教案可以幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué),提高教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和系統(tǒng)性。教案中的教學(xué)資源應(yīng)豐富多樣,能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求和興趣發(fā)展。教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計劃,它可以幫助教師更好地組織和實施教學(xué)活動的重要工具。編寫教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點進(jìn)行個性化設(shè)計,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。下面是一些優(yōu)秀教案的范例,供大家參考借鑒。
長度單位教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過實踐操作和演示,使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,初步感知它們的實際大小。
2.握比較面積大小的方法:觀察法、重疊法、測量法等。
3.發(fā)展學(xué)生的直觀形象思維,初步建立一定的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的實踐合作意識。
教學(xué)重點:正確理解面積的含義。
教學(xué)難點:面積意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師--實物(課本、積木、墨水盒、水杯等)。
學(xué)生--四人一組,直尺,剪刀等。
教學(xué)過程:
一、操作感受,認(rèn)識面積。
(一)感受物體表面的大小。
1、談話引入。
師:剛才你們說的客廳最大大,衛(wèi)生間小,等等,其實是指房間地面的大小,如:客廳的大小就是這塊藍(lán)色地面的大??;廚房的大小就是這塊黃色地面的大小,那衛(wèi)生間的大小就是…………今天我們就一起來學(xué)習(xí)與面有關(guān)的知識--面積。
板書課題的一部分“面積”
2、感受生活中的物體表面的大小。
師:拿出數(shù)學(xué)書,一起摸摸數(shù)學(xué)書的封面,(帶著學(xué)生一起活動)現(xiàn)在同學(xué)們所摸到的這一塊就是數(shù)學(xué)書封面的大??;再摸摸學(xué)具盒的蓋子的表面,這一塊就是學(xué)具盒這個表面的大??;再摸摸課桌的桌面,這一塊就是課桌桌面的大小。
師:草稿本的封面的大小是指的那一塊呢?(學(xué)生摸一摸)。
師:誰想來摸摸黑板的面?感覺怎樣?是不是很大一塊,這一大塊就是黑板這個面的表面。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們觀察一下,數(shù)學(xué)書表面和黑板的表面,哪個大,哪個???
師:當(dāng)兩個物體的表面大小相差比較明顯時,可以直接用觀察得出結(jié)論。這種比較方法叫觀察法。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們,看看你們手掌的表面,再跟同桌的同學(xué)比比看,誰的手掌大,誰的手掌小。(分組活動)。
師:哪個小組來匯報一下比較的結(jié)果?(請兩組)。
師:你們是怎么比較出來的呢?(師:我看見,你們是把手重疊在一起比的。)。
師:其實,當(dāng)兩個物體的表面的大小相差不明顯時,可以用一種“重疊”的方法進(jìn)行比較。這就是“重疊法”。(請兩個學(xué)生示范)。
師評價小結(jié)給出面積的一部分定義:
師:通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn)每個物體都有自己的表面,有的物體表面……,有的物體表面……,還發(fā)現(xiàn)了比較它們表面大小的方法,真能干。這些物體表面的大小就是它們的面積。
板書:物體表面的大小就是它們的面積。
師:數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積,粉筆盒這個面的大小就是粉筆盒這個面的面積。你能像老師這樣,指出并說出哪些物體表面的面積嗎?(請幾名學(xué)生說)。
(二)感受平面圖形的大小。
師:同學(xué)們說得真好,黑板表面的大小就是黑板表面的面積,黑板的表面是什么形狀呢?(長方形)那像長方形這樣的平面圖形有大小嗎?我們一起來看看吧!
(出示一組平面圖形:有封閉的和未封閉的圖形)。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,說說哪些圖形你能確定它的大???
(如果學(xué)生能及時分辨出來,就直接請同學(xué)回答;如果不能就分組討論一下,再回答)。
師:為什么這些圖形無法確定它們的大小呢?
