經(jīng)濟是社會資源的配置和利用方式。突出高潮和亮點，給讀者留下深刻印象。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng)，可以參考以下范文，豐富自己的寫作技巧。
實踐研究論文篇一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边@就說明在現(xiàn)代社會，對人才出現(xiàn)了不同的要求，那么在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯(lián)系學(xué)校與家庭的作業(yè)，更應(yīng)該擺在突出位置上。
（一）傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：
1、作業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果不顯著。江蘇省就在《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的十項規(guī)定》中規(guī)定：“嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級不留書面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書包回家，每日課外作業(yè)量二、三年級不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！蔽蚁敫鞯氐慕逃忠蚕群蟪雠_過相應(yīng)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來，作業(yè)本、練習(xí)冊、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類的報紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長都覺得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。但是，我們反過來看一下，老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說大家也都明白，肯定是收效甚微。
2、作業(yè)無差異化，全部一視同仁?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！钡牵F(xiàn)在老師布置的作業(yè)，全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。
3、書面形式的作業(yè)過多，活動形式的作業(yè)過少。因為，在傳統(tǒng)觀念上，家長和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書面作業(yè)好衡量學(xué)生對知識的掌握情況，正確對錯可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業(yè)。我認(rèn)為，只要是對知識進行了鞏固，技能得到了提高，實施過程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項值得提倡的好作業(yè)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，作業(yè)可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問、動手實驗等等。
(二）理想中的作業(yè)設(shè)計：
1、人文性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼?，語文作業(yè)作為語文課程學(xué)習(xí)的重要基石，也要具備此特征——人文性。我們老師和家長，不能只把作業(yè)看成是簡單的書面符號，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通老師、學(xué)生、家長三方心靈的橋梁，因為，它反映了孩子成長的足跡——智的提升、德的同化、美的蘊量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業(yè)時，都喜歡批個分?jǐn)?shù)或打個等級，學(xué)生打開作業(yè)也只是關(guān)注有沒有哪里做錯，除此以外，教師和學(xué)生之間再沒有什么過多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式。簡筆畫，如：彩色的星星，可愛的笑臉，鮮艷的花朵……鼓勵或安慰性的話語，如：你真棒！你進步了！下次要細心點！繼續(xù)努力喲！加油！……這些簡單的圖案，簡潔的話語，都可以讓學(xué)生體會到老師那默默地關(guān)心和那份濃濃的愛！如果作業(yè)評價中注重了人文性，就正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所說“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！?/p>
2、實踐性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！彼裕蠋熢诓贾谜Z文作業(yè)時，要充分地注意到語文學(xué)習(xí)過程中的實踐性，開發(fā)學(xué)生的實踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。如：學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘洹凡贾脤W(xué)生回家和父母種一棵樹，為地球的綠化做貢獻；學(xué)了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環(huán)保設(shè)計一條標(biāo)語；學(xué)了《春聯(lián)》，建議每個學(xué)生收集幾幅喜歡的對聯(lián)，并倡議毛筆字寫得好的同學(xué)為市民寫對聯(lián)。
3、趣味性及多樣性。莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處。”可見，興趣是一個人一生最好的老師。如果，把作業(yè)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂做，樂學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。趣味性的作業(yè)形式多樣，下面我來詳細例舉趣味性作業(yè)的各種形式：
學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學(xué)生們來學(xué)唱這首歌；學(xué)了《西湖》，可以讓學(xué)生們畫一畫西湖的美景；學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生演一演故事中的`小豬、小牛和小猴，讓學(xué)生們編排一個童話??；學(xué)了《永遠的白衣戰(zhàn)士》，帶學(xué)生去醫(yī)院拜訪醫(yī)生、護士，了解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫訪問后感受；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，游玩池州齊山，讓學(xué)生仿寫一篇游記；學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》、《蒲公英》，讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力，撰寫觀察日記并熱愛自然界；學(xué)了《李時珍夜宿古寺》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于李時珍和司馬遷的生平資料，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發(fā)學(xué)生對世界及中國古典文學(xué)的熱愛，建議學(xué)生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》，并開展一次讀書會活動；學(xué)了詩《游園不值》讓學(xué)生針對古詩的意思，將詩改寫成白話文，或發(fā)揮想象力，設(shè)想將要發(fā)生的人或事來續(xù)寫此詩；學(xué)了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學(xué)生親手制作一份禮物給母親和老師以表達自己的感激之情。
4、差異性及自主性。人的外觀有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。所以，尊重差異性，是現(xiàn)實的客觀需要，也是教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則。教師在布置作業(yè)時，也要注重實行差異性原則，因人而異，因材施教。從而，好學(xué)生，可以得到更高地提升；差學(xué)生，也因為有要學(xué)，有所學(xué)，也得到了穩(wěn)步地提升。怎樣實行差異性原則？我認(rèn)為，作業(yè)可以布置不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及興趣來自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)了唐代張志和的《漁歌子》后，教師可以布置如下的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇兩項來完成。1、畫一畫詩歌中的景物。2、給短詩譜上曲，來背唱這首詩。3、改寫短文。4、仿寫一首詩。5、續(xù)寫短文。6、編排音樂劇。正因為作業(yè)的差異性及人性化，學(xué)生們對待作業(yè)會更有熱情，更有興趣。因為，每個人都可以找到適合自己的那一份作業(yè)，所以，完成的態(tài)度會更積極、更主動。
總而言之，作業(yè)作為課堂教育的延承，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點，作為每一個老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹立良好的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化觀，從而為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。
實踐研究論文篇二
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強的學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動，都會有很大的興趣。但是他們也天性好動，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文綜合實踐活動說白了就是語文知識的實踐運用。一堂課或者一個專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識積累，而后通過實踐活動來獲得真實的體驗，并對知識加以鞏固，學(xué)會運用學(xué)過的語文知識來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實踐活動的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實踐活動，也適應(yīng)了時代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實踐活動，還要保證活動的有效性，保證學(xué)生在活動的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實踐活動。
一、以情境吸引興趣。
要想綜合實踐活動能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計活動。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級的關(guān)系。教師進行任務(wù)布置，學(xué)生進行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識與實際生活聯(lián)系起來。最重要的一點是，活動的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級語文上冊中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計制作ppt時可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對課文內(nèi)容深入理解的同時，也會對生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個實際的環(huán)境。不過這些問題要有針對性，要有吸引力，主要起到一個拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動物過冬》這一課時，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動物？”“你們家的小動物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進行實踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動手能力提高了，交際能力提高了，對課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進步。
實踐活動是一個集體活動，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計出具有吸引力的活動，還要使活動內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進歷史人物》這一課時，教師就可以設(shè)計有關(guān)于四大名著的活動?；顒又?，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個過程中，學(xué)生不僅要自主思考問題，還要與組內(nèi)成員共同探究問題，以彌補自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過話劇、小品、故事會等不同的形式來展現(xiàn)自己的成果。每個學(xué)生各有所長，有的善于收集資料，有的善于表達自己。在這個活動中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實踐活動無疑會鍛煉學(xué)生的表達能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動中獲得多方面的提高，實踐的目的也就達到了。
三、以整合提高效率。
小學(xué)語文綜合實踐活動是一個整體性的活動，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實踐活動的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個實踐活動“走進藝術(shù)”，就是音樂、雕刻、書法、語文等多學(xué)科的完美融合。實踐活動最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語文綜合實踐活動也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂趣所在，更能體會到語文學(xué)習(xí)中的情感表達。所以說，小學(xué)語文實踐活動不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門需要時間與積累的學(xué)科。語文綜合素養(yǎng)的提高是長期學(xué)習(xí)，在不知不覺中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語文，學(xué)好語文，以提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識的同時，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個多方面發(fā)展的會學(xué)習(xí)的人。
參考文獻：
實踐研究論文篇三
摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學(xué)改革方案進行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學(xué)工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
我國中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計，只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開展教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學(xué)改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學(xué)理念進行強調(diào)，充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展針對性鋼琴教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予學(xué)生相應(yīng)的意見和鼓勵，使學(xué)生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，為鋼琴教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認(rèn)識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、合理篩選，形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點、學(xué)生個性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴教學(xué)中要對基礎(chǔ)知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復(fù)部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行完善，讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進行拔高訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵學(xué)生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行合奏，讓學(xué)生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學(xué)路徑。
