美食是一種享受和交流的方式,我喜歡嘗試各種不同的美食文化。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。在總結(jié)的過程中,我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,借鑒其中的寫作技巧和思路。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇一
師:上節(jié)課,同學(xué)們初步閱讀了這篇課文,生字詞會寫了嗎?打開默寫本,聽寫詞語。
第一個詞語:儲藏 。
第二個詞:勺(教師出示象形文字) 。
第三個詞語,掛在母親的腰帶上,成了幸福,權(quán)威的象征――鑰匙。
出示核對。
出示:水,成了村子里最珍貴的東西。
齊讀。
師板書:最珍貴。
師:這節(jié)課,就讓我們再次走進那個缺水的地方,看看文章哪些地方觸動了你的心弦,和你的經(jīng)歷對照,想一想,并把你的感想,關(guān)鍵詞寫在書上。
學(xué)生默讀課文,在課文邊寫感受。
師:剛才邊讀邊思,邊思邊記,現(xiàn)在,我們發(fā)言的時候要說出哪句話讓你體會最深,最說說你的感受。
生:我對這句話感受最深,因為那些孩子對下雨天的水從不浪費,而我們洗澡的時候用好多水,如果我們能把那些水節(jié)約下來,送給他們那應(yīng)該多她啊!
師:能結(jié)合自己的生活實際,真好。
生:我們隨時隨地都有自來水用,可是我們卻從不注意節(jié)約,這樣下去的話,世界上最后一滴水將是我們的眼淚。
師:雖然你用的是一句公益廣告語,但我分明看到了你心底的吶喊。
師:這一段還有哪里讓你體會最深?
生:我對“先是像我們這里孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水,我感受最深,城市孩子,嫌水很臟,看到有臟水要擦一擦,而這里的孩子卻張大嘴巴喝,襯托出了這里的孩子對水的渴望太強烈了。
師:我們天天有水用,是多么幸福。
師:你能一個月不洗澡嗎?
生:不行,身上會癢。
師:那你能兩個月不洗澡嗎?
生:不行,身上很臟。
師:你能三個月不洗澡嗎?
生:很癢很臟。
師:村子里為什么不能洗澡?
生:因為沒有水,沒有水讓他們洗澡。
師:所以他們只能一個月不洗,三個月不洗,一年不洗,現(xiàn)在終于盼來了一場雨,讓我們加入到他們洗澡的行列中去,自己讀讀這一段。
師:誰愿意把這一小節(jié)讀給大家聽。
生讀。
師:你讀得非常動情,聲情并茂,有一個小小的遺憾,你的語速快了點。
你讀得這么好,為什么?
生:老師教給我的,一邊讀一邊想象情景。
師:把自己當(dāng)成――。
生:其中的一員。
師:請你來讀。你是誰?
生:我叫劉俊。
師:你把自己當(dāng)成誰?
生:我把自己當(dāng)成洗澡的人。
生讀。
師:讓我們一起來讀一讀這段文字,用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。
齊讀。
師:作者是這樣生動地寫了村里人洗澡,讓我們深切感受到了――。
生:水,成了村子里最珍貴的東西。
師:還有哪些地方打動你的?
生:第一節(jié)的最后一句:“請我喝酒不如請我喝水。”在他們那,水比酒還要珍貴,在我看來,太不可思議。
師:聯(lián)系生活,談出了自己的看法,也讀出了文字背后的東西,老師獎勵你,把這句話讀得大家聽聽。
生讀:請我喝酒不如請我喝水。
師:你來讀讀。
師:水比酒還要貴重,村里人不想喝酒,而還喝水,說明――。
生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:我對這段感受深:一個村子里的人吃水,要到十公里之外的一處泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。
生:水,成了村子里最珍貴的東西。
師:還有嗎?
生:我們國家很多地區(qū)缺水,我們住在不缺水的地方,要注意節(jié)約。
師:是的,每個人都應(yīng)該珍惜水。
生:我感受最深的是:讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來,我覺得他們很需要水,從啊啊體會到他們覺得十分舒服。
師:這舒服的感覺是什么帶來的?
生:水。
師:多少水?
生:一勺水。
師:一勺水幾個人?
生:四個人。
師:母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水?
生:沒有。
生讀:母親鎖上水窖,笑著對我們說:“你們真的餓壞了?!边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
師:你讀得很用心,很努力。母親有沒有為自己澆水?
生:沒有。
師:是笑著鎖上了水窖。
師:在炎炎夏日里的水就更珍貴了,所以說――。
生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:課文第五節(jié)這一句讓我感動:水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能濕潤腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
講了雖然只有一勺水,但是讓身體很舒服,沒有水會給人類帶來痛苦,我想到一個資料:
師:你把情感帶入了文字,所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。
聯(lián)系以前學(xué)過的課文來學(xué)習(xí),是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
出示:從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……沒有一滴被浪費掉的水。
師:這一段中,還有讓你感受最深的嗎?
生:從這些話中,我體會到我們平常洗澡從沒有這種感覺,而作者有這種感覺,說明夏天他們被風(fēng)干的感覺是那么痛苦,我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺,而我沒有。
師:你剛才用了一個詞“風(fēng)干”,誰來讀這一句。
生讀。
師:什么是風(fēng)干?
生:身體里的水分全被風(fēng)吹干了,一點都沒有了。
師:炎炎夏日,身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣,還有一個詞:曬干。
生:我們四兄弟,像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。
師出示狗尾巴草圖片。
師:看,它蒼翠有力,它生機勃勃。
師出示另一幅狗尾巴草圖片。
師:看,這還是狗尾巴草,他生氣全無。
這時候他們最需要的是什么?
生:水。
師:在哪里?