師:對,這些圖形有缺口,四周沒有圍起來,所以無法確定它們的大小,只有像這樣四周圍起來的圖形才有大小,這些圖形叫做封閉圖形。
師:你能說出這些封閉圖形的大小是指的哪一塊嗎?(課件演示)。
師:這些封閉圖形的大小就是它們的面積。(將面積的定義補(bǔ)充完整)。
板書:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
齊讀面積的定義。
二、比較面積大小,探索面積單位。
師:看來,同學(xué)們的意見不一致呀?那我們來驗證一下吧!老師已經(jīng)按照一定的比例,將廚房和衛(wèi)生間的面積縮小成了兩張彩紙的面積,咱們通過比較這兩張紙面積的大小,就可以判斷廚房和衛(wèi)生間面積的大小了。
師:你有辦法比較這兩張紙面積的大小嗎?(學(xué)生發(fā)表意見)。
師:其實,我們可以借助學(xué)具擺一擺,再比較它們面積的大小。
(活動要求:4個同學(xué)一組;選擇合適的學(xué)具擺一擺,比較出兩張彩紙面積的大小。)。
學(xué)生分組活動。(師巡視觀察、指導(dǎo))。
(在小黑板上記錄學(xué)生匯報的情況)。
黃色(廚房)粉色(衛(wèi)生間)。
正方形長方形方格紙圓。
師:為什么不用圓來擺呢?
師:用什么圖形測量最合適呢?為什么?(多請幾名學(xué)生說)。
師:在測量圖形面積時,用正方形最合適。因為它擺起來沒有縫隙,它四條邊的長度是一樣的,面積也很好計算。
(課件出示用大小不一樣的正方形來擺得出的結(jié)論)。
師:他們比較的結(jié)果正確嗎?為什么?
師:選擇測量標(biāo)準(zhǔn)時,除了最好選用正方形以外,還應(yīng)注意什么?
師:說得真不錯,也就是說,在測量面積時,必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。(揭示課題的第二部分“面積單位”。)。
師:剛才我們用的那樣的一個正方形也可以看作一個面積單位。為了使用和研究的方便,人們規(guī)定了一些常用的面積單位,想不想知道常用的面積單位有哪幾個?每個面積單位有多大呢?請帶著這兩個問題看數(shù)學(xué)書73、74頁,從這里邊找到答案,并把它們勾畫出來,小聲地讀一讀。
師:誰來告訴同學(xué)們,常用的面積單位有哪幾個?
師:你們知道每個面積單位有多大嗎?
板書:
邊長1厘米的正方形,面積是1平方厘米。
邊長1分米的正方形,面積是1平方分米。
邊長1米的正方形,面積是1平方米。
師:你能從你的學(xué)具里面找出1平方厘米嗎?(師貼1平方厘米)。
師:現(xiàn)在我們知道了1平方厘米有多大了?,F(xiàn)在請你們估計一下,老師這塊橡皮的這個表面的面積大約是幾個1平方厘米?(學(xué)生估計)。
師:現(xiàn)在,我們一起來用1平方厘米的學(xué)具來擺一擺,看你們的估計是否正確?(師在展示臺上擺)。
生:太小了。
師:對呀,太小了怎么辦呢?你覺得哪個面積單位合適呢?
師:你能從學(xué)具里找出1平方分米嗎?
師:量一量它的邊長是多少?
師:你能找出生活中哪些物體的表面的面積接近1平方分米嗎?現(xiàn)在,我們就用1平方分米來測量一下數(shù)學(xué)書封面的面積。
師:如果現(xiàn)在我想測量黑板表面的面積,用哪個單位合適呢?
師:你知道1平方米有多大嗎?今天老師給你們帶來了一塊1平方米大小的板子。(展示給學(xué)生看)。
師:估計一下,黑板的面積大約是多少平方米?
1平方米能站多少人?
讓學(xué)生手拉手圍一下。
三、鞏固練習(xí)。
1、選合適的面積單位。
師:了解了面積單位的知識,老師來考考你們,會不會正確地使用面積單位。(出示練習(xí)1)。
2、數(shù)格子,說面積。
師:其實,除了用觀察、重疊、測量的方法,比較面積的大小,還有一種方法,那就是數(shù)格子。(出示練習(xí)2,學(xué)生獨立思考,討論交流)。
3、完成74頁做一做。
四、小結(jié)師:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
[《面積和面積單位》教學(xué)反思]。
開課引入時,從學(xué)生身邊的事物和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從中獲得較為豐富的感性認(rèn)知,為理解面積的定義做鋪墊。
在感受物體表面的大小時,通過讓學(xué)生動手摸一摸身邊熟悉的物體的面,直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小,在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,揭示面積的部分定義。并在比較面大小的過程中,有意識地教給學(xué)生常用的比較方法。
在面積單位的教學(xué)時,為了讓學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性,我設(shè)計了比較廚房和衛(wèi)生間面積大小的活動,讓學(xué)生想辦法比較黃紙和粉紙的面積大小,學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,無法準(zhǔn)確比較出黃、粉紙面積的大小,使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索比較面積方法的強(qiáng)烈愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生借助手中的學(xué)具擺一擺、量一量,親身體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。然后,讓學(xué)生自學(xué)了解常用的面積單位有哪些?每個面積單位有多大?并通過一系列的活動如:估計橡皮其中一個面的面積、估計黑板的面積等,幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米以及1平方米的表象,并會選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位描述面積的大小。
長度單位教案設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容:教材第5頁。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征直的和可度量的。
2、通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
二、能力點:
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。
三、德育點:
培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點:
觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量的。
教學(xué)難點:
學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)模式:
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備:
直尺、各種直、彎的實物若干。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問:走哪條路比較近?
