人微笑。

白云:藍藍的天上飄著幾朵白云。

燕子:小燕子從南方飛回來了,一邊飛一邊歌唱:“春天來啦!”

燕子高興地在天空中飛來飛去。

柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

柳枝隨風擺動,跳起了優(yōu)美的舞蹈。

那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來,在微風中飄來蕩去。

柳條迎著暖風輕輕擺動。

桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。

粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開放著,散發(fā)著誘人的清香。

桃花紅了臉。

小草:小草從地下鉆出來,睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的美景。

小草迎著春風,在陽光中快樂地生長。

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

草兒醒來,換上了綠衣裳。

小草睡了一個冬天,悄悄地把頭伸出了地面。

河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

鴨子:一只鴨子在河里快活地游來游去。

小魚:河水清澈見底,幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

(3)指導說一句結束的話。

圖上的景物都說完了,最后該怎樣說?

春天是一幅多彩的畫!

春天真美呀!我愛萬紫千紅的春天!板書:春天真美啊,我們愛春天!

春天是一個五彩斑斕的世界,我愛美麗的春天!

課中操:《小鳥小鳥》。

——過渡:春天太美了,連小鳥也飛來欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱,自由飛翔。

(4)、總結規(guī)律:

從老師的板書中,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

板書:空中地上河里。

(5)、總結方法:

看圖說話時,一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠到近的順序(課件出示:有序);每一句話說完整,要有開頭和結尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫生動,(課件出示:生動)?!ㄕn件出示:看圖說話的方法)。

3、分三大組(空中地上河里)以四人一小組的形式練習說話。

4、每組選代表發(fā)言(其他同學注意傾聽,可評價,補充)。

四、擂臺競賽,贊春天;

春天真的很美,我們學過許多描寫春天的成語和詩歌,下面我們就來分男女生來個擂臺競賽,好不好!

第一回合:成語擂臺(課件出示)。

第二回合:詩歌擂臺(課件出示)。

五、總結回顧,唱春天。

學生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課。

春天教學設計方案篇二十三

春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

1`、會認9個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

(一)古詩引入

出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文,認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀,讀出感情

播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的.生活經驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學。

春天教學設計方案篇二十四

教學目標:

1、 會認9個生字,會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學準備:歌曲磁帶、cai課件

教學過程:

一、調動積累,激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書:春天。

隨著樂曲,師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題:找春天。

師:春天來了!春天來了!我們就與這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文,自學生字

1、學生自由讀課文,用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子,檢查自學生字情況。

a、春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c、樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d、春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

讀通句子,檢查生字讀音情況。相機指導書寫:探、躲

再讀句子,看看您有什么發(fā)現(xiàn)。

三、朗讀課文,感悟積累

師:春天真像個害羞的小姑娘,我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天吧!

1、學生讀課文,結合圖,找一找春天在哪里?

全班交流,讀通課文。

2、把您喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子,相機指導朗讀,感悟積累

(1)“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?!?/p>

讀讀演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句,理解“害羞”

(2)4—7自然段

a、指名讀句子,相機出示填空題:

b、師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:

問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛??!

c、多種形式的'朗讀,積累背誦引讀、表演讀等

(3)第8自然段

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,學生自由根據(jù)畫面背誦有關段落。

五、走進校園,尋找春天

春天來了,讓我們到校園里去看一看,聽一聽,聞一聞,觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據(jù)自己的特長喜好,用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

六、課外拓展,遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落,讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹,您不讓我,我不讓您,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,只要大家用心去觀察,就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

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