藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文（專業(yè)23篇）

經(jīng)驗(yàn)分享是將自己在某個(gè)領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)與他人分享的一種方式。如何抵抗誘惑，保持自律是年輕人需要思考的問題。接下來是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇一

摘要：我國教育的不斷改革，讓越來越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來。在美術(shù)教育專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才?？墒窃谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于課程的開展以及活動(dòng)的設(shè)施都存在很多的問題，讓學(xué)生無法真正的將知識(shí)學(xué)透。因此，文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，再找出解決對(duì)策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以大大提高。

在我國的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對(duì)美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)也取得了很好的成績(jī)，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學(xué)具體情況出發(fā)，找出教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)提供一些方法，爭(zhēng)取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠越來越好。

1、輕理論、重技能。

和傳統(tǒng)的教學(xué)就所不同的是，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷?？墒莾?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是離不開理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個(gè)最基本的前提。美術(shù)設(shè)計(jì)不能僅僅是一個(gè)模仿練習(xí)，而是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習(xí)中無法完成的。高校中對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的忽視，究其原因有兩個(gè)方面：首先課程的枯燥讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；還有就是學(xué)校不科學(xué)的課程設(shè)置，也讓理論教學(xué)進(jìn)程緩慢的原因[1]。

2、不夠科學(xué)的課程設(shè)置。

美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置并沒有被很好的落實(shí)。在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計(jì)課程。但是，學(xué)校與學(xué)校實(shí)際情況的不同會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學(xué)體系的殘缺也會(huì)讓課程顯得非常單薄和不理想。

3、不夠合理的教學(xué)組織形式。

設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會(huì)讓課程增添許多特色之處。可是相關(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學(xué)情況來看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進(jìn)行課程的講解，沒有考慮到學(xué)生的感受。換句話說，教師注重的依舊是設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。

1、對(duì)課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學(xué)。

一項(xiàng)課程的開展，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)本來就是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。對(duì)于此類課程的設(shè)計(jì)必須既有科學(xué)性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置時(shí)，要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學(xué)和傳播學(xué)的課程。對(duì)于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強(qiáng)，這是為以后綜合性設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求，來選擇自己辦學(xué)特色，這樣也能促進(jìn)性學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

2、改變教學(xué)組織的形式，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的'主導(dǎo)一直是教師，學(xué)生只能被動(dòng)聽課，但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學(xué)中，學(xué)生必須成為課堂的主體，將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸消除對(duì)課程的抵觸感。對(duì)于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂，讓學(xué)生自己成為教師，教師在最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能產(chǎn)生實(shí)感，將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來。

3、將學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程想要達(dá)到的最終目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學(xué)生形成一種“問題意識(shí)”，有了想要問問題的沖動(dòng)，才會(huì)在生活中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計(jì)也有異曲同工之妙?；A(chǔ)知識(shí)為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導(dǎo)了學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生再設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵(lì)的，這也是形成自我風(fēng)格的重要一步。

三、總結(jié)。

總而言之，在進(jìn)行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將現(xiàn)存的問題進(jìn)行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化，進(jìn)而能也能將教師在教學(xué)中的問題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教育的融合一定會(huì)在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。

作者:楊曉瑩單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):。

[2]朱明健.謝笑容.高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對(duì)策[j].亞太教育,(29):189.

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇二

論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；使學(xué)生在必備的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)清人才需求的發(fā)展形勢(shì)，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對(duì)高職高專教育的影響。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來、面向市場(chǎng)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。

首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個(gè)口號(hào)，而沒有具體行動(dòng)。

其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡(jiǎn)單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。

再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

(一)結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時(shí)代潮頭浪尖的學(xué)科，要時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展的最新形勢(shì)，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對(duì)性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時(shí)注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個(gè)方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡(jiǎn)單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在市場(chǎng)、社會(huì)中的個(gè)人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。

(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場(chǎng)，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個(gè)設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對(duì)困難時(shí)的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時(shí)代的市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟玉肖，高職高專院校人文素質(zhì)教育的誤區(qū)、意義及對(duì)策[j]，經(jīng)營管理者，2008，(13).

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇三

教師在對(duì)于設(shè)計(jì)素描課程的理解和認(rèn)識(shí)還不是很充分，在教學(xué)方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現(xiàn)的較為突出的兩個(gè)問題拿出來做了簡(jiǎn)要的概述。

1.1 將設(shè)計(jì)素描和繪畫素描混為一談

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程跟繪畫專業(yè)的一些繪畫素描課程是有區(qū)別又有聯(lián)系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的定位就出現(xiàn)了模糊的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)素描課程是培養(yǎng)學(xué)生手繪基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型思維的重要課程。如果將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描和繪畫專業(yè)的課程混為一談，那么教師會(huì)受到傳統(tǒng)繪畫教學(xué)目標(biāo)的影響，那么教師在教學(xué)過程中就會(huì)側(cè)重于對(duì)學(xué)生繪畫的感性和技能的培養(yǎng)，減弱了設(shè)計(jì)素描的理性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的特點(diǎn)。

1.2 教學(xué)過程重技能輕理論

現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的整體框架還不是完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論仍然處在一個(gè)不斷完善和更新的過程中。設(shè)計(jì)素描雖然是一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和基本的素描技能為主要目標(biāo)的課程，但是在教學(xué)過程中存在著嚴(yán)重的重技能培養(yǎng)，輕理論教學(xué)的思想。藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)素描技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深刻的理解和體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素描的技能。

1.3 教師使用傳統(tǒng)的思維和方法教授設(shè)計(jì)素描課程

現(xiàn)代高校教授設(shè)計(jì)素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的素描技能，所以學(xué)生也形成了傳統(tǒng)的繪畫思維和方法，缺乏一定的創(chuàng)新意思，繪畫素描構(gòu)圖只是再現(xiàn)實(shí)務(wù)，學(xué)生缺少了自身對(duì)設(shè)計(jì)素描的理解。

針對(duì)社會(huì)和國家對(duì)藝術(shù)人才的教育目的和高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的特點(diǎn)，本部分對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)做了幾點(diǎn)創(chuàng)新研究。

2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了能使學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品更加充滿靈氣和內(nèi)涵，教授設(shè)計(jì)素描課程的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和模式。設(shè)計(jì)素描課程要教授學(xué)生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行素描。教師要培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)素描不是機(jī)械的將食物搬到紙上，而是在具體展現(xiàn)某一實(shí)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過不同的視角，對(duì)實(shí)務(wù)的某一有特色的細(xì)節(jié)或者是局部進(jìn)行放大性的畫面構(gòu)造，從而形成有學(xué)生自身特色的素描作品。設(shè)計(jì)素描的構(gòu)圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質(zhì)屬性和特征的基礎(chǔ)上，對(duì)物體的構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)造和變現(xiàn)。教師在平時(shí)教授學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描作品的創(chuàng)作是，要鼓勵(lì)學(xué)生突破原有思維的.束縛，讓學(xué)生將自己一些獨(dú)特的想法滲入到素描過程中，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出的設(shè)計(jì)素描作品才能真正的體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”兩字的含義。

2.2 理論和技能要詳略有當(dāng)

設(shè)計(jì)素描課程的很多教師在教授學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，以至于學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)是知之甚少。雖然設(shè)計(jì)素描的理論結(jié)構(gòu)還不完善，教師應(yīng)肩負(fù)起完善相關(guān)理論的重任，并且教師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中讓學(xué)生了解和熟記相關(guān)理論，并把理論中包含的素描知識(shí)很好的運(yùn)用到自己平時(shí)的設(shè)計(jì)素描的練習(xí)當(dāng)中，從理論的專業(yè)角度來體會(huì)設(shè)計(jì)素描作品，這樣學(xué)生在向別人講述自己的設(shè)計(jì)素描作品或是評(píng)論他人作品時(shí)，能從一個(gè)相對(duì)專業(yè)的用詞角度來評(píng)判。在理論和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的情況下，學(xué)生才能全面的了解和學(xué)生設(shè)計(jì)素描這門課程。

2.3 采用多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式

多元教學(xué)模式在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用體現(xiàn)的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，采用不同的教學(xué)模式和教授不同的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生才能得到針對(duì)性的培養(yǎng)。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)。例如教師在教授服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描課程時(shí)，應(yīng)向?qū)W生盡多的講授和讓學(xué)生聯(lián)系人體畫和著衣素描，讓學(xué)生熟練掌握人體的結(jié)構(gòu)和比例等內(nèi)容，這樣學(xué)生在有了基礎(chǔ)性知識(shí)的前提下，可以按照服裝設(shè)計(jì)效果圖，在要求范圍之內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新變形，因此學(xué)生會(huì)更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的練習(xí)。

高校藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐過程需要在改正之前教學(xué)存在的不足和問題的情況下，進(jìn)行教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新。要順應(yīng)社會(huì)的需求和國家教育目的的需要，大力培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描方面的創(chuàng)新思想和能力，并且教師要更新和發(fā)展其教學(xué)理念，讓學(xué)生在遵循基本設(shè)計(jì)素描的要求下，大膽創(chuàng)新其設(shè)計(jì)視角和構(gòu)圖造型技能。這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)素描的技能。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇四

摘要：在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育日益發(fā)展的今天，對(duì)不同的教育體系和教學(xué)模式的分析研究，有助于從一個(gè)側(cè)面對(duì)我國現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行更深入的探討。

關(guān)鍵詞：比較教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；資源；信息。

在澳大利亞新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院（cofa——新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院的簡(jiǎn)稱）一年的訪問期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎(chǔ)課教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并參加了一系列教學(xué)與研討活動(dòng)。比較中澳兩國在藝術(shù)教育理念與教學(xué)模式上的差別，有助于我們對(duì)我國現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行深入探討及思考。

一、靈活的教育體制。

在澳大利亞，高等教育被稱為“第三級(jí)教育”，具體分為三種：大學(xué)、專門技術(shù)學(xué)院和私立商業(yè)學(xué)院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學(xué)下設(shè)的美術(shù)學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院以外，遍及全國的tafe——技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院也開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)，提供從普通證書課程到碩士證書課程的教育。這使澳大利亞的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育從職業(yè)技術(shù)認(rèn)證一直到博士學(xué)位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結(jié)構(gòu)，滿足了社會(huì)和各種職業(yè)層次的需要。

澳大利亞的美術(shù)本科為三年制，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設(shè)計(jì)博士和媒體藝術(shù)博士學(xué)位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長(zhǎng)的時(shí)間，這種靈活的教育機(jī)制使一些沒有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生，選擇半工半讀自己賺錢來完成學(xué)業(yè)。每學(xué)期有2周的課程實(shí)踐，也為學(xué)生提供了打工機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與掙錢可以兼得。

在cofa，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要最大限度地選擇課程，為了促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的選課，在選修課中有4門課必須選非本學(xué)院的課程。在完成專業(yè)必修課的前提下,不管學(xué)生在何處選修課程,只要是學(xué)校承認(rèn)學(xué)分的課程范圍,一律會(huì)視為有效學(xué)分。這種以課程為主導(dǎo)的教學(xué)通過學(xué)分制的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增加對(duì)自我能力的認(rèn)知，尋找適合的專業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結(jié)構(gòu)使他們的知識(shí)面得以延伸，大大地增強(qiáng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。與此相比，雖然國內(nèi)多數(shù)藝術(shù)院校都實(shí)行了學(xué)分制。但是我們的學(xué)分制還停留在一班一課的基礎(chǔ)之上，還不是完全意義上的學(xué)分制，真正做到讓學(xué)生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設(shè)定隨專業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動(dòng)性。

二、教育資源的開發(fā)與共享。

cofa的設(shè)計(jì)教學(xué)本著務(wù)實(shí)的精神，制定了綜合設(shè)計(jì)的大專業(yè)方向，把順應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)務(wù)實(shí)人才作為教學(xué)的定位。在這種理念的支配下，cofa的設(shè)計(jì)教學(xué)十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學(xué)與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)者的具體要求銜接。這一點(diǎn)，從他們教師的比例中就可以看出，設(shè)計(jì)系有50名教師，全職教師只有15名，占總?cè)藬?shù)的1/3，其他均由資深的公司設(shè)計(jì)師來兼職。這種兼職教師的制度使設(shè)計(jì)教學(xué)充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學(xué)可以彌補(bǔ)全職教師無法給學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，兼職教師在教學(xué)中按照企業(yè)的要求，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)程序與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結(jié)合公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生熟悉一系列設(shè)計(jì)的流程——從設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、市場(chǎng)調(diào)查、成本核算，到市場(chǎng)銷售等，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)到書本上的理論還學(xué)到規(guī)范化的設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)環(huán)境下，每學(xué)期的設(shè)計(jì)實(shí)踐課都是在做實(shí)際項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目中完成的。cofa設(shè)計(jì)系曾經(jīng)與我國中央美術(shù)學(xué)院有一個(gè)合作項(xiàng)目，每方由教師帶領(lǐng)20名學(xué)生參與共同設(shè)計(jì)北京的一個(gè)街區(qū)，學(xué)生們根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了一系列的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在完成這個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)也完成了這門課程。