為什么?師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究:
找出你認(rèn)為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個點,另一端也看作一個點,把這兩個點叫做端點,書本的邊等都有兩個端點。
教師在黑板上畫一條線段,并在線段的兩端點兩個點,告訴學(xué)生這就叫做線段。
問:我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?
判斷下面哪些是線段?
2、線段可以度量嗎?
試量課本第5頁的線段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點,再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段,并說出畫法。
總結(jié):從尺的0刻度開始畫起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方,再標(biāo)上兩個端點,并且在線段下面寫上3厘米。
討論:用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段?
長度單位教案設(shè)計篇三
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容,也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ),但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合,用刻度尺量物體的長度,長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際,課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長,讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深,并能運用。全單元分4課時完成,本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
學(xué)生尺、米尺
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點,在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機(jī)會,讓學(xué)生能更積極、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互交流,共同發(fā)展提高。
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動:演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié),并板書:1米=100厘米
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧,為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
1、看書上2條線段,估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價學(xué)生的測量方法,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動,讓學(xué)生動手量一量,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米,用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用:
(1)搶答題:(出示練習(xí))填寫長度單位:厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?;?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題,對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié):在日常生活中,我們經(jīng)常要運用到長度單位進(jìn)行測量物體,如果要測量較小的物體,我們就用( )作單位,如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
長度單位教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)重點:
通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究。
1、認(rèn)識1厘米。
拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,匯報。
a、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線,有長有短,叫刻度線。
c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。
找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認(rèn)識幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?
問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條,估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用。
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?
長度單位教案設(shè)計篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實際長度,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和合作意識。
掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度
體會統(tǒng)一長度單位的必要性,正確使用厘米尺測量長度
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
一、課前談話
二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
(1)國慶節(jié)快到了,老師想買一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣給我嗎?不過,我要按它的長度付錢。
(2)學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長
(3)激發(fā)矛盾:同樣長的彩帶賣的價錢不同,這樣公平嗎?
(4)小結(jié):用相同的物品去量,就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
(1)老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題,同學(xué)們愿意幫幫我嗎?
(2)賀卡問題
(3)小結(jié):用相同的物品去量,更容易比較出物體的長短。
3、練習(xí)(課件顯示)
三、認(rèn)識厘米
1、認(rèn)識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學(xué)生判斷:誰的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說的?
五、鞏固實踐
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計獎品的長,再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評價
這節(jié)課你嘗到了哪些知識?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
長度單位教案設(shè)計篇六
我覺得教師要想上好這類課,首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量,米,厘米是長度單位,1米等于100厘米等,學(xué)生缺乏對知識的來源,形成的認(rèn)識,缺乏自己的體驗,因此很難建立正確的表象,發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時,是讓學(xué)生通過充分的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程:讓學(xué)生了解知識的來源,感受統(tǒng)一長度單位的必要性,由此引出直尺的認(rèn)識,厘米和米的`認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織,具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、活動中建立長度單位的初步表象。
愛玩,貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說的用實物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體,孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然,而這些活動對于他們建立正確的表象,形成良好的數(shù)感,有著重要意義。
二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比,推理等活動。估計與數(shù)的認(rèn)識,量的計量相配合,有助于加深對數(shù)的理解,增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計能力,發(fā)展數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計,通過組織學(xué)生估測,交流各自的估測策略,比較各自的估測結(jié)果,展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性想法,能夠相互借鑒,更好地提高學(xué)生的估計能力,發(fā)展初步的空間想象能力。
三、實踐中認(rèn)識長度單位的應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上,學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來,讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。
長度單位教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實際問題,體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位米,認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3.在實際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實際測量活動,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點:建立1米的實際長度表象。
教學(xué)難點:理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備:米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(一)復(fù)習(xí)提問。
1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量數(shù)據(jù)用什么作單位?
