總結(jié)是一種追溯和歸納的過(guò)程,可以幫助我們更好地理解和把握事物。總結(jié)需要客觀(guān)客觀(guān)地評(píng)估自己的表現(xiàn),避免過(guò)于主觀(guān)。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁,希望人們能夠和諧共處。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇一
1.問(wèn)題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)是失敗的,只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,拓寬了他們的思路,才能夠提升其探究能力,引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問(wèn)題偏頗,即便是并非盡善盡美,教師也要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn),給予贊美,加以挖掘。面積求出來(lái)之后,斜邊ab上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體,展示求直線(xiàn)y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線(xiàn)轉(zhuǎn)化為兩條直線(xiàn)與坐標(biāo)軸圍成的面積。
2.鍛煉提問(wèn)的技巧。
問(wèn)題的提出也有優(yōu)劣,掌握提問(wèn)方式,提高問(wèn)題的質(zhì)量,抓住學(xué)生的興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
二、讓學(xué)生“想學(xué)”,教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣。
美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都喜歡幽默的教師,這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素,什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn),要語(yǔ)言幽默:幽默是偉大的智慧,是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。比如,我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字,由“米女攵”構(gòu)成,什么意思呢?也就是說(shuō),你只有學(xué)好了數(shù)學(xué),你畢業(yè)以后才可能找到好的工作,才可能有錢(qián)買(mǎi)米吃,才可能找到女朋友,那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了,就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說(shuō),不勝枚舉,當(dāng)然還需要教師表情、語(yǔ)調(diào)等的配合。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性。講例題,讓學(xué)生自主審題,題目給了學(xué)生就可以,然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問(wèn)題,反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”,不行則“同伴互導(dǎo)”,再不行,“教師解難”,即使是“教師解難”,一樣不要急于遞給答案,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā):?jiǎn)栴}里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問(wèn)題解決了,還有沒(méi)有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣,隨著綜合能力的提高,課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了。
四、總結(jié)。
總之,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑,成功非一日之功,我們教師要為教育竭盡微忱,為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇二
自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái),各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中,做了大量的工作,取得了很大的成績(jī)。但是,在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小,仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,據(jù)統(tǒng)計(jì),全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù),考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容,擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存,隨意膨脹加碼,甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容,又揀了回來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容,與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。
為了整頓教學(xué)秩序,全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育,提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)(如測(cè)量),加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此,要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真做好實(shí)習(xí),并寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告?!洞鷶?shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高;《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量?jī)A斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義,各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)。
我國(guó)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué),是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定,初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了解決查平方根表和立方根表的困難;初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此,初二教學(xué)重點(diǎn)是,在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方計(jì)算;初三教學(xué)重點(diǎn)是,用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校,可以組織課外活動(dòng),提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師,由各市教研部門(mén)組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容,是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開(kāi)設(shè)的新的教學(xué)欄目?!白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文,?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例,“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求,不作教學(xué)要求,不能作正課講給學(xué)生,中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過(guò)去,由于中考命題無(wú)限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度,使教師無(wú)法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度,刪減一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
五、關(guān)于教科書(shū)中b組題的處理。
教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求,教師應(yīng)慎重處理,不要求所有的學(xué)生都作,也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇三
摘要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響,而且對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也具有直接作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視,而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式,在該學(xué)科教學(xué)中起到良好的推動(dòng)作用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,受到人們關(guān)注。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究。
新課程改革不斷發(fā)展,人們對(duì)我國(guó)教學(xué)發(fā)展方向更為重視,而初中教學(xué)作為國(guó)家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在,是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。
因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注,繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式之一,其主要通過(guò)學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,由于受到多方面的差異,教師并沒(méi)有采取這一教學(xué)模式,阻礙學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),希望對(duì)解決相關(guān)問(wèn)題有積極作用。
合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的推動(dòng)力,有助于學(xué)生全面發(fā)展。
其主要表現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一,即教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面記錄的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師課堂時(shí)間占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無(wú)法逾越的鴻溝。
久而久之,學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)被磨滅,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
另一方面,區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué),合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力,教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會(huì)得到有效改善。
最重要的是,合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展還有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率,因?yàn)?,主體之間存在差異使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力存在不同,這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況,集體的力量是強(qiáng)大的,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)因之而得到改觀(guān)。
(一)提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì),強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識(shí)。
據(jù)調(diào)查表面,理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng),以保證推動(dòng)學(xué)生發(fā)展,將合作教學(xué)意識(shí)作為自己教學(xué)中的充要條件。
但是,目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是,教學(xué)模式陳舊,并不能滿(mǎn)足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,有的教師雖然對(duì)合作教學(xué)有一定了解,但是缺少實(shí)施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好,以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。
這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高自己合作教學(xué)意識(shí)。
例如,教師可以通過(guò)課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方式,提高教師對(duì)合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識(shí),在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過(guò)定期開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開(kāi)展。
(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人,又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重,學(xué)生所要承受的壓力比較大,更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動(dòng)走近學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn),教師在教學(xué)中太過(guò)于嚴(yán)厲,以至于學(xué)生對(duì)老師存在懼怕心理,在遇到問(wèn)題時(shí)不敢主動(dòng)請(qǐng)教教師,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。
初中數(shù)學(xué)教師解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。
在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí),在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時(shí),教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式,走近學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位,愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。