中職鋼琴教學(xué)過程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當(dāng)融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系，形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性。中職鋼琴教學(xué)開展時教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學(xué)生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認(rèn)識，然后再由教師總結(jié)，從而提升學(xué)生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，突出中職鋼琴教學(xué)重點，讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學(xué)時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進行展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學(xué)生對鋼琴演奏技巧的認(rèn)識。與此同時，筆者還注意讓學(xué)生實際演練，鼓勵學(xué)生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓(xùn)練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過程中學(xué)生熱情非常高漲，課堂教學(xué)效果非常顯著。
四、科學(xué)評價，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
科學(xué)的教學(xué)評價能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此，中職鋼琴教學(xué)中需要對教學(xué)評價體系進行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學(xué)生可以實時交流對課堂教學(xué)的意見和看法，為教學(xué)工作開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置，將鋼琴知識教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的知識水平和能力水平，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進程。
參考文獻:。
實踐研究論文篇四
經(jīng)過不斷探索與實踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革取得了不錯的成績，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.探索出多種教學(xué)方法，形成了合理應(yīng)用教學(xué)手段的良好氛圍如何更好地在教學(xué)中運用多種方法教學(xué)？如何選擇合理教學(xué)手段并分解到每個實踐教學(xué)項目中去？如何對學(xué)生實踐教學(xué)效果進行良好的評價考核？如何更好地對本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動中的熱點問題。
2.提高了課程教學(xué)質(zhì)量通過對本專業(yè)的實踐教學(xué)模式的研究，我們理順了各學(xué)科的知識體系，促進了各學(xué)科的建設(shè)，豐富了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，改進了教學(xué)方法和手段，增進了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強了實踐教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來，在各級各類職業(yè)技能證書的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的一致好評。
3.提升了教師的科研水平教材的編寫、課件的制作、題庫的建設(shè)等研究與實踐，都需要教師去學(xué)習(xí)、去探索，在探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的能力得到了鍛煉，學(xué)術(shù)水平得到了提升。
4.提高了學(xué)生的崗位技能操作能力通過實踐教學(xué)模式研究，加大了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實踐教學(xué)條件，加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場的競爭能力。
5.促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種要素，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而實踐了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。同時課程教學(xué)網(wǎng)站的建立，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，擴大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場，提高了社會效益。
實踐研究論文篇五
1.貫徹實施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學(xué)必須突出實踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，共同實施符合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教學(xué)，確保培養(yǎng)出高端技能型人才。
2.提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的需要目前高職教育教學(xué)存在著諸多有待解決的問題，其中之一就是高職教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)手段簡單，與新形勢下現(xiàn)代高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念和現(xiàn)代園林工程技術(shù)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，改革勢在必行。現(xiàn)代高職教育教學(xué)的實施要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計大都注重理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的主體，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排由所選擇的教材和教學(xué)大綱規(guī)定，與企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際工作項目及工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性不強，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差、實踐經(jīng)驗少、社會適應(yīng)能力低、就業(yè)競爭能力弱，顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢相融合，因此，高職教育教學(xué)中實踐教學(xué)模式的改革研究是勢在必行。
3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育，是教育直接服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)、服務(wù)于勞動力就業(yè)的一類教育。高職教育強調(diào)所學(xué)知識的針對性、實用性，必須根據(jù)“必需、夠用”原則進行教學(xué)和實際訓(xùn)練，必須突出對學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前，在園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)上還或多或少存在著“內(nèi)容陳舊、理論過深、技能訓(xùn)練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實。因此，迫切需要進行課程實踐教學(xué)模式的改革，使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設(shè)和發(fā)展要求。
4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，專業(yè)設(shè)置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設(shè)的需要和發(fā)展，畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須適應(yīng)園林工程技術(shù)崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設(shè)對園林類人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對人才在知識、技能、素質(zhì)方面的新要求，以更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。
5.高職園林類專業(yè)建設(shè)的需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大，這給高職園林工程專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關(guān)鍵就是學(xué)生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求，滿足崗位需要。因此，園林工程專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的`職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成。實踐性教學(xué)本身是高職教育的辦學(xué)特色，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵。
實踐研究論文篇六
作為語文教學(xué)的有機組成部分，作業(yè)在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學(xué)實踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計理念，有意識地設(shè)計實踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學(xué)生實踐能力的發(fā)展提供平臺。
一、查閱型作業(yè)，拓寬學(xué)生視野。
新課改強調(diào)：“語文教學(xué)要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實踐運用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力?！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學(xué)生積極主動查閱相關(guān)資料，并將資料運用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生查閱資料、靈活運用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學(xué)習(xí)《草原》后，教師挑選出文本中重點的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學(xué)生采用多種查閱方式對詞語意思進行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生視野，升級學(xué)生認(rèn)知體系。學(xué)生利用工具書認(rèn)真查找。有的學(xué)生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思。”小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，設(shè)計查閱型作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。
二、演說型作業(yè)，激活學(xué)生思維。
演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學(xué)生產(chǎn)生表達沖動，對培養(yǎng)學(xué)生表達能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點，拓展作業(yè)主題，設(shè)計演說型作業(yè)。學(xué)習(xí)《開國大典》后，教師幫助學(xué)生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學(xué)生思維被激活，積極思考。有的.學(xué)生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰?！苯處熃柚菡f型作業(yè)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動表達。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學(xué)生從文本中選擇合適角色，對文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當(dāng)文本出現(xiàn)矛盾點時，教師要抓住矛盾點，引發(fā)學(xué)生好奇心，以矛盾點為主題進行辯論。
三、體驗型作業(yè)，升華學(xué)生情感。
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，語文課堂教學(xué)活動本質(zhì)上就是學(xué)生認(rèn)知、情感不斷強化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學(xué)生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，生發(fā)強大學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生的感性認(rèn)知能力較強，只有在一定的情境中，學(xué)生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學(xué)生心理發(fā)展特點，設(shè)計體驗型實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實踐操作中有所體悟，形成嶄新認(rèn)知。學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握文本情感，教師設(shè)計了一個作業(yè)：“做一項調(diào)查，到街頭隨機采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例?！睂W(xué)生利用周末時間進行調(diào)查。有的學(xué)生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學(xué)，在那個物資匱乏的時代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學(xué)生對“母親”有了更深刻的認(rèn)知，情感得到升華。
學(xué)生在活動中升級情感體驗是體驗型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)思維升級，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認(rèn)知、最深刻的情感體驗。實踐型作業(yè)需要學(xué)生在相對獨立的情況下完成，學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，教師要從學(xué)生興趣愛好、思維特點等方面著手，設(shè)計實踐型作業(yè)，讓學(xué)生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨特認(rèn)知和情感，從而為塑造學(xué)生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。
實踐研究論文篇七
1.采取項目教學(xué)法，根據(jù)實際項目題目引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性實踐嘗試的方式設(shè)計作品或者編制程序，從而擺脫對書本上案例的依賴對學(xué)生創(chuàng)造思維的扼殺。
為增強創(chuàng)造性實踐的靈活度，應(yīng)綜合多個實踐設(shè)計和匹配方法，以應(yīng)對學(xué)生因個人不同實踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實踐完成情況。該方法使用時，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范的形象的實踐師范，使學(xué)生切身了解抽象的基礎(chǔ)概念和定義，引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)的實踐教學(xué)狀態(tài)。基于此，之后關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的介紹和應(yīng)用，就不會使學(xué)生感到畏難乃至回避。
2.鼓勵學(xué)生以實踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)最新狀況，對專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動作用。