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
(學(xué)生邊演示,教師邊強(qiáng)調(diào)測量時需要注意:把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)。
課件出示:
(二)引入新課。
1.比賽測量速度。
(1)找一生和教師同時測量黑板的長度??凑l先測量出黑板的長度?(學(xué)生測量黑板下沿長度,老師測量上沿長度。)。
(2)課件出示主題圖,你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長,方便測量。)。
2.量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。點明課題:認(rèn)識米。(板書:認(rèn)識米)。
二、親歷過程,探究新知。
(一)認(rèn)識米。
1.觀察米尺,看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子,讓學(xué)生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。(小組合作交流)。
(1)幾個腳的長大約是1米?
(2)幾拃的長大約是1米?
(3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?
(4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學(xué)生身高的差異)。
通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測量一些物體長度時,可以用身體的尺子去估一估。
4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例說明)。
【設(shè)計意圖:通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認(rèn)識,逐步形成1米的實際表象。】。
5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例說明)。
6.量比較長的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。(板書:米m)。
(二)認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長?讓生用手勢表示1厘米的長度。
2.1米有多長?學(xué)生用手示意一下。
3.估測1米有多少厘米。
4.小組合作活動:
(1)活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子,其他人合作,用厘米尺測量繩長。
(2)經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn):1米有5個20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)。
5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。
6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率:1米=100厘米。(板書:1米=100厘米)。
三、嘗試練習(xí),應(yīng)用提升。
(一)量一量。(教材第4頁的“做一做”)。
拿出準(zhǔn)備好的長繩,量出1米,接著量出2米、3米……。
(二)量一量,填一填。(教材第8頁“練習(xí)一”的第3題)。
本題需要先量出實物的實際長度,再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。
(三)估一估。(教材第8頁“練習(xí)一”的第4題)。
四、全課小結(jié),暢談收獲。
這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。
長度單位教案設(shè)計篇八
1、知識目標(biāo):認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道長度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識線段。
2、能力目標(biāo):會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度。(限整厘米)
3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
正確的使用刻度尺量物體的長度,會用工具量和畫線段。
1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量,認(rèn)識線段量、畫線段。
一、知識點:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。(限整厘米)
4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
二、能力點:
1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
三、德育點:
1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識,樹立自信心。
2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。
1、在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。
1、用刻度尺量物體的長度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
2、建立長度觀念,會初步的估量物體的長度。
“自主探究”教學(xué)模式。
長度單位教案設(shè)計篇九
光由太陽到達(dá)地球約八分鐘(即地球跟太陽的距離為八“光分”)。
我們所處的星系——銀河系的直徑約有十萬光年。假設(shè)有一近光速的宇宙船從銀河系的一端到另一端,它將需要多于十萬年的時間。但這只是對于(相對于銀河系)靜止的觀測者而言,船上的人員感受到的旅程實際只有數(shù)分鐘。這是由于狹義相對論中的移動時鐘的.時間膨脹現(xiàn)象。例如,世界上最快的飛機(jī)可以達(dá)到每小時11260千米的時速(11月16日,美國航空航天局(nasa)的飛機(jī)最高速度紀(jì)錄是11260千米/小時)。依照這樣的速度,飛越1光年的距離需要用95848年。而常見的客機(jī)時速大約是每小時885千米,這樣飛1光年則需要1220330年。目前人造的最快物體是1970年代聯(lián)邦德國和美國nasa聯(lián)合建造并發(fā)射的helio-2衛(wèi)星,最高速度為每秒70.22千米(即每小時252792千米),這樣的速度飛越1光年的距離大約需要40的時間。
長度單位教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位,知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法,初步學(xué)會用尺子量比較短的物體(限整厘米長)的長度。
2、在實際的測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力,并在實際觀察和操作中,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重難點:
1、認(rèn)識厘米這個長度單位,知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。
2、學(xué)會用尺子量比較短的物體(限整厘米長)的長度。
3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:
師:(教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆)問:這兩支鉛筆哪支長些?哪支短些?
