三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 08:51:09
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:51:09     小編:飛雪

總結(jié)可以幫助我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和不足之處。寫(xiě)總結(jié)時(shí),還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議,從不同的角度和視角來(lái)審視和改進(jìn)自己的總結(jié)作品。總結(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,人們可以通過(guò)閱讀范文來(lái)獲取更多的寫(xiě)作技巧和靈感。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染,調(diào)動(dòng)情感。

1、教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2、齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)

(二)初讀課文,整體感知。

1、檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2、指名讀課文,整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考。

(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。)

(三)深入局部,品讀課文。

1、感悟“五彩繽紛”。

(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

(2)美讀句子,體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),美美地多讀幾遍。

2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。

小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。)

(5)美讀全段。

3、體會(huì)“氣味的香甜”。

4、表演朗讀。

(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,以演促讀。

我們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演,怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀。

這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。

(四)拓展、積累,升華感情。

1、小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)

2、拓展。小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)

3、積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。

(五)布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

3、用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實(shí)的課,一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

1、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,收到了很好的效果。

2、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

3、重視讀中積累?!肚锾斓挠辍肥且黄獙?xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

學(xué)情分析:我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來(lái)講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧,但閱讀理解和感悟能力還不夠,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受,教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程:一、以情入景,揭示課題。

1、導(dǎo)入課題:

同學(xué)們請(qǐng)想一想:是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶給我們的呢?

2、板書(shū)課題:。

這節(jié)課,老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,(齊聲響亮地讀出課題)。

二、認(rèn)讀生字詞。

課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字一定都認(rèn)識(shí)了吧,下面我們來(lái)響亮地讀一讀這些字詞。好嗎?(生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等)。

三、整體把握,細(xì)讀品味。

1、自讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

(同學(xué)們真棒,這些字詞都掌握了)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,思考課后練習(xí)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?(指名回答)(板書(shū):鑰匙,2、顏色,3氣味,4喇叭)。

2、聽(tīng)范讀,進(jìn)一步整體感知。

生回答(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋(píng)果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)。

(三)賞讀第二自然段。

1、過(guò)渡:同學(xué)們,先讓我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧。

2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。

3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們,你們看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講秋雨都有哪些顏色呢?(*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白)。

4、拓展:說(shuō)一說(shuō),填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

()的銀杏樹(shù)()的楓葉()的田野。

()的菊花()的果樹(shù)。

5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?(老師這兒有一個(gè)例句,你能仿照說(shuō)一說(shuō)嗎?課件演示)。

例:秋天的雨把(紅色)給了楓樹(shù),(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。秋天的雨把()給了(),()像()。

秋天的雨把()給了(),()像()。

(可說(shuō)很多個(gè))。

預(yù)設(shè):

生:五彩繽紛。

師:五彩繽紛是什么意思呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?

生:就是顏色很多的意思。

師:很好,他用了描述的方法來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)。還有別的說(shuō)法嗎?

生:和五顏六色的意思也差不多。

生:他更聰明,用近義詞來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。這是個(gè)好辦法。

師:還有沒(méi)有近義詞能代替這個(gè)詞呢?

生:色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……。

師:同學(xué)們掌握了這么多詞語(yǔ),真讓老師高興!

(1)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把*給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)。

學(xué)生讀時(shí),教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):應(yīng)該邊讀邊想小時(shí)候媽媽給你扇扇子的情景,語(yǔ)氣舒緩柔美,語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)調(diào)平直,讓人舒服,令人陶醉,“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn),而且兩個(gè)“扇哪”之間要做到聲斷氣連。

讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評(píng)的建議再讀一次,效果更好。

(2)請(qǐng)同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子。

它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。(課件演示10、11)。

(點(diǎn)評(píng):你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽)。

(3)金*是給田野的,看,田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16)。

生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng):這一句告訴我們豐收的悅,誰(shuí)能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)?(生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng):底氣足,聲音洪亮)。

(4)橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ㄖ笇?dǎo)點(diǎn)評(píng)同上句)。

師:同學(xué)們讀得真有感情,誰(shuí)能說(shuō)一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。

生:形容水果結(jié)得很多,密密的長(zhǎng)在樹(shù)上。

(5)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思?(指導(dǎo)點(diǎn)評(píng):喜愛(ài)的語(yǔ)氣)。

誰(shuí)能為大家美美的讀一讀這句話?

(師:你的聲音很甜很美,像百靈鳥(niǎo)一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎)讓我們一起來(lái)做菊花仙子吧。(齊讀課文)。

(四)賞讀第三自然段。

過(guò)渡:秋雨不光有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味呢!讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。

1、指名讀。

師:她讀得太投入了,老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢?(生:鉤住了)。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?(指名說(shuō)說(shuō))。

3、小朋友的腳為什么會(huì)被這些氣味勾住呢?(小朋友們都喜歡吃水果,一聞到水果的香味就停住腳步了。)。

(五)賞讀第四自然段,理解秋雨吹起小喇叭。

1、四人小組自由學(xué)習(xí),解決下面的問(wèn)題:

a、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了?

b、課文中只是講了青蛙要冬眠,你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢?

2、檢查學(xué)習(xí)情況(指名回答以上2個(gè)問(wèn)題)。

(1)誰(shuí)是小喜鵲?你好,小喜鵲,你造房子這么辛苦,累不累呀?為什么不累?你想得真周到。

(2)誰(shuí)是小松鼠?小松鼠,你好!今年松果的收成怎么樣?看到這么多的糧食,你的心情怎么樣?我也為你感到高興。

(3)誰(shuí)是小青蛙?小青蛙,你好!瞧你忙得滿頭大汗的,休息一會(huì)兒吧。(不行,我得加緊挖洞呢,冬天來(lái)了,我要冬眠呢!)那祝你做個(gè)好夢(mèng)吧!

