堅持是實現(xiàn)目標和夢想的關鍵，只有堅持不懈，才能收獲成功。制定一個完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
和我們一樣享受春天教學設計篇一
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
1課時
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學生小組內(nèi)學習。
2、交流匯報
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天教學設計篇二
1、借助工具書，自學4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學過程。
一、談話導入，體會快樂。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）。
你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）。
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（1）出示詩文，教師范讀。
大屏幕出示改編過的詩歌： ?。
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學生品讀。
同學們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）。
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
三、理解感悟，情感共鳴。
（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭。
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）。
請同學們帶著你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）。
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）。
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）。
當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）。
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）。
（3）激情朗讀，重解課題。
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）。
請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）。
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。
四、遷移運用，學生寫作。
（1）感情升華，宣泄情感。
當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話?，F(xiàn)在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》。
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
五、板書設計：
控訴戰(zhàn)爭 呼喚和平。
和我們一樣享受春天教學設計篇三
１、借助工具書，自學４個生字。
２、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
３、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
４、有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（１）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（２）想象畫面，學生品讀
同學們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
（１）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）
請同學們帶著你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
和我們一樣享受春天教學設計篇四
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學特點，注意培養(yǎng)學生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
一、情景導入。
1、播放mtv（關于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、總結(jié)自習情況。
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學生分別各讀一小節(jié)（其余同學說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反復讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）。
4、讓學生齊讀一——四節(jié)。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災難。
6、師總結(jié)：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學生結(jié)合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結(jié)同學們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害。
1、看后談談自己此時此刻感情。
板書：制止戰(zhàn)爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學習第五小節(jié)。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學生拓展想象接著說唱）。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰(zhàn)爭——不幸、災難。
（維護）和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天教學設計篇五
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）。
1課時。
一、激情引入。
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）。
二、質(zhì)疑讀文。
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）。
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）。
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）。
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀。
第二節(jié)……。
第三節(jié)……。
第四節(jié)……。
第五節(jié)……。
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）。
6、學生自選一節(jié)詩練讀。
7、展示吟誦。
三、理解想象。
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學生小組內(nèi)學習。
3、交流匯報。
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）。
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦。
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展。
八、布置作業(yè)：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天教學設計篇六
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時
一、導入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
3、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、閱讀示范
2、有感情地朗讀第三節(jié)
五、自主閱讀學習
1、回憶學習方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》
板書設計
和我們一樣享受春天教學設計篇七
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
課時安排：一課時。
課前準備：利用活動課讓學生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關戰(zhàn)爭的資料。
教學互動流程：
一、導入新課。
1、課前，組織學生交流課前收集的資料，教師相機做適當?shù)难a充。讓學生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
重點引導學生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學習。
1、回憶學習方法閱讀其余各節(jié)。注意引導學生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫。
