三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 23:11:16
三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:11:16     小編:薇兒

教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排,以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和課時(shí),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握知識(shí)。在教案范文中,你可以看到不同類型教案的編寫(xiě)思路和操作步驟。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇一

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

“自主探究”教學(xué)模式。

各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

一、創(chuàng)設(shè)情境:

師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了,和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,用什么工具量呢?

生:尺子。

二、自主探究:

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察,匯報(bào)。

a、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線,有長(zhǎng)有短,叫刻度線。

c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的`長(zhǎng)度是1厘米)。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。

找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書(shū)上。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三、拓展運(yùn)用:

1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料:你還知道哪些長(zhǎng)度單位?

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇二

鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí),它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

尺子、卷尺、三角板及回針,準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。

完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng),然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確,適當(dāng)復(fù)習(xí)。

量一量自己的鉛筆,練習(xí)本,和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí),量一量其他的東西。

第3、4、5題,是實(shí)際測(cè)量題目,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。

先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義,以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類推到第2小題。

利用學(xué)生的視覺(jué)差,讓學(xué)生判斷。

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)

請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算,不會(huì)的小朋友,可以看看課本的第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。

請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習(xí)本上做

請(qǐng)板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的

在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起來(lái)的,列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的?請(qǐng)小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)

(1)36+34=70

這里還有一題,你是怎么算的?(先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫(xiě)呢?在個(gè)位寫(xiě)幾?十位呢?在個(gè)位寫(xiě)0,向十位進(jìn)一,在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1,表示1個(gè)十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來(lái)就是70。

(2)36+35

請(qǐng)你列豎式計(jì)算,并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)

小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說(shuō)的,還要注意什么?

師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書(shū)課題)

你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好?

全課小結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?

誰(shuí)為它介紹一下商品?

它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢?

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇三

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米。

2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。

1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,是哪兩個(gè)?(厘米、分米)厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)

2.量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺(jué)得用什么作單位好呢?(米)

3.揭示課題。 米是國(guó)際長(zhǎng)度單位,用字母 m 來(lái)表示,量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度)。

(一)初步感知1米的長(zhǎng)度

1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。

2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng)。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。

4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

5.學(xué)生匯報(bào)交流:生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。

(二)觀察米尺,認(rèn)識(shí)1 米

1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

2.集體匯報(bào)交流(小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。

(1)米尺的長(zhǎng)度是1米,

(2)米尺上有100個(gè)小格,一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米,所以1米=100厘米。

(3)10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米,所以1米等于10分米。

(4)1米=10分米=100厘米

(三)用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng)。

1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺,學(xué)生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺?

2.拼一拼。 活動(dòng):要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。 小結(jié):小朋友們,剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺,再次知道了 1 米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面,我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

(四)量黑板的長(zhǎng)和寬

1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。

2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬

(1)抽生匯報(bào):在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)

(2)量黑板的長(zhǎng)和寬:一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬,一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。

(3)抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

(五)測(cè)量小組成員的身高

1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高?

2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么?

3.小組成員分工協(xié)作,測(cè)出本組所有成員的身高。

4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。

5.教師抽測(cè)其中一組,檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。

1.填空(大屏幕出示練習(xí)題目)

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。

孩子們這節(jié)課有什么收獲?還存在哪些問(wèn)題?

這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米,學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度,那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢?下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍?下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇四

1、通過(guò)觀察和操作,建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法,獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō),發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

體會(huì)m的含義,建立1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

實(shí)物展示臺(tái)、米尺等

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示主題圖。

(1)學(xué)生看圖,第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方?

(2)要想知道黑板的長(zhǎng)度,同學(xué)們有辦法嗎?

(3)操作:請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)?

(4)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?看書(shū)55頁(yè)。

2、教師介紹米尺。

(1)認(rèn)識(shí)米尺,1米的長(zhǎng)度。

(2)小結(jié):量 比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示,1米可以寫(xiě)成1m。

板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度

3、認(rèn)識(shí)米尺,建立1米的觀念

(1)小組活動(dòng)觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長(zhǎng)?1米里面有多少厘米?

