文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解其中的意義。寫總結(jié)時，要注意突出重點，不必贅述細(xì)節(jié)。以下是一些成功人士的總結(jié)分享，或許能給我們一些啟發(fā)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇一
小語教學(xué)大綱指出：學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)實際上就是語言和文字的教學(xué)，語言即說話能力，文字即識字、寫字能力。那么，如何上好語文課呢？首先，教師必須規(guī)范使用好語言，在普通話上力求標(biāo)準(zhǔn)，用字、吐字清晰準(zhǔn)確，在耳濡目染中，學(xué)生才會擁有一口流利的普通話，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，這是最重要的。
隨著社會的進步和世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會人與人之間最有效、最直接的交流手段便是口語表達(dá)。社會這個大家庭對人才的需求不再是單一的，只會機械操作、學(xué)問滿腹的“書呆子”是不會被社會接納的，社會需要的是多元化的全能型人才。面對這一國際型的人才需求，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。擺在我們教育工作者面前的任務(wù)就更加嚴(yán)峻。這就要求我們必須對學(xué)生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育。作為語文教師，我們要以《新課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)中讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力。
一規(guī)范口頭語言。
從“口語交際課”上通過學(xué)生聽話、說話，在動態(tài)的口語交際中，規(guī)范口頭語言。具體來講，首先，規(guī)范學(xué)生的口語語音?！翱谡Z交際”使用的是“口語”，是普通話。
說準(zhǔn)普通話是“口語交際課”的第一要義。其次，規(guī)范口語交際的“語義”?！翱谡Z”具有明顯的個人色彩，而運用口語交際則使“個性色彩的口語”語義進入一個共同的語言系統(tǒng)。因為口語交際所使用的詞匯，只有是規(guī)范的詞匯，才能成功地進行交際。如有學(xué)生用“香甜甜”描述水果的味道?！跋闾鹛稹边@個詞明顯是帶有該同學(xué)個人色彩的.“口語”。這時，有同學(xué)糾正：“香甜甜”應(yīng)說成“又香又甜”。于是，這位同學(xué)便知道了一種規(guī)范的說法。口語交際活動中這種對“語義”的規(guī)范作用一直伴隨口語交際活動的進行。這種規(guī)范有的是外部的糾錯，有的是話語者的自省。最后，規(guī)范學(xué)生的“語法”。這里所說的“語法”，并不是語法書講的“語法”，而是語言心理學(xué)所說的學(xué)生“語言感”。每個人在進行口語交際時，并不是學(xué)會了許多句式，而是具備了這種“語言感”。這種“語言感”是隱含的，兒童能夠靠這種“語言感”來生成許多句子。
二聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間。
“口語交際課”和學(xué)校日常交往是口語交際訓(xùn)練的主陣地，教師要創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵全員參與，注意保持學(xué)生的健康個性，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在日常生活中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會真正落到實處，活起來。
三、在識字和寫字教學(xué)方面，語文教師必須扎實學(xué)生的基本功，書寫必須工整干凈。
首先必須做到率先垂范的作用，教師在板書和作業(yè)批改中必須書寫規(guī)范，用字用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，不帶筆、不草書，不亂寫簡化字和繁體字，身正重于言教。
總之，規(guī)范學(xué)生的語言文字必須從小抓起。教師率先垂范、言傳身教，是落實語言文字規(guī)范化的關(guān)鍵因素；課堂教學(xué)是規(guī)范語言文字的主陣地；課外活動是規(guī)范語言文字的訓(xùn)練基地；家庭、社會是規(guī)范語言文字的擴展領(lǐng)域。讓每一個孩子都動起來，敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和正確書寫的能力，規(guī)范使用好我國的文字。是廣大教師刻不容緩的任務(wù)。在外來思想和舶來品繁多的今天，作為一名小學(xué)語文教師，必須打好語言文字的“攻堅戰(zhàn)”，為學(xué)生打下扎實的、規(guī)范的語言文字基礎(chǔ)，弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇二
教學(xué)語言是教師平時課堂上經(jīng)常使用的，但正是經(jīng)常使用，反而讓我們對它視而不見，忽視了對它的改進和錘煉。所謂教學(xué)語言是教師在課堂上為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，依據(jù)規(guī)定的教材，在限定的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能過程中使用的語言。在課堂教學(xué)中，教師的語言對完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)，而我們的教學(xué)語言仍然存在不少問題：
1．口頭禪和常用語等空話和廢話。
有的教師一堂課中出現(xiàn)了過多的口頭禪“哦！”“哎！”或者常常問“對不對”、“是不是”、“好不好”，還有的教師喜歡重復(fù)學(xué)生的答問。這些不經(jīng)意的語言都會讓精彩的教學(xué)大打折扣。
2．重復(fù)和強調(diào)的語言。
有的老師唯恐學(xué)生不懂，將知識反反復(fù)復(fù)地灌輸，反而令學(xué)生越聽越糊涂。
3．表達(dá)含混不清，不能言簡意賅。
有的老師信口開河，說話毫無條理，學(xué)生猶如坐在云霧之中，不知所以然；有的老師心里很清楚，卻無法將自己的意思清楚表達(dá)。
二、優(yōu)化教學(xué)語言的手段。
為此，優(yōu)化教學(xué)語言對提高課堂教學(xué)的實效性顯得尤為重要。
通過自己在教學(xué)實踐中的不斷摸索，我認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)語言可采取以下幾種手段：
1．利用重建課克服空洞無用的口頭禪和廢話。
很多老師在回頭看自己上課的錄像時都有相同的'感覺，上課時太羅嗦，口頭禪和廢話不斷，如果再重來上一遍，會簡潔很多。這種方法很有效，我們可以堅持給自己錄課、錄音，然后反思出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，下次課逐漸改進。一節(jié)課錄音、反思，下一節(jié)課改進，再下一節(jié)課再錄音，可持續(xù)性發(fā)展，同時多去聽同事的課，可以起到學(xué)習(xí)和督促的作用。長期堅持，必能有很大改進。
2．吃透教材，力爭言簡意賅，克服含混不清的表達(dá)。
熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)語言，精煉是指講到點子上，講到關(guān)鍵處，使學(xué)生一聽就懂。那么精煉的語言是從哪里來的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，圍繞著重點、難點和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，因此教師在備課時還要考慮自己的教學(xué)語言。
3．加強自身的學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力和語言修養(yǎng)。
西方心理學(xué)家的研究資料表明：教師的內(nèi)在意向和所擁有的知識必須通過語言呈現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡練、準(zhǔn)確的語言，會使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維；反之，則無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶死板。語言精煉是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的強弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。教師在講課中語言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強，簡潔的文字，既可加深學(xué)生對課文的理解，概括課文的思想內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。語言生動形象，就能使抽象化為具體，深奧變得淺顯，枯燥變?yōu)轱L(fēng)趣，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。我們語文教師要利用自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復(fù)融鑄，形成自己的風(fēng)格。
精煉自己的語言對我們老師來說，是一門應(yīng)該長期不斷修煉的基本功。所以我們必須精心組織自己的教學(xué)語言，才能優(yōu)化我們的教學(xué)課堂，提高我們的教學(xué)效率。雨果說：“語言就是力量?！弊屛覀冇眯腻N煉自己的課堂教學(xué)語言，精心設(shè)計每一句教學(xué)用語，不斷提高教學(xué)語言的有效性，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言彈奏出美妙動人的樂曲，讓它在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，吸引每一顆求知的心靈。讓我們的教學(xué)語言更好地服務(wù)課堂、點綴課堂，提高課堂的實效性。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇三
初中生正處在語言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語文課堂教學(xué)中合理設(shè)計課堂語言教學(xué)內(nèi)容，組織好語言變化，在課堂教學(xué)中講解出來，讓學(xué)生真實的體會到語言的魅力，進而提高學(xué)生的`語言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語言的整體性水平。這就要求初中語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)課堂經(jīng)驗，將語言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語言形式。
教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。語文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來充實自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語文教師還需認(rèn)識自身語言知識結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實踐情況，提前做好備課工作。
興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語文教師只有不斷提高語言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時，教師還需博采眾長，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩詞、諺語等，并將其引入課堂，以塑形象，進而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
1.4初中語文教師需提高自身教學(xué)語言的規(guī)范化程度。
第一，語文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語。我國人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語文教師，必須推廣普通話的使用，減少語言障礙的發(fā)生；第二，提高語言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結(jié)語。