(三)尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的不良影響下,很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。
這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀(guān)念融入實(shí)際教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題,應(yīng)該正確看待,在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問(wèn)題時(shí),也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果,最重要的是,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的`應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,初中教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,其重要性不言而喻,數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,理應(yīng)受到人們重視。
教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí),更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,推動(dòng)初中教學(xué)全面進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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作者:徐小峰單位:山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇四
摘要:隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展,在現(xiàn)今初中教學(xué)中,教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書(shū)教學(xué),而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性,以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解,從而感覺(jué)這門(mén)課程枯燥乏味,很難學(xué),所以漸漸失去耐心和信心。
其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科,很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課,導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂,也聽(tīng)不進(jìn)去。
一、微視頻的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。
微視頻是指一種視頻短片,這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘,最長(zhǎng)則則不超過(guò)20分鐘。
隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展,微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了,其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛(ài),同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂(lè)的方式方法。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這是自古以來(lái)的一種教學(xué)方式,直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天,大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來(lái)授課,但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽(tīng)教師講,而是在下面開(kāi)小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué),原因是太無(wú)聊,聽(tīng)不懂,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降,教師講得很累不說(shuō),又沒(méi)有起到很大的效果,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的問(wèn)題。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇五
多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀(guān)形式。數(shù)學(xué)的枯燥,因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語(yǔ)言;數(shù)學(xué)的難學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué),是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀(guān)的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面彌補(bǔ)了這種不足,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀(guān),大大縮短了事物與學(xué)生的距離,給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合,將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如講述線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、角平分線(xiàn)概念,動(dòng)畫(huà)演示線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、角平分線(xiàn),體現(xiàn)垂直平分線(xiàn)和角平分線(xiàn)的性質(zhì);講述圓中角的相互關(guān)系,以動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系,從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。
2.增加課堂容量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,增加課堂容量,拓展學(xué)生視野,優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時(shí),網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片,加深了學(xué)生對(duì)平移的印象,豐富了平移知識(shí)面。課件適時(shí)地通過(guò)聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí),教師完成了教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠(chéng)然,多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間限制不宜在板書(shū)上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn),增加了課堂信息量,在黑板上書(shū)寫(xiě)最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如講述統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí),學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集相關(guān)資料,學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)收集資料的過(guò)程中,體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)闊了視野,增加了底蘊(yùn)。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。
1.追求形式,為使用而使用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可,然而,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流,不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式,為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的缺陷,不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中,連一個(gè)小小的提問(wèn)都不放過(guò),本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了,過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù),完全放棄了直觀(guān)的教具、板書(shū)。一些教師為了課件的漂亮,制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力,不研究教學(xué)方法,本末倒置。
2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。
課件是教師課前設(shè)計(jì)的,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的,上課時(shí),教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行,不能雷池半步,這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術(shù)增加了信息量,迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示,根本沒(méi)有時(shí)間思考和質(zhì)疑,導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接,完全忽視了學(xué)生的實(shí)際,師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對(duì)板書(shū)的遺忘。
多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬,造成了課件質(zhì)量的下降、板書(shū)的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,要重視結(jié)論,也要重視過(guò)程,要重視形象思維,也要重視抽象思維。教師板書(shū)的過(guò)程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過(guò)程。這一過(guò)程是不可忽視的。把所有的過(guò)程集于課件之中,表面上看學(xué)生可能懂了,做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。
5.追求快節(jié)奏,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書(shū)時(shí)間,課堂節(jié)奏加快,密度增加,然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁(yè)的問(wèn)題,屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)的問(wèn)題。學(xué)生正在解題,屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果,學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程,多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。
6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否,一律運(yùn)用,一次性做好課件,每一學(xué)期沒(méi)有變化。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了疲勞,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)。
綜上所述,多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,二者必須有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊,數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇六
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式,注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異,以學(xué)生的主體意識(shí)為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口,進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
5、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題,因此,現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇七
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái),農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問(wèn)題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎?我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,我有一點(diǎn)淺薄的看法,得出了一些方法和措施。
一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí),對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外,家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會(huì)寫(xiě)字就行了”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀(guān)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、熱愛(ài)學(xué)生,增加情感投入。
在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生,以愛(ài)心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要,現(xiàn)在的中學(xué)生懷疑心理重若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn),或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn),很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無(wú),成績(jī)大幅度下降。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。
3、利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高),這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)”,如:函數(shù)這一內(nèi)容不懂,就在這一地方打上自己的記號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽(tīng)教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。