水:水箱里。
師:所以說――。
生齊讀:水成了村子里最珍貴的東西。
師:請你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個,用心默讀這段文字。
生默讀。
師:剛才不知道風(fēng)干的意思,現(xiàn)在知道了嗎?
生:忙了一天,身段太累了,沒有水,身體里像被風(fēng)干了。
師:請你讀。
生讀。
師:這一段文字也深深地打動了我,我也想來讀一讀行嗎?
師配樂朗讀。(課文片斷內(nèi)容改成詩歌)。
從頭頂傾注而下的水,
滑過了。
我們的臉, 。
像一條小溪流,
……。
(鼓掌)。
看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有什么感覺?
生:我感覺我們浪費水,
生:覺得很舒服。
生:我覺得那里的水是那么珍貴,即使是那么一勺水,也那么舒服。
師:就請你把這十分十分舒服的感覺讀出來。
生讀。
師:讀得非常動情。
生讀。
師:這是一種前所未有的感覺,這是一種酣暢淋漓的感覺,讓我們把這感覺傳達(dá)給大家。
齊讀。
生齊:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:讓我感覺最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。
師:你的愿望快要實現(xiàn)了,因為國家在實施南水北調(diào)工程。
師:“母親說,你們真是餓壞了。”怎么理解?
生:渴比饑餓真難受。
生:因為沒有節(jié)約用水,所以我們國家成為缺水的國家之一。
生:因為那里的水非常珍貴,我們現(xiàn)在這里不缺水,我們再不珍惜水的話,也會像他們那樣。
生:我從第一節(jié)的第二句話,看出不僅吃水難,而且用水也難。
師:一個餓字寫出了水的珍貴,水對生命的不可或缺。
師:課文學(xué)到這里,有什么感受?
師:為什么作者不寫有水對他們的樂呢?
師:有水的快樂更加交織出沒水的苦。
師:這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到――。
生:水成了村子里最珍貴的東西。
師:生活中,我們還擁有許許多多,(在水后面板書感嘆號)。
你感受到他們的珍貴嗎?要學(xué)會珍惜啊!
一賽區(qū)一等獎 2006年4月9日上午第一節(jié)。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇二
1.過實踐活動研究使物體立的道理,在動手操作過程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
2.簡單的紙條紙片,通過玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué),在小玩意兒里體現(xiàn)出大科學(xué)。
3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的思想情感。
活動準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:
1.掛圖、紙條、各種材料的紙。
2.麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。
學(xué)生準(zhǔn)備:
剪子、膠水、膠條。
活動過程。
活動意圖。
教師支架。
學(xué)生任務(wù)。
使用素材。
預(yù)估時間。
以卡通掛圖引課目的是調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師運用生動的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過看掛圖產(chǎn)生疑問。
2分鐘。
讓學(xué)生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來,目的是讓學(xué)生從活動發(fā)現(xiàn)問題。
巡視各組聽他們在組內(nèi)的發(fā)言,對有困難的組給予啟發(fā)。
學(xué)生四人一組,以小組為單位進行實驗,并討論四種物體立不起來的原因,體現(xiàn)生生互動。
麻繩、筷子、紙板、瓶子。
3分鐘。
學(xué)生匯報組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題,并說說其原因。
對學(xué)生的回答給予充分的肯定,并用語言引出下一步的活動。
學(xué)生匯報組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題及討論的結(jié)果。
3分鐘。
學(xué)生分組活動,想辦法讓紙立起來。目的是使學(xué)生自己實驗解決問題。
巡視各組,對有創(chuàng)意的同學(xué)及時給予表揚。
學(xué)生動手運用各種方法讓紙立起來,并將其粘在一張大紙上。
膠水、膠條、剪刀。
5分鐘。
學(xué)生分組討論制作什么支架,他們是怎樣構(gòu)思的,以及組內(nèi)怎樣分工制作。
傾聽學(xué)生的想法,并給予充分地肯定和鼓勵。
分組討論制作什么紙支架,并說說他們是怎樣構(gòu)思,以及組內(nèi)怎樣分工。
5分鐘。
學(xué)生以組為單位制作紙結(jié)構(gòu)比賽,要求使紙結(jié)構(gòu)又高又牢固。目的使學(xué)生積極地活動起來,并從活動中發(fā)現(xiàn)使紙結(jié)構(gòu)牢固的方法。
下到各組巡視,給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
學(xué)生運用各種紙材料以組為單位制作紙支架。
紙、膠水、剪刀、線。
10分鐘。
學(xué)生展示自己的作品,并介紹其優(yōu)勢。目的使學(xué)生間互相補充知識。
傾聽,給予評價。
各組展示作品,并介紹其優(yōu)勢。
5分鐘。
以一結(jié)構(gòu)為例,讓學(xué)生幫助解決歪斜傾倒的問題,目的使學(xué)生進一步了解結(jié)構(gòu)立的牢固的方法。
對學(xué)生的回答給予肯定,并根據(jù)學(xué)生提出的辦法進行改進。
提出解決結(jié)構(gòu)歪斜傾倒的方法,并改進自己的作品。
紙結(jié)構(gòu)。
5分鐘。
學(xué)生和教師共同立起一個又高、又大、又牢固的紙結(jié)構(gòu)。目的激發(fā)學(xué)生回家繼續(xù)研究的興趣。
和學(xué)生共同完成紙結(jié)構(gòu)。
幫助完成紙結(jié)構(gòu)。
紙結(jié)構(gòu)的半成品。
3分鐘。
總結(jié)。
學(xué)生共同欣賞活動成果。
總結(jié)活動情況。
欣賞活動成果。
學(xué)生作品。
2分鐘。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇三
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個部分:一、觀察土壤的外觀,發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況,形成對土壤特征的初步認(rèn)識。二、通過閱讀材料,知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同,將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤,描述它們各自的特征。運用的方法有:看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料,了解不同的土壤適宜生長不同的植物,并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。
【學(xué)情分析】。
三年級的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本奠定了土壤的概念,知道植物要生長在土壤里面。本節(jié)課,在上一課實地考察土壤,對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的基本類型,并展開一系列的對比性研究,進而了解不同的土壤具有不同的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)知識目標(biāo)。
1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
3、知道不同種類的土壤透水性能不同。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。
3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1、形成探究意識,意識到自己感官的作用。
2、樂于為完成探究活動,分享想法,貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動的意識。
【教學(xué)重點】。
知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
【教學(xué)重難點】。
重點:了解不同土壤的特點。
難點:舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干,每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
2、生:仙人掌適合干旱的土壤,西瓜適合比較濕潤的土壤,荷花適合很濕潤的土壤。
3、師:同學(xué)們可真聰明,通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實這些植物生長在不同的土壤里,土壤有很多種類型,那我們就一起來研究土壤的類型吧。(板書課題)。
二、用多種感官了解土壤的不同。
1、師:既然土壤有這么多的類型,那同學(xué)們,你們有什么方法可以研究這些土壤呢?
