基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)質(zhì)19篇)

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基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:55:18     小編:紫薇兒

報(bào)告不僅要準(zhǔn)確地呈現(xiàn)信息,還要具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和良好的表達(dá)能力。報(bào)告應(yīng)該注重邏輯性和條理性,每一個(gè)段落和章節(jié)之間應(yīng)該有明確的銜接和過(guò)渡。如果你想了解更多關(guān)于報(bào)告寫(xiě)作的內(nèi)容,可以參考下面的資料。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇一

幼兒游戲中接觸最多,也最樂(lè)意接觸的就是小伙伴,在進(jìn)入大班后,孩子的語(yǔ)言交往能力,社會(huì)性發(fā)展在不斷增強(qiáng)。各種因素的影響,孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時(shí)候就可以讓同伴間相互影響,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。有時(shí)當(dāng)孩子遇到困難或需要幫助時(shí),老師一一說(shuō)教或幫助完成,孩子們當(dāng)時(shí)可能不一定明白或有疑惑也會(huì)假裝了解,而如果由同伴進(jìn)行教育交流,用他們自己的語(yǔ)言,自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進(jìn)行這方面的研究和分析,從而尋求到適宜的教育對(duì)策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.幼小銜接:

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。

2.同伴影響:

同伴教育是一種客觀存在,也是一種教育行為,有時(shí)也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動(dòng)存在許多的個(gè)體差異,因此同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少。很多時(shí)候教師一一說(shuō)教的方式孩子并不一定全然接受,而同伴間相互分享信息知識(shí),相互傳遞思想情感,效果更好。在大多數(shù)情況下,它會(huì)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,潛移默化的一種教育方式。

目前,國(guó)外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō),調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且,不少教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而,同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著非常重要的作用。

(1)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作意識(shí),和交往能力。

(2)幼兒體會(huì)同伴間互動(dòng)互助克服困難的愉悅心里。

(1)通過(guò)研究,挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)中的同伴教育契機(jī),增強(qiáng)孩子的解決問(wèn)題能力。

(2)通過(guò)研究,使教師的觀察、總結(jié)能力不斷提升,提高自身專業(yè)素質(zhì)。

(3)整理歸納數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促使我班幼兒的社會(huì)性發(fā)展和交往能力。

(1)通過(guò)觀察了解同伴間關(guān)系情況,調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。

在大班孩子進(jìn)行游戲時(shí)注意觀察記錄他們之間的交流,分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響,鼓勵(lì)幼兒及時(shí)溝通學(xué)習(xí)。

(2)通過(guò)調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類:受歡迎型,被拒絕型和被忽略型。

受歡迎型往往是一些性格外向活潑,語(yǔ)言交往能力較好的幼兒,被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子,平時(shí)愛(ài)搗亂不怎么聽(tīng)話,而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動(dòng)。

(3)與個(gè)別特殊幼兒交流,了解他們的想法,幫助他們主動(dòng)與同伴交往,脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。

關(guān)注各類幼兒的特點(diǎn),有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒,潛移默化中接受同伴影響。

(4)在一日活動(dòng)中,教師創(chuàng)造同伴教育的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒從同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高。

將同伴教育貫穿于孩子的活動(dòng)中,首先讓孩子們認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)缺點(diǎn),再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響,相互學(xué)習(xí),相互進(jìn)步。

(5)通過(guò)游戲了解幼兒在同伴交流中的困難,與幼兒談?wù)?,想出解決辦法。

仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄幼兒游戲中的小狀況,與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,切實(shí)體會(huì)同伴影響的作用及樂(lè)趣。

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年11月)。

(1)確定為課題內(nèi)容及研究對(duì)象為大班幼兒,研究成員為大四班陳金老師。

(2)圍繞課題內(nèi)容,收集資料、查閱相關(guān)書(shū)籍。

(3)申報(bào)課題方案。

第二階段:實(shí)施階段(20xx年12月至20xx年11月)。

(1)在各班開(kāi)展相關(guān)調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)記錄為最后的'總結(jié)報(bào)告收集資料。

(2)記錄總結(jié)幼兒游戲中的實(shí)踐與觀察。

(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)。

(1)整理、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。

(2)展示研究成果。

(1)文獻(xiàn)法:為研究實(shí)踐收集、閱讀相關(guān)資料,并借鑒運(yùn)用到孩子們的交往中。

(2)觀察法:通過(guò)多種觀察形式,記錄幼兒活動(dòng)中的同伴交往情況,記錄調(diào)查結(jié)果。

(3)談話法:交流討論幼兒間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒相互了解同伴間的知識(shí)差異。

(4)調(diào)查法:調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率,鼓勵(lì)幼兒多主動(dòng)交流。

(5)行動(dòng)研究法:在實(shí)踐研究中鼓勵(lì)幼兒多向同伴請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

(6)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)幼兒活動(dòng)情況做好調(diào)查記錄,及時(shí)整理總結(jié)。

(1)發(fā)表論文:發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。

(2)案例集:實(shí)踐活動(dòng)中幼兒同伴影響的案例展示。

(3)結(jié)題報(bào)告:幼小銜接教育中同伴影響的研究。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇二

黨的十八大報(bào)告中有關(guān)教育論述指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!泵烙址Q美感教育,即通過(guò)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著重要作用,是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。

“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?!钡胤奖究圃盒W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率低下,通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透美育教育,使其得到美的熏陶,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是多種形式的美有機(jī)結(jié)合的過(guò)程,是全面而和諧地向?qū)W生滲透美的基地。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言,了解其文化,掌握其技能的過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)兩種不同文化的相似性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力。生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課堂,體現(xiàn)生態(tài)平衡的生態(tài)學(xué)基本思想。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定層次性和結(jié)構(gòu)性,其各組成部分相互作用和聯(lián)系共同組成了一個(gè)有機(jī)的整體,在這個(gè)整體中,各個(gè)教學(xué)要素之間不斷的進(jìn)行著信息、能量、物質(zhì)的輸入和輸出,與內(nèi)外環(huán)境間保持持續(xù)不斷的相互作用,進(jìn)而維持著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的平衡和穩(wěn)定。從這個(gè)意義上講,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)有機(jī)整體,它還是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。把大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生態(tài)學(xué)統(tǒng)一起來(lái)研究,探索如何在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中滲透美育教育具有十分重要的意義。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢本課題及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)美育的研究給予了大量的關(guān)注,也有許多文章探討了大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)性,但是將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的美育教育與生態(tài)學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的研究非常鮮見(jiàn),因此,本課題研究擬創(chuàng)設(shè)充滿美感的英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境,構(gòu)建平衡、協(xié)調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂,讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的可持續(xù)發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”助力。

2.課題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

本課題將立足于我校大學(xué)英語(yǔ)課堂中因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高而導(dǎo)致的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的課堂現(xiàn)狀,采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,分析以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)將美育教育引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性;找出影響美育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的生態(tài)因子,進(jìn)而提出美育得以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的措施;將建構(gòu)的教育措施運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)教育措施。

2.2研究目標(biāo)。

通過(guò)本課題研究,創(chuàng)設(shè)充滿美感的英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境,構(gòu)建協(xié)調(diào)、平衡的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂,讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.3擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

(1)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法探究影響英語(yǔ)美育教學(xué)的生態(tài)因子;

(2)探索如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)美育教學(xué)的整體生態(tài)平衡,以協(xié)調(diào)各因子間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)生命化、生活化的生態(tài)氛圍。

3.課題的研究思路和方法及實(shí)施計(jì)劃。

3.1研究思路。

本課題以生態(tài)學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)研究如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透美育教育?;狙芯克悸肥菍?shí)踐調(diào)研,理論分析——對(duì)比借鑒,數(shù)據(jù)分析——總結(jié)歸納,提出建議——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,實(shí)踐檢驗(yàn)。首先找出影響英語(yǔ)美育教學(xué)的生態(tài)因子,為研究提供良好的理論借鑒和參考;再通過(guò)對(duì)相關(guān)本科院校不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,得出大學(xué)英語(yǔ)美育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題;然后提出相應(yīng)的方案在教學(xué)中實(shí)施,通過(guò)對(duì)反饋收集的信息進(jìn)行整理最終得出構(gòu)建英語(yǔ)美育教學(xué)生態(tài)化課堂的措施。

3.2研究方法。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法:在選題階段,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為確定本研究的必要性提供數(shù)據(jù)支持;

(5)訪談法:在實(shí)踐的過(guò)程中,與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流,了解其存在的困難和想法;

(6)行動(dòng)研究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較,觀察效果,并根據(jù)反饋的問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3.3實(shí)施計(jì)劃。

(4)寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。收集匯編材料、成果匯集、裝訂成冊(cè),為順利結(jié)題作準(zhǔn)備。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇三

教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門(mén)評(píng)審立項(xiàng)后,課題主持人會(huì)收到一份專門(mén)的文件---《課題立項(xiàng)通知書(shū)》?!锻ㄖ獣?shū)》除列明課題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外,還會(huì)提出及時(shí)組織開(kāi)題(一般為接到立項(xiàng)通知書(shū)3個(gè)月內(nèi)),并將開(kāi)題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問(wèn):什么是開(kāi)題報(bào)告?開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告有一些基本的了解。

對(duì)教育教學(xué)課題研究而言,開(kāi)題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)后,在課題研究正式實(shí)施之前,由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書(shū)面論證材料。

開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案一樣,都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想,其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同,但其區(qū)別也較為明顯。

一方面,課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前,是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述,主要是闡明課題研究的必要和可行,目的是為了能夠通過(guò)立項(xiàng)而課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒(méi)有被批準(zhǔn)立項(xiàng),就不存在課題開(kāi)題),是在選題論證的基礎(chǔ)上,對(duì)課題研究的依據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述,是對(duì)研究過(guò)程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排,是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述。可以說(shuō),開(kāi)題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改,其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí),其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行,研究工作安排更具可操作性。