生:作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):物體有長有短。
生:好。(動手量。)。
師:誰來說說你是怎樣量的?
生:我用數(shù)學(xué)書量的,課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。
生:課桌有四支鉛筆長。
生:桌子有兩個文具盒那么長。
生:我用尺子量的,有53厘米。
生:我用作業(yè)本量的,有兩個作業(yè)本那么長。
生:因為我們量的工具不一樣,結(jié)果就不一樣了。
生:作答。
好,今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。
二、合作探究,發(fā)現(xiàn)新知:
(一)認(rèn)識直尺。
師:出示直尺,問:這是什么?
生:尺子。
師:對,這是直尺,是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺,看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?四人小組合作討論。
師:誰來說說,你有什么發(fā)現(xiàn)?多媒體課件出示直尺。
生:尺子上有一些長線和短線,還有數(shù)字和cm。
師:你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎?
生:叫刻度線。
師:你怎么知道的?
生:我問過姐姐的。
師:你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對,這些線叫刻度線。找一找,這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。
生:0和第一根線是對著的。
生:1刻度線。
師:真棒,數(shù)字5對的長刻度線就叫什么?7呢?
生:5刻度線。7刻度線。
師:相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣?
生:每一個大格的長度相等。
師:數(shù)一數(shù),你的尺子上有幾個大格?
生:有10個大格。
(二)認(rèn)識1厘米。
生:不知道。
生:1厘米。
生:從5到6是1厘米。
生:從1到2是1厘米。
師:看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格,是幾厘米?這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。
(三)感知1厘米的實際長度。
生:我的手指寬度大約是1厘米。
師:(多媒體課件顯示)。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?
生:有,我能看它記住1厘米的實際長度。
師:真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?(驗證一下)。
(四)量長度。
生:小棒大約有4厘米。
生:小棒大約有6厘米。
生:小棒大約有5厘米。
師:你能量出它的長度來驗證嗎?試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。
師:誰來說說,你是怎樣量好的?
生:(到前面邊說邊演示)我是這樣量的,尺子和小棒的左邊對整齊,小棒的右邊對著尺子的4和5之間,小棒長大約4厘米。
生:我把小棒的一端對著0,另一端對著5,小棒長是5厘米。
生:我把小棒的一端對著2,另一端對著7,7減2是5,小棒長5厘米。
師:為了便于比較,老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法?為什么?(多媒體課件顯示三種量小棒的方法)。
生:我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度,不能量出那一部分的長度。
生:第二種也可以,但容易讀錯。
師:說得好,剛才都是那些孩子猜對了?
師:誰能說說怎樣用直尺量物體的長度?
生:用0刻度線對著物體的一端,物體的另一端對著幾就是幾厘米。
三、應(yīng)用提高。
(一)自主探究。
1、量鉛筆。
師:小朋友會量物體的長度了,想不想知道你的鉛筆的長度?
生:想。
師:選出你手中最長的一枝鉛筆,先估計一下它的長度,再量出它的長度告訴同桌,并說說你是怎么量的。
師:剛才你們量的時候遇到困難了嗎?
生:我的尺子沒有那么長。
生:一次量不完,要量兩次。
師:你能說說你是怎樣量的嗎?
生:我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線,量到直尺的右端10厘米處時,我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。
2、量數(shù)學(xué)書的長度。
師:還想量嗎?
生:想。
師:這一次量數(shù)學(xué)書,先猜一猜,數(shù)學(xué)書大約有多長?再量一量。
師:誰量出來了?說說你是怎么量的?
生:我先量了一次,看看剩下的與第一次量的差不多,我就知道大約是20厘米。
生:數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的,先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線,在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號,再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。
師:真能干。
師小結(jié):當(dāng)尺子不夠長時,量一次后,在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字,再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。
(二)小組合作。
師:每人選一種你喜歡的物體,量給小組的伙伴看一看,并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。
師:想一想,剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短?