2、學(xué)生回答觀察方法。(用放大鏡、用手捻、加水搓一搓)。
3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師:你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法,那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察,用手捻,和水握一握,加水搓一搓。
4、老師演示實驗,講解注意事項。
5、學(xué)生實驗,并填寫記錄單。
6、師:同學(xué)們,你們觀察完這些土壤了,那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
7、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
8、師:你們都做的很棒,老師其實也事先做了實驗,填寫了記錄單。(貼土壤的特點)同學(xué)們,那老師有個問題,為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢?生回答。
9、師小結(jié):1號容易成團的原因是因為一號顆粒小,孔隙小,加了水之后就容易黏在一起,而3號顆粒大,孔隙大,比較疏松,所以不容易成團。
10、師總結(jié):同學(xué)們,我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤,它們都是有名字的,那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒,中等顆粒的是粉粒,而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來比較細(xì)膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進行區(qū)分的,沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土;黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土;沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性。
2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
3、師:為了更好地驗證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會兒要和小象一樣來進行這個實驗。
4、分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報交流實驗情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。(沙質(zhì)土下面的水最多,壤土次之,黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好,黏質(zhì)土保水性好。)。
師:那為什么會流的比較快,而黏質(zhì)土流的比較慢呢?
生:沙質(zhì)土,顆粒大,孔隙大;黏質(zhì)土,顆粒小,孔隙小。
6、師:我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點,那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。
7、總結(jié):這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻,那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。(播放視頻)。
四、土壤的特點。
1、師:小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦,去到植物園,爸爸問小象:仙人掌耐高溫、干旱,不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢?生:沙質(zhì)土。
2、師:荷花是水生植物,停水一日,荷葉邊焦。生:黏質(zhì)土。
3、花生需要土壤松緊適宜,有利于結(jié)果發(fā)育。生:沙質(zhì)土。
4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好,土質(zhì)優(yōu)良,陽光充沛。生:壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕,對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生:壤土。
6、教師小結(jié):不同的土壤具有不同的特點,能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。
【板書設(shè)計】。
土壤的類型。
黏質(zhì)土。
壤土。
沙質(zhì)土。
顆粒小。
顆粒中。
顆粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成團。
不易成團。
不易成團。
保水性好。
良好。
滲水性好。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)。
設(shè)計與反思”范文,希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住詞語理解課文,有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情,教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):。
1、品讀語言文字,感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會缺水的“苦”。
教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)課:
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。(幻燈片)(板書課題)。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生:在作者生活的小山村:水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)村子里每個人都期盼著雨天洗澡;在炎炎夏日快要風(fēng)干的時候,希望母親用一勺水為我們淋浴。
水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)。
3、師:有了水,我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一、品讀語言文字,感受水給村里人帶來的樂。
策略:默讀課文的第二—六自然段,你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂,勾畫出相關(guān)語句,并在旁邊寫下你的體會。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié):
第二自然段:雨天洗澡的痛快。
1、出示:“只有在下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水?!保ɑ脽羝R龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么?
生:我終于盼到下雨了,真痛快!(評價:老師感受到了。)。
生:我已經(jīng)好久好久沒洗澡了,我要痛痛快快地洗,真高興?。?/p>
學(xué)生朗讀再次體會。
2、孩子們盡情地享受,大人們也加入了進來,只是他們還略帶羞澀:
男女生讀:男生讀:男人們穿著短褲,女生讀:女人們則穿著長衣長褲。
師小結(jié):這是長久被壓抑的力量的釋放,這不就是雨中的狂歡嗎?
雨天洗澡,我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎?(板書:雨水)。
此時此刻:雨水,成了村子里最珍貴的東西。(齊讀這句話)。
第四五自然段:一勺水淋浴的舒服。
2、“在水的滑動中,我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲,我感覺得到血管里血的流動在加快?!弊x出舒服的感覺。
3、“水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!弊屛矣惺娣母杏X。在撫摸過全身的每一寸皮膚,從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉,滑過胸和背,滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板。
師:是啊,水是流下去的,這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎?