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)： 閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》。
課后反思：
1、教學理念：關注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，將朗讀訓練貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學生交流課前收集的資料，教師做適當?shù)难a充，讓學生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
本課的朗讀指導，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學中，重點引導讀第一節(jié)，讓學生自主學習第二至四節(jié)詩，自由表達允許學生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學生的行為。
3、學法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學校確立的“學習方法研究”專題，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學生字及詞語。
2、通過匯報學習成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學習。
3、通過學法提示，學生利用遷移法，自學課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學習，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學任務。本課時安排兩次合作學習，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學生談談知道了什么。第二次是在學習第5節(jié)時，讓學生談談想到了什么。
附：板書設計。
安詳??美麗。
災難??痛楚。
和我們一樣享受春天教學設計篇八
教學目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的.詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到這究竟是為什么表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀學習。
1、回憶學習方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀兒童和平宣言。
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
板書設計。
和我們一樣享受春天教學設計篇九
教學分析：
教學內(nèi)容分析。
本組共有四篇課文，主題是“戰(zhàn)爭與和平”。前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事。第三篇課文是一個中國孩子給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含了孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來催人淚下。這三篇課文讓學生直面血腥殘酷的戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感。第四篇課文《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感的延續(xù)，主題的深化。
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
教學對象分析。
我們的學生生活在和平的環(huán)境下，離戰(zhàn)爭很遙遠，戰(zhàn)火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，教師要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，從內(nèi)心深處發(fā)出憎恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的呼喚。
教學環(huán)境分析。
為營造氛圍，教師要采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源，以直觀的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文，走進戰(zhàn)爭年代。多媒體是實現(xiàn)這一目的的最好幫手。
教學方法分析。
讀貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生在朗朗的讀書聲中能感悟課文，理解課文。各種各樣的讀體現(xiàn)了教師的獨具匠心，巧妙的引讀更能提升讀的質(zhì)量，使“悟”得到升華。
一、教學目標：
1.認識四個生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程。
（一）從課題入手，抓關鍵詞，導入新課。
1.教師板書“春天”一詞。
課件出示相應圖片，教師朗讀：
蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球。
過渡：同學們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進16課，共同尋找答案。
（二）初步感知課文。
1.要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，勾畫不理解的詞語，在每小節(jié)的前面標上序號。
2.指名逐節(jié)朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語。
（三）細讀課文，體會情感。
2.生讀。
3.課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請同學們自由讀詩的1—4節(jié)，讀完后和你的同桌交流看法。
4.匯報交流。
5.引讀：
是啊，巡弋的戰(zhàn)艦和水雷使蔚藍色的大海再也不是。
——生答：海鷗的樂園。
轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是。
——生答：蜥蜴和甲蟲的天下。
頻頻發(fā)射的導彈使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于。
——生答：星星和月亮。
散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會。
——生答：滾動著歡樂的足球。
6.說戰(zhàn)爭。
過渡：找到了，我們找到了答案。是戰(zhàn)爭讓春天失去美好，是戰(zhàn)爭不讓所有的人享受春天。其實，戰(zhàn)爭帶給人類的傷害遠不止這些，誰能結(jié)合查找的資料說說戰(zhàn)爭帶給我們的傷害。
（1）生說。
（3）繼續(xù)出示一組戰(zhàn)爭圖片，描述（配樂）：這是一個八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經(jīng)再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領著三個孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。
（4）看到這些圖片，你想說什么？
（5）這一切都是戰(zhàn)爭帶來的。因此，詩人發(fā)自內(nèi)心深處大喊：這究竟是為什么？
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？這中間包含了作者怎樣的情感？請同學們再讀讀前四節(jié)詩，然后在小組里議一議。
（6）匯報交流。
7.引讀：
同學們，
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問。
——生答：這究竟是為什么？
8.全班合作誦讀1—4節(jié)。（女生讀每小節(jié)的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。）。
9.做小詩人，在書的空白處仿寫詩句。
（四）突破中心 升華情感。
2.是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧！請同學們齊讀最后一段。
生自由答。
3.當我們的希望，我們的祈盼，實現(xiàn)的那一天，
（引讀）。
蔚藍色的大海，一定是——生答：海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，永遠屬于——生答：星星和月亮；
綠茵茵的草地，永遠滾動著——生答：-歡樂的足球。
4.相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天，這些戰(zhàn)爭中的孩子會和我們一樣享受著春天。（板書：“和我們一樣”）。
齊讀課題。
6.學到這里，你覺得享受春天，其實就是享受什么？（生自由回答），引導歸納：享受春天也就是——享受和平（板書）（齊讀）。
7.讓我們在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩吧！
五、板書設計。
享受春天——享受和平。
反思：