(2)反饋:你知道了什么?

(3)用手指比劃一下,1m大約有多長(zhǎng)?

(4)想一想:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m ?

(5)量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位?

二、 用米作單位進(jìn)行測(cè)量

1、學(xué)習(xí)例1 。

小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。

(1)小組活動(dòng)

(2)全班交流。你是怎樣測(cè)量的?結(jié)果是多少?

2、課堂小結(jié)

三、課堂活動(dòng)

1、相互量一量自己的身高, 填在表中。

(1)小組活動(dòng)

(2)反饋

2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體,并實(shí)際量一量。

(2)獨(dú)立活動(dòng)。

(2)小組 活動(dòng)

(3)反饋

四、課堂作業(yè)

獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇五

知識(shí)點(diǎn):

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn):

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

“自主探究”教學(xué)模式。

各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

一、創(chuàng)設(shè)情境:

師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了,和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,用什么工具量呢?

生:尺子。

二、自主探究:

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察,匯報(bào)。

a、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線,有長(zhǎng)有短,叫刻度線。

c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書(shū)上。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三、拓展運(yùn)用:

1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料:你還知道哪些長(zhǎng)度單位?

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇六

掌握相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率與換算,能利用面積單位的換算解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】。

經(jīng)歷兩個(gè)面積單位之間進(jìn)率的探索過(guò)程,提升動(dòng)手操作能力,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【難點(diǎn)】相鄰兩個(gè)面積單位之間進(jìn)率的探究。

(一)導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:學(xué)過(guò)哪些面積單位?學(xué)生可得:平方厘米、平方分米、平方米。

引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。提問(wèn)學(xué)生:相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?

(二)講解新知。

教師展示1平方分米的大正方形與1平方厘米的小正方形,順勢(shì)提問(wèn):需要多少?gòu)埿≌叫慰梢凿仢M大正方形。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可得:每一行都有10個(gè)小正方形,一共有10行,即可算出一共有100小正方形。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1平方分米=100平方厘米。

教師明確1平方分米=100平方厘米,即平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100。

教師提問(wèn):那么1平方米等于多少1平方分米?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

組織活動(dòng)點(diǎn)明三種思路:

(1)類比仿照,借助上圖把1平方分米想成1平方米,1平方厘米想成1平方分米,即1平方米=100平方分米。

(2)推理猜測(cè),1分米=10厘米,1平方分米=100平方厘米;1米=10分米,通過(guò)推算1平方米=100平方分米。

(3)面積單位的轉(zhuǎn)化,通過(guò)上一個(gè)探究過(guò)程中,有10與10相乘,回想到之前學(xué)習(xí)過(guò)的正方形的面積單位公式。正方形的面積1平方米,邊長(zhǎng)為10分米,所以為10×10=100(平方分米),利用轉(zhuǎn)化思想即1平方米=100平方分米。

教師提問(wèn):通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng),相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是多少?

學(xué)生總結(jié):相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100。

(三)課堂練習(xí)。

(1)3平方米=_______平方分米。

(2)500平方厘米=_________平方分米。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):今天有什么收獲?

作業(yè):與父母分享今天所學(xué)的內(nèi)容。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇七

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度

3、來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如:為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,

體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么?

五、隨堂練習(xí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇八

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生。

師:在我們的'日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

1、感知線段的直。

師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示:

學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師:同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào)。

師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段。

師:線段可以量度嗎?

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié):不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線段。

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段?

小組討論,試畫(huà)。

小組派代表匯報(bào)。

師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?

師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇九

第一單元(長(zhǎng)度單位)

第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量

第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

一、情境引入

師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、觀察體驗(yàn),探究新知

1、感知線段的直

師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示:

學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師:同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào)。

師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

師:線段可以量度嗎?

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié):不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段?

小組討論,試畫(huà)。

小組派代表匯報(bào)。

師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?