語文教學(xué)與其它學(xué)科門類有所差別，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改不斷推進的教學(xué)背景下，語文教師必須正確對待教學(xué)語言中存在的問題，不斷提高自身語言的藝術(shù)性，提高教學(xué)語言的規(guī)范化程度，努力提高語文語言教學(xué)的實效性。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇四
一、以規(guī)范漢字書寫為契機，加強語言文字規(guī)范化宣傳。
組織全校師生進一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)了良好的輿論氛圍，形成和鞏固了多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。
1、定期召開了學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究、部署了語言文字工作，根據(jù)學(xué)校實際情況研究了爭創(chuàng)工作的規(guī)劃、相關(guān)經(jīng)費的落實。
2、利用集會、周前會等學(xué)校一切集體活動中，大力宣傳語言文字工作，從而使師生都使用普通話，普通話真正成為校園語言。
3、加強了校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟了校園網(wǎng)語言文字工作專欄，加強了內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，隨時體現(xiàn)工作狀態(tài)，實現(xiàn)了語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。
二、完善制度，措施得力。
為確保語言文字工作的順利實施和深入持久的開展，從教師的講課、板書、作業(yè)批改，到學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、平常的交流，都要求講普通話、用規(guī)范字，并作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。用以規(guī)范、強化全體師生自覺運用規(guī)范的語言文字的行為，促使了語言文字規(guī)范化建設(shè)落到實處，保證了學(xué)校語言文字工作的有序開展。為了確保語言文字規(guī)范化工作的深入扎實開展，學(xué)校把推廣普通話、規(guī)范語言文字工作列入學(xué)校教學(xué)工作計劃，并撥出專用活動經(jīng)費支持這項工作。
三、加強了教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)。
學(xué)校組織教師參加進修校普通話的培訓(xùn)，特別是落實二級乙等教師的強化訓(xùn)練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo)，從而為爭創(chuàng)特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
四、開展了豐富多彩的師生語言文字活動。
（一）教師活動。
1、在教師隊伍中開展抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，提高了每位教師的普通話水平。
2、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進行檢查：含教學(xué)進度、計劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查，凡是發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的用字，教導(dǎo)處都及時更正，并做好記錄。除了個別錯別字外，沒發(fā)現(xiàn)其他不規(guī)范字。
3、每位教師在備課寫教案時，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。
4、定期對教師進行語言文字測試，檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。老師們經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和檢測，不再畏懼說話，不再擔(dān)心自己普通話說不好了。
5、教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。努力提高了教師自身的用字水平和寫字能力。
6、以年級組為單位開展了教師聽課和說課活動，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進了教師語言文字運用能力。
7、開展了教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化檢查。語言文字工作檢查組，通過不定時的推門聽課，加強了老師們說普通話的緊迫感。
（二）學(xué)生活動。
1、培養(yǎng)了一支工作能力強，有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊伍，特別是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。
2、校園、班級均做好了長期的宣傳和環(huán)境布置，紅領(lǐng)巾廣播站推出一系列推普小節(jié)目，并邀請各班的推普積極分子到廣播站當(dāng)推普小嘉賓，增加學(xué)生的推普熱情。班級利用黑板報進行宣傳，做到每期更換，由推普員負(fù)責(zé)。
3、組織三到六年級的學(xué)生到學(xué)校或生活社區(qū)查找不規(guī)范字，并發(fā)出整改通知書，發(fā)揮學(xué)校語言文字規(guī)范化的積極作用。孩子們通過調(diào)查，查找到了社會用字的不規(guī)范現(xiàn)象，說普通話帶來的作用，增強了對語言文字的熱愛。
4、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動之中：要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；要求值周學(xué)生履行校園語言文字規(guī)范化監(jiān)督員職責(zé)。
5、加強了傳統(tǒng)校園活動如藝術(shù)節(jié)等活動的語言文字規(guī)范化要求。開展了豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動，主要有：寫字大賽；詩歌朗誦比賽；征文比賽；參加社會實踐活動。
總之，本學(xué)年我校針對計劃，采取了切實可行的措施，不斷提高了師生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，全面提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，進一步提高了我們的整體語言文字辦學(xué)水平。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇五
葉圣陶先生說：“把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫‘語文’”，根據(jù)葉老的話，我們是否可以說，語文教學(xué)就是語言的教學(xué)。語言是干什么的，是用來交際的，用列寧的話說就是“語言是人類最重要的交際工具”?？梢?，語文教學(xué)具有很強的實用性。當(dāng)然，在這里我們必須明白這里所說的“實用性”的含義。這里所說的“實用性”應(yīng)是具有多層次的內(nèi)涵。首先，它表現(xiàn)為最庸俗最基本的工具性，即一般的口語交際，一般的讀書看報，一般的應(yīng)用寫作。其次，它還表現(xiàn)為人類對理想、幸福、真理追求所必須依賴的高級工具性，即感情的熏陶，美感的增強，認(rèn)識的提高，人格的形成，心靈的交流，高品位的創(chuàng)作等。這種語文實用觀具體體現(xiàn)到教學(xué)過程中，應(yīng)該表現(xiàn)為：
一.語文教學(xué)與學(xué)生的成長同步。張志公先生說，在作文方面要培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)今后會產(chǎn)生的各種新的需要的能力”，其實用于整個語文教學(xué)都是正確的，也就是說語文教學(xué)要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。學(xué)生走向社會需要生存，生存離不開基本的交流，所以語文教學(xué)必須重視最基本的運用詞匯準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的能力培養(yǎng)。當(dāng)然生存之后便是對人生價值的追求，因此語文教學(xué)更要為學(xué)生的將來做好更加厚實的準(zhǔn)備。未來社會需要感情豐富，思想深刻敏銳，人格健全的人才，那么這種人才的培養(yǎng)是離不開語文教學(xué)的。能否從更高層次，即學(xué)生成長的角度來看待語文教學(xué)的實用性與工具性是決定當(dāng)前語文教學(xué)能否突破窠臼的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。
也許以上所說有點空泛，但確為我在傳統(tǒng)的困惑中所感所思，冒昧地表述出來，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的親切教誨。
要教學(xué)好語文，單靠課內(nèi)教學(xué)是不行的，課內(nèi)教學(xué)必須延伸到課外，才能使語文教學(xué)真正收到實際效果，但如何將二者銜接起來呢?我談兩點做法。
一.建立班級圖書室擴展課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上具有系統(tǒng)性，但由于教材上相對時代的某種滯后性，以及教材與學(xué)生的實際生活距離較大等等原因，決定了單靠教材是不能真正提高學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀主動性的。為此，我建立了班級圖書室。發(fā)動學(xué)生捐獻各類書籍，分類存放，專人管理。為了激發(fā)學(xué)生捐書捐好書的熱情，我們將捐書學(xué)生的名單張貼公布，并且每周根據(jù)所捐書籍被借閱的次數(shù)多少評出本周最佳書籍，并在書籍名稱后注上捐獻者姓名。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并且避免閱讀的盲目性，我們采取了又一種措施。
二.結(jié)合課內(nèi)文章，聯(lián)系實際，尤其聯(lián)系自己成長中的所思所想自編閱讀材料。比如同學(xué)們在學(xué)過《荷塘月色》一文后，有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫同類閱讀材料，為學(xué)生掌握借景抒情的寫法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會與個人”為專題編寫材料，使同學(xué)們在一定程度上認(rèn)識到個人的感情與社會的政策、制度、風(fēng)氣都是密不可分的。還有的自編小組根據(jù)自己的實際編寫了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵大家的積極性，我讓同學(xué)們自己確定評委，評委根據(jù)大家提供的自編材料以及對自編材料的有關(guān)說明評出“最佳自編組”或“自編材料最佳個人”。當(dāng)然，編選材料真正發(fā)揮作用，必須要重交流，重感想。為此，我們規(guī)定每周四下午第三節(jié)為討論感想課。同學(xué)們交換材料，隨意討論，在談天說地中享受一種充分的自由，不少同學(xué)就在這種寬松的氣氛中獲得靈感，談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學(xué)談《由“范進中舉”聯(lián)想到今日“素質(zhì)教育”》，不僅深刻，而且有理有據(jù)，如果不是將課內(nèi)與課外有效地銜接起來，是決不可能有此文章出現(xiàn)的。
關(guān)于課內(nèi)外銜接，方法應(yīng)是多種多樣的，有待于進一步摸索。
我的課堂提問藝術(shù)。
問答，有問即要答，因此人們在教學(xué)中常喜歡以老師問學(xué)生答的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，這確實不失為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。但我從長期教學(xué)實踐中，更感覺到這問中實在有許多學(xué)問，下面談一點關(guān)于提問的體會。
