教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)(實(shí)用16篇)

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教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:58:18     小編:夢(mèng)幻泡

心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中,通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感悟得出來(lái)的一種總結(jié)和思考,它能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。每一次經(jīng)歷都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和歸納,以便更好地改進(jìn)和提升。寫(xiě)作心得體會(huì)時(shí)要有條理,邏輯清晰,避免散亂無(wú)章或重復(fù)冗長(zhǎng)的表述。小編推薦給大家一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇一

我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”在人人擁有一好書(shū),人人讀一本好書(shū)的讀書(shū)工程的號(hào)召下,我買了一本李開(kāi)復(fù)先生的《做最好的自己》。

首先吸引我的是書(shū)名,當(dāng)書(shū)到手時(shí)我懷著好奇的心情去讀這本書(shū)。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽,以前也曾讀過(guò)一些書(shū),讀后似乎感覺(jué)都是一些空話,僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教,沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助??戳诉@本書(shū)后,感覺(jué)與眾不同,如何才能做最好的自己?這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的,更多的時(shí)候,大家都在審評(píng)對(duì)方,研究對(duì)手,卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開(kāi)了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們:做人不是只有自省才能更完美,但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒;做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn),但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從;做人一定要有廣闊的胸懷,真正做到嚴(yán)于律已,寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度;做人要有勇氣,真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己身邊……他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō),而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),指導(dǎo)我走向成功之路。

世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體,每個(gè)人在生活中,都會(huì)遇到各種各樣的抉擇,但不需要為壓力過(guò)重而苦惱,更不需要為了失敗而哭泣,也不要讓事情來(lái)主宰我們,而是要用積極的態(tài)度來(lái)主導(dǎo)、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。

讀完《做最好的自己》,感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名職業(yè)女性,工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài),經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累,我知道這不應(yīng)該是年輕老師應(yīng)有的心態(tài),但是總是控制不住自己的情緒,總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響,開(kāi)始經(jīng)常抱怨這,抱怨那,甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè),剛參加工作時(shí)的熱情減少了,這種心情影響到我的生活和工作,受李老師的影響,“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”

多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理,為什么我當(dāng)初就沒(méi)想到呢,想想我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中難免會(huì)與人產(chǎn)生摩擦,如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤,那么只能讓矛盾越來(lái)越激化,但是我們?nèi)绻雱e人的優(yōu)點(diǎn),就會(huì)使我們很快的冰釋前嫌,問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上就這么不可調(diào)和呢?其實(shí)還是緣于“愛(ài)”,如果我們給學(xué)生多點(diǎn),再多點(diǎn)的愛(ài),對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們都用理解之心,包容之心,責(zé)任之心看待,而不去苛求他們像成年人那么懂事,師生關(guān)系會(huì)不會(huì)更和諧一點(diǎn)呢?在眾多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下,要保持積極的心態(tài),不論遇上什么困難都不要?dú)怵H,積極心態(tài)戰(zhàn)勝一切困難,一樣可以做到優(yōu)秀。

最后李開(kāi)復(fù)博士認(rèn)為:成功就是不斷超越自己,就是“做最好的自己”。

對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì),形式不同,成功的意義也不同,不要去在乎世俗的模式,只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想,并且每天都在向理想靠近,就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的,社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái),只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限,無(wú)論是令人矚目還是平凡普通,都是成功。當(dāng)然,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的,我們所能做到的就是改變心態(tài),調(diào)節(jié)情緒,改變思考方式,不斷超越自己,努力讓自己的生命充分燃燒,做最好的自己。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇二

如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革。現(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng),已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達(dá),應(yīng)該稱為變革,或者稱為革命的變化。針對(duì)這種變革的特征,教學(xué)方式也需要變革。

有一個(gè)孩子,從入初中開(kāi)始,數(shù)學(xué)就不及格,久而久之,連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了,數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍,終于把這個(gè)孩子攆出了教室,并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上,否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別,只好捧著一本數(shù)學(xué)書(shū)在走廊里看,結(jié)果是他竟然看懂了,交上了數(shù)學(xué)作業(yè)。這以后,每到數(shù)學(xué)課,老師在上面講,他在下面自己看,期末考試時(shí),他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn),他推辭不過(guò),只好介紹經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是,他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是:《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,他說(shuō),數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇三

近期讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一書(shū),書(shū)封面上對(duì)李鎮(zhèn)西老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“一位真誠(chéng)的教育思想者,一位執(zhí)著的教育實(shí)踐家”,其實(shí)在接觸這本書(shū)之前,就已經(jīng)知道并接觸過(guò)關(guān)于李鎮(zhèn)西老師一些報(bào)道與介紹,知道他是一位深受孩子喜愛(ài)也深愛(ài)著孩子的老師,他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任與語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行富有成效的探索與實(shí)踐。他的關(guān)于“關(guān)注人性做真教育,幸福至上當(dāng)好老師”的教育理念也深入人心。在本書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的教育思想作了進(jìn)一步的解讀與詮釋。

一、愛(ài)是教育的必要條件。

如在“愛(ài),不是教育的一切”這一篇中,他談到因?yàn)槎嗄昵俺霭媪恕稅?ài)心與教育》一書(shū),被貼了一個(gè)“愛(ài)心教育”的標(biāo)簽,對(duì)此,他表示不認(rèn)可,他的思想被誤讀為有了愛(ài)就有教育,他認(rèn)為愛(ài)是教育的前提條件,但除了愛(ài),還要有思想、智慧、技巧等。當(dāng)老師需要愛(ài)心,這是都明白的事情,強(qiáng)調(diào)愛(ài)心是必要的,但還是有很多問(wèn)題需要探討。愛(ài)是萬(wàn)能的嗎?愛(ài)是否可以作為一種教育手段?愛(ài)心與懲罰可以兼容嗎?老話題可以產(chǎn)生新討論。