同學(xué)們讀得多好?。∽x出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔,讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)贊一贊秋天的雨,把最后一段美美地讀一讀。

四、教師總結(jié):同學(xué)們,秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。

五、布置作業(yè):

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。

3、畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

鑰匙(打開(kāi)大門(mén))。

顏色(五彩繽紛)豐收的歌。

秋天的雨氣味(好聞)歡樂(lè)的歌。

喇叭(金色)。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際是在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫(xiě)了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上勾畫(huà)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)??傊@節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的,在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時(shí),在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求,讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)鑰、匙、趁等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)盒、扇、郵等10個(gè)字。能讀寫(xiě)清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn):讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程:

欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué):

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

品讀課文,感受神奇。

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?

變讀為述,積累語(yǔ)言。

1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。

拓展練習(xí)。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句,運(yùn)用所學(xué)的方法描寫(xiě)秋天的景物。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn):

1、運(yùn)用本課所學(xué)的方法描寫(xiě)秋天的景物。

2、體會(huì)本文總分的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入:

1、詞語(yǔ)涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時(shí)候也要注意。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、課件出示:秋天的圖片第二自然段。自由讀。

同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述這些美麗的景色?找到之后同桌讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、你還看過(guò)哪些秋天的植物,有哪些顏色?

體會(huì)顏色描寫(xiě)和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫(xiě)顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說(shuō)話。

這些美麗的顏色我們可以用書(shū)中的那句話概括。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

點(diǎn)撥,總分的寫(xiě)法。

3、齊讀感受秋天的美好。

4、出示第三自然段圖片。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

默讀,看看書(shū)中寫(xiě)了哪些好聞的氣味,你還知道哪些秋天的水果。

體會(huì)“勾住”一詞。

5、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

冬天要來(lái)了動(dòng)物植物們都在做什么?

三、總結(jié)全文,升華情感。

1、結(jié)合板書(shū),學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會(huì)到哪些歡樂(lè)?

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí):

1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

情感:

讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

能力:

1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

學(xué)習(xí):

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程:

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。秋天的雨。

師:孩子們,你們喜歡秋天嗎?(喜歡)今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天,去感受秋天帶給我們的快樂(lè)!

板書(shū)課題。

師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,詞語(yǔ)?,F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看大家記住沒(méi)有。如果孩子們讀得好,就能得到打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。

出示生字,詞語(yǔ),學(xué)生讀。

師孩子們,你們聲音真洪亮,看,老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開(kāi)秋天的大門(mén)吧。請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)第四十二頁(yè),一起讀第一自然段。

(全班讀第一自然段)。

師是呀,秋天的雨帶著清涼和溫柔,輕輕地就打開(kāi)了秋天的大門(mén)。

(板書(shū)打開(kāi)大門(mén))。

師這一段起了總起的作用,打開(kāi)大門(mén)看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家默讀2-4自然段,邊讀邊思考,課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨。

生課文從顏色、氣味、動(dòng)物、植物過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨。

師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“顏色、氣味、情景”(?)。

師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過(guò)冬的情景這三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨,這就叫分述。(板書(shū)“分述”)。

提問(wèn)那些自然段寫(xiě)了秋天的雨的顏色?

那些自然段寫(xiě)了秋天的雨的氣味?

那些自然段寫(xiě)了秋天的動(dòng)植物過(guò)冬的情景?

師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨。

師請(qǐng)大家默讀第二自然段,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、第2自然段都有哪些顏色的詞語(yǔ)?畫(huà)上下劃線。

2、第二自然段一共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。

3、你最喜歡哪一句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

(學(xué)生默讀老師巡視)。

師現(xiàn)在小班長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果。

(小班內(nèi)交流討論)。

師每個(gè)班都討論得很認(rèn)真,現(xiàn)在就請(qǐng)我們一起來(lái)分享討論得結(jié)果。

師第2自然段中都有哪些顏色的詞語(yǔ)?

生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的。

師這么多顏色匯在一起,我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容它。

生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕。

師如果覺(jué)得他回答得正確,請(qǐng)給他掌聲!

師謝謝你的分享,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段共有幾句話,你最喜歡哪一句,說(shuō)說(shuō)原因?

預(yù)設(shè)1、生我最喜歡第二句,請(qǐng)大家聽(tīng)我讀,請(qǐng)大家一起讀。

我喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙腰S黃的葉子比作一把扇子。

我覺(jué)得這一句用得特別好。

師你能美美地讀一下嗎?(生讀)。

預(yù)設(shè)1讀得好。

師:孩子們,我們一起來(lái)美美地讀一次吧?。ㄈ嘧x)。

預(yù)設(shè)2讀得不好。

全班一起來(lái)讀。

預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句,請(qǐng)大家聽(tīng)我讀,請(qǐng)大家一起讀。

我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票。

師你來(lái)美美地讀讀吧!

預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好。

讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出秋天的美吧!

預(yù)設(shè)2你覺(jué)得自己讀得怎么樣?(不行)。

誰(shuí)來(lái)幫幫他?(生讀)你再讀讀!全班同學(xué)一起讀。

師這么美的句子,這么美的秋天,我們?cè)诿烂赖刈x一讀。

男生讀第二句,女生讀第三句。

師孩子們,秋雨姑娘又來(lái)了,她想把紫色給xxx像xxx呀xxx呀xxx。

她想把金色給xxx,像xxx,xxxxxx呀xxx呀。

她想把綠色給xxx,像xxx,xxx呀,xxx呀。

師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師!孩子們,后面兩句有誰(shuí)喜歡嗎?