一.問得關(guān)鍵，問開學(xué)生的思路。提問的主要目的不在于學(xué)生是否作答，關(guān)鍵應(yīng)在于提問是否能激活學(xué)生的思維。問后學(xué)生一臉茫然，可能是失之寬泛;問后學(xué)生即答，可能失之淺露;問后學(xué)生于沉默中進入思考狀態(tài)，那才是真正的效果。在提問中，我們常犯的錯誤是走兩個極端，一是疏于備課，往往提問使學(xué)生不知所云;另一種就是精心備課，設(shè)計一個非常明晰的思路，一步一步引領(lǐng)學(xué)生理解出文章的主旨。第一種情況固然不可取，第二種情況往往受到眾人贊賞。其實，這正如走路，由于別人的牽引能輕松到達(dá)目的地，但也正是由于別人的牽引，使得我們失去辨別路向的主動性，一旦別人松手離去，我們就立刻會迷路。因此，最佳的辦法是只在路邊或十字路口處掛牌提醒，不可一步步牽引。提問的最高境界應(yīng)是問后一片無聲的空白，然而無聲的空白正是學(xué)生思維空間的拓展，正是學(xué)生各種思路的自我抉擇，可謂此時無聲勝有聲。比如，我在教《荷塘月色》一文時，以一問打開學(xué)生思路：：“作者一開頭便寫‘這幾天心里頗不寧靜’，是什么原因?qū)е伦髡哌@種不好的心情?題目是‘荷塘月色’，作者又是怎樣來描寫它的?作者‘心里頗不寧靜’與‘荷塘月色’怎樣聯(lián)系起來的?綜合考慮，作者究竟是要表達(dá)什么?”這一問后，老師除了適當(dāng)點撥以外，就應(yīng)讓學(xué)生充分思考。于是學(xué)生各自抉擇不同的思路去探求主旨。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇六
摘要：課堂是屬于學(xué)生和教師共同所有，一堂課的質(zhì)量很大程度上取決于教師給學(xué)生的價值輸出，學(xué)生接受的程度在某種程度上取決于教師的語言藝術(shù)。每位教師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，而每位學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格也大相徑庭。但教師的幽默感對于提升課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用，如果教師教學(xué)時富有幽默感，對于培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣、學(xué)好該學(xué)科都有極大的促進作用。
這幾年在網(wǎng)絡(luò)上一直很受學(xué)生歡迎和追捧的考研輔導(dǎo)教師張雪峰就是靠著他的獨特專屬幽默感，使他的課堂場場爆滿?？佳斜臼且患芸菰锏氖虑椋菑堁┓鍏s用幽默的教學(xué)語言成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，可見幽默感在教學(xué)中的重要性不容忽視。
一、幽默感的定義。
幽默感是一個人智慧能動性的發(fā)揮，以扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾。幽默感是機智而又快速地指出別人的缺點或者優(yōu)點，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或者諷刺。一個人只有擁有博學(xué)的知識，才會做到談吐自如，妙言成趣，才會在特定的環(huán)境和語境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解釋為humor。西方人對幽默的定義是，任何能引起積極愉悅感的口頭或非口頭信息，對語言、行為或圖解的預(yù)期不一致而引致的愉悅的突然經(jīng)歷。也可以把幽默感定義為有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人發(fā)笑的因素組成，一種能夠帶來快樂的溝通方式（包括揶揄、玩笑、妙語、諷刺、挖苦、漫畫、雙關(guān)語以及扮演小丑），有時能夠引人發(fā)笑和微笑，產(chǎn)生或者意在產(chǎn)生樂趣。
二、教師幽默的類型。
教師的脾氣秉性不一樣，個人所散發(fā)出來的魅力也不一樣，根據(jù)幽默的特點可分為以下幾種類型。1.親和型幽默：教師在課堂通過親近感結(jié)合自身的幽默特質(zhì)輸出的一個喜劇效果。2.自貶型幽默：教師通過“貶低”自己和自黑的方式，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率的一種幽默方式。3.嘲諷型幽默：教師在課堂上通過自嘲或者他嘲的方式引起的積極教學(xué)情境。
三、幽默在語文課堂教學(xué)中的作用。
（一）有效保持學(xué)生的注意力。
高效課堂是每一個教師都努力追求的目標(biāo)。很多中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的多樣性課堂，但是初中和小學(xué)的課程設(shè)置，包括課堂節(jié)奏在很多方面都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景更多元化，而在語文課堂上學(xué)生的接受能力相當(dāng)有限，教師的知識技能會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四十分鐘的課堂，學(xué)生難免在有些知識點的學(xué)習(xí)上會為難，會犯困，會出現(xiàn)消極情緒，對教師輸出的知識信息不能夠有效地接收，這就需要教師發(fā)揮自己的幽默才智，有效果、有范圍、有層次、有途徑地保持學(xué)生的注意力。當(dāng)然，這里所說的幽默，并不是說整堂課都需要教師講笑話，把語文課上得天花亂墜。語文教師相對來說文學(xué)功底深厚，應(yīng)該能夠做到有維度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象拿捏好幽默的尺度，有效保持學(xué)生的課堂注意力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不無聊、不枯燥，有意義。
（二）營造積極的課堂氣氛。
課堂的氛圍有積極、消極、對抗等幾種類型，高效課堂我們可以視為積極課堂氣氛。如果教師和學(xué)生在課堂上的對話是消極和對抗的，所引起的效果當(dāng)然是不盡如人意的。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、深沉與熱烈、嚴(yán)謹(jǐn)與寬松的有機統(tǒng)一。如果教師從一走進教室開始到課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束都是一張嚴(yán)肅臉，這樣的課堂教學(xué)氣氛肯定是沉悶的、僵硬的，沒有意義的，課堂教學(xué)效果一定也不會太好。一堂課的好壞，除了學(xué)生是課堂的主體外，課堂氛圍的好壞也決定著課堂效果的高低。因此，語文教師在課堂上可以積極發(fā)揮自己的幽默才智，讓學(xué)生感受到教師的幽默魅力，從而激勵學(xué)生積極思考課堂問題，積極舉手發(fā)言，積極進行小組合作探究，積極聆聽教師潛在導(dǎo)引的知識要點，最終實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。
（三）幫助學(xué)生理解知識。
課堂幽默機制的采取是教師教學(xué)技能的真實反映，下面就以我上初中一年級文言文《狼》這一課為例。一般情況下，在預(yù)習(xí)階段，我們只是先讓學(xué)生批注文言文中的詞語解釋，并自行翻譯句子。在正式課堂教學(xué)時遵循教學(xué)目標(biāo)要求在課堂上讓學(xué)生順暢地朗讀全文，了解實詞的意思和一個詞語多個意思的現(xiàn)象；然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把握狼貪婪、狡猾、兇狠的特點，并引發(fā)他們的感悟：對于狼一樣的惡人必須斗爭以奪取最終勝利；最后用足夠的課時完成復(fù)習(xí)，并背誦課文。一般情況，《狼》這一課就以這樣的流程完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)時我想通過另外一種教學(xué)方式來上這一課?！独恰芬徽n分成幾個部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫懼狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫殺狼。當(dāng)然，文章的最后一段是議狼。這篇文章是有一條主線的.，我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時不覺得枯燥，對文言文不抗拒和畏懼，就設(shè)想通過幽默的形式來活躍課堂氣氛，將遇狼、懼狼、御狼和殺狼這幾個片段通過表演錄像的方式呈現(xiàn)出來，從而完成這篇課文的學(xué)習(xí)。我找了一位富有表現(xiàn)力的學(xué)生，我和他分別扮演屠夫和狼。另外找一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)旁白，他念完一個片段我們開始表演這個片段。我引導(dǎo)學(xué)生通過幽默詼諧的方式將每一個片段表現(xiàn)出來。當(dāng)然，我們在表演這個片段的時候，故意將文章當(dāng)中的一些情節(jié)表演錯誤，方便后來在課堂上讓學(xué)生根據(jù)錄像視頻辨別哪些詞語用得不恰當(dāng)，以此來加深學(xué)生對文言文詞語意思的理解。
（四）課堂部分片段實錄。
還以上面的例子來談。課堂上，我把遇狼的片段播放給全班學(xué)生看，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看視頻中的表演內(nèi)容。在觀看視頻的過程中，學(xué)生們竊竊私語，給視頻中的表演“找茬”。于是，我抓住這個機會，讓學(xué)生們將視頻中的表演與課文內(nèi)容進行對比，然后談?wù)劚硌萦泻纬鋈毹D――包括屠夫和狼的動作與文章是否吻合。為了達(dá)到幽默的效果，視頻中的表演具有夸張的成分。學(xué)生們一邊回放視頻，一邊仔細(xì)閱讀原文，有的學(xué)生還認(rèn)真地作批注，根據(jù)自己所看到的，提出問題與疑問，各個小組進行合作商討，并對該段落的詞語意思進行落實，在歡聲笑語中，學(xué)生通過運動記憶的方式很快就記住了一個段落的詞語解釋，甚至包括文章翻譯。這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，可以說，幽默既提升了語文課堂教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生對文章的知識內(nèi)容進行了很好的理解。
（五）促進師生關(guān)系。
很多教師都具有幽默感，但不是每一個教師都可以將幽默感恰到好處地引進課堂。在一些人的觀念里，師生之間應(yīng)該保持嚴(yán)肅認(rèn)真的關(guān)系，然而一直嚴(yán)格往往會適得其反，使師生關(guān)系變得疏離，在某種情況下，甚至?xí)寧熒P(guān)系走向另一個極端。作為一名中學(xué)語文教師，并作為一名班主任，在管理班級時往往會出現(xiàn)諸多情況，比如因為某件小事兩名學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾。教師在了解事情的原委之后，除了勸導(dǎo)，各自分析原因外，也可以通過一些幽默段子化解學(xué)生之間的尷尬。在課堂上，如果一個教師幽默風(fēng)趣，把枯燥的知識講得生動形象，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)一定是積極的，而不是被動消極的，學(xué)生也會因此而喜歡上這位教師幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，繼而喜歡上這一門課，最后愛上這門學(xué)科，在課堂上更有效地汲取該學(xué)科的知識，達(dá)到一個良性循環(huán)。久而久之，師生關(guān)系也會更加融洽，和諧發(fā)展。
四、幽默教學(xué)對教師的要求。
幽默感也是衡量一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為優(yōu)秀的教師，想讓自己的課堂幽默高效，可以做到以下幾點。
（一）幽默的心態(tài)。
心態(tài)是一個人內(nèi)心的折射，反映一個人對待外界事物的狀態(tài)。幽默的心態(tài)，可以制約和克服很多外在的消極因素。作為語文教師，長時間保持良好的心態(tài)，而且幽默詼諧，是對自身能力的一種提升。
（二）扎實的語言功底。
一個具有幽默潛能的教師能夠在講臺上把自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成詼諧幽默的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速掌握所學(xué)知識。這基于平時在生活中對語言知識的積累，沉淀出扎實的語言文學(xué)功底。只有具有扎實的語言功底，才能夠保證課堂教學(xué)的幽默高效，所以在日常生活中教師應(yīng)多讀書。只有擁有了堅實的金剛鉆，才有能力去攬瓷器活。
（三）把握好幽默的尺度。
一堂課的時間是有限的，要記住，課堂教學(xué)的真正目的不是展示教師自身的幽默細(xì)胞，而是讓學(xué)生有所得。表面上看一片沸騰的課堂，學(xué)生并不一定能汲取到足夠的課堂知識。所以，在幽默教學(xué)過程中，教師一定要把握好幽默的尺度，課堂的尺度，這樣幽默教學(xué)才會更加有效。
五、結(jié)語。
幽默感一旦用于教學(xué)就變得更有意義，不同教師有不同的教學(xué)模式，有時學(xué)生難免會對課堂有倦怠感，這時教師就應(yīng)該啟動自己的幽默機制，深入課堂，了解學(xué)生，讓語文課堂教學(xué)變得更加高效。
參考文獻：
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[3]鄭宗軍.教師幽默與課堂教學(xué)[j].泰安師專學(xué)報，（s1）.