通過對工具軟件的實踐操作會讓學(xué)生在潛移默化中了解人機交互的方式和方法，從而對于數(shù)字媒體技術(shù)形成一定的個體思維。教師在此過程中也可以通過啟發(fā)學(xué)生逆向思考這些工具軟件基于何種技術(shù)和思維等問題。這種學(xué)有所用的實踐效果，為減輕學(xué)生對于程序語言類課程的抵觸起到很好的促進作用。這種實踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學(xué)生的`專業(yè)興趣，能很快吸引住剛進入專業(yè)的學(xué)生的注意力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐奠定了良好的開端。
3.作為教學(xué)成果的佐證，學(xué)生提交的實踐和設(shè)計作品不再只作為階段性任課教師評分的材料。
這些作品將會如同學(xué)生的第二身份證一般，記錄學(xué)生的成長經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級專業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造性實踐的依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。以此學(xué)生作品管理方式，將綜合型實驗環(huán)節(jié)中學(xué)生因不同興趣而選擇的不同實踐設(shè)計組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自主學(xué)習(xí)實踐的能力，又可以統(tǒng)一進行評價。這種結(jié)合獨立、統(tǒng)一關(guān)系的綜合型實踐設(shè)計為學(xué)生更深層次地接觸和學(xué)習(xí)各種數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)提供了靈活、良好的平臺。
當(dāng)下，高校都在嘗試多維考核方式，包含對學(xué)生的獨立思維和自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、團隊合作能力、考察和調(diào)研能力等職場所必須的關(guān)鍵能力考核。在考核過程中，通過實踐檢驗學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識的對實驗環(huán)節(jié)中數(shù)字媒體對象以及技術(shù)的認(rèn)識和理解程度。以此檢驗學(xué)生的數(shù)字媒體思維是否完整為目的，在不限定方式方法情況下，評測學(xué)生在實踐過程中下完成對任務(wù)需求的研究、解決方案的設(shè)計、以及最終實施狀況。在此評測過程中，學(xué)生對于知識熟練使用的能力和學(xué)習(xí)效果得以展現(xiàn)。基于現(xiàn)有教學(xué)和實驗設(shè)備建設(shè)情況，可嘗試依托云系統(tǒng)針對每個學(xué)生建造教學(xué)和實踐環(huán)境，以滿足學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)表達數(shù)字媒體思想的能力所需的平臺要求。該平臺為學(xué)生定制專屬的操作環(huán)境：安裝自選軟件、設(shè)定系統(tǒng)性能、保存相關(guān)資料并支持自由存取。
在此統(tǒng)一平臺的基礎(chǔ)上，對學(xué)生依靠自主地數(shù)字媒體思維，通過其自身掌握的數(shù)字媒體技術(shù)使用這一環(huán)節(jié)進行評測。對教師布置的任務(wù)，如自主學(xué)習(xí)、資料收集、以及課堂交流等，都可以通過云系統(tǒng)隨時隨地進行，激發(fā)和提高學(xué)生的樂趣和積極性。以尊重學(xué)生隱私的前提下，云系統(tǒng)服務(wù)器只記錄學(xué)生使用平臺的活躍度和相關(guān)功能的利用情況。通過這些統(tǒng)一制式的記錄資料對學(xué)生的實踐活動能力評測。作為學(xué)生信息管理的重要平臺，云系統(tǒng)也能為管理和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)實踐情況提供統(tǒng)一的評價手段，既起到公平、公開、公正的對內(nèi)學(xué)生管理效果，同時也將數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的信息和成果以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)在學(xué)校公眾平臺上，以供其他專業(yè)、院系、學(xué)校的對外借鑒和交流活動的開展。
此外，在畢業(yè)設(shè)計階段，教師只需規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己收集的材料提出一個有關(guān)數(shù)媒專業(yè)所學(xué)知識和技能應(yīng)用的項目，如設(shè)計居家裝修設(shè)計的媒體展示（數(shù)字媒體技術(shù)）、汽車產(chǎn)品的包裝方案（數(shù)字媒體內(nèi)容）、銀行數(shù)據(jù)的管理軟件（程序設(shè)計）等，以一到二人的團隊合作方式提交設(shè)計方案和作品供教師評分。評分體系統(tǒng)中，自我評分與團隊間評分占到一半，在鍛煉學(xué)生自我評估能力的同時，也檢測了一個社會人的誠信。而另一半則是教師從風(fēng)險投資者的角度去評測該軟件可取之處以及不足之處。
實踐研究論文篇八
加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個學(xué)生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！遍L期以來，形式單一機械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變機械重復(fù)的作業(yè)為實踐型的作業(yè)。
修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！?/p>
長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學(xué)習(xí)課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)?位置上。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。
三、從學(xué)生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。
學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
實踐研究論文篇九
（一）過于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，老師的側(cè)重點在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進行教學(xué)，過于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對其內(nèi)涵自主的進行賞析。這樣形式化的教學(xué)會使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會導(dǎo)致我國中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實踐。
中職鋼琴是一個技術(shù)、知識、實踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變?yōu)槿A而不實的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運用專業(yè)謀生計的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價值大打折扣，小部分學(xué)生有過參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運用，不能結(jié)合實際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發(fā)生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學(xué)生實踐的機會。
（三）教學(xué)模式罕見革新。
鋼琴的.教學(xué)模式是需要不斷革新的，因為學(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無趣的，從而會導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見革新的問題需要引起重視。
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結(jié)合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點一點實現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且可以帶動改善教學(xué)中的其他問題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升。
鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過硬的專業(yè)技能，才能達到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡而言之，技術(shù)是表達內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會使學(xué)生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實踐性的活動讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達內(nèi)心的靈活度，在友好的競技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃?，主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會形勢，創(chuàng)造實踐的平臺和機會，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結(jié)合，在實踐中尋找真理。
（三）改革教學(xué)模式。
中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進行團隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。令課堂生動有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競爭力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識方面的交流。
三、結(jié)語。
中職鋼琴教學(xué)中所存在的問題是可以解決的，這需要與時俱進的視野以及新穎高效的教學(xué)方法。促進中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，為國家提供更多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會實際相接軌，有具體的教學(xué)方向、教學(xué)目的以及教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合社會需求的棟梁之才。
實踐研究論文篇十
歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗和具體實際，對中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗進行了總結(jié)，提出了豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新經(jīng)驗的目的，更好地為教育實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗。
前言。
歷史對于一個國家和社會有著重要的價值和意義，對歷史的學(xué)習(xí)不但可以了解人類的過往活動，更會對人類進步和發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)地認(rèn)知。新時期在社會和文化進步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢對中學(xué)歷史教學(xué)進行了大量的、持續(xù)的改革探索和實踐，并形成了一些有益的成果，我們應(yīng)該對這些教學(xué)改革的經(jīng)驗和成就加以總結(jié)，通過對歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新和考試方式的轉(zhuǎn)變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。
1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴于對歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內(nèi)容雖然經(jīng)過數(shù)次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內(nèi)容不豐富、背景交代不詳細，一些問題展開不透徹，這會導(dǎo)致中學(xué)生對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容存在著興趣、需要不能滿足的實際問題。因此，進行中學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識結(jié)合起來，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內(nèi)容，建立他們學(xué)習(xí)歷史的意愿，從主觀上和認(rèn)識上培養(yǎng)他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。
2創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境中無法建立對歷史的強烈興趣和主動學(xué)習(xí)愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以變換師生的角色，營造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動接納和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。例如：在“日本戰(zhàn)敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開對日本投降的原因展開研討，并針對當(dāng)前時事進行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，形成學(xué)生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個壓力，在提出考試的過程中必須購買教師專門提供的昂貴的答卷紙，當(dāng)全班都付錢購買答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內(nèi)容，這時學(xué)生對歷史的相關(guān)內(nèi)容將會有一個比較準(zhǔn)確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
3改革歷史課程的考試方式。
傳統(tǒng)歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會直接影響學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握，也會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的影響，還會影響學(xué)生對歷史考試的態(tài)度，應(yīng)該在較短的時間內(nèi)改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個重要的難點和重點。歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時期的文物資料，說明當(dāng)時的民族關(guān)系。課本上講過北魏時期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢，我們要求學(xué)生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負擔(dān)過重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對容易；b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的.情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷，其中有一個班的學(xué)生全部選了b卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來，應(yīng)該讓每個學(xué)生在期末都有機會得到成功的體驗。
4傾聽學(xué)生的心聲。
進行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點，要滿足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應(yīng)該將寶貴的時間留給學(xué)生，讓牠們主動去探討和發(fā)展，做到這點需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實際和心理，只要我們繼續(xù)努力，發(fā)揚開拓、創(chuàng)新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標(biāo)。
結(jié)語。
綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個長期的過程，同時歷史教學(xué)有具有系統(tǒng)性和階段性，因此，必須對中學(xué)歷史教學(xué)改革有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試方式進行了實踐性的探討和總結(jié)，這對于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結(jié)合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。
實踐研究論文篇十一
摘要：當(dāng)今社會，管理學(xué)科日益走向成熟，經(jīng)濟環(huán)境越來越復(fù)雜，與之而來的便是管理會計在會計實務(wù)中的作用也日益突出，因此，在實際的會計工作中對會計人員的要求也越來越高。本文通過對側(cè)重于理論教學(xué)的管理會計存在的問題分析，提出了實踐教學(xué)法在具體的會計教學(xué)中的操作方法，以期提高管理會計的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：管理會計；實踐教學(xué)法；教學(xué)改革。