生我喜歡第四句,我來(lái)讀一讀,全班一起來(lái)讀一讀,我覺(jué)得你擠我碰這個(gè)詞用得特別好,讓我看到了很多水果。

師那孩子們,我們什么時(shí)候還可以用你擠我碰(引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句)。

師我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句,有誰(shuí)喜歡這一句。

生我喜歡,我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)用得特別好,讓我知道了菊花有很多顏色?。ɑ卮鸩怀鰜?lái)時(shí),老師引導(dǎo))。

師孩子們,讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)感受五彩繽紛的秋天吧!齊讀第二自然段(放音樂(lè))。

師除了秋天的顏色迷人,秋天的氣味,聲音也很迷人。

師請(qǐng)孩子們自由朗讀第三四自然段,去感受秋天的迷人吧!

(生讀)。

師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的氣味都有哪些?

生梨香香的,菠蘿甜甜的,蘋(píng)果橘子有香甜的氣味。

師這些氣味,孩子們喜歡嗎?(喜歡)你從哪里看出來(lái)的?

生小朋友的腳,常被那香味勾住了腳。

(師生配合讀第四自然段)。

師秋天的雨,給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色,讓我們聞到了好聞的氣味,給動(dòng)植物們吹起了小喇叭!我們不得不說(shuō):(朗讀第五自然段)。

師孩子們,你喜歡秋天的雨嗎?(喜歡,板書(shū))。

那誰(shuí)來(lái)贊美一下秋天的雨?

生贊美!

師讓我們帶著喜愛(ài)與贊美再來(lái)讀讀課題吧!

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。

2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫(xiě)。

教法學(xué)法:講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題:

2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)。

幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。

生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。

4、說(shuō)的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。

二、深入文本,理解課文,感悟意境。

1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?把句子找出來(lái)讀讀。(指名學(xué)生說(shuō),板書(shū):天空一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。

2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。

(1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)。

(2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。(學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言:粉紅碧綠湛藍(lán)金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書(shū):五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀)。

3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美,我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。

4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過(guò)多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。

(二)北大荒的小河(第三自然段)。

1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。

2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。

小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書(shū):小河清澈見(jiàn)底)。

(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說(shuō))。

(3)水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?!?/p>

“漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂(lè))(板書(shū):小魚(yú)快活)。

3、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)讀,感受小魚(yú)的快樂(lè)。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。

4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)。

(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。

2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書(shū):原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù))指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書(shū):大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅)。

(課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。

(1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。

(2)帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(指名讀)你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。

(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)。

3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們一起來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。

4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。

(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧,這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。(指導(dǎo)背誦本段)。

6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。

(1)下課了,操場(chǎng)上。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。

(2)秋天,果園里的果子()。蘋(píng)果(),梨(),葡萄()……。

(設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)。

(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。(指名讀第5自然段)。

2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長(zhǎng)滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。

3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書(shū):真美)。

三、看板書(shū),背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。

四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。

1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

沉甸甸:___靜靜地:___黑紅黑紅:___。

2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

3、背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

天空一碧如洗流云五彩斑斕。

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。

教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”?!叭紵睂W(xué)生只從字面上理解,沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來(lái)才更有感情。

3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?

指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野……。

這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)。

帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?

流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。

總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

6、學(xué)習(xí)“原野美”

默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫(huà)出來(lái)。

到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?

大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?

這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。

高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?

課文把他們當(dāng)成人,這種寫(xiě)法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。

還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。

你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。

這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。

最后層層推進(jìn)齊讀。

我們不得不說(shuō),(指板書(shū)最后一句話):“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!”

三、小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!

四、課文還有一段,看看是寫(xiě)什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:

田野珍貴的木材、藥材。

山嶺肥美的魚(yú)。

江河豐收的糧食。

草甸子各種野味(如野雞、狍子)。

既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開(kāi)荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在,你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫(xiě)著,一代一代地刻寫(xiě)下去?!?/p>

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

學(xué)習(xí)流程:

一、激情導(dǎo)入,提示課題。

大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,好聞的氣味,還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)。

二、整體把握,細(xì)讀品味。

(一)齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么?

(二)找生逐段讀思考課后練習(xí)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?然后回答下面的問(wèn)題。

(三)賞讀第二自然段。

1、過(guò)渡:同學(xué)們,我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧!

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

(把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),課后抄到積累本上。)。

4、說(shuō)一說(shuō),填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。(課件展示)。

的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野。

()的果樹(shù)()的菊花。

5、睢,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?

(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面)。

6、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

(學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)。

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

例:秋天的雨把(紅色)給了(楓樹(shù)),(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。

秋天的雨把()給了(),()像()。

8、小結(jié):秋雨顏色真多!有黃色、紅色……,秋雨的顏色真是……,你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(領(lǐng)悟“五彩繽紛”)。

9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。

(四)、賞讀第四自然段。

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?

3、四人小組一個(gè)水果,讓學(xué)生感覺(jué)水果的氣味。

4、除了課文里說(shuō)的水果,你還想到有哪些水果的氣味嗎?(說(shuō)中擴(kuò)展)。

(五)、賞讀第五、六自然段。

1、四人小組自由學(xué)習(xí),解決下面的思考題。

a、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了?

b、你還知道有哪些動(dòng)物要冬眠的?