二、教育家首先是教書(shū)匠。

在“教育是藝術(shù)還是技術(shù)”一文中,李老師對(duì)“不做教書(shū)匠,爭(zhēng)做教育家”這句話作了剖析,這也比較困擾我的一個(gè)觀點(diǎn),我們一面在提“不做教書(shū)匠”一面又在提“工匠精神”,兩個(gè)“匠”的意義是一樣的嗎?技術(shù)上升到一定層次可以是藝術(shù),范文寫(xiě)作教育究竟是一門技術(shù)活兒還是一門藝術(shù)活兒。李老師鮮明大膽的提出,現(xiàn)在許多學(xué)校存在的普遍問(wèn)題,不是“技術(shù)”過(guò)度,而是“藝術(shù)”泛濫,他認(rèn)為在中國(guó)當(dāng)下這一定的時(shí)期或一定的時(shí)代,我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“最缺的東西”,我們一些青年教師現(xiàn)在過(guò)多地推崇或者說(shuō)太迷戀“教育藝術(shù)”,但凡是人人都能夠拿來(lái)就用的東西,絕不是藝術(shù)。教育家必須是教書(shū)匠,沒(méi)理由鄙薄教書(shū)匠。

三、尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)。

李鎮(zhèn)西認(rèn)為,學(xué)校創(chuàng)辦百年,顯然絕不只是培養(yǎng)了名人與所謂的成功人士,更多的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通學(xué)生。他們將來(lái)在自己的工作崗位上,同樣為國(guó)家貢獻(xiàn)著自己微博的力量,同樣是學(xué)校的教育成果,同樣是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。尊重每一個(gè)孩子的未來(lái),不管他是杰出者,還是普通人,只要善良正直勤勞,都是我們的驕傲。這一觀點(diǎn)顛覆了我們?cè)S多教育者固有的觀念。

這本書(shū)分四個(gè)篇章,每一篇章又都有很多文章,其中既有深入獨(dú)到的理性思考,又有大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析,還穿插著作者對(duì)自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩(shī)意表達(dá),在本書(shū),李鎮(zhèn)西提出對(duì)一些比較時(shí)髦的觀點(diǎn)做了自已的解讀,體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子的獨(dú)立性與批判精神,這是李老師思想越來(lái)越成熟的表現(xiàn)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇四

名師工作室的活動(dòng)中,瞿老師和朱老師給我們介紹了徐建平的著作《釋放你的教育智慧》,并且給每位成員購(gòu)買了書(shū)本。在工作閑暇之余,細(xì)細(xì)品讀了書(shū)籍,內(nèi)心受到了極的震撼。這本書(shū)是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。作者通過(guò)五個(gè)專輯:教師成長(zhǎng)篇、學(xué)生感受篇、教育教學(xué)篇、管理藝術(shù)篇和影響輻射篇,映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物,他們所困惑的問(wèn)題,他們的喜怒哀樂(lè),他們的屈和追求。本書(shū)雖為隨筆,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。

《釋放你的教育智慧》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。徐建平先生感慨,“對(duì)于人生來(lái)說(shuō),有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”,因此,整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。這本書(shū)體現(xiàn)的是一種對(duì)社會(huì),對(duì)時(shí)代的深深的思考。如果我們沒(méi)有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西,譬如:如何快樂(lè)的活著,如何與不同的人相處,如何面對(duì)和挫折,如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心。那么教育有什么意義呢,我們培養(yǎng)出來(lái)的很部分是只會(huì)讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)機(jī)器,而要出些人才的確不是件容易的事情。想到前不久去參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn),我更是感覺(jué)我們現(xiàn)在在社會(huì)上要面臨的問(wèn)題和缺乏的東西,也是孩子以后走上社會(huì)會(huì)碰到的問(wèn)題,我們應(yīng)該教的是他解決各種問(wèn)題的能力,而不是記住這個(gè)數(shù)學(xué)題怎么解。當(dāng)然現(xiàn)行的制度必須要知道題目怎么解,所以我們基層教師也要能夠,在教會(huì)題目的同時(shí)更能教會(huì)他們能力。

作為教師,首先是個(gè)教育工作者,其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、立性和創(chuàng)造性的人,一個(gè)具有積極、樂(lè)觀、正直、光明的心態(tài)的人,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。教育是一件很難的事情,是要用心去做的。應(yīng)該做一個(gè)智慧型的教師。綜合書(shū)本的內(nèi)容,我也覺(jué)得應(yīng)該從以下一些方面進(jìn)行努力,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)。

智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”?!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮?!毕忍斓穆斆鬟€要靠后天的努力來(lái)完成,只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。

教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的,教師的勞動(dòng)在部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石,可以攻玉”。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑。

總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)?!爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇五

有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū),它是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中,會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題,有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思,作為幼兒教師,如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo),這就需要教育智慧。

作者王哼,原名王少芳,天躍小芽圖書(shū)工作室主編,策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛(ài)的圖書(shū),已主編出版了《幼兒園的50個(gè)安全管理問(wèn)題》《新生入園那些事兒》《幼小銜接那些事兒》及“幼兒園游戲自主操作指導(dǎo)叢書(shū)”等作品,另參編幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域主題課程。

作為老師,我們要教給學(xué)生豐富的知識(shí),但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,變傳統(tǒng)的“要我學(xué),教我學(xué)”為以學(xué)生為主體的“我要學(xué),我會(huì)學(xué)“,這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),獨(dú)立地探究,源源不斷地獲取新的知識(shí)。在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,離不開(kāi)教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇六