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇七
教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒體，是教師取得教學(xué)成功的首要條件，也是教師實現(xiàn)教學(xué)目的的最基本手段。提高教師的教學(xué)語言水平和語言修養(yǎng)是取得最佳教學(xué)效果、開創(chuàng)“親其師，信其道”的教學(xué)局面的關(guān)鍵，也是教師素質(zhì)的最基本體現(xiàn)。對于一個語文教師來說，我認(rèn)為，除了必須具備較高的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)外，還應(yīng)提高以下一些素質(zhì)：
思維能力訓(xùn)練也是語言訓(xùn)練中的重要一步，思維和語言是緊密聯(lián)系著的，思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語言。我們的語言表達(dá)過程，實際上是反思維的結(jié)果表述出來的過程，要受思維指向的支配。語文教學(xué)教無定法，同一篇文章因每一名語文教師學(xué)識、經(jīng)歷、積累、興趣、特長、能力各不相同，個人的教法也就不同，不必要強求一致，這就給了語文老師以極大的.創(chuàng)造空間。而創(chuàng)造性思維與教師獨特的知識修養(yǎng)、個性特征相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性心理的首要條件。
作為一名教師，在語言修養(yǎng)方面必須具有示范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和主動性。首先要求語文教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，掌握語氣、語調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧。
其次要求語文教師擁有豐富、優(yōu)美的詞匯，嫻熟地駕馭語言，并逐步形成自己的語言風(fēng)格。當(dāng)然，語言風(fēng)格一方面是因人而異的，或雋永幽默，或清新流暢，動人心弦等等。另一方面也要因教學(xué)內(nèi)容的變化而不同，或有氣吞山河之概，或有滿面含春之雅，或有拔地而起之勢，或有寒塘映月之靜。這啟迪我們在實踐中應(yīng)使語言嚴(yán)肅而不呆板，莊重而不凝滯，活潑而不輕率，幽默而不浮滑，親切而不低俗等等。
語文教學(xué)需要教師的情感投入。對于一篇課文，教師首先自己要能夠從總體上正確地把握一個基調(diào)，并能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章的情感。俗云：“三分文章七分讀”，讀，實際上是將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉(zhuǎn)化是感受作者情感的過程。因此，教師自己要先進入角色，抑揚頓挫、移情動容。激昂處有他的激昂，委婉處還他個委婉。只有讓自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，那么，講課時就容易達(dá)到“情動于中而形于外”的境界，把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到情感的熏染。因此，語文教師必須刻苦自礪，努力提高這一素質(zhì)，以保證情感的暢快投入，提高語文教學(xué)的效率。
總之,課堂教學(xué)中我們最關(guān)注的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是老師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)不斷地改進教學(xué)語言和提高自己的語言修養(yǎng)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇八
摘要：語文教學(xué)語言，要優(yōu)美、動聽、具有感染力，這就要求語文教師盡量做到：一要規(guī)范化，忌用方言土語，二要言簡意賅，忌口頭禪，三要抑揚頓挫，忌語速太快，四要幽默風(fēng)趣，忌庸俗，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言，規(guī)范化，言簡意賅，抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣。
“言傳”是教師教學(xué)的主要方式。因此，對教師來說，語言表達(dá)能力就成為教師最重要的基本功之一。而語文由于其教材內(nèi)容具有特殊性，即以文學(xué)作品為主，相對于其它科目來說，在語言表達(dá)方面對教師的要求更高、更嚴(yán)。甚至要求用美化了的語文教學(xué)語言，因為它動聽、感人，有時如誦詩文，令人如癡如醉；有時如發(fā)宏辨，使人激情涌動，有時含蓄蘊藉，啟人深思，有時幽默風(fēng)趣，讓人捧腹，讓聽者有一種美的享受，如果達(dá)不到這種效果，那起碼要注意以下“四要”與“四忌”。
一、要規(guī)范化，忌用方言土語。
所謂“規(guī)范化”，就要要求用普通話，反對用方言土語。因為我們的教學(xué)內(nèi)容是一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，我們的教學(xué)對象是一個個正在學(xué)習(xí)語言的孩子，而我們的任務(wù)就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)テ纷x、鑒賞這一篇篇優(yōu)秀的作品，讓他們?nèi)缟砼R其境般地去體味作品所描繪的意境，觸摸作品塑造的人物。如果教師操著一口方言土語去講課，讀文章，南腔北調(diào)，讓人聽起來覺得不倫不類，有一種不舒服的感覺，怎么能達(dá)到我們教學(xué)的目的？不信？你用閔南方言去讀《春》，用上海話去讀《逍遙游》，是無論如何也體現(xiàn)不出作品的意境和韻味來的。所以，語文教師必須用中國人都能聽懂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話去教學(xué)，做到吐字清晰，語音準(zhǔn)確，熟練流暢。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意用詞造句也要符合普通話規(guī)范。這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。
二、要言簡意賅，忌口頭禪。
所以，我們教師的課堂語言就要做到“言簡意賅”，言有盡而意無窮，把學(xué)生引到桃花源洞口，然后讓他們自由自在地去盡情領(lǐng)略里面的風(fēng)光不是更好嗎？我們何必要站在講臺上，滔滔不絕，喋喋不休地去強迫他們接受我們的說教呢？這還不算，我們在羅嗦之余還會加上一些不必要的口頭禪，諸如“啊”、“哎”、“這個”等等，更使得語言拖泥帶水，也使學(xué)生注意力不集中，大大影響了我們的教學(xué)效果。所以，這也是語文教師的“一忌”。
三、要抑揚頓挫，忌語速太快。
說話的語調(diào)是表情達(dá)意的重要聲音手段。如果教學(xué)語言自始至終使用單一的腔調(diào)和節(jié)奏，就會使學(xué)生感到單調(diào)乏味，毫無情緒，以至于昏昏欲睡。所以，我們教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，恰當(dāng)調(diào)整自己的語速，尤如《老殘游記》中所描寫的王小玉說書那樣，有高有低，有緩有急。該強調(diào)時則高則重；該壓抑時則低則輕，充分做到調(diào)整恰當(dāng)，抑揚頓挫。只有這樣，才能感染學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的情緒。又如，教《沁園春雪》這篇課文，這首詞作者毛澤東以宏偉的`氣魄高超的文筆，寫景論文，贊美祖國大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄和人民大眾，激發(fā)人們?yōu)榻ㄔO(shè)新中國而奮斗。教師朗誦時，帶著高昂、渾厚的感情基調(diào)，一下子就把學(xué)生帶到了恢宏高昂的情境中。然后，我們教者又滿懷激情的加以評點，教師帶著感情色彩的語言在教學(xué)中無形中起著感染和激勵的作用，那帶有北國特色的壯美山河，其立體形象倏然于腦際，頓時激起贊美之情，令學(xué)生們傾心熱愛，引發(fā)出對無產(chǎn)階級革命英雄的熱情稱頌。取得非常好的教學(xué)效果。
語調(diào)單一不行，語速太快也不好。我們平時聽人說話，如果他一時著急語還太快，還沒等我們反應(yīng)過來，他已說完了，讓人不知所云。我們作為老師，目的就是通過自己的口，把知識傳授給學(xué)生，而不是自言自語，所以更應(yīng)該注意把握自己教學(xué)語言的速度，尤其是剛走上講臺的新人，不要一張口就恨不得把教案上的所有內(nèi)容一口氣“倒”出來。（因為一停頓就有可能把記住的東西全忘掉。關(guān)鍵原因是沒吃透教材。）據(jù)說魏書生老師講課就是慢板，如行云流水，沉穩(wěn)而有節(jié)奏。我想這大概是所有名師的共同風(fēng)范吧，我們應(yīng)該試仿。
四、要幽默風(fēng)趣，忌庸俗。
語文教學(xué)語言最起碼的要求是生動、形象。這是由語文教材內(nèi)容的特點決定的。如果在此基礎(chǔ)上教師善于根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)增添一些典故、笑話之類的小插曲，勢必會更加激起課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生在笑聲中輕松、愉快地掌握知識。要做到教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，我們教師必須有廣博的知識，高超的表達(dá)技巧，還得把握一定的分寸，既不能多，又不能濫，確實很難做到。稍不留神，可能就會適得其反。例如有的老師在講孫犁的名篇《荷花淀》時，為了使自己的語言幽默，他故意把“水生嫂”叫成“水生媳婦兒”，“媳婦長”“媳婦短”，一節(jié)課這樣叫下來了，給人的感覺非但不幽默，反而有點太“俗”，太不莊重。所以，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，其目的絕不是單純地為了“搞笑”，語文教師也不是小品演員。我們作為語文教師，在“幽默風(fēng)趣”的時候一定要看對象，看課文語境及思想。
我想，我們語文教師如果在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上嚴(yán)格做到以上四項，定會成為學(xué)生歡迎的老師，并會取得良好的教學(xué)效果。
參考書目：
1、《教師博覽》。
2、《現(xiàn)代教學(xué)論》。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇九
語言文工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實語言文工作，提高師生的語言文素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，特對_年語言文工作做如下安排：
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文法》精神，積極營造規(guī)范語言文氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文意識。
二、工作要求：
1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語言文規(guī)范化示范校(園)監(jiān)督監(jiān)測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負(fù)責(zé)實施有專人檢查落實。
2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文法》，努力了解國家語言文法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語言文規(guī)范的意識。
3、將語言文規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。
4、加強教師語言文規(guī)范的應(yīng)用能力，運用規(guī)范文制定各種計劃、總結(jié)，運用規(guī)范普通話進行教學(xué)。
5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。
6、創(chuàng)設(shè)良好的語言文環(huán)境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文都要規(guī)范。
7、普通話和語言文規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；?，并融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。
三、具體工作：
(一)加強學(xué)習(xí)，提升語言文規(guī)范使用意識。
開展《國家通用語言文法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文工作取得長久效果。
(二)開展豐富多彩的師生語言文活動，提升語言文規(guī)范化運用能力。
1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。
2、充分發(fā)揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。
3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進教師語言文運用能力。
4、開展新教師語言教學(xué)實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文的規(guī)范化。
5、對教育教學(xué)資料語言文規(guī)范化進行檢查：如班級計劃、一周教育教學(xué)計劃、區(qū)域活動計劃、主題活動計劃、領(lǐng)域活動計劃、游戲活動計劃、幼兒成長冊等資料的檢查。
7、結(jié)合“推普周”“中秋”“新年”節(jié)日，各班開展“推普周詩歌朗誦會”、“迎新年兒歌賽”、大班“故事大王”。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十
面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。
對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?/p>
在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強調(diào)描寫、敘述要具體生動，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計了。以至于學(xué)生對如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆。
這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動，在活動當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。
其次，我在給孩子引導(dǎo)時，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導(dǎo)幼兒進行觀察一些動物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗。
最后，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十一
指導(dǎo)學(xué)生正確地使用祖國的語言文字，這是中學(xué)語文教師的一項重要任務(wù)。為了能很好地完成這一任務(wù)，中學(xué)語文教師就要苦練基本功，不斷提高自己的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮語言藝術(shù)的獨特魅力，使學(xué)生熱愛并正確地使用祖國的語言文字。
在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要對一篇篇文質(zhì)兼美的課文進行分析講解，如果教師具備高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平，這種分析講解就容易被學(xué)生理解、接受、消化。于漪、錢夢龍、魏書生等優(yōu)秀中學(xué)語文教師的課之所以受學(xué)生歡迎，其中一個重要原因就是他們的語言表達(dá)能力很強，語言藝術(shù)水平也很高，獨特的語言魅力使學(xué)生愉快地徜徉在知識的海洋里。
成功的中學(xué)語文教學(xué)離不開語文教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是語文教師教學(xué)基本功的重要組成部分。扎實的語言文字功底，尤其是高超的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，在提高課堂教學(xué)效率方面起著不可替代的重要作用，作為語文教師千萬不能忽視這一點。
一般地說來，優(yōu)秀的中學(xué)語文教師都具有高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平，他們的課就像磁鐵一樣深深地吸引著每一個學(xué)生，使學(xué)生在感受語言藝術(shù)魅力的同時自覺不自覺地?zé)釔圩鎳恼Z言文字，在潛移默化的熏陶中逐漸地掌握祖國的語言文字。這樣，就使學(xué)生無論是在回答課堂提問、進行課堂討論時，還是在完成老師布置的作文題時，都表現(xiàn)出高超的駕馭語言文字的能力。求知若渴、正在成長中的中學(xué)生，有哪一個不喜歡具有高超語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平的中學(xué)語文教師呢?這樣的教師受到學(xué)生的普遍歡迎，聽他們的課簡直可以說是一種藝術(shù)享受!我們不難看到，這樣的教師給學(xué)生上課，課堂氣氛活躍，幽默詼諧、生動有趣的語言使學(xué)生開懷大笑，精彩的分析講解使學(xué)生領(lǐng)略到語言藝術(shù)的獨特魅力。相反，如果一個中學(xué)語文教師的語言枯燥乏味，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生感到興味索然、甚至昏昏欲睡也就不足為奇了。
李漁說：言者，心聲也。只有情動于衷，才能形聲于外。語言，從本質(zhì)上說，就是思想和感情的直接現(xiàn)實。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師既要能情動于衷，又要能形聲于外，它們的辨證統(tǒng)一離不開語文教師高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平。語文教師只有用富有感染力的課堂教學(xué)語言去打動每一個學(xué)生，才能使學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生熱愛之情，才能使學(xué)生以主動、積極、熱情的態(tài)度去學(xué)好祖國的語言文字。