生:不行。
師:說說理由。
生:滑就是撫摸,讓我們感覺到了水的親切。(評價:你已經(jīng)走進了文中,和作者共鳴了。)。
師:水就像撫摸,像媽媽一樣親切,帶給了我們水的清涼,為我們驅(qū)逐炎熱。
師:我們齊讀第5小節(jié),把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達(dá)出來。(幻燈片:出示第5小節(jié))。
此時此刻:一勺水,成了我們最珍貴的東西。(板書:一勺水)。
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水,一滴水,成了我們最珍貴的東西。(板書:一滴水)。
生:齊讀這句話。
三、
檢測導(dǎo)結(jié):
生:從我做起,節(jié)約用水,(評價:你向我們提出了行動的口號。)。
生:節(jié)約水資源。
生:別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。(評價:你引用了一句公益廣告語,發(fā)人深省啊?。?/p>
生:我們應(yīng)該為建立“母親水窖”,出一份自己的力量。(評價:你的課外知識真豐富,還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料,了解一下。)。
師小結(jié):是啊,我們應(yīng)該讓“水,成為世界上最珍貴的東西?!保ɑ脽羝?/p>
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)反思:
這節(jié)課,我曾在xxxx年區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得一等獎。所以,在上這節(jié)課前我拿出了自己以前的教案,卻發(fā)現(xiàn)很多地方已經(jīng)不合適宜了。于是,我在原來的基礎(chǔ)上做了大量的修改,形成了一個新的教案。今天上午,我用新的教案進行了授課。感覺效果還比較好!由于預(yù)習(xí)時間比較充足,所以學(xué)生對于課文內(nèi)容也有了初步的了解,對于”水,成了村子里最重要的東西?!边@一主旨,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生“樂”、“苦”兩方面體會,重點品讀“樂”。學(xué)生說出了自己獨特的感受。在此基礎(chǔ)上,我適時引導(dǎo),學(xué)生很快對于這個問題有了比較清晰的認(rèn)識。
但是,還是有些許遺憾的:一是有些學(xué)生的積極性不夠,回答問題時總有那么幾個同學(xué)不舉手;二是小組討論時,總有一部分學(xué)生是游離于課堂之外的,所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。三是對于“反襯法”學(xué)生接受起來有一定的難度。四是沒有把握好時間,導(dǎo)致結(jié)尾部分的拓展延伸環(huán)節(jié)草草收場。在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力吧。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇五
知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片,錄象資料。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片,了解在一定的地區(qū),天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節(jié)的氣候特征。
小組匯報。
師生小結(jié)。
在不同季節(jié)里,動植物有什么變化?
小組討論后匯報。
教師小結(jié)。
課后作業(yè)。
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物,記下它在不同時期的變化。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇六
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
1、全冊內(nèi)容情況和各單元教學(xué)目標(biāo):
本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。
“植物的生長變化”單元,將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過程中,觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程,發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律,知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程,指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能,初步認(rèn)識植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動物的生命周期”單元,將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程,了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期,并以蠶的生命周期為例,從常見動物的生命過程中,以及從人體特點的觀察中,認(rèn)識動物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元,將以水為例,引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài),研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過程中發(fā)生的變化,幫助他們初步認(rèn)識物質(zhì)是不斷變化的,這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時,幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,安排一系列的探究活動,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個指南針和學(xué)習(xí)用指南針確定方向等方向,了解磁鐵的應(yīng)用。
2、主要材料清單:
“植物的生長變化”單元
大豆、玉米、花生、蓮花、風(fēng)仙花等植物的種子,放大鏡,花盆、土壤、鏟子等種植工具,透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的植物、植物油等;不同生長階段的風(fēng)仙花植株、風(fēng)仙花朵,成熟的風(fēng)仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個主要生長階段的風(fēng)仙花照片等。
“動物的生命周期”單元
蠶卵,放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹,小剪刀,手電筒;熱水,小碗,竹簽,絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標(biāo)片;有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學(xué)生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。
“溫度與水的變化”單元
氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一20 0c-}-110 0c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0c-}-110 0c),其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。
“磁鐵”單元
各種形狀的磁鐵,包括沒有標(biāo)注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的`人民幣硬幣((1元的鋼幣,5角的銅幣和鋼幣,1角的鋁幣和鋼幣,分值的鋁幣);盒式指南針,做指南針的材料(可以讓學(xué)生自備)。
本冊教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇,但是探究的重點有所不同,主要指導(dǎo)學(xué)生對變化的事物進行觀察,觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系,如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面,本冊的教學(xué)將進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰ΑH缭谳^長的一段時間內(nèi)堅持觀察、記錄的習(xí)慣和能力,并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察,經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)(解釋)一分析、檢驗假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。
1、整體學(xué)習(xí)狀況:三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高,學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性,普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式,而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗:從課外書中獲得的科學(xué)知識比較豐富,但科學(xué)探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
1、提高課堂效率措施:
(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)浜谜n,準(zhǔn)備好活動材料,做到吃透教材,設(shè)計好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。
(2)、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿,面向每一位學(xué)生進行教學(xué),努力調(diào)整每位學(xué)生積極性,把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),并適時調(diào)整。
(3)、進一步確立學(xué)生的主體意識,對學(xué)生的回答和作業(yè)及時準(zhǔn)確反饋,貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
(4)、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中,有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補差措施:
(1)、鼓勵學(xué)生擴大閱讀量,多看一些有益的課外書籍,并提倡學(xué)生積極參加(社會)實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動,以進一步提高能力。
(2)、幫助后進生建立自信心,繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