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?

4、激情朗讀最后一段。

三、小小展示臺(tái):

1、是啊,秋天給咱們又帶來(lái)些什么呢?

學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫(huà)的秋天的畫(huà),豐收的莊稼和水果。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4、能運(yùn)用自己積累的語(yǔ)句描寫(xiě)秋天季節(jié)的景像。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作演示文稿。

【教學(xué)時(shí)間】:2教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖】。

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,誘發(fā)情感。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字新詞。

師:不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)你們看,在秋天的雨滴里,藏著許多詞語(yǔ)和生字娃娃,你們能正確地讀出來(lái)嗎?

(一行是輕聲音節(jié),一行是其他生字)。

認(rèn)讀字:鑰匙(yaoshi)趁(chen)柿(shi)子菠(bo)蘿喇(la)叭銜(xian)樹(shù)枝衣裳(shang)。

多音字:扇子。

扇風(fēng)。

在課文中讀什么音呢?

出示:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

2.指名讀課文,整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩(shī):(配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片)。

秋天的雨是一把鑰匙。

把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

你看,有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞,藏著好聞的氣味。

你聽(tīng),吹起金色的喇叭。

秋天的雨是一曲豐收的歌,

秋天的雨是一首快樂(lè)的歌!

三、品讀課文,感受五彩繽紛的神奇。

板書(shū):銀杏樹(shù)(圖片)。

楓樹(shù)(圖片)。

田野。

果樹(shù)(圖片)。

菊花(圖片)。

我們就把這些寫(xiě)顏色的句子連起來(lái)讀一讀(指名讀如下句子)。

2、書(shū)上的句子,比我們說(shuō)得美多了。趕緊讀讀書(shū)吧!最喜歡哪一處呢?

預(yù)設(shè):銀杏與扇子的相象處在哪里呢?(板書(shū):像)課件出示圖畫(huà),讀出扇走涼風(fēng)的感覺(jué)。

楓葉與郵票的相象點(diǎn)在哪里?(板書(shū):郵)外表都有齒,都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子。

田野與大海的相像點(diǎn)在哪里?指導(dǎo)朗讀。

下面的兩個(gè)擬人句抓住”頻頻點(diǎn)頭”和“你擠我碰”來(lái)體會(huì)。后指導(dǎo)朗讀。

板書(shū):頻頻點(diǎn)頭。

你擠我碰。

3、背誦課文第二自然段。

(1)師生競(jìng)賽背誦。

師:這么美好的畫(huà)面,這么美好的文字,牢牢地記在心里。我們來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)背得快。

(師生共同背誦三分鐘)。

(2)根據(jù)黑板上的板書(shū)進(jìn)行背誦。

(自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦)。

(教學(xué)意圖:潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法,使背誦指導(dǎo)有的放矢,背誦的效果由此可現(xiàn))。

(3)配上音樂(lè)背誦。

四、生字書(shū)寫(xiě)。

這秋天的雨好美,這書(shū)上的句子好美,我們的書(shū)寫(xiě)也會(huì)很美麗。

1、猜字謎,它是什么字。

一個(gè)大字高又高,四個(gè)跨在腰;(爽)。

待人接人很大度,也指秋來(lái)天氣好。

食物中,米最良,(糧)。

沒(méi)有它,餓斷腸。

兩豎加個(gè)又,絞絲在下頭;(緊)。

人胖衣裳小,穿上啥感受。

2、在音樂(lè)的伴奏下和老師一起書(shū)寫(xiě)生字和新詞。

第二教時(shí)。

一、出示畫(huà)面,積累語(yǔ)句。

師:秋天的雨,是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。大家快來(lái)看哪:

畫(huà)面一:(出現(xiàn)一棵棵銀杏樹(shù)),你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些個(gè)詞語(yǔ)或句子。

畫(huà)面二:(出現(xiàn)紅紅的楓葉),你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子了。

畫(huà)面三:(出現(xiàn)菊花)說(shuō)說(shuō)自己積累的句子。

畫(huà)面四:(出現(xiàn)田野,橘子、柿子)說(shuō)說(shuō)自己積累的句子。

(設(shè)計(jì)意圖:將背誦和語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來(lái),希望有一石二鳥(niǎo)之效。)。

二、入情入境,理解感悟。

1、發(fā)揮想象,擴(kuò)寫(xiě)“勾住”。

師:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨,還藏著非常好聞的氣味呢?學(xué)生接讀——(梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。)。

小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢?我們可以展開(kāi)美好的想象,假如你們也在那里,你們?cè)趺醋龅哪??拿起筆,接在書(shū)的第三段后面寫(xiě)一兩句話。

(如學(xué)生可寫(xiě):哦,站在果樹(shù)下不肯離開(kāi);我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái);我的鼻尖都伸到了果子上了······)。

2、入情入境,美讀段落。

師:秋天的雨多香??!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。

(學(xué)生有感情的朗讀課文)。

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會(huì),感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”,從感知到領(lǐng)悟,品出了味,悟出了情,也悅納了美好的語(yǔ)言。)。

三、背誦積累,自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求:

(1)說(shuō)一說(shuō),冬天來(lái)了,小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備?

