教案可以幫助教師合理分配教學時間和課堂活動，提高學生的學習效果。教案應該考慮到學生的興趣和能力，使教學更加生動有趣。教案是教師為開展教學活動而編寫的一種書面教學計劃，它是教師教學的重要依據(jù)和指導工具。教案可以幫助教師提前設計和組織教學內容和活動，促進教師對教學目標和方法的思考和規(guī)劃。教案是教學中系統(tǒng)化和有序化的表現(xiàn)形式，可以幫助教師掌握教學進度和安排時間，合理安排教學資源和教學材料。編寫教案前，要充分了解學生的學情和學習需求，考慮學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律。下面是一份精選的教案范例，供大家參考借鑒。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇一
1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3．內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1．小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）。
2．說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）。
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2．4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發(fā)言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）。
3．檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。
開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）。
4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段。
1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2．自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
（1）指名讀。
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3．指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4．學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字。
1．用生字組詞讀。
2．游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）。
3．指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”?！熬殹弊值诹P是橫折鉤，不要少了橫?！傲暋弊种袡M折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業(yè)。
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇二
教材分析：
《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過兩只小獅子的不同生活態(tài)度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
學生分析：
班內男生占學生總數(shù)的4/7，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經過一個學期的培養(yǎng)和訓練，他們已經掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。
設計理念：
1學生是學習的發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對生活對事物有正確的情感態(tài)度。
3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學目標：
1認識獅、整等14個生字，能讀準字音，認清字型。
2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學流程：
一導言引入，讀題識字。
1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。
3識字。注意讀準獅提示：shi是全體認讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）。
【鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率?！?。
二閱讀、識字、探索、感悟。
1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）。
2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）。
3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）。
【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識?！俊?/p>
4認讀本課短語：懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。
（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）。
5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）。
6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。
7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的.語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優(yōu)勝小組。）。
8
分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，在以小組的形式發(fā)展交流和討論的結果。）。
【從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣?！?。
9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）。
【學而不思則罔，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)?！?。
三擴展訓練。
1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發(fā)言然后全班集中討論交流。）。
2根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。
3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。）。
四作業(yè)設計。
1把故事內容講給爸爸、媽媽聽。
2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續(xù)說故事。
（自己獨立講故事，續(xù)說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇三
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應該從小學會本領的道理。
讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非?？炭唷?。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀?！拔也挪蝗コ阅强囝^呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇四
教學目標：
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學準備：
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1.用生字組詞。
2.指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇五
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備：
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學策略：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)。
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題，學生輕聲齊讀)。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀，一個聽)。
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示：獅子媽媽)。
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。(個人讀，同桌讀，齊讀)。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。(學生合作表演)。
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。(課件出示)。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇六
教學流程課前播放《獅子王》動畫片。
一、角色見面，導入新課。
1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。）。
二、觸摸角色，感知內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）。
三、創(chuàng)設情境，角色對話。
1．學生自由練讀課文。
2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?/p>
（1）指名讀。
（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。
（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！?/p>
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）。
四、搭建平臺，體驗角色。
1．自由練讀3－7自然段。
2．同桌合作讀，分角色讀。
3．指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4．老師重點指導讀獅子**的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。
（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2。
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。
5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發(fā)小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）。
6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人?。ㄗx有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）。
五、遷移角色，書寫生字。
1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現(xiàn)，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇七
理念滲入：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
教學目標：
1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
重點學習課文第二段。
教學方法：
朗讀法、語境識字法。
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。
2、動畫片〈獅子王〉。
教學過程：
一、形象揭題。
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。
解決生字獅字音、字形。
2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。
根據(jù)學生回答，滲透相關知識。
二、語境中識字。
1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。
三、揭題，初讀課文。
1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的'句子反復讀通順）。
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段。
1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
五、文本深入。
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。
隨機板書：應該、本領、真正。
3、升華總結：用應該真正本領對自己說一句話。
六、寫字指導。
苦、學。
一看二記三描四寫。
課后延伸練習：（可選擇）。
1、用上應該、本領、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設計：
刻苦的獅子。
懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬。
懶洋洋什么也不干。
應該。
真正。
本領。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇八
2、獅子家族又添了一件喜事，你們看是什么呀?出示第一自然段，指名讀、齊讀。
這兩只小獅子能不能成為“林中之王”呢?
二、學習第二自然段。
1、學生自由讀。
2、交流。
(1)你認為這兩只小獅子能成為“林中之王”嗎?為什么?
(2)學習第二段第一句。
自由讀一讀，從那些地方看出這只西歐啊獅子能成為“林中之王”
這只小獅子刻苦練什么功?為什么要練這些功?指名演一演。
小獅子這樣從早到晚的練會遇到什么困難呢?
自由讀、指名讀，齊讀。
這只小獅子這樣刻苦的練一定能成為“林中之王”，那你能不能夸夸這只小獅子?