(3)、延伸課堂內(nèi)容,采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
(4)、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系,促使他們互相幫助,在團結(jié)的氣氛中盡快 成長。
3、其它措施:
(1)、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢,采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
(2)、重視活動的總結(jié),注重課后交流、單元總結(jié)。
(3)、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實生活。
搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗
專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論
種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 競賽 科學(xué)欣賞
1
2.19~2.23
始業(yè)教育
2
2.24~3.1
植物新生命的開始 種植我們的植物
3
3.2~3.8
我們先看到了根 種子變成了幼苗
4
3.9~3.15
莖越長越高水結(jié)冰了 開花了,結(jié)果了
5
3.16~3.22
我們的大豐收 蠶卵里孵出的新生命
6
3.23~3.29
蠶的生長變化 蠶變了新模樣
7
3.30~4.5
蛹變成了什么其他動物的生命周期
8
4.6~4.12
我們的生命周期 機動
9
4.13~4.19
溫度和溫度計 測量水的溫度
10
4.20~4.26
水結(jié)冰了 冰融化了
11
4.27~5.3
水珠從哪里來 水和水蒸氣
12
5.4~5.10
五一假
13
5.11~5.17
水的三態(tài)變化機動
14
5.18~5.24
我們知道的磁鐵 磁鐵有磁性
15
5.25~5.31
磁鐵的兩極磁極的相互作用
16
6.1~6.7
磁力大小會變化嗎指南針
17
6.8~6.14
做一個指南針 機動
18
6.15~6.21
復(fù)習(xí)考查
19
6.22~6.28
教科版修訂版三年級下冊教材目錄
第一單元 植物的生長變化
1 植物新生命的開始
2 種植我們的植物
3 我們先看到了根
4 種子變成了幼苗
5 莖越長越高
6 開花了,結(jié)果了
7 我們的大豐收
第二單元 動物的生命周期
1 蠶卵里孵出的新生命
2 蠶的生長變化
3 蠶變了新模樣
4 蛹變成了什么
5 蠶的生命周期
6 其他動物的生命周期
7 我們的生命周期
第三單元 溫度與水的變化
1 溫度和溫度計
2 測量水的溫度
3 水結(jié)冰了
4 冰融化了
5 水珠從哪里來
6 水和水蒸氣
7 水的三態(tài)變化
第四單元 磁鐵
1 我們知道的磁鐵
2 磁鐵有磁性
3 磁鐵的兩極
4 磁極的相互作用
5 磁力大小會變化嗎
6 指南針
7 做一個指南針
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)生分析:
對模擬聲音活動感興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。
3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。
教學(xué)重點:能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音,并提出問題。
教學(xué)難點:能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:老師先提個問題,別緊張,很簡單。平時在學(xué)校里,你是怎么知道什么時候該上課,什么時候該下課的呢?(生:聽鈴聲)。
師:好。你聽(師跺腳),這是――(跺腳的聲音)。
再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說過這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”,的確,在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音,我們無時無刻不在傾聽聲音。(板書課題:傾聽聲音)。
二、猜聲音。看誰聽得清,猜得準(zhǔn)。
播放課件:
1、播放第一種聲音,指名猜。
2、播放第二種聲音,指名猜。
3、播放第三種聲音,指名猜。
4、后兩個一起播放,看誰都能猜出來。
同學(xué)們猜的都很正確,可見同學(xué)們平時都很用心地傾聽聲音。
三、尋找聲音。
師:現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié),老師帶著同學(xué)們一起到野外旅游。在這里,你會聽到哪些聲音呢?你能找出來嗎?(播放課件)。
小河和瀑布都是水的聲音,它們有什么不同?
四、聯(lián)系生活實際,尋找聲音。
在不同的地方,你還聽到過那些聲音?說得越完整越好。
生說一個,師提出要求:用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音。”
你能不能用這個句式來描述一下。
五、傾聽聲音。
(課件展示)共同傾聽。教師點出一種聲音,學(xué)生傾聽并說出是誰的聲音。
六、游戲鞏固。
1、兩個同學(xué)一組,一個模仿聲音,另一個同學(xué)猜。一會到臺前比一比,看哪組同學(xué)配合得更默契。
2、師生配合表演。師說:現(xiàn)在,我要到農(nóng)場去參觀,你們都是農(nóng)場的小動物,我走到誰的面前,叫出誰的名字,你就來模仿它的叫聲。
分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音,對于聲音你有什么想知道的嗎?(學(xué)生提問題)。
下節(jié)課一起來研究,下課。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇八
課題分析:
這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課,在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹,當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片,他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學(xué)方法對大樹進行觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察,體驗真正的科學(xué)觀察活動。
教學(xué)要求:
初步了解什么是觀察,我們要觀察什么?經(jīng)歷科學(xué)觀察活動的過程;
想辦法進行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認(rèn)真進行觀察;
能夠運用感知和科學(xué)方法對大樹進行觀察,獲取一些關(guān)于樹的知識,并且對自己的科學(xué)觀察活動進行記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學(xué)過程:
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。
科學(xué)書看過了嗎?
上面都有些什么內(nèi)容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容?
把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學(xué)生上臺說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學(xué)生說老師記錄)。
再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容?
肯定!為什么這么肯定?
出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。
估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內(nèi)容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容?
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護花草樹木。
全班去觀察大樹。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇九
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個部分:一、觀察土壤的外觀,發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況,形成對土壤特征的初步認(rèn)識。二、通過閱讀材料,知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同,將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤,描述它們各自的特征。運用的方法有:看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料,了解不同的土壤適宜生長不同的植物,并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。
三年級的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本奠定了土壤的概念,知道植物要生長在土壤里面。本節(jié)課,在上一課實地考察土壤,對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的基本類型,并展開一系列的對比性研究,進而了解不同的土壤具有不同的特點。
科學(xué)知識目標(biāo)。
1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
3、知道不同種類的土壤透水性能不同。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。
3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。
1、形成探究意識,意識到自己感官的作用。
2、樂于為完成探究活動,分享想法,貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動的意識。
知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
重點:了解不同土壤的特點。
難點:舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。
教師準(zhǔn)備:課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干,每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
一、導(dǎo)入新課。
2、生:仙人掌適合干旱的土壤,西瓜適合比較濕潤的土壤,荷花適合很濕潤的土壤。
3、師:同學(xué)們可真聰明,通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實這些植物生長在不同的土壤里,土壤有很多種類型,那我們就一起來研究土壤的類型吧。(板書課題)。
二、用多種感官了解土壤的不同。
1、師:既然土壤有這么多的類型,那同學(xué)們,你們有什么方法可以研究這些土壤呢?