一、過度側(cè)重理論教學(xué)對管理會計學(xué)科發(fā)展的制約。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。
管理會計這一學(xué)科和普通的英語數(shù)學(xué)相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內(nèi)容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進行解析，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識點掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計上應(yīng)用不靈活，甚至不會運用，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中，涉及到了統(tǒng)計學(xué)和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學(xué)難度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對整個管理會計課程的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學(xué)習(xí)時間的`浪費。
在理論課程設(shè)置時，管理會計的學(xué)習(xí)少不了與《財務(wù)管理學(xué)》和《成本會計學(xué)》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，造成教材之間知識點重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間浪費。
(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生實務(wù)能力差。
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學(xué)生沒熱情。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí)，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學(xué)生，對待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點內(nèi)容，從而忽略了實務(wù)操作中的一些重要問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗的會計專業(yè)學(xué)生，因為實務(wù)操作不過關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
二、管理會計實踐教學(xué)的開展方法。
(一)在管理會計課程中大量引入案例教學(xué)。
只有理論知識的教學(xué)不是一個完整的教學(xué)過程，甚至可以說是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學(xué)，顧名思義，即結(jié)合理論知識點，找到相關(guān)的實際案例，運用所學(xué)理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結(jié)合，運用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會計管理目標(biāo)，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會計學(xué)中的知識，還能加強學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到融會貫通。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無兩樣，案例教學(xué)也就失效了。舉個例子，在學(xué)習(xí)管理會計中的變動成本法時，把學(xué)生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后，針對學(xué)生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設(shè)計并開展管理會計模擬實驗。
會計專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識點雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當(dāng)重要的，然而最重要的是在理論知識的指導(dǎo)下進行實際的會計實務(wù)工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標(biāo)。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內(nèi)容真正融入其中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點的概念。
(三)改進現(xiàn)有的管理會計學(xué)考核方法。
學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學(xué)生練就實務(wù)本領(lǐng)。實踐教學(xué)法是一個全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
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實踐研究論文篇十二
摘要：本文選取廣東175家幼兒園、早教機構(gòu)及36所開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校為調(diào)查對象，對中職學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀進行了實地調(diào)研，并就中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了幾點建議，旨在為促進我國幼兒教育發(fā)展提供一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)；建議。
1.中職學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查。
本文選取廣東幼兒園、早教機構(gòu)及開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷824份，有效率82.4%。同時，還對175家幼兒園、早教機構(gòu)和36所中職學(xué)校進行了實地考察，對200名教師和500名畢業(yè)生進行了訪談，從多個角度出發(fā)分析了影響中職學(xué)前教育專業(yè)人才狀況的因素，進而為改善這一現(xiàn)狀提供對策。
1.1幼兒園及早教機構(gòu)的人才現(xiàn)狀。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育專業(yè)的崗位以幼兒園及早教機構(gòu)的教師和保育員為主。用人單位在選擇畢業(yè)生時，要求其具備多元化的素質(zhì)，按照重要程度依次為：職業(yè)理想（97%）、誠實守信（95%）、團隊合作（93%）、身體素質(zhì)（89%）、樂觀開朗（87%）、溝通能力（86%）。由此可見，用人單位對畢業(yè)生的身心健康要求較高。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提升，人們對幼兒教育質(zhì)量與水平的要求也逐漸提高，這導(dǎo)致許多幼兒園及早教機構(gòu)不得不在招聘過程中，會對畢業(yè)生的文化知識要求有所抬高。有98%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)滿足以下知識要求：幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)知識、幼兒保育知識、兒童發(fā)展心理知識、幼兒園游戲知識、幼兒閱讀與指導(dǎo)知識。同時，用人單位還要求畢業(yè)生能夠掌握一些基本的技能，如幼兒繪畫教育技能、幼兒音樂教育技能、幼兒心理發(fā)展指導(dǎo)技能以及嬰幼兒護理技能等等。而在證書方面，用人單位比較重視學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書以及相關(guān)技能等級證書，對獲獎證書與榮譽證書的重視程度較低。
1.2中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。
在過去幾十年間，中職學(xué)前教育專業(yè)為我國基礎(chǔ)教育輸送了大量的學(xué)前教師資源及保育員，本文主要從學(xué)生滿意度、畢業(yè)生去向、職業(yè)適應(yīng)水平四個方面對中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析。本文在36所中職學(xué)校選取500名學(xué)生樣本對十個項目的滿意度進行測評，其結(jié)果如圖1所示。從某種程度上講，中職學(xué)生滿意度的高低關(guān)系到中等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。從圖1中可以看出，整體而言，中職學(xué)生滿意度偏低，這一殘酷現(xiàn)實對中等職業(yè)教育提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中，中職學(xué)生在就業(yè)前景和實訓(xùn)條件方面的滿意度最低，造成這一現(xiàn)狀的因素，主要是當(dāng)前中職學(xué)前教育缺乏職業(yè)生涯教育，使得很多學(xué)生沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯發(fā)展和教育的關(guān)系，致使學(xué)生對學(xué)前教育的重要性及就業(yè)前景缺乏正確的認(rèn)識。同時，學(xué)校所提供的實訓(xùn)條件較差，沒有滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求。中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后絕大部分都選擇了教育及相關(guān)領(lǐng)域，僅有7.6%的畢業(yè)生選擇非教育相關(guān)領(lǐng)域。其中，選擇幼兒園（包括公辦和民辦）的畢業(yè)生比例高達50.6%，除此之外，畢業(yè)生都選擇了早教機構(gòu)。從圖2中，我們還發(fā)現(xiàn)，選擇公辦幼兒園的畢業(yè)生僅有12.4%，而選擇民辦幼兒園的卻有38.2%，是前者的三倍有余，造成這一現(xiàn)狀的，最重要的一個因素是當(dāng)前公辦幼兒園教師福利待遇不如民辦幼兒園。但與此同時，一些邊遠地區(qū)對學(xué)前教育專業(yè)的教師需求量大，這就要求對中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進行必要的德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)率反映的是畢業(yè)生能夠進入工作崗位的現(xiàn)實情況，但不能說明其是否真正喜歡這一職業(yè)，更不能說明其在就業(yè)后穩(wěn)定地工作。而中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，是指其在畢業(yè)后走上工作崗位，努力完成與崗位要求達到一種和諧狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)移。具有良好的職業(yè)適應(yīng)性，有利于提升工作積極性和工作效率，進而實現(xiàn)自我價值的最大化。本文主要從中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)人際、職業(yè)心理、職業(yè)環(huán)境四個方面來分析其職業(yè)適應(yīng)水平的現(xiàn)狀。有65%的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生熟悉工作崗位要求的基本技能，僅有29.30%的畢業(yè)生能夠適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，而在職業(yè)人際和職業(yè)心理上的適應(yīng)也只有34.2%和48.8%。整體而言，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位適應(yīng)水平較低。
2.中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議。
2.1加強職業(yè)道德教育。
在辦學(xué)過程中，校方不僅要考慮生源問題和學(xué)生就業(yè)問題，更要認(rèn)識到職業(yè)道德教育關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的樹立以及職業(yè)情感的培養(yǎng)，進而重視職業(yè)道德教育。在開展職業(yè)道德教育活動時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的部門對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德教育進行負責(zé)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度和措施。而教師作為中職職業(yè)道德教育的主體，因而更新教師的教育理念，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，進而打造一支高質(zhì)量高水平的職業(yè)教師隊伍，在潛移默化中影響和塑造學(xué)生，使其在走上工作崗位后，具有良好的職業(yè)道德和操守，能夠正確對待漫長的職業(yè)生涯中將會面臨的成功與失敗、名利誘惑。同時，還應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提升職業(yè)道德教育教學(xué)的實效性：將幼兒園作為教學(xué)場地，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親身參與教學(xué)過程，與幼兒面對面接觸，體會并感悟教師職業(yè)道德對幼兒健康成長的重要性；在實習(xí)和見習(xí)活動中，將學(xué)生所學(xué)知識與實際工作相銜接，讓學(xué)生深入了解一線工作環(huán)境，認(rèn)識到自身的不足，逐漸培養(yǎng)職業(yè)道德意識和敬業(yè)精神；在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大量采用案例教學(xué)法，通過生動形象的案例逐步引導(dǎo)學(xué)生具備正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。
2.2加強實訓(xùn)條件建設(shè)。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前各中職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，校外實習(xí)和實訓(xùn)基地相關(guān)配置也較低，難以滿足學(xué)生實訓(xùn)需求。而實訓(xùn)是連接學(xué)生理論知識與實踐的重要橋梁，對于其能否順利走上工作崗位以及開展日常教學(xué)活動具有積極的過渡作用，反復(fù)的實訓(xùn)聯(lián)系有助于讓學(xué)生進入工作崗位后能夠盡快上手，減少用人單位的成本。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在舞蹈教室、音樂教室、繪畫手工教室、鋼琴、幼兒保育教師等方面加強實訓(xùn)條件建設(shè)。同時，在條件允許的情況下，還應(yīng)該積極與其他具有辦學(xué)資質(zhì)、良好的師資隊伍和辦學(xué)條件的公辦、民辦以及早教機構(gòu)合作，為學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)機會，一方面有利于增強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，進而提升學(xué)生的專業(yè)知識技能；另一方面能夠為這些合作單位輸送優(yōu)秀人才。
2.3提升職業(yè)適應(yīng)性水平。
提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，前提條件是增強學(xué)生的核心競爭力。在在畢業(yè)，學(xué)生要正確認(rèn)識自己，積極培養(yǎng)自身職業(yè)角色的適應(yīng)能力和競爭意識，積極參加實訓(xùn)、實習(xí)活動及其他相關(guān)實踐活動，為日后就業(yè)積累一定的感性認(rèn)識和實踐基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還應(yīng)加強職業(yè)教育的實效性，為畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性提供重要保障。在當(dāng)前外部就業(yè)壓力與內(nèi)部學(xué)校改革雙重力量的推動之下，中等職業(yè)教育正經(jīng)歷著前所未有的重大革新。在這一背景，中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)努力踐行“以人為本”的理念，從多方面著手為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，構(gòu)建和拓展社會支持網(wǎng)絡(luò)。各級政府可以嘗試在政策上適當(dāng)傾斜，為中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生提供多元化的就業(yè)機會和完善的就業(yè)服務(wù)體系，尤其是要鼓勵學(xué)生支援西部及邊遠地區(qū)的學(xué)前教育，并解決編制、福利待遇等問題。除此之外，用人待會還要重視新員工的生存環(huán)境與工作條件，盡可能為其提供安全舒適的環(huán)境，豐富其娛樂文化生活，進而增強其歸屬感，不斷提升其事業(yè)適應(yīng)水平。
3.結(jié)束語。