學(xué)院還經(jīng)常聘請(qǐng)國外知名的學(xué)者和設(shè)計(jì)師來院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽過幾次這類學(xué)術(shù)講座，有紡織品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等方面。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了良好的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使學(xué)生把學(xué)習(xí)視野擴(kuò)大到設(shè)計(jì)的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院建立了合作關(guān)系，并有互換學(xué)生的計(jì)劃。每年5—6月是國際學(xué)生互換申請(qǐng)的時(shí)間，學(xué)生可以申請(qǐng)到國外去學(xué)習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期，所修學(xué)分有效。比較之下，國內(nèi)有的大學(xué)在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國際間的教學(xué)資源共享了。

三、重視信息的收集與利用。

筆者在參加的教學(xué)活動(dòng)中感到，信息的搜集與利用在設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一年來，筆者看了很多cofa學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，從造型能力來說，中國的學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)，他們有扎實(shí)的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學(xué)生有較強(qiáng)的能力，這和他們重視對(duì)信息的分析與利用有關(guān)。同時(shí)也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因?yàn)樗麄儚男W(xué)就培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的精神，例如，老師給一個(gè)題目，怎樣寫則完全是學(xué)生個(gè)人的事。小學(xué)生就需要上圖書館查閱資料，然后寫出一個(gè)報(bào)告。這種教育的結(jié)果就是學(xué)生有非常自主的學(xué)習(xí)能力。每門課程，教師都會(huì)指定一些參考書和選讀參考書,供學(xué)生在課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生以批評(píng)的眼光去看待不同的信息，目的是讓學(xué)生在大信息量直觀的學(xué)習(xí)中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評(píng)判。

學(xué)生從入學(xué)教育開始，就學(xué)習(xí)怎樣利用圖書館查找信息，以筆者所見，學(xué)生完成的每一個(gè)作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書館有豐富的館藏，各種圖書和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學(xué)院還有三個(gè)美術(shù)館，不僅為學(xué)生提供日常和畢業(yè)展覽的場(chǎng)所，還經(jīng)常舉辦國內(nèi)高層次的美術(shù)與設(shè)計(jì)展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術(shù)教育資源，除了學(xué)校的圖書館，每個(gè)社區(qū)都有圖書館。悉尼還有近200多個(gè)大大小小的博物館、美術(shù)館和經(jīng)營藝術(shù)品的場(chǎng)所。國家美術(shù)館和州美術(shù)館的館藏作品都可以免費(fèi)參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術(shù)講座（可以修學(xué)分），也包括了眾多的內(nèi)容——從國際雙年展到各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的活動(dòng)以及對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)都為藝術(shù)教育提供了潛在的和可擴(kuò)展的空間，使設(shè)計(jì)教育的課程不斷向外延伸,與社會(huì)和文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開放的藝術(shù)環(huán)境也為澳洲的設(shè)計(jì)教育奠定了重要的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語。

隨著我國教育改革的不斷深入，教育必將走向國際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。重視對(duì)教育資源的開發(fā)與利用，加強(qiáng)國際間的合作與交流，改進(jìn)一些不合理的教育機(jī)制和教學(xué)運(yùn)行模式，建構(gòu)起具有中國特色的設(shè)計(jì)教育體系，是我國設(shè)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇五

信息時(shí)代的到來,改變著人類社會(huì)的方方面面.對(duì)高等教育提出了新的`任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須因地制宜地快速進(jìn)行改革,以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革必須以教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù),以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ),突出能力培養(yǎng),以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”,著眼于基層.

作者：王文權(quán)姜敏作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院,陜西延安,716000刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇六

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。江陰中專電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)通過課程任務(wù)設(shè)置、企業(yè)崗位分組、學(xué)生角色融入等方式落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念。

“崗位”一詞源于企業(yè)，它是企業(yè)最基本的職能單位，是其內(nèi)部基層的勞動(dòng)與管理組織單元。崗位是在勞動(dòng)分工的基礎(chǔ)上，將生產(chǎn)過程中相互協(xié)同的相同、相近或者不同工種員工組織在一起，以完成某一企業(yè)基層職能。在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，巧妙設(shè)置運(yùn)營部、技術(shù)部、推廣部、物流部、客服部等部門，將項(xiàng)目任務(wù)分解、業(yè)務(wù)交叉設(shè)計(jì)、部門崗位分組、企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，完成不同階段的課程任務(wù)。

二、在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)中“崗位化”的可行性分析。

(一)電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)現(xiàn)狀?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。高職院校在開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程前，一般會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、靜態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)等課程，而《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程也會(huì)涉及文案策劃、商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但通過觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，往往忙于應(yīng)付考試，苦讀死背，可能將某些知識(shí)和技能割裂，更有些學(xué)生可能在課程考完一門，就已經(jīng)忘記一門。在師資方面，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師是由計(jì)算機(jī)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而成，他們對(duì)電子商務(wù)專業(yè)沒有進(jìn)行過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，缺乏理論知識(shí)的深度理解和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(二)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程“崗位化”教學(xué)模式的可行性分析?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程實(shí)踐性強(qiáng)，覆蓋面廣，需涉及電子商務(wù)多門課程內(nèi)容的聯(lián)系。如企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)特性宣傳產(chǎn)品，策劃網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)，需要通過好的商品圖片來展現(xiàn)，企業(yè)要有一批專門從事商品拍攝、圖片或視頻制作等相關(guān)人員。好的產(chǎn)品怎么讓網(wǎng)上消費(fèi)者認(rèn)識(shí)或熟悉?就需要網(wǎng)站推廣和網(wǎng)絡(luò)廣告來幫忙，企業(yè)就需要有專門從事網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)、促銷海報(bào)設(shè)計(jì)等相關(guān)人員。另外，好的營銷策劃文案中的語言、品牌故事都會(huì)使?fàn)I銷如虎添翼，給企業(yè)錦上添花，企業(yè)也需要這樣的專業(yè)人員從事產(chǎn)品活動(dòng)等一系列的策劃。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)時(shí)，先整理出電子商務(wù)學(xué)生畢業(yè)后在網(wǎng)絡(luò)營銷方面所需要的能力以及可能從事的崗位，針對(duì)這些崗位所需要的網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)重組教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)模擬企業(yè)背景和項(xiàng)目，引入企業(yè)“崗位”，對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化、分解，形成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展教學(xué)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由淺入深，由單個(gè)崗位到多個(gè)崗位的交叉應(yīng)用，讓學(xué)生在校期間就能夠適應(yīng)企業(yè)員工的角色，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。

三、在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)中“崗位化”模式的實(shí)踐探索。

以電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程里“網(wǎng)絡(luò)營銷綜合技能實(shí)戰(zhàn)”為例，介紹“崗位化”教學(xué)模式的開展情況。(一)設(shè)立部門崗位。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，有時(shí)將整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員分成運(yùn)營部、技術(shù)部、推廣部、物流部、客服部等部門，有時(shí)將整個(gè)團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)品牌隊(duì)，再在每個(gè)品牌隊(duì)中組建以上相關(guān)部門。本案例為了增添課堂的趣味性，引入競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)性，采用的是后者，將整個(gè)團(tuán)隊(duì)分成四個(gè)電商品牌隊(duì)，有各自的logo和口號(hào)，便于后期品牌宣傳與產(chǎn)品推廣。各品牌隊(duì)成員要合理處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。(二)明確崗位職責(zé)。運(yùn)營部的整體職責(zé)是數(shù)據(jù)分析、活動(dòng)策劃、整體協(xié)調(diào);技術(shù)部的整體職責(zé)是商品拍攝、美工設(shè)計(jì);推廣部的整體職責(zé)是文案賣點(diǎn)、軟文營銷;客服部的整體職責(zé)是設(shè)計(jì)客服用語、客服入職要求;物流部的整體職責(zé)是設(shè)計(jì)包裝、倉庫堆垛、選擇物流。各部門成員確定崗位后先要樹立職業(yè)認(rèn)同感，從心理上接受這門職業(yè)，以崗位責(zé)任人的姿態(tài)迎接業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)。每個(gè)品牌隊(duì)的各部門需要相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)信息與資源共享。(三)設(shè)置課程任務(wù)?！皪徫换蹦Ｊ降?課程核心是設(shè)計(jì)各部門的實(shí)際任務(wù)。各品牌隊(duì)從產(chǎn)品庫中選擇并確定好主要經(jīng)營的產(chǎn)品，制作出本團(tuán)隊(duì)的營銷方案，并上臺(tái)項(xiàng)目路演。各部門完成相應(yīng)任務(wù)有對(duì)應(yīng)加分，具體任務(wù)要求如下。1．運(yùn)營部。根據(jù)店鋪日?qǐng)?bào)表、客戶日?qǐng)?bào)表分析得出兩條以上運(yùn)營建議。設(shè)計(jì)店鋪促銷活動(dòng)計(jì)劃，寫出具體文字方案。把產(chǎn)品和方案交由技術(shù)部、推廣部進(jìn)行設(shè)計(jì)與推廣。2．技術(shù)部。對(duì)運(yùn)營部所給產(chǎn)品進(jìn)行拍攝，形成主圖與輔圖，存放到電腦“商品拍攝文件夾”。按運(yùn)營部的營銷方案，設(shè)計(jì)一份詳情頁草圖。把推廣部文案專員提供的促銷用語、賣點(diǎn)關(guān)鍵詞植入詳情頁草圖合適的位置。3．推廣部。提煉5個(gè)產(chǎn)品賣點(diǎn)關(guān)鍵詞，3個(gè)網(wǎng)絡(luò)搜索詞，提煉兩句產(chǎn)品促銷用語，并交給技術(shù)組。根據(jù)運(yùn)營部營銷方案，撰寫3篇以上軟文，每篇軟文要有一個(gè)標(biāo)題，用到上述關(guān)鍵詞，字?jǐn)?shù)不少于100個(gè)字，且至少包括一張清晰的商品圖片，發(fā)布到微信里，比比誰的贊最多。4．客服部。根據(jù)運(yùn)營部提供的產(chǎn)品及推廣部產(chǎn)品賣點(diǎn)文案，在購買方法、購買過程、修改訂單、退款換貨等方面編寫10組以上客服用語(q＆a)。從產(chǎn)品與平臺(tái)角度梳理出5條客服人員就職要求。5．物流部。就運(yùn)營部所給產(chǎn)品，設(shè)計(jì)物流包裝盒的款式、尺碼、包裝材料以及該包裝盒重量、成本價(jià)格、填充物等。把設(shè)計(jì)思路交給技術(shù)部美工組設(shè)計(jì)。根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與條件，選擇合適的物流公司，計(jì)算物流配送成本。根據(jù)公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)貨倉貨架布局、堆垛方式等。實(shí)施“崗位化”教學(xué)模式，將企業(yè)崗位融入課堂，有效分解學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化過程管理，展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，提高課堂管理實(shí)效。在實(shí)施過程中，學(xué)生參與度很高。比如拍攝商品，他們會(huì)擺放不同的造型，機(jī)靈選用輔助品，各部門也會(huì)相互協(xié)作。當(dāng)然也有一些問題會(huì)問到教師，比如如何寫軟文，課堂上能否使用手機(jī)，微信推廣是否積贊越多加分越多等等，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，在做中改進(jìn)。

四、結(jié)語。

江陰中專計(jì)算機(jī)工程系積極推進(jìn)課程改革，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施校企課程對(duì)接，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的各自優(yōu)勢(shì)，從理論知識(shí)與實(shí)踐技能的對(duì)接方面幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位、強(qiáng)化職業(yè)精神。網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展迅速，作為電子商務(wù)專業(yè)教師，應(yīng)該不斷地更新知識(shí)、積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐水平，要緊密聯(lián)系企業(yè)，設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)案例與項(xiàng)目，以便培養(yǎng)出更多適合電商崗位的技能型人才和自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才。

【參考文獻(xiàn)】。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇七

尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝你在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀我的求職信。

我是xx學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。通過我對(duì)貴公司事業(yè)和業(yè)務(wù)的了解，并結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，我認(rèn)為貴公司是我理想的選擇。因此冒昧地向您遞上了這封求職信，并真誠的希望能成為貴公司的一員，為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，同時(shí)也獲得一個(gè)發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)。

我在大學(xué)期間就意識(shí)到現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)需要具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一直注重自身能力的培養(yǎng)。在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，我還注重提高自身的素質(zhì)和能力。大學(xué)這幾年培養(yǎng)了我正確的價(jià)值觀和世界觀。

在專業(yè)知識(shí)方面，我十分重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一次課堂學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等。我掌握了較牢固的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，積累了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本人成績(jī)一直名列前茅，多次獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金。本人還通過了全國大學(xué)英語四級(jí)和全國計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試。

我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做兼職、促銷，兩次參加學(xué)校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告。對(duì)每一項(xiàng)的工作我都投入了百分之百的熱情和努力，從而得到同學(xué)、單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。由此，我的組織能力、溝通能力、表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉。

我從小就學(xué)會(huì)了自立，生活的歷練使我具備了肯吃苦耐勞的精神。我積極樂觀，敢于面對(duì)自身的不足，挑戰(zhàn)生活的挫折。如能有幸被貴公司錄用，我將盡力在短期內(nèi)熟悉公司的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，理解企業(yè)文化，盡早融入企業(yè)大家庭中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

最后謹(jǐn)祝貴公司事業(yè)蓬勃發(fā)展!