(2)帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

(學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí))。

2、檢查反饋。

師:小朋友們,我們都知道小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的了,學(xué)生帶著自己的感受(喜愛(ài)、向往)有滋有味地讀。(分小組競(jìng)賽朗讀)。

師:能不能把這部分內(nèi)容背出來(lái)呢?我檢查一下(用畫(huà)面的形式展現(xiàn))。

出示:冬天快要來(lái)了。小喜鵲(銜來(lái)樹(shù)枝造房子),小松鼠(找來(lái)松果當(dāng)糧食),小青蛙(在加緊挖洞),準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué),松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

(設(shè)計(jì)意圖:在瑯瑯的書(shū)聲中,學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言,和作者心靈直接交流;在瑯瑯書(shū)聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感;在瑯瑯的書(shū)聲中體驗(yàn)言語(yǔ)的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀,課文言語(yǔ)和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分,就會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞。)。

四、總結(jié)課文,理請(qǐng)脈絡(luò)。

根據(jù)學(xué)生回答:課件展示:

秋天的雨是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起金色的喇叭。

秋天的雨,是豐收快樂(lè)的歌。

根據(jù)板書(shū)和學(xué)生一起總結(jié):開(kāi)頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天,是總起;結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂(lè),是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨中,再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧!

五、觀察秋景,遷移運(yùn)用。

(課件播放秋雨后情景,)。

師:我們來(lái)這樣說(shuō)說(shuō)話:

秋天的雨把色給了.——像——。

秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果,紅艷艷的蘋(píng)果像紅艷艷的臉頰,笑啊笑啊……、

秋天的雨把黃色給了鴨梨,黃色的鴨梨……。

【教后反思】:

本課的教學(xué)以讀書(shū)為主線,踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生念好“九字訣”。

“讀進(jìn)去”——熟讀精思,立體感悟。充分發(fā)揮課文本身的“范例”的作用,強(qiáng)調(diào)以讀為本,以說(shuō)寫(xiě)畫(huà)練促讀,保證學(xué)生有自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生“潛心會(huì)文”、“切己體察”,充分觸摸言語(yǔ)現(xiàn)象,增強(qiáng)語(yǔ)感能力,同時(shí)逐步培養(yǎng)“自能讀書(shū)”,即獨(dú)立的“真實(shí)閱讀”的能力。

‘‘記得住”------積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡‘“活記樂(lè)背”’強(qiáng)化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),保證學(xué)生自我整理、構(gòu)建的時(shí)間,讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。

“用得出”——借鑒遷移,投入實(shí)踐。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間,能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)?!?/p>

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析:

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

設(shè)計(jì)理念。

《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。

教學(xué)流程。

(第二課時(shí))。

一、整體感知。

1、俗話說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)。

2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。

4、(師出示課件)生齊讀。

二、品讀感悟,理解課文。

1、學(xué)習(xí)天空美。

2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?

3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。

4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是?。∵@哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?

5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?!辈寥ィ?。

讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)小河美。

1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。

2、填空:

小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)來(lái),()水面頓時(shí)漾起了()。

理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。

指導(dǎo)有感情的朗讀。

(三)感受原野美。

1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。

師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?

賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!?、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來(lái)形容什么?

滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。

(五)讀課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。

三、總結(jié)。

北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):

(師出示課件)齊讀。

讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文,背誦課文。

2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話)。

一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。

教學(xué)反思:

在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。

不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)生分析:

美術(shù)課是孩子們是非常喜歡的,他們?cè)谡n堂上總是喜歡動(dòng)手操作,學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的。本課中所用材料都是學(xué)生所熟悉的,使用單件材料進(jìn)行拼貼、剪等學(xué)生基本能掌握。但是對(duì)于同時(shí)運(yùn)用幾種材料組合設(shè)計(jì),及色彩、作品造型的搭配等方面還是會(huì)有一定困難的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

教材分析:

樹(shù)葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料,孩子們雖然經(jīng)常接觸它們,但很少刻意去觀察它們,甚至根本沒(méi)有想過(guò)可以利用它們來(lái)制作精美的工藝品。在學(xué)生收集接觸這些材料的基礎(chǔ)上,滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來(lái)制作成精美的裝飾作品。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且使學(xué)生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊周圍的美好事物,從中懂得體驗(yàn)生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察,確認(rèn)哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標(biāo):收集可利用材料,用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得變廢為寶的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神和體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作作品獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種材料進(jìn)行組合和創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn):多種材料制作作品。

教具學(xué)具:

1、各種可利用的材料,如樹(shù)葉,豆類,鉛筆屑等。

2、膠水、剪刀、紙。

3、各種貼畫(huà)課件。

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:一棵小樹(shù)五個(gè)叉,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)大。

根據(jù)學(xué)生學(xué)生猜出的謎底板書(shū):手

2、歌曲《巧巧手》。

1、課件出示圖片,通過(guò)讓學(xué)生觀察用植物葉子或植物籽粒等實(shí)物做成的貼畫(huà),引發(fā)學(xué)生對(duì)這些物體的興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美。

2、、出示精美的實(shí)物種子粘貼畫(huà)作品:

(引導(dǎo)學(xué)生近距離的觀察種子粘貼畫(huà)作品,進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像思維空間及觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)。并且也及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走出圖片做進(jìn)一步的觀察,在用手觸摸過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)自由真實(shí)的自我體驗(yàn)。)

3、觀察這些貼畫(huà)所用的材料,他們有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各種植物籽粒色彩、造型的不同,大小也有變化,越仔細(xì)看變化越多,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美)

4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些材料在什么地方可以找到。

5.說(shuō)說(shuō)這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。

(讓學(xué)生通過(guò)自主探究、觀察、比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面造型的方式。從而引出設(shè)計(jì)制作的步驟,在師生討論交流中總結(jié)方法和步驟。這一環(huán)節(jié)突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。打破了常規(guī)的教學(xué)空間,使學(xué)生在師生互動(dòng)中,平等、民主、快樂(lè)的接受知識(shí)、感悟知識(shí)。)