隨著幼兒教育民辦機構(gòu)數(shù)量的快速提升，社會對學(xué)前教育人才的需求不斷增加，同時，也對幼兒教師及保育員的專業(yè)知識技能及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在這一形式下，加強中職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于為幼兒教育輸送更高質(zhì)量更高水平的師資隊伍。本文通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對中職畢業(yè)生要求逐漸提高，中職學(xué)生的職業(yè)道德教育缺乏、學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)落后、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平偏低，針對這一現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改善建議：加強職業(yè)道德教育，加強實訓(xùn)條件建設(shè)，提升職業(yè)適應(yīng)性水平。
參考文獻：
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實踐研究論文篇十三
近幾年來隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國高校大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質(zhì)，且能得到社會普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望會對我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。
一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問題。
目前我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個技能大賽，對學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對象是少年和兒童，高難度、太過復(fù)雜或?qū)ι眢w機能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識的幼兒教師，各高校應(yīng)該對自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為一個合格的幼兒園舞蹈教師。
二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施。
（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實的舞蹈基本功：
2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)中，一定要注意開設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對兒童進行教育時，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。
3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進行教學(xué)工作。
三、結(jié)束語。
當(dāng)前國民對于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無論是家長還是社會都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個體，而要完成這一個目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進取，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
參考文獻：
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實踐研究論文篇十四
摘要：見習(xí)實習(xí)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)的重要性進行了分析，指出了見實習(xí)中存在的問題，并提出了改進建議。
關(guān)鍵詞：見實習(xí)基地；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園。
1本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)的重要性分析。
1.1學(xué)前教育工作崗位的需求性。
據(jù)《樂富教育研究院-中國學(xué)前教育發(fā)展報告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴(yán)重。然而，對于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更應(yīng)加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實踐能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見實習(xí)就顯得尤為重要。
1.2學(xué)前教育工作對象的特殊性。
學(xué)前教育的工作對象是學(xué)前兒童，好模仿是學(xué)前兒童的一大特點，這些使得學(xué)前教育工作具有了較強的示范性。如一個男教師寫字翹蘭花指，小學(xué)兒童看后會嘲笑老師娘娘腔，但學(xué)前兒童則會模仿老師的寫字姿勢?？梢?，學(xué)前兒童的特點決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn)，而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見實習(xí)來完成。
2本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)中存在的問題及原因分析。
本文通過自制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)情況調(diào)查問卷，對咸陽師范學(xué)院級學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見實習(xí)情況進行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對問卷的統(tǒng)計分析暴露出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見實習(xí)過程中存在的一些問題。
2.1見實習(xí)制度不完善。
第一，時間上的滯后性。學(xué)生每個學(xué)年都要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，這些理論知識都需要在實踐中及時加以檢驗和鍛煉，而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排見實習(xí)，而是從第二學(xué)年才開始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識不能在實踐中及時得到驗證、鍛煉、強化，其它本科院校也存在同樣的問題。第二，指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見實習(xí)期間，學(xué)校與見實習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié)，學(xué)生進入見實習(xí)基地后學(xué)校一般不做過多干涉，指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見實習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實習(xí)基地沒有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé)，對于學(xué)生在見實習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況，學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三，內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見實習(xí)任務(wù)很多，包括保育工作的實施、教育活動的安排、班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個實習(xí)基地能做到對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。70%的見實習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動的組織，忽略了對學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此，還有25%的見實習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo)，而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。第四，見實習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學(xué)四年的見實習(xí)期間有78%的學(xué)生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學(xué)校對實習(xí)基地沒有明確要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見實習(xí)都去同一個年齡班。
2.2見習(xí)實習(xí)基地不合理。
第一，見實習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校對見實習(xí)基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機構(gòu)有很多，如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二，對見實習(xí)基地的審查不嚴(yán)。由于很多單位不愿意接受見實習(xí)學(xué)生，使得學(xué)校在選擇實習(xí)基地時降低了標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，48%的學(xué)生實習(xí)后對課堂所學(xué)理論知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三，見實習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計結(jié)果顯示78%的實習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負起指導(dǎo)學(xué)生實踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動的時間多于開展實踐教學(xué)的時間。
2.3見實習(xí)效果不明顯。
見實習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學(xué)前教育專業(yè)本科生的見實習(xí)效果來看很不樂觀。第一，學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰，缺乏責(zé)任心和進取心，而實習(xí)單位則不同于學(xué)校，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度需要遵守，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無法適應(yīng)緊張的工作，繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對待見實習(xí)，無法肩負起應(yīng)有的責(zé)任，使見實習(xí)變得流于形式。第二，實踐機會缺乏。有些見實習(xí)基地怕影響教學(xué)效果，不給學(xué)生創(chuàng)造實踐講課的機會，只是讓學(xué)生旁聽或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活，沒有真正地幫助學(xué)生提高他們的實踐能力。
3本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)機制改革建議。
3.1完善相關(guān)制度，提高見實習(xí)的規(guī)范性。
建立“一體化”的見實習(xí)制度，即時間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見實習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時間安排的一體化是指學(xué)生的見實習(xí)時間應(yīng)從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級每個學(xué)年都有，并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開設(shè)的課程制定學(xué)生見實習(xí)期間的主要內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實踐很好地結(jié)合；指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外（即見實習(xí)基地）分別選出有能力指導(dǎo)實踐的教師，并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來，即在大學(xué)四年中確保每個學(xué)生都有一個固定的校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師和一個校外實踐指導(dǎo)教師，便于教師有針對性地對學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)；見實習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實習(xí)內(nèi)容，從幼兒園工作來看，應(yīng)包括各類活動的實踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；從年齡班級來看，應(yīng)包括小班、中班、大班的見實習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。
3.2合理設(shè)置課程，提高見實習(xí)的有效性。
學(xué)生在實習(xí)中暴露出來的問題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)進一步完善。第一，增強專業(yè)理論課的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動設(shè)計與指導(dǎo)，教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機會的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見實習(xí)，身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二，加大專業(yè)技能課的比重，并進行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會比較困難，所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專業(yè)技能課時的比重，并且每個學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對專業(yè)技能課的目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會邊彈邊唱邊看。第三，設(shè)置彌補學(xué)生不足的實踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見實習(xí)中反映突出的問題是對課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對這些問題開設(shè)相關(guān)的實踐課程，來彌補學(xué)生的不足。
3.3加強校企合作，提高見實習(xí)的針對性。
校企合作是教育界的一個熱點話題，其最初就是針對大學(xué)生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力還有待提高，這主要依賴于學(xué)校的見實習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學(xué)校在開展見習(xí)工作時必須與見實習(xí)基地進行定期的交流合作，共同制定出提高學(xué)生實踐能力的有效的見實習(xí)方案。當(dāng)然校企合作還應(yīng)具有針對性，即針對不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見實習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見實習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。
3.4有效管理監(jiān)督，提高見實習(xí)基地的有序性。
學(xué)校應(yīng)改善對見實習(xí)基地的管理。首先，學(xué)校應(yīng)與社會職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見實習(xí)基地的選擇范圍，開發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類見實習(xí)基地。如：幼兒園、早教機構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見實習(xí)基地的難度，同時滿足了不同學(xué)生的興趣，為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對見實習(xí)基地的審核標(biāo)準(zhǔn)。見實習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的場所，同時也承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)秀實踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見實習(xí)基地時必須嚴(yán)格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系，是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見實習(xí)能力的合格基地。第三，加強對見實習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對實習(xí)單位感到不滿，主要是因為實習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實踐教學(xué)的機會，只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn)，學(xué)校必須加強對見實習(xí)基地的監(jiān)督管理，如：見實習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書面形式確定下來并發(fā)給各基地，還可以與見實習(xí)基地簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確見實習(xí)基地的責(zé)任，并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。