另一方面,在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前,課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的診斷,對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理,對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索,等等。而在課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前,課題研究者要做的工作一般包括開(kāi)展相關(guān)調(diào)研,對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善,開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn),等等。

應(yīng)該說(shuō),從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開(kāi)題報(bào)告論證,是一個(gè)從模糊到具體的過(guò)程,是對(duì)研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問(wèn)題更加明確的過(guò)程,是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。

因此,課題開(kāi)題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。作為課題研究者,既要明確二者之間的聯(lián)系,又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只有這樣,才能更好地實(shí)施課題研究,使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚,內(nèi)容和方法更為適當(dāng),研究人員結(jié)構(gòu)更加合理,以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù),達(dá)到課題研究的目的。

課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:開(kāi)題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。

開(kāi)題報(bào)告題目常常采用課題名稱+開(kāi)題報(bào)告的形式表述,如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門(mén)審批的名稱(專家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書(shū)》列明的名稱完全一致,否則會(huì)被不予認(rèn)可。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

課題開(kāi)題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,如學(xué)校課題組,一般不署撰寫(xiě)者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。

在開(kāi)題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說(shuō)明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程,以及開(kāi)題前所做的工作等,要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題,切忌面面俱到、不著邊際。

接下來(lái)的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解、論證水平,細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng),因此,一定要觀點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括:課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景),課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)),課題研究的現(xiàn)狀(國(guó)內(nèi)國(guó)外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題述評(píng)),課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到什么目的),課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值),課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等)。語(yǔ)言表述要針對(duì)問(wèn)題,適度、準(zhǔn)確,既不能空喊口號(hào),也不能漫無(wú)邊際。

課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定,有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問(wèn)題的概念,其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,學(xué)習(xí)策略就是核心概念,應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定,同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作,對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問(wèn)題的細(xì)化表述,可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容,也可以從學(xué)習(xí)過(guò)程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述,可適當(dāng)展開(kāi),語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確。

課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多,如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等,不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問(wèn)題類型的差異,采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫(xiě)明某種研究方法,還應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。

課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過(guò)程劃分為幾個(gè)階段,并分別說(shuō)明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō),可將課題研究過(guò)程分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過(guò)程,思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn),省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過(guò)程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn),其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式、成果名稱及完成時(shí)間,可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫(xiě)明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長(zhǎng)、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù)。

課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開(kāi)展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾,主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫(xiě)明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況,研究保障主要寫(xiě)明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況。

開(kāi)題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫(xiě)幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語(yǔ)。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過(guò)課題論證而又不在課題組的人員,希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助,表明研究者的態(tài)度,等等,語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、誠(chéng)懇。

完成課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后,就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議,并提出意見(jiàn)和建議。如無(wú)不妥,開(kāi)題工作即告完成,課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇四

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)模式符合因材施教、循序漸地的教學(xué)原則,可以最大程度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、自己學(xué)習(xí)能力,有益于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有,從少到多,從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過(guò)程.

作者:鄢男作者單位:綏化學(xué)院,外語(yǔ)系,黑龍江,綏化,152061刊名:世紀(jì)橋英文刊名:bridgeofcentury年,卷(期):2008“”(3)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分層次教學(xué)模式

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇五

論文題目:

指導(dǎo)教師姓名:

申請(qǐng)學(xué)位:

所在學(xué)院:

學(xué)科專業(yè):

報(bào)告時(shí)間:

填表時(shí)間:**年**月**日。

填表說(shuō)明。

1、開(kāi)題報(bào)告包括選題的目的與意義、文獻(xiàn)綜述、選題依據(jù)與研究?jī)?nèi)容等九個(gè)方面。

2、本表一律用四號(hào)宋體,a4紙打印。

3、本表必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下填寫(xiě)。一式三份,導(dǎo)師、院和研究生處各存1份。

4、填表日期:第三學(xué)期開(kāi)題結(jié)束后1周內(nèi)完成并由院匯總后上交。

5、各項(xiàng)內(nèi)容填不下時(shí)可另加頁(yè)。

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基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇六

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地,不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才,更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才。”學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái),未來(lái)公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此,探索小學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法,對(duì)提高未來(lái)小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

縱觀小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢(shì)的發(fā)展,我們認(rèn)為還有許多不相適應(yīng)的地方,究其主要因素歸納起來(lái)有以下三方面。

首先是由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位,家長(zhǎng)過(guò)多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達(dá)到與自己相適應(yīng)的自理能力所必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。孩子無(wú)法感受到由實(shí)踐而獲得的進(jìn)步,無(wú)法體驗(yàn)滿足與樂(lè)趣,當(dāng)然也無(wú)法從由于失敗和挫折中換來(lái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其結(jié)果使學(xué)生自理能力得不到很好培養(yǎng)。

其次,學(xué)校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學(xué)生得到較為深刻的教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育,把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習(xí)慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個(gè)層次上,學(xué)生無(wú)所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會(huì)變革給學(xué)生帶來(lái)的影響,憑著教師良好的愿望,在學(xué)校圍墻內(nèi)建立起一個(gè)純而又純、凈而又凈的“理想空間”,于是在學(xué)校和社會(huì)之間形成了截然不同、互不相干的兩個(gè)世界。學(xué)生在“真空世界”所獲得的道德認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界掛不起鉤來(lái),于是學(xué)生出現(xiàn)了雙重人格,即在學(xué)校里表現(xiàn)出一種教師所希望的行為品行,而一旦進(jìn)入社會(huì)就滋生逆反心理,就“隨大流”了。這樣學(xué)校德育往往事倍功半。

再次,由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響,學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差,“偏”在對(duì)書(shū)本知識(shí)的灌輸上,“重”在知識(shí)型單一人才的培養(yǎng)上,“差”在對(duì)人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。學(xué)校的養(yǎng)成教育缺乏超前意識(shí),缺乏系統(tǒng)的教育目標(biāo),教育目標(biāo)缺乏體系,教育內(nèi)容枯燥乏味,教育方法單一呆板,教育途徑劃一封閉。因而,德育工作難以適應(yīng)當(dāng)今這批思想活躍、思維敏捷、見(jiàn)多識(shí)廣的小學(xué)生,致使教育效果甚微。

通過(guò)本課題的研究,找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑,增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用,增大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力,促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,行為舉止,培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí),規(guī)范意識(shí)和集體主義精神,幫助學(xué)生樹(shù)立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。在執(zhí)行紀(jì)律過(guò)程中做到自覺(jué)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,博覽群書(shū)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,幫助學(xué)生改掉農(nóng)村習(xí)慣中的陋習(xí),做到語(yǔ)言文明、行為端莊、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),加強(qiáng)衛(wèi)生教育,樹(shù)立勞動(dòng)觀念,在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。

同時(shí),以課題研究為突破口,推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。

通過(guò)本課題的深入研究,既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在少年兒童養(yǎng)成教育中追求“高、大、全”的弊端,增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性,推進(jìn)素質(zhì)教育,推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展,也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。因此,從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育,不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)少年兒童德育工作中存在的主要弊端,而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究,從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,無(wú)疑都具有重要意義。

在研究本課題過(guò)程中,從多角度出發(fā),通過(guò)各種渠道——宣傳教育,實(shí)踐磨練,對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺(jué)講究文明禮貌等良好習(xí)慣,對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范,以達(dá)到預(yù)期的`目的。

本課題主要針對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行研究。

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),從學(xué)校實(shí)際出發(fā),本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個(gè)方面:

1、在學(xué)科教學(xué)中,進(jìn)行獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

2、在活動(dòng)課程中,主要進(jìn)行禮儀、人際交往養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

3、在環(huán)境課程中,主要進(jìn)行環(huán)保養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

4、在書(shū)法課程中,主要進(jìn)行品格養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

5、在家、校、社區(qū)結(jié)合中,進(jìn)行綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

以上五塊內(nèi)容,從端正態(tài)度、提高能力、落實(shí)行動(dòng)三個(gè)層面操作。三位一體,互相聯(lián)系,互為作用。

“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過(guò)程,這個(gè)教育過(guò)程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”:“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?!蓖瑫r(shí),它是一個(gè)由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過(guò)程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化,借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”,通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后,“內(nèi)化”成自己接受的東西,然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限,加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致,而這種訓(xùn)練活動(dòng),又是大量而多樣的,同時(shí),又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此,這個(gè)教育過(guò)程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng),必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段,甚至更長(zhǎng)歲月,直至“終生”。

這是研究的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

1、文獻(xiàn)研究法: 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開(kāi)準(zhǔn)備了良好的條件。

2、行動(dòng)研究法:培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過(guò)程中,更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊病,探尋養(yǎng)成教育的新方法,新策略,從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

3、分析法:個(gè)案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過(guò)程中,分析法的作用將是很大的。

4、調(diào)查法:要通過(guò)全面或個(gè)案調(diào)查方式,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀,師生心態(tài)要求,及本地農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等作全面了解:然后制訂具體研究方案,力求科學(xué)、可行。

1、方向性原則。把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái)。

2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則:教師參與課題研究,在主課題覆蓋下,層層分解,落實(shí)到各年級(jí)、各學(xué)科,每位教師都可結(jié)合自身專長(zhǎng)和工作實(shí)際,選擇確立自己的子課題進(jìn)行研究,以形成研究的系統(tǒng)性。

4、主體性原則:學(xué)生是教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的主體。在研究過(guò)程中,要把學(xué)生放在主體地位,尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生,引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。

5、整體性原則:學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響,又有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在研究過(guò)程中,我們既要注重學(xué)校教育的研究,也要溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系,努力創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

6、時(shí)代性原則:對(duì)于學(xué)生課堂課外規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

1、用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》,規(guī)范隊(duì)員的行為,從點(diǎn)滴做起。