2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。
聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢?首先,在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽(tīng)時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng),多提問(wèn)”,保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四,積極回答教師上課的提問(wèn),做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問(wèn)。
四、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué),多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。
五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試不同的教學(xué)方法。
長(zhǎng)期以來(lái),“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀(guān),應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話(huà)法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇八
摘要:數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體,教學(xué)手段似乎就是那么單一,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),為了讓學(xué)生更直觀(guān)、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂(yōu)患,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的形式向?qū)W生傳遞信息,刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等,直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化、趣味化、多樣化,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激,使他們的情緒興奮起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源,他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),課件《圖形的全等》、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬變化過(guò)程,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量,提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)書(shū)本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇九
2.創(chuàng)新性原則。
3.探究性原則。
2.課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問(wèn)題,師生要互相合作。
3.教師要進(jìn)行問(wèn)題總結(jié),分析解答問(wèn)題。
三、
結(jié)語(yǔ)。
總之,教師在初中教學(xué)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力而不僅僅只是傳授知識(shí).同時(shí),在以學(xué)生為主體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,不能忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用,真正達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用.目前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種比較新的教學(xué)模式,必然會(huì)有其不足之處,這需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行發(fā)展和完善。
作者:蔣飛。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十
(一)教學(xué)觀(guān)念落后。
隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,教學(xué)觀(guān)念對(duì)教學(xué)成果具有直接的影響,落后的教學(xué)觀(guān)念無(wú)疑會(huì)對(duì)阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué),少有涉及實(shí)踐內(nèi)容,使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低,且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳,使得初中數(shù)學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)而言之,側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀(guān)念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符,較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行,但就我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育而言,普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無(wú)所適從,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前,在初中數(shù)學(xué)的教研之中,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視,使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障,從而真正做到教師“教有所托”,學(xué)生“學(xué)有所依”,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問(wèn)題,即教學(xué)方法過(guò)于單一。在素質(zhì)教育不斷深化,新課改理念隨之滲透的背景之中,仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”,將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),在授課的過(guò)程之中采用單調(diào)的方式,過(guò)于側(cè)重對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授,而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外,部分教師在集體備課的過(guò)程之中,往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工,并未對(duì)其進(jìn)行審視與挖掘,在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異,缺乏個(gè)性,盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo),惟有教學(xué)理念的更新,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,換言之,教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件,沒(méi)有教學(xué)理念的更新,一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無(wú)稽之談,毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績(jī),這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法,將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。
(二)堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn),在新課改的背景之下,為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位,必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是,這些問(wèn)題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過(guò)難,也不能過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在探究的過(guò)程之中產(chǎn)生挫敗感,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,則太過(guò)容易讓學(xué)生得出答案,難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果,甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué),引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向,不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程之中,教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如上文所述,明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對(duì)這一點(diǎn),教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際,制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰,符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求,確保學(xué)生能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿(mǎn)足感。
結(jié)束語(yǔ)。
新課改的目的在于對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問(wèn)題與不足予以改善與補(bǔ)足,這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng),深度挖掘新課改的內(nèi)涵,將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,從而開(kāi)拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路,提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十一
自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái),各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中,做了大量的工作,取得了很大的成績(jī)。但是,在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小,仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,據(jù)統(tǒng)計(jì),全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù),考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容,擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存,隨意膨脹加碼,甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容,又揀了回來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容,與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。
為了整頓教學(xué)秩序,全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育,提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)(如測(cè)量),加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此,要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真做好實(shí)習(xí),并寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。《代數(shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高;《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量?jī)A斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義,各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)。
我國(guó)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué),是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定,初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了解決查平方根表和立方根表的困難;初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此,初二教學(xué)重點(diǎn)是,在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方計(jì)算;初三教學(xué)重點(diǎn)是,用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校,可以組織課外活動(dòng),提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師,由各市教研部門(mén)組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容,是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開(kāi)設(shè)的新的教學(xué)欄目?!白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文,?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例,“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求,不作教學(xué)要求,不能作正課講給學(xué)生,中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過(guò)去,由于中考命題無(wú)限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度,使教師無(wú)法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度,刪減一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
五、關(guān)于教科書(shū)中b組題的處理。