2、學(xué)生回答觀察方法。(用放大鏡、用手捻、加水搓一搓)。
3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師:你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法,那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察,用手捻,和水握一握,加水搓一搓。
4、老師演示實驗,講解注意事項。
5、學(xué)生實驗,并填寫記錄單。
6、師:同學(xué)們,你們觀察完這些土壤了,那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
7、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
8、師:你們都做的很棒,老師其實也事先做了實驗,填寫了記錄單。(貼土壤的特點)同學(xué)們,那老師有個問題,為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢?生回答。
9、師小結(jié):1號容易成團的原因是因為一號顆粒小,孔隙小,加了水之后就容易黏在一起,而3號顆粒大,孔隙大,比較疏松,所以不容易成團。
10、師總結(jié):同學(xué)們,我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤,它們都是有名字的,那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒,中等顆粒的是粉粒,而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來比較細(xì)膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進行區(qū)分的,沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土;黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土;沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性。
2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
3、師:為了更好地驗證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會兒要和小象一樣來進行這個實驗。
4、分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報交流實驗情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。(沙質(zhì)土下面的水最多,壤土次之,黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好,黏質(zhì)土保水性好。)。
師:那為什么會流的比較快,而黏質(zhì)土流的比較慢呢?
生:沙質(zhì)土,顆粒大,孔隙大;黏質(zhì)土,顆粒小,孔隙小。
6、師:我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點,那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。
7、總結(jié):這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻,那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。(播放視頻)。
四、土壤的特點。
1、師:小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦,去到植物園,爸爸問小象:仙人掌耐高溫、干旱,不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢?生:沙質(zhì)土。
2、師:荷花是水生植物,停水一日,荷葉邊焦。生:黏質(zhì)土。
3、花生需要土壤松緊適宜,有利于結(jié)果發(fā)育。生:沙質(zhì)土。
4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好,土質(zhì)優(yōu)良,陽光充沛。生:壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕,對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生:壤土。
6、教師小結(jié):不同的土壤具有不同的特點,能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。
土壤的類型。
黏質(zhì)土。
壤土。
沙質(zhì)土。
顆粒小。
顆粒中。
顆粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成團。
不易成團。
不易成團。
保水性好。
良好。
滲水性好。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要點:
初步嘗試猜想與假設(shè),了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標(biāo):
1、能選擇自己喜歡的問題,進行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù),初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑,了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力,積極參與頭腦風(fēng)暴活動。
教學(xué)過程。
1、大膽猜想。
同學(xué)們,在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘,人們總喜歡問個為什么,并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題,你們想猜猜看嗎?(想)課件出示問題與畫面,學(xué)生猜想。
下面我們來做一個小游戲,我們把全班同學(xué)分成兩組,一組提問題,另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。(游戲活動)。
2、討論猜想的依據(jù)。
在猜想與假設(shè)的過程中,無論是對問題起因的猜想,還是對問題結(jié)果的猜想,以及對過程的猜想,人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想,同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的,并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十一
這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課,在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹,當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片,他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學(xué)方法對大樹進行觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察,體驗真正的科學(xué)觀察活動。
初步了解什么是觀察,我們要觀察什么?經(jīng)歷科學(xué)觀察活動的過程;
想辦法進行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認(rèn)真進行觀察;
能夠運用感知和科學(xué)方法對大樹進行觀察,獲取一些關(guān)于樹的知識,并且對自己的科學(xué)觀察活動進行記錄。
學(xué)生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。
科學(xué)書看過了嗎?
上面都有些什么內(nèi)容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容?
把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學(xué)生上臺說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學(xué)生說老師記錄)。
再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容?
肯定!為什么這么肯定?
出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。
估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內(nèi)容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容?
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護花草樹木。
全班去觀察大樹。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能用簡單的工具對植物的根進行細(xì)致的觀察,并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂;意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物,吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點:
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰桶础眴栴}。假設(shè)。驗證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
教學(xué)過程:
一、匯報交流。
師:課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根,你們觀察了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
并且它們有什么不一樣?
生答自己的發(fā)現(xiàn)。(讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來,教師適時引導(dǎo))。
二、設(shè)置疑問,大膽猜測。
師:同學(xué)們課前觀察的真不錯,發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密,可是,聽了同學(xué)們的匯報,老師有一個問題搞不懂了,同學(xué)們觀察了很多植物,它們都有根,植物為什么要長根呢?根對于植物有什么作用呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述:高梁的根像鷹爪一樣,它們強有力地抓住土地,仿佛擒拿一個龐大的活物,等到暴風(fēng)雨來臨時,高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師:看來,植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書:根有固定植物的作用。
師:植物的根除了固定這個作用,還有其它作用嗎?它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用?我們來做一個實驗。
三、設(shè)計實驗、驗證猜想。
活動一:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗。
師:課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實驗用品,現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下,這個實驗該怎么做,討論出一個最佳方案后,再進行實驗。(各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。)。
小組討論并實驗(教師巡回指導(dǎo),適時點拔。)。
師:各小組匯報一下,你們的實驗方法。
小組找代表匯報。
師:為什么要用橡皮泥封起來?
(不封起來,筒內(nèi)的水會蒸發(fā),水也會減少。)。
教師適當(dāng)點播:
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒,一個量筒里放植物,另一個量筒里不放植物,讓它們的水面相平,然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里,倒進一些水并在水面處作一記號,然后又滴上一層植物油,最后用棉花把植物固定住,再來觀察水面的情況。)。
短時間內(nèi)還看不出水位的變化,那就先把你們的裝置放在向陽處,過一段時間再來看結(jié)果。
生把實驗裝置放在室內(nèi)向陽處。(也可以放在室外,視情況而定。)。
活動二:引導(dǎo)學(xué)生觀察根。
師:課前同學(xué)們觀察了很多植物的根,發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密,現(xiàn)在,我們借助一些工具,再來更細(xì)致的觀察一些植物的根,看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料,提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進行細(xì)致的觀察。(教師巡回指導(dǎo))。
匯報觀察結(jié)果。
(發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣,但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩,小根尖端有白色的絨毛。)。
投影資料卡,師進行簡介。
師:這么多的根對植物體有什么意義呢?