為使養(yǎng)成教育日見(jiàn)成效,將《規(guī)范》、《守則》、《禮儀》編成小冊(cè)人手一冊(cè),要求每位隊(duì)員熟記在心,少先隊(duì)根據(jù)情況制定相應(yīng)的檢查細(xì)則并對(duì)照細(xì)則每天進(jìn)行檢查,檢查情況給予量化。隊(duì)員在明確了細(xì)則之后要求隊(duì)員從小事做起。古人說(shuō):“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!迸囵B(yǎng)隊(duì)員良好的行為習(xí)慣必須要求隊(duì)員從小事做起。許多隊(duì)員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學(xué)習(xí)做好事,回到家里卻飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。因此,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的境界,就要要求隊(duì)員從小事做起:見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái),在樓道里慢走右行,見(jiàn)到班里門(mén)窗桌椅壞了主動(dòng)修理,上學(xué)衣帽整齊,放學(xué)站隊(duì)……這些看似平平常常的事,確是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行良好行為習(xí)慣的一種積累。

2、用教師的言語(yǔ)行動(dòng)陶冶學(xué)生

教師的行為是隊(duì)員的一面鏡子,一言一行,一舉一動(dòng),都給隊(duì)員以潛移默化的影響,為此在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí),對(duì)教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求,其目的是通過(guò)教師的言行去感染、熏陶隊(duì)員。對(duì)教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進(jìn)行明確的規(guī)定,不但要用外在美感染隊(duì)員,更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面,開(kāi)展“微笑教育”活動(dòng),與隊(duì)員、同事、家長(zhǎng)交談,面帶微笑、和藹可親,做到“自身正,不令也行”。

3、用制度強(qiáng)化

從某種角度上說(shuō):“少先隊(duì)員的非智因素還不穩(wěn)定,具有反復(fù)性。所以對(duì)于隊(duì)員在家庭中的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn),例如見(jiàn)面問(wèn)好、主動(dòng)行禮。您好、再見(jiàn)、謝謝等禮貌用語(yǔ)的使用要采取常抓不懈,反復(fù)抓,抓反復(fù),激發(fā)隊(duì)員形成良好習(xí)慣的愿望。只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為隊(duì)員自身需要時(shí)才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

孔子曾經(jīng)對(duì)他的弟子說(shuō):“不學(xué)禮,無(wú)以立。”《論語(yǔ)》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行,經(jīng)過(guò)兩千年的傳承與發(fā)展,如今有形成了當(dāng)代禮儀。作為新世紀(jì)的少年兒童,一個(gè)外在形式的文明禮儀,可以昭示出一個(gè)團(tuán)體或者個(gè)人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵,為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育,也為了培養(yǎng)今后的合格人才,聘請(qǐng)禮儀老師對(duì)隊(duì)員進(jìn)行禮儀訓(xùn)練,開(kāi)設(shè)禮儀講座,對(duì)隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化的系統(tǒng)的禮儀文明教育,將外在的美的禮儀言行升華到隊(duì)員自身內(nèi)在需求,使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊(duì)員的形象顯現(xiàn)出來(lái)。

4、在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育

學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地,而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊(duì)在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)一定要充利用好這一陣地,要求教師在開(kāi)展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素,把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上,讓各個(gè)教研組,備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容,并寫(xiě)出計(jì)劃安排,然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實(shí)。利用一朝一夕,通過(guò)每一件事,每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),陶冶隊(duì)員的情操,達(dá)到養(yǎng)成教育目的

少先隊(duì)員精力充沛,活潑好動(dòng)、思維敏捷、求知欲旺盛。開(kāi)展豐富多彩的有教育意義的活動(dòng),使隊(duì)員在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。如組織隊(duì)員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實(shí)習(xí),組織隊(duì)員舉行青島一日游活動(dòng),參觀海爾工業(yè)園,街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等,讓隊(duì)員在活動(dòng)中實(shí)踐自己的養(yǎng)成行為,檢驗(yàn)養(yǎng)成效果,尋找在良好行為習(xí)慣中人們所給予的贊賞和肯定,感受自己在社會(huì)、家庭中的作用,從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,陶冶隊(duì)員情操的目的。

6、關(guān)注“環(huán)境”建設(shè),適應(yīng)養(yǎng)成教育

環(huán)境育人,環(huán)境造就人。良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,能對(duì)隊(duì)員產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂,對(duì)隊(duì)員的影響是潛移默化的,在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中,始終要把加強(qiáng)校園環(huán)境作為一項(xiàng)重要的措施抓緊抓好。

(1)關(guān)注學(xué)校環(huán)境建設(shè):學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞,將學(xué)校每一面墻壁開(kāi)辟出來(lái),設(shè)立手抄報(bào)區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等,真正做到讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話。隊(duì)員一進(jìn)校門(mén)就生活在布局合理、實(shí)用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中,無(wú)形中給隊(duì)員樹(shù)立起愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣自然養(yǎng)成。

(2)關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè):家庭教育的隊(duì)員接受教育的重要陣地,一個(gè)好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊(duì)員,不同的家庭,教育出不同的孩子,其性格習(xí)慣等也各不相同。所以說(shuō)在隊(duì)員的成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱(或池)里,而農(nóng)村的家長(zhǎng)出門(mén)隨手就扔。如何讓隊(duì)員養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,維護(hù)集體環(huán)境的良好習(xí)慣呢?這就需要學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的思想,讓家長(zhǎng)首先從自身做起,不僅要重視學(xué)業(yè),更要重視培養(yǎng)隊(duì)員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍,在良好的環(huán)境中得到熏陶。

7、及時(shí)總結(jié),善于表?yè)P(yáng),激勵(lì)奮進(jìn)。

在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于隊(duì)員表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),做到每周一總結(jié),每月一總評(píng),學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的閃光點(diǎn),利用廣播站,校報(bào)等形式讓全體隊(duì)員了解,讓隊(duì)員從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì),對(duì)于增強(qiáng)其自信心,激勵(lì)其進(jìn)取心,將產(chǎn)生直接作用,而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動(dòng)作用。

第一年:達(dá)成目標(biāo):成立課題組,擬定研究方案。

階段成果:完成《申報(bào)、評(píng)審書(shū)》填寫(xiě)。在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下舉行開(kāi)題儀式。完成階段性的成果。撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

第二年:達(dá)成目標(biāo):制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。

階段成果:撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

第三年:達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作,撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果:中期研究報(bào)告、研究論文

第四年:達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作,撰寫(xiě)研究報(bào)告,接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果:階段性研究報(bào)告、研究論文

第五年:達(dá)成目標(biāo):撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告、論文集。 編寫(xiě)出學(xué)生養(yǎng)成教育校本教材

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇七

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,逐漸產(chǎn)生了一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)模式。本文對(duì)“合作式”、“自主式”、“探究式”等新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的研究和探討。

基于網(wǎng)絡(luò)通信的合作式學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等技術(shù)來(lái)建立起合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境,再通過(guò)小組等形式來(lái)組織學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí),從而對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握。它的特點(diǎn)是以學(xué)生自由選擇自主學(xué)習(xí)和在線小組或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī),把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和繼續(xù)努力的方向,不受時(shí)間及地點(diǎn)的約束。

該模式有以下四種主要形式:

第一種:競(jìng)爭(zhēng)形式。兩名或多名學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的程度來(lái)評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)水平的高低。它一般是由學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)先提出一個(gè)問(wèn)題,再提供一些解決問(wèn)題的相關(guān)信息。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài),從而隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,爭(zhēng)取進(jìn)步等。

第二種:協(xié)同形式。兩名或多名學(xué)生充分發(fā)揮各人的優(yōu)勢(shì),合理分工,密切合作共同完成某種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三種:伙伴形式。通常學(xué)生先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找尋正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生,從而結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)一方遇到問(wèn)題時(shí),可與伙伴進(jìn)行交流或討論,雙方便相互研究、幫助,直至最終解決問(wèn)題。

第四種:角色扮演形式。由不同學(xué)生扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者,指導(dǎo)者負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,并負(fù)責(zé)解答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題,可以隨時(shí)互換角色。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“合作式學(xué)習(xí)”模式形成了新的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)建了一個(gè)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的充分進(jìn)行學(xué)習(xí)以及交流的平臺(tái)。

二、基于網(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式。

“自主式學(xué)習(xí)”也稱作“個(gè)別化學(xué)習(xí)”?;诰W(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源提供的支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)主動(dòng)且有主見(jiàn)地參與學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下,媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流的工具,不再是幫助教師傳授知識(shí)的方法和手段。

1.該模式的四個(gè)基本要素。

(1)學(xué)習(xí)任務(wù):由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出,要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以作業(yè)的形式提交學(xué)習(xí)成果。

(2)信息資料:教師收集和該問(wèn)題相關(guān)的各種資源,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)查閱。

(3)學(xué)習(xí)指南:學(xué)生若遇到困難時(shí),可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)指南,或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢,由老師給予及時(shí)的幫助。

(4)成果反饋:學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)成果提交后,由老師或?qū)<覍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提出下一步學(xué)習(xí)的建議。

2.該模式的五個(gè)主要特點(diǎn)。

(1)個(gè)性化。學(xué)生可完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等,充分體現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn),發(fā)揮他們的潛能,促使他們能全面發(fā)展。

(2)能動(dòng)性。能動(dòng)性的具體表現(xiàn)形式有:自覺(jué)自律與積極主動(dòng)。所以說(shuō)自主式學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)和自律的學(xué)習(xí)。它以尊重信任和充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性為前提。

(3)多元化。這種學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法是多樣化的。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使得參與評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容多元化。

(4)自主性。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,利用網(wǎng)絡(luò)資源積極地尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生具有高度的自主性,學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

(5)開(kāi)放性。學(xué)生可以隨時(shí)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不受時(shí)間和空間的限制。