教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求,教師應(yīng)慎重處理,不要求所有的學(xué)生都作,也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十二
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課的開(kāi)展還處于起步階段,如何快速提升微課的品質(zhì),是當(dāng)前微課教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。筆者參考了相關(guān)文獻(xiàn),并對(duì)部分初中數(shù)學(xué)教師微課制作與使用情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題:
1.混淆微課與微型課或說(shuō)課。
微課不是傳統(tǒng)意義上的微型課或說(shuō)課。在較短的時(shí)間內(nèi),要呈現(xiàn)針對(duì)某個(gè)主題的全部教學(xué)過(guò)程,無(wú)疑是對(duì)教師基本能力及各方面的基本素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。微課只需挑選某一個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn),或某道習(xí)題等進(jìn)行講解。比如有教師在三角形內(nèi)角和定理的微課設(shè)計(jì)中,從“引入”到“自主探索”、“定理生成”,再到“練習(xí)鞏固”、“小結(jié)回顧”,呈現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不僅時(shí)間拖長(zhǎng),語(yǔ)速加快,信息量過(guò)大,而且未能針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>
2.太過(guò)隨意,準(zhǔn)備不充分。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。微課是教師心血的結(jié)晶。課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)情況有充分的了解,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的困難要有一定的預(yù)見(jiàn)性,同時(shí)對(duì)教材的把握要到位,并預(yù)備好相應(yīng)的解決方案。如教師在平行四邊形概念微課呈現(xiàn)前,對(duì)學(xué)生生活中平行四邊形相關(guān)知識(shí)了解不充分,沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握程度做相應(yīng)的引導(dǎo)。如從學(xué)生不了解也不太熟悉的生活情景引入,加大了學(xué)生理解概念的難度;甚至有教師跳過(guò)“引入環(huán)節(jié)”,直接給出平行四邊形概念,這顯然又太過(guò)隨意,缺乏鋪墊,急于求成。
3.目標(biāo)不清,沒(méi)有留“白”
有的微課一次會(huì)兼顧多個(gè)主題,重點(diǎn)不突出,主題含糊不清,可能效果適得其反。學(xué)生看到這樣的微課可能以前的疑惑還沒(méi)解決,卻又多了許多問(wèn)題。教師也需要給學(xué)生留“白”,學(xué)生力所能及的一些問(wèn)題,不妨讓學(xué)生課后自己去探究,教師應(yīng)集中所有精力專(zhuān)攻一個(gè)“目標(biāo)”,或者不妨多制作幾個(gè)微課。
4.開(kāi)頭就缺乏吸引力。
5.語(yǔ)言啰嗦,畫(huà)面過(guò)于單一或復(fù)雜。
語(yǔ)言欠缺組織,有的甚至晦澀難懂,過(guò)渡不流暢,學(xué)生聽(tīng)了有被“牽著走”的感覺(jué)。微課視頻可以是ppt轉(zhuǎn)錄而來(lái),也可以是現(xiàn)場(chǎng)拍攝。當(dāng)然后期的制作加工也是很重要的環(huán)節(jié)。
1.充分準(zhǔn)備——確立目標(biāo),備好學(xué)生,備好教材。
對(duì)學(xué)生已有知識(shí)要有充分的了解,是做好微課的前提。同時(shí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也是關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法突破難點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)。為此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入視頻、游戲等素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,以確保教學(xué)過(guò)程中能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的水到渠成的知識(shí)生成。比如三角形內(nèi)角和定理的微課中的探究部分,倘若還是選擇讓學(xué)生“拼角”,即把三角形三個(gè)角撕下來(lái),看三個(gè)角拼起來(lái)是不是平角,這樣實(shí)際的操作體驗(yàn)是建構(gòu)概念的良好途徑,但又不免與微課的`“短小精悍”的原則相沖突了。
2.開(kāi)頭與結(jié)尾要簡(jiǎn)潔。
微課以15分鐘左右為宜,各環(huán)節(jié)完成時(shí)間如何分配也是關(guān)鍵。引入部分與小結(jié)部分以1分鐘左右為宜,如果有板書(shū)也要恰當(dāng)準(zhǔn)備,要考慮節(jié)約時(shí)間,又要顯得大方得體。微課教學(xué)的節(jié)奏要求快慢有度,有時(shí)快——如學(xué)生練習(xí)、回答環(huán)節(jié),有時(shí)慢——如正常引導(dǎo)環(huán)節(jié)、閃光點(diǎn)處等,需要教師平時(shí)多多關(guān)注、多加磨煉。
3.環(huán)環(huán)相扣,精彩不斷。
微課展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)由淺入深將問(wèn)題串拋給學(xué)生,層層推進(jìn),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸深入,螺旋上升。教師還可以圍繞問(wèn)題,提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn),比如平行四邊形概念的教學(xué)中可以做如下設(shè)計(jì):變式1:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎?變式2:兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形嗎?變式3:一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也為后面平行四邊形相關(guān)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。教師還可以圍繞問(wèn)題,提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、想一想、做一做,進(jìn)而加深認(rèn)識(shí)。
4.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。
微課教學(xué)中由于受時(shí)間限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性顯得特別重要。數(shù)學(xué)微課特別強(qiáng)調(diào)邏輯性的同時(shí),又要做到簡(jiǎn)明扼要。一節(jié)課的小結(jié)必不可少,微課的小結(jié)在于精而不在長(zhǎng),要求干凈利落,好的小結(jié)可以起到良好的提綱挈領(lǐng)的作用,同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,好的總結(jié)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,提升整體認(rèn)識(shí)的層次,使課堂得到升華。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十三
教材中也有一些圖形,教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理地使用這些圖形進(jìn)行教學(xué)。例如,在教學(xué)“不等關(guān)系”時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^(guān)察蹺蹺板或者是天平稱(chēng)重等具體圖形,并且指出當(dāng)蹺蹺板、天平不平衡的時(shí)候是否還可以用等號(hào)來(lái)表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢?學(xué)生們回答是否定的。接著,我再問(wèn)學(xué)生:那么用什么符號(hào)來(lái)表示呢?這個(gè)時(shí)候,教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來(lái),順勢(shì)將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中,這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系。再如,在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生展示了一幅兩列對(duì)開(kāi)的火車(chē)圖畫(huà),一列是“整式乘法號(hào)”,另一列則是“因式分解號(hào)”,通過(guò)展示圖畫(huà),幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系:互逆關(guān)系。
對(duì)教材中一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念,如果直接讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí),他們可能不知道從何開(kāi)始。這時(shí)教師可以為學(xué)生們提供一些直觀(guān)的材料,或者是通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),讓他們對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,接著,教師再讓學(xué)生去研究具體的問(wèn)題,他們?cè)偬骄繂?wèn)題時(shí)也就有了明確的方向了。例如,在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),就可以提出這樣的問(wèn)題:任意三條線(xiàn)段都能組成一個(gè)三角形嗎?剛開(kāi)始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”。為了驗(yàn)證學(xué)生們的答案,我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的小木棒,找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手去演示,通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手演示否定了他們剛才的答案。接著,我再引出三角形的概念,學(xué)生們通過(guò)剛才的直觀(guān)演示以及教師的講解,很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開(kāi)展這樣的教學(xué),既簡(jiǎn)單又方便,而且還利于學(xué)生接受,促使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師的講授方法比較的單一機(jī)械,這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,這也勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?;诖?,教師有必要探究多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,采用情境式的問(wèn)題教學(xué)方法,教師在教學(xué)時(shí),拋出一個(gè)可以勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題,或者是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念,將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái),參與到教學(xué)中來(lái),開(kāi)展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí),教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的.能力。耳聞十遍不如實(shí)踐一遍,學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中,既能夠增加參與實(shí)踐中來(lái)的樂(lè)趣,又能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí),我就提議讓同學(xué)們自己動(dòng)手去制作長(zhǎng)方體,然后再對(duì)其特征進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長(zhǎng)方體的原因,以及兩者之間的不同之處,這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力,化抽象為具體,而且還使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的簡(jiǎn)單化,緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的排斥心理,為更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。情境教學(xué)法是一個(gè)很有效的教學(xué)方法,更是現(xiàn)階段教師們都積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍,又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習(xí)心理,因此,深受廣大的師生歡迎。因此,教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí),一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)等,將情境教學(xué)法獨(dú)有的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái),將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái),從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué),信息技術(shù),教學(xué)效果。
現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段,相應(yīng)地,我們的教育技術(shù)也在不斷地改革提高,不斷嘗試將信息技術(shù)介入教育。在數(shù)學(xué)教育中要應(yīng)用好信息技術(shù),取得最佳的教學(xué)改革效果,就不能簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加,而是要通過(guò)信息技術(shù)的介入,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧,使信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。筆者認(rèn)為必須從以下四個(gè)方面著手,方能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn),在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念上下功夫,不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學(xué)模式,要全方位樹(shù)立新的教學(xué)理念。