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實踐研究論文篇十五
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。教育部頒布《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“能力為重”的基本理念，強調(diào)把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力.由此看來，把好實踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。目前我國很多高等學(xué)校都開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力并不樂觀?？v觀高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)引起這種現(xiàn)象的一個重要原因是因為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中沒有進行良好的社會實習(xí)，所以目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中存在較多問題。以下筆者就結(jié)合自己的教學(xué)工作體會，對當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)模式進行了簡單的闡述。
1問題的提出。
1.1教育實習(xí)時間安排略顯不足。
總體來看，我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)時間分布略顯集中，占總學(xué)時不足20%，國外教師教育中教育實習(xí)的學(xué)時占教學(xué)計劃的比重普遍較多，以歐美發(fā)達國家為例，美國師范專業(yè)教育實習(xí)學(xué)時約在15-24周，占總學(xué)時的20%-30%；前蘇聯(lián)的教育實習(xí)學(xué)時比重也達到了20%-25%，與我國毗鄰的日本為7-14周，占總學(xué)時15%-30%。實習(xí)生在實習(xí)中對自身基本教學(xué)能力的檢驗和對幼兒園實際工作生活的多方位體驗離不開時間的保障，過短的實習(xí)學(xué)時設(shè)置必然影響實習(xí)質(zhì)量的提高。
1.2教育實習(xí)組織形式較為單一。
學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)主要采用集中實習(xí)、委托實習(xí)、分散實習(xí)等傳統(tǒng)形式，這能滿足大部分實習(xí)所需，但由于形式較為單一，也產(chǎn)生了一些矛盾。在實習(xí)初級階段，由于集中實習(xí)具有較強組織性、計劃性故而受到高師院校歡迎，但隨著實習(xí)任務(wù)的展開，實習(xí)生人數(shù)大量增加，給容量有限的幼兒園帶來了不小壓力，加之各個實習(xí)點水平不盡相同，幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師的態(tài)度也參差不齊，進而打擊了實習(xí)生積極性。
1.3實習(xí)準(zhǔn)備工作不足。
從學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)看，校內(nèi)的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實習(xí)前期的技能強化培訓(xùn)還是卓有成效的，但也有問題存在。首先，教學(xué)基本功不夠過硬，幼兒教師的教學(xué)基本功一般包括：教案設(shè)計與編寫、語言表達能力、教具制作能力、彈唱能力、舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒心理解讀能力、兒童故事講讀及編寫能力、教態(tài)等等。有些實習(xí)生給幼兒上課過于成人化，邏輯性差，不符合幼兒心理特點，人為造成不必要的溝通障礙。其次，理論與實踐不能統(tǒng)一，雖然高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置完備，但是實習(xí)生在教育實習(xí)過程中面對各種教育教學(xué)現(xiàn)象缺乏綜合分析能力，面對幼兒的心理特征與需求感到十分陌生，不知從何下手，因而難免會有理論脫離實際的感受。
1.4實習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗與技能匱乏，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。
理論與實踐的脫節(jié)是師范類專業(yè)在實習(xí)中的通病，傳統(tǒng)的師范類專業(yè)遵循著“理論指導(dǎo)實踐”的思路，往往在學(xué)末才安排“畢業(yè)實習(xí)”，學(xué)生并沒有將理論及時地與實踐結(jié)合起來，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)在實踐中起到了一定的作用，但是在課堂教學(xué)中遇到的很多困難，自己無法有效地及時解決。筆者認(rèn)為，最初的原因就在于學(xué)校與實習(xí)基地聯(lián)系不密切，學(xué)生在學(xué)校了解不到真實的孩子，也不能獲得幼兒園的最新動態(tài)，不能及時地將自己學(xué)到的理論用于實踐中，自然教學(xué)技能與經(jīng)驗得不到提高，在實習(xí)中，我們不可忽視一個穩(wěn)定的實習(xí)基地所蘊藏的潛力。
2針對高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)中存在的問題提出解決對策。
如何在實習(xí)階段安排合理有效的高師教育實踐，促進師范生實踐能力的大力提升，是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實問題。因此，我們要積極拓展學(xué)前教師教育實習(xí)的新視域，為師范生實踐性知識的習(xí)得提供必要的條件，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，考慮到師范生將來進入幼兒教師職業(yè)后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要和基礎(chǔ)教育課程改革對未來幼兒教師的新要求，我們認(rèn)為需要針對高師學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)進行一系列的改革。
2.1合理安排實習(xí)時間。
針對學(xué)生實習(xí)時間短且集中的現(xiàn)狀，我們可以采取將實習(xí)時間分散到二、三、四年級，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)舉辦“講課大賽”等活動，定期或不定期地安排一定時間到幼兒園去觀摩教師講課、參加活動、見習(xí)等；到五年級第一學(xué)期再進行較長時間的全面集中實習(xí)。這樣的調(diào)整，可以讓學(xué)生有充足的時間去接觸一線的教學(xué)環(huán)境，了解教學(xué)環(huán)節(jié)及孩子的心理特點，掌握教學(xué)規(guī)律，及早認(rèn)識到自身的不足，從而產(chǎn)生緊迫感，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動，為最后的集中實習(xí)工作打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論與實踐的長期合作。筆者認(rèn)為，就學(xué)前專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間來看，實習(xí)時間應(yīng)該一學(xué)期，這樣才能確保實習(xí)生有足夠時間去進行鍛煉。
2.2充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用。
師范院校教育實習(xí)的主要場所是幼兒園，是實習(xí)生的主要舞臺，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)實踐能力的主要場所。選擇條件好的幼兒園，建立有一定數(shù)量、長期穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。同時高校應(yīng)該加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，雙方在力所能及的條件下為對方提供教育教學(xué)的資料以及一些最新動態(tài)信息；同時應(yīng)主動邀請彼此的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師來學(xué)校舉辦講座或參加研討會、培訓(xùn)班。加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。
2.3豐富教育實習(xí)的內(nèi)容及形式，提倡頂崗實習(xí)。
隨著高師招生規(guī)模的不斷擴大，高師學(xué)生的人數(shù)在逐年增加，依靠個別的實習(xí)基地?zé)o法解決學(xué)生的實習(xí)問題，為了能夠改變單一的實習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)該積極去探索新型的、多樣的幼兒園實習(xí)形式；同時將集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，強調(diào)教育實習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果多種實習(xí)模式并舉，既可以在一定程度上緩解實習(xí)人數(shù)，也為將來的真正就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)”。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育實習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)積極鼓勵提倡“頂崗實習(xí)”。作為一種專業(yè)教育活動，頂崗實習(xí)是專業(yè)教育課程的重要組成部分，是專業(yè)教育必不可少的實踐性環(huán)節(jié)。
2.4規(guī)范實習(xí)管理。
當(dāng)前我國現(xiàn)行的教育實習(xí)模式也不盡如人意，必須進行改革，堅持以教育實習(xí)質(zhì)量的改善和專業(yè)化的實現(xiàn)為導(dǎo)向，做到實習(xí)管理規(guī)范化。為了使實習(xí)順利而有效地進行，各個學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加實習(xí)動員大會，選擇經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)前明確自己實習(xí)的目的、任務(wù)、要求和注意事項等，做好實習(xí)前的準(zhǔn)備，還應(yīng)該對學(xué)生進行“全程監(jiān)督，全程指導(dǎo)”，這樣既了解了實習(xí)生的教育教學(xué)能力，同時又檢查了指導(dǎo)教師的工作情況，從而能夠確保教育實習(xí)質(zhì)量的不斷提高。實習(xí)結(jié)束后，要客觀評價，評選出優(yōu)秀實習(xí)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿{(diào)動教師參與教育實習(xí)的積極性?？傊?，盡管近年來高師學(xué)校對教育實習(xí)進行了一系列改革，但是提高學(xué)前教育實習(xí)的質(zhì)量仍需要我們經(jīng)常保持清醒的頭腦和探討的熱情，使教育實習(xí)在培養(yǎng)合格幼師生過程中真正起到其他課程無法替化的實踐作用。
實踐研究論文篇十六
摘要：在我國的學(xué)前語文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對教學(xué)中存在的實際問題，利用實踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開展了應(yīng)對策略研究。這一研究的開展對于我國學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實際意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)教師；語文教學(xué)；研究。
隨著我國社會對學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語文教學(xué)中存在的主要問題為研究切入點，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進行了工作策略的實踐研究。這一研究的開展為我國學(xué)前英語語文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。
一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
在我國的學(xué)齡前教育工作中，語文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實際的教學(xué)實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對于語文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內(nèi)容。
（一）教學(xué)中文化特點不突出。
作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語文教學(xué)開展中具有很鮮明的文化特點。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種特點并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是語文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種文化性特點并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點。但是在實際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒有建立，影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。
（二）學(xué)前教育的特點不明顯。
在學(xué)前語文教學(xué)工作中，因其教育對象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們在教育實踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點，開展教育工作。但是在實際的語文教育實踐中，這種特點并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，部分教育機構(gòu)與教師在教育過程中受到社會環(huán)境影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點明顯。這種情況的出現(xiàn)對于學(xué)前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負面效果。二是教學(xué)中的心理特點沒有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒有受到重視，影響了口語教學(xué)的開展。
（三）語文教學(xué)內(nèi)容單一。
在學(xué)前語文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點以及語文教學(xué)的特點進行了實踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點。這種單一化特點主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對于學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。
二、語文教學(xué)實踐應(yīng)對策略研究。
為了提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量，我們針對語文教學(xué)中存在的問題開展了具有針對性的實踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語文教學(xué)的質(zhì)量。
（一）利用情景教學(xué)法做好語文教學(xué)工作。
針對現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實際問題，教育工作者以語文教育特點與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點為研究出發(fā)點，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點。一是文化環(huán)境優(yōu)勢明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點。情景教學(xué)模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢。下面我們結(jié)合一次口語教學(xué)情境教學(xué)案例進行分析研究。案例：一次語文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過后利用情景模擬教會學(xué)生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個小朋友叫小彤，另一個小朋友叫小華模擬教學(xué)過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經(jīng)過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實際作用。