在基于網(wǎng)上資源的自主式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生扮演著重要的角色。這種模式非常注重學(xué)生的主體地位,充分給予學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和方法同等重要。

三、基于網(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式。

“探究式學(xué)習(xí)”也稱作“研究式學(xué)習(xí)”。它把學(xué)習(xí)看作是做研究。基于網(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從日常生活中的一定情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案,通過(guò)主體性的探索,再利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的.學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的交互環(huán)境中的協(xié)作、自主學(xué)習(xí),通過(guò)主動(dòng)探究活動(dòng)以獲取和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

1.基于網(wǎng)上資源的探究式學(xué)習(xí)模式的三個(gè)主要特點(diǎn)。

(1)開(kāi)放性:學(xué)生的研究素材既可從網(wǎng)上搜來(lái),也可以在報(bào)紙、期刊、雜志中獲取,教師也把一部分資料和案例等放在網(wǎng)上,人人共享資源。

(2)實(shí)踐性:學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活即日常生活和大自然中獲取資料,在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題,從而發(fā)展他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

(3)交互性:在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢,而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向其他專家請(qǐng)教,從而獲得指點(diǎn)和幫助。

2.建立一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的站點(diǎn)應(yīng)具有的功能。

(1)簡(jiǎn)介:簡(jiǎn)單介紹學(xué)生要探究的問(wèn)題。

(2)任務(wù):對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求和結(jié)果等。

(3)過(guò)程:向?qū)W生指明完成任務(wù)的程序和步驟等。

(4)資源:建立相關(guān)學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接,方便學(xué)生及時(shí)了解信息。

(5)指示:指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)和要求如何查詢信息。

(6)評(píng)估:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)估。

(7)總結(jié):學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可獲得大量親自參與探究的機(jī)會(huì)。從而來(lái)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及收集運(yùn)用信息的能力;培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

上面幾種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息、理解分析信息、運(yùn)用表達(dá)信息和自主創(chuàng)造信息的能力,又可以讓學(xué)生充分利用優(yōu)越的網(wǎng)上教育資源優(yōu)勢(shì)、良好的存取方便性和交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間,提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。所以大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育和充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!币虼?,數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,去了解其中的規(guī)律,而且在探索、了解的過(guò)程中,使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè)趣,學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。

課堂中的游戲教學(xué)法,要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者,又是參與者,應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌,一起跳舞,一起游戲,融入到學(xué)生中去。

借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課,班級(jí)共有27人,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前,制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律,了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律,探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下:

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子。

師:小朋友們我們一起來(lái)擲一擲,看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少?并把他們記下來(lái)。

學(xué)生操作,然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考,提高了思考的效度。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律,提高學(xué)習(xí)興趣。

老師和學(xué)生比一比,如果是5、6、7、8、9就算老師贏,如果是另外的6個(gè)就算你們贏。

學(xué)生操作,記錄結(jié)果,看誰(shuí)能贏。

結(jié)果肯定是老師贏,學(xué)生很好奇很想知道原因。

對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開(kāi),極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律,探索未知的熱情,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切,提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線,猜想的提出、驗(yàn)證,方法的得出,都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順,但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?,反而?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功,教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子,兩人一組輪流擲。和是幾,就在幾上面涂一格,涂滿其中一列,游戲結(jié)束。

小組交流,哪些和出現(xiàn)的可能性大,哪些???為什么?

引導(dǎo)學(xué)生得出:5可以分成幾和幾,6可以分成幾和幾,7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定,通過(guò)填表的練習(xí),讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值,同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,消除學(xué)生依賴的心理,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神,拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí),找到解決問(wèn)題的方法,既能提高解決問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動(dòng)的天性,對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué),讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中,手腦并用,以動(dòng)促思,培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。

綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規(guī)范,但我能真切地感受到,他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。這樣的課堂真正做到了:我們的課堂我做主,課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇九

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,從有教學(xué)開(kāi)始,我們就開(kāi)始用嘴,無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問(wèn)題,從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn),以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

朝陽(yáng)七校新教師多,教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)能力,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時(shí)機(jī),在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí),我們的老教師雖然已工作多年,但在新課改的前提下,教育觀念的快速更新,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái),我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,結(jié)合我??蒲信d校,科研興教的工作,為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),讓教師的課堂精彩起來(lái),也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái),同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),因素有很多,而其中重要的,應(yīng)該是教師的語(yǔ)言,無(wú)論是任何輔助工作,都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的,而教師語(yǔ)言中,最重中之重的,應(yīng)該是這一“問(wèn)”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn),激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn),引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn),喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn),甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn),有時(shí)是提問(wèn),有時(shí)是設(shè)問(wèn),有時(shí)是追問(wèn),等等等等,因此,從問(wèn)入手,是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙,是教師成長(zhǎng)的一把扶梯,我們選擇精彩一問(wèn),選擇更精彩的課堂。

從理論角度:著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?,F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

從教學(xué)實(shí)踐角度:許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

從廣義上講,是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩,更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō),包括以下內(nèi)容:1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn),在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答,為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效,它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):如果要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)該怎么問(wèn),如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類研究:如何提問(wèn),如何追問(wèn),如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究:配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把研究者的積累編輯成冊(cè),邊積累邊研究,為研究提供材料,為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法:將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法,并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

5、比較研究法:將同一時(shí)期不同教師的課做比較,尋找差距與不足,及同一教師不同時(shí)期的課做比較,證明研究的有效性,讓教師更有動(dòng)力和信心。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十

人說(shuō)天下文章一大抄,未必如此,但說(shuō)天下商業(yè)模式一大抄,恐怕沒(méi)人懷疑,正像好的文章被廣為傳播,其中有價(jià)值的思想被人們不斷演繹,不斷模仿,不斷摘抄,并從中汲取營(yíng)養(yǎng)一樣,從古至今,幾乎沒(méi)有那一種商業(yè)模式找不到競(jìng)爭(zhēng)者的,找不到模仿者,除非你的商業(yè)模式根本沒(méi)有價(jià)值,同樣,幾乎每一個(gè)成功的商業(yè)模式都是在模仿別人的商業(yè)模式的同時(shí),不斷嫁接、不斷創(chuàng)新的結(jié)果,從某種角度看,商業(yè)模式模仿別人的程度,反映出商業(yè)模式創(chuàng)新的程度,商業(yè)模式而被抄襲的程度,反映了商業(yè)模式價(jià)值的大小。

模仿是商業(yè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ),幾乎一切成功的商業(yè)模式都是在不斷模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。

當(dāng)年的一個(gè)叫myrice的網(wǎng)站抄襲了網(wǎng)易的商業(yè)模式,用個(gè)人主頁(yè)空間來(lái)吸引當(dāng)時(shí)的不到600萬(wàn)上網(wǎng)用戶。后來(lái)因?yàn)閙yrice看不到商業(yè)前景,賣(mài)給了lycos,相反,網(wǎng)易則因?yàn)閳?jiān)信商業(yè)模式可以不斷完善,可以不斷模仿別人的成功經(jīng)驗(yàn),可以將別人的模式融會(huì)貫通成為自己的獨(dú)特商業(yè)模式,而造就了一個(gè)中國(guó)首富。

騰訊成功,同樣模仿了無(wú)數(shù)的商業(yè)模式,騰訊作為中國(guó)今天最成功的互聯(lián)網(wǎng)公司,同樣是在對(duì)其他商業(yè)模式不斷模仿和嫁接中成熟,成長(zhǎng),至今都沒(méi)有為產(chǎn)業(yè)提供原創(chuàng)性的創(chuàng)新產(chǎn)品。幾乎都是作為追隨者,模仿別人的產(chǎn)品,超越原創(chuàng)者,甚至滅掉原創(chuàng)者。甚至,騰訊公司的標(biāo)志性符號(hào),那只企鵝的標(biāo)識(shí),就是完全模仿linux,幾乎可以逼真。

也許有人會(huì)覺(jué)得模仿別人的商業(yè)模式是很丟人的事情,但實(shí)際上世界上沒(méi)有百分百模仿成功的案例,幾乎所有成功的模仿都是與其他的商業(yè)模式和資源嫁接在一起,都被賦予了全新的形式或內(nèi)容。

騰訊堅(jiān)持模仿新的商業(yè)模式為我所用,并將眾多商業(yè)模式融合為獨(dú)特的騰訊模式,使騰訊的商業(yè)模式不斷完善。

據(jù)說(shuō),有一個(gè)人作icq工具比騰訊早了一年,因?yàn)闆](méi)有看到即時(shí)通訊商業(yè)模式的前景,沒(méi)有看到即時(shí)通訊與其他商業(yè)模式嫁接會(huì)產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng),當(dāng)時(shí)只想在行業(yè)內(nèi)推廣,一開(kāi)始就想收費(fèi),不到一年,就徹底退出了這方面的競(jìng)爭(zhēng)。而騰訊用免費(fèi),用商業(yè)模式的不斷模仿和嫁接,最終獲得了成功。

當(dāng)年王志東時(shí)代的新浪也作了一個(gè)新浪即時(shí)通訊工具“新浪尋呼”,據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)騰訊由于資金緊張,很想把qq賣(mài)給新浪,但新浪并不認(rèn)同qq有多大價(jià)值,也因?yàn)楫?dāng)時(shí)的新浪并沒(méi)意識(shí)到即時(shí)通訊工具在互聯(lián)網(wǎng)中的重要性,沒(méi)有看上騰訊,自己開(kāi)發(fā)了一個(gè)“新浪尋呼”。因?yàn)槭褂煤屯茝V的不利,更是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)信即時(shí)通訊的商業(yè)價(jià)值,新浪尋呼悄無(wú)聲息,而騰訊的qq名滿天下。這種商業(yè)模式的模仿,失敗之處,就在于沒(méi)能堅(jiān)持,也沒(méi)有把即時(shí)通訊與門(mén)戶網(wǎng)站的價(jià)值加以有效嫁接,沒(méi)有產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。