6.你認(rèn)為還有那些材料也可以拿來(lái)利用。(這一環(huán)節(jié)更實(shí)際的落實(shí)到制作的設(shè)想)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這幾個(gè)回合的比拼,讓學(xué)生從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)原材料、了解原材料的來(lái)源,了解一些基本制作方法,才能更好地拓寬學(xué)生的思路和想象。為后面的設(shè)計(jì)制作做鋪墊。)

1、教師示范階段------教師為學(xué)生示范一作品

在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的感受美之后,學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美的欲望。但如何表現(xiàn)美呢?學(xué)生光有情感上的欲望可不行,還得有技術(shù)上教師的重點(diǎn)示范。學(xué)生通過(guò)剛才的討論對(duì)貼畫(huà)的制作過(guò)程已有了初步的了解,教師示范一幅畫(huà),使學(xué)生學(xué)習(xí)幾種基本的制作方法,如剪,折,貼等,并使學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、的粘貼技巧。

2、奇思妙想階段------學(xué)生根據(jù)實(shí)際材料動(dòng)手制作。

教師提出要求:(1)要知道做什么?用什么方法做?除了剛才幾種方法以外,你還能用其他更好的方法來(lái)完成,希望你能用自己創(chuàng)造的方法來(lái)制作。

(2)可用各類材料單件或多種材料混合制作,鼓勵(lì)學(xué)生利用混合材料來(lái)制作,這樣作品的效果會(huì)更好。

(4)提醒:告訴學(xué)生在使用剪刀和小刀的時(shí)候一定要注意安全。

(5) 學(xué)生制作開(kāi)始----課件循環(huán)播放各種種子粘貼畫(huà)作品。

(課件播放作品為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路和參考依據(jù),并,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作方法的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象能力,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,進(jìn)行有趣的創(chuàng)造。)

1、 學(xué)生自評(píng):學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己作品的創(chuàng)意和設(shè)想?并評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(這樣的目的不但給學(xué)生創(chuàng)造了能夠展示自己的機(jī)會(huì),還使學(xué)生共享了他人藝術(shù)成果、共享了快樂(lè)、共享了經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神)

同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)得真棒,大家用自己的巧巧手創(chuàng)作了這么多幅優(yōu)秀作品,只要我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,勇于實(shí)踐,我相信大家在以后的生活中會(huì)創(chuàng)作出更多精美的作品,把我們的生活裝扮得更加豐富多彩!

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【教學(xué)過(guò)程】。

課前預(yù)習(xí):

1、借助字典,讀通課文。

2、理解詞語(yǔ):沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。

3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí):

1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)。

2)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。

板書(shū):信任。

桃園主人客人。

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來(lái)怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2――6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2――6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)。

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下()一張紙條,上面():“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),()自己采,然后把錢(qián)()箱子里,祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管――只管)。

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

a.把“我們”當(dāng)作朋友;b。

讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián);c。

信任“我們”

板書(shū):讓客人自己采桃子自己付錢(qián)。

2.抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(2)快速默讀讀2――7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)。

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書(shū):等待到來(lái)。

撒腿領(lǐng)路。

帶回原地。

熱情道別。

(5)借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過(guò)復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)。

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述,體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2――6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗――(鉆進(jìn)果林,只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅――(我立即向一棵大桃樹(shù)跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)。

四.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述事情。

如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書(shū)復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié),

1.齊讀。

2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.通過(guò)欣賞全國(guó)各地各種名山大川的圖片,感受山的造型之美。

2.了解簡(jiǎn)單的淺浮雕知識(shí),嘗試用各種紙材,學(xué)習(xí)撕、剪、拼、貼等紙?jiān)煨图挤?,表現(xiàn)重疊的山峰。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

本課教學(xué)分欣賞和立體紙?jiān)煨蛢刹糠?。旨在通過(guò)大量的自然風(fēng)光、名山圖片的欣賞,感受不同造型的山帶來(lái)的不同的美感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感,激發(fā)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛(ài)國(guó)熱情。

重點(diǎn):感受不同造型的山帶來(lái)的不同美感。

難點(diǎn):用立體紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重疊的山峰。

(學(xué)生)收集中國(guó)各地名山的攝影圖片,紙材、剪刀、雙面膠或膠水。

(教師)課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。

1.欣賞導(dǎo)入,啟發(fā)談話。

(1)出示有關(guān)黃山的圖片和畫(huà)作:說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。引入話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

看圖提問(wèn):你們?nèi)ミ^(guò)這美麗的地方嗎?這是哪兒?(黃山)。

(2)出示黃山其他景點(diǎn)的圖片,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(3)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的山區(qū)景色,談?wù)動(dòng)∠笊羁痰木包c(diǎn)。

(4)小結(jié):各地的山都有不同的美感。

2.揭示課題:用紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重重疊疊的山。

3.示范制作,講授紙?jiān)煨偷膭?chuàng)作方法。

(1)邊示范邊講解紙?jiān)煨偷闹谱鞑襟E。

(2)討論如何組合紙?jiān)煨蜕剑惺懿煌拿栏小?/p>

(3)學(xué)習(xí)重疊排列的方式。

4.觀察分析,交流表達(dá)。

(1)出示課件,播放全國(guó)各地的名山圖片。

(2)欣賞美景,感受不同的美感。學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括自己的感受。

教師小結(jié):不同的山景都可以用紙?jiān)煨偷姆绞奖憩F(xiàn)。

5.學(xué)生創(chuàng)作,表現(xiàn)創(chuàng)意。

(1)利用不同紙材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作紙?jiān)煨蜕健?/p>

(2)選用不同的色紙進(jìn)行創(chuàng)作,注意色彩的搭配。

6.作品展示評(píng)價(jià)。

可以將作品放置在盆中,添加植物裝飾,進(jìn)行點(diǎn)綴美化。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)應(yīng)用。