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。本課教學的重點和難點是指導學生有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。整首詩雖然看似簡單，但如果沒有充分的情感體驗，那學生的朗讀就是空洞的，理解也是膚淺的，我們的教學也就是無效的。我想：我們的學生生活在和平的環(huán)境下，離戰(zhàn)爭很遙遠，戰(zhàn)火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，只有從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，他們才會真正從內(nèi)心深處發(fā)出憎恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的呼喚,我們的教學目標才會落到實處。
為營造氛圍，我采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源，以直觀的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文。在教學中我設計了“說戰(zhàn)爭”這一環(huán)節(jié)，以下內(nèi)容是我在課堂上呈現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)：
戰(zhàn)爭是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據(jù)聯(lián)合國兒童基金會統(tǒng)計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界5歲以下兒童死亡率最高的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。伊拉克戰(zhàn)爭的爆發(fā)將使總數(shù)達130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅,傷亡人數(shù)高達數(shù)十萬。
正是有了這樣的鋪墊，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中的“讀”才格外有效，學生在朗朗的讀書聲中感悟課文，理解課文。巧妙的引讀更是提升了讀的質(zhì)量，使“悟”得到升華。最后，當全班在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩時，整堂課達到了高潮。
和我們一樣享受春天教學設計篇十
體現(xiàn)獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現(xiàn)詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調(diào)以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創(chuàng)造性地模仿練習達到感情的進一步升華。
［教學目標］。
1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。
2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。
3、能仿照課文1-4節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
［課前準備］。
1、教師準備：收集與詩歌內(nèi)容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰(zhàn)爭畫面，三是其它關于戰(zhàn)爭殘酷性的數(shù)據(jù)和資料。
2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰(zhàn)、伊拉克戰(zhàn)爭等戰(zhàn)爭的資料。
［課時安排］。
一課時。
［教學流程與設計意圖］。
一、情境對比，鋪墊激情。
2、播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。
3、小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)。
4、指導有感情地齊讀課題。
［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結(jié)引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。
二、初讀感知，理解悟情。
1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
2、交流討論：
(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想；
祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
［設計意圖］引導學生運用查字典、聯(lián)系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養(yǎng)學生理解詞語的能力。
(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。
(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？
［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養(yǎng)閱讀能力，同時了解學情。
三、誦讀感悟，體會入情。
是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢？
3、出示1-4小節(jié)，指導讀好“本來---可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節(jié)。
［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉(zhuǎn)折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結(jié)構(gòu)特點。
四、拓展補寫，升華抒情。
1、其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。
2、以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。
出示：
1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。
3、讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。
蔚藍色的大海，本來是。
可是；
金黃色的沙漠，本來。
可是；
藍得發(fā)黑的夜空，本來。
可是；
綠茵茵的草地，本來。
可是；
本來可是。
［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力。
2、面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節(jié)。
(1)自由朗讀；
(2)指名朗讀；
免遭!
只要。
(4)出示句式，拓展抒情。
我們的要求其實很低很低，只要。
［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩(wěn)的課桌”這種反復強調(diào)，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。
五、閱讀鏈接，豐富感情。
出示：兒童和平條約。
1、介紹條約的背景：(出示)。
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。
2、自由朗讀，交流體會。
六、作業(yè)選擇。
1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；
2、選做作業(yè)：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。
［設計意圖］還學生作業(yè)的選擇權(quán)，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發(fā)熱愛和平，呼吁和平的思想感情。
［板書設計］。
大海。
沙漠。
夜空本來可是。
草地。
［特別建議］。
1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現(xiàn)學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養(yǎng)學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉(zhuǎn)折的朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規(guī)范學生的語言，而不能代替學生的思維。
2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規(guī)律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調(diào)朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規(guī)范學生的語言。
和我們一樣享受春天教學設計篇十一
我讀了《》后，頗有同感。
是呀，就是因為戰(zhàn)爭，使蜥蜴和甲蟲的夢幻打破;就是因為戰(zhàn)爭，使星星和月亮的家園變得不安寧;就是因為戰(zhàn)爭，使綠茵茵的草地上看不到快樂的足球。
戰(zhàn)爭是多么可怕，和平是多么美好。和平，你快現(xiàn)身吧!
讓海鷗重回樂園;讓蜥蜴、甲蟲再在他們的天下逞威風;讓安寧再回到星星的家園;讓足球歡樂地滾動在草地上……讓人類再受到幸福的灌溉，千萬別讓戰(zhàn)爭的風浪把我們沖走!
人類，醒悟吧!戰(zhàn)爭有什么好，僅僅是為了爭奪一塊“寶地”、拿到什么好東西。就算你成功了……但是，你想過沒有，會有多少兄弟姐妹會為之而慘死!