誰(shuí)能想到,在icq、aol和微軟都有功能強(qiáng)大的即時(shí)通訊工具的今天,騰訊僅僅因?yàn)閳?jiān)持和不斷嫁接新的商業(yè)模式而能獲得成功?因此,可以說(shuō),絕大多數(shù)商業(yè)模式創(chuàng)新都是建立在成功模仿基礎(chǔ)之上的。

正如有哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話,“善學(xué)者,學(xué)根本,是為勝;不善學(xué)者,學(xué)皮毛,必?cái)o(wú)疑也?!蓖瑯?,模仿別人的商業(yè)模式,不應(yīng)模仿其皮毛,而要模仿其根本,商業(yè)模式系統(tǒng)創(chuàng)新理論,可以幫助人們?cè)谀7聞e人的商業(yè)模式時(shí)如何把握模式的本質(zhì),取得真經(jīng),獲得實(shí)效。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十一

課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告,是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié),是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過(guò)程的縮影,是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對(duì)某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的,是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作,用書(shū)面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果,向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息,以豐富教育理論寶庫(kù)和推動(dòng)教育實(shí)際工作,促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí),顯示其實(shí)用價(jià)值。因而,課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),不僅僅是反映科研成果的問(wèn)題,而且是深化和發(fā)展科研成果的問(wèn)題。

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),有利于學(xué)術(shù)交流,互相借鑒,推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程,需要撰寫(xiě)者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力,而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和技巧。所以撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力,進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。

二、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。

課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的,但可以歸結(jié)為前言,正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的課題研究報(bào)告,除了上述幾個(gè)組成部分外,還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述,應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

現(xiàn)在一般都把前言和正文、結(jié)論三部分具體化,便于讀者(驗(yàn)收組)一目了然,透徹了解。具體格式如下:

1.問(wèn)題的提出(背景)。

2.理論依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

4.實(shí)驗(yàn)的原則。

5.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的方法。

6.實(shí)驗(yàn)的具體步驟與實(shí)施(寫(xiě)出具體的過(guò)程、做法、特色)(方案中的研究過(guò)程是一種假設(shè),而結(jié)題報(bào)告中的研究過(guò)程是實(shí)際做的。)。

7.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果(理論上的,實(shí)踐中的,既要有教師的,也要有學(xué)生的各種相關(guān)的成果,既要有顯性的,也要有隱性的。)。

8.分析與討論(對(duì)本課題自評(píng),成果、問(wèn)題和建議。)。

要寫(xiě)好課題研究報(bào)告,必須掌握充分的材料,然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程,最后得出正確的觀點(diǎn),并以觀點(diǎn)為軸心,貫穿全文,用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),沒(méi)有材料,缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料,平鋪直敘,看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。

具體寫(xiě)作方法如下:

1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)出前部分(從“問(wèn)題的提出”——“實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法”等五項(xiàng)內(nèi)容)。

2.在具體實(shí)施過(guò)程中要寫(xiě)出具體的做法,突出的特色。既要有做法的總體概括,又要有做法的具體描述。也就是說(shuō),有學(xué)校的總的做法,還要有實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的具體做法。

3.在實(shí)施過(guò)程的敘述中要有具體的數(shù)字。成績(jī)的縱向?qū)Ρ龋ū景啵?,?duì)比班的橫向?qū)Ρ龋€要有對(duì)比后的分析,分析要詳細(xì),要有層次,要系統(tǒng),要科學(xué),從不同層面上。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi);實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)論要謹(jǐn)慎,結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯,針對(duì)假設(shè);從結(jié)果中作出合理的推論;具有一定的概括力和普遍性;建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。

5.在“分析與討論”中要擺事實(shí),講道理,對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。應(yīng)按原來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā),得出什么規(guī)律性的東西,可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。

分析的內(nèi)容是:由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題;對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證,是否在理論上站得住腳,或?qū)Πl(fā)展理論有何意義;找出得失成敗,對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解;本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告,在分析與討論中都必須總結(jié)全文,深化主題,揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),更不是談幾點(diǎn)體會(huì),喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)分析與討論必須十分謹(jǐn)慎,措詞嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密,文字簡(jiǎn)明具體,不能模棱兩可,含糊其辭。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在具體的研究方法及做法和研究結(jié)果方面。

課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,寫(xiě)作課題報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法、做法和結(jié)果部分,把研究做法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法(做法)上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2.理論觀點(diǎn)和材料的一致性。

要緊緊圍繞研究的主要問(wèn)題選材,分清主次;選取典型的、具有廣泛代表性和說(shuō)服力的材料,使材料的量和質(zhì)把握得當(dāng);選取真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀實(shí)際的材料,也就是說(shuō)要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值程度;要盡可能選取新穎生動(dòng)、反映時(shí)代感的材料。

3.要選取典型、科學(xué)的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)。

在課題報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

4.要有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證。

要有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證或精確可靠的數(shù)據(jù)資料來(lái)證明科研成果;報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),無(wú)論是立論還是分析、論斷,都要恰如其分,正確反映客觀規(guī)律;理論觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整。要區(qū)別于新聞報(bào)道、小說(shuō)、散文及政論文。

5.語(yǔ)言文字精練簡(jiǎn)潔,表達(dá)要準(zhǔn)確完整。

研究報(bào)告的語(yǔ)言文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。所謂準(zhǔn)確,是指忠實(shí)客觀地反映現(xiàn)實(shí),切忌浮華夸張。既不可以日常生活用語(yǔ)代替科學(xué)術(shù)語(yǔ),也不可生造詞語(yǔ)以免造成理解上的歧義。鮮明,無(wú)論要點(diǎn)、要義或要據(jù),要清楚明白。生動(dòng),則要求語(yǔ)言要講求文采,以最少的文字表達(dá)更多的內(nèi)容。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十二

摘要:碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及其問(wèn)題,提出幾點(diǎn)意見(jiàn),旨在為我國(guó)田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞:田徑方向;碩士研究生;開(kāi)題報(bào)告

1.問(wèn)題與分析

目前,我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn),研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn);另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱,致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn),希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。

(一)文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵

根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是,對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng),有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,更多的是對(duì)前人研究工作的敘述,而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。

文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問(wèn)題;參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí),還應(yīng)具有評(píng)論性,因此,作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn),因此,文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。

(二)研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志

研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告,每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里,既要做到報(bào)告內(nèi)容明確,又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成,這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者及專業(yè)人士的意見(jiàn),開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進(jìn)行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目,按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn),體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí),還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面,在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn),并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚,主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時(shí)間劃分階段,從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架,無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中,還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分,需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě),明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處,并圍繞研究的目標(biāo),簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。

(三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素

通過(guò)走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知,目前,在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn),除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象,了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題,專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié),運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手,高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的,知識(shí)儲(chǔ)備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入,所以要善于累積,做好讀書(shū)筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng),所以,要學(xué)會(huì)思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差,就會(huì)變成一種低水平的思考。

2.小結(jié)

田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式,故此,一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

〔3〕李艷,董良飛.試論撰寫(xiě)研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法〔j〕.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,6(8):

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十三

最新--教育研究課題開(kāi)題報(bào)告44篇教育研究課題開(kāi)題報(bào)告1?摘要:碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及其問(wèn)題,提出幾點(diǎn)意見(jiàn),旨在為我國(guó)田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。

總結(jié)。

了以下幾點(diǎn)意見(jiàn),希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。

(一)文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是,對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng),有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,更多的是對(duì)前人研究工作的敘述,而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。

有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn),因此,文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。

(二)研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告,每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里,既要做到報(bào)告內(nèi)容明確,又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成,這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者及專業(yè)人士的意見(jiàn),開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進(jìn)行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目,按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn),體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí),還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面,在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn),并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚,主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時(shí)間劃分階段,從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架,無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中,還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分,需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě),明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處,并圍繞研究的目標(biāo),簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。

(三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。

通過(guò)走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知,目前,在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn),除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象,了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題,專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié),運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手,高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的,知識(shí)儲(chǔ)備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入,所以要善于累積,做好讀書(shū)筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng),所以,要學(xué)會(huì)思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差,就會(huì)變成一種低水平的思考。

2.小結(jié)田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式,故此,一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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103-105.〔4〕馬勝鋼,黃韜等.碩士研究生選拔培養(yǎng)中存在問(wèn)題及其對(duì)策〔j〕.鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,12(4):57-59教育研究課題開(kāi)題報(bào)告2一、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲。

教學(xué)。

的意義?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!币虼?,數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,去了解其中的規(guī)律,而且在探索、了解的過(guò)程中,使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè)趣,學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過(guò)程課堂中的游戲教學(xué)法,要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者,又是參與者,應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌,一起跳舞,一起游戲,融入到學(xué)生中去。

借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課,班級(jí)共有27人,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前,制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律,了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律,探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下:

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子師:小朋友們我們一起來(lái)擲一擲,看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少?并把他們記下來(lái)。

學(xué)生操作,然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考,提高了思考的效度。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律,提高學(xué)習(xí)興趣。

老師和學(xué)生比一比,如果是5、6、7、8、9就算老師贏,如果是另外的6個(gè)就算你們贏。

學(xué)生操作,記錄結(jié)果,看誰(shuí)能贏。

結(jié)果肯定是老師贏,學(xué)生很好奇很想知道原因。

對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開(kāi),極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律,探索未知的.熱情,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切,提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線,猜想的提出、驗(yàn)證,方法的得出,都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順,但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇保炊鴷?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功,教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子,兩人一組輪流擲。和是幾,就在幾上面涂一格,涂滿其中一列,游戲結(jié)束。