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師:根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢?(生想起剛才的實驗)去看看你們的實驗吧!
生匯報實驗結(jié)果:
師:通過剛才的研究發(fā)現(xiàn),植物的根對植物體來說作用可真不?。?/p>
四、自由活動。
師:植物的根還有其他用途嗎?(投影:幾種植物的根:甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等)。
誰能根據(jù)圖中植物的根,說一說它們的用途?(1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖?!?/p>
總結(jié)提升:這節(jié)課你的收獲多不多呢?(在課本“我收獲”欄)。
板書設(shè)計:
一、根的特點:直根(主根粗大)、須根(由不定根組成)、根毛。
二、根的作用:固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十三
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受,我首先播放錄像,茂密的森林、蔥綠的莊家、生機勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論,知道死了的動植物會變成土壤的一部分,腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的,由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時,知道在這一變化過程中蚯蚓的作用,確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程,又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機,從而達(dá)到“堅持長期持久觀察,在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難,善始善終,關(guān)愛生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前,學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分,知道了土壤里能生長植物,土壤里有一些其他雜物,蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物,在孩子的眼里,是土壤里的.肥料使植物從泥土里長出來的。因此,探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì),就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子,激發(fā)起孩子探究的激情,然后,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況,本著“以活動為載體,以探究為核心,以學(xué)生為根本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課,讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題;讓孩子多想多動腦——討論、預(yù)測、猜想;讓孩子提出就自己的見解,發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里,教師要以靈活的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情,更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十四
1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等,每人1份。
第一課時。
一、交流不同用途的紙。
1.學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣,說說它們的用途。
2.小組內(nèi)交流各種紙樣,允許相互交換。
3.教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性。
1.每人發(fā)一張牛皮紙,觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個方面特別不同?
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個信封。
5.每人發(fā)一張復(fù)寫紙,按照教師的要求,使用體會復(fù)寫紙的作用。
6.觀察復(fù)寫紙的特點,找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙。
1.說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙?為什么?
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時。
一、研究紙的吸水性。
1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?
2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導(dǎo)用同樣大小的紙,同時浸入水中進行觀察。
4.學(xué)生動手操作,記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能。
1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?
2.引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬,再測量拉伸之后的長和寬,兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3.學(xué)生動手操作,記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能。
1.小組討論,怎樣的實驗才顯得更公平。
2.根據(jù)小組討論的結(jié)果,全班交流,指出缺點,改進計劃。
3.按照改進的計劃實驗,記錄,匯報。
四、討論公平問題。
1.剛才的三個實驗都要求公平,這樣有什么好處?
2.如果要研究各種書寫紙的性能,你打算怎樣研究?
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十五
1.經(jīng)歷一次報告會上的發(fā)言活動。
2.經(jīng)歷解決觀察活動中的問題,嘗試不斷改進觀察方法的過程。
3.體驗成功感和榮譽感。
1.在整個動物單元教學(xué)的3~4星期內(nèi),有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進行一些小動物的觀察研究活動,并在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上,作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準(zhǔn)備是在整個動物單元的教學(xué)過程 中完成的。
2.老師自己也應(yīng)親自參與活動,必要時也向?qū)W生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。
3.收集一些三年級學(xué)生水平的觀察小動物的活動設(shè)計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
4.在了解情況的基礎(chǔ)上,課前安排幾個小組或?qū)W生準(zhǔn)備重點展示和發(fā)言。
5.作些環(huán)境氣氛方面的布置。
一、引入。
觀察研究小動物的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)進行了3~4個星期,一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告,要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會,向大家報告“我的觀察研究”。
二、報告會的內(nèi)容順序安排。
1.報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)
2.報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題,和碰到了還沒有解決的問題。
3.展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報告會。
從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1.跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2.螞蟻路線的觀察描述。
3.螞蟻窩的觀察描述。
4.關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題,和碰到了還沒有解決的問題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的交流和展示;關(guān)于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題;動物單元的學(xué)習(xí)告一段落;動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十六
在科學(xué)課上離不開做觀察和實驗,只有實驗才可以結(jié)果,因此探討科學(xué)離不開實驗。以下是小編整理的三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性,能做到節(jié)約用水。
重點難點:
1、通過實驗,總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰,完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,一些植物的莖、葉、果實(分組),一盆植物,等。
熟悉學(xué)生,和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學(xué)過程:
一、通過觀察與討論,初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師:同學(xué)們,今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片,請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問:這些照片反映的是什么?
2、師:同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,講的也好。觀看了這些照片,你有什么想法嗎?
3、師:講的真好,人、動物、植物是地球上有生命的物體,它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。
4、師:像這樣關(guān)于“水與生命”的例子,你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?
師:同學(xué)們平時很注意觀察生活,看來,我們?nèi)祟?,許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水,我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”,深入體會生命離不開水。
1、提出問題。
生:他們?yōu)槭裁葱枰人?
生:怎樣喝水?
生:水最后到哪里去了?
師:人、動物、植物怎樣喝水,誰知道?
植物怎樣喝水,教師引導(dǎo)學(xué)生談,并講解植物的身體構(gòu)造。
師:余下的兩個問題,我們先研究哪一個好呢?現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
(1)探究“人和動物喝水后,水到哪里去了”
師:我們先來討論人類,人喝的水到哪去了?有誰知道?
