教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等多個方面的內(nèi)容。要編寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。為了更好地開展教學(xué)工作，我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學(xué)習(xí)。
滕王閣序并詩教案篇一
《滕王閣序》文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發(fā)了作者“無路請纓”之感慨。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《滕王閣序》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀!
【案例背景】。
《滕王閣序》這篇文章珠璣絡(luò)繹，是傳唱千古的奇文。但同時又是教學(xué)中一篇較難教的駢文。文章用典多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要讓學(xué)生仔細閱讀課文注釋，疏通文意;同時對于一些較難理解的地方，督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。這些工作讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中做充分的準(zhǔn)備。另外考慮到理科班學(xué)生在下面查資料的積極性不高，直接給出預(yù)習(xí)題目。
學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)體會文章優(yōu)美的語言，了解駢文的兩大特征——對偶與用典，繼續(xù)積累文言知識。深入探究的問題放在對寫景和抒情名句的鑒賞上，最終達到引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀的情感教學(xué)目標(biāo)。
【案例主題】。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)幾乎是教師的一言堂，教師一味地講解，學(xué)生被動地接受。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生閱讀中的獨特體驗，重視與文本對話、師生對話、生生對話。在課堂對話的氛圍中，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，大家可以各抒己見，可以仁者見仁，智者見智。在交流意見的同時，提升自己已有的感受和認識，從而達到一個更高更深層次的理解。而古代散文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行深層次對話式交流和探討是本案例思考的核心問題。
【案例過程】。
第一課時。
一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、結(jié)合工具書，整理文本中重要字音;。
2、理解注釋中的重要典故;。
3、了解有關(guān)文化知識;。
4、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò);。
5.找出文中寫景或抒情深深打動你的句子進行分析。
說明：這一步旨在讓學(xué)生整體感知文本，引導(dǎo)和促進學(xué)生與文本對話。面對教材，學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來教學(xué)，而老師填鴨式的教學(xué)也只會更加滋長學(xué)生的惰性。而應(yīng)該讓學(xué)生自主地和文本對話。在和文本對話的過程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗，為后面師生對話以及生生對話打下基礎(chǔ)。這一步相當(dāng)重要。
二、導(dǎo)入新課。
三、作者和解題：
請學(xué)生先談?wù)剬ν醪牧私?，然后教師明確：
1、王勃14歲應(yīng)舉及第，沛王李賢聞其名聲，邀請他擔(dān)任王府修撰。后因為一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，其父亦受累貶為交趾令。公元675年，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，寫下《滕王閣序》，隨后，溺水，驚悸而死，本文成為他生命的“絕唱”。
2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”。亦稱“初唐四杰”。
3、解題：
(1)王勃和《滕王閣序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”
(2)序：是寫在文章前面的文字，用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內(nèi)容，可以由作者本人寫，也可以由他人代寫，序根據(jù)其內(nèi)容可分為書序和贈序。
(3)駢體文，古代一種句式整齊，音韻鏗鏘，對仗工整，多用典故的文體。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。
說明：這一步主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，進行生生對話，另外如果學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到認可，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。
四、第一環(huán)節(jié)：整體朗讀。
第一次朗讀聽學(xué)生讀，正字音，明句讀。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。
六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句更復(fù)雜一些，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨;宇文新州/之懿范，襜帷暫住。
第二次朗讀要求體會音韻美。
第三次朗讀注意體會意境美即文中的美景和作者的情感。
說明：俗話說得好“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。加強學(xué)生對文本的誦讀，這是學(xué)生和文本的直接對話，也是學(xué)生和文本的淺層次感性對話。在朗讀中，學(xué)生潛移默化地感受文章的語言美和意境美。對文章有一個朦朧的感性認識。
五、第二環(huán)節(jié)：理清思路。
明確：文章可分為四部分。
第一部分(1)概寫風(fēng)貌，引出與會人物。
第二部分(2)三秋時節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(3)寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分(4-5)感嘆知己難遇，盛筵難再。
說明：此步驟重在加強學(xué)生和文本的對話。在學(xué)生充分自由朗讀的前提下，讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。因為作者的思路也是決定作者為文高下的一個重要因素。一篇文章能否脫穎而出，能否成為傳誦千古的奇文、妙文，也要看它是否有不落窠臼的框架結(jié)構(gòu)。行文思路可以說是文章的框架，是一座高樓的外在的結(jié)構(gòu)支架。墳頭一樣的丘陵是無法突現(xiàn)出高樓峻閣的軒昂氣勢的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原，還需與之相應(yīng)的地基所在。
六、第三環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論：
1、作者筆下的山川樓閣景物有怎樣的特點?