此致

敬禮!

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇八

內(nèi)容摘要：色彩基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)專業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學(xué)模式已不適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要，作為高師藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)應(yīng)呈多元化表現(xiàn)與訓(xùn)練，應(yīng)注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達(dá)到駕馭色彩的目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩多元表現(xiàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，與此同時(shí)也對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎(chǔ)弱、藝術(shù)設(shè)計(jì)想象力和創(chuàng)新力不強(qiáng)，其原因是多方面的：其一，擴(kuò)招帶來生源質(zhì)量下降。近年來擴(kuò)招的確使更多的人獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們應(yīng)承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是一些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，也存在著師生比嚴(yán)重失調(diào)的問題。其二，基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不相應(yīng)。高師美術(shù)專業(yè)分為美術(shù)學(xué)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而從事基礎(chǔ)教學(xué)的多為繪畫專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容和方法仍沿用以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)繪畫性寫實(shí)色彩訓(xùn)練，學(xué)生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應(yīng)用訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致色彩教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合不夠，學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使設(shè)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生偏向電腦繪制而忽視了寫生能力訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生有沒有寫生能力無所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，極大地阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力的提高。

從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)的下滑、教學(xué)方法的定式，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學(xué)模式已不適合專業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓(xùn)練。

一、重視色彩寫生訓(xùn)練。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)是用電腦來完成的，有沒有寫生表現(xiàn)能力無所謂。這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，殊不知電腦再先進(jìn)，也只是一個(gè)工具，是完成設(shè)計(jì)者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與內(nèi)涵是人腦創(chuàng)造的，而設(shè)計(jì)者的靈感來源于實(shí)踐（寫生）。寫生不僅能挖掘?qū)W生的視覺美感和獨(dú)特的思維，也能從自然的表象中去整理、提煉它的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)與掌握，讓學(xué)生逐步尋找到自己的藝術(shù)語言。綜觀藝術(shù)史，各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家皆以不同的表達(dá)語言通過寫生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過寫生，設(shè)計(jì)家找到了認(rèn)知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)理解的追求，造就了他們不同的風(fēng)格面貌。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，應(yīng)著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫生是對(duì)自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫，著重光源色、固有色和環(huán)境色的研究與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內(nèi)。其色彩也必然與周圍物象相互影響、相互制約，從而形成一定的色彩關(guān)系。色彩寫生就是訓(xùn)練學(xué)生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關(guān)系，在實(shí)踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對(duì)理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫生實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，在寫生訓(xùn)練中，要避免盲目性，應(yīng)注重把握色調(diào)、色彩對(duì)比、色彩調(diào)和關(guān)系，使學(xué)生通過一系列反復(fù)的練習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特敏銳的眼光去感受物象，并通過色彩語言把這種感受表現(xiàn)出來?？梢哉f，沒有一定的色彩寫生訓(xùn)練，就不可能對(duì)色彩有較深的感悟和認(rèn)識(shí)。更不可能準(zhǔn)確生動(dòng)地把自然界的色彩豐富變化與微妙關(guān)系表現(xiàn)出來，色彩寫生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對(duì)色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)從寫生到主觀意象表現(xiàn)的升華。

二、裝飾色彩表現(xiàn)訓(xùn)練。

在色彩寫生基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運(yùn)用各種藝術(shù)手法，對(duì)自然色彩重新進(jìn)行歸納組構(gòu)，使其色彩達(dá)到更為統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓(xùn)練中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平面構(gòu)成的理念，對(duì)物象的形進(jìn)行高度概括，盡量將物體結(jié)構(gòu)按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構(gòu)方式，擺脫了光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進(jìn)行裝飾色彩表現(xiàn)，強(qiáng)化畫面的主觀色調(diào)。在具體作畫時(shí)，學(xué)生根據(jù)對(duì)象總體感受和情感體驗(yàn)，明確畫面主體色調(diào)，同時(shí)要考慮每個(gè)色塊之間的色相、明度、純度、面積對(duì)比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關(guān)系。要求學(xué)生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復(fù)考慮畫面的組構(gòu)，強(qiáng)調(diào)色塊組合的和諧。通過歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達(dá)方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為主觀藝術(shù)表現(xiàn)，同時(shí)，把復(fù)雜色彩關(guān)系變?yōu)閱渭兓?、平面化，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P(guān)系；反之將簡(jiǎn)單物象色彩通過用不同的構(gòu)成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫面，達(dá)到一種超于自然色彩的裝飾藝術(shù)美。裝飾色彩不同于寫生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時(shí)空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關(guān)系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關(guān)系和色彩對(duì)比、調(diào)和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的色彩寫生能力，又要熟悉色彩特性，無論是色相、明度、純度、色性以及色彩關(guān)系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎(chǔ)上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫面色彩的理想性和象征性，使學(xué)生的思維方式逐漸過渡到平面表現(xiàn)上來，達(dá)到色彩理論知識(shí)與裝飾色彩組構(gòu)能力的共同提高。

三、色彩借鑒重構(gòu)訓(xùn)練。

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，除了掌握色彩原理及色彩的造型能力外，借鑒傳統(tǒng)色彩和對(duì)其他姊妹藝術(shù)精髓的吸收、借鑒，是色彩學(xué)習(xí)提高更有效的途徑。色彩借鑒不是對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)及成果的簡(jiǎn)單模仿，而應(yīng)該以個(gè)人的感受和理解為依據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的`一種再創(chuàng)造，依創(chuàng)意所需有目的地去進(jìn)行選擇、提煉、歸納、組構(gòu)新的色彩形式。在具體的實(shí)踐中，教師有目的地選擇中外優(yōu)秀作品，分析其作品的色調(diào)和色彩的關(guān)系，以及色彩的構(gòu)成元素等，最重要的是根據(jù)傳統(tǒng)審美規(guī)律和從現(xiàn)代大師作品中悟出真諦，并從中感受審美表現(xiàn)的色彩語言技巧，從而在借鑒中啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和激發(fā)創(chuàng)作的靈感，將會(huì)事半功倍。同時(shí)，選擇向大自然和多彩的生活學(xué)習(xí)，自然界四季變化以及動(dòng)植物變化萬千的色彩為我們提供了色彩美的源泉，激發(fā)遐想的空間，拓展新的色彩思路，將大自然色彩元素進(jìn)行提煉、歸納與重構(gòu)，在重新組織色彩形象時(shí)，注入新的設(shè)計(jì)思維，使自然色彩轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。另外，借鑒和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)作品中具有純真質(zhì)樸和鮮艷濃烈的色彩特點(diǎn)，再按自己的想象及構(gòu)思需要重新組構(gòu)和表現(xiàn)，獲得新的表達(dá)情感色彩。借鑒與重構(gòu)是一個(gè)十分注重分析和再創(chuàng)造的過程，在借鑒色彩的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)其色彩的構(gòu)成和表現(xiàn)形式的研究式學(xué)習(xí)，以找到色彩的規(guī)律性和色彩特征，重在認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性構(gòu)想的能力。使學(xué)生在色彩借鑒重構(gòu)練習(xí)過程中變成一種有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生的色彩重構(gòu)能力和創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解及色彩語言的表達(dá)能力。

四、主題性色彩表現(xiàn)訓(xùn)練。

主題性色彩表現(xiàn)，是以色彩的聯(lián)想和色彩象征為依據(jù)，結(jié)合主題和內(nèi)容采用特定的形態(tài)（抽象形態(tài)和具象形態(tài)）組構(gòu)，運(yùn)用色彩關(guān)系表達(dá)作品主題。它可以更加直接地表現(xiàn)學(xué)生的情感與思想。教學(xué)中，讓學(xué)生自選主題或在規(guī)定的主題內(nèi)，依要求運(yùn)用色彩表現(xiàn)情感或認(rèn)知，這對(duì)鍛煉與加強(qiáng)學(xué)生的色彩思維能力是大有幫助的。學(xué)生憑對(duì)大自然的感悟，對(duì)色彩的要素、色彩的視覺規(guī)律、色彩心理的情感和象征的理解，認(rèn)真體會(huì)所表現(xiàn)的主題內(nèi)涵，并結(jié)合主題確定色調(diào)，組構(gòu)色彩關(guān)系，運(yùn)用色彩語言強(qiáng)化主題的意象。主題性色彩表現(xiàn)是在理解色彩的特性及其象征意義的基礎(chǔ)上，對(duì)物象表征與人的情感特征的認(rèn)識(shí)和理解所進(jìn)行的意象表現(xiàn)。它不是客觀再現(xiàn)而是傾向于主觀表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為心理認(rèn)知。意象的表現(xiàn)是一種心靈感悟和體現(xiàn)。就意象而言，是客觀物象與主觀情意在創(chuàng)造者頭腦中構(gòu)成的主客觀統(tǒng)一體，并通過想象、表象重新加以組合，形成審美意象?？梢哉f，主題性色彩表現(xiàn)就是一種意象活動(dòng)，一種情感符號(hào)、情感表象活動(dòng)，借助一定的色彩關(guān)系構(gòu)成主題，突出色彩的意義及充分表現(xiàn)主觀的創(chuàng)造意識(shí)。在主題性色彩訓(xùn)練中，教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的體識(shí)、自己的視角、自己的色彩語言方式及情感表達(dá)的需要，圍繞主題進(jìn)行充滿自信的表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造，使他們的應(yīng)變能力和主觀表現(xiàn)能力得到極大的發(fā)揮。通過主題性色彩表現(xiàn)，為學(xué)生提供了更為自由的色彩表現(xiàn)空間，從而提高學(xué)生的主觀駕馭色彩能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使色彩教學(xué)中的技能表現(xiàn)上升到更深層次的思維創(chuàng)造活動(dòng)中。

在色彩教學(xué)中，除上述色彩訓(xùn)練方式，還可以進(jìn)行色彩變調(diào)、色彩抽象表現(xiàn)、色彩限色訓(xùn)練等多方位色彩訓(xùn)練?？傊?，高師藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多元化的表現(xiàn)與訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)色彩教學(xué)與創(chuàng)造思維訓(xùn)練相結(jié)合以及各階段之間的有機(jī)聯(lián)系，并在各個(gè)階段的練習(xí)過程中，目的性一定要明確，做到有的放矢。只有通過有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度的思維訓(xùn)練，才有可能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，真正達(dá)到駕馭色彩的目的，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀色彩表現(xiàn)得到最大的發(fā)揮和展現(xiàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇九

包豪斯于1919年成立美術(shù)教育改革，提出“藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，在素描教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)形態(tài)、色彩、材料、肌理等深入理解和體驗(yàn)。二是通過繪畫分析找出新的視覺形式。

最早出現(xiàn)“設(shè)計(jì)素描”這一術(shù)語的是瑞士巴塞爾學(xué)校的《設(shè)計(jì)素描》，它主要建立在工業(yè)設(shè)計(jì)方面的立體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。教學(xué)方法是用線體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

《用左腦繪畫》是國外一本全英文原版設(shè)計(jì)素描教學(xué)教材，1979年第一版，由美國加州大學(xué)教師betty edwards編著。該書教學(xué)特色是強(qiáng)調(diào)通過繪畫訓(xùn)練揭示左腦感知思維的重要性，通過一系列練習(xí)，如：對(duì)輪廓邊緣感知，對(duì)空間的感知，對(duì)相互關(guān)系的感知，對(duì)光和影的感知，對(duì)整體特征的感知進(jìn)行引導(dǎo)。

《藝術(shù)家的素描手冊(cè)》sarah simblet 編寫，2005年第一版。該書從教學(xué)上看，致力于每一個(gè)課程單元解決一個(gè)小的問題，并通過這些碎片式的.練習(xí)，關(guān)聯(lián)成一個(gè)階段對(duì)某一個(gè)教學(xué)方向的課程。如：靜物寫生練習(xí)，動(dòng)物寫生練習(xí)，抽象線條的寫生練習(xí)，提供給學(xué)生一種可能性，一種嘗試不同方法的可能性，如：一個(gè)游戲用十根相同的棍子，在畫面構(gòu)圖中做任意的擺放實(shí)驗(yàn)等，這些都是國外最早的設(shè)計(jì)素描教學(xué)著述。

一、準(zhǔn)確描繪能力訓(xùn)練，

二、結(jié)構(gòu)分析能力訓(xùn)練，

三、明暗表現(xiàn)能力訓(xùn)練，

四、構(gòu)想能力訓(xùn)練。這些教材和著作對(duì)我國改革開放初期素描教學(xué)起到很大作用。

對(duì)設(shè)計(jì)素描現(xiàn)狀的調(diào)查，中央美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)課分為四個(gè)階段。