小組交流,哪些和出現(xiàn)的可能性大,哪些???為什么?引導(dǎo)學(xué)生得出:5可以分成幾和幾,6可以分成幾和幾,7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定,通過(guò)填表的練習(xí),讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值,同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,消除學(xué)生依賴的心理,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神,拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí),找到解決問(wèn)題的方法,既能提高解決問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué),讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中,手腦并用,以動(dòng)促思,培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。

綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規(guī)范,但我能真切地感受到,他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的。這樣的課堂真正做到了:我們的課堂我做主,課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。

教育研究課題開(kāi)題報(bào)告3一、本課題的意義和價(jià)值1.課題研究的理論意義及價(jià)值世界上任何一個(gè)民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨(dú)特的文化,而國(guó)學(xué)就具備這種獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對(duì)于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國(guó)的國(guó)學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國(guó)學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國(guó)歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。

究。

2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題的創(chuàng)新之處如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí),國(guó)學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是,針對(duì)幼兒國(guó)學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國(guó)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國(guó)知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明,直到最近幾年,國(guó)內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性,而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒(méi)有文獻(xiàn)著錄。就現(xiàn)有成果來(lái)看,杜潔瓊的《幼兒國(guó)學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題,材料翔實(shí),立論中肯。除此之外,還有《幼兒國(guó)學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國(guó)學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個(gè)側(cè)面來(lái)研究幼兒國(guó)學(xué)教育的某個(gè)方面,整體而言,還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國(guó)學(xué)教育研究的進(jìn)展。

創(chuàng)新之處:(1)本項(xiàng)目在國(guó)學(xué)教育的視野下,對(duì)幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究,省內(nèi)還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道;(2)本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上,將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路1.研究目標(biāo)本課題的最終完成,要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對(duì)本民族文化的熱愛(ài)之情和認(rèn)同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì),為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國(guó)際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國(guó)人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠(chéng)的品性,這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對(duì)幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.研究?jī)?nèi)容以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實(shí)施幼兒國(guó)學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究:(1)構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國(guó)學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質(zhì)條件,但只要有老師和家長(zhǎng)的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子,那么國(guó)學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了。所以國(guó)學(xué)培訓(xùn)、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國(guó)學(xué)教育的關(guān)鍵所在;(2)探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對(duì)幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),潛移默化的對(duì)3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育;教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣;每周開(kāi)展一次主題教育。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學(xué)習(xí)愛(ài)等;(3)培育特色教育活動(dòng),建構(gòu)幼兒園園本課程。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn),各年齡組制定子課題,加強(qiáng)每學(xué)期國(guó)學(xué)特色的課程建設(shè)。通過(guò)課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性。

3.研究方法(1)文獻(xiàn)資料法:收集國(guó)學(xué)教育素材,分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,通過(guò)學(xué)習(xí)研究,提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透;(2)行動(dòng)研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,在研究過(guò)程中,針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案,及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,并優(yōu)化與改良教育環(huán)境;(3)個(gè)案研究法:針對(duì)不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度,有不同的教育目標(biāo),并做好詳細(xì)的分析與記錄,找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法;(4)總結(jié)研究法:教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn),總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報(bào)告及論文。

4.研究思路結(jié)合我國(guó)目前幼兒園國(guó)學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化精神,找尋國(guó)學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑;以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實(shí)施國(guó)學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。

三、研究基礎(chǔ)本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題,主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國(guó)學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。

教育研究課題開(kāi)題報(bào)告4一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?!苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論四、課題研究的基本內(nèi)容探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法本課題核心方法為行動(dòng)研究法,同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法。首先在專家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作,針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析,重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論,探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討,三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流,及時(shí)調(diào)整研究過(guò)程中的偏差,記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究,及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù),進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性分析,總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn),以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果,并提出指導(dǎo)意見(jiàn)向廣大教師推廣。

六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果課題研究的實(shí)施周期:20xx年7月~20xx年12月1.準(zhǔn)備階段:20xx年7月~20xx年1月成立課題組,收集相應(yīng)資料,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段:20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主,對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究,完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

第二階段:20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好研究過(guò)程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段:

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題;

參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫(xiě)研究成果論文。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十四

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?!苯處熢跀?shù)學(xué)。

教學(xué)。

活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、

課題研究的理論依據(jù)。

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論。

四、課題研究的基本內(nèi)容。

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法。

總結(jié)。

出研究經(jīng)驗(yàn),以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果,并提出指導(dǎo)意見(jiàn)向廣大教師推廣。

六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果。

成立課題組,收集相應(yīng)資料,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段:20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主,對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究,完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

第二階段:20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好研究過(guò)程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段:

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫(xiě)研究成果論文。

摘要:碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及其問(wèn)題,提出幾點(diǎn)意見(jiàn),旨在為我國(guó)田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。

1.問(wèn)題與分析。

目前,我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn),研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn);另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱,致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn),希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。

(一)文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵。

根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是,對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng),有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,更多的是對(duì)前人研究工作的敘述,而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。

文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問(wèn)題;參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí),還應(yīng)具有評(píng)論性,因此,作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn),因此,文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。

(二)研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志。

研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告,每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里,既要做到報(bào)告內(nèi)容明確,又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成,這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者及專業(yè)人士的意見(jiàn),開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進(jìn)行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目,按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn),體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí),還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面,在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn),并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚,主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時(shí)間劃分階段,從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架,無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中,還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分,需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理??尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě),明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處,并圍繞研究的目標(biāo),簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。

(三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。

通過(guò)走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知,目前,在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn),除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象,了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題,專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié),運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手,高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的,知識(shí)儲(chǔ)備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入,所以要善于累積,做好讀書(shū)筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng),所以,要學(xué)會(huì)思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差,就會(huì)變成一種低水平的思考。

2.小結(jié)。

田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式,故此,一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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一、本課題的意義和價(jià)值。

1.課題研究的理論意義及價(jià)值。

世界上任何一個(gè)民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨(dú)特的文化,而國(guó)學(xué)就具備這種獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對(duì)于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國(guó)的國(guó)學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國(guó)學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國(guó)歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。

20xx年3月26日,教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,此時(shí)距中華民國(guó)總長(zhǎng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年,距陳獨(dú)秀先生開(kāi)啟新文化運(yùn)動(dòng)99年,中國(guó)教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí),如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國(guó)學(xué)教育,就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國(guó)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是屬于國(guó)民基本教育。國(guó)民基本教育就是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該接受的教育,是國(guó)民教育的基礎(chǔ)部分,其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō):“童蒙養(yǎng)正”,就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期,形成“做好人”的習(xí)慣,把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái),從原人變成好人,才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)?怎么養(yǎng)?就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題的創(chuàng)新之處。

如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí),國(guó)學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是,針對(duì)幼兒國(guó)學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國(guó)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國(guó)知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明,直到最近幾年,國(guó)內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性,而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒(méi)有文獻(xiàn)著錄。就現(xiàn)有成果來(lái)看,杜潔瓊的《幼兒國(guó)學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題,材料翔實(shí),立論中肯。除此之外,還有《幼兒國(guó)學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國(guó)學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個(gè)側(cè)面來(lái)研究幼兒國(guó)學(xué)教育的某個(gè)方面,整體而言,還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國(guó)學(xué)教育研究的進(jìn)展。

創(chuàng)新之處:(1)本項(xiàng)目在國(guó)學(xué)教育的視野下,對(duì)幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究,省內(nèi)還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道;(2)本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上,將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路。

1.研究目標(biāo)。

本課題的最終完成,要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對(duì)本民族文化的熱愛(ài)之情和認(rèn)同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì),為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國(guó)際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國(guó)人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠(chéng)的品性,這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對(duì)幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.研究?jī)?nèi)容。

以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實(shí)施幼兒國(guó)學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究:(1)構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國(guó)學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質(zhì)條件,但只要有老師和家長(zhǎng)的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子,那么國(guó)學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了。所以國(guó)學(xué)培訓(xùn)、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國(guó)學(xué)教育的關(guān)鍵所在;(2)探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對(duì)幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),潛移默化的對(duì)3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育;教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣;每周開(kāi)展一次主題教育。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學(xué)習(xí)愛(ài)等;(3)培育特色教育活動(dòng),建構(gòu)幼兒園園本課程。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn),各年齡組制定子課題,加強(qiáng)每學(xué)期國(guó)學(xué)特色的課程建設(shè)。通過(guò)課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性。

3.研究方法。

(1)文獻(xiàn)資料法:收集國(guó)學(xué)教育素材,分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,通過(guò)學(xué)習(xí)研究,提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透;(2)行動(dòng)研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,在研究過(guò)程中,針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案,及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,并優(yōu)化與改良教育環(huán)境;(3)個(gè)案研究法:針對(duì)不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度,有不同的教育目標(biāo),并做好詳細(xì)的分析與記錄,找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法;(4)總結(jié)研究法:教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn),總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報(bào)告及論文。

4.研究思路。

結(jié)合我國(guó)目前幼兒園國(guó)學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化精神,找尋國(guó)學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑;以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實(shí)施國(guó)學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。

三、研究基礎(chǔ)。

本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題,主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國(guó)學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十五