2、作者寫了怎樣的宴會盛況?
3、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?
4、作者情感變化的原因是什么?
說明：這一步驟重在給時間讓學(xué)生之間進行充分的對話。可以加深學(xué)生對文本的理解，挖掘自己內(nèi)心深處的情感，進而在更高層次上實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話。
七、第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
課后反復(fù)朗誦文本，賞析文中優(yōu)美的寫景抒情句，并對文中膾炙人口的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進行詳細鑒賞。
第二課時。
一、第一環(huán)節(jié)：揣摩精彩語句。
1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
賞析：作者善用靈活多變的筆法寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不宥于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)出山光山色的色彩變幻，上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，從而被譽為“寫盡九月之景”。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
賞析：這一句素稱千古絕唱，青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
3、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>
賞析：這是全文最富思想意義的警語。古往今來，有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！蓖醪么司?，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。
說明：誠如作者在文章中所說的“四美具”，這是一篇美文，美文就要美讀，此步旨在讓學(xué)生進一步與文本對話，欣賞文本中意韻豐富的語句，從而和作者產(chǎn)生一種強烈的情感共鳴。
二、第二環(huán)節(jié)：分析作者情感變化的過程。
人煙繁盛、祥和富庶的江南，秋高氣爽、人鳥共樂的山川，弦歌歡娛、勝友如云的宴樂，此時王勃的興致很高昂;而后作者由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情，感情又由樂而悲，再加之作者生不逢時，志不得伸，所以悲從中來。
有人說對失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。
可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。只有體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕背后的滄桑，輝煌后的傷痕。這樣的情感才是最真的，這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在。正如陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
說明：這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對話。這種深層次的對話是非常難得的。也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進而組織自己的語言方面付出相當(dāng)大的心力才能實現(xiàn)的。教師通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
三、第三環(huán)節(jié)：寫一篇小作，題目為《跨越時空的精神對話》。
說明：讓學(xué)生給王勃寫兩句話，與其說是讓學(xué)生跨越時空和王勃進行對話，毋寧說是學(xué)生在理解深思了文章內(nèi)容后的一種自我對話。
【案例分析】。
本案例力圖體現(xiàn)新課標(biāo)背景之下“對話式課堂”的教學(xué)理念。
值得肯定的地方有：
首先，課前的預(yù)習(xí)工作其實是一個很有必要的過程，不僅可以讓學(xué)生淺層次的理解文本，同時也為課堂上學(xué)生進一步地與文本交流，與老師交流奠定一個堅實是基礎(chǔ)。
其次，課堂交流的過程中老師不再僅僅是傳授者，而且是凝聽者和參與者。老師對學(xué)生授之以“漁“，而不僅僅是授之以“魚”，在平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這極大地激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。讓學(xué)生主動地去理解知識，感悟人生。
第三，課后強調(diào)多讓學(xué)生動筆。如果說課堂上一定要讓學(xué)生“動”起來，那么課后讓學(xué)生動筆寫一寫的過程也是不可或缺的。動筆的過程是自我梳理的過程。也是學(xué)生自我深層次對話的一個過程。
值得探討改進的地方：
第一，如何在有限的時間內(nèi)有效地完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，而不至于流于一種形式，這是這個環(huán)節(jié)老師必須要思考的問題。
第二，課堂討論的過程中往往會有很多南郭先生，打著討論的幌子在課堂上閑聊，如何在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提之下，更好地提高課堂效率，這也是一個急待解決的問題。
第三，改進的想法是打算多和學(xué)生溝通和交流自己的想法，讓學(xué)生切實有效地行動起來。
《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”正所謂老師是用來給學(xué)生傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問題的。在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了變化，教師是配角，學(xué)生唱主角，教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了學(xué)以貫通，舉一隅能以三隅反。與學(xué)生進行深層次對話式交流的課堂是老師的孜孜以求!
