對于教師而言，編寫教案是提高教學效果和素質的一項重要工作。教案的設計要注重教學方法的多樣性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。如果你正在編寫教案，以下是一些教案范文，可以幫助你更好地組織教學。
生物圈教學教案篇一
1．說出生態(tài)平衡的概念及保護生態(tài)平衡的意義。
2．舉例說明動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（二）能力目標
運用生態(tài)平衡的觀點分析社會和自然現(xiàn)象的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
認同動物與其他生物以及人類之間存在相互依存、相互影響的關系。
動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
1．動物群體數(shù)量的消長對其他生物和環(huán)境的影響。
2．動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用。
搜集相關資料和圖片制作ppt。
（一）導入
教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢？學生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，讓更多的人關注環(huán)境保護。
（二）動物在維持生態(tài)平衡中的重要作用
1.學生分小組討論：每組一個情境話題，結合問題進行討論，討論后展示結論。
資料3 某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎？下表是用金合歡幼苗進行實驗研究的結果。
金合歡幼苗生長狀況沒有螞蟻生活的金合歡有螞蟻生活的金合歡
10個月中的存活率/% 43 72
幼苗生長的高度/厘米5月25日至6月16日06.2031.0
6月17日至8月3日6.210.231.072.9
（1）通過對以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？
（2）你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限增長？為什么？
（3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2.師生共同總結：生物之間存在著吃與被吃的關系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。當食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數(shù)量會隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產生影響，如植食性動物數(shù)量過多會使植物數(shù)量大量減少，嚴重的時候甚至會破壞生態(tài)平衡。所以，保護動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據實際情況進行合理的管理，對害蟲害獸要科學防治。
生物圈教學教案篇二
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
生物圈教學教案篇三
1.動物在生態(tài)平衡中起著重要的作用；例如“剿滅麻雀”會使一些農作物害蟲的數(shù)量增加，從而使農作物受到傷害。
2.動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)；動物不能自己制造有機物，直接或間接地以植物為食，叫做消費者，消費者自身的代謝活動促進了物質循環(huán)的進行。
3.動物幫助植物傳粉、傳播種子。動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實表面的鉤刺掛在動物的皮毛上。
生物圈是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
組成部分：生物圈主要由生命物質、生物生成性物質和生物惰性物質三部分組成。生命物質又稱活質，是生物有機體的總和；生物生成性物質是由生命物質所組成的有機礦物質相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖質等；生物惰性物質是指大氣低層的氣體、沉積巖、粘土礦物和水。
生物圈教學教案篇四
教師在本課的巧妙設問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學生創(chuàng)設了豐富的想象空間，啟迪了學生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。
本課教學過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學過程的預設及其動態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學生收集宇宙中各大星球的外貌和特點這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內容在教材外，知識在教材中。
本課教師以適應學生身心的特點為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點燃學生之情，教學前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動轉化為促進學生發(fā)展的情境，進而給學生以自然的感受，使學生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點燃了學生的`責任感和使命感。
當然，在教學過程中，我還有一些需要改進的地方，如，時間控制合理些等。以后要在教學中多注意。
生物圈教學教案篇五
【教學目標】：
一、知識目標：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。
【教學重點】。
學生分析總結生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。
【教學步驟】。
一、課前準備。
對照提綱，分小組調查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動導致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環(huán)境？
6、從愛護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應該怎么做？
二、教學過程。
（一）、復習提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談談該生態(tài)系統(tǒng)的特點，如：主要的植物和動物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立，互不相干呢？
（1）書本p30頁資料分析。
（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對這種現(xiàn)狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類。
生物圈教學教案篇六
我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內容，學生在2、3節(jié)學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學習方法。學完本節(jié)課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質。
(二)教學目標。
1、知識目標。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標。
(1)嘗試進行自主學習。
(2)嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。
(3)運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
(1)培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。
(2)體會生物學和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學的價值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。
(三)、教學重點和難點：
本節(jié)教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節(jié)內容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內容聯(lián)系密切，所以確定為重點。
教學難點：多糖的種類及作用;。
二、說學生。
本節(jié)的授課對象是高一的學生他們在初中就已經學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。
三、說教法和學法：
根據上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：
1、教法：
1)問題探究教學法：創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。
2)直觀教學法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設形象生動的直觀教學氛圍。
2、學法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結歸納的能力。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復習上節(jié)關于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。
環(huán)節(jié)二：細胞中的糖類：
為本節(jié)重點內容，分三步突破：
1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。
2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習：
課本課后練習題，使對本節(jié)知識點有一個全面準確的把握。
五、說板書設計。
此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節(jié)課的內容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。
生物圈教學教案篇七
【教學目標】：
一、知識目標：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。
【教學重點】。
學生分析總結生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。
【教學步驟】。
一、課前準備。
對照提綱，分小組調查和收集資料。
提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動導致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環(huán)境？
6、從愛護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應該怎么做？
二、教學過程。
（一）、復習提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談談該生態(tài)系統(tǒng)的特點，如：主要的植物和動物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立，互不相干呢？
（1）書本p30頁資料分析。
（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的`嚴重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？（從小處入手，談談一些具體的做法。）。
三、教師總結。
生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復，那地球上的生物包括我們人類就無法生存，所以，地球不光是我們人類的，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好生物圈。
四、課后作業(yè)。
上完這節(jié)課后，你對環(huán)境問題有什么認識？有什么感想？
生物圈教學教案篇八
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學重難點。
教學重點：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學難點：水循環(huán)的地理意義。
教學工具。
課件。
教學過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習。
【自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。
承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;。
第二步：察其“動”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們三個一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心?！饼垜_在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家?！备邩?、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
※【合作探究一】:結合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內澇，請你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環(huán)境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠將儲存的水釋放出來加以利用。
12月31日根據財政部發(fā)布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
月，國務院印發(fā)《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達到目標要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程.