生:短。
師:那你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:用直尺可以量較短的物體。
生:用厘米作單位可以量較短的物體。
師:說得好,量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評價。
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
生:我知道1厘米有一個手指的寬度。
生:我知道量物體的長度要用直尺。
生:我知道量物體要把它的一端對準(zhǔn)0刻度線。
生:我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生:…………。
師:測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題,只要我們善于動手,多觀察,多思考,測量長度的問題就難不到我們。
長度單位教案設(shè)計篇十一
相關(guān)描述:在實踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位米、厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。
【內(nèi)容分析】。
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊第一單元《長度單位》的第4課時《解決問題——確定長度單位》例8。例8安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對長度單位進(jìn)行實際運用的能力。教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中,在分析與解答環(huán)節(jié),特別突出了判斷(估測)的方法,即運用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測,既有方法上的引領(lǐng),又有測量思想的滲透?;仡櫯c反思環(huán)節(jié),則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn),回到情境中對解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗。這兩個環(huán)節(jié)中,都突出了用長度表象解決問題,使學(xué)生重視長度觀念的建立。
重點:會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
難點:估測方法的指導(dǎo)。
【學(xué)情分析】。
在實際生活中,學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短。在本冊的第一單元,學(xué)生已經(jīng)初步建立了厘米和米的長度表象,學(xué)習(xí)了測量長度的方法,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識了線段。厘米和米是兩個常用的長度單位,認(rèn)識他們不僅僅是量化把握物體長度的基礎(chǔ),而且建立長度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測意識和能力的培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、運用熟知的一定長度(如一拃的長度、身高等)去比較或推測旗桿的長度,能和同伴交流自己的判斷方法。
2、運用已經(jīng)建立的厘米和米的長度表象解決問題,利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等,并說出確定長度單位的依據(jù)。
3、判斷小明的日記里的長度單位使用是否合理,體會長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
【評價設(shè)計】。
評價任務(wù):
1、正確判斷旗桿的長度。
2、正確選擇課桌的高、小鳥的腳印、籃球場的長度的長度單位,并說出判斷依據(jù)。
3、解決小明的日記中長度單位的選擇。
評價標(biāo)準(zhǔn):
1、根據(jù)已經(jīng)建立的長度單位表象,能根據(jù)不同物體的長度,準(zhǔn)確選擇合適的長度單位。
2、借助生活中的實物,進(jìn)行對比,選擇正確的長度單位。
3、學(xué)生通過比較、推測,判斷生活中常見物體的長度單位,說出判斷的依據(jù)。
4、學(xué)生針對靈活多樣的練習(xí)素材,能積極主動地動腦、動口、動手,多感官參與練習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高效率,豐富對長度單位的感性認(rèn)識。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位?
生:厘米和米。
師:你能用手比劃一下1厘米的長度和1米的長度嗎?
(學(xué)生用手比劃)。
教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。
教師小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究(板書課題)。
設(shè)計意圖:鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象。
二、探究新知。
出示課件:周一升國旗照片。
師:同學(xué)們,上星期,我們班小朋友表現(xiàn)的特別棒,你們看,這是我們班班長陳峰濤同學(xué)在領(lǐng)“文明班級”獎的照片。
師:你從圖片上觀察到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿)。
師:旗桿到底有多高呢?是13厘米還是13米?
(和同桌說一說你的想法)。
方法一:
l厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。
方法二:
把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:
和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。
設(shè)計意圖:由于學(xué)生只認(rèn)識了“厘米”和“米”,很容易做出非此即彼的簡單推斷。即“13厘米”不對,那“13”米就是正確答案。所以要注重對學(xué)生進(jìn)行估測方法的指導(dǎo)。學(xué)生可以利用1厘米、1拃的長度表象比畫出13厘米,進(jìn)而推斷出旗桿的高度肯定不是13厘米;也可以利用自己的身高作單位,估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高,大約是13米。用于檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況。
三、鞏固提高。
1、做一做(課本第7頁)。
(1)、讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會。)所以用厘米比較合適。
(2)、(多媒體出示)。這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?
學(xué)生交流,指名匯報,說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
(3)、讓學(xué)生自己推算:操場的長是28米。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生繼續(xù)運用已經(jīng)建立的厘米和米的長度表象解決問題,并通過說出確定長度單位的依據(jù),進(jìn)一步體會建立長度觀念的意義。用于檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況。
2、小明的日記:
早晨,我從2厘米長的床上起床,用15米長的牙刷刷牙,40厘米長的毛巾洗臉。吃完早飯,背上35米長的書包,到離家500厘米的學(xué)校去上學(xué),路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校,我馬上拿出厚1米的課本看起來。
說說小明的日記有哪些長度單位不合適,快幫小明找出來,改一改。
設(shè)計意圖:從日常生活情景出發(fā),針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點而設(shè)計的,用于檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況。
四、課堂小結(jié)。
1、同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?和大家分享一下吧!