一、自然形態(tài)的寫實(shí)表現(xiàn)，首先擺脫完全的客觀描摹，結(jié)合一定超寫實(shí)意義的表達(dá)方式。

二、自然形態(tài)寫生解析變體階段，重點(diǎn)是在寫生時(shí)用眼將各種形態(tài)，自由放置的瓶罐拎出。用“腦”尋找全新的切入點(diǎn)，從取到舍，由具象變?yōu)槌橄?，有自然組合轉(zhuǎn)化為畫面結(jié)構(gòu)空間。

三、自然形態(tài)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及單元形態(tài)分析階段。歸納外部特征，內(nèi)在結(jié)構(gòu)，功能效益三者間的關(guān)系。

四、從人工形態(tài)寫生解析變體階段，運(yùn)用由繁入簡(jiǎn)的原則，完成由具象造型到抽象形態(tài)的過程。

同濟(jì)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)，2005年林家陽、馮俊熙的《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法，以獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思路，主張?jiān)O(shè)計(jì)類專業(yè)素描，其教學(xué)主導(dǎo)思想是：教會(huì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的工具去捕捉和表現(xiàn)豐富的思維在他的課堂中，訓(xùn)練想象力比基本功更重要。教學(xué)過程是老師和學(xué)生互動(dòng)的過程。如：以描繪一個(gè)蘋果的模擬切割為例，用切，割，破壞等方式，在保持蘋果基本特征不變的情況下，改變蘋果的形狀，用最簡(jiǎn)單的方式切割，尋求豐富的造型變化，其難度在于它必須具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。

一、講解環(huán)藝設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別。

二、逐步轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)素描

三、寫生時(shí)教師示范，同時(shí)要求學(xué)生多種手法表現(xiàn)

四、教師講解設(shè)計(jì)素描對(duì)設(shè)計(jì)的重要性，一般以理論為主。

在教學(xué)與調(diào)查走訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)一般地方院校都是將美院或綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)素描的教育方法進(jìn)行一個(gè)復(fù)制和簡(jiǎn)化，其效果不是很理想，且沒有將環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描作為一個(gè)側(cè)重點(diǎn)來教學(xué)思考。美院的設(shè)計(jì)素描雖然很系統(tǒng)，但對(duì)學(xué)生的要求比較高，而地方院校沿著美院的路子走，學(xué)生的水平跟不上，所以說改革地方院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)十分重要。根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描教學(xué)教材的系統(tǒng)研讀和分析，對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描應(yīng)解決的問題做了知識(shí)性的梳理。

一、盡可能多的用多種素描手法和工具嘗試

二、打破嚴(yán)格的傳統(tǒng)透視法則和常規(guī)構(gòu)圖

三、構(gòu)思是關(guān)鍵，在教學(xué)中始終貫穿

四、加強(qiáng)抽象意思，從具象到抽象，從低到高循序漸進(jìn)訓(xùn)練實(shí)踐。

五、發(fā)覺新的材料。要求我們嘗試研究對(duì)材質(zhì)媒介感受和體驗(yàn)

六、增加一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些方法和研究應(yīng)該是一個(gè)很好的開始，研究工作在今后的環(huán)藝設(shè)計(jì)素描中將不斷地深化。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十

摘要：水彩藝術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中的人文美學(xué)與實(shí)用價(jià)值藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術(shù)各基礎(chǔ)科學(xué)的推動(dòng)，而水彩材料與技法的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的影響較大，也成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)形式繁榮的發(fā)展動(dòng)力。水彩獨(dú)特的藝術(shù)語言是其他畫種所不能代替的。

關(guān)鍵詞：關(guān)于平面設(shè)計(jì)的論文發(fā)表,發(fā)表展示設(shè)計(jì)畢業(yè)論文,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)論文投稿。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術(shù)各基礎(chǔ)科學(xué)的推動(dòng)，而水彩材料與技法的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的影響較大，也成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)形式繁榮的發(fā)展動(dòng)力。水彩獨(dú)特的藝術(shù)語言是其他畫種所不能代替的，它極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術(shù)效果使藝術(shù)設(shè)計(jì)向多元化方向發(fā)展，豐富了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)發(fā)展空間，增強(qiáng)了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時(shí)與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作中“意”的重要性。

水彩工具簡(jiǎn)便，表現(xiàn)力強(qiáng)，清新明快、滋潤(rùn)透明、意境高遠(yuǎn)。是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達(dá)以及創(chuàng)造意識(shí)的重要途徑。受到設(shè)計(jì)師青睞的水彩畫法，因?yàn)槭掷L效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質(zhì)結(jié)合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對(duì)印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術(shù)形式內(nèi)容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)在設(shè)計(jì)草圖，甚至精細(xì)手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)象是未來的設(shè)計(jì)師而不是單純的畫家，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水彩畫教學(xué)應(yīng)與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對(duì)接，要注重水彩技法的掌握和運(yùn)用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設(shè)計(jì)都需要對(duì)物品的質(zhì)感進(jìn)行表現(xiàn)。訓(xùn)練時(shí)須加強(qiáng)質(zhì)感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質(zhì)用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。

（二）中西融合的水彩語言特質(zhì)彰顯和提升了設(shè)計(jì)的文化品格。

中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價(jià)值的借鑒。諸如水調(diào)墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質(zhì)感的表現(xiàn)是十分重要的，質(zhì)感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調(diào)和”借鑒水墨的寫意成分深入到設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，成為一種新穎的時(shí)尚設(shè)計(jì)元素。

（三）水彩語言能幫助設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中隨心生化、遷想妙得。

水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設(shè)計(jì)師的靈感和創(chuàng)意快捷準(zhǔn)確地表達(dá)出來，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性與原創(chuàng)性?！霸O(shè)計(jì)師面對(duì)抽象的概念和構(gòu)想時(shí),必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內(nèi)具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質(zhì)感和感覺化為具有真實(shí)感的事物”。藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)水彩的部分內(nèi)容進(jìn)行了繼承，水彩藝術(shù)語言也給現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了寶貴的'藝術(shù)元素和拓展空間，推動(dòng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，水彩可以說是設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)中西文化交流的重要手段?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計(jì)都要對(duì)功能性的最基本要求進(jìn)行有效的滿足；現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計(jì)之間存在著相同的美學(xué)審美理論基礎(chǔ)；在設(shè)計(jì)的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計(jì)兩者之前是近似的，同時(shí)，它們?cè)谠O(shè)計(jì)與表現(xiàn)內(nèi)容等方面也是幾乎共通的。

（四）水彩獨(dú)有的藝術(shù)語言和認(rèn)知符號(hào)已演變?yōu)橐环N藝術(shù)元素。

廣闊應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)中一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必須具備了良好的專業(yè)知識(shí)還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)，影響著設(shè)計(jì)師與客戶的交流。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖上，設(shè)計(jì)師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)內(nèi)容放在首位，藝術(shù)化地表現(xiàn)增強(qiáng)表現(xiàn)圖的魅力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設(shè)計(jì)師通過各種形式表述設(shè)計(jì)內(nèi)容。水彩藝術(shù)的新發(fā)展與在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用對(duì)于水彩藝術(shù)而言，它具有自身特殊的藝術(shù)語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術(shù)效果，正是由于其特殊的藝術(shù)特性，使得它在設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應(yīng)用于設(shè)計(jì)中的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域、插畫設(shè)計(jì)、服裝領(lǐng)域等領(lǐng)域，包括設(shè)計(jì)速寫、預(yù)想圖、設(shè)計(jì)草圖、細(xì)節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設(shè)計(jì)師的首要任務(wù)便是將設(shè)計(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)化成可視化的形態(tài),這個(gè)過程更多的需要設(shè)計(jì)師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設(shè)計(jì)思維的閃光。可以說,在設(shè)計(jì)的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設(shè)計(jì)草圖是心理意象的忠實(shí)反映,設(shè)計(jì)師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動(dòng)的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動(dòng)記錄下來。水彩渲染用水來調(diào)和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對(duì)象的形體光影和質(zhì)感。水彩藝術(shù)給建筑設(shè)計(jì)帶來了新的生機(jī)，隨著水彩藝術(shù)語言的融入，使得建筑設(shè)計(jì)更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)方法生動(dòng)、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的草圖。水彩的豐富技法給設(shè)計(jì)師提供迅捷、生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)設(shè)計(jì)的空間感、比例、造型、色調(diào)、材料質(zhì)感、表面處理和特殊細(xì)節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結(jié)合使用，表現(xiàn)出不同質(zhì)感是服裝設(shè)計(jì)師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質(zhì)感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動(dòng)感、時(shí)尚和活力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十一

首先要特別感謝郭巍巍老師對(duì)我的指導(dǎo)，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計(jì)及修改，最后到設(shè)計(jì)定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩酱僖簿蜎]有這個(gè)設(shè)計(jì)的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識(shí)，從而才促進(jìn)了這個(gè)設(shè)計(jì)的圓滿完成。

最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)揮各自特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們度過一個(gè)難忘又有意義的大學(xué)生活。

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。換句話說，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是為人服務(wù)的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會(huì)發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”是中國大陸教育部于確定的本科招生學(xué)科名稱，英文翻譯為artanddesign。在中國大陸教育部門的設(shè)計(jì)類學(xué)科分類中，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。當(dāng)然，設(shè)計(jì)概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計(jì)僅指工業(yè)設(shè)計(jì)。不過一般說到設(shè)計(jì)都是指廣義的設(shè)計(jì)概念，即包含藝術(shù)設(shè)計(jì)部分的設(shè)計(jì)。

中國大陸國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定了一個(gè)不同于教育部的學(xué)科分類“藝術(shù)設(shè)計(jì)”在國務(wù)院的學(xué)科分類中被稱作“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”。中國大陸的高校本科(大學(xué)部)招生使用了教育部的學(xué)科分類而研究生招生則使用了國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的分類。在中國國內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)界除了在個(gè)別專門探討學(xué)科命名的文章中這兩個(gè)名稱基本上可以互換。其實(shí)這兩個(gè)名稱在內(nèi)涵上并無顯著差異英文文獻(xiàn)中統(tǒng)一稱為“設(shè)計(jì)(design)”。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十二

在教學(xué)過程中采取的相關(guān)增強(qiáng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點(diǎn)的不同，各個(gè)班級(jí)有不同的表現(xiàn)：有的班級(jí)可以很好地和教師互動(dòng)，有的班級(jí)則積極性不是很高，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

這些問題的原因主要有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論類知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。

教師在互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇互動(dòng)的方式和方法，保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能對(duì)理論類的課程建立起自己的認(rèn)識(shí)，并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)的合作能力。

(一)提高學(xué)生獨(dú)立思考及群體交流的能力。

理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。

很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當(dāng)代教育的發(fā)展，需要進(jìn)行改革，并在改革的過程中提高學(xué)生的參與性和獨(dú)立思考的能力。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法，即提出一個(gè)問題或目標(biāo)，由學(xué)生組成小組共同來解決。

問題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過多，保證每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。

例如：在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時(shí)，首先給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進(jìn)行分組，各個(gè)小組通過資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時(shí)候就隨機(jī)抽取各個(gè)小組中的某一位成員進(jìn)行該風(fēng)格的講解。

這種教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

為了防止個(gè)別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

由于理論內(nèi)容相對(duì)比較多，傳統(tǒng)教學(xué)缺少實(shí)踐的具體應(yīng)用，對(duì)后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進(jìn)行多學(xué)科的交叉，以提高理論類課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在講園林這部分知識(shí)的時(shí)候，介紹完設(shè)計(jì)的方法和步驟以后，以學(xué)校中的某一塊空地作為實(shí)踐的目標(biāo)，進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

在這個(gè)階段學(xué)生沒有太多的專業(yè)知識(shí)的積累，作品不會(huì)特別的到位。

但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐和體會(huì)來說是很有必要的，能讓學(xué)生學(xué)以致用，這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了起來。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識(shí)框架。

好的教學(xué)效果和水平自于不斷的教學(xué)積累和實(shí)踐，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。

在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對(duì)，不要因?yàn)闀簳r(shí)的困難而退縮。

同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)。

因此，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。

為了達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)框架的目的，在上課的過程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

給學(xué)生留出專門的時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。

督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)框架，提高其今后設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和深度。

三、結(jié)語。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。

并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：陳風(fēng)煥單位：西安培華學(xué)院。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十三

理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不重視理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生本身、教師的教學(xué)改革和學(xué)校的保障三個(gè)方面來不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。

理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有些從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生，甚至連“包豪斯”“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語都搞不清楚。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認(rèn)識(shí)上的問題，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)。