【動動小手】活動二：結合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)。
課后小結。
這節(jié)課我們學習了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應自然規(guī)律，促進水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習題。
(o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成以下問題。
1.實現(xiàn)海陸間礦物質遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質含量()。
a.基本不變b.總趨勢為增加。
c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。
課后探究。
探究課題：調查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項：?
(1)調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?
生物圈教學教案篇九
知識目標。
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
情感目標。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學重、難點。
重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。
【問題導學】。
一、自主學習。
1、人口增長過快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長過快。
1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學們根據表13—1中的數(shù)據，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實驗原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實驗過程分析。
（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？
提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計算。
為減少誤差應取多組計算平均值。
（3）實驗方案：
1、實驗現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測】。
1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。
a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環(huán)境質量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農藥。
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農藥e.土地沙漠化。
生物圈教學教案篇十
課標對這部分的要求涉及了兩個方面：一是微生物的主要特征及與人類的關系，二是發(fā)酵技術。一開始我認為復習課可以容量大，把二者都制定在了目標里，可是預估了時間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內完不成，于是又把發(fā)酵技術相關內容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標。
重難點是根據學生的學情確定的。學生在學完新知后，會將相似的知識點混淆，所以基于這樣的學情我把復習課的難點確定為“1、病毒、細菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
為了活躍復習課的氣氛，一開始我引入了競爭機制，將全班分為紅隊藍隊兩組，紅隊答題時藍隊注意聽漏洞，若紅隊答對了得5分，若有遺漏，藍隊補充了則藍隊翻倍得10分，兩對輪流進行。
在三班和四班磨課時發(fā)現(xiàn)，這樣的競爭確實能讓課堂比較活躍，學生的積極性也很高，但是學生把注意力過多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費了一些師生的精力和時間，使得知識點的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權衡利弊后，在七班上課時決定不用這樣的競爭機制，只在最后完成“微生物與人類關系”時需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動就可以。這樣改進之后學習效果好了很多。
一開始出于讓學生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設計好打印在學案上，學生需要自己調動所學完成表格內容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內容較多，學生一方面不知道某些空該往哪方面去寫，另一方面不知道寫多少，是詳細寫還是簡單寫，導致表格自學部分進度很慢。另一個問題是讓學生自己去課本上找出各種微生物與人類關系的例子，比較多比較瑣碎，學生翻書也耗費很多時間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問題后我對教案重新進行了整改，一方面把表格內容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設計挖空，學生只需完成表格中的某些挖空詞語即可，這樣的改進既給學生的答題設定了方向，也減少了學生的書寫量，省時高效。另一方面我自己把課本上有關微生物與人類的關系都梳理出來編上序號放在學案里，讓學生根據分類將對應的序號填進表格即可，這樣既省了學生翻書的時間，又省了書寫名稱的時間，一舉兩得。
課不磨不成器，教學都講究預設和生成，我在設計時覺得沒問題的內容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時就暴露出很多實際操作上的困難和不足。這也說明了我的教學經驗依然不足，仍需要多進行這樣的設計和磨課、及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便更好地服務于學生的學習！
生物圈教學教案篇十一
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內容包括3個方面：
1、微生物的種類;。
2、微生物的特點;。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學情分析。
學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并。
不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，
在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經驗、知識的。
基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，
平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠實踐，雖然有探究的。
積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
教學目標。
知識目標。
(1)簡述什么是微生物，列舉常見的類型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標。
3.情感態(tài)度和價值觀。
通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學重點。
重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。
教學難點。
難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結合了直觀教具(特別是圖片)，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
學法指導。
(1)。
學生前預習。
(2)。
堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
(3)。
小組合作：上之前學生按事先分組，進行探究活動。
(4)。
小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學習：后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準備。
提前準備堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時安排。
一時。
教學過程。
教學內容。
教師的主導活動。
學生的主體活動。
新導入。
觀察。
思考。
微生物及其種類和分布。
提出問題：
微生物有哪些種類?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關部分內容，分析，歸納出三個問題的答案。
歸納：
微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。
根據細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。
微生物主要生活在土壤，動植物體體內或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。
傾聽。
理解。
記憶。
探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁活動內容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。
我們如何設計探究實驗來探究我們身邊是否存在微生物呢??請學生分組談論并設計實驗方案。
以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。
分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生后按照實驗設計完成整個研究活動。
傾聽。
思考。
2展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。
傾聽。
思考。
歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。
微生物的繁殖特點。
引導學生閱讀本6頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度。
自學閱讀。
得出結論：
微生物繁殖速度。
極快。
總結。
微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。
傾聽。
知識遷移。
夏天，魚的內臟埋在土壤里，一段時間后內臟不見了，什么原因?