首先,數(shù)學(xué)老師對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀(guān)、終身教育觀(guān)、雙主體教育觀(guān)、創(chuàng)新教育觀(guān)等現(xiàn)代教育思想,并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀(guān)念指導(dǎo)信息時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化、民主化、個(gè)性化、信息化。如主體教育觀(guān)方面,要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要,自己選擇認(rèn)知工具教學(xué)效果,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣,才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展,而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要,是積極的主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的無(wú)耐的。
同時(shí),要有開(kāi)放教學(xué)的觀(guān)念。開(kāi)放有教學(xué)思想的開(kāi)放,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,也包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。利用好信息技術(shù),開(kāi)放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者,不一定是權(quán)威,教師不是課堂的主宰,教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源不局限于教材,更不局限于教師,渠道可以更多,范圍可以更廣。題目本身將趨向于開(kāi)放題,條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。
信息時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教育資源越發(fā)具有信息化、人文化、多樣化和個(gè)性化的特征。數(shù)學(xué)教育環(huán)境資源(如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、各類(lèi)軟件)的革新為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利的工具和施展的空間,在人力資源,教學(xué)工具,學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、摘要充分利用這樣的便利條件,從各方面挖掘,豐富充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生也只有在力所能及的情況下,處理大量的復(fù)雜的信息時(shí),才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下,才方便所有學(xué)生有所選擇,才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),有不同的提高,有不同的成功體驗(yàn)。
首先,數(shù)學(xué)教育人力資源可以由本校數(shù)學(xué)教師這支獨(dú)立大軍擴(kuò)充為包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)人員,數(shù)學(xué)教師及行政管理人員等在內(nèi)的龐大隊(duì)伍,為學(xué)生提供更多更優(yōu)秀的的教師,更多更好的學(xué)習(xí)資料。
其次,在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)上,要突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間和身份的限制,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)龍?jiān)雌诳?。如網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校將學(xué)校、家庭、課內(nèi)與課外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái);網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書(shū)館為學(xué)生查找數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)文章等相關(guān)數(shù)學(xué)資源提供便利條件;網(wǎng)上自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)在線(xiàn)測(cè)試,對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估,這樣,從時(shí)間、空間上,數(shù)學(xué)教學(xué)都有了充分的選擇自由。
情境化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化及協(xié)作化的教學(xué)方式是未來(lái)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),它能提供大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、課件、故事、游戲等直觀(guān)形象的形式,將抽象的教學(xué)變的更能理解,強(qiáng)化記憶。也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)查資料、上機(jī)操作、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式。親歷親為,凸顯學(xué)習(xí)效果。
例如:對(duì)于“完全平方公式”的教學(xué),已往,教師再三強(qiáng)調(diào),學(xué)生在應(yīng)用時(shí)仍常出現(xiàn)丟2ab項(xiàng)的問(wèn)題。如果我們用課件制作一個(gè)動(dòng)畫(huà),用圖形面積去解釋完全平方公式教學(xué)效果,在形象直觀(guān)的圖形演示及色彩的刺激下,學(xué)生會(huì)形成非常深刻的印象,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。再如:學(xué)生在初學(xué)平面幾何時(shí),受思維方式、思維能力的限制,學(xué)習(xí)有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片,利用課件形象直觀(guān)的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。象七年級(jí)《截一個(gè)幾何體》這節(jié)的教學(xué)就比較抽象。利用課件,通過(guò)直觀(guān)的圖形運(yùn)動(dòng),把一個(gè)平面截一個(gè)幾何體的過(guò)程演示的淋漓盡致,既加深了理解,又初步培養(yǎng)了學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
此外,通過(guò)合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。對(duì)于同一數(shù)學(xué)活動(dòng),可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、小組作業(yè)或計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色等形式加以完成。比如,對(duì)一些復(fù)雜的應(yīng)用題的研究學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過(guò)小組網(wǎng)上合作、同步或異步的交流,運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、作圖、驗(yàn)證,并逐步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。合作中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與評(píng)價(jià),會(huì)極大地促進(jìn)個(gè)人的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的形成。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全程自動(dòng)化管理,數(shù)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)包括對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的管理和數(shù)學(xué)教學(xué)資源的管理。計(jì)算機(jī)等媒體設(shè)備的管理系統(tǒng)具有學(xué)籍管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理和資源管理等功能。其中,智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、檢測(cè),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估。比如,通過(guò)測(cè)試,系統(tǒng)可以初步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平并提出解決的策略;網(wǎng)絡(luò)電子文檔包含學(xué)生的身份信息、數(shù)學(xué)活動(dòng)記錄、德育水平等信息,是記錄學(xué)生成長(zhǎng)的回憶器;計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診斷、分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)等等??偟膩?lái)說(shuō),系統(tǒng)化的管理可以使數(shù)學(xué)的教與學(xué)活動(dòng)在快捷、和諧的評(píng)價(jià)體制中健康運(yùn)作。
參考文獻(xiàn):
[1]高金嶺.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》,廣西師范大學(xué)出版社,1999.8。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十五
初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的表示,數(shù)的大小,數(shù)的運(yùn)算,數(shù)量的估計(jì);字母表示數(shù),代數(shù)式及其運(yùn)算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等。“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí),圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)?!敖y(tǒng)計(jì)與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷和簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率?!熬C合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體,以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn),初中數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的,“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力,“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力,“統(tǒng)計(jì)與概率”需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力,“綜合與實(shí)踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,充分利用多媒體技術(shù),采用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題,提高教學(xué)效果。例如,在講“圖形與證明”時(shí),涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷,教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物,通過(guò)圖片展示出來(lái),激發(fā)學(xué)生的興趣與思考,然后開(kāi)始課本上知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實(shí)際作用,而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該精研教材,把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性,并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)任務(wù),細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度,對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時(shí),并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在備課過(guò)程中,教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)教案時(shí),可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的最新研究成果,將其引入到實(shí)時(shí)課堂中。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和開(kāi)放性,在上課時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)。例如,在講“一元二次方程”時(shí),教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),索引國(guó)際上一些數(shù)學(xué)家對(duì)這一問(wèn)題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題,可以將這些背景資料作為教案的前言部分,也可以搜索國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果,在參考上述種種資料后,結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件。課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo),并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有這樣,教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。
教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練,而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面獲得充分的發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、游戲等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如,在講“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí),這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題,其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開(kāi)展教學(xué),學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù),然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況,再上升到全國(guó)的中學(xué)生。在研究結(jié)果時(shí),教師可以利用excel表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖,以更加直觀(guān)的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論,這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。