中國(guó)有句古話:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。我們普遍的學(xué)習(xí)觀念是,讀書(shū)是重要的學(xué)習(xí),而且書(shū)要反復(fù)讀,要爛熟于心,倒背如流,這就是功夫。問(wèn)題是,知識(shí)數(shù)量的膨脹不允許我們這么做,時(shí)間也不允許我們這么做。我們要學(xué)會(huì)利用知識(shí),準(zhǔn)確地說(shuō),是要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái),和技術(shù)手段獲取掌握知識(shí)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息手段,尋找知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。你會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn),是否善于從網(wǎng)絡(luò)上尋找知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,決定了你的工作崗位上的地位,收入和發(fā)展前景。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,懂得的東西再多,不會(huì)應(yīng)用也白搭。理論要聯(lián)系實(shí)際,理論要結(jié)合技術(shù),理論要運(yùn)用方法。因?yàn)?,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征是,理論向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度在加快,理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化幾乎是同步的,尤其是在新興科技領(lǐng)域。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇七

讀一本好書(shū),收獲百味人生。通過(guò)對(duì)《釋放你的教育智慧》這本書(shū)的學(xué)習(xí),最強(qiáng)烈的讓我感受到人生的過(guò)程就是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的過(guò)程。

閱讀《釋放你的教育智慧》,你能從作者旁征博引的教育案例、教育名言、教育經(jīng)典中感受到作為教育者的文化積累是多么的重要。要做一個(gè)教育的智者,首先你應(yīng)該是個(gè)學(xué)者。只有孜孜的學(xué)習(xí),積累了豐厚的自己,才可以談智慧的問(wèn)題。

新的教育理念提醒我們,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助者、引領(lǐng)者、組織者,是學(xué)習(xí)中的首席。如果不學(xué)習(xí),我們將首先失去“首席者”的資質(zhì),沒(méi)有深邃的教育思想,沒(méi)有充滿激情的教育情懷,沒(méi)有理性的教育智慧,怎樣做一個(gè)成功的“首席者”呢?教師不僅需要知識(shí)的積淀,更需要思想的修煉。在修煉中提升教育的自覺(jué),在修煉中提升教育的情懷,在修煉中提升教育的智慧。

做有思想的教師,要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍,尤其是名師的書(shū)籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”從《釋放你的教育智慧》一書(shū)中,字里行間,我們參透悟到的都是徐建平老師不甘平庸,用心學(xué)習(xí)而厚積薄發(fā)的智慧。有人曾說(shuō),能把自己的興趣與工作結(jié)合起來(lái)的人是幸福的。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校,樹(shù)立堅(jiān)定的教育事業(yè)心,對(duì)教育事業(yè)心存敬重,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,才能產(chǎn)生巨的奮斗的動(dòng)力。只有心中有愛(ài),熱愛(ài)教師這一職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,才能在日復(fù)一日,年復(fù)一年的平凡工作中充滿底氣,熱情不減。

責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力,是做好教育工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是事業(yè)成功的基礎(chǔ),能促使人追求工作盡善盡美,因而能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,出類拔萃地完成任務(wù)。高度的責(zé)任心是做好每一件事的前提和必備條件?!皩W(xué)高為師,身正為范。”不能僅僅停留于口頭上,而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)中去。

(一)深入學(xué)生的生活。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明,孩子們希望老師和他們打成一片,參與他們的各種活動(dòng),希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心。

(二)留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

教師要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如,在課堂上觀察學(xué)生的注意力集中狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度,在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念,在家中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法等等。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特而復(fù)雜的個(gè)體,在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同,班主任只有經(jīng)常地、有目的地復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面,才能在量感知材料的基礎(chǔ)上,從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì),也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。

人的精神境界層次有三:一是隨遇而安,二是盡力而為,三是全力以赴!什么樣的精神境界成就什么樣的人生狀態(tài)。隨遇而安的沒(méi)有什么遠(yuǎn)的志向,注定一生波瀾不驚,與世無(wú)爭(zhēng),難有成就;盡力而為的應(yīng)該是比前者要好些,但比起全力以赴的來(lái)說(shuō),又要略遜一籌了。人生苦短,在各自的崗位上全力以赴,努力一搏,既是人生價(jià)值的一種體現(xiàn),又可以因此而推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展!

在瞬息萬(wàn)變,日新月異的社會(huì)中,在我們的學(xué)生越來(lái)越智慧的今天,做教育光靠認(rèn)真是不夠的,更需要的是智慧。認(rèn)真只能讓你正確地做事,智慧才能讓你做正確的事。我們只有不斷學(xué)習(xí),學(xué)理念,學(xué)技術(shù),學(xué)習(xí)育人的藝術(shù),才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展??葱旖ㄆ降摹夺尫拍愕闹腔邸?,我也想用心釋放我的智慧,我也希望家,用心釋放我們的智慧。因?yàn)椋诮逃穆飞?,我們都任重而道遠(yuǎn)!

