現(xiàn)代社會變化日新月異，總結(jié)成為我們不可或缺的一項能力。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇一
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。
知識與技能：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。
2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字。
情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。
學(xué)會本課的生字。
學(xué)會本課的生字。
一、導(dǎo)入。
1、揭題。
2、齊讀課題。
3、觀看情境。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；
4.完成任務(wù)后把書放在左上角，并坐端正）。
2、認(rèn)讀生字。
挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）。
挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶。
提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住。
謎語：舌頭舔甘庶（甜）。
人行道上堆了兩層土（街）。
挑戰(zhàn)三：認(rèn)讀詞語。
挑戰(zhàn)四：男生女生pk讀。
三、初步感知。
1、請學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個任務(wù)：作者寫了哪四個太陽？
2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）。
3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點：
1、識字、寫字，重點指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇三
1．認(rèn)識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
多媒體課件、生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入。
師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師：外面有幾個太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。
師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文。
師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼。
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風(fēng)，）。
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個綠綠的太陽）。
3、練習(xí)說話。
綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。
預(yù)設(shè)二：
1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。
2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進(jìn)行表揚(yáng)）。
設(shè)計意圖：隨時的表揚(yáng)傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會傾聽。
預(yù)設(shè)三：
1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）。
設(shè)計意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，
預(yù)設(shè)四。
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個詞語，贊美春天。
四．?dāng)U展延伸。
你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），
設(shè)計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時再次對孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽，傾聽其他人的表達(dá)。
五．小結(jié)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇四
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季?！?/p>
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
1、識字、寫字，重點指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
圖片、生字卡片、課件。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計：
紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。
為：光：
園：因：
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇五
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）。
二、激發(fā)興趣，引讀課文。
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）。
三、匯報交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
（學(xué)生自由讀，指名讀。）。
（二）感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦?。?/p>
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達(dá)心愿。
2、是??！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計。
春（圖）多彩。
夏（圖）清涼。
秋（圖）香甜。
冬（圖）溫暖。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇六
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
分兩課時進(jìn)行。
第一課時。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
板書設(shè)計：
第二課時。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的?！?/p>
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？
3、學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文。
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇八
知識目標(biāo)：１、認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時：二課時。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……。
再讀課文點出本課生字。
檢查生字。我來匯報這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽。
２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由。
綠太陽：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評議。
板書設(shè)計：
綠色的太陽夏天（圖）清涼。
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇九
1,知識目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的生字,指導(dǎo)書寫有代表性的生字.
2,能力目標(biāo):正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.
3,情感目標(biāo):感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望.
教學(xué)準(zhǔn)備課件,貼畫,音樂歌曲。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法,朗讀感悟法。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,談話引題。
播放歌曲《種太陽》.同學(xué)們,太陽只有一個,可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個太陽怎么行呢,同學(xué)們能有什么辦法(引出課題:《四個太陽》.)。
自讀課文,讀文反饋。
請同學(xué)們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽。
梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.
朗讀體悟,積累詞語.
引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發(fā)出毒辣的光,。
出示燈片一:。
※你有過清涼的感覺嗎。
※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。
※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現(xiàn)了一個綠綠的太陽.,綠綠的太陽發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個清涼的夏天.(板貼)。
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。
重點指導(dǎo):到處,一片,清涼等詞語.
引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學(xué)們,。
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天.
燈片二:。
學(xué)生試,.體會讀這句話時的心情.
重點句指導(dǎo)朗讀(拍手換氣讀)。
你們看到了什么(體會朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。
的蘋果的柿子。
的香蕉的葡萄。
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.
秋天真是一個豐收的季節(jié).(板貼)。
引語:同學(xué)們見過雪嗎北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是。
燈片三:。
學(xué)生自讀,體會.
讀這句話時,你看到了什么。
誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個溫暖的季節(jié))。
引語:在四個季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。
萬物復(fù)蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應(yīng)該是什么顏色的(彩色)。
燈片四。
春天是個美麗的季節(jié)(板貼).同學(xué)們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。
練習(xí)實踐。
(音樂)。
我想畫個。
把它送給。
我想。
我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫了個金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.
我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個彩色的.因為春天是個多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報.
柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。
春天春天來到了.
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇十
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
認(rèn)識這13個生字；感情朗讀課文。
二課時。
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。
3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。
設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。
1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎？
（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）。
（3）認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）。
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）。
設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
3、全班交流，評議補(bǔ)充：
（1）指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）。
（2）指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”
（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）。
設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）。
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）。
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）。
設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇十一
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧?。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望?。∥疫€畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！
b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。
（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實的課堂。
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個真實的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識字、寫字。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動起來?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗。
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價語。
低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學(xué)中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認(rèn)，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個，寫一個。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?/p>
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇十三
《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級語文課堂教學(xué)的特點，教學(xué)中精心設(shè)計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”
2、正確、流利地朗讀課文。
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽為什么是彩色的。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)?！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）。
2、指名讀（2—3個同學(xué)）。
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。
6、自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。
（設(shè)計意圖：通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)。調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對一年級學(xué)生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質(zhì)的飛躍。）。
8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀（評價隨機(jī)）。
（（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。）。
三、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的.愿望。）。
2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
（設(shè)計意圖：通過已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對以往知識的再利用，讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。
（設(shè)計意圖：利用引讀法來指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點和正確讀法，同時對學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）。
5、因為??學(xué)生接讀。
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
（設(shè)計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。
四、學(xué)寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）、同桌評一評寫的字。
（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊”字。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學(xué)。）。
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
春多彩。
四個太陽教學(xué)設(shè)計篇十四
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）。
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論。
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。
你會畫這四個太陽嗎？四個學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）。
3．課件演示。
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文。
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。
指名讀，每節(jié)2個學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）。
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)。
作者郵箱：guoenp@。
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