紀(jì)錄。共享單車(chē)能成為資本的寵兒是因?yàn)槠鋸V闊的發(fā)展前景,但企業(yè)的發(fā)展不能僅依賴資本而需有清晰的商業(yè)模式。據(jù)ibm商業(yè)研究所和哈佛商學(xué)院克利斯坦森教授的觀點(diǎn),商業(yè)模式是一個(gè)企業(yè)基本的運(yùn)營(yíng)方法,包括:用戶價(jià)值定義、利潤(rùn)公式、產(chǎn)業(yè)定位及核心資源和流程。(一)用戶價(jià)值定義用戶價(jià)值定義是為目標(biāo)用戶提供的價(jià)值,是企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)和渠道的某種組合,強(qiáng)調(diào)滿足用戶的需求。ofo從校園到城市超過(guò)150萬(wàn)輛單車(chē)為4億人次提供過(guò)出行服務(wù),但ofo并不銷(xiāo)售產(chǎn)品,而是通過(guò)一個(gè)共享平臺(tái)將單車(chē)的使用權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移給需求者,需求者通過(guò)支付一定的費(fèi)用及提高單車(chē)的使用率來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。(二)利潤(rùn)公式利潤(rùn)公式主要包括成本結(jié)構(gòu)、收入來(lái)源等方面。成本結(jié)構(gòu):ofo的固定成本主要是單車(chē)的生產(chǎn)投放成本,不同于摩拜自主研發(fā)的方式,ofo選擇與第三方合作,未升級(jí)前一輛單車(chē)的成本為200多元,升級(jí)后也僅有300元左右,理論上屬于輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。變動(dòng)成本主要為車(chē)輛丟失、損壞及運(yùn)營(yíng)管理費(fèi)用。收入來(lái)源:這是ofo商業(yè)模式中不太清晰的一部分。ofo改變之前復(fù)雜的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)行計(jì)費(fèi)規(guī)則為師生0.5元/小時(shí),非師生1元/小時(shí),校內(nèi)兩元封頂,校外不封頂。從表面看,ofo的收入來(lái)源主要是分時(shí)租賃的租金,但就算其日訂單量能達(dá)到兩百萬(wàn)次,日租金也僅有一百多萬(wàn),卻要承擔(dān)超過(guò)150萬(wàn)輛自行車(chē)的投放、丟失損耗及管理費(fèi)用,所以租金里的利潤(rùn)空間并不大。除了租金還有押金。ofo的押金為99元,從6月至今,ofo的注冊(cè)用戶超過(guò)萬(wàn),押金的數(shù)額可想而知。ofo可實(shí)現(xiàn)即時(shí)退還押金,但由于用戶黏性不會(huì)所有人同時(shí)申請(qǐng)退押金,因此仍會(huì)有大量資金沉淀在平臺(tái)上。雖然ofo強(qiáng)調(diào)會(huì)對(duì)押金進(jìn)行??顚m?xiàng)保存,但沒(méi)有清晰的盈利模式卻仍在繼續(xù)燒錢(qián),當(dāng)無(wú)法從資本市場(chǎng)融資之后,押金會(huì)否被動(dòng)用,我們不得而知。(三)產(chǎn)業(yè)定位產(chǎn)業(yè)定位是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置及充當(dāng)?shù)慕巧?。按設(shè)想,ofo只是提供一個(gè)平臺(tái),讓有車(chē)的人將車(chē)拿出來(lái)分享并取得平臺(tái)上其他車(chē)輛的使用權(quán),用戶只需支付小額費(fèi)用便可使用平臺(tái)上的車(chē),即c2b2c的模式。但走出校園后ofo有90%的車(chē)輛為自營(yíng),僅有10%的車(chē)輛來(lái)自共享,所以很大程度上還是b2c的模式,即企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中充當(dāng)?shù)慕巧€是生產(chǎn)者而非完全意義上的第三方平臺(tái)。(四)核心資源和流程核心資源和流程是企業(yè)將所需的各類有形及無(wú)形資源整合的生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)流程,在此主要指單車(chē)的管理流程。管理中的難點(diǎn)一方面是“潮汐效應(yīng)”,指一個(gè)地點(diǎn)一車(chē)難求而在另一個(gè)地點(diǎn)停滿了車(chē)卻無(wú)人使用的現(xiàn)象,但該問(wèn)題會(huì)隨著用戶養(yǎng)成習(xí)慣,企業(yè)采集到大量數(shù)據(jù)之后被解決;另一方面是有人對(duì)單車(chē)進(jìn)行私占和惡意破壞的問(wèn)題,在對(duì)此方面還沒(méi)有明確法律約束的今天暫時(shí)還無(wú)法解決該問(wèn)題。除此之外,破壞密碼鎖、亂停亂放、貼虛假二維碼等都是共享單車(chē)目前所面臨的問(wèn)題。三、共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素對(duì)于共享單車(chē)行業(yè),影響其商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素主要是利益相關(guān)者和科技。利益相關(guān)者在此主要指投資者、客戶及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。首先是投資者,共享單車(chē)能進(jìn)入市場(chǎng)離不開(kāi)資本的支持,企業(yè)開(kāi)啟瘋狂燒錢(qián)模式也正因?yàn)槠浔澈笥行酆竦馁Y本作支撐,故投資者是改變共享單車(chē)燒錢(qián)圈地卻不注重盈利模式現(xiàn)狀的核心要素之一;其次是客戶,即單車(chē)的用戶,各個(gè)共享單車(chē)企業(yè)之所以一直加大投放量提高市場(chǎng)占有率,歸根結(jié)底還是為了搶人,因此對(duì)客戶用車(chē)需求及用車(chē)習(xí)慣的研究十分重要,有助于企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新;最后是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū),共享單車(chē)為社區(qū)居民提供了便利,但勢(shì)必會(huì)損害到一些人的利益,如傳統(tǒng)的公交、出租車(chē)行業(yè),如何安頓好這些人,如何合理地切分“最后一公里”這塊蛋糕,不僅是企業(yè)也是政府要思考的問(wèn)題。投資者和客戶為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值,企業(yè)為社區(qū)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,這些價(jià)值在利益相關(guān)者之間相互轉(zhuǎn)化,因此利益相關(guān)者是共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的.核心要素??茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,對(duì)國(guó)家如此,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是如此。共享單車(chē)想要走更遠(yuǎn),想要使商業(yè)模式運(yùn)轉(zhuǎn)更靈活,科技創(chuàng)新尤為必要。在單車(chē)上安裝靈敏的定位裝置降低單車(chē)丟失率、將密碼鎖設(shè)計(jì)得更難以破解、app使用更為方便等這些都需要技術(shù)的支持,因此科技也是共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素。四、共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑政府方面要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的監(jiān)管,尤其是押金方面要切實(shí)保障用戶的利益,要在法律上加強(qiáng)對(duì)公眾用車(chē)行為的引導(dǎo)和制約,減少單車(chē)私占、惡意破壞等事件的發(fā)生,還要對(duì)單車(chē)停放占用車(chē)位的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范。企業(yè)方面一是要加快技術(shù)研發(fā)工作,二是要在搶占市場(chǎng)的同時(shí)思考什么才是支撐企業(yè)活下去的關(guān)鍵,ofo的日訂單量早已突破百萬(wàn),意味著每天都有大量的人在平臺(tái)上活躍,有人有現(xiàn)金流,完全可以在平臺(tái)上做一些“不務(wù)正業(yè)”的事,例如發(fā)展社交功能,做電商,接廣告等,而瘋狂燒錢(qián)模式帶來(lái)的則是低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)商業(yè)模式的破壞。對(duì)公眾而言,使用單車(chē)的是我們,破壞單車(chē)的也是我們,我們享受著共享單車(chē)帶來(lái)的便利,理應(yīng)對(duì)共享單車(chē)加以愛(ài)惜。規(guī)范自我行為,自覺(jué)遵守用車(chē)規(guī)則是對(duì)共享單車(chē)起碼的尊重。五、結(jié)語(yǔ)社會(huì)在進(jìn)步,企業(yè)的商業(yè)模式也在不斷創(chuàng)新,雖然共享單車(chē)行業(yè)目前仍處于搶占市場(chǎng)的時(shí)期,運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,但秉持著環(huán)保和共享理念的共享單車(chē)也會(huì)在創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。(作者單位為河南大學(xué)商學(xué)院)參考文獻(xiàn)[1]尹一丁.商業(yè)模式創(chuàng)新的四種方法[n].21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道,-06-29(022).[2]益言.共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)介[j].金融會(huì)計(jì),總第265期,(12).[3]肖晗.共享單車(chē)市場(chǎng)巨頭全面“開(kāi)戰(zhàn)”[n].深圳商報(bào),-03-02(a05).[4]呂新杰.共享單車(chē)難成共享經(jīng)濟(jì)[n].通信信息報(bào),-11-02(a14).[5]房志勇.共享單車(chē)押金誰(shuí)來(lái)監(jiān)管?[n].天津日?qǐng)?bào),2017-02-21(008).

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十六

現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書(shū),可提起寫(xiě)作總有“老虎吃天,無(wú)處下爪”的感覺(jué),不知道該寫(xiě)些什么,寫(xiě)的作文千篇一律,內(nèi)容空洞,脫離實(shí)際,毫無(wú)新意,不能表達(dá)出真情實(shí)感。俗話說(shuō)“文學(xué)來(lái)源于生活,而高于生活”。其實(shí)生活中有很多寫(xiě)作素材,學(xué)生只要認(rèn)真觀察,用心體會(huì),就能寫(xiě)出好的作品。日記是積累素材的重要手段。

對(duì)于身邊的人和事,社會(huì)上的一些現(xiàn)象,美麗的自然風(fēng)光······每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和思考,日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這里,他們有了自己的小空間,自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里,總會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解,開(kāi)闊視野,拓展思維。我通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,用筆記錄下他們的喜怒哀樂(lè),久而久之,鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

日記只用來(lái)記錄其內(nèi)容的載體,作為一種文體,屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容,來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察,因此,可以記事,可以寫(xiě)人,可以狀物,可以寫(xiě)景,可以記述活動(dòng),凡是自己一天中做過(guò)的,或看到的,或聽(tīng)到的,或想到的,都可以是日記的內(nèi)容。

“關(guān)于日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過(guò)觀察、描寫(xiě),收集寫(xiě)作素材,能對(duì)生活有切身的情感體驗(yàn)。姚雪垠先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“記日記,有助于提高寫(xiě)作能力、邏輯思維能力和形象思維能力,也有益于知識(shí)修養(yǎng)品格修養(yǎng)。”同時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中,滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo),讓學(xué)生不再為寫(xiě)作文而發(fā)愁,讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。