白居易說：感人心者，莫先乎情。作為中學(xué)語文教師，就是要用自己富有感染力的語言藝術(shù)去感染學(xué)生，使中學(xué)語文教學(xué)過程變成一個真正意義上的情感交流過程。如果語文教師使用的語言缺乏藝術(shù)感染力，甚至是蒼白無力的，那么，課堂上的情感交流就會大打折扣。學(xué)生心靈上的情感之火，需要語文教師去點燃?？渴裁慈c燃呢?從一定意義上說，就是要靠語文教師用富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去點燃。無數(shù)事實證明：那些具有高超語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平的中學(xué)語文教師，他們在課堂上起著極其重要的作用，他們?nèi)缤呙鞯膶?dǎo)演，用自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中學(xué)好祖國的語言文字。
于漪說：語文教師在這片沃土上耕耘，更是情上加情。祖國的語言文字是中華數(shù)千年深厚文化的載體。教學(xué)生讀名篇佳作，感受作者熱愛山川的深情，報效祖國的壯志，艱苦創(chuàng)業(yè)的氣概，是精神上的幸福，是文明的享受。在教學(xué)生讀名篇佳作的過程中，中學(xué)語文教師只有通過自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，才能使學(xué)生讀名篇佳作的過程真正成為感受、幸福、享受的過程。
蘇霍姆林斯基說：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。心靈交流即情感交流，從一定意義上說，中學(xué)語文教學(xué)過程就是心靈交流的過程，也就是情感交流的過程。在課堂上，語文教師通過自己高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平去實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過程成為其樂融融的師生情感交流過程。
人類社會已經(jīng)跨入21世紀(jì)，黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們中學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。如何不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，就成為我們中學(xué)語文教師的題中應(yīng)有之義。
我從事教育事業(yè)已達(dá)25年之久，教過初中語文，后來又長期從事拓展延伸中學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)體會，我認(rèn)為：中學(xué)語文教師要想不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，可以從以下幾個方面入手：
1.思想上要有高度認(rèn)識，要充分認(rèn)識到語言藝術(shù)水平的高低在相當(dāng)程度上決定著中學(xué)語文教學(xué)的成敗。只有認(rèn)識正確了，才能自覺、主動、積極地不斷加強語言藝術(shù)修養(yǎng)。因為認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，有什么樣的認(rèn)識就會有什么樣的行動。
2.要經(jīng)常閱讀古今中外文學(xué)名著，從名篇佳作中汲取語言藝術(shù)精華，然后融入到自己的教學(xué)實踐中。古今中外一代代語言藝術(shù)大師，他們的經(jīng)典作品中蘊藏著語言藝術(shù)的珍寶。那璀璨奪目、魅力無限的語言如珍珠、翡翠和瑪瑙，串聯(lián)成人類文明的優(yōu)秀成果。我們中學(xué)語文教師要有意識地加以汲取、消化、運用，使中學(xué)語文教學(xué)過程充滿生機和活力。
3.還要廣交文朋詩友，在語言交流的過程中，不斷提高自己的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平。此外，找學(xué)生談話，進行家訪，也是提高語言表達(dá)能力的重要途徑。
冰凍三尺，非一日之寒。只要日積月累，就能不斷充實自己的語言倉庫。只要持之以恒，就一定能使自己的教學(xué)語言左右逢源，如同汩汩泉水噴涌而出，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十二
摘要：中學(xué)階段是孩子們語言成長與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現(xiàn)代社會，語言的多樣化使得他們有時會迷失方向，就此，我認(rèn)為學(xué)校有必要進行語言的規(guī)范，通過各種活動以提高全體師生的語言規(guī)范意識。
關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要利用網(wǎng)站優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境。
隨著社會的不斷進步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語言也在不斷地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸盛行，這對我們的傳統(tǒng)語言形成了一種沖擊，對我們學(xué)生語言的成長有很大的負(fù)面影響，就此我想談一談自己的個人意見。
一、充分認(rèn)識語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢是日趨國際化、現(xiàn)代化、社會化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來。先進的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個國家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競爭的基礎(chǔ)條件。因為綜合國力的競爭是科技的競爭，科技的競爭也就是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭！教育的競爭歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競爭！面對信息化時代的到來，大力加強信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時代的要求。中文信息處理是我國信息技術(shù)發(fā)展的重點，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是中文信息處理的.先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進語言文字規(guī)范化，提高國民語言文字規(guī)范化水平。
二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強大功能為語言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識、漢字規(guī)范知識，供師生學(xué)習(xí)；發(fā)布學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒訉嵤┓桨讣坝嘘P(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時查閱國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、模擬練習(xí)、語言文字知識、測試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語言文字工作的新舉措，為進一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。
三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。
1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時播放有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。
2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使用規(guī)范漢字。
3.微機課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。
4.語文教師進行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。
四、開展豐富多彩的活動，促進語言文字規(guī)范化工作。
1.發(fā)動全校師生員工對網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語言和不規(guī)范漢字進行挑錯。
2.利用錄像課對師生的語言和文字使用的規(guī)范程度進行比較和評估，并及時反饋給師生，以便加以糾正、改進。
3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計影視方面的場景，讓學(xué)生開展配音、影視評說、話劇表演等口語實踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時又普及了語言文字規(guī)范化的教育。
4.開展拼音和五筆字型輸入法比賽，這樣既提高了師生的文字錄入技術(shù)，又可使師生掌握語言文字拼音規(guī)范和筆畫規(guī)范。
盡管我們在語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面進行了一些有益的探索，但仍有許多問題值得我們?nèi)ミM一步探索、解決。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十三
本文論述了語言和思維及文化的相互作用及關(guān)系,它們是相互聯(lián)系但又互不相同的社會現(xiàn)象,它們既各自獨立存在但又相互影響,指出語言具有文化意義,思維的.不同反映在語言上存在著差異及文化是思維在語言上的反映.
作者：薛道理作者單位：南陽市第一高級中學(xué),河南,南陽,473000刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(10)分類號：h0關(guān)鍵詞：語言思維文化反映
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十四
摘要：在課改背景下，高中的教育改革在不斷地推進著。教育工作者與研究者們不斷運用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高課堂授課質(zhì)量。與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些值得教師借鑒的地方也需要繼續(xù)發(fā)揚下去。以高中語文教學(xué)作為切入點，深刻探討在高中語文教學(xué)之中的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；效率；閱讀。
新課程施行下，我國的高中語文教材紛紛對原有內(nèi)容進行了改革。教材內(nèi)容不再單一，內(nèi)容也變得更加生動，除課文之外，教材中還添加了幾個其他的模塊，幫助學(xué)生在閱讀過課文之后進行自主探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于課文及問題的分析能力與合作探究能力。使學(xué)生在閱讀過教材之后能夠有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的課文標(biāo)題也有了新的變化，變得更加生動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，新教材之中還有教材拓展這一模塊，能夠幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)語文知識。教師在應(yīng)用新教材進行授課的過程中，不能一味地摒棄原有教材，要善于挖掘舊教材與舊教學(xué)經(jīng)驗之中的可取之處，并與新的教學(xué)、教學(xué)模式相結(jié)合。例如，新教材雖然主張內(nèi)容拓展，但教師應(yīng)該注重保持課文內(nèi)容的主體地位，不能舍本逐末。另外，新教材主張學(xué)生進行合作探究，但教師也應(yīng)該保持自己在課堂中所占的比重。只有將新教材與舊的教學(xué)經(jīng)驗中可取之處相結(jié)合，才能進一步完善教學(xué)活動。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，可以說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維的主要陣地，學(xué)生的知識、思維、情操等大部分都可以通過閱讀來獲得，所以加強和完善閱讀教學(xué)顯得重要而迫切。因此，教師在閱讀教學(xué)的'過程和設(shè)計中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑、主動解決問題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進資源，通過運用多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識，理解所要表達(dá)的思想感情，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
知識時代的到來使得知識更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考以及獨立解決問題，因此，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得意義非凡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對精彩的句子要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經(jīng)?？磿x報看新聞，獲取外界有用的信息來提升自己的知識面，開闊自己的眼界；勤于觀察，善于用筆。
高中語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅持不懈。同時也要依據(jù)社會，教育的發(fā)展來進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在培養(yǎng)高中生的素質(zhì)能力時，一定要具備足夠的細(xì)心和耐心，要對學(xué)生和自身職業(yè)負(fù)責(zé)。
參考文獻：
何衛(wèi)榮。設(shè)計課堂提問的原則與技巧：以中學(xué)語文教學(xué)為例[j].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008.
（作者單位甘肅省正寧縣第一中學(xué)）。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十五
這兩種關(guān)系也很重要，一般的企業(yè)容易將這種關(guān)系搞混，不是我們這里非要又分出一個概念來，而是這兩者的關(guān)系確實太混亂了，很多企業(yè)中人與管理中人，都將此兩種的關(guān)系混淆起來，或者合二為一，都沒有很好的處理這兩者的關(guān)系。
造成這種情況的可能有兩種原因。一是真正的品牌管理才剛剛開始，大家都注意到了品牌的重要性，也感受到了品牌在內(nèi)需市場和國際市場的重要性，于是，到處去談品牌，但就是不知道如何做，知道做的人，大部分是企業(yè)的“老人”，知識結(jié)構(gòu)己經(jīng)老化，或者是“新人”，相關(guān)的知識還沒有跟上來，他們唯一認(rèn)知的就是企業(yè)要有點文化，有點思想，不然如何去統(tǒng)一思想呢?二是這些人和從事品牌管理的人，將品牌當(dāng)成企業(yè)文化來管，把企業(yè)文化與品牌關(guān)系當(dāng)成一回事，這也是很多企業(yè)，品牌沒有做起來，或者說是做偏差的一個主要原因。
品牌是和文化關(guān)系密切，但品牌應(yīng)是那個區(qū)域的屬性，是和那個利益人群息息相關(guān)，這些管理人員并不清楚，結(jié)果只能是越做越偏。
簡單的來說，企業(yè)文化偏于企業(yè)內(nèi)部，品牌文化偏于企業(yè)外部。一個是針對員工及股東，一個是針對消費者與利益相關(guān)者。
企業(yè)文化用于凝聚人心，團結(jié)力量，以制造生產(chǎn)出符合市場需求的產(chǎn)品。
品牌文化用于吸引受眾，建立影響，以創(chuàng)造管理出長期吸服受眾的文化。
企業(yè)文化告訴別人，我們是什么樣的公司。
品牌文化告訴別人，你為何需要的理由。
讓我們看看世諾公司的企業(yè)文化。
“歡迎加入諾世全公司。
我們很高興你加入我們的公司。
我們的第一要條提供。
杰出的顧客服務(wù)。
請你定出高標(biāo)準(zhǔn)的個人和事業(yè)目標(biāo)。
我們對你達(dá)成目標(biāo)的能力深具信心。
諾世全的規(guī)定。
運用力應(yīng)付所有狀況。
除此之外無其他規(guī)定。
有任何問題，請勿遲疑。
隨時間你部門經(jīng)理、店經(jīng)理或分區(qū)總經(jīng)理?！?/p>
這樣一種表述，就是一種企業(yè)文化方面的表述，而不是品牌文化的表述，因此看，這兩者之間的區(qū)別還是很明顯的。
比如：索尼公司創(chuàng)始人之一盛田昭夫在其《日本造》一書中寫道：我們確實有信奉的綱領(lǐng)，即索尼精神。首先，索尼是未知世界的開拓者。通過進步，索尼為全世界服務(wù)。索尼的理想是通過它獨創(chuàng)的技術(shù)和國際間共同協(xié)作，向要求嚴(yán)格的市場提供高質(zhì)量的產(chǎn)品，通過這些為世界作貢獻。
1977年6月，正值日本松下電氣公司成立60周年之際，松下幸之助先生出版了《實踐經(jīng)營哲學(xué)》一書。在書中他以自己的切身體驗證明：正確的經(jīng)營理念，可以激發(fā)全體員工崇高的使命感和奮力工作的干勁。因此無論從哪個方面來說，經(jīng)營理念都非常重要。對于企業(yè)來說，技術(shù)力量、銷售力量、資金力量及人才等，雖然都是重要因素，但是最根本的還是正確的經(jīng)營理念。
只有在正確的經(jīng)營理念的基礎(chǔ)上，才能真正有效地使人員、技術(shù)和資金發(fā)揮作用。松下幸之助認(rèn)為，公司是為了社會的繁榮發(fā)展而存在，而不是為了公司自身的繁榮發(fā)展而存在。有人認(rèn)為企業(yè)的目的就是追求利潤，松下幸之助則認(rèn)為利潤并不是企業(yè)的.最終目的。企業(yè)的最基本的使命，是把物美價廉的產(chǎn)品充分地供應(yīng)給社會，而利潤則是更好地實現(xiàn)企業(yè)根本使命的重要因素。
從這里我們可以看出，索尼公司企業(yè)文化的特點，非常鮮明與突出。是表述我們要怎樣怎樣，而不是消費者認(rèn)為的是怎樣。
以上這些都說明，企業(yè)文化扎根于企業(yè)內(nèi)部的運營機制，而不是外部的。
而品牌文化講的是什么呢?