（二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語文教學(xué)研究。
在實際的學(xué)前語文教學(xué)中，教學(xué)研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實際的研究過程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育實際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國的學(xué)前語文教學(xué)中，部分兒童對于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問題，促進其背誦作業(yè)的進行。二是做好教材。現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學(xué)的開展。所以我們在語文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實際意義。
三、結(jié)束語。
做好學(xué)前教學(xué)特別是語文教學(xué)工作，對于我國基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具有極大的推進作用。在實際的學(xué)前語文教學(xué)實踐研究中，做好其語文教育實踐研究，是我們重要的研究內(nèi)容。在實際工作環(huán)境下，我們針對語文教學(xué)中存在的問題，利用實踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進行做好策略應(yīng)對，提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量。
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實踐研究論文篇十七
摘要：幼兒英語教學(xué)的興起和發(fā)展，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出更高的專業(yè)要求。然而，目前眾多的高職高專院校中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。該文調(diào)查了該學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，將這些問題進行分析闡述，并提出自己的幾點建議與對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；問題建議與對策。
越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，其英語教師主要來自高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段不少高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法落后，使得我們的英語教學(xué)與學(xué)前教育英語師資培養(yǎng)脫節(jié)。只有充分了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，才能有效地解決這些問題。本文以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的分析和討論，提出了一些建議，力圖為本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容整合提供一定的參考。
1.1調(diào)查范圍和對象。
本課題組選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院級和級（五年制大專）學(xué)前教育專業(yè)共80名學(xué)生，2013級（三年制高職）學(xué)前教育專業(yè)共40名學(xué)生為調(diào)查對象，學(xué)生主要來自陜西省，少數(shù)來自四川、甘肅、青海等地。
1.2研究工具。
本課題研究采取問卷調(diào)查形式，問題涉及學(xué)習(xí)英語的動機，學(xué)生使用的教材，學(xué)習(xí)英語的方法，使用英語的主要技能和途徑等方面，每一題后都附有至少3個備選答案。
1.3數(shù)據(jù)收集與分析。
學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)出120份，實際收回120份，有效問卷118份。調(diào)查問卷由課題組教師親自組織學(xué)生填寫并及時回收，所有問卷均采用無記名方式。目的是幫助課題組教師調(diào)查了解和分析目前我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2調(diào)查結(jié)果和問題分析。
我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，生源主要有兩方面：一是初中畢業(yè)的學(xué)生（五年制大專），二是普通高中畢業(yè)參加高考被錄取的學(xué)生（三年制高職）。他們中大部分沒達到高中和初中畢業(yè)生所要求的英語知識和英語技能水平，但高中畢業(yè)的學(xué)生英語水平明顯優(yōu)于初中畢業(yè)的學(xué)生，但學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強。
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。
調(diào)查結(jié)果顯示，71.19%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了完成學(xué)校課程的要求和為未來職業(yè)做準(zhǔn)備;61.02%的學(xué)生是為了發(fā)展個人能力，提高個人技能。37.29%的學(xué)生是為了豐富業(yè)余生活和考取英語等級證書；僅有34.75%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是出于對英語語言的熱愛。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，雖然部分學(xué)生也是為了提高個人技能，為未來職業(yè)做準(zhǔn)備，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了完成學(xué)校課程要求或是拿英語等級證書，并沒有真正意識到英語學(xué)習(xí)的意義和重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機令人擔(dān)憂。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
調(diào)查結(jié)果表明，20.34%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很感興趣，74.58%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣一般，5.08%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。調(diào)查結(jié)果提示我們：我們學(xué)院大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較有興趣，我們必須想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。
調(diào)查結(jié)果顯示，72.03%的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，僅有5.96%的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣選擇，22.04%的根據(jù)未來職業(yè)需求適當(dāng)增減。這說明我們學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是教材為主，適當(dāng)增加了學(xué)生未來職業(yè)的需要。
2.4學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。
調(diào)查結(jié)果顯示，30.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法都是來自教師的講授和指導(dǎo)，38.14%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，0.84%的學(xué)生完全自學(xué)，30.51%的學(xué)生的方法則通過如網(wǎng)絡(luò)英語課堂、看英文電影等方式來進行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的教授和指導(dǎo)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起了重要作用，學(xué)生們普遍認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師先講授必要的知識，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的主要困難。
調(diào)查結(jié)果表明，33.90%的學(xué)生認(rèn)為語音是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，31.36%的學(xué)生認(rèn)為聽說是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，35.59%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，16.95%的學(xué)生認(rèn)為語法是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，60.17%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，59.32%的學(xué)生認(rèn)為寫作是英語學(xué)習(xí)中的主要困難。從調(diào)查結(jié)果可以看出，英語學(xué)習(xí)中翻譯和寫作是大多數(shù)學(xué)生的弱項，語音、聽說、閱讀和語法也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要困難。2.6學(xué)生最需要提高英語哪方面知識調(diào)查結(jié)果表明，39.83%的學(xué)生需要提高口語和聽力，21.19%的學(xué)生想要擴大詞匯量，僅有7.63%的學(xué)生想增強語法知識，22.88%的學(xué)生愿意提高綜合能力，8.47%的學(xué)生想提高雙語教學(xué)能力。看來，大多數(shù)學(xué)生更愿意提高英語的交流和應(yīng)用能力。
3建議與對策。
在這次調(diào)查中，我們課題組成員清楚地了解到本院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握了他們在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，以及他們對英語課的一些期望和要求，這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。針對以上分析結(jié)果，我們應(yīng)該做出如下的調(diào)整。
3.1改革教學(xué)模式，整合英語課程。
新形勢下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，并以適當(dāng)創(chuàng)新、合理繼承為原則，使得學(xué)前教育專業(yè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式更加突出。在整個教學(xué)過程中，我們必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習(xí)”的理念，還要加大立體化教材的開發(fā)力度。
3.2激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動力。”作為教師，我們要很好地把握和抓住學(xué)生的興趣和求知欲，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的英語課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3夯實學(xué)生的語音和口語基礎(chǔ)。
語音是語言的物質(zhì)外殼，是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的出發(fā)點。因此英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ),是英語教學(xué)的首要關(guān)。我們教師必須立足學(xué)生實際,采用適合學(xué)生的教學(xué)方式,自始至終地搞好語音和口語教學(xué),幫助學(xué)生正確地講英語,幫助他們打開交際之門，為今后從事雙語教學(xué)做好鋪墊。
3.4加強培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能。
豐富第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們充分利用各種多媒體和其他設(shè)備及真實的語言材料開展形式多樣的第二課堂，重在培養(yǎng)和加強學(xué)生的英語實際運用能力和教學(xué)技能，為今后能勝任自己的工作做好準(zhǔn)備。
4結(jié)論。
在今后的教學(xué)工作中，我們課題組成員一定會以這次問卷調(diào)查為契機，整合英語課程教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，更有效地提高我院學(xué)前教育專業(yè)英語師資培養(yǎng)效率。
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實踐研究論文篇十八
按照山東財經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我?！保芭囵B(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們在對社會人才需求、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，我校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、計算機、電子商務(wù)等方面知識，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)維護、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項目管理、電子商務(wù)活動的策劃與運作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運營管理兩個專業(yè)方向進行培養(yǎng)。
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實踐研究論文篇十九
幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位。在我國，由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置具有系統(tǒng)性特征，而學(xué)前教育與兒童歌曲教學(xué)在不同的地域、民族和學(xué)校中具有很大的差異，因而，利用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢，及時對沒有條件的學(xué)校和地區(qū)進行師資培訓(xùn)，提升歌曲教學(xué)在兒童成長與學(xué)習(xí)中的作用，具有重要的教學(xué)意義和實踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長時的語言教育的一種，對于中國廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長。作為對一切事務(wù)都好奇、感興趣的兒童，對于與動作、視頻、音頻相結(jié)合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語言藝術(shù)教育的一種形式的原因之一。因而，學(xué)前教育中的音樂教師，不僅需要運用自己的技能和專業(yè)知識對學(xué)生進行啟發(fā)性教學(xué)，還承擔(dān)著對幼兒進行語言教育的重任。在這一過程中，音樂教師同時也承擔(dān)著培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知能力，培養(yǎng)其良好的樂感和心理審美能力的重任。對于幼兒而言，這一階段的藝術(shù)教育與心理教育，是教師應(yīng)該承擔(dān)的重任之一，因為它還是推進孩子們終身發(fā)展的最佳載體形式。幼兒歌曲教學(xué)，教師不僅需要進行不同內(nèi)容的選擇，也需要進行不同風(fēng)格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學(xué)過程中應(yīng)該編配的舞蹈動作、其他視頻媒體的輔助運用以及互動參與性等因素。因而，不管是對幼兒來說還是教育者來說，幼兒歌曲的教學(xué)都具有重要的教育價值。筆者認(rèn)為，幼兒歌曲需要以語言的配合與節(jié)奏的模仿為基礎(chǔ)，需要對兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景與道德規(guī)范、文學(xué)故事等價值進行發(fā)掘，起到教育幼兒的作用。
二、幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。