生:尿、血液、汗、眼淚……。
師:我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?
問:動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?
生:尿……。
問:動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢,有沒有例子證明一下?
生:殺雞時,有血,肉里面也有水分。
師:你們說說,人和動物喝水后,水到哪去了呢?
生答課件出示:一部分保留在人、動物體內(nèi),一部分排除體外。
(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”
a、提出猜想。
師:猜一猜,水從根部進入植物的身體后,跑到哪兒去了?
生:到葉子、莖里了。
師:如果這棵植物結(jié)了果實,比如蘋果樹,水會不會到蘋果里面去呢?
或者啟發(fā):還會不會到其它的地方呢?
b、設(shè)計方案,實驗探究。
師:怎樣才能知道植物的身體里哪有水,有多少水,你們有辦法嗎?
生談師小結(jié):我們可以用剛才大家談的方法,用切,擠,壓等方法,研究一下植物,看里面有沒有水,有多少水。
師為生分發(fā)植物,生分組實驗。
匯報:談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師在教室走動,讓生觀察。
問:知道這些水珠從哪里來的嗎?
生談?wù)n件出示:一部分水保留在植物體內(nèi),一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義。
師:同學(xué)們,我們知道水在生物體內(nèi),一部分會留在他們的身體內(nèi),一部分會排放到身體之外,為什么會這樣呢?這對于生物來說,有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示:水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動,可以幫助植物運輸營養(yǎng),一部分水從葉子的小孔里跑出去,能調(diào)節(jié)植物身體的溫度,還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾€地方。一部分水排除體外,能帶走身體里的廢物。
問:通過前面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀,意識到節(jié)約用水。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在地球上有近60億的人口,有數(shù)不清的動植物,每天都要喝水,用水,那么,我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話,請大家注意聽。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問:看到這些,你又有什么想法?
要節(jié)約水,保護水,我們可以想出那些好辦法?
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書,和家長一起努力,節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢?
第一課我看到了什么。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:
樹是活植物,生長在一定環(huán)境里,是有生命物體。
過程與方法:
初步認(rèn)識真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀:
懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會對事物有更多認(rèn)識。
發(fā)展觀察大樹興趣,體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。
【教學(xué)重點】了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識到觀察重要性。
【教學(xué)難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。
【教學(xué)過程】。
一、引言。
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹。
1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)。
2.學(xué)生匯報:從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)。
三、回憶中大樹。
2.學(xué)生匯報:回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過什么?
4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。
5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時候,我們觀察活動就開始了。
四、觀察真正大樹。
1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)。
2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正實地觀察活動。)。
3.評價:回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)。
4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
第二課校園樹木。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里,有一定生存需要。
過程與方法:
用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態(tài)度、價值觀:
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
【教學(xué)重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學(xué)難點】比較討論樹木相同之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個放大鏡。
【教學(xué)過程】。
一、觀察樹木方法。
1.總?cè)蝿?wù):分小組進行觀察,每個小組盡量觀察不同樹木;小組內(nèi)要分工明確,每個人要有觀察任務(wù);描述一棵樹,完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù):我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠(yuǎn)及近,由整體到局部)。
3.交流:我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……)。
4.比較:我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來,回到教室后整理成觀察筆記。)。
二、觀察記錄一棵樹。
1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹,我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)。
2.從近處有序觀察樹各個部分,我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?
生:這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法:把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復(fù)按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起部分染上顏色。)。
3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標(biāo)本。
三、整理我們觀察記錄。
1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述:分小組描述一棵樹:這是我們組觀察記錄,能猜出是校園里哪一棵樹嗎?
3.比較我們觀察記錄,思考、交流:
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?
不同樹有什么相同和不同?
4.總結(jié):通過深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點,請選定一棵你喜歡大樹,在課外繼續(xù)觀察它,它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來,同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。(對總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實際觀察基礎(chǔ)上進行,學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)。
樹不同之處:樹冠有大小樹干有粗細(xì)有樹皮光滑,有粗糙結(jié)果實不一樣葉片不一樣……。
板書設(shè)計:樹相同之處:
它們都長在泥土里。
都需要陽光、水。
都有樹干、樹皮。
都有樹葉、果實。
三年級科學(xué)立住和強度教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會提問。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時愛提問。
能對一些流行的說法、觀點大膽質(zhì)疑。
能在動手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極探究,交流討論。
情感、態(tài)度與價值觀:
想知道,愛提問。
對流行的一些說法、觀點不盲目相信,能合理懷疑。
感受并體驗到科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
2、同學(xué)們回家觀察廚房,試著提些問題;選擇校園熟悉的地方,仔細(xì)觀察,記下想提的問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了自然界中許多有生命的物體,并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料,大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》,今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題(板書課題)。
二、新授:懂得怎樣盡可能多的提出問題。
(一)在仔細(xì)觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例,指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片,討論我們在觀察校園里的生物時,大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀?
(交流:如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎?栽在密封罐里的小草靠什么存活下來?)。
3、出示廚房圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶,觀察廚房后可以提出哪些問題。
(如:鍋蓋上的水滴是怎樣形成的?
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了?
洗碗盆放水時,水為什么會形成旋渦?)。
(二)對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學(xué)生討論:你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑?
2、你對哪些流行的說法有懷疑?
例如:金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子,夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論,你還有哪些疑問?
(三)在科學(xué)小制作的過程中,也能提出問題。
活動:請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛,看看你們能提出什么問題?
例如:什么樣的紙飛機會拐彎?
什么樣的紙飛機飛得遠(yuǎn)?
什么樣的紙飛機在空中停留時間長?
動動手,把你提出的問題記下來,和同學(xué)們交流。
三、小結(jié)。
如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲?
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