很多院校將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才上，要求課程設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是這并不是指我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)在理論課程的課堂上出現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，影響這個(gè)問題的原因主要來自學(xué)生和老師兩個(gè)方面。首先，學(xué)生對(duì)理論課缺乏興趣，認(rèn)識(shí)不夠。進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的自我控制能力較差。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，理論課程往往設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，對(duì)于這兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)來講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中還沒有認(rèn)識(shí)到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關(guān)系，也沒有認(rèn)識(shí)到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要什么樣的理論課程來奠定基礎(chǔ)，所以不知道理論課程會(huì)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)理論課喪失了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)毫無目的可言，更談不上方向和結(jié)果了。其次，教師授課方式有待改進(jìn)。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生談?wù)撃衬忱蠋煹恼n上得好，某某老師的課一點(diǎn)兒意思都沒有，這也就說明學(xué)生對(duì)老師的授課都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)和興趣的提升很大程度上取決于老師對(duì)這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學(xué)形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動(dòng)，也沒有教與學(xué)之間的穿插，這顯然是行不通的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，藝術(shù)理論提倡不同觀點(diǎn)和學(xué)派的自由討論。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復(fù)雜，自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理,必須首先從思想上使其認(rèn)識(shí)到理論課程的重要性?；A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學(xué)生要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會(huì)激發(fā)對(duì)這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過老師的授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐課程的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)提高自身素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)理論課程的重要性?，F(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設(shè)計(jì)者，軟件只是一種工具，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了豐厚的理論知識(shí)，才可能用設(shè)計(jì)來表達(dá)人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。

老師應(yīng)激活課堂，勇于在教學(xué)上有所創(chuàng)新。加強(qiáng)引導(dǎo)需要老師采取不同的教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教材和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無味，可以將教材的內(nèi)容“問題化”，讓學(xué)生從問題的角度進(jìn)行思考，對(duì)問題進(jìn)行追問，梳理教材的來龍去脈，結(jié)合具體課程的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理論思維的訓(xùn)練;教材的部分章節(jié)可以由學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，針對(duì)某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象展開討論，并將各組的討論結(jié)果在課堂進(jìn)行交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);建立良好的師生關(guān)系，積極采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的老師一個(gè)人在講臺(tái)上不停地講的模式;利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體的工藝美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)作品的歷史時(shí)期、創(chuàng)作背景、主要風(fēng)格等方面有全面的了解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熟悉基本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解本學(xué)科國內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)，開闊眼界，進(jìn)一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術(shù)融入到理論課程的教學(xué)中來，鄉(xiāng)土美術(shù)體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術(shù)的元素融入到教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，在相關(guān)的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)然，學(xué)校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學(xué)校和院系來講，要保障理論課程的教學(xué)順利進(jìn)行，不能一味增加實(shí)踐課程的時(shí)間，而削減理論課程的必須課時(shí)。學(xué)校應(yīng)該從師資建設(shè)、資料儲(chǔ)備、硬件建設(shè)等多方面進(jìn)行不斷的完善。

眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅要熟悉中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史論，同時(shí)還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能開闊視野，加深文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的后勁。設(shè)計(jì)師通過對(duì)古今中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯(cuò)誤?？傊碚撜n程的教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設(shè)計(jì)師的道德責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。通過理論課程知識(shí)的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十四

藝術(shù)設(shè)計(jì)是介于實(shí)用美術(shù)與純美術(shù)之間，既有兩者的共性又有差異性。色彩類課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的服務(wù)領(lǐng)域來科學(xué)應(yīng)對(duì)色彩教學(xué)。通常情況下，對(duì)于繪畫性色彩教學(xué)多側(cè)重于情感的表達(dá)，而對(duì)于設(shè)計(jì)類色彩教學(xué)則多側(cè)重于對(duì)功能的明確，尤其是在突出受眾的審美要求上，還需要從色彩的科學(xué)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行綜合?？梢姡囆g(shù)設(shè)計(jì)對(duì)色彩類課程的教學(xué)，既要強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)又要突出色彩境界，更要從色彩的經(jīng)濟(jì)性上融入色彩的構(gòu)思與創(chuàng)新。

2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)師的色彩要求。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，色彩是為了服務(wù)受眾，并非單純的抒發(fā)繪畫者的情感。因此在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師需要從作品、市場(chǎng)、受眾需求等方面，將色彩設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。一是要做到色彩的使用是為了滿足需求，將產(chǎn)品色彩的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的功能、外觀相聯(lián)系，突出受眾對(duì)產(chǎn)品色彩的審美要求，要分析消費(fèi)者的實(shí)際需求，要兼顧實(shí)用性、功能性、審美性的協(xié)同。一味地注重藝術(shù)審美而忽視實(shí)用價(jià)值，反而“華而不實(shí)”。二是要融入情感表達(dá)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣要滿足受眾的情感訴求，要從產(chǎn)品的藝術(shù)性上將受眾的情感進(jìn)行表達(dá)，通過獨(dú)特的造型語言、色彩符合來表現(xiàn)豐富的情感。色彩本身是基于主觀需求的表現(xiàn)，也是設(shè)計(jì)師的思想凝結(jié)，因此要從設(shè)計(jì)本質(zhì)上，兼顧外在形式與色彩情感的關(guān)聯(lián)性。三是要注重藝術(shù)屬性對(duì)功利屬性的支撐，藝術(shù)設(shè)計(jì)的服務(wù)本質(zhì)為藝術(shù)性、功利性的統(tǒng)一，從作品的藝術(shù)性上服務(wù)于功利性，就需要從作品的情感因素轉(zhuǎn)向?qū)嵱脤用?，抓住色彩?gòu)成形式與色彩表現(xiàn)意圖，突出色彩的深刻理解與把握。

色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的定位，在進(jìn)行課程重構(gòu)時(shí)，應(yīng)該著力從色彩的視覺表達(dá)上服務(wù)于藝術(shù)審美要求，服務(wù)于設(shè)計(jì)師的.情感訴求。主要從以下幾個(gè)方面來整合。

3.1強(qiáng)調(diào)色彩在視覺思維上的訓(xùn)練。

從色彩類課程資源整合上看，首先要關(guān)注色彩思維的訓(xùn)練，結(jié)合不同色彩的視覺感知形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的色彩中進(jìn)行辨析。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感知力，特別是圍繞色彩視覺表現(xiàn)力，將之與客觀事物、現(xiàn)實(shí)生活中的色彩進(jìn)行關(guān)聯(lián)，由此來訓(xùn)練學(xué)生的色彩選擇力與洞察力。同時(shí)，利用色彩原理，將色彩視覺與視覺藝術(shù)相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同色彩視覺形式差異中進(jìn)行反思，理解并運(yùn)用色彩視覺進(jìn)行不同作品的色彩運(yùn)用，并進(jìn)行效果對(duì)比和評(píng)價(jià)。

3.2注重色彩語言的訓(xùn)練。

色彩類課程不能將色彩的教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行固定，而是要從學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，通過對(duì)色彩語言的觀察與理解，來多方面、多層次的運(yùn)用色彩語言。例如，組織學(xué)生進(jìn)行色彩基本要素的學(xué)習(xí)，并從不同事物的色彩辨析中探究色彩的表現(xiàn)策略；通過對(duì)色彩類課程資源的整合，讓學(xué)生從色彩語言中理解色彩，審視色彩視覺思維訓(xùn)練，特別是在實(shí)踐中，將不同色彩表達(dá)方式進(jìn)行闡釋與分析，結(jié)合具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品來對(duì)色彩語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中來表達(dá)色彩的不同理解與判斷。唯有借助于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的色彩分析，從學(xué)生的觀點(diǎn)探討與對(duì)比中來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的判別力，洞曉色彩表達(dá)中的不同意蘊(yùn)和價(jià)值。

3.3強(qiáng)調(diào)色彩技法的訓(xùn)練與表現(xiàn)。

從色彩運(yùn)用上要注重色彩表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握足夠的技能，尤其是對(duì)色彩的感知力，要能夠從色彩的情感、體驗(yàn)、色彩的理解與認(rèn)知中，抓住色彩語言與技法的緊密關(guān)系。色彩視覺的表現(xiàn)是多樣的，色彩視覺體驗(yàn)是不斷變化的。在色彩技法的訓(xùn)練上，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從色彩工具的運(yùn)用中，從手、眼、腦的協(xié)同配合上來增強(qiáng)色彩運(yùn)用的信心。色彩類課程教學(xué)要深化學(xué)生對(duì)不同色彩表達(dá)的認(rèn)識(shí)，要能夠從不同的色彩及技法運(yùn)用上注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和觀念的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用熟練度。

4結(jié)語。

色彩作為視覺感知的最敏感要素，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的表現(xiàn)手段。色彩類課程的整合與重構(gòu)，要突破傳統(tǒng)色彩教學(xué)的束縛，要深入拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用范圍，關(guān)注色彩的服務(wù)性、實(shí)用性、藝術(shù)性、功能性，從色彩的感知、色彩技法的訓(xùn)練、色彩視覺的養(yǎng)成上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的提煉與概括，促進(jìn)學(xué)生色彩視覺思維的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸慧.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科色彩類課程的優(yōu)化整合［j］.出版與印刷，2013（04）。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十五

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對(duì)的首要問題。

二專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對(duì)設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十六

作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，所以設(shè)計(jì)素描應(yīng)運(yùn)而生。那么設(shè)計(jì)素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認(rèn)為素描在個(gè)體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個(gè)體和外物達(dá)成默契，找到共同語言。由于個(gè)體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實(shí)際，按照表達(dá)的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達(dá)外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對(duì)于素描這項(xiàng)藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)的深入，素描很快就變成了一項(xiàng)理智的、條理清晰的、計(jì)劃性的工作。當(dāng)素描發(fā)展到21世紀(jì)，人類開始用一種特定的審視方式來認(rèn)識(shí)和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨(dú)特的個(gè)性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的設(shè)計(jì)意念和造型能力。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)素描的主要任務(wù)就是對(duì)外在的、客觀事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來。對(duì)于學(xué)生來說，這并不是一個(gè)輕松的科目，因?yàn)樗枰翡J的觀察力、正確的判斷力、獨(dú)特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素描能力如何，直接與設(shè)計(jì)素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學(xué)者對(duì)于設(shè)計(jì)素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見解，沒有統(tǒng)一的定論。但是細(xì)細(xì)分析前人的爭(zhēng)論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題是設(shè)計(jì)素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計(jì)素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，所以，它研究的重點(diǎn)和重心應(yīng)該在于客觀對(duì)象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺，然后進(jìn)行超越性的模仿。在這個(gè)過程中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造在充分觀察客觀對(duì)象的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，重點(diǎn)學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語言與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計(jì)的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計(jì)院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個(gè)性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計(jì)院校的普遍認(rèn)可。設(shè)計(jì)素描教學(xué)加入了以線條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因?yàn)楹笳咴谡J(rèn)識(shí)上不夠清楚，過于簡(jiǎn)單草率。作為視覺形象藝術(shù)的一種，設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)、意象設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)等等。素描設(shè)計(jì)教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟客觀對(duì)象，在素描創(chuàng)作時(shí)注入設(shè)計(jì)的元素和意識(shí)形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解，全面認(rèn)識(shí)素描和設(shè)計(jì)之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無論是國畫、油畫、色彩還是設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對(duì)著實(shí)物或模特進(jìn)行臨摹，在臨摹過程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時(shí)候?yàn)榱松龑W(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動(dòng)的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒有了臨摹對(duì)象，就會(huì)手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐?，卻沒有真正用心去體會(huì)實(shí)物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)訓(xùn)練，無動(dòng)于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識(shí)，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，這種偏離追求客觀事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫輪廓等等，在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)，然后憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無法反應(yīng)客觀事物的靈魂，更無法表現(xiàn)作畫者的思想和個(gè)性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動(dòng)的地位，無法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級(jí)的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時(shí)間內(nèi)拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會(huì)走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進(jìn)行強(qiáng)化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對(duì)象基本上也大同小異，景物就是幾個(gè)水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。

1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式

首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進(jìn)行隨機(jī)擺放，并讓學(xué)生來選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計(jì)素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的素描只運(yùn)用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設(shè)計(jì)素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴(yán)格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫僅僅做到準(zhǔn)確的透視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對(duì)扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變?cè)械乃季S定式和審美標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的畫面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險(xiǎn)、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。

2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描中的抽象意識(shí)

設(shè)計(jì)素描是一項(xiàng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對(duì)學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對(duì)群體進(jìn)行重組。例如在對(duì)實(shí)物進(jìn)行切割處理之后，放大細(xì)節(jié)，用微觀特寫的手法來表現(xiàn)客觀對(duì)象的細(xì)微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見大，從細(xì)微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴(kuò)展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫概念。

3、拓展設(shè)計(jì)素描材料媒介的綜合實(shí)踐

對(duì)于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)，再加上隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達(dá)，對(duì)于設(shè)計(jì)素描來說，是一個(gè)大問題。所以，設(shè)計(jì)素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)和靈感。設(shè)計(jì)素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運(yùn)用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現(xiàn)客觀對(duì)象，增加畫面的整體審美效果，表達(dá)含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫面結(jié)構(gòu)更加富有層次感。總之，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，利用材料媒介進(jìn)行綜合實(shí)踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。

4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識(shí)

首先，設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時(shí)代，我們的設(shè)計(jì)素描課程應(yīng)該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對(duì)象和知識(shí)體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描要通過各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地注入意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀整體的角度來把握對(duì)象和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個(gè)性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，保護(hù)學(xué)生的靈感和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對(duì)象等方面進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十七