師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的'數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)能力目標(biāo):

能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。(三)情感目標(biāo):

(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

選用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位小木塊,來(lái)測(cè)量這些擺放整齊的物品。(通過(guò)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位實(shí)際測(cè)量以后,體會(huì)到測(cè)量活動(dòng)中統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,從而引出國(guó)際同意長(zhǎng)度單位的新知)(4)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,厘米和米。

本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線,遵循具體到抽象的教學(xué)原則,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十一

本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、教學(xué)中展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。

3、教學(xué)中強(qiáng)化概念的比較辨析。

五、教學(xué)建議。

1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題的'能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容兇手:面積和面積單位;長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算;面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3、讓學(xué)生探究,主動(dòng)獲取結(jié)論。

4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。

六、課時(shí)劃分。

長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算2課時(shí)。

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。

公頃、平方千米2課時(shí)。

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,確定合適的長(zhǎng)度單位。

3.感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)方法:自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

教學(xué)過(guò)程:

1.前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?(學(xué)生用手比劃。)。

2.教師口頭出題,學(xué)生比劃。

3.小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

(一)教學(xué)例8。

1.教師談話:歡迎大家來(lái)到動(dòng)物王國(guó),這里有幾種動(dòng)物,你覺(jué)得哪種動(dòng)物最高。

2.你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

3.聯(lián)系實(shí)際想一想,你和長(zhǎng)頸鹿比,誰(shuí)高?長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢?

4.降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,我給大家提個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿的高度是5厘米還是5米?同桌互相說(shuō)說(shuō)想法。

5.指名回答,說(shuō)想法。

引導(dǎo):方法一:排除法。

l厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么5厘米就只有這么長(zhǎng),長(zhǎng)頸鹿不可能這么矮,所以是5米。

方法二:推算法。把長(zhǎng)頸鹿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到長(zhǎng)頸鹿的這個(gè)高度,所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

方法三:類比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),長(zhǎng)頸鹿的高度應(yīng)該是5米。

小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

(二)探究練習(xí),鞏固新知。

1.問(wèn):學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米?

2.同桌交流,再全班進(jìn)行交流。

深化認(rèn)知。

1.出示教材第7頁(yè)做一做題目。

讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。

2.辨析題。

逐步出示題目,說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。

學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。

3.猜一猜。四人小組討論,小軍的身高是多少?

這節(jié)課你有什么收獲?

13厘米13米。

鉛筆旗桿。

比較短、小比較長(zhǎng)、高。

一般用厘米作單位通常用米作單位。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十三

知識(shí)技能:

1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng),使學(xué)生初步理解面積的意義。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。3.認(rèn)識(shí)常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難、點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生初步理解面積的意義,掌握常用的面積單位,建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn):

2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)過(guò)程。

(一)游戲新課,感知面積。

1、黑板出示:面積關(guān)于面積你知道了些什么?

游戲1:手心的面向上,手背的面向上,手心、手背、手背、手心、手背……。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,理解面積的意義。

出示:現(xiàn)在,請(qǐng)大家看這個(gè)盒子,有面嗎?

師:是看到還是摸到的。

生:看到的。

師:再請(qǐng)你閉上眼睛,摸盒子的2個(gè)面,(指定)你有什么發(fā)現(xiàn)?還有想說(shuō)的嗎?

生:面是光滑的。

生:我摸的兩個(gè)面是一樣大的。

生:上面大,右面小。

師:那就是說(shuō),物體的面有大有小(生說(shuō))(板書(shū);面大小)面的大小就是面積(板書(shū):面積)。

師;好,大家一起拿出數(shù)學(xué)書(shū),和老師一起摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面。

生;2個(gè)說(shuō)。

師:有了面積單位,就可以量物體的表面的面積。請(qǐng)大家量一量書(shū)面的面積師:生匯報(bào),你量了…..

驗(yàn)證:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演?怎么辦?引導(dǎo),用大的面積出示:平方米。

師:更大的面積單位是平方米。

師:他講得對(duì)嗎?誰(shuí)會(huì)說(shuō)出到底多大的圖形?