2、你能選擇適合的長度單位描述這些物體嗎?
長度單位教案設(shè)計篇十二
主要內(nèi)容:統(tǒng)一長度單位,認(rèn)識厘米、用厘米量,認(rèn)識米、用米量,認(rèn)識線段、量畫線段。
地位與作用:本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米和米的長度觀念,并初步認(rèn)識線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):認(rèn)認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道長度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識線段。
能力目標(biāo):會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度(限整厘米)。
德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元重點與難點。
單元教學(xué)重點:
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學(xué)難點:正確的使用刻度尺量物體的長度,會用工具量和畫線段。
四、單元教法設(shè)計。
統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
五、分課時教學(xué)目標(biāo)。
第一課時:
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時:
認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實際長度。
初步學(xué)會用刻度尺量物體的.長度。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。
第三課時:
認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
知道量比較長的物體要用米做單位,會用米量物體的長度。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第四課時:
初步認(rèn)識線段,會用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
五、分課時教學(xué)重點與難點。
第一課時。
教學(xué)重點:使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學(xué)難點:估量物體的長度。
第二課時。
教學(xué)重點:用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。
第三課時。
教學(xué)重點:學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學(xué)難點:建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時。
教學(xué)重點:線段的特征。
教學(xué)難點:初步理解線段的概念。
六、注意的問題。
因為數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的,因此,在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點,通過動手操作,動腦思考,親身經(jīng)歷知識的形成過程。
通過創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性,從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
教學(xué)過程中,讓學(xué)生多動手操作,使學(xué)生在動手的過程中,體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長度單位教案設(shè)計篇十三
1、通過觀察、測量活動,使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
學(xué)具:1角硬幣回形針小方快小刀。
教學(xué):過程:
課前談話:二年級的小朋友,比身高。
師國慶節(jié)到了,聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報,看多漂亮?。ǔ鍪緵]有花邊的板報)咦,好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒,他們就完成一大半了(出示貼了兩種花邊的板報),聰聰說:我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快?(你們怎么知道的)。
生1:聰聰?shù)乃俣茸羁臁KN的花邊長些。
生2:明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3:一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師:到底誰貼的花邊長?我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢?
生:可以用鉛筆來量一量。
師:你的辦法真好!當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時,就可以找一個物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。
1、用不同的物品量相同的長度。
生1:我找三角片。
生2:尺子。
師:不用尺子,還可以用什么來量呢?
生3:小刀。
生4:橡皮。
……。
師:老師準(zhǔn)備了一些物品,就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組,沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
(學(xué)生操作:教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬)。
師:都量完了嗎?請你上去量給大家看看。(點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬)。
師:請大家仔細(xì)看看,他量怎么樣?
師:你也是這樣量的嗎?誰來說一說你是用什么來量的?數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長?
生1:數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2:數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3:數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4:數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師:都是量的數(shù)學(xué)書的寬,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
生1:因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師;對呀,用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同,這是為什么?
生:他們用的餓物品是一樣的。
師:看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度。
師;好,我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎?
(學(xué)生動手量,師巡視指導(dǎo))。
師:都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果。
生1:文具盒有3把小刀那么長。
生2:文具盒有9個硬幣那么長。
生3:文具盒有7個回形針那么長。
生4:文具盒有20個小方塊那么長。
師:請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了怎么問題?說給你的同桌聽一聽。(小組交流討論)。
生1:課本的寬有7個硬幣那么長,文具盒有7個回形針那么長,它們的長都是7,但它們并不一樣長。
師:為什么它們的長都是7,但它們并不一樣長呢?
生:因為兩次用的物品不一樣。
生:文具盒比課本的寬要長,正好7個回形針比5個回形針長。
師:你們聽清楚他們說的嗎?請你在說一遍。
師:你們真會觀察,用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。(板書)。
生1:相同。
生2:同一物品。
生3:一樣的物品。
……。
師:對,要用統(tǒng)一的物品,要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要把長度單位統(tǒng)一。(補(bǔ)充課題:統(tǒng)一)。
師:我們把課題一起來讀一遍。(學(xué)生讀)誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識?
師:其實在