讓我們停止戰(zhàn)爭吧!開始和平的幸福生活吧!我等待著……。
和我們一樣享受春天教學設計篇十二
知識與技能：
1.借助工具書，自學4個生字。
2.了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3.了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4.有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學生受到熱愛和平的教育。
二、教學重點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、教學難點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
四、教學課時一課時。
五、課前準備。
1.師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
六、教學過程。
(一)、談話導入，體會快樂。
同學們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)。
同學們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?補充課題)請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
(出示自學要求)維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
(二)、理解感悟，情感共鳴。
1.學生自讀。
2.你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3.再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
(1)在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。
(2)全班交流你的感受及朗讀。
[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
(三)、情感升華，宣泄情感。
2.引讀，學生在朗讀。
5.請同學們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
(四)、擴展延伸。
1.當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?/p>
3.學生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天教學設計篇十三
1.知識與技能：借助工具書，自學４個生字。了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學生受到熱愛和平的教育。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課前訓練：1.演講。2、朗誦。3、詞語速記，連詞成段訓練。
春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都享受著春天?？墒?，有許多孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子說一聲：和我們一樣享受春天。
希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來。
1.指一名學生朗讀導讀部分，其他學生明確要求。
2.學生自讀課文并作批注。
1.學生匯報讀文后體會。
問題預設：
（1）詞語巡弋、不速之客。
（2）感悟?qū)Ρ鹊膶懽魇址ā?/p>
（3）抓住四個為什么采用多種形式引讀，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議等語氣。
2.師生合作讀前四節(jié)。
3.引讀語：目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？
學生齊讀第五小節(jié)。
4.課堂練筆：你還有類似的愿望嗎？模仿第五小節(jié)寫一寫。
5.生讀自己的練筆，進一步體會戰(zhàn)爭給孩子們帶來的痛苦。
6.引入資料：世界各地因戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷亡等情況。引導學生再次朗讀最后一小節(jié)。
當我們不禁要問。
重重地問。
大聲地問。
疾聲質(zhì)問。
1.這種寫法叫什么？（對比）。
2.從這些強烈的對比中你意識到了什么？
3.每小節(jié)末尾痛心的問：這究竟是為什么？你現(xiàn)在明白這究竟是為什么了嗎？（一切都是戰(zhàn)爭惹的禍）。
4.除了可惜之外，更多的是什么？（憤怒）能讀出來嗎？（指導朗讀）。
1.目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？（引讀：是?。∥覀兿Ｍ?、我們祈盼（齊讀））。
2.你還有類似的愿望嗎？（模仿寫一兩句：擁有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散。）（學生寫好后展示）。
4.戰(zhàn)爭給世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。（齊讀第五小節(jié)）。
為了世界和平，我們可以做些什么呢？一起讀《兒童和平條約》，讀后你想說些什么？
1.學生齊讀《和平頌》，然后談體會。
2.齊頌《和平鴿》再次表達對和平的渴望。
結(jié)束語：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭帶來的災難，人們不再幸福。讓我們一起祈盼，一起希望停止戰(zhàn)爭，還世界和平與安寧！
和我們一樣享受春天教學設計篇十四
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時。
一、導入新課。
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀學習。
1、回憶學習方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天教學設計篇十五
1、認識4個生字。有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
1、有感情地朗讀課文，能背誦一小節(jié)。
2、這是一首以()為主題的詩。
1、抽查讀。
2、給加點字注音：
頻頻()巡弋()。
綠茵茵()蜥蜴()。
祈()盼。
3、聽寫詞語：
4、理解詞語：
巡弋——。
不速之客——。
1、作者抓住自然界中()()()()的原有景象，將其與戰(zhàn)爭破壞景象加以對比，并四次重復疑問(?)這是對戰(zhàn)爭的()和()。
在括號里填上恰當?shù)脑~語。
()的沙灘()的大海。
()的草地()的春天。
拓展探究。
仿寫一小節(jié)詩：
()的()，
本來()。
可是如今()，
()。
這究竟是為什么?