只有較為全面地理解了當(dāng)今這個(gè)社會(huì)究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會(huì)需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對(duì)這方面的需求進(jìn)行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時(shí)代背景下的社會(huì)對(duì)于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。

（一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)口崗位類別。

工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后傾向于選擇的是幾個(gè)特定的類別，比如市場(chǎng)營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識(shí)較為匹配，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)有意識(shí)地往幾個(gè)方面發(fā)展自己的知識(shí)和技能了。

（二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析。

如今的社會(huì)里面，對(duì)于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對(duì)性，企業(yè)在招收人才的時(shí)候往往會(huì)有幾個(gè)方面的傾向，主要是實(shí)踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個(gè)方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時(shí)候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會(huì)立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們?cè)诓块T之間輪轉(zhuǎn)，作為實(shí)習(xí)。這種方法能夠讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)對(duì)企業(yè)的整體架構(gòu)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也在細(xì)碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

（三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征。

當(dāng)前社會(huì)里，企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實(shí)踐能力的學(xué)生，而不是理論知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)楹笳呔邆淞烁玫膶I(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識(shí)更強(qiáng)，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)手能力。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。首先是人格素養(yǎng)，社會(huì)更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時(shí)希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級(jí)，能夠具備一定的分析能力和表達(dá)能力，同時(shí)還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時(shí)候更加看重的方面。

二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。

（一）課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差。

目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開始多積累書本上的知識(shí)，到大學(xué)三四年級(jí)，也是整個(gè)大學(xué)的后半部分的時(shí)候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，還要考慮到實(shí)踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識(shí)的填充物，沒有真正將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。而進(jìn)入社會(huì)以后企業(yè)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會(huì)出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響到畢業(yè)生的信心，也會(huì)妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。

（二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不足。

現(xiàn)在，我國的部分高校對(duì)于工商管理實(shí)踐教學(xué)這個(gè)方面的關(guān)注力度不夠，沒有加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實(shí)踐工作任務(wù)被看做是前期準(zhǔn)備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中的地位也較低，其他課程教師有時(shí)并不把實(shí)踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計(jì)算為工作量。從而使許多具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實(shí)踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進(jìn)入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)，特別是在理論知識(shí)這一個(gè)方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實(shí)踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室甚至一些實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對(duì)一些工商管理實(shí)踐課程的具體操作標(biāo)準(zhǔn)也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問他有關(guān)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時(shí)候他都無法給予解答。而且因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)的素質(zhì)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)效果也不好，雖然實(shí)踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。

考慮到當(dāng)今企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能夠滿足社會(huì)對(duì)他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個(gè)模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)工商管理的精髓。

（二）培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。

所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識(shí)和豐富工商管理經(jīng)驗(yàn)的教師。素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計(jì)劃的吸納和聘請(qǐng)一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊(duì)伍。推動(dòng)工商管理教師到企業(yè)兼職和實(shí)習(xí)，跟蹤工商管理實(shí)踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)。通過項(xiàng)目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實(shí)工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置。

使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊。通識(shí)課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟(jì)性、高數(shù)、會(huì)計(jì)、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點(diǎn)，但專業(yè)性并不是很強(qiáng)，學(xué)生通?？梢杂羞x擇地學(xué)習(xí)。

（四）豐富教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法。

在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個(gè)方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識(shí)，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實(shí)際位置也基本上不會(huì)發(fā)生改變。而后者則是考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強(qiáng)的靈活性和教師的個(gè)人色彩。在進(jìn)行授課的過程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會(huì)發(fā)生改變，有時(shí)候會(huì)以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點(diǎn)位置都會(huì)發(fā)生改變，非?？简?yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)體系。

搭建了這樣一個(gè)一實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也有助于提高他們進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)通過vbse綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行崗位專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個(gè)企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個(gè)部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競(jìng)賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。

四、結(jié)語。

應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅(jiān)實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國發(fā)展局勢(shì)的要求，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點(diǎn)拓展自己的舞臺(tái)。這都對(duì)當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會(huì)對(duì)于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工商管理人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十八

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)

專業(yè)

上的地位，并深刻認(rèn)識(shí)到素描在設(shè)計(jì)中的重要作用，掌握好素描的知識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)

有很好的影響作用，也會(huì)為今后從事設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描教學(xué)要進(jìn)行改革。同樣的，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要注重師德方面的提高。所以，在進(jìn)行教師的培訓(xùn)中，首先要確保教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握是十分牢固的，并有扎實(shí)的教學(xué)基本功，教育方面的知識(shí)也是要豐富具備的。其次要對(duì)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對(duì)信息進(jìn)行運(yùn)用，能夠進(jìn)行自我意識(shí)的控制并能對(duì)自己能力達(dá)到提高。最重要的一點(diǎn)是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀念要沒有問題，這樣才能給學(xué)生良好的影響。熱

愛

教育事業(yè)，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的'職業(yè)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)在我們的日常

生活

中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計(jì)的基層建筑，只有地基打得牢，才會(huì)有更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計(jì)素描列為基礎(chǔ)教學(xué)課程，在進(jìn)行設(shè)計(jì)產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實(shí)施。這是因?yàn)閷?shí)用的設(shè)計(jì)素描具有直觀性、便捷性、準(zhǔn)確性等特征。要達(dá)到素描教學(xué)上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計(jì)專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學(xué)生的表現(xiàn)力變強(qiáng)，通過自己對(duì)畫面的理解進(jìn)行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進(jìn)行練習(xí)。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。為了與時(shí)代的內(nèi)涵和特點(diǎn)更好進(jìn)行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學(xué)生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學(xué)生能夠提升審美觀念，在對(duì)形象的認(rèn)識(shí)上加入自己的表現(xiàn)方法，這會(huì)為設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學(xué)要時(shí)刻謹(jǐn)記以設(shè)計(jì)觀念作為指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強(qiáng)突出設(shè)計(jì)素描的專業(yè)的特征，使學(xué)生的個(gè)性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學(xué)生才會(huì)被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育也要為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要來進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時(shí)代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中占絕對(duì)主導(dǎo)地位，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨(dú)特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)是一個(gè)十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾暋＞鸵陨衔闹兴劮矫孢M(jìn)行改革，相信會(huì)取得良好的效果，會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇十九

論文摘要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)認(rèn)為“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的需要和創(chuàng)新的潛能，所不同的是創(chuàng)新的層次和類型有差別。人的創(chuàng)造力可以通過良好的教育獲得發(fā)展，后天的教育就是為創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展提供支持的環(huán)境。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它是按照藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則，創(chuàng)造人類生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門科學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)帶有明顯的時(shí)代性特征，今天社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。

新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才。在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力。

一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容。

淡化專業(yè)界限，實(shí)行專業(yè)交叉與整合。我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。比如，原有的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過調(diào)整，增加了廣告學(xué)專業(yè)的課程，使課程模式介于廣告設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)之間。室內(nèi)設(shè)計(jì)加大了環(huán)境類和建筑類的工科課程，使其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系更加廣闊，課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)和雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景較好。媒體設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)社會(huì)所需的新媒體設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，融合多個(gè)特色專業(yè)，緊貼科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這將有很大的市場(chǎng)需求。

二、建立特色鮮明的課程體系。

復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)對(duì)人才的要求，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。第一要形成較寬的課程平臺(tái)，藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性，注重專業(yè)之間的融合滲透，便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。第四要突出課程體系各階段教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)在課程體系上實(shí)行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設(shè)置方式?？v向三段是指一年級(jí)大基礎(chǔ)培養(yǎng)，二、三年級(jí)分專業(yè)培養(yǎng)，四年級(jí)面向市場(chǎng)培養(yǎng)三個(gè)層次分明的階段；橫向兩塊是把課程模塊分為理論課程和實(shí)踐課兩大塊，并行設(shè)置，呈現(xiàn)由低到高漸進(jìn)發(fā)展的兩條線。強(qiáng)調(diào)理論課程注重聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐課注重驗(yàn)證理論。為了打好基礎(chǔ)，滿足學(xué)生多方向發(fā)展的需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科大基礎(chǔ)的設(shè)置，在基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在專業(yè)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和研究的深入性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程間相互滲透，增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力；在面向設(shè)計(jì)市場(chǎng)的環(huán)節(jié)里，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合和實(shí)踐能力的提高。

三、加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上，低年級(jí)課程以開發(fā)思維為主，教學(xué)內(nèi)容開放活躍、跳躍度大，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力。高年級(jí)課程則將學(xué)科的科學(xué)性和市場(chǎng)實(shí)用性結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上確立以課題為主的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，低年級(jí)設(shè)置小而多的課題，重在思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新；高年級(jí)則可設(shè)置較大課題，重在挖掘設(shè)計(jì)的寬度和深度。教材的內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容的走向，應(yīng)本著開放性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教材的編寫中反映出藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿的最新信息，體現(xiàn)出知識(shí)系統(tǒng)、科學(xué)、信息量大的特色。

五、在教學(xué)過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程。設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在具體的教學(xué)過程中完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在具體的設(shè)計(jì)教育過程中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中實(shí)施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)講授創(chuàng)造方法、營造創(chuàng)造情境、圍繞課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教學(xué)過程應(yīng)突出系統(tǒng)性，教學(xué)方法應(yīng)突出多樣性。

第一，教學(xué)過程突出系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開和接受的過程，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)的過程，也是教師幫助學(xué)生建立、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師通過系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生潛能的目的。教學(xué)過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)和設(shè)計(jì)報(bào)告書是教學(xué)過程系統(tǒng)性的一個(gè)重要部分，是教學(xué)過程中兩個(gè)重要的文本。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)中翔實(shí)記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展軌跡和教師指導(dǎo)學(xué)生的過程，而設(shè)計(jì)報(bào)告書是學(xué)生設(shè)計(jì)思考概括展現(xiàn)的成果。

第二，教學(xué)方法突出多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)上實(shí)行課堂、市場(chǎng)相結(jié)合的方法，個(gè)人輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合的方法，兩個(gè)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維的潛能。同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與多樣性的教學(xué)形式，已取得良好的教學(xué)效果。大多數(shù)課都有電子教材和大量的多媒體演示文稿，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng)，課程信息量大增，教學(xué)效果良好。

第三，設(shè)計(jì)講評(píng)實(shí)行開放性。設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)講評(píng)也是開放辦學(xué)的一種方式，由業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來評(píng)判，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的啟蒙確立、90年代發(fā)展完善的過程。在新世紀(jì)全球化、信息化的進(jìn)程中，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從大的教育理念、教育目標(biāo)到小的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等都將經(jīng)歷深刻的變化與改革。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者，不僅要有開放的心態(tài)、寬廣的視野，而且還應(yīng)該有自我反省的態(tài)度和能力，了解新世紀(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的新要求，修正觀念，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過開放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)話與互動(dòng)，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并具有持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇二十

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展下，信息化時(shí)代的來臨改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將信息化集成教育管理模式應(yīng)用到高職教學(xué)管理中，能更高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段高職院校中關(guān)于信息化集成教學(xué)管理中存在諸多不足，這嚴(yán)重影響著高效教學(xué)的管理模式的開展?；谶@樣的狀況，本文對(duì)高職信息化集成教學(xué)管理的探索與實(shí)踐展開論述，望本文的研究?jī)?nèi)容能為高職院校信息化集成教學(xué)管理提供可行性的參考意見。

隨著教育體制的不斷改革，我國教育部對(duì)高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)提高質(zhì)量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。高職教學(xué)信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內(nèi)容：常規(guī)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、教研項(xiàng)目管理、教材管理等。對(duì)高職院校中眾多內(nèi)容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學(xué)管理的工作?；谶@樣的狀況，本文主要從以下兩個(gè)方面展開論述。

高職院校信息化模式的管理屬于一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在實(shí)際操作中應(yīng)充分的'結(jié)合院校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，并嚴(yán)格按照發(fā)展的目標(biāo)、辦學(xué)定位以及社會(huì)需求；來建設(shè)個(gè)性化的信息化集成模式的教學(xué)管理?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)管理中常規(guī)數(shù)據(jù)處理、項(xiàng)目申報(bào)和信息統(tǒng)計(jì)方面的上報(bào)對(duì)信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學(xué)管理主要使用成熟的教學(xué)管理模式，例如，強(qiáng)智、正方和青果等系統(tǒng)；在對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行管理時(shí)，主要使用的是人才評(píng)估系統(tǒng)示范性院校建設(shè)系統(tǒng)。；對(duì)教研項(xiàng)目管理時(shí)，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報(bào)系統(tǒng)和平臺(tái)。目前高職院校新華集成教學(xué)管理在發(fā)展中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是未嚴(yán)格按照教育信息化需求對(duì)崗位進(jìn)行設(shè)置，這樣的狀況使得高職院校中各個(gè)部門相互獨(dú)立，沒有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實(shí)施系統(tǒng)化的建設(shè)，這樣的狀況嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)管理時(shí)信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對(duì)信息化技術(shù)實(shí)際操作能力相對(duì)較弱，這嚴(yán)重阻礙了信息化集成管理的建設(shè)；三是信息化教學(xué)管理的制度不健全，管理制度是任何一項(xiàng)舉措實(shí)施或改革的重要指導(dǎo)方向，在高職院校中，信息化集成管理在實(shí)際操作中沒有相應(yīng)的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴(yán)重的影響了信息化集成管理模式的順利開展。