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇八

教育是智慧的行業(yè),教師就應(yīng)該是智慧的工作者。在我看來(lái),智慧的教師肯定是那些知識(shí)淵博,經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)起來(lái)又輕輕松松的老師們。于是我讀了《做有智慧的教師》一書(shū),我想,這本書(shū)肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書(shū)之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦。

書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,在他們看來(lái),教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便有了靈性和生氣。書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。覺(jué)得很有啟發(fā)。

智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者,廣采博取,才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn),才可能于平凡中見(jiàn)新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開(kāi)原有的知識(shí)積累,更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)?!安┯^而約取,厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

智慧來(lái)自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

俗話說(shuō),興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。

葉圣陶先生說(shuō):“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情?!睂W(xué)生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了,因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇九

教育孩子,須從與孩子談心開(kāi)始。,與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵,當(dāng)你贏得了孩子的心,那么,你說(shuō)的話就可以“一句頂一萬(wàn)句”,反之,即使你說(shuō)上一萬(wàn)句,也只不過(guò)是一萬(wàn)句廢話而已。教育原本是心靈的對(duì)話,愛(ài)孩子,與之心靈交融,它也就變得簡(jiǎn)單了。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流,最重要的就是:用孩子的的邏輯,化解孩子的情緒。

生氣,哭鬧不止時(shí),孩子最需要你這樣對(duì)他說(shuō)。

班里總有一些孩子,聽(tīng)到老師一句批評(píng)他的話,就會(huì)說(shuō):我再也不喜歡你了,再也不要給你做好朋友了。也總有一些孩子遇到一點(diǎn)不順心不如意的事情就會(huì)哭鬧不止,你越安慰,似乎就哭的越厲害。孩子生氣,哭鬧的時(shí)候我們到底應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)些什么,才能讓他們情緒變好呢?對(duì)于愛(ài)生氣的孩子,我們的第一反應(yīng)就是:你本來(lái)就不對(duì),老師批評(píng)你可你還生氣,那我更生氣,所以一般是不會(huì)去給孩子認(rèn)錯(cuò)。而孩子,為了挽回面子,就希望老師能夠主動(dòng)向他低頭,因?yàn)樵诤⒆友劾铮槍?duì)的是人,而不是事兒。他只會(huì)感受到來(lái)自老師的批評(píng),讓他心里不舒服。卻不會(huì)想到老師僅僅是因?yàn)檫@件事做的不好,才批評(píng)了他,而不是針對(duì)他。一個(gè)從感情出發(fā),一個(gè)從理性出發(fā),所以也就有了矛盾。那到底要怎樣給孩子說(shuō)話呢?我們可以這樣告訴孩子:不是因?yàn)槟沐e(cuò)了,老師批評(píng)了你。而是今天這件事做得不對(duì),才批評(píng)你。如果這件事是別人做的,老師也會(huì)批評(píng)他。所以老師依然是喜歡你的,只要你不再犯同樣的錯(cuò)誤。也可以讓孩子和老師交換身份,互相感受彼此的心情,相信孩子一下就不會(huì)生氣了。

對(duì)于當(dāng)著小朋友哭鬧不止的孩子,我們切記不要當(dāng)著所有孩子的面讓他停止哭鬧,這樣孩子會(huì)哭鬧更厲害。孩子哭鬧總是有原因的,無(wú)論是什么樣的原因,都是為了引起老師的關(guān)注,而這個(gè)關(guān)注并不是老師一句:你別哭了。如果你當(dāng)眾批評(píng)他,他立刻停止哭鬧,這時(shí)候孩子就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子,覺(jué)得自己的大聲哭鬧沒(méi)有得到關(guān)注,反而受到了批評(píng)。他就會(huì)變本加厲,一直哭到你滿足他內(nèi)心所需要的關(guān)注為止。這時(shí)候我們只需要走到孩子身邊,拉起他的手,首先給他安全感,讓他覺(jué)得自己的哭鬧引起了老師的重視。然后把孩子帶到一邊,詢問(wèn)孩子哭鬧原因,并幫助他解決問(wèn)題,孩子哭鬧就會(huì)立刻停止。用孩子的邏輯,化解孩子的情緒。

看到喜歡的東西,就忍不住放進(jìn)了自己的口袋。

后來(lái)遇到類似情況,我就換了處理方法。如果正好被我碰到,孩子會(huì)驚慌失措。所以這時(shí)候一定要給孩子微笑,讓他對(duì)你放下心里戒備,覺(jué)得老師并不是“來(lái)者不善”,這樣下邊的交流才會(huì)說(shuō)到孩子心里。然后可以問(wèn)他:你是不是喜歡你手里拿的玩具呢?孩子都會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)候可以繼續(xù)說(shuō):咱們班的玩具,老師每天都會(huì)點(diǎn)名的,就像每天早上都要點(diǎn)你們的名字一樣,如果你沒(méi)有告訴老師就拿走了,點(diǎn)名的時(shí)候我就找不到它了,會(huì)很著急,很傷心。(這時(shí)候孩子就會(huì)特別理解,因?yàn)辄c(diǎn)名是每天必須環(huán)節(jié),孩子親身體驗(yàn),就容易理解)然后緊接著說(shuō):以后呀,要是喜歡哪個(gè)東西想帶走的時(shí)候,先告訴老師一聲,這樣老師就知道這個(gè)玩具今天“請(qǐng)假了”。孩子會(huì)覺(jué)得你在和他做游戲,特別喜歡這種交流,而且會(huì)照著做。這樣孩子看到幼兒園喜歡的玩具的時(shí)候,是一定會(huì)征求老師同意后,才敢?guī)Щ丶彝鎯旱摹S煤⒆拥倪壿嫞夂⒆拥那榫w,可以達(dá)到事半功倍的效果。

用孩子的邏輯,化解孩子的情緒,與孩子進(jìn)行心與心的交流,讓孩子在愉快的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)!