滕王閣序并詩教案篇二
1、知識與技能。
（1）了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
（2）體會文章優(yōu)美的語言及表達方式。
2、過程與方法。
（1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景。
（2）合作討論體會分析作者復(fù)雜的思想感情。
（3）安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠的精神品質(zhì)。
1、積累文言詞語。
2、感受文章的內(nèi)容美和形式美。
3、背誦精彩語段。
理解本文用典的內(nèi)涵。
一、激趣導(dǎo)入。
步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！?/p>
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）。
二、自主·合作·探究。
滕王閣序并詩教案篇三
一、知識與能力目標(biāo)：
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
二、過程與方法目標(biāo)：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法。
三、情感與價值觀：
1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷。
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
（1、同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）。
3、《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）。
4、美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的`能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）。
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）。
問題設(shè)置：
1、“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）。
2、“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。）。
3、“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）。
4、這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點？（運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。）。
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣。
呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）。
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）。
滕王閣序并詩教案篇四
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。
知識目標(biāo)。
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況，及時點撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）。
3課時。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景。
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？
學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？
學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖?，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。
3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？
明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）?！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮?！芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）。
4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書：洪州地勢，宴會賓主。
歷史久遠。
界域之大。
物產(chǎn)豐富。
人才俊美。
6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c明時令，緊扣題中“秋日”?！傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞啊！皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。
明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景。
板書：閣周風(fēng)光，自然人文。
宏偉構(gòu)筑。
人煙興盛。
1、教師范背第4、5段。
2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多?！八拿谰?，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷?！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯(lián)系個人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲?！班岛酢卑l(fā)端，轉(zhuǎn)為更強烈的抒情?！皶r運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理?！袄袭?dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書：宴會盛況，人生感慨。
宴會歡娛（喜悅）。
人生感嘆（悲傷）。
壯志不易（樂觀）。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。
點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？
明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇（選三）。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。
（二）送杜少府之任蜀川王勃。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
（三）山中王勃。
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
滕王閣序并詩教案篇五
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況，及時點撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）。
3課時。
語
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題：
1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景。
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、誦讀，疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文。
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？
學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）。
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？
學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖?，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。
3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？
明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮?！芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）。
4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書：洪州地勢，宴會賓主。
歷史久遠。
界域之大。
物產(chǎn)豐富。
人才俊美。
6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c明時令，緊扣題中“秋日”?！傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞??！皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地?！芭C闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。
明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景。
板書：閣周風(fēng)光，自然人文。
宏偉構(gòu)筑。
人煙興盛。
七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。
1、教師范背第4、5段。
2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷?！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯(lián)系個人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲?！班岛酢卑l(fā)端，轉(zhuǎn)為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當(dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書：宴會盛況，人生感慨。
宴會歡娛（喜悅）。
人生感嘆（悲傷）。
壯志不易（樂觀）。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。
點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？
明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇（選三）。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。
（二）送杜少府之任蜀川王勃。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
（三）山中王勃。
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
滕王閣序并詩教案篇六
杰出的人物，珍異的物產(chǎn)。
盛大的宴會，欣幸的機遇。
特點：由史及地，由地及人，由人而己?？垲}，得體。
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫。
遠近錯落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。
豪情：斗志昂揚，不甘沉淪。
理想的人生境界，高尚的人生觀。
特點：悲愴與奮進統(tǒng)一，低沉與昂揚統(tǒng)一。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情。
融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水。
述志言情，語約意豐，報國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。
滕王閣序并詩教案篇七
1、鑒賞本文的美景與真情。
2、理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時。
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入。
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實，禮讓他人。
四、重點學(xué)習(xí)2—6段，這一部分才是全文的精華部分。
教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。
1、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。
答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。
2、作者因何而“興”？
答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2—3段。
五、賞析2—3段，男女生分讀。
提問：哪些寫景的美句最能打動你？
方法提示：
1、誦讀；
2、描述意境；
3、寫景視角；
4、技巧手法；
5、相關(guān)詩句對比舉例：
1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷?！薄短妻浴肪砦澹?/p>
總結(jié)：這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結(jié)合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節(jié)嘆賞。
1、景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。
答：（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟；（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦；（3）時運不齊，命途多舛的感嘆；（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦。
2、你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3、面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。
4、為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
（介紹王勃的經(jīng)歷）王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。
對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的'人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與?！防锏囊痪涿裕骸耙粋€人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
滕王閣序并詩教案篇八
??《滕王閣序》教學(xué)反思一直以來是教師的頭疼病，因為要寫一片反思文章不僅耗時又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學(xué)生，那么《滕王閣序》教學(xué)反思就會變成牢騷文章了，前不久在一本書籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學(xué)反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。