在我們看來，品牌文化講的主要是消費者文化，是消費者對一個企業(yè)或產(chǎn)品的，服務(wù)的認(rèn)知。
1995年為什么garder和levy提出將產(chǎn)品與品牌分開，主要的原因是產(chǎn)品，還只是內(nèi)部生產(chǎn)的一個物質(zhì)，還沒有形成交換，還沒有變成商品，從商品變成品牌，還要滿足消費者的情感需求，文化價值觀方面的需求。
品牌文化賦品牌以精神文化內(nèi)涵，品牌的精神價值是消費者心理滿足的重要源泉。消費者價值觀念從“物品價值”向物的精神價值、文化價值的轉(zhuǎn)型，引發(fā)了商品結(jié)構(gòu)、消費觀念、市場發(fā)展趨勢等一系列的大轉(zhuǎn)變。
可口可樂作為全球最成功的品牌，在于它把代表美國精神的文化揉進品牌，以至于能夠和自由、民主并稱美國三大文化;迪斯尼公司亞太地區(qū)總裁說：“我們賣的產(chǎn)品價格都不便宜，但很受歡迎，就是這些產(chǎn)品融進了米老鼠和唐老鴨的特征：溫漫、誠實和親如一家”;西門子這一品牌涉及眾多行業(yè)，但它始終堅持一種可靠、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠放莆幕?，讓大眾認(rèn)為它代表著德國一絲不茍的民族傳統(tǒng);“紅豆”品牌憑借唐代詩人王維“此物最相思”的詩意，使名不見經(jīng)傳的小制衣廠獲得了巨大成功。品牌文化構(gòu)建與消費者互相吻合的價值體系，在心理深層次符合消費者的內(nèi)在需要，從而吸引和留住消費者。
關(guān)于品牌與文化的關(guān)系，davidson提出了“品牌的冰山”論，認(rèn)為品牌的標(biāo)識、符號等是品牌浮在水面的15%的部分，而冰山藏在水下85%的部分是品牌的價值觀、智慧和文化，冰山的沖擊力來自于龐大的水下部分。
kundc依據(jù)價值和參與度兩個維度建立了品牌信仰模型，他把品牌的發(fā)展分為產(chǎn)品，概念化品牌、公司理念、品牌(景象)文化和品牌精神等五個等級。品牌依此順序上升到最高境界，這時的品牌是品牌文化和品牌精神的匯聚。該模型中五種不同類型品牌之間的區(qū)別如下。
(1)產(chǎn)品：沒有任何“附加價值”的一般產(chǎn)品，僅具備一些普遍要求。
(2)概念化品牌：在情感價值的基礎(chǔ)上而非產(chǎn)品資產(chǎn)的基礎(chǔ)上得以運行的品牌。
(3)公司理念：與一個整體運行完全一致的公司相融合的品牌。
(4)品牌文化：在消費者心目中占有很高的地位，以至于消費者將其等同于其所代表的功能的品牌。
(5)品牌精神：這是品牌的最高境界——對于消費者來講，這是品牌就是一種必需的選擇，就是一種信仰。
因此，從這樣的一個細(xì)分中，我們看到品牌文化外在性的鮮明特征。
如果定義清晰的話，應(yīng)該是，品牌文化是企業(yè)構(gòu)建的被目標(biāo)消費者認(rèn)可的一系列品牌理念文化、行為文化和物質(zhì)文化的總和。
品牌文化是品牌與消費者價值共融的結(jié)果。與企業(yè)文化定義主要以企業(yè)內(nèi)部的對象不同，品牌文化必須同時兼顧企業(yè)內(nèi)部和外部的對象。但核心在于外部的目標(biāo)消費群為基本對象。
品牌文化的形成需要一系列的品牌理念，包括品牌原景、品牌使命和品牌價值觀。品牌行為包括企業(yè)或產(chǎn)品品牌行為和消費者品牌行為。
所以，我們說，將企業(yè)文化與品牌文化混淆是一重大問題，也是一種沒有協(xié)調(diào)好雙方平衡關(guān)系所致。
從定義上看，品牌文化是指企業(yè)構(gòu)建的被目標(biāo)消費者認(rèn)可的一系列品牌理念文化、行為文化和物質(zhì)文化的總和。而企業(yè)文化是指現(xiàn)階段為大多數(shù)員工認(rèn)可的一系列的企業(yè)理念和行為方式，包含使命、愿景、價值觀、制度等組成要素。
品牌文化與企業(yè)文化在傳播對象上的區(qū)別是兩者之間最重要的差異，是產(chǎn)生其他差異的最根本的源頭。
品牌文化主要是向企業(yè)以外傳播的，最主要的傳播對象是消費者及其他一些利益相關(guān)者。盡管專家學(xué)者或者企業(yè)人對品牌的認(rèn)識千差萬別，然而有一點認(rèn)識是相同的：消費者才真正擁有品牌，企業(yè)只是品牌的代管理者?？梢娖放频南M者觀點是很重要的。作為一項企業(yè)的品牌戰(zhàn)略——品牌文化戰(zhàn)略，傳播對象也必須直接指向消費者，達(dá)到與消費者價值觀相一致的程度，才能夠最終贏得消費者，贏得市場。消費者真正關(guān)心的是花這些錢值不值得，會帶來哪些風(fēng)險，消費這種品牌產(chǎn)品會不會與其個人價值觀相沖突，選擇這種品牌產(chǎn)品能夠給他們帶現(xiàn)哪些功能和情感上的利益。
企業(yè)文化主要是在企業(yè)內(nèi)部傳播的，其主要傳播對象是企業(yè)的員工。企業(yè)文化是現(xiàn)階段企業(yè)大多數(shù)員工認(rèn)同的一系列理念和行為方式。總之，作用對象不同決定了企業(yè)文化不能夠等同于品牌文化。
品牌文化與企業(yè)文化之間的其他差異還包括形成機制差異、功能差異、傳播渠道差異、文化沖突反應(yīng)方式差異。等等。
因此說，處理好企業(yè)文化與品牌文化的關(guān)系，撐握之間的平衡至關(guān)重要。(作者系首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)中國品牌研究中心教授，副主任兼秘書長，著名管理專家)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十六
歷史作為一門修身和認(rèn)知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科，其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識社會現(xiàn)實并進行科學(xué)決策。然而在現(xiàn)實生活中，大家似乎不太注重歷史的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生也不愿意利用太多的時間來學(xué)習(xí)歷史知識，這就造成歷史常常被束之高閣。要扭轉(zhuǎn)這樣的尷尬局面，在靠宏觀的教育決策基礎(chǔ)上，要依賴于教學(xué)工作者的自身努力。
如何有效地提高中學(xué)歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，我們有大量工作要做，現(xiàn)列舉下面幾點新思路，以供參考。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先要有優(yōu)秀的開場白設(shè)計，其次是要在行動中感受歷史。
1．優(yōu)秀的開場。
好的開場白能讓一堂課成功一半，所以要利用好開場白，精心設(shè)計，既要揭示歷史學(xué)科的地位和作用，又要吸引學(xué)生的注意，要很自然地把這堂課的內(nèi)容帶到大家面前。優(yōu)秀的教師必須能先聲奪人，善于運用生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們急切的求知心理，使他們能夠以最佳的情緒和狀態(tài)主動的投入到學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中找到他們想要的答案。
2．活動的實踐。
活動分為課內(nèi)和課外實踐活動，在課堂中穿插歷史劇表演，或者模擬當(dāng)時場景的活動或游戲，要鼓勵學(xué)生積極參與，去體驗歷史的角色和體會歷史人物當(dāng)時的心理。例如歷史上重大的事件或者有代表性的人物都可以作為素材，由學(xué)生自導(dǎo)自演，分成小組，甚至可以展開競爭，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)到歷史知識，能在演中體會歷史人物的心理。課外的實踐活動也不可或缺，是對課堂內(nèi)活動的最好補充。如可以調(diào)查改革開放政策對新農(nóng)村變化的影響，這就需要我們學(xué)生親自進行大量的調(diào)查，搜集完整的資料，整理大量的數(shù)據(jù)，感受歷史的變遷和不同時代的政策，從而對學(xué)好歷史學(xué)科有更深刻的理解。
二培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
當(dāng)前的教育強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主作用和研究能力的培養(yǎng)，課本是學(xué)生接觸的第一手資料，所以要讓學(xué)生學(xué)會讀書，具備有效地掌握課本基礎(chǔ)知識的能力，教師要用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生實現(xiàn)這種能力，亦可借鑒其他學(xué)科的有效方法，例如按照學(xué)習(xí)語文的方法，針對某一歷史事件，讓學(xué)生捉住“文章”中心，對其劃分段落，并歸納大意，最后寫出提綱，這樣對歷史事件的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，理清了脈絡(luò)，方便記憶這一歷史事件發(fā)生的經(jīng)過，背景和及其對后人的影響。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析歸納，比如：政治專題下的.政局、制度、政策、階段、民族和對外關(guān)系等，這樣更能系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識。
三應(yīng)用多種提問式教學(xué)。
提問式教學(xué)是各種教學(xué)方法的靈魂，它滲透在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)過程的始終，一般分為以下三種形式：正向提問、反向提問和對比提問。
正向提問往往在教材的關(guān)鍵處提出“為什么”，即提出富有啟發(fā)下文的問題，是教師最常用的一種方式。反問提問是從相反的角度提出問題，能深化學(xué)生對歷史知識本質(zhì)的認(rèn)識。對比提問能使學(xué)生加深知識內(nèi)涵和外延的認(rèn)識，是將一個問題對應(yīng)的兩方面或截然不同的歷史知識加以對比。例如：在講“商鞅變法”內(nèi)容時，可提問具體每個內(nèi)容“立”的什么？“廢”的又是什么？提問式教學(xué)可以多種多樣，而且不局限于一種形式，幾種方式結(jié)合使用效果更好。要根據(jù)具體情況和講課內(nèi)容靈活掌握，原則只有一個，就是發(fā)揮教師作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
四發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用是教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍，它既豐富了教育教學(xué)的手段，又促進了教學(xué)水平的提高。在教學(xué)上，它能快速地向?qū)W生提供大量的圖片、文字、視頻信息和資源，又能為學(xué)生提供多樣化的、友好的交互平臺。以往老師單一的口述只是對課本上的圖片單純認(rèn)知，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求了，故多媒體技術(shù)將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將給教學(xué)帶來一次革命。比如我們在講解從“辛亥革命”到“新中國成立”這一段歷史時，有了多媒體技術(shù)，教師可以可以運用大量的文字、圖片、聲音甚至視頻來展示和重溫每個重要歷史的時刻，凸顯歷史的風(fēng)云變幻，讓學(xué)生感受難忘的歷史瞬間。這種形式有很強的表現(xiàn)力和感染力，而且還可以橫向的了解歷史，在國內(nèi)發(fā)生重大事件的同時，國際局勢和輿論是怎么樣也能夠包含其中，而且還可以列出國外同時發(fā)生的事件，能夠使學(xué)生全方位立體式的感受這段中國歷史和世界歷史。這樣他們才能了解真正的歷史，發(fā)現(xiàn)更多的歷史故事，領(lǐng)悟歷史帶給我們的思考。
在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，對自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)上加以補充。
五要用“心”去教育學(xué)生。
作為老師要用心去對待每一個學(xué)生，首先要有博大的“愛心”，要用心去愛學(xué)生，教育不能沒有愛心，只有對學(xué)生有愛心，才能夠去認(rèn)真塑造每個學(xué)生。在歷史課堂上，對學(xué)生有愛心，可以收到意想不到的課堂效果；在生活中，對學(xué)生有愛心，能促進師生的和諧關(guān)系，這樣他們才能喜歡上歷史老師，進而“愛屋及烏”，喜歡上歷史學(xué)科，有利于自己教學(xué)活動的開展。