總之,多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái),是教學(xué)方式的巨大革新,具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念,為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境。只有這樣,才能有助于學(xué)生全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十六
論文摘要:文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為研究對(duì)象,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入,探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn),并對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析。
在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中,數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料,如史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等,還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等),這樣在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科,大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成,覺(jué)得枯燥乏味,關(guān)鍵就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái),提高學(xué)生的興趣,數(shù)學(xué)史的知識(shí)就可以幫助我們。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,知道了為什么要學(xué)習(xí)它們,懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是密不可分的,更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,就要挖掘這種樂(lè)趣,爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,都能學(xué)好這門(mén)基礎(chǔ)課程,這才是最重要的。例如,學(xué)習(xí)黃金分割后,筆者就讓學(xué)生知道0.618來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐:當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí),人會(huì)感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫(huà)人像時(shí)腿長(zhǎng)與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時(shí)奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外,閱讀材料中介紹,天文學(xué)家開(kāi)普勒指出:“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶,前者好比黃金,后者堪稱(chēng)珠玉?!辈粌H可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)和前面的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。
2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí),才能更好地理解數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)史知識(shí)幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展:原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實(shí)踐中,逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過(guò)程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況,為解決這些矛盾,于是就有了分?jǐn)?shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展,負(fù)數(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生,從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計(jì)算直角邊長(zhǎng)1的直角三角形斜邊長(zhǎng)時(shí),產(chǎn)生了無(wú)理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù),從而建立了數(shù)的理論體系。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的資料介紹,學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識(shí)。
3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展,就知道了人類(lèi)歷史的發(fā)展。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入,使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過(guò)程,以及這些理論對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn),同時(shí),也認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),使學(xué)生受益匪淺。
1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史。在教學(xué)中,教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要,決不能牽強(qiáng)附會(huì)。在引入數(shù)學(xué)史料時(shí),應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合,自然地過(guò)渡到教學(xué)中去。例如,義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)的《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部較為普及的算書(shū),許多問(wèn)題淺顯有趣,其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛,飄洋過(guò)海流傳到了日本等國(guó)?!帮敉猛\”題為:今有雉(雞)兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雞兔各幾何?旨在暗示我國(guó)古代數(shù)學(xué)的杰出成就,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題,豐富教學(xué)內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的,因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān),讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題,或許這個(gè)問(wèn)題曾難住過(guò)許多有名的人物,學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn),也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受,這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無(wú)疑是十分重要的。再如:北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)p176中,希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3~4世紀(jì))的墓碑上記載著:“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的,兩頰長(zhǎng)起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過(guò)了一生的,他結(jié)婚了;再過(guò)5年,他有了兒子,感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后,他在極度痛苦中度過(guò)了4年,與世長(zhǎng)辭了。問(wèn)他去世時(shí)的年齡是多少?”丟番圖研究過(guò)大量方程,包括多元一、二次方程和多元不定方程,這篇墓志銘實(shí)際上是一個(gè)方程式,既代表了他的生平,又是對(duì)數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲,則:5++4=x得x=84,因此,丟番圖是33歲結(jié)婚,38歲得子,兒子壽命為42歲,在丟番圖80歲時(shí)去世,他自己終年84歲。為了紀(jì)念丟番圖的功績(jī),后人把僅含加法、乘法或乘方,系數(shù)為整數(shù)的不定方程,稱(chēng)為丟番圖方程。
3.開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)史的教學(xué),除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋猓部勺寣W(xué)生在課外自己操作,具體措施如下:
(1)在布置作業(yè)時(shí),可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧,感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生的積極性很高。
(2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報(bào)并進(jìn)行評(píng)比,如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對(duì)稱(chēng),密鋪圖形,圖案設(shè)計(jì)時(shí),可欣賞一些藝術(shù)作品中的對(duì)稱(chēng),鑲嵌,密鋪,組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并參與評(píng)比。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,體會(huì)圖形的變換,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。
(3)組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文,教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的歷史事件與人物寫(xiě)出研究的報(bào)告,并在同學(xué)之間交流,這個(gè)可以作為假期作業(yè)來(lái)完成。除此以外,教師在教學(xué)中盡可能對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理,例如,利用圖片、錄像、計(jì)算機(jī)等,這樣內(nèi)容就更加豐富多彩,容易為學(xué)生所接受??傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué),會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分,為貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程的要求,使人人都能獲得必需的和對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的數(shù)學(xué),使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升,應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)史的滲透。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十七
4.寫(xiě).要有誠(chéng)心,一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫(xiě)作能力上,也是所學(xué)知識(shí)的客觀(guān)體現(xiàn).是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力是非常重要的.它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.其次,給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái).在素質(zhì)教育中,任何一門(mén)學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.所以,數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.在課堂教學(xué)中,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性,.教學(xué)設(shè)計(jì)先難后易.對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),不同的設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出不同思維水平,會(huì)有難易之分,教師在選用時(shí)應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整..教師設(shè)問(wèn)先大后小.教師在使用問(wèn)題法引入教學(xué)時(shí),可在一開(kāi)始就讓學(xué)生思考一個(gè)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多的問(wèn)題,在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問(wèn)題由大化?。處熖釂?wèn)先低后高,先錯(cuò)后對(duì).課堂上為了活躍學(xué)生的思維,教師應(yīng)先提問(wèn)思維水平較低的學(xué)生,在他們的發(fā)言中尋找思維偏差.這樣就出現(xiàn)了矛盾,學(xué)生為了解決這種矛盾就會(huì)進(jìn)行積極的探索.這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平.總之,在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下,教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”,即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘,有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮.在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十八