1、按照教育信息化的需求對(duì)崗位進(jìn)行設(shè)置。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理中對(duì)崗位的配置主要原則是根據(jù)行政職能進(jìn)行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達(dá)到合理的利用人力資源的效果?，F(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經(jīng)不能夠完全適用。因此，更需要根據(jù)教育信息化的需求進(jìn)行崗位的配置。在全新的教學(xué)崗位設(shè)計(jì)原則下，其崗位的具體設(shè)置為，以數(shù)字校園平臺(tái)為核心、以學(xué)歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認(rèn)知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結(jié)構(gòu)上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學(xué)管理中崗位設(shè)置的有效性以及實(shí)際性。

2、提升高教育管理者的信息技術(shù)操作能力。

教學(xué)管理者是信息化集成教學(xué)管理的主要執(zhí)行人員，對(duì)信息化集成較血管理的落實(shí)與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對(duì)其系統(tǒng)的實(shí)施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質(zhì)，其中主要包括教學(xué)管理著的信息技術(shù)操作能力、計(jì)算機(jī)管理能力等。在高校實(shí)施教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，需要對(duì)教學(xué)管理者給予專業(yè)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容需要涉及到相關(guān)信息技術(shù)的操作知識(shí)、計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)等，加強(qiáng)教學(xué)管理者隊(duì)伍的硬件、軟件相關(guān)技術(shù)的同步發(fā)展，提升教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)管理者的各項(xiàng)職責(zé)與責(zé)任進(jìn)行明確落實(shí)，提升教學(xué)管理者的主動(dòng)性，使其轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學(xué)管理發(fā)展進(jìn)程中，進(jìn)而提升管理機(jī)構(gòu)的工作效率。

管理制度是任何一項(xiàng)舉措實(shí)施或改革的重要指導(dǎo)方向，同時(shí)也是強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學(xué)管理實(shí)施期間或?qū)嵤┖?，建立合理且有效的管理制度?duì)其實(shí)施以及落實(shí)具有重要意義。教學(xué)信息化的教學(xué)管理模式建立是一種過程化與網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎(chǔ)上所建立的教學(xué)管理制度應(yīng)該以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評(píng)估、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學(xué)性的管理制度。只有在管理制度的指導(dǎo)與監(jiān)管下，信息化教學(xué)管理的實(shí)施才能夠確保方向的正確性、實(shí)施過程的合理性，以及實(shí)施結(jié)果的可預(yù)估性。

三、結(jié)論。

信息化時(shí)代的到來為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的改變，而信息化教學(xué)管理是將傳統(tǒng)的教學(xué)管理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一種全新的高校教學(xué)管理模式，憑借全新的信息化教學(xué)管理模式提升教學(xué)管理工作的有效性。綜合上文所述，現(xiàn)代多數(shù)高職院校的教學(xué)管理已經(jīng)逐漸向信息化改革，但是教學(xué)管理觀念陳舊、信息化教學(xué)管理模式認(rèn)知充分、教學(xué)管理人員素質(zhì)不高等問題，阻礙著信息化集成教學(xué)管理的發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校信息化教學(xué)管理模式發(fā)展所存在的問題，本文中給出了幾點(diǎn)改善建議：對(duì)崗位配置原則的調(diào)整、對(duì)教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的提升、對(duì)教學(xué)管理制度建立方面的調(diào)整等。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇二十一

摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點(diǎn)，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學(xué)為探討對(duì)象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學(xué)模式———慕課。這種無邊界限制的新教學(xué)模式有助于高效、快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低成本共享，值得大力倡導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學(xué)；mooc；均衡配置。

目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育）存在嚴(yán)重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學(xué)投入、教學(xué)手段、基本教學(xué)條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個(gè)城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)投入、教師待遇、教學(xué)水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，近年來無論是國家層面還是省地市各級(jí)政府、特別是教育主管部門，都進(jìn)行了認(rèn)真探索［2］，有的地方實(shí)行教師輪崗，有的地方校長(zhǎng)不定期進(jìn)行交流，方法多種多樣。其目的只有一個(gè)，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢(shì)資源的利用最大化。但這些舉措因?yàn)槿藛T流動(dòng)困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實(shí)原因，沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持，更沒有實(shí)現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長(zhǎng)久的解決機(jī)制。

1高中物理課程特性。

高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學(xué)法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、演示方式的改進(jìn)都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學(xué)涉及知識(shí)面甚廣，涵蓋力學(xué)、電學(xué)（電磁學(xué)）、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動(dòng)性、接受性”傳播知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人興奮點(diǎn)對(duì)掌握新知識(shí)的促進(jìn)作用，容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的.主戰(zhàn)場(chǎng)，而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)影像，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果；近年來的實(shí)踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進(jìn)展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式，達(dá)到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。

2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度與主動(dòng)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學(xué)理念，是一種基于功能強(qiáng)大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認(rèn)識(shí)。很多教師只是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實(shí)的課堂教學(xué)，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí)，需要老師與學(xué)生之間認(rèn)真開展探索性的教與學(xué)，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個(gè)要素組成，其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機(jī)等多媒體通訊技術(shù)在課外時(shí)間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時(shí)間用來對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行講解、展開討論。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時(shí)間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動(dòng)材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動(dòng)的組織，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認(rèn)真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度會(huì)起到很大的作用，所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本，還要與先進(jìn)的信息技術(shù)同步，使先進(jìn)的技術(shù)有效及時(shí)地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對(duì)于大學(xué)生，中學(xué)生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里，對(duì)大多數(shù)基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi)，但對(duì)這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實(shí)現(xiàn)；課堂上一半以上的時(shí)間留給師生互動(dòng)，用來有效開展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，同時(shí)可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化，學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí)；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實(shí)現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案。基于高中物理教學(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長(zhǎng)沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺(tái)建設(shè)”研究課題，以項(xiàng)目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點(diǎn)、以基本知識(shí)單元為節(jié)點(diǎn)、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺(tái)并積極試用。

3優(yōu)勢(shì)資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑。

將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進(jìn)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢(shì)資源共享模式，它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢(shì)資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實(shí)問題。首先在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)試點(diǎn)?？梢赃x擇高中物理這樣的核心、知識(shí)點(diǎn)便于細(xì)分的課程先行一步，逐步展開。可以在盡可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細(xì)分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫面生動(dòng)、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個(gè)基本優(yōu)勢(shì)：一個(gè)是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的講授能做到精益求精，講解能言簡(jiǎn)意賅，十分透徹，不拖堂；另一個(gè)就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，增加師生討論問題的深度與機(jī)會(huì)。

這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個(gè)計(jì)劃的核心就是將以往要“教師流動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)的效果改變成“教師不動(dòng)、信息流動(dòng)”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費(fèi)投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟(jì)的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長(zhǎng)等人員的大規(guī)模流動(dòng)，是最容易實(shí)現(xiàn)的，因此也是最可能長(zhǎng)久化的方案。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學(xué)方式的前景會(huì)越來越光明，運(yùn)行效率會(huì)越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。

4結(jié)語。

積極關(guān)注大教育運(yùn)動(dòng)，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進(jìn)行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學(xué)問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實(shí)可行的選擇，值得大力推進(jìn)。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇二十二

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年提升，越來越多的人們選擇互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行購物、支付、宣傳等等，低成本、高效率、個(gè)性化的電子商務(wù)，逐漸得到消費(fèi)者和企業(yè)的青睞，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，與電子商務(wù)息息相關(guān)的各類行業(yè)迅速崛起，網(wǎng)上商城、物流公司、網(wǎng)銀支付平臺(tái)遍地開花，成為各大院校爭(zhēng)相引進(jìn)的熱門專業(yè)。電子商務(wù)基礎(chǔ)課程是一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)管理、宣傳營銷、物流配送、數(shù)據(jù)安全、電子支付、移動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域。作為一門新興的交叉性學(xué)科，其涉及面廣，實(shí)踐要求高，知識(shí)體系復(fù)雜，缺乏系統(tǒng)性，無論是學(xué)校教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都存在一定的困難性。我院開設(shè)電子商務(wù)也僅僅三年時(shí)間，電子商務(wù)理論尚未形成體系，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面有很多不足的地方。作為中職院校的一名電子商務(wù)專業(yè)教師，下面我將從學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)、市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，探討中職電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展和改革的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；教學(xué)改革；中職。

1、電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析。

1.1專業(yè)定位不明確。

由于電子商務(wù)涉及經(jīng)濟(jì)管理、法律法規(guī)、營銷物流、網(wǎng)絡(luò)安全等各個(gè)方面，市場(chǎng)對(duì)人才的需求具有多樣性，需要不同層次、不同類別的人才。是培養(yǎng)電子商務(wù)技能操作型人才，還是培養(yǎng)電子商務(wù)運(yùn)營管理型人才？往往造成學(xué)院專業(yè)定位不明確，在課程設(shè)置上出現(xiàn)“學(xué)科拼湊”的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)到的.內(nèi)容像一個(gè)“大雜燴”，每門課程都蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)而不專，難以學(xué)以致用。以至于畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)“找技術(shù)類工作不如it類專業(yè)，找商務(wù)類工作又不如管理類專業(yè)”的尷尬局面。

1.2專業(yè)教材良莠不齊。

電子商務(wù)這一概念由國外引進(jìn)，最早的教材大都引進(jìn)國外版本，與我國實(shí)際情況不符。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，新概念、新名詞不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展，內(nèi)容陳舊，更新不及時(shí)。與教材配套的習(xí)題、教案、實(shí)習(xí)軟件、實(shí)踐案例非常缺乏。國內(nèi)實(shí)用的電子商務(wù)教材少之又少。

1.3專業(yè)教師缺口嚴(yán)重。

目前各院校從事電子商務(wù)教學(xué)的，要么是剛畢業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)的年輕教師，要么是從經(jīng)濟(jì)管理類或計(jì)算機(jī)類轉(zhuǎn)行而來的教師，懂經(jīng)濟(jì)管理的對(duì)計(jì)算機(jī)一竅不通，懂計(jì)算機(jī)的對(duì)經(jīng)濟(jì)管理又知之甚少。由于相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)不對(duì)口，實(shí)踐技能不強(qiáng)等因素，教師本身的動(dòng)手能力就較弱，那么在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論、商務(wù)理論、案例分析時(shí)，往往缺乏系統(tǒng)性與完整性，教師教學(xué)水平跟不上外界電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，影響教學(xué)效果，形成惡性循環(huán)。

1.4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。

雖然大多數(shù)院校已經(jīng)意識(shí)到電商實(shí)踐教學(xué)的重要性，但電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)還處于“摸石過河”的階段。比如我們安裝電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上開店、案例模擬實(shí)踐等，但是還是存在實(shí)訓(xùn)方式單一，實(shí)踐教學(xué)軟硬件升級(jí)換代不及時(shí)、功能不完善，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與電子商務(wù)的真實(shí)環(huán)境相差很大等問題。

2、本地電子商務(wù)應(yīng)用與需求。

209月30日榮成市出臺(tái)《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)施意見（試行）》，從鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人開展網(wǎng)絡(luò)營銷、培育發(fā)展本地第三方電子商務(wù)平臺(tái)、扶持電子商務(wù)示范龍頭企業(yè)、鼓勵(lì)優(yōu)秀電子商務(wù)企業(yè)入駐我市等七個(gè)方面大力支持電子商務(wù)發(fā)展。1月19日，榮成首個(gè)綜合電子商務(wù)基地項(xiàng)目在開發(fā)區(qū)開工建設(shè)。目前榮成市電子商務(wù)的發(fā)展并不理想，發(fā)展勢(shì)頭不強(qiáng)，許多企業(yè)雖具有電子商務(wù)意識(shí)，但真正稱得上電子商務(wù)企業(yè)的寥寥無幾。目前，榮成市大多數(shù)企業(yè)仍處在電子商務(wù)應(yīng)用的初級(jí)階段，僅利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行市場(chǎng)宣傳、發(fā)布供銷信息等，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上下單、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上購銷管理、客戶管理和物流管理的很少，大多數(shù)企業(yè)和個(gè)人大都經(jīng)營品種單一，成交額也不大。不過，榮成市也有少數(shù)企業(yè)走在了進(jìn)軍電子商務(wù)領(lǐng)域的前列，如百合生物、好當(dāng)家、海之寶等，他們都在天貓商城、京東等第三方電子商務(wù)平臺(tái)設(shè)立旗艦店，經(jīng)營規(guī)模較大，且具有一定影響力。作為一個(gè)縣級(jí)市，由于受文化、人才、物流、規(guī)劃、區(qū)位等基礎(chǔ)因素制約，榮成市電子商務(wù)起步較晚、發(fā)展緩慢，還處于蹣跚學(xué)步的幼童階段。因此，目前榮成市對(duì)具備復(fù)合型電子商務(wù)技能的職業(yè)人才需求很大，而且我市電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也還有很長(zhǎng)的一段路要走。