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十

教師的三個(gè)境界是,一是看山是山,看水是水;二是看山不是山,看水不是水;三是看山還是山,看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午,xx師范學(xué)院副院長(zhǎng)xx在報(bào)告中的講話,讓我頗感興趣。

宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒(méi)有用ppt,這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng),因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕。現(xiàn)在只能快速地記筆記了,而且不得不認(rèn)真地聽(tīng)喲。

宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引,從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距,分析了我國(guó)教育存在的問(wèn)題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧,教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律,洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說(shuō)學(xué)前教育是真實(shí)的教育,小學(xué)教育是啟蒙的教育,中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育,大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化,在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西,那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)該玩,就應(yīng)該做游戲。

葉瀾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教師的快樂(lè),就沒(méi)有孩子們的快樂(lè);沒(méi)有教師的成功,就沒(méi)有孩子們的成功;沒(méi)有教師的幸福,就沒(méi)有孩子們的幸福。”宋院長(zhǎng)在每一句后又加了一句?!熬蜎](méi)有家的快樂(lè);就沒(méi)有家的成功;就沒(méi)有家的幸福?!备f(shuō)明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子,有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上,站在校門口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過(guò)去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚,因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽(tīng)話。宋院長(zhǎng)說(shuō)公民教育從鞠躬開(kāi)始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí),也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。

宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問(wèn)是不是中國(guó)人,然后說(shuō):“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國(guó)有三大問(wèn)題需要解決。一是人口問(wèn)題,二是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,三是糧食問(wèn)題?!边@件事讓他很吃驚,一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)之后才知道,她曾經(jīng)做過(guò)這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說(shuō)我們就缺少這樣的教育啊。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十一

上周,我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述:

1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。

2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。

3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。

4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

洋思教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

新學(xué)課:采用導(dǎo)學(xué)新方案。

練習(xí)課:在黃金時(shí)間做黃金題。

試卷講評(píng)課:兩種方式:第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。

復(fù)習(xí)課:以練代講。

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的,不是聽(tīng)出來(lái)的。

2、時(shí)間加汗水型教師,已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。

張主任的講座非常精彩,既有理論的支撐,又有實(shí)踐的案例,生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲,讓我受益匪淺。

從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中,我清晰地認(rèn)識(shí)到,我們的課堂改革,必須改變教與學(xué)的關(guān)系,讓教師成為導(dǎo)師,教室成為學(xué)室,灌輸變?yōu)樘骄?,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為他們打造開(kāi)放、自主、安全的課堂,讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些,它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,只有吃透了教材,吃透了學(xué)生,才能突出重點(diǎn),摒棄繁瑣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課。“簡(jiǎn)單”是一種大智慧,它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí),善于思考的大腦,更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣,才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單”,讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單”,讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十二

隨著信息科技的快速發(fā)展,智能硬件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了教育領(lǐng)域。智慧教室、在線教育等數(shù)字化教育手段的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了極大的創(chuàng)新和改變。作為教育者,我們逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,擁有了更多的工具和資源,也提高了自身的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中,我從智慧教師的角度獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先,智慧教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)是智慧教師的重要工具和支持。通過(guò)學(xué)會(huì)使用教學(xué)軟件、智能設(shè)備等,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)變得更加高效和便捷。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,為了給學(xué)生呈現(xiàn)圖書(shū)或?qū)嵨?,我們需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備和展示。但通過(guò)信息技術(shù)手段,我可以將課件、圖片、視頻等資源輕松呈現(xiàn)給學(xué)生,大大減少了教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間和工作量。同時(shí),信息技術(shù)還能夠創(chuàng)造更多的教學(xué)機(jī)會(huì)和方式,例如在線交流、遠(yuǎn)程教學(xué)等,它們能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)習(xí)效果。

其次,智慧教師要善于提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,他們有著不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力。而智慧教育的出現(xiàn)為我們提供了更多的可能性去滿足學(xué)生個(gè)性化需求。借助于信息技術(shù)的力量,我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展,因此能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。我可以借助智能化的學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,幫助他們制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我還可以為學(xué)生提供更加貼近他們興趣和需求的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

第三,智慧教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展不僅改變了教育教學(xué)的方式,也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授,而現(xiàn)在的教育更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為智慧教師,我認(rèn)為不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)的引入,我可以為學(xué)生提供更多的場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。例如,我可以通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布創(chuàng)新科研項(xiàng)目,組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研和交流,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新思維。

最后,智慧教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的社會(huì)飛速變化,知識(shí)更新的速度非常快,所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。智慧教師通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用,可以讓學(xué)生更有效地獲取和利用學(xué)習(xí)資源。例如,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,我也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和策略,培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的培養(yǎng),學(xué)生將更好地適應(yīng)社會(huì)的變化,不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總結(jié)起來(lái),作為智慧教師,信息技術(shù)是我們的重要工具和支持。通過(guò)善于運(yùn)用信息技術(shù),智慧教師能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。我相信,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,智慧教師的角色還會(huì)得到進(jìn)一步的拓展和提升,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加良好的環(huán)境和平臺(tái)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十三

近年來(lái),隨著智能技術(shù)的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也逐漸融入了這一潮流。教師智慧云作為一種應(yīng)用型智能技術(shù),在教育教學(xué)中逐漸發(fā)揮了重要作用。在我個(gè)人使用教師智慧云的過(guò)程中,我深刻感受到了它給教師帶來(lái)的便利和智慧。通過(guò)教師智慧云,我們不僅可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供個(gè)性化教學(xué)支持,還可以與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于教師智慧云的心得體會(huì)。

首先,教師智慧云為教師提供了一個(gè)高效的教學(xué)管理平臺(tái)。通過(guò)教師智慧云,我可以方便地發(fā)布和管理學(xué)生的作業(yè),查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。以前,我需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力逐個(gè)檢查學(xué)生的作業(yè),現(xiàn)在通過(guò)教師智慧云,我可以一目了然地查看每個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)給予反饋。此外,教師智慧云還為教師提供了教學(xué)資源的共享平臺(tái)。我可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以從其他教師的成功案例中汲取經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。教師智慧云的高效管理功能,為我節(jié)省了大量的時(shí)間和精力,使我能夠更專注于課堂教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)。