另外老師還要有“耐心”，對于歷史成績好或者差的學(xué)生要因材施教，作為老師要清楚由于每個學(xué)生的水平和資歷不一樣，對歷史學(xué)科的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)程度也不一樣。對于成績好的學(xué)生，要讓他們再接再厲，爭取更好的成績。對于學(xué)習(xí)稍吃力的學(xué)生，也就是大家認(rèn)為的“后進生”，要從嚴(yán)要求，從幫入手，不斷地細(xì)心地觀察他們，找出學(xué)習(xí)歷史跟不上的原因，和他們進行溝通，把他們當(dāng)成朋友一樣，對他們正向引導(dǎo)，動之以情，曉之以理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，并適時實地的肯定他們的進步。除此以外作為老師，做到細(xì)心、誠心，還要有強烈的責(zé)任心，這樣才能讓學(xué)生從老師身上真正地學(xué)到東西，不只是課本上的知識。
以上是對如何提高歷史教學(xué)的幾點認(rèn)識和思路，要改變大家對歷史學(xué)科認(rèn)識和重視程度，以及如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平，需要我們每個教育工作者不斷地努力，在實踐中不斷摸索，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，使學(xué)生得到良好的教育，把他們培養(yǎng)成一個真正的全面的對社會有用的人才。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十七
-田玉教授。
不論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構(gòu)”，無非是想打造一種高效的課堂教學(xué)模式。俗話說：“殺豬殺屁股，各有各的門。”不論采用哪一種課堂教學(xué)模式，不論進行怎樣的教學(xué)改革，也必須注意以下四點：
實施語文教學(xué)改革，必須明確語文學(xué)科的性質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>
“工具性”往往關(guān)注人在理性、認(rèn)知、過程方面的發(fā)展；“人文性”往往關(guān)注人在非理性、情感、動機方面的發(fā)展。如果只強調(diào)工具性，忽視人文性，或者只強調(diào)人文性，忽視工具性，將會造成人的片面畸形發(fā)展?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”可以使理性與非理性、認(rèn)知與情感、過程與動機得到有機的整合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、實施語文教學(xué)改革，還要明確語文教育之“魂”。
語文教學(xué)要回歸語文教學(xué)，首先要把語文教學(xué)丟失的“魂”招回來。
什么是語文教學(xué)的“魂”。？
這就不能不回到一個根本性的問題上：中小學(xué)究竟為什么要設(shè)置語文課？
民族語不僅是民族精神、民族文化的最重要的載體，而且是民族精神和民族文化本身，對下一代進行民族語的教育，是傳承、延續(xù)、發(fā)揚民族精神、民族文化的必然選擇，而這個任務(wù)在中小學(xué)的各門課程中毫無例外都由語文課承擔(dān)。換言之，中小學(xué)設(shè)置語文課程的目的就是為了對下一代進行民族語的'教育。語文教學(xué)，說到底就是民族教育，即母語教育。民族語教育正是語文教學(xué)“魂”之所系！
總之，語文教學(xué)認(rèn)定了民族語教育這個目標(biāo)，多一點對民族傳統(tǒng)、民族文化的尊重，也就找到了語文教學(xué)的“魂”。少一點花里胡哨，讓學(xué)生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地學(xué)會讀書和作文（包括聽和說），語文教學(xué)是完全可以教好的，決不會“越教越不會教”。
實施語文教學(xué)改革，更必須明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個基本理念。
1、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的；
2、“正確把握語文教育的特點”是達(dá)到語文教學(xué)目的的前提；
3、“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略；
4、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保證。
四、實施語文教學(xué)改革，關(guān)鍵在于狠抓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。
作為一個語文老師，如果把握住了以上四點，也就抓住了語文教學(xué)的根本，--也只有如此，才能在語文課堂上游刃有余，才能打造出簡潔高效的語文課堂。
趙厚、宋春曉老師針對《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課，設(shè)計的“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式為打造出簡潔高效的語文課堂提供了范本。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是一篇新聞。本課教學(xué)的重難點在于了解新聞的結(jié)構(gòu)特點、學(xué)習(xí)寫新聞。趙厚老師重在指導(dǎo)學(xué)生“寫”，宋春曉老師重在指導(dǎo)學(xué)生“讀”。先看趙老師的課堂教學(xué)：先寫后教。結(jié)合生活實際，即針對正在舉行的教職工籃球賽，讓每一位學(xué)生寫一則消息，并展示；然后讀課文，了解消息的特點。了解消息的特點，趙老師做得很好。緊扣文本，很好的發(fā)揮了文本的“工具性”作用。比如：4月22日22時的發(fā)報時間很好的體現(xiàn)了新聞的“及時性”特點；中路軍30萬、西路軍35萬、東路軍35萬，共計“百萬”的數(shù)字，“西起九江”后的“（不含）”，“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”等動詞，充分體現(xiàn)了新聞“準(zhǔn)確”的特點。另外對本課標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的分析，概括出新聞撰寫的實質(zhì)：同一件事寫三遍，一遍更比一遍詳。之后讓學(xué)生對照新聞的特點修改自己的作文，同時指出修改中的不足--“籃球比賽還未結(jié)束，怎能說a隊已大獲全勝呢？”學(xué)生深刻地認(rèn)識到新聞必須讓事實說話，不能想當(dāng)然啊。趙老師敢于放手，走出課堂，走向操場，拓寬了課程資源；寫讀結(jié)合，全面提高語文素養(yǎng)；學(xué)生展示互評老師點撥指導(dǎo)，有自主有合作有探究。化繁為簡，通俗易懂，有條不紊，學(xué)以致用，簡潔高效。
按說新聞題材屬于客觀如實地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的有價值有意義的事件，很難談上情感態(tài)度和價值觀方面的教育，即體現(xiàn)語文“人文性”的一面。但宋老師結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢，揚長避短，巧設(shè)情景，模擬播音，以“我當(dāng)小小播音員”為主線貫穿課堂，分組模擬播音朗讀，并分組選代表展示，學(xué)生參與評價，老師模擬示范指導(dǎo)，學(xué)生無不感受到解放軍勢如破竹、銳不可當(dāng)?shù)挠⒂職鈩?，敵人丟盔棄甲抱頭鼠竄的狼狽情形。如臨其境，如聞其聲，如見其人！通過朗讀指導(dǎo)，宋老師讓學(xué)生進一步明白了新聞的語言必須簡明扼要的特點?！白x”熏陶了情感，積累了語感，奠定了寫作基礎(chǔ)，可謂“一讀多得”啊！
根據(jù)以上兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)，我們應(yīng)該有所啟發(fā)。
第一，每個人都有每個人的特點，不要盲從，更不能邯鄲學(xué)步，要揚長避短，打造自己的課堂教學(xué)特色。
第二，這篇課文教什么怎么教，這節(jié)課教什么怎么教，學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)，應(yīng)該做到心中有數(shù)?！敖淌裁础笔侵仉y點問題，“怎么教”是教法問題，“怎么學(xué)”是學(xué)法問題，“學(xué)會什么”是課堂效果問題。課堂教學(xué)的成敗是一看“知識與能力”（工具性）目標(biāo)、“情感態(tài)度與價值觀”（人文性）目標(biāo)是否達(dá)成；二看學(xué)生學(xué)會了哪些知識，掌握了哪些解決；問題的方法思路技巧等等。
第三，“懶婆娘養(yǎng)勤快孩子”，“懶人出智慧”。老師要學(xué)會“懶”，學(xué)生才會“勤”--多讓學(xué)生動起來。
第四，老師一定不要做學(xué)生自己能做的事、該學(xué)生自己做的事。
一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史；一個人的寫作史，就是一個人的心靈成長史。
--田玉教授。
陳愛強。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十八
(一)興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時積累量也相對比較少。
在教學(xué)過程中，同學(xué)們處于一種被動記誦的狀態(tài)，在知識的遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個性悟讀或者審美解讀，最終造成同學(xué)們在古詩詞學(xué)習(xí)上非常的茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩詞所蘊含的各種藝術(shù)美，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
(二)教學(xué)策略過于單一和形式化。
古詩詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對于大部分古詩詞而言，并不是簡單地通過文句的挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊含的意義，而這無疑也為同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國高中語文的古詩詞教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了同學(xué)們在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致古詩詞自身語言所具備的靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使同學(xué)們創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。
(一)基于古詩詞自身文體特點所采取的策略。
1、在技法上進行突破。隨著時代的不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定的變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩詞，很容易導(dǎo)致同學(xué)們在古詩詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會將自己的情感直接地表達(dá)出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進行聯(lián)想，對詞義進行動態(tài)地介紹，將一些困難的古詩詞轉(zhuǎn)變成為容易理解的.語言。比如高適的《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時在詞義上確有很大的不同。在教學(xué)時，教師可將二者結(jié)合起來進行講解，借助于工具書，使同學(xué)們能夠明白《燕歌行》中的“煙塵”指的是戰(zhàn)爭，而《封丘作》中的“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者的生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。
2、結(jié)合古詩詞自身的意境，進行情境的再現(xiàn)。在古代，詩人將客觀的物象來作為其創(chuàng)作的素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩人自身情感的藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重同學(xué)們感官的激發(fā)，進行古詩詞意境的再現(xiàn)，正確引導(dǎo)同學(xué)們在這種意境中來解讀作者所想要表達(dá)的一種思想，借助于具體的物象，使同學(xué)們可從不同形態(tài)上來審視詩詞所蘊含的內(nèi)涵，通過日常體驗與觀察來逐步增強同學(xué)們對于物象的感受能力，使同學(xué)們能夠深入理解詩詞的現(xiàn)實意義。同時還應(yīng)將意象進行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在的不同，正確引導(dǎo)同學(xué)們對這些作品所呈現(xiàn)出的意蘊進行細(xì)作與辨析，通過同學(xué)們自己的辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來的意象之美，這樣就能使同學(xué)們更好地理解古詩詞。此外，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們多聯(lián)想，這樣才能使同學(xué)們通過表面語言符號進入到相應(yīng)的情境中去，從而增強同學(xué)們的情感體驗。