確定課題,立項(xiàng),確定方案

日記是對(duì)生活的記錄,“用我手寫(xiě)我心”是我對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記的基本要求,鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己一天的所見(jiàn)所聞所想,哪怕只是一兩句話。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的室外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生們的世界精彩起來(lái)、豐富起來(lái),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,努力擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富他們的日記源頭,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

學(xué)生在三年級(jí)剛剛寫(xiě)日記的時(shí)候,往往不知道該寫(xiě)什么,我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事,從家里的事、班級(jí)里的事、學(xué)校里的事寫(xiě)起,選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫(xiě)出來(lái),慢慢地,學(xué)生就知道如何選材。長(zhǎng)此以往,學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法,學(xué)生寫(xiě)起日記來(lái)就得心應(yīng)手了。

寫(xiě)好日記,貴在堅(jiān)持。如何讓學(xué)生能把寫(xiě)日記堅(jiān)持下來(lái),我做了大量的工作:在每節(jié)語(yǔ)文課上都有五分鐘的“美文朗誦”,讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽(tīng);把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競(jìng)賽等等。如此的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),大大鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作熱情,學(xué)生現(xiàn)在上了六年級(jí)還在堅(jiān)持寫(xiě)日記,寫(xiě)作水平也有了顯著提高。

整理實(shí)施階段的各種資料,包括教案、反思、學(xué)生日記、作文等。

繼續(xù)用實(shí)施階段的做法進(jìn)行進(jìn)一步的研究,整理相關(guān)資料等。

完成結(jié)題報(bào)告,整理資料袋等。

(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記,在博文中出現(xiàn)。

(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文,在博文中出現(xiàn)。

(3) 調(diào)查問(wèn)卷等。

(4) 研究隨筆,教學(xué)反思等,發(fā)博文。

(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十七

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。

1.選題背景。

在當(dāng)今社會(huì)上,應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度,不論中小學(xué)生,還是高中生,甚至是大學(xué)生,都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過(guò)考試,從而獲得學(xué)分,當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時(shí),才能夠順利畢業(yè);否則將面臨無(wú)法畢業(yè)的情況。可是,現(xiàn)在的大學(xué)校園生活里,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越淡薄,許多學(xué)生把精力、心思都放在社團(tuán)活動(dòng)或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時(shí)期那樣,把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時(shí)總是逃課或者是不聽(tīng)課,導(dǎo)致一點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)進(jìn)去,然而,不管怎樣在大學(xué)里,所有學(xué)生都必須通過(guò)考試來(lái)獲得學(xué)分,而且想要申請(qǐng)一些獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí),申請(qǐng)條件中總會(huì)有要求學(xué)生的成績(jī)要很好,所以這時(shí)成績(jī)顯得尤為重要,但是,對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生而言,要順利通過(guò)考試,那是相當(dāng)有難度的,于是,他們?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試,盲目地選擇了作弊。

2.選題意義。

當(dāng)代社會(huì),誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點(diǎn),現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會(huì)明確表明他們需要的人才具備誠(chéng)信的品質(zhì)。因?yàn)檎\(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)中起著舉足輕重的地位,誠(chéng)信往往與許多事情有關(guān)系,例如:商品質(zhì)量、公司信譽(yù)度、員工素質(zhì)等等,誠(chéng)信往往能夠決定一個(gè)單位的存亡問(wèn)題,所以對(duì)于要在社會(huì)建立一個(gè)立足點(diǎn),誠(chéng)信是必不可少的。

核心概念的界定。

作弊一詞的含義,在《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中,是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。

(二)文獻(xiàn)綜述。

我國(guó)已有許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生考試作弊進(jìn)行研究,探討究竟是什么因素影響大學(xué)生,導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行作弊。

致大學(xué)生考試作弊;從微觀角度出發(fā),則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題出現(xiàn)偏差;第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對(duì)策略,作者從強(qiáng)化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見(jiàn)解。

還有其他。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十八

所謂兒童經(jīng)典背誦,是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里,各國(guó)兒童們通過(guò)誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。

中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞文化不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻地智慧美,更積淀著一個(gè)不滅的精魂。可是,由于種種原因,近年來(lái),社會(huì)上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶,使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人,很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性,陶冶情操,理智和詩(shī)情的融合,會(huì)塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng),很容易開(kāi)發(fā)個(gè)人的理性,涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力,一生受用無(wú)窮,直至生命升華。我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作,更重要的是尋根,尋民族精神的根,尋現(xiàn)代文明之根,尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,加厚孩子的人文底蘊(yùn)。

從1994年開(kāi)始,有許多有識(shí)之士倡導(dǎo)和推動(dòng),臺(tái)灣、香港和中國(guó)大陸乃至北美、東南亞開(kāi)展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現(xiàn)在:

(1)兒童的記憶力加強(qiáng),注意力集中。

(2)行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。

(3)語(yǔ)文程度提升。

(4)帶動(dòng)其他學(xué)科,如數(shù)學(xué)、歷史等成績(jī)的提高。

(5)培養(yǎng)讀書(shū)興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識(shí)。

(6)父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是最好的親子活動(dòng)。

二、研究的目的與意義。

經(jīng)典詩(shī)詞誦讀活動(dòng)依據(jù)新一輪課程改革的精神,以“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”為指導(dǎo),以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化為宗旨,真正落實(shí)“素質(zhì)教育”,以“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”教學(xué)為核心,從語(yǔ)言教學(xué)的改革出發(fā),進(jìn)而遷移到其他科目的教學(xué),從而達(dá)到真正的教育目的。

通過(guò)經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開(kāi)展,有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀;有利于培養(yǎng)學(xué)生最真、最善、最美的性情,防止淪為功利主義的奴隸;有利于提高孩子的記憶力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力,使學(xué)生真正達(dá)到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的,讓人人“性情端正,才華洋溢”,以面對(duì)世界,面對(duì)未來(lái)。

三、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及誦讀選本。

1、研究對(duì)象:五年級(jí)在校學(xué)生。

2、文選讀本:《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》。

3、課時(shí)安排:充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預(yù)備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀,誦讀為主,講解為輔。每天晚上回家后,再與家長(zhǎng)一起誦讀20分鐘,復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天誦讀的內(nèi)容。

四、研究的'主要目標(biāo)。

1、通過(guò)本課題的開(kāi)展,提高孩子們的人文修養(yǎng),積淀孩子們的文化功底,讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開(kāi)展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn),培養(yǎng)民族精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。

2、誦讀經(jīng)典文化對(duì)提高兒童智力,發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例,教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。

五、研究的主要內(nèi)容。

1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的方法、途徑進(jìn)行研究。

2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對(duì)提高兒童智力,發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

3、對(duì)做學(xué)校家庭共育方法的研究。

六、具體方法措施。

(一)、研究方法:

1、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行方法和途徑的研究。

2、運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣,尊重孩子對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式,培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。

(二)、具體措施:

1、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。

2、教學(xué)方法:

(1)、采用“跟我讀、聽(tīng)錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法。“人人是教師,處處是教室”。只要有熱誠(chéng),能讀拼音,就能成為一個(gè)導(dǎo)讀老師。初期,在每天進(jìn)度中,或“聽(tīng)讀”或“隨讀”或“自讀”,總計(jì)遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后,每段一百遍為度,通過(guò)如此教學(xué),80%以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度,只要80%的學(xué)生通過(guò)檢測(cè),即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童,潛移默化中,亦達(dá)成多項(xiàng)教育目的,無(wú)須要求人人會(huì)背。

(2)、“同學(xué)們!跟我念!”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法,是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式,讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下,自然地熟讀,是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式。時(shí)間上,充分利用零碎時(shí)間,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),受到誦經(jīng)之樂(lè),使誦讀活動(dòng)成為課外生活中的一件樂(lè)事。在學(xué)校由老師利用課間,活動(dòng)課分幾個(gè)時(shí)段誦讀后,回家后,再由家長(zhǎng)帶動(dòng)誦讀,既能培養(yǎng)親子關(guān)系,又能把誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣與好處和家人分享??傊褪欠磸?fù)再反復(fù)的多念,很少講解,或甚至不講解。

基本教育模式的研究開(kāi)題報(bào)告篇十九

200x年上半年,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見(jiàn)》指出:“我國(guó)現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德?tīng)顩r如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。”中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級(jí)各類學(xué)校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺(tái),無(wú)疑對(duì)中學(xué)德育工作提出新的要求。

其中一個(gè)重要方面就是面向全體學(xué)生,加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性?!镀胀ǜ咧姓n程方案》的實(shí)施,也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向——人格取向來(lái)重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。

在這樣的指導(dǎo)思想下,教師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。教師不再是知識(shí)的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。教師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí),也增強(qiáng)了與中學(xué)生的互動(dòng),幫助中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力并初步形成良好的習(xí)慣和品德,實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程,提高學(xué)生的道德思考能力和道德踐行能力,開(kāi)發(fā)校本德育課程,開(kāi)拓新的德育模式,提高德育的有效性就顯得尤為迫切。

毋庸諱言,德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競(jìng)爭(zhēng)激烈,升學(xué)率成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn),中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”,針對(duì)性和實(shí)效性差。而且,過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體,不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需求。例如,德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題,而教師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí),大都以正面批評(píng)、懲罰等方式,試圖通過(guò)加大外部力量的干預(yù),達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的,但實(shí)際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢(shì)在必行。

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,在給人類帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí),也伴隨著一系列的負(fù)面影響,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富,也不能避免價(jià)值觀的失落。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,人們?cè)械南鄬?duì)穩(wěn)定的道德觀、價(jià)值觀等發(fā)生了較大變化,引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校園,給中學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響,近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。

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