??在教學(xué)設(shè)計上，把它設(shè)置為兩課時，第一課時為導(dǎo)入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時為重頭戲，體會文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點，咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢？剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間，正是奧運圣火全球傳遞的途中，我由點燃激情，傳遞夢想的口號中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎？面對祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。
??這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復(fù)誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動的句子，用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點，描寫這些景物通過什么角度，運用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白，山青花愈燃與日出江花紅勝火，春來江水綠如藍做比較，來體會王勃詩句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。
??這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學(xué)反思。個人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成??！
滕王閣序并詩教案篇九
通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意。
3、情感態(tài)度和價值觀。
【教學(xué)重難點】。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、調(diào)動認知、情趣導(dǎo)入。
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
(杜甫《登岳陽樓》)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(崔顥《黃鶴樓》)。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。
二、指導(dǎo)誦讀，初步感受。
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏。
教師提示：
1、疑難字音。
2、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡。
三、自主探究，積累理解。
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
1、詞類活用。
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下。
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳。
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰。
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下。
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起。
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚。
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞。
2、通假字。
儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)。
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消。
所賴君子見機：機通幾。
3、多義實詞虛詞的意義和用法。
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
四、整體把握，理清思路。
第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會人物。
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀。
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨。
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)，鞏固提高。
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上。
第二課時。
一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)。
二、重點研讀、深入理解。
1、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)。
2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例：
州城形勝。
賓主之美。
興
山川之美。
登樓之喜。
主要手法：記敘(鋪陳)、描寫。
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時)。
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨)。
關(guān)山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào))。
懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉)。
主要手法：抒情、議論。
小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉。
4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之，今又何傷?)。
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。
北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志。
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向。
這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。
三、整體歸納、把握特色。
示例：
1句式錯落，節(jié)奏分明。
2駢儷藻飾，辭采華美。
3運用典故，簡練含蓄。
四、比較閱讀，拓展延伸。
【板書設(shè)計】。
滕王閣序并詩教案篇十
2、文章分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
常見句式分析。
文章分析。
講析、討論。
王勃。
一述賓主之美。
二繪山川之美。
三寫宴會盛況。
四嘆知己難遇，盛宴難再。
練習(xí)二、三作業(yè)檢查。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑。
第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
明確：以四、六句為主。
句式錯落，節(jié)奏分明。
運用典故，簡練含蓄。
課后練習(xí)四。
教后記：學(xué)生能夠正確評價作者的觀點。
滕王閣序并詩教案篇十一
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著一份苦痛遇見迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生?！K軾《洗兒》。
鑒賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實際卻是在諷刺那些“愚且魯”的無能之輩。
原詩】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。
滕王閣序并詩教案篇十二
寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。
滕王閣序并詩教案篇十三
請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑。
第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
滕王閣序并詩教案篇十四
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣。
與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二?
1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐?崔顥《黃鶴樓》。
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白。
3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
宋?范仲淹《岳陽樓記》。
4.欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》。
5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
滕王閣序并詩教案篇十五
第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>
南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)。
星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空)地靈。
物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物)人杰。
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)。
文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3)：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀?？邸扒锶铡?/p>
(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。
如“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，“寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結(jié)合，如詩如畫。
2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景。
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景。
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠景。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)。
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時維九月，序?qū)偃铩眱蓚€短句，點明了時令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。
6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
滕王閣序并詩教案篇十六
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是。
a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓。
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()。
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()。
a.上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。a中少言“傳說”及“景觀”，b中沒談下聯(lián)中作者感慨;c中缺“史實”及“感慨”等內(nèi)容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建于公元223年，傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現(xiàn)樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
1.選出“故”與“既克，公問其故”的“故”意思相同的一項()(3分)。
a.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。b.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。
c.今事有急，故幸來告良。d.豫章故郡，洪都新府。
2.選出“盡”字意思不同的一項()(3分)。
a.賓主盡東南之美。盡是他鄉(xiāng)之客。
b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。
c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。
d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。
3.選出“屬”字意思不同的一項()(3分)。
a.有良田美池桑竹之屬。b.時維九月，序?qū)偃铩?/p>
c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。
4.選出“即”字意思不同的一項()(3分)。
a.傍旁近與之，即書詩四句。b.項伯即入見沛公。
c.桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。d.噲即帶劍擁盾入軍門。
5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項是()(3分)。
a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避，卮酒安足辭。
c.且夫，天下非小弱也d.且壯士不死則已。
按課文內(nèi)容填空(15分)。
時維九月，_________。潦水盡而寒潭清，_________________。儼驂騑于上路，________________。_______________，得天人之舊館。________，上出重霄;__________，下臨無地。鶴汀鳧渚，______________;桂殿蘭宮，_________________。
披繡闥，俯雕甍，__________________，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，_____________;舸艦迷津，_________________。____________，彩徹區(qū)明。_________________，秋水共長天一色。漁舟唱晚，________________;_____________，聲斷衡陽之浦。
當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)。
滕王閣序并詩教案篇十七
（一）知識與能力目標(biāo)：
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標(biāo)：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法。
（三）、情感與價值觀：
1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情?
滕王閣序并詩教案篇十八
滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
2．欣賞千古名句，體味名句之美。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15441319.html】