同學們可以寫學到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進的地方等(教師利用此處寫教學反思)。
和我們一樣享受春天教學設計篇十六
１.學習“蔚、弋、頻、茵”等４個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。
２.能仿照課文１～４節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
３.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。
有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容。
培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。
１.教師準備：收集與詩歌內(nèi)容相關的影視資料：一美麗的家園，二是殘酷的戰(zhàn)爭畫面，三是其它關于戰(zhàn)殘酷性的數(shù)據(jù)和資料。
２.學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰(zhàn)、伊拉克爭等戰(zhàn)爭的資料。
3.課件。
一、情境對比，鋪墊激情。
２.課件播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。
３.小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界?。ò鍟n題）。
４.指導有感情地齊讀課題。
二、初讀感知，理解悟情。
１.自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
２.交流討論：
（１）讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
巡弋——你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想；
祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（２）指名朗讀課文；同桌互讀，點評。
（３）交流：讀懂了什么？還有什么問題？
三、誦讀感悟，體會入情。
１.出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。
３.出示1～4小節(jié)，指導讀好“本來……可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
４.討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
５.“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。
四、拓展補寫，升華抒情。
１.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。
２.以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。
1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為２２００萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。
３.讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。
４.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節(jié)。
（１）自由朗讀。
（２）指名朗讀。
五、閱讀鏈接，豐富感情。
出示：《兒童和平條約》。
１.介紹條約的背景：（出示）。
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。
２.自由朗讀，交流體會。
六、作業(yè)選擇。
１.有感情地朗讀背誦詩歌。
２.詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。
和我們一樣享受春天教學設計篇十七
知識與技能：
1．借助工具書，自學4個生字。
2．了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3．了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4．有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學生受到熱愛和平的教育。
1．理解詩句，體會詩人表達的情感。
2．讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
1．理解詩句，體會詩人表達的情感。
2．讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
一課時。
1．師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2．了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
（一）、談話導入，體會快樂。
同學們，我們一起來讀一個詞語：春天（板書：春天）。
同學們，你們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？你們真幸福，真快樂，今天我們就來學校《和我們一樣享受春天》（補充課題）請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（出示自學要求）維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
（二）、理解感悟，情感共鳴。
1．學生自讀。
2．你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3．再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
（1）在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。
（2）全班交流你的感受及朗讀。
[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
（三）、情感升華，宣泄情感。
2．引讀，學生在朗讀。
5．請同學們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
（四）、擴展延伸。
1．當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?/p>
3．學生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天教學設計篇十八
《》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一(1-4小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、說目標。
根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、認識4個生字。
2、通過反復朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。
三、說教法、學法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段，依據(jù)教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學流程。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，體會快樂。
輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、理解感悟，情感共鳴。
教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華，宣泄情感。
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節(jié)，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內(nèi)容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。
5、板書設計。
本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內(nèi)容一目了然。
16*。
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天教學設計篇十九
打破了本該屬于它們寧靜的家園。
這究竟是為什么？
綠茵茵的草地，
本該滾動著足球，
埋藏在地下的地雷，
阻擋著孩子們的腳步。
這究竟是為什么？
人來人往的游樂園，
本該擁有歡聲笑語，
邪惡的導彈，
把那里鬧得空無人煙。
這究竟是為什么？
我們希望，我們期盼——。
讓戰(zhàn)斗中的勇士。
有無數(shù)條生命，無價的生命，
不被大炮的炮彈致死！
有一個盾牌，結(jié)實的盾牌，
免遭機槍的子彈打破！
和我們一樣享受春天教學設計篇二十
可是垃圾和污水。
成了不速之客，
這究竟是為什么？
綠綠的小草。
本來是花朵的天下。
可是又臟又臭的垃圾。
把小花的家園攪的很不安寧。
這就竟是為什么？
我們希望，我們祈盼-。
讓小河中。
有一片河水，一片干凈的河水，
不被污水所污染！
有一片草坪，一片干凈的草坪，
不被垃圾所霸占。
和我們一樣享受春天教學設計篇二十一
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一(1-4小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、說目標。
根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、認識4個生字。
2、通過反復朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。
三、說教法、學法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段，依據(jù)教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學流程。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，體會快樂。
輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、理解感悟，情感共鳴。
教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華，宣泄情感。
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節(jié)，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內(nèi)容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。
5、板書設計。
本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內(nèi)容一目了然。
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
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