1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫(huà),剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。

彩色紙,剪刀,繪畫(huà)筆。

讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論:萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫(huà);再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來(lái)畫(huà)……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”,得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.熟讀并背誦四個(gè)字的詞語(yǔ),注意積累詞匯。

2.讀一讀,背一背詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.向客人介紹學(xué)校情況,提高口頭表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察自然景色,抓住景色特點(diǎn),提高觀察能力。

1.理解“帶走的是荒涼,留下的是繁華”的意思,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

2.怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3.怎樣在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。

詞語(yǔ)卡片,學(xué)校平面示意圖,電視機(jī)

六課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,背一背,有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)

旭日東升:早晨的太陽(yáng)剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。

艷陽(yáng)高照:明亮的太陽(yáng)當(dāng)空高照。

霞光萬(wàn)道:陽(yáng)光穿透云霧射出的彩色光芒。

夕陽(yáng)西下:傍晚的太陽(yáng)從西邊落下。

炊煙繚繞:燒火做飯時(shí)冒出的煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

二、教學(xué)詩(shī)歌《帳篷》

1.自由讀,說(shuō)一說(shuō)有幾小節(jié),每小節(jié)的意思是什么?

學(xué)生自由發(fā)言:

學(xué)生自由發(fā)言:

學(xué)生自由發(fā)言:

老師總結(jié):對(duì)。正是因?yàn)橛辛诉@些建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè),祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)才能不斷發(fā)展,祖國(guó)的面貌才會(huì)發(fā)生巨大的變化。

2.同桌或小組讀一讀,背一背。

流動(dòng)的住戶 探索 修 架 蓋

最早 荒涼變繁華

荒原野地人家

第二課時(shí)

一、出示學(xué)校平面示意圖,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)校園最熟悉的地方

老師引導(dǎo):對(duì)校園的熟悉不能光是愛(ài)去,要細(xì)致觀察那個(gè)地方的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容介紹一下。

學(xué)生自由發(fā)言:

老師進(jìn)一步引導(dǎo):假如有一批客人來(lái)參觀我們的學(xué)校,請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,就要把最能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)介紹出來(lái),這樣留給大家印象才深刻。

二、介紹校園應(yīng)該注意什么呢?請(qǐng)大家討論討論

1.同桌或小組討論討論。

2.每小組派代表發(fā)言。

第三課時(shí)

一、文題分析

請(qǐng)你以“早晨”為題寫(xiě)一篇作文。

這是一篇以寫(xiě)景物為主的記敘文。文題要求寫(xiě)“早晨”的景色??梢詫?xiě)春、夏、秋、冬任意一天的早晨。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.早晨,人們會(huì)做些什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

老師總結(jié):早晨,不同的人有不同的表現(xiàn),做的事情也不一樣,這需要仔細(xì)觀察,留心周圍的一切事物。

2.早晨的景色有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看錄像,(此時(shí),老師可播放不同季節(jié)的兩個(gè)早晨,激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作興趣)然后自由發(fā)言。

老師總結(jié):“早晨”這篇習(xí)作可寫(xiě)的內(nèi)容很多,可以寫(xiě)發(fā)生在早晨的事情或某個(gè)場(chǎng)景,也可以寫(xiě)早晨的景色。

三、習(xí)作應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.確定要寫(xiě)的內(nèi)容,仔細(xì)觀察。

2.在觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

3.怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。

4.注意寫(xiě)出你對(duì)早晨的感受。

第四課時(shí)

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿,老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。

第五課時(shí)

作文講評(píng),修改作文

一、總評(píng)本次作文草稿情況。

作文得優(yōu)的小朋友很多,其中這些同學(xué)的作文最優(yōu)秀:

他們共同的優(yōu)點(diǎn)是:

最突出的優(yōu)點(diǎn)是

二、評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫(xiě)得好?為什么?評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫(xiě)得不好?為什么?

1.指名讀文,以優(yōu)秀作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng)。

板書(shū)學(xué)生用得好的詞:

2.指名讀文,以進(jìn)步作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng),以鼓勵(lì)為主。同時(shí)指出問(wèn)題所在。

三、小結(jié)作文中共同存在的問(wèn)題。

四、學(xué)生修改作文。

第六課時(shí)

謄寫(xiě)作文,老師巡視指導(dǎo)

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1。讓學(xué)生了解父母之愛(ài),體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大,讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。

2。學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感恩父母,體諒父母關(guān)心父母,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。

孩子理解父母的愛(ài),感恩父母。

學(xué)會(huì)如何去感恩父母,并付諸行動(dòng)去體諒父母關(guān)心父母。

多媒體課件。

教師:孩子們,在這個(gè)世上,我們最親的人是——(爸爸媽媽),最疼愛(ài)我們的是——(爸爸媽媽),最值得我們信任的是——(爸爸媽媽)。爸爸媽媽是我們最親、最愛(ài)、最值得信任的人,他們用無(wú)微不至的愛(ài)呵護(hù)我們的成長(zhǎng)。這份愛(ài),像清泉,滋潤(rùn)我們的心田;這份愛(ài),像路燈,照亮我們前行的路。

播放視頻兒歌“我有一雙勤勞的雙手”。學(xué)生看完談感受。

教師:父母是我們最愛(ài)的人,你和下面的小朋友有過(guò)同樣的感受嗎?一起來(lái)交流一下吧!