師:出示小卡片,這張卡片,用面積單位來(lái)量這個(gè)卡片面積多大呢?

思考:量這張小卡片,能用剛才的面積單位嗎?生:不能,理由。

放手問(wèn):從中你想到什么?還有更小的面積單位?

引導(dǎo)生說(shuō):邊長(zhǎng)是1厘米的正方形是1平方厘米(反復(fù)說(shuō))猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(縮放)。

師:找找生活中的面積單位。哪些物品是1平方厘米,哪些是1平方分米,哪些是1平方米?!?.

板書(shū)。

面的大小是面積。

邊長(zhǎng)1米的正方形1平方米。

邊長(zhǎng)1分米的正方形1平方分米。

邊長(zhǎng)1厘米的正方形1平方里米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十四

:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

如:為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?

……。

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十五

第4課時(shí)認(rèn)識(shí)線段。

課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

1、感知線段的直。

師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示:

學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師:同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào)。

師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段。

師:線段可以量度嗎?

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié):不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線段。

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段?

小組討論,試畫(huà)。

小組派代表匯報(bào)。

師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?

師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十六

知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的.長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀:

1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

3、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

2、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、師談話引入,課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗。

以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、借助模型、建立表象。

師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

(1)記憶1厘米的長(zhǎng)度。

(2)找生活中的1厘米。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗。

認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、同桌合作、制作直尺。

2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

(1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)。

(2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米。

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、探究測(cè)量方法。

思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?

(1)操作、交流。

(2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

(3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。

2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)。

師:測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等。

(1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

(2)填寫(xiě)測(cè)量記錄單。

(3)交流測(cè)量方法。

〖設(shè)計(jì)思考〗。

在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量,尋找解決問(wèn)題的不同策略,并通過(guò)交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)厘米(cm)。

尺子:刻度線、數(shù)字。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2.知道1米=10分米=100厘米,能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)1米=10分米=100厘米。

2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程:

1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,是哪兩個(gè)?(厘米、分米)厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)。

2.量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺(jué)得用什么作單位好呢?(米)。

3.揭示課題。米是國(guó)際長(zhǎng)度單位,用字母m來(lái)表示,量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度)。

(一)初步感知1米的長(zhǎng)度。

1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。

2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長(zhǎng)。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。

4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

5.學(xué)生匯報(bào)交流:生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。

(二)觀察米尺,認(rèn)識(shí)1米。

1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

2.集體匯報(bào)交流(小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。

(1)米尺的長(zhǎng)度是1米,

(2)米尺上有100個(gè)小格,一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米,所以1米=100厘米。

(3)10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米,所以1米等于10分米。

(4)1米=10分米=100厘米。

(三)用學(xué)生尺拼1米長(zhǎng)。

1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺,學(xué)生猜一猜:1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺?

2.拼一拼?;顒?dòng):要求2名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié):小朋友們,剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺,再次知道了1米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面,我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

(四)量黑板的長(zhǎng)和寬。

1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。

2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。

(1)抽生匯報(bào):在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)。

(2)量黑板的長(zhǎng)和寬:一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬,一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。

(3)抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

(五)測(cè)量小組成員的身高。

1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高?

2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么?

3.小組成員分工協(xié)作,測(cè)出本組所有成員的身高。

4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。

5.教師抽測(cè)其中一組,檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。

1.填空(大屏幕出示練習(xí)題目)。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。

孩子們這節(jié)課有什么收獲?還存在哪些問(wèn)題?

這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米,學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度,那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢?下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍?下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的換算教案篇十八

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?,學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生心理特征,容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門等面積,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學(xué)中,教師花了比較多的時(shí)間,讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積,從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到:用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì),并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí),教師更是抓住契機(jī),在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。

(三)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程,并通過(guò)體驗(yàn)與感受(體會(huì)),建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系??梢?jiàn),體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的.探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過(guò)程中,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識(shí)了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學(xué)生先估計(jì),后拿出1平方米紙,估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少,再用尺量,最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說(shuō),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

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