其次,教師智慧云為教師提供了個(gè)性化教學(xué)的支持。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式都有所不同,教師很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而通過(guò)教師智慧云,我能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力,提供個(gè)性化的教學(xué)支持。例如,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師智慧云會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)這些數(shù)據(jù),我可以為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次,教師智慧云為教師提供了跨時(shí)空的教學(xué)交流平臺(tái)。在過(guò)去,教師之間的教學(xué)交流往往是有限的,大部分交流局限于學(xué)校內(nèi)部。而通過(guò)教師智慧云,我可以與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流和分享。我可以通過(guò)教師智慧云平臺(tái),了解其他地區(qū)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),我也可以分享自己的教學(xué)心得和體會(huì),為其他教師提供借鑒和啟發(fā)。教師智慧云的跨時(shí)空的教學(xué)交流平臺(tái),為我提供了廣闊的教學(xué)資源和交流空間,拓寬了我的教學(xué)視野和思路。

最后,教師智慧云還可以促進(jìn)家校合作,加強(qiáng)教育與家庭的溝通。通過(guò)教師智慧云,我可以與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通和交流。我可以通過(guò)教師智慧云向家長(zhǎng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和努力成果,讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和困難。同時(shí),家長(zhǎng)也可以通過(guò)教師智慧云向我反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和問(wèn)題。這種家校合作和溝通,有助于學(xué)生在學(xué)校和家庭之間建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和親子關(guān)系,更全面地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō),教師智慧云的應(yīng)用為教師帶來(lái)了便利和智慧。通過(guò)教師智慧云,我們可以高效地管理教學(xué)和學(xué)生,提供個(gè)性化的教學(xué)支持,與其他教師進(jìn)行交流和分享,加強(qiáng)家校合作和溝通。然而,教師智慧云仍然處于發(fā)展階段,還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),比如隱私保護(hù)、技術(shù)安全等方面。因此,我們需要對(duì)教師智慧云保持警惕,并與相關(guān)人員共同努力,為教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造更好的環(huán)境和平臺(tái)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十四

第一段:引言(150字)。

智慧教師,是指利用現(xiàn)代科技手段和信息技術(shù)手段,促進(jìn)教育有效轉(zhuǎn)型,提升教學(xué)質(zhì)量的教師。作為一名智慧教師,我深深地感受到了信息技術(shù)在教育中的力量和作用,幫助我更好地開(kāi)展教學(xué)。感謝科技的發(fā)展,我們有了更多的工具和方法,能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

第二段:燈火闌珊處(250字)。

曾幾何時(shí),教學(xué)只能依靠老師一對(duì)一的傳授知識(shí),這種方式效率低下,容易產(chǎn)生疏漏和誤解。而在信息技術(shù)的支持下,我可以通過(guò)使用電子教案、多媒體教育、互聯(lián)網(wǎng)等工具,將知識(shí)形象地、生動(dòng)地展示給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上,為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題,我利用網(wǎng)絡(luò)資源,提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。與此同時(shí),我也能夠通過(guò)在線課堂等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的思考和參與,使教育更具個(gè)性化。

第三段:知識(shí)的航道(250字)。

作為一名智慧教師,我深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程,而信息技術(shù)的應(yīng)用則為這個(gè)過(guò)程提供了更好的航道。通過(guò)電子圖書(shū)館、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用軟件等,我能夠隨時(shí)隨地獲取最新的教育資訊和學(xué)術(shù)研究成果,不斷提升自己的專業(yè)水平。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的助力下,我們走上了知識(shí)的快車道,擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

第四段:智慧之翼(250字)。

智慧教師的最大特點(diǎn)是能夠運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,我采用了互動(dòng)式教學(xué),利用電子白板、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)文檔等方式,讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。除此之外,我還利用信息技術(shù)提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)資料,幫助他們更好地消化吸收知識(shí),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探究精神。

第五段:智慧教育的未來(lái)(300字)。

智慧教師的興起,標(biāo)志著教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。在未來(lái),我堅(jiān)信信息技術(shù)將繼續(xù)引領(lǐng)教育的發(fā)展,為教師和學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,掌握更多的教育技術(shù)和教學(xué)方法,學(xué)會(huì)用心去觀察、思考和實(shí)踐。同時(shí),我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓他們從小就具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。只有這樣,我們才能更好地將智慧教育帶給每一位學(xué)生,讓教育更具人文關(guān)懷和科技力量。

總結(jié)(100字)。

作為一名智慧教師,我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育中的重要作用和巨大潛力。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù),我能夠開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。我相信,在信息技術(shù)的支持下,教育將迎來(lái)更大的發(fā)展與改變,我們需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,努力成為更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十五

作為班主任,從班集體的組建之初,師生就共同努力,力爭(zhēng)使班級(jí)形成自主管理型的班級(jí)特色。我的做法是:制定班規(guī),使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵(lì),積極引導(dǎo);利用小組評(píng)價(jià),引導(dǎo)合作與競(jìng)爭(zhēng)。

我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)期間,針對(duì)班級(jí)小組的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,并且通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單使用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式。

開(kāi)學(xué)之初,我要求每個(gè)同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動(dòng)機(jī),減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭(zhēng)上游”,在每次考試的前兩周,每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個(gè)表格記錄著他們每一次的成功與超越,也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后,同學(xué)們都要及時(shí)總結(jié)反思自己的優(yōu)勢(shì)、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求,成績(jī)好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。

我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在使用的過(guò)程中,這個(gè)積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問(wèn)題,板演,講題三個(gè)方面加分,由小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。

每周各組組長(zhǎng)都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,課堂表現(xiàn)等方面存在的問(wèn)題;每?jī)芍軐W(xué)習(xí)委員要針對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),對(duì)班級(jí)的共性問(wèn)題提出建議;每月對(duì)積分最高的三個(gè)組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識(shí),這個(gè)做法在我所教的兩個(gè)班級(jí)初見(jiàn)成效。