:本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā),針對(duì)現(xiàn)在中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,進(jìn)而對(duì)于怎樣提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ),知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合,所以需要學(xué)生維持對(duì)于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣,通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度,從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識(shí)更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生,展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解,除了可以輔助學(xué)生更加直觀(guān)地深入觀(guān)察空間以外,還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果,并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情景當(dāng)中,從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛,輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn),極大限度地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō),數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí),如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念,就一定會(huì)阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫(huà)版的解題過(guò)程,其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù),能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中,通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加新奇的娛樂(lè)辦法解答出來(lái),幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的'好奇心,從而高度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在初中數(shù)學(xué)的課堂上,數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù),使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力,一方面可以調(diào)整學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情,另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛,從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率,這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體的實(shí)現(xiàn),能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化,也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂,這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此,數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中,可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例,這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō),教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過(guò)程中,能夠通過(guò)將生活中購(gòu)買(mǎi)葡萄的案例進(jìn)行輔助講授,買(mǎi)家往往會(huì)詢(xún)問(wèn)“葡萄甜不甜”,此時(shí)的賣(mài)家往往會(huì)讓買(mǎi)家進(jìn)行品嘗,而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè),無(wú)法進(jìn)行全部品嘗,此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體,這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解,也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識(shí)。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上,必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn),必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣使用的,他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收,這樣才能形成良性循環(huán),極大限度地提升學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)并培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。譬如說(shuō),學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí),教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活,譬如要求學(xué)生去測(cè)量并通過(guò)計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測(cè)量的事物。教師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的討論課,引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。不僅如此,教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中,推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn),這就提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的,當(dāng)然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師,必須高度明白這一特性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生,教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對(duì)寬松,通過(guò)這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心,推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味;針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收較快的學(xué)生,教師則可以適當(dāng)提升難度,進(jìn)而激發(fā)這類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此,教師還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中陷入困境時(shí),教師必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難;學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視表?yè)P(yáng)的作用,輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂(lè),從而高度鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱,激發(fā)其興趣。
綜合上文,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識(shí)的關(guān)鍵條件。所以,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中,必須使用不同的辦法和手段,激發(fā)學(xué)生的潛力,經(jīng)過(guò)以上辦法激勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯?dòng)力,才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識(shí)的實(shí)踐,從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇十九
摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?我從認(rèn)真研究教材、實(shí)施有效提問(wèn)、有效傾聽(tīng)、進(jìn)行分層次教學(xué)等多種教學(xué)策略入手,展開(kāi)討論和交流,作了探討。
隨著新一輪課程改革的不斷深入,如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到一線(xiàn)教師的重視和關(guān)注?!罢n堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù),更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探究新知識(shí)、提升學(xué)習(xí)技能。下面我將談一談我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和探索。
一、教師要深入研究數(shù)學(xué)教材,提高備課的有效性。
要提高課堂教學(xué)的有效性,教師首先要從課前的準(zhǔn)備工作入手,備課的目的是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,使教師的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展,使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)。要實(shí)現(xiàn)備課的有效性,教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力,潛心研究、認(rèn)真思考,運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和方法,使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n:1.確定教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。2.確定教學(xué)內(nèi)容。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求,選擇教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重、難點(diǎn)。3.關(guān)注學(xué)生。教師要清楚教學(xué)要到什么程度,教學(xué)的難點(diǎn)是什么,應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教,要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學(xué)的難度和深度,可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要及時(shí)做出課后反思,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)水平。精心的備課是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。
二、在課堂教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施有效提問(wèn),提高課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究,從而在層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性,能夠啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生的新舊知識(shí)之間發(fā)生沖突,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要多設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題,而不是一些簡(jiǎn)單的“是或不是”“對(duì)與不對(duì)”的問(wèn)題。(一)教師提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)基礎(chǔ),還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),教師在提出問(wèn)題時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做到心中有數(shù),運(yùn)用不同的方式提出不同層次的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所表現(xiàn),體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值,實(shí)現(xiàn)不同程度的成長(zhǎng)和發(fā)展。不管教師提出的問(wèn)題是提前預(yù)設(shè)的,還是在教學(xué)過(guò)程中即興生成的,都要具有針對(duì)性、層次性,只有這樣,才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。(二)教師要注意提高問(wèn)題的思維容量。教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。學(xué)生在回答完問(wèn)題后,教師要注意給予積極的評(píng)價(jià),只要學(xué)生的答案沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤,就不要急于否定,要把眼光放在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)上,及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生獨(dú)立的思維和標(biāo)新立異的想法,拓展學(xué)生的思維容量。(三)教師要提高自己提問(wèn)的技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高低和教師提出的問(wèn)題有著直接的關(guān)系,教師提出問(wèn)題的契機(jī)、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的方式都是很重要的因素。總而言之,教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意提問(wèn)的技巧性,要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
有效的傾聽(tīng)也是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認(rèn)真傾聽(tīng),即使你沒(méi)有給學(xué)生具體的幫助,也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生感受到你的誠(chéng)心而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該始終面對(duì)微笑,帶著賞識(shí)的目光看著他們,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。學(xué)生從教師的微笑、賞識(shí)當(dāng)中感受到教師的信任,從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿(mǎn)足感。教師的賞識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài),學(xué)生的思維因此被激發(fā),學(xué)生也受到教師的感染,從教師的言傳身教中理解傾聽(tīng)的態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