3、電子商務(wù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

3.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇教材。

中職院校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方向上應(yīng)明確三點(diǎn)原則：一是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，我們培養(yǎng)學(xué)生面臨的首要問題就是，學(xué)生畢業(yè)之后能干什么？因此我們要尊重市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)；二是以中職學(xué)生能夠接受的知識(shí)程度為原則，我們都知道中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，過多的理論知識(shí)或是復(fù)雜的技術(shù)操作，他們往往不感興趣也接受不了，這樣就容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性或是對(duì)專業(yè)喪失信心；三是中職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)傾向于培養(yǎng)基礎(chǔ)服務(wù)類人才，而不是技術(shù)和管理類人才。因此電子商務(wù)人才培養(yǎng)要基于中職院校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，本著兼顧市場(chǎng)需求與學(xué)生興趣為導(dǎo)向，設(shè)置合理的專業(yè)課程，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職電子商務(wù)專業(yè)教育，應(yīng)主要側(cè)重培養(yǎng)中初級(jí)電子商務(wù)專業(yè)人員，所適合的工作崗位主要是操作類崗位、服務(wù)類崗位和初級(jí)管理類崗位，中職電子商務(wù)學(xué)生較常擔(dān)任的職位有網(wǎng)絡(luò)營銷員、在線服務(wù)專員、銷售員、營銷員、電子采購員、采購員、售后服務(wù)專員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)店管理等對(duì)技術(shù)性要求不高的電子商務(wù)崗位。在教材選擇上，遵循“實(shí)用、求新、配套”三個(gè)原則。實(shí)用，就是教材應(yīng)適當(dāng)闡述理論，側(cè)重技能操作、案例實(shí)踐；求新，就是要把最新互聯(lián)網(wǎng)成果、最新商務(wù)模式、最新電子商務(wù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前；配套，就是教材要有相關(guān)的網(wǎng)站實(shí)踐平臺(tái)、考試練習(xí)近平臺(tái)、經(jīng)典案例解析等教學(xué)素材。

3.2創(chuàng)新專業(yè)教師培養(yǎng)模式。

第一，重視教師的培訓(xùn)與進(jìn)修，組織教師參加有關(guān)院校及社會(huì)團(tuán)體舉辦的各類培訓(xùn)班；第二，請(qǐng)一些電子商務(wù)專業(yè)專家來學(xué)校開展講座，聘請(qǐng)電子商務(wù)專業(yè)技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師；第三，鼓勵(lì)教師到電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目研發(fā)，幫助教師提高實(shí)踐教學(xué)水平。一名合格的專業(yè)的電子商務(wù)教師，應(yīng)是既具有企業(yè)管理、物流營銷等方面知識(shí)，又具有電子商務(wù)應(yīng)用能力的復(fù)合型教師。

3.3改革創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。

實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)中至關(guān)重要，它利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更好的理解和應(yīng)用。一方面，提高學(xué)生的專業(yè)操作技能和綜合管理素質(zhì)；另一方面，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐教學(xué)可以嘗試采用以下三種方式：1）電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室全真模擬各類網(wǎng)站（b2b、b2c、c2c、edi）的前臺(tái)后臺(tái)交易流程，學(xué)生可以在模擬實(shí)驗(yàn)室中扮演各種角色，例如消費(fèi)者、供應(yīng)商、采購商、物流商、銀行等等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸多個(gè)崗位，使學(xué)生經(jīng)歷注冊(cè)、網(wǎng)銀開戶、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)上談判、處理訂單、劃撥資金、物流管理等整套的業(yè)務(wù)操作。真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)運(yùn)用電子商務(wù)的能力。而且，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室還有助于學(xué)生電子商務(wù)師職業(yè)資格證書的考試，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得“助理電子商務(wù)師”職業(yè)資格證書。2）在網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)店在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)網(wǎng)店，是真正的非模擬的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)日常教學(xué)的補(bǔ)充和完善。以淘寶為例，它不需要交納費(fèi)用，交易方式靈活，初期成本小，可操作性強(qiáng)，非常適合在校學(xué)生，而且學(xué)生對(duì)此也很感興趣?，F(xiàn)實(shí)中的電子商務(wù)網(wǎng)站所要做的主要工作，在淘寶中都會(huì)體現(xiàn)：店面的裝修（涉及網(wǎng)頁編輯知識(shí)）、網(wǎng)店的推廣（涉及網(wǎng)絡(luò)營銷知識(shí)）、發(fā)退貨處理（涉及物流知識(shí)）等等。通過對(duì)網(wǎng)店的裝修與日常運(yùn)營，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)電子商務(wù)流程了如指掌。例如，學(xué)生通過這類課程可以加深對(duì)電子支付、網(wǎng)店裝修與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理、售后服務(wù)等專業(yè)知識(shí)技能的理解應(yīng)用，模擬操作的過程使學(xué)生體會(huì)經(jīng)營成功的喜悅和失敗的沮喪，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)然學(xué)生在開設(shè)網(wǎng)店過程中，也存在劣勢(shì)，比如會(huì)受到時(shí)間、資金、貨源、管理經(jīng)驗(yàn)等的限制。3）到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無論是學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，還是企業(yè)電子商務(wù)的開展，都存在某些局限。比如學(xué)校缺少大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生網(wǎng)上開店受資金、貨源限制，企業(yè)開展電子商務(wù)缺少專業(yè)電子商務(wù)人員等等。只有通過校企合作才可以打破這種局限?？梢钥紤]，讓學(xué)生到電子商務(wù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一方面讓學(xué)生接觸到真正的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，另一方面解決企業(yè)缺少電商從業(yè)人員的困境。到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏的人才培養(yǎng)模式，教師可以利用到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)可以利用學(xué)校資源進(jìn)行崗位培訓(xùn)、人才選拔、產(chǎn)品推廣等；學(xué)生則可以在企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能，有利于“零距離”上崗。

4、專業(yè)成果預(yù)期。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)接受能力，我們中職類院校主要培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需的一線從業(yè)人員，大多數(shù)的學(xué)生將來從事服務(wù)管理工作，這就要求他們能夠掌握一定的電子商務(wù)理論知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。我們的專業(yè)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)是“三崗位，二證書，一店鋪”。

4.1三崗位。

1）以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的電子商務(wù)崗位具備基本的計(jì)算機(jī)軟硬件操作使用能力。主要從事電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè)，如網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工等。2）以商務(wù)為主的電子商務(wù)崗位具備商務(wù)信息管理和商務(wù)運(yùn)作能力。如網(wǎng)絡(luò)營銷、外貿(mào)電商、網(wǎng)上運(yùn)營、網(wǎng)站推廣等。3）綜合管理類電子商務(wù)崗位能夠?qū)ζ髽I(yè)的電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃管理。如策劃電子商務(wù)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)企業(yè)電子商務(wù)總體規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營和管理等。

4.2二證書。

即在校期間取得助理電子商務(wù)師證書、多媒體制作人員證書。

4.3一店鋪。

即在校期間成功在淘寶網(wǎng)或京東商城開設(shè)店鋪，并運(yùn)營良好。結(jié)語：隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，既懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又懂得商務(wù)營銷的復(fù)合型人才，才能真正適應(yīng)電子商務(wù)市場(chǎng)的需求，才能推動(dòng)電子商務(wù)健康有序的發(fā)展。我們有義務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練運(yùn)用電子商務(wù)軟硬件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷與管理，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)的綜合電商人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)之間供需兩旺的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢志明.榮成海洋食品網(wǎng)絡(luò)營銷成長(zhǎng)初期對(duì)策研究[j].

[2]韓鵬英.中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀的思考[j].

[3]閔磊.電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)分析[j].

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的論文篇二十三

色彩構(gòu)成是各高職院校相關(guān)專業(yè)課程體系的重要組成部分，占有一定的比重。色彩構(gòu)成課程要求學(xué)生研究色彩的物理、心理、視覺等特征，了解和把握色彩。色彩構(gòu)成課程具有紐帶的作用，學(xué)生如果對(duì)它掌握得不夠詳盡，就難以有效學(xué)習(xí)后續(xù)課程。所以，教育者對(duì)色彩構(gòu)成課程進(jìn)行探索和研究是非常有必要的。

一、目前課程教學(xué)中的弊端。

1.生源現(xiàn)狀方面。

現(xiàn)在各高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，大部分學(xué)生是自身喜歡這個(gè)專業(yè)，有些學(xué)生則是根據(jù)家長(zhǎng)的喜好選擇了這個(gè)專業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，對(duì)兩部分學(xué)生的思想、目前的就業(yè)形勢(shì)、崗位特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

2.講授方法方面。

部分高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)色彩構(gòu)成課程的講授方法是灌輸式的，一些教師一味講授理論知識(shí)，沒有了解學(xué)生的思想情況就布置作業(yè)。一些學(xué)生沒有真正消化知識(shí)就盲目地完成作業(yè)，沒有運(yùn)用創(chuàng)新思維，只是把書本上的內(nèi)容照搬過來。

3.表現(xiàn)手段方面。

高職院校色彩構(gòu)成專業(yè)的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用單一的表現(xiàn)形式，一味追求作業(yè)外觀精美，而忽略了專業(yè)本身的創(chuàng)新性，這樣無異于舍本求末。

4.脫離了后續(xù)課程。

設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成這門課程主要是為后續(xù)的專業(yè)課打基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)。但如果教師只是將理論灌輸給學(xué)生，而不細(xì)致講解如何應(yīng)用，則容易導(dǎo)致學(xué)生只是照抄照搬，不會(huì)實(shí)踐，這樣就會(huì)與后面的實(shí)踐課程脫節(jié)。

二、對(duì)色彩構(gòu)成課程的改革。

1.色彩構(gòu)成課程內(nèi)容的改革。

目前的色彩構(gòu)成課程主要是研究色彩的基本原理和色彩之間的關(guān)聯(lián)，單就一門基礎(chǔ)課來看，這樣是沒有問題的。但是這樣缺少專業(yè)性內(nèi)容，教師可以就其內(nèi)容進(jìn)行一些改動(dòng)，以增加一些專業(yè)性的知識(shí)。

各高職院校要加強(qiáng)聯(lián)系與交流，盡量減少程式化的教學(xué)內(nèi)容，將一味注重理論指導(dǎo)改為注重實(shí)踐性的探索，讓學(xué)生收集相關(guān)材料，通過對(duì)色彩的實(shí)踐探索，親身感受色彩的變化和其中的奧妙。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生了解到的不單單是色彩理論，他們會(huì)感受到自然界中色彩的神奇。通過實(shí)踐，學(xué)生會(huì)把原來頭腦中概念性的色彩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袑哟胃械纳?，這就深化了學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成的理解，提高了其學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以讓學(xué)生制作小模型，讓學(xué)生收集材料進(jìn)行創(chuàng)造，這就增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。這樣在內(nèi)容上也不僅僅局限于理論知識(shí)，而更注重實(shí)踐能力，從觀察、收集、創(chuàng)作三個(gè)方面讓學(xué)生了解色彩，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而讓學(xué)生深刻了解色彩構(gòu)成課程。

2.色彩構(gòu)成教學(xué)方法的改革。

在色彩構(gòu)成教學(xué)方法上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性鮮明，善于靈活運(yùn)用理論知識(shí)，教育者應(yīng)將學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)愛好和思維方式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的施教與指導(dǎo)。色彩構(gòu)成這門課注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐感受，所以高職院校教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)固有的教學(xué)觀念，減少理論知識(shí)的灌輸，多了解學(xué)生的思想，盡可能多元化地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，設(shè)置對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生采用合作、交流的方式完成作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)單次課程進(jìn)行討論，分析和總結(jié)對(duì)此次課程的想法，從而使學(xué)生創(chuàng)作出更加新穎的作品。這種方法，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的積極性；另一方面可以促使學(xué)生在研究過程中提高自主學(xué)習(xí)的'能力、創(chuàng)作思維和合作能力。

三、結(jié)語。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的主要目的，是讓學(xué)生深刻了解色彩構(gòu)成的內(nèi)涵與意義。相關(guān)教育者應(yīng)該根據(jù)各高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)的結(jié)構(gòu)需求與學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置并及時(shí)更新色彩構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授，結(jié)合多元化、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生將對(duì)色彩的理論認(rèn)識(shí)融入對(duì)色彩的感性實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)色彩單一的感覺上升到更科學(xué)、更寬廣、更有創(chuàng)造性的色彩構(gòu)成的審美境界，從而使學(xué)生能靈活運(yùn)用色彩構(gòu)成的知識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作品，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？傊蕵?gòu)成教學(xué)還需要更進(jìn)一步改革和探索，這就需要相關(guān)教育者在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、變換思維、分析問題，努力使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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