作為初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng),在20xx年1月2日,組織初二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽,我主要負(fù)責(zé)出題、評(píng)獎(jiǎng)、寫(xiě)?yīng)劆?、領(lǐng)獎(jiǎng)品、給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品,此次活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)15人、二等獎(jiǎng)18人、三等獎(jiǎng)18人,這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,作為備課組長(zhǎng)向?qū)W校及時(shí)申請(qǐng)利用每周二下午第三節(jié)課時(shí)間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,把全年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)層次,本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí),力求提高全年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。

作為班主任和任課教師我會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師的智慧讀書(shū)心得體會(huì)篇十六

書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。下面是本站小編為大家收集整理的做智慧教師。

歡迎大家閱讀。

讀了《做有智慧的教師》一書(shū),感受頗深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影,林曉,黃有華,呂淑彩,蔡春龍,陳斌,葉雋,林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶,也成為了考問(wèn)自我、敞開(kāi)心扉的空間。他們?cè)跀?xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動(dòng)。

一、真實(shí)的生活寫(xiě)照,這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫(xiě)照,讀著讀著讓你感受他(她)就是你,你就是他(她),使做為教師的我們也沉寂其中。

三、真切的智慧,面對(duì)頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智,面對(duì)最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。

借助博客平臺(tái),養(yǎng)成反思習(xí)慣。在實(shí)踐中反思,分析原因,尋求對(duì)策;在反思中升華思想,任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程,來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

基于教育敘事,講述鮮活故事?!笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”,教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧,并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。

打開(kāi)交流窗口,多向互動(dòng)交流。打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限,獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng),教育博客是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái),善加利用,就會(huì)起到促進(jìn)作用。

確實(shí)教師每天都會(huì)遇到新情況,需要解決新問(wèn)題,每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書(shū)中百篇的故事既有對(duì)“孩子,你是幸福還是悲哀?”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎?”等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考,也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛(ài);既有“當(dāng)老師,你幸福嗎?”、“教師,你有良好的習(xí)慣嗎?”的教師人生自我考問(wèn),也有對(duì)“給臺(tái)階后,再拆臺(tái)階”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師,很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì)贏得他們的愛(ài),贏得他們由衷的尊敬。

因?yàn)橛辛藧?ài)我們的心中才總有一種溫暖的感覺(jué),生活才變得那么迷人。因?yàn)閷W(xué)生感受著愛(ài),懂得了愛(ài),他們才會(huì)懂得尊重、懂得回報(bào)。學(xué)生喜歡他們心目中的教師,喜歡能了解他、鼓勵(lì)他,給他勇氣和力量的教師。我們應(yīng)該像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣,讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生,讓他們來(lái)體驗(yàn)成功和歡樂(lè)。只要我們內(nèi)心充滿愛(ài),以無(wú)私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新就必定嬴得學(xué)生們的喜歡,做一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。

如何讓我們的教育充盈智慧呢?我認(rèn)為,我們要做一個(gè)智慧型教師才是我們應(yīng)該追求的。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)這樣的話:在經(jīng)歷了若干年的教師工作后,我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論:教育的成功和失敗,我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此,做一個(gè)智慧型教師尤其重要。

一、做智慧的老師要心中有愛(ài),做一個(gè)有愛(ài)心的人。

平時(shí)懂得愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)身邊的每一個(gè)人,有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心,有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛(ài)的,是心與心的交流。教育家陶行知曾說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處”。有了愛(ài),就有了寬容,有了同情,有了鼓勵(lì),用“心”去愛(ài),學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng),教育就能走上陽(yáng)光大道。

教師的愛(ài),物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中,其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn),決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言:“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?!彼裕瑤煹率墙處熉殬I(yè)之魂。教師應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象,以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待學(xué)生,這樣,可以使學(xué)生尊師、親師、信師,很自然地產(chǎn)生對(duì)教師,所教學(xué)科的熱愛(ài)的感情,也更樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。反之,如果教師高高在上,處處以命令口吻要求學(xué)生,要學(xué)生絕對(duì)服從自己,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制,他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn),自然不會(huì)表露出來(lái)。所以,對(duì)待學(xué)生,尤其是對(duì)待學(xué)困生,宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,不用命令、否定、貶低的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生。比如,一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問(wèn)題,這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的突破,即使他的回答聲很小,也要抓住這個(gè)契機(jī)肯定他的進(jìn)步。以后學(xué)生就會(huì)逐漸大膽起來(lái)了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

二、做智慧的老師心中要有效率,做一個(gè)講究效率的人。

效率是關(guān)鍵,要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間,投入了多少,收獲了多少。教師也一樣,應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開(kāi)始講效率。好教師,不應(yīng)該拖課,要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂(lè)趣的孩子,更不應(yīng)該無(wú)端占課,影響孩子的全面發(fā)展。好教師,應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān),高效益,不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生讀死書(shū),死做習(xí)題。教師不能因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度而掩蓋自己無(wú)能的工作能力,因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生造成的傷害或許更大,這不是真愛(ài),而是傷害。想想我的教學(xué)生涯,有時(shí)無(wú)端的拖課,無(wú)端占課,覺(jué)得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多,殊不知這是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間,是一種沒(méi)效率的表現(xiàn)。浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命,要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。

三、做智慧的老師心中要求發(fā)展,做一個(gè)有追求的人。

教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作,需要教師不斷更新知識(shí),充實(shí)自我。智慧的教師,就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈,注意不斷補(bǔ)充自己的能源,在照亮別人、幸福他人的同時(shí),也溫暖著自己,幸福著自己。