教師要合理安排課堂教學(xué),切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節(jié):1.明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引發(fā)學(xué)生的興趣;2.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力;3.圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率;4.做好對(duì)學(xué)生的及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),根據(jù)教學(xué)反饋糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤;5.課堂總結(jié)歸納,鞏固課堂所學(xué),深化教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力的不同,教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師需要探究和應(yīng)用更多的行之有效的教學(xué)策略,這實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程,教師既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),又可以在研究探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展,一舉兩得。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們要在新課程理念的指引下,認(rèn)真將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合,不斷探索、積累實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇二十
摘要:隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí),越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過(guò)使用自主互助課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo),可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力,這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用,有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析,旨在通過(guò)這種方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、引言。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國(guó)自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來(lái)的重要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí),需要采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展,不僅需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的人格給予充分的尊重,同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究,加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作。
2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣,并且積極投入其中,可以通過(guò)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí),由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著不同的表現(xiàn)形式,因此為了做好教學(xué)的工作,教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī),合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過(guò)這種方式,不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績(jī)都比較平均,同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助,對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升,可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí),教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行記憶,進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識(shí),自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法,并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題,比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問(wèn)題分析透徹,之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式,不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的提升,同時(shí)也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生成績(jī)的提升。如,在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí),學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行這道問(wèn)題的解決。在解答的過(guò)程中,可以對(duì)這一式子化簡(jiǎn)成x2—43x=23,進(jìn)而方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,得:x2—43x+(—23)2=23+(—23)2進(jìn)而配方,得(x—23)2=109,最終取得x1=23+姨103,x2=23—姨103。
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中,教師需要在教育改革工作的影響之下,采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣,才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色,在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互助合作意識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如,在《黃金分割》這一課的教學(xué)中,由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一課的理解,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解,教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助型課堂,讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割,進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。通過(guò)這種方式,不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解,同時(shí)也能夠幫助其對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉,有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此,為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
4、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟町惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂,使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[2]蔣敏.初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略淺析[j].考試周刊,20xx,5(4):86.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇二十一
由于學(xué)生處于不同的知識(shí)水平,他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用并非相同,特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,人們?cè)趹?yīng)用推理、判斷方面程度是不一樣的,有較強(qiáng)推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了,但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費(fèi)很久。因此,教師要是根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)教,那么好的學(xué)生沒(méi)辦法得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高,顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)辦法是不可取的。所以差別性教學(xué)教學(xué)有利于改善這一點(diǎn),從每個(gè)學(xué)生的突出點(diǎn)出發(fā),根據(jù)他們的突出點(diǎn)來(lái)制定符合他們成長(zhǎng)的教學(xué)手段與內(nèi)容,學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學(xué)生更加自信。
推理、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面,這些學(xué)生在深入研究時(shí)能得到自信,要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學(xué)生,那樣就很難使學(xué)生獲得自信,會(huì)使學(xué)生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面,那些應(yīng)用推理、判斷的程度比較淺的學(xué)生就因?yàn)樘嗟氖《辉傧嘈抛约毫?,產(chǎn)生放棄的念頭,從而使他們漸漸地落后于其他人。因此,通過(guò)依據(jù)學(xué)生水平不同進(jìn)行教學(xué)的方式,能使好的學(xué)生深入研究難以解決的方面,使落后的學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步,這樣所有的學(xué)生就可以更好地完成自己的學(xué)業(yè),更加相信自己。
(一)從學(xué)生的水平出發(fā),有序地分組。
通常,學(xué)生可以分為三種層次:第一層次的學(xué)生是起點(diǎn)高,有好的方法和技巧,應(yīng)用推理、判斷程度高的;第二層次的學(xué)生是起點(diǎn)一般,但有較好的方法和技巧,應(yīng)用推理、判斷程度較高的;第三層次的學(xué)生是起點(diǎn)低的。我們應(yīng)進(jìn)行有序分組。有序分組的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注下面三個(gè)方面:首先,必須清楚地知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么,教師與學(xué)生,教師與家長(zhǎng),學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)好好交流。其次,有序分組應(yīng)理解學(xué)生的內(nèi)在想法,不可只依據(jù)卷面測(cè)試結(jié)果來(lái)區(qū)分學(xué)生,分組應(yīng)該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測(cè)試結(jié)果屬于有序分組的一部分,學(xué)生了解自身的狀況,有自己的目標(biāo),所以我們應(yīng)理解他們,不能忽略他們的內(nèi)在想法,這樣他們才會(huì)相信自己。待分組結(jié)束后,我們要進(jìn)行差別性教學(xué)。最后,教師在看待不同組的學(xué)生時(shí),應(yīng)一視同仁,付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,采取不同的教學(xué)方式。
我們要考慮到所有的學(xué)生,將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的,教師可以回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)引入新的內(nèi)容,此時(shí)則通過(guò)第三水平學(xué)生去回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,使其加深印象。第二層次的學(xué)生則解決新的內(nèi)容的引出,第一層次的學(xué)生則完善第二層次的學(xué)生的內(nèi)容。2.解說(shuō)新的內(nèi)容。解說(shuō)新的內(nèi)容時(shí)要考慮到第三層次的學(xué)生,循序漸進(jìn)。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手,教師則讓學(xué)生操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題,可以給第二層次的學(xué)生比較有難度的習(xí)題進(jìn)行操練。另外教師要認(rèn)真對(duì)待第三層次的學(xué)生,提供難度小的習(xí)題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,安排的任務(wù)有所不同。
安排的任務(wù)要使學(xué)生可以在其力所能及的范圍內(nèi),從而有助于他們的成長(zhǎng)。第一層次的學(xué)生可以多安排統(tǒng)合性較高的習(xí)題,加強(qiáng)他們的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)則和程序,使他們挖掘習(xí)題中那些數(shù)學(xué)處理的規(guī)則和程序。第二層次的學(xué)生,主要學(xué)會(huì)普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學(xué)生則重復(fù)做題,做很多的習(xí)題來(lái)鞏固基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,評(píng)估的方面有所不同。
因?yàn)閷W(xué)生的核心目的有所不同,所以要使用不同的評(píng)估方法。舉個(gè)例子,教師依據(jù)水平不同的學(xué)生,應(yīng)把考試題目進(jìn)行區(qū)分,讓不同水平的學(xué)生做不同的題目。第一層次的學(xué)生重點(diǎn)做難題;第二層次的學(xué)生重點(diǎn)則是中等題目,外加小部分難題;第三層次的學(xué)生重點(diǎn)放在基本的題目上,外加一小部分中等題目。那么,所有的學(xué)生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進(jìn)步。
三、總結(jié)。
差別性教學(xué)是根據(jù)從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題的哲學(xué)思路來(lái)進(jìn)行的,該方式可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境,讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)自己有信心,有助于學(xué)生的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。
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