運用所學知識解決問題。
板書設計。
第18章。
第一節(jié)。
個體微小、結構簡單的低等生物。
二.微生物的種類。
細菌放線菌藍藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無細胞結構微生物：病毒類病毒朊病毒等。
腐生微生物：分解者、作用。
3.自養(yǎng)：生產者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點：繁殖速度極快。
作業(yè):1導學園地。
2完成“假如地球上沒有微生物”活動。
教學反思：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。引導學生自主獲取知識并結合探究式教學，讓學生體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。
生物圈教學教案篇十二
a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成。
b.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物。
c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。
布置下節(jié)課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學后記：
同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的`資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。
生物圈教學教案篇十三
這節(jié)課是蘇科版八上第18章《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》中的第二節(jié),學生通過第一節(jié)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一課，已經建立了“生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體，生物的生命活動與生物圈息息相關”的概念，這節(jié)課，通過進一步分析綠色植物光合作用對生物圈碳-氧平衡的重要作用，幫助學生形成“植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色”這個重要概念，也為下一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)》的學習打好基礎。
本節(jié)課的主線十分清晰，圍繞生物圈中“碳”-“氧”平衡如何維持？這一主題，我們設計了四個學生活動：
活動五“聯(lián)系實際”，解決開頭提出的問題，讓學生學以致用，提高學生利用知識解決實際問題能力。
五個活動能力訓練梯度漸進,符合學生的認知。學生在做中學，學中做，針對生物現(xiàn)象，觀察、設疑、分析實驗、設計實驗、實施方案，交流與表達，既提高了科學探究的能力，也養(yǎng)成了理性思維的習慣。與此同時，學生關注涉及生物學的社會議題，嘗試解決實際生活中的生物學問題，熱心環(huán)境保護，培養(yǎng)了社會責任感，在教學設計過程中有幾處思考：
1、明晰設計思路：從時政話題引入課題:結合杭州“g20峰會”中關于“氣候變化巴黎協(xié)定”的話題，用磁性板貼的方式，讓學生通過活動，總結出生物的呼吸作用、微生物的分解作用和物質的燃燒都吸收氧氣，排出二氧化碳，并由此提出疑問：要維持生物圈的“碳-氧平衡”，哪種生物的哪類活動能吸收二氧化碳，放出氧氣呢？由此引出課題，整節(jié)課都圍繞這個問題開展科學探究，從實驗分析到實驗設計，最后回到《巴黎協(xié)定》的目標之一——本世紀下半葉要達到二氧化碳凈零排放，我們該做些什么？力求設計首尾呼應，解決實際問題。與此同時，在科學探究推進的過程中，修改過更為清晰的“綠色植物在生物圈碳-氧平衡中的作用示意圖”作為板書也逐漸完善，課題的板書也是同步漸進補充完整的。
2、修改實驗設計：活動二“探究綠色植物是否能在光下吸收二氧化碳”的設計過程，就是一個師生共同研究的過程，學生實驗小組課前準備的過程中，發(fā)現(xiàn)教材實驗設計的可操作性較差，從容器、裝置和植物的選擇上都存在難度，而且實驗效果不明顯，很難觀察。師生尋找了多種改良方法，均有欠缺，翻閱暑期徐州市生物教師集中培訓材料發(fā)現(xiàn)，吳舉宏老師專門對此進行過研究，為此又專門請教了吳老師，才完成了此次實驗的修改，這種修改的好處是：選用水生植物替換陸生植物，生活環(huán)境的影響因素相對來說較易控制，變量控制更為嚴謹；另外，通過煮沸的方法將水中的氣體包括二氧化碳逐出，確保增加的丁試管中沒有二氧化碳存在作為對照，再向甲、乙、丙試管中煮沸過的水中吹氣，也是為了讓變量控制更為嚴謹。另外，這種改良，實驗簡單易操作，btb顏色的變化清晰可見。
在呈現(xiàn)手法上，因為這個實驗需要2小時的日光照射，我們將學生課前實驗拍攝了微視頻，課上2位學生邊播放視頻變介紹實驗過程，以“生”教“生”；4組實驗，用丁試管演示無二氧化碳的btb顏色藍色，便于學生對比，學生列表兩兩比較甲、乙、丙三組實驗，尋找對照組，找到結論，思路清晰，結論清楚。為了讓學生能清晰看到三組試管的btb試劑在光下的顏色變化過程，我們用相機定時照相功能10秒拍攝一張照片，再連續(xù)播放制作成視頻，由于植物的光合作用，二氧化碳被逐漸消耗，btb溶液漸變過程清晰可見，進一步改良了觀察的效果。
3、強調動手實踐：活動三“探究綠色植物在光下放出什么氣體？”教材要求學生制訂探究計劃即可，即使排水集氣法牽扯到九年級化學知識，根據教材提示，學生也能順利完成設計，并想到了不止一種的設計。本課則將活動變成了實際操作，提供實驗器材，要求學生挑選合適的器材，設計并完成實驗裝置組裝后，介紹設計思路。之所以這樣設計，是因為在活動二錄制視頻的時候，就發(fā)現(xiàn)學生因動手實踐相對較少而出現(xiàn)的諸多問題，離開“紙上談兵”，學生在活動中一次次嘗試、失敗、探討、修正、再嘗試，直至成功，綜合素質全面提升。
本節(jié)課的設計在教學實踐中也還有一些遺憾之處，比如，教學的問題可以再放開一些，兩個探究實驗中，呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，推論實驗結果，得出實驗結論，也可以叫學生們嘗試去推論實驗可能的現(xiàn)象，分析原因，然后再呈現(xiàn)結果以驗證，加強對學生思維力的深度培養(yǎng)。另外，學生在實驗操作中還有不規(guī)范的動作，還需要在課堂上進一步關注和糾正，這些都有待繼續(xù)思考和完善。
總之，本節(jié)課我們試圖以學生為主體，以問題為引領，以活動為載體，讓學生親身實踐，充分體驗，開拓思路，積極思考，鼓勵他們在主動探索中富于創(chuàng)造性的解決問題，從而提高學生生物學習能力，讓生物課堂具有更飽滿的生命力與活力。
生物圈教學教案篇十四