例:天都黑了、爸爸怎么還沒(méi)回來(lái)呀?

例:看到媽媽難受的樣子,我心疼的不得了,真想替媽媽分擔(dān)一點(diǎn)痛苦。

例:奶奶,元旦快到了,爸爸媽媽能回來(lái)看我們嗎?我想他們了。

學(xué)生交流:小組討論。

教師:你了解父母什么?通過(guò)哪些方法可以了解父母呢?

學(xué)生交流:我是問(wèn)了外婆才知道媽媽的生日。

學(xué)生交流:我爸爸是種瓜能手!暑假去瓜田,我看到爸爸種的西瓜又大又多!

學(xué)生交流:我媽媽喜歡吃蔬菜,這是我平時(shí)觀察到的。

學(xué)生交流:我爸爸愛(ài)運(yùn)動(dòng),只要一有空就帶我去踢足球。他常說(shuō):“運(yùn)動(dòng)使人健康。”

教師:我們了解父母嗎?(課件出示教材第74頁(yè)的“我為父母寫(xiě)檔案”)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出課下調(diào)查結(jié)果“我為父母寫(xiě)檔案”,給大家展示一下吧。

教師:從父母的小檔案中你有什么發(fā)現(xiàn)和感受?把你的發(fā)現(xiàn)和感受與大家分享一下吧。

學(xué)生交流:媽媽做鐘點(diǎn)工,一天要做好幾家。爸爸開(kāi)出租車,別人回家吃飯時(shí)卻是爸最忙的時(shí)候。遇上刮風(fēng)下雨就更不用說(shuō)了。爸爸媽媽真辛苦。

學(xué)生交流:……。

同學(xué)們,父母為了我們,為了家庭這么辛苦,我們要好好了解自己的父母。

(播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》)。

師:同學(xué)們,你們聽(tīng)完這首歌有什么感受呢?

生:父母對(duì)我們的愛(ài)恩重如山。

師:從小到大,父母為你們做的事數(shù)也數(shù)不清,生病時(shí),父母對(duì)你悉心照料;犯錯(cuò)時(shí),父母對(duì)你諄諄教誨;失落時(shí),父母給你鼓勵(lì)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著父母對(duì)你們的愛(ài),父母的愛(ài)像一杯濃茶,需要我們細(xì)細(xì)品味,“母愛(ài)似針,父愛(ài)似線,一針針一線線把親情串聯(lián)。”是啊,無(wú)論我們長(zhǎng)多大、無(wú)論我們走多遠(yuǎn),父母的養(yǎng)育之恩我們都要牢記心間。

教師:我們都愛(ài)自己的父母,你為父母做過(guò)什么呢?

學(xué)生交流:幫媽媽做家務(wù);陪爸爸聊聊天……。

學(xué)生交流:自主閱讀思考。

教師:我們既要有關(guān)愛(ài)父母的心,也要有關(guān)愛(ài)父母的行動(dòng)。

教師:閱讀電子教材p74頁(yè)“愛(ài)的味道”。奇奇關(guān)愛(ài)父母有哪些表現(xiàn)?想想你平時(shí)是怎么做的,還可以怎么做。

學(xué)生交流:爸爸累了,我?guī)桶职执繁?;媽媽煩心時(shí),我會(huì)……。

教師:愛(ài)父母并不是說(shuō)要對(duì)父母百依百順,這種愛(ài)也表現(xiàn)在對(duì)父母不良嗜好的批評(píng)上。

你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習(xí)慣呢?

學(xué)生交流:我和媽媽監(jiān)督爸爸戒煙;媽媽不愛(ài)運(yùn)動(dòng),我每天陪媽媽跑步……。

同學(xué)們的辦法可真不少呢?爸爸媽媽是我們最親、最愛(ài)、最值得信任的人,他們用無(wú)微不至的愛(ài)呵護(hù)我們的成長(zhǎng)。這份愛(ài),像清泉,滋潤(rùn)我們的心田;這份愛(ài),像路燈,照亮我們前行的路。

三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、自命題。

2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。

1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征,抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué),讓學(xué)生在玩中寫(xiě),在寫(xiě)中玩,減少對(duì)作文的恐懼感,讓學(xué)生喜歡作文。

2、以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展活動(dòng):激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái),并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái),以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

1、師生談話:

生:我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了,他肯定會(huì)獲勝。

生:不對(duì),這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔,說(shuō)不定烏龜還能贏。

(學(xué)生爭(zhēng)論不休,人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解)

2、課件出示賽跑情景,學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開(kāi)想象,爭(zhēng)相發(fā)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

導(dǎo)入游戲,宣布規(guī)則,提出要求。

1、師:同學(xué)們,看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽,你們想?yún)⒓訂幔?/p>

(學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試)

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì),以小隊(duì)為單位,分別取名兔子隊(duì),烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì),分兩個(gè)端點(diǎn),一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球,模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端,把球傳給對(duì)面的同學(xué),對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類推,哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求:在游戲時(shí)大家要多觀察,游戲完后把聽(tīng)到的,看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì),兩個(gè)為兔子隊(duì),兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽,宣布比賽結(jié)果。

(游戲時(shí),同學(xué)們都非常興奮,小臉通紅?!靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽,用盡全力比賽,都十分緊張,旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”,氣氛熱烈。)

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15586892.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