首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師的工作效果“取決于他的知識(shí)和素養(yǎng),取決于他讀什么書(shū),怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)”。只有讀書(shū),才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。

其次要養(yǎng)成思考習(xí)慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考,經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):“學(xué)而不思則罔”,可我們老師常常忽視了:教而不思也“罔”呀!思考就是對(duì)教育的關(guān)注,對(duì)教育過(guò)程的研究。

另外,就要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師要教書(shū),更要書(shū)寫(xiě)。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷,用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。

教育,因無(wú)私的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)而崇高;教師,因高尚的品德和忙碌的身影而美麗??傊?,我們要做一個(gè)智慧的教師就必須具備:熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心,讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛(ài)心”。

教師的三個(gè)境界是,一是看山是山,看水是水;二是看山不是山,看水不是水;三是看山還是山,看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午,師范學(xué)院副院長(zhǎng)在報(bào)告中的講話,讓我頗感興趣。

宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒(méi)有用ppt,這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng),因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕?,F(xiàn)在只能快速地記筆記了,而且不得不認(rèn)真地聽(tīng)喲。

宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引,從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距,分析了我國(guó)教育存在的問(wèn)題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧,教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律,洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說(shuō)學(xué)前教育是真實(shí)的教育,小學(xué)教育是啟蒙的教育,中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育,大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化,在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西,那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)該玩,就應(yīng)該做游戲。

葉瀾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教師的快樂(lè),就沒(méi)有孩子們的快樂(lè);沒(méi)有教師的成功,就沒(méi)有孩子們的成功;沒(méi)有教師的幸福,就沒(méi)有孩子們的幸福?!彼卧洪L(zhǎng)在每一句后又加了一句。“就沒(méi)有家的快樂(lè);就沒(méi)有家的成功;就沒(méi)有家的幸福?!备f(shuō)明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子,有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上,站在校門口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過(guò)去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚,因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽(tīng)話。宋院長(zhǎng)說(shuō)公民教育從鞠躬開(kāi)始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí),也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。

宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問(wèn)是不是中國(guó)人,然后說(shuō):“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國(guó)有三大問(wèn)題需要解決。一是人口問(wèn)題,二是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,三是糧食問(wèn)題?!边@件事讓他很吃驚,一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)之后才知道,她曾經(jīng)做過(guò)這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說(shuō)我們就缺少這樣的教育啊。

《教師的智慧》,這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員,多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作,獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”、“高中英語(yǔ)教學(xué)能手”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語(yǔ)寫(xiě)作課》、《網(wǎng)絡(luò),讓我歡喜讓我憂》等著作??粗鴷?shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,更彰顯著他為人師的智慧。

書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜,里面充滿了愛(ài)的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:

做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書(shū),多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問(wèn)題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的教師?!督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?,善于明理,善于辨?明智的人,善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。

經(jīng)過(guò)新一輪課程改革的洗禮,教師的教育理念更新?lián)Q代。如何使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到新課標(biāo)要求的境界?我認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)中更多的應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,更多的是師生的心靈溝通,更多的是靈動(dòng)的智慧。如何使課堂教學(xué)閃動(dòng)著智慧的火花,這就成為了當(dāng)下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū),我的感覺(jué)只能用兩個(gè)詞來(lái)概括:樸實(shí)、實(shí)用。它舉的案例仿佛就發(fā)生在我們身邊,給我們以切身的感受;所提出的意見(jiàn)和建議,也另我們受益匪淺。下面,我就選幾方面來(lái)談?wù)勎业睦斫夂透惺堋?/p>

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益”。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生,在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),這些學(xué)生通常受到同學(xué)嘲笑,因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者。在體育教學(xué)中,我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機(jī)會(huì),給他們“自信”,通過(guò)班集體的力量幫助這些學(xué)生,幫助他們營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有歧視的環(huán)境。這樣,他們才會(huì)從心理上真正忘掉自己的特殊性,繼而主動(dòng)、積極地投入到體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

二、智慧課堂,有效教學(xué)。

讓課堂“閃現(xiàn)”著激昂的思緒,需要教師有著艱辛的修煉過(guò)程,是在汗水中的孜孜以求,是在烈火中的萬(wàn)千鍛打,是激昂與沮喪中迸發(fā)的智慧,是在“不滿足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧,才會(huì)有若履輕云,才使得課堂變得精彩紛呈。

三、智慧評(píng)價(jià),師生共勉。

本書(shū)的第52個(gè)問(wèn)題中,有這樣一個(gè)案例:陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天,他看到一位男生用磚頭砸學(xué)生,便將其制止,并讓他到校長(zhǎng)室去。陶先生回到辦公室的時(shí)候,男生已經(jīng)在那里等候了。陶先生掏出一顆糖獎(jiǎng)給男生:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?!苯又痔统鲆粔K糖:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說(shuō)明你很尊重我?!蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你很有正義感。我再獎(jiǎng)你一塊糖?!边@時(shí),男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式?!碧障壬痔统鲆粔K糖:“你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)你一塊糖。我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了?!?/p>

陶行知的一番話,更應(yīng)讓我們深思:“你這糊涂先生,你的教鞭下有卡特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別急忙把他們趕跑,你可要等到坐火輪,點(diǎn)電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”是的,充滿智慧的評(píng)價(jià)是一種啟發(fā)、一種點(diǎn)撥,一種關(guān)愛(ài),一種期待,從某種意義上說(shuō),它詮釋了課堂教學(xué)的內(nèi)涵,引領(lǐng)著師生走向智慧,走向成功。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多處理教學(xué)中的問(wèn)題的方法,在今后教學(xué)中遇到類似問(wèn)題,我一定會(huì)處理地得心應(yīng)手的。

總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功,它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在教學(xué)過(guò)程中,要做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

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