(二)教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新。
1、在進行詩文的閱讀時，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩歌，結(jié)合詩人所處時代、社會環(huán)境以及其自身的生活狀況等，這樣才能夠在一個大的語境中，從淺到深地認(rèn)識和理解詩詞所蘊含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的宗旨。比如進行山水詩這一專題的教學(xué)時，在對盛唐時期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩之間異同進行比較的時候，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們對當(dāng)時唐朝時代背景進行分析，使同學(xué)們能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)的異同，使同學(xué)們就能夠認(rèn)識到盛唐時期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩更多是表達(dá)作者對于生活和自然的喜愛;而在中唐時期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩則更多的反映出了作者低落和無奈的心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂的意趣。
2、在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，在進行詩詞鑒賞的時候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識來增強古詩詞和日常生活、社會以及世界之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識和理解我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備的各種象征。同時還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為同學(xué)們構(gòu)建一個良好的古詩詞教學(xué)場景，從而增強同學(xué)們自身的感性認(rèn)識。
3、加強同學(xué)們的實踐創(chuàng)作能力，使同學(xué)們在實踐過程中能夠深刻認(rèn)識到古詩詞的內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身的情感，繼而提高其對古詩詞進行鑒賞的能力。要注意的是，在進行寫作與創(chuàng)作的過程中，這種“寫”并不是指簡單的仿寫，而是把一些簡單的閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活的創(chuàng)造性行為，同時還可在原古詩詞上進行改寫。比如在進行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出的意象以及詩歌自身的特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象的補充，讓同學(xué)們利用散文式的語言來進行描述，使同學(xué)們能夠切實體會到王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”這一意象。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十九
論文摘要：作者通過自己的教學(xué)體會，闡述了說課是提高職業(yè)教育教學(xué)水平的最重要因素和手段。說課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，提高職業(yè)教育教學(xué)水平需要說課。
如何提高教學(xué)水平，一直以來是教育界極為重視、又十分難解的課題。職業(yè)技術(shù)院校的師資來源多為非師范院校畢業(yè)生，又沒有升學(xué)的壓力較之中小學(xué)教師而言，具有更強的自主性，極易導(dǎo)致教師對教學(xué)方法的隨意性。因此，大力提高職業(yè)教育的教學(xué)水平尤為重要。培養(yǎng)高技能人才更需要高水平的教師，盡管我們采取了多種教研形式，但各有其不足，總是不盡人意。“如集體備課容易忽視教學(xué)個性和教學(xué)藝術(shù)性；聽課觀摩，非本專業(yè)課教師往往只觀其表，難解其里，簽訂師徒合同，范圍小其效果檢驗又欠規(guī)范”。經(jīng)多年的說課活動證明，說課是大面積提高職業(yè)教育教學(xué)水平的一種最有效的途徑。
所謂“說課”就是教師在備課的基礎(chǔ)上，從大綱教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)程序的設(shè)計等幾個方面進行從理論到實踐全面闡述的過程。培養(yǎng)高技能人才更需要高水平的教師，無論你是“雙師”型，還是“一體化”教師都離不開最基本的教學(xué)要求，說課、備課和板書就是教師的基本功，也是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。
1說課與其他教研活動相比有許多明顯的優(yōu)越之處。
(1)從“備”到“說”是從靜態(tài)到動態(tài)使課備得更加成熟的一個飛躍。一般來說教案是教師個人所寫的“死”材料，即使是寫畫的認(rèn)真，也很難反映備課已達(dá)到要求。而面對同行說課，說者必然要在備課的基礎(chǔ)上深思熟慮、詳加準(zhǔn)備，說出講課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)設(shè)計等。很明顯，從個體靜態(tài)備課到群體動態(tài)說課的這一飛躍，備課將更加成熟，講課效果也將會更好。
(2)說課中的“評”有利于教師水平的提高。傳統(tǒng)的備課，主要是經(jīng)過教師的個人專研，寫成教案，然后再教學(xué)過程中付諸實施。說課則是在個人專業(yè)的基礎(chǔ)上，寫成說課講稿，面對同行來“說”，說后還要評，“評”是取長補短、集體研究的一種好形式，它具有科學(xué)研究的性質(zhì)?？梢?，從個人鉆研到深層次的集體研究，是提高備課質(zhì)量、培訓(xùn)師資的一種好途徑。
(3)說課是把教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實踐演練。它是經(jīng)過備課、試說、集體研評，經(jīng)反饋后再加工、創(chuàng)新，直到滿意，才給學(xué)生授課這種在備課與上課之間加的一個面對教師的“說課”環(huán)節(jié)，實則是對象不同的一一種教學(xué)活動。顯然，教師經(jīng)過如此的演練，教學(xué)內(nèi)容已熟記在心，教學(xué)程序已胸有成竹，講課的信心會更足，教學(xué)效果則不然而喻。
(4)是教師學(xué)習(xí)掌握教學(xué)理論知識的有效方式，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，還得能兌i出“為什么要這樣教”，大家知道，教師設(shè)計出一個“怎樣教的最佳方案確實不易，但要揭示出為什么這樣教的理論根據(jù)就更難。但也只有根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來確定的說課，才是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的說課，才會有較大的可信度。這就迫使教師，只有學(xué)習(xí)掌握和熟練地運用教育科學(xué)，才能有效地去研究說課的內(nèi)容和形式，探究出其中的“所以然”，說出個“一、二、三”來。例如我在傳感器及應(yīng)用》課程，關(guān)于“傳感器的認(rèn)識”這一節(jié)的說課中，采用了轉(zhuǎn)變角色，換位思考，從學(xué)生思維及生活、知識、經(jīng)驗的角度去做出預(yù)先的思考。在課堂結(jié)構(gòu)上主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、蛻時間分配、說課堂小結(jié)5個方面內(nèi)容。在整個說課過程中，精華部分是“傳感器技術(shù)是現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱之一。它是信息系統(tǒng)的感官，它能讓機器人“看”到、“觸摸”到障礙。可以準(zhǔn)確的說沒有傳感器技術(shù)就沒有現(xiàn)代自動控制系統(tǒng)”。高潮所在是“傳感器是一種檢測裝置，它能感受到被測量的非電量信息，如溫度、壓力、流量、位移等并將檢測的信息，按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成電信號輸出，用以滿足信息的傳輸，處理、存儲、顯示記錄或控制等要求。”課堂結(jié)構(gòu)的自然過渡教學(xué)環(huán)節(jié)是“傳感器大多數(shù)測量的是非電量參數(shù)，如何把它們轉(zhuǎn)換成電量呢?接下來請看本小節(jié)的重點內(nèi)容傳感器的組成。”有清晰的教學(xué)思路，有一脈相承的線索，有逐步推進的層次。說清楚了突破難點的教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚師生雙邊括動的.具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。說課是上好課的第一步，是教者思維的結(jié)晶，當(dāng)教者的理性思考到了一個平臺時，說一說課，思路暢通，往往有所頓悟。說課是意識的開掘，能力的升騰；說課可以檢查教學(xué)的重點、難點，使之了然于心。說課可以檢驗教學(xué)目的、教學(xué)方法是否明確，說課能集思廣益，相互交流，把最精華的知識展示給學(xué)生，提高了教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。
說課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，既可以給老教師固有的知識體系和教學(xué)策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學(xué)習(xí)教育理論，增強鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，同時，還可以在說課的過程中生成教育智慧、增強教學(xué)的指導(dǎo)性，從而為更好地開展教學(xué)實踐、推進課堂教學(xué)的高效進展。所以說提高職業(yè)教育教學(xué)水平需要說課。
2結(jié)語。
說課的形式可靈活多樣，三五人即可，十人八人也行。可以說一次課或一個專題，也可說整門課。理論課要說，實踐課(實驗、實習(xí)、設(shè)計)也可以說?？傊?，“說課”是提高教師業(yè)務(wù)能力的一種有效途徑，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展說課活動定能對提高教學(xué)質(zhì)量起到巨大的促進作用。
教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的勞動，教師要專注于教學(xué)研究活動。在認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案的基礎(chǔ)上，開展有益的說課評課活動，能進一步探索教學(xué)規(guī)律，是學(xué)校教學(xué)研究過程(校本教研)的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)研究的一條行之有效的途徑?，F(xiàn)在集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“研”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，它是教育改革深入發(fā)展的產(chǎn)物，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的良好途徑。說課、備課、板書都是教師辛勤耕耘的見證，多一份耕耘就多一份收獲。我們正是這份耕耘中得到了一點收獲。
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