(3)另一只小獅子為什么不能成為“林中之王”呢?
出示第2句，讀出懶洋洋的感覺，想想自己什么時候會有懶洋洋的感覺。
指名讀、齊讀。
這只懶獅子什么也不干，結果會怎樣呢?
三、學習課文3——6自然段。
3、指名讀并說說你為什么這樣讀。
交流小樹和懶獅子的對話同時指導朗讀。
小樹：生氣奇怪著急擔心。
懶獅子：慢吞吞驕傲神氣得意。
同桌互讀男女對讀分組比賽讀師生對著讀。
聽了他們的對話你們想不想勸勸這只小獅子啊?
現(xiàn)在老師就來演這只懶獅子，你們來勸吧。
四、學習第7段。
(1)你們跟我媽媽想的一樣，看我媽媽也來了，她也想對我說話呢?
(2)出示第7段。
(3)誰愿意讀給我聽聽。
(5)指導朗讀。
(6)懶獅子聽了媽媽的話以后可能會怎么做呢?
(7)今天回家就請你以懶獅子的變化為題把這個故事續(xù)編下去，明天上課時我們在討論。
(8)齊讀全文。
五、小結。
1、從這個故事中懶獅子知道了從小要學會生活的本領，要靠自己，那你知道了什么?(生活上、學習上等)。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇九
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十
教學目標：
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點、難點：
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子媽媽的話。
4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領。
5.了解懶獅子不練功的原因。
教學準備：
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動反饋設備。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學目標：
認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的'畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
板書設計：
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十一
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
五、作業(yè)(任選一題)。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，
形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十二
理念滲入：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
教學目標?：
1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“苦、學”二個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
重點學習課文第二段。
教學方法：
朗讀法、語境識字法。
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。
2、動畫片〈獅子王〉。
教學過程?：
一、形象揭題。
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。
解決生字“獅”字音、字形。
2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）。
根據(jù)學生回答，滲透相關知識。
二、語境中識字。
1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。
三、揭題，初讀課文。
1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反復讀通順……）。
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段。
1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
五、文本深入。
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。
隨機板書：應該、本領、真正。
3、升華總結：用“應該真正本領”對自己說一句話。
六、寫字指導。
“苦、學”
一看二記三描四寫。
課后延伸練習：（可選擇）。
1、用上“應該、本領、真正”對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設計?：
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十三
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3.內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.小朋友，你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。)。
2.說說你對獅子的了解?(學生暢所欲言)。
3.那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子?
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。(學生自由發(fā)言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。)。
3.檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。
開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎?同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。(提出進一步的要求。)。
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段。
1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?
2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
(1)指名讀。
(3)學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
(4)什么叫“整天練習”?小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦!請帶著自己的感受再讀。
(1)指名讀。
(2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
(3)看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3.指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4.學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字。
1.用生字組詞讀。
2.游戲鞏固生字。
(本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。)。
3.指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”?！熬殹弊值诹P是橫折鉤，不要少了橫?！傲暋弊种袡M折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業(yè)。
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
刻苦的獅子、懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十四
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)(任選一題)。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十五
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十六
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
朗讀感悟法、語境識字法。
一、語境中復習生字。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干?？墒沁€有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文。
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）。
[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”
它真的會永遠生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”
學學獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。
過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？
（指名讀、評價、同桌互讀）。
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
練讀一遍，齊讀。
現(xiàn)在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
隨機板書“應該、本領、真正”。
三、分角色回歸朗讀。
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）。
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語?，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結延伸。
惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應該、真正、本領”對自己說一句話。
五、書寫指導。
我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。
認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）。
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫。
兩只小獅子。
靠父母-----。
應該本領真正。
怕吃苦-----。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十七
一、激情導入、揭示課題。
1、師：同學們，知道草原之王是誰嗎？
生：獅子。
2、師：讓我們一起來看一段獅子的錄像。（播放視頻）誰能說說你看完錄像有什么感受？
師：所以，獅子應該從小學習生活的本領。今天我們就繼續(xù)學習《兩只小獅子》這篇童話故事。
4、請同學們跟老師邊讀邊書空課題。
板書：兩只小獅子（強調:獅子的“獅”字是反犬旁還有很多字都帶有反犬旁，如：貓、狗。“獅子”在讀時要注意區(qū)分平翹舌音）。
課文中還有許多這樣輕聲的字呢，讀時要注意！
3、請同學們齊讀課題。你還想知道什么呢？
二、帶著問題、初讀課文。
師：現(xiàn)在請幾位同學來分自然段來讀課文，比比誰讀得通順流利，而且聲音洪亮。（指名分段讀）。
師：那他們讀課文我們應該干什么呀？
生：要仔細聽，有讀的不對的地方及時改正過來。
生:指名讀。
三、細讀課文、感受體驗。
師：誰愿意說一說？還有補充的嗎？（2-3人）。
板書：一只勤、一只懶。