鑒于幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對未來的教師們進行詩意兒童心理特征和發(fā)育特點的教學(xué)。首先，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)強調(diào)幼兒歌曲教學(xué)的立體特征，鼓勵學(xué)習(xí)者從兒歌的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同作用、不同節(jié)奏特點以及不同類型等出發(fā)，在課上課下都認(rèn)真地分析兒歌中所蘊含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態(tài)兒歌、社會形態(tài)兒歌、人生形態(tài)兒歌等幾個不同的大類別，進行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并且在實習(xí)課中不斷的實踐。其次，需要在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合著不同的文學(xué)故事、童話漫畫以及視頻載體等，對每一種不同類型的兒歌進行再次細分。不同歌曲針對不同性格、愛好、年齡的孩子，學(xué)前教育學(xué)生設(shè)計課程與備案后可以進行大量的實踐性教學(xué)和不斷嘗試，對其過程中所體現(xiàn)出來的不同教學(xué)結(jié)果進行及時總結(jié)。再次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還需要針對不同時期的幼兒歌曲中的審美與價值特征進行詳細分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態(tài)兒歌在總數(shù)量中占很大比例，這些不同的內(nèi)容構(gòu)成了這一類兒童歌曲的價值觀。此外，在游戲性質(zhì)的兒歌中，教育者應(yīng)該關(guān)注其倡導(dǎo)幼兒教育過程中以游戲為基本活動的觀念，鼓勵學(xué)生參與為主，通過這種方式，塑造學(xué)生的性格特點。尤其對于男孩或者是好動的學(xué)生而言，更應(yīng)該注意運動游戲類型兒歌的實施過程與步驟，需要針對不同的情況進行不同的授課方案。最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)關(guān)注語言游戲型兒歌中的思維開發(fā)特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在關(guān)注追求語言音律快感的同時，要嘗試讓幼兒通過活動進行初步的語言和思維訓(xùn)練，探索在游戲中促進幼兒思維發(fā)展的具體實施路徑。而且，教師還可以在實施音樂教學(xué)中，倡導(dǎo)幼兒利用正確的方法說話、演唱兒歌，將其作為兒童語言與肢體動作教學(xué)的一種綜合性手段，從而促進幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展。因而，教師在上課之前對于幼兒歌曲中的審美、教育價值等應(yīng)該下功夫發(fā)掘，備好課、做好具體實施方案、研究其具體特征，是上課達到教學(xué)目的的前提。從幼兒教學(xué)的全局來看，學(xué)前教育專業(yè)教師負有重要的責(zé)任，需要對兒歌中的多樣性價值進行發(fā)掘，對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念進行適當(dāng)?shù)慕梃b，促進幼兒歌曲教學(xué)教育現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能發(fā)揮兒歌的“權(quán)威”特點，對傳統(tǒng)思想進行傳播和影響，同時也要結(jié)合現(xiàn)代社會和學(xué)校的具體課程特點，進行創(chuàng)新性發(fā)展，體現(xiàn)出向現(xiàn)實、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向的特點。
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實踐研究論文篇二十
數(shù)學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，高職院校高等數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)本身就有較強的邏輯性與批判反思精神，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的反思精神與批判精神，反思對于高職數(shù)學(xué)來說，可以增進學(xué)生的思維活動。然而，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對于知識的講授與練習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生在反思與解決問題方面的能力，缺少反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此以反思為載體的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)該通過問題創(chuàng)設(shè)探究、鞏固、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的反思能力。這種新的教學(xué)模式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生的反思與質(zhì)疑能力，提高學(xué)生探究問題的能力，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思性教學(xué)具有重要的作用和意義。
一、高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實施過程。
根據(jù)反思性教學(xué)的特點以及高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的特征，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的過程與步驟主要有以下幾個環(huán)節(jié)：首先，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)需要確定反思性教學(xué)的目標(biāo)。任何教學(xué)首先涉及環(huán)節(jié)是確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)具有指引與指導(dǎo)反饋的作用，同時教學(xué)目標(biāo)還對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)與控制的作用，對于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向有著重要的`影響。高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)主要是根據(jù)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及高等數(shù)學(xué)的特點、學(xué)生的身心發(fā)展特點綜合來確定合理的教學(xué)目標(biāo)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
三是反思性教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該具有因材施教以及針對性的原則，每個高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計不同層次水平的教學(xué)目標(biāo)，對不同的學(xué)生具有不同的要求，千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，不能適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展，因此，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有針對性。其次，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)需要確定和選擇科學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法。
三是教學(xué)方法的選擇必須多樣化，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該考慮教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇特定的方法，并且根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的方法，這樣才能提高學(xué)生培養(yǎng)的針對性。同時，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量選擇能夠調(diào)動學(xué)生積極性，結(jié)合學(xué)生實際專業(yè)需要的教學(xué)方法。最后，高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)最后環(huán)節(jié)是進行教學(xué)評價。
教學(xué)評價是對教學(xué)整體的反饋與判斷是否達成了預(yù)期的目標(biāo)，新課改下教學(xué)評價應(yīng)該采用多元化的評價方式，比如教師可以進行自我評價，學(xué)生可以進行自我評價，學(xué)生之間可以互評等，通過多元化以及多主體的評價方式，教師與學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為以及學(xué)習(xí)行為作出客觀的評價，衡量是否達到目標(biāo)。除此之外，教學(xué)評價還可以對下一輪的教學(xué)提出具有意義的反饋信息，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，可以認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的不足，并且提出改進的措施，為下一輪的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。
二、高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實踐措施。
第一，高職反思性教學(xué)的實施首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在每節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個明確的方向，因此學(xué)生會在上課過程中將注意力集中在目標(biāo)上，盡量排除外界的干擾。
第二，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)反思性教學(xué)的情境。與傳統(tǒng)的教學(xué)情境不同，反思性教學(xué)情境的設(shè)置需要數(shù)學(xué)教師將一種不協(xié)調(diào)與矛盾設(shè)置在情景之中，然后引起學(xué)生在認(rèn)知觀念上的不平衡狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)來解決這種觀念上的不平衡狀態(tài)，學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識不足以解決這種新問題的時候，學(xué)生就會認(rèn)真努力的聽講，從而讓自己的認(rèn)知活動達到更高的水平，從而去解決這種不平衡的矛盾。
第三，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將反思性教學(xué)的思維過程展現(xiàn)給學(xué)生。對于一些難懂比較深奧的題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入淺出的講解，并且將講解的整個過程以及思維的步驟都詳細地展現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與思維做出及時的調(diào)整。比如，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生獨立思考，然后在講解中展現(xiàn)思維的過程，讓學(xué)生比較與老師思維的不同，并且改進自己的思維方式。還可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，小組學(xué)習(xí)可以取長補短，促進學(xué)生思維能力的提高。
第四，要注重對高職數(shù)學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，即總結(jié)與反思。通過反思，不僅可以總結(jié)教學(xué)中的得失，還可以概括知識、升華與深化知識，并且對新一輪的教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
參考文獻：
［1］張書玲．高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究與實踐初探［d］．山東師范大學(xué)，．。
實踐研究論文篇二十一
摘要：
在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學(xué)。
閱讀是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，然而以往的高中語文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號和文字的方式進行標(biāo)注、書寫，從而更好地促進對文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。
一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。
批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過符號和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強與文本的對話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進行思考，自主閱讀效果會更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動，更好地促進學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強調(diào)語文閱讀要珍視學(xué)生的體驗，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進行互動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗，進而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
二、批注式閱讀教學(xué)法的實踐。
所謂批注，即閱讀時在文中空白處對文章所進行的批評或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會很好。運用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開交流并給予相應(yīng)的點撥，再結(jié)合所讀文本進行總結(jié)歸納，從而促進學(xué)生對文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐中，首先要明確讀書的任務(wù)，利用批注對文章的主要內(nèi)容進行歸納，結(jié)合段落和層次進行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標(biāo)點、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達順序、情感等進行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點，圍繞人物和地點展開對課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進行批注。如《一個人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對“一個人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。
（二）交流批注，點拔深化。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀活動，做好批注。如《祝?！分袑ο榱稚┬蜗蟮睦斫猓谧x中要引導(dǎo)學(xué)生對其動作、語言、肖像、心理等描寫做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對批注進行交流。如在《林黛玉進賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動作、語言、心理等對學(xué)生進行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要歸納出老船夫?qū)O女真誠的愛護。
（三）再次批注，積累運用。
再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進行批注。
三、批注式閱讀教學(xué)法實施中應(yīng)關(guān)注的問題。
在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無論是對學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實踐中一些學(xué)生不知道在何時、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）何處、何時批注。
對于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點放在詞語和句子上，其實，題目、文章的開頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說，凡是學(xué)生覺得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對“文眼”所涉及的內(nèi)容進行相應(yīng)的補充。批注要關(guān)注兩個點，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時，隨時批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀和探究活動，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實踐來看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過程中，因?qū)W生自身的知識、經(jīng)驗和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進行指導(dǎo)及點撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進語文閱讀教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
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