本節(jié)是微生物一章完結，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標。
(一)知識目標。
2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
(二)能力目標。
通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標。
通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點。
細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環(huán)。(腐生)。
2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)。
3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點。
細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備。
教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2學生準備：
(1)探究實驗。
(2)搜集與細菌、真菌有關的信息(從日常生活中收集)。
時安排。
時
教學過程。
[復習問答，導入新]。
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……(學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構)。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……(學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學過的真菌有……(學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎?
學生：通過討論，下收集資料，日常生活經驗等。可能有以下幾種答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎?好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設計實驗演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實是枯草桿菌把它分解的結果?！?/p>
“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。”同時畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣?！碑嬅骘@示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內容：
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：(鼓勵評價學生)看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨(或蘋果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質?試舉例。
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細菌在物質循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質循環(huán)起著重要作用。
3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬?？傊?，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。
4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請學生們經回憶回答)。
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數(shù)同學自信心和學習動力。
學生：共生。(可叫中等學生回答)。
堂小結。
這節(jié)，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……(學生接述)，可見，它們在自然界中的作用不可低估。
生物圈教學教案篇十五
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
情感目標。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學重、難點。
重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。
【問題導學】。
一、自主學習。
1、人口增長過快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長過快。
1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學們根據表13—1中的數(shù)據，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實驗原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實驗過程分析。
（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？
提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計算。
為減少誤差應取多組計算平均值。
（3）實驗方案：
1、實驗現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測】。
1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。
a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環(huán)境質量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農藥。
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農藥e.土地沙漠化。
生物圈教學教案篇十六
面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學習活動的'開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。
在教學過程中，選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得了較好的教學效果。
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