師：看圖（課件）哪只是勤獅子？哪只是懶獅子？
生：自由說。
2、師：你喜歡哪只小獅子呢？
師：為什么喜歡它呀？（課件出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）。
師：“整天”是什么指多長時間??？從早到晚。
師：讓我們一起來看一看小獅子是怎樣整天練習滾、撲、撕、咬的呢？（課件滾、撲、撕、咬變色、動畫做動作）。
師：同學們聽懂了嗎？那我們就像他說的那樣來讀一讀。（齊讀）。
5、師:再看看另一只呢？它表現(xiàn)的怎么樣？（課件出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
師：讀一讀這句話。懶洋洋地曬太陽。你來做個懶洋洋地動作。
師:咱們把這個自然段對比著讀一讀?？凑l能讀出一只獅子勤，一只獅子懶。（齊讀）。
1、師：你認為懶獅子能成為森林之王嗎？你想對它說些什么？（1-2人）。
生：懶獅子快起來練習本領吧。不要在睡了……。
3、生：3―6自然段。
4、小樹是怎么問的'？懶獅子又是如何回答的呢？（課件出示小樹和懶獅子的對話。）。
師：我們先來讀讀第3、4自然段老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹的話。（注意標點符號。要讀出問話的語氣，和感嘆的語氣。）。
師：像這樣小樹一問，懶獅子一答就是小樹和懶獅子的第一次對話。課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢，請你找一找，在同座之間讀一讀。
生：懶洋洋。
（課件:懶洋洋地---------慢吞吞地--------）這樣帶土也地的我們要在后面接上表示動作的詞語。
師：說一說還能慢吞吞地干什么？
師：課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢？你找到了嗎？
應該讀出懶獅子的什么語氣？同桌之間讀一讀。
6、師：聽了懶獅子的話，獅子媽媽心理很著急。她對懶獅子說了什么呢？現(xiàn)在你們就是那只懶獅子，我是獅子媽媽聽聽我想對你們說些什么？（課件出示）。
師：我是用什么樣的語氣來說這段話的？耐心的，語重心長的。那你就讓我這樣的語氣來讀一讀這段話。（板書：真正的獅子）。
5、師：“真正的獅子”是什么樣的呢？讓我看一起看視頻（課件）。
6、師：你覺得真正的獅子什么樣？
討論：怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？（練習本領）。
師：如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？
生：不在想著依靠父母、整天練習本領不怕苦不怕累，練習滾、撲、撕、咬等。
師：知錯就改就是好孩子是嗎？
四、拓展延伸、升華主題。
教師總結：老師相信懶獅子以后一定會刻苦學習生活的本領做一只真正的獅子。同時，老師希望我們班的每一個同學都能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活。其實，生活的本領有很多種……同學們我們也要學會生活的本領做一個對社會真正有用的人！
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十八
武漢市育才小學???屈小青?。
【教學目標?】?。
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞?。
2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
【教學準備】?。
生字卡片、圖片、頭飾?。
第一課時?。
一、激發(fā)興趣，談話導入???。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容?，認識生字。
1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、?每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、?檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.?學生自由練讀。?。
2.?同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.?指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、?指名讀。
b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、?請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、?.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。?。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。?。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？?。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、?用生字組詞。
2、?指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時。
一、復習導入??。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段?。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。?。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、?指導讀好小樹和獅子的對話。
a、?小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、?讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。?。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”?。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語?。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。?。
四、認讀生字、書寫生字?。
五、作業(yè)?（任選一題）?。
1、?小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、?續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
小學一年級兩只小獅子教案設計篇十九
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非?？炭唷醒笱?、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。
生：小獅子。
2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。
3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？
師板：勤懶。
二、回顧課文、細讀感悟。
（一）感受小獅子的勤快。
生：點讀課文。不用分自然段點讀。
2.你喜歡哪只小獅子？
3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。
生：自畫。
4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？
匯報師出示。
5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。
掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）。
7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
（感覺有點累。）。
9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。
生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。
感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。
（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。
生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。
出示句子。
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。
板出：曬太陽。
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子?！保ǔ鍪具@段話）。
師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？
（三）感悟應該自己學習本領。
師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母?！?/p>
生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的.本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。
三.寫字。
師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。
師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。
師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）。
師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？
（黨字頭和學字頭）。
師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。
師：分別說說上下結構的特點是什么呢？
（生：“學”上下寬窄相當，“?！笔巧蠈捪抡翱唷笔巧险聦?。）。
師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。
師：我們一起來學習“?！钡膶懛āＮ覀円黄鹣葋頃?，說說“?！弊值墓P順，從中間到兩側。（生書空筆順）。
師：剛才我們已經從整體上了解了“?！弊郑l能從整體上到部分再來說說“常”。（“?！笔巧舷陆Y構、上寬下窄。）。
師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？
（生匯報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。
（師補充強調。）。
師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。
師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。
師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。
師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。
師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。
四.總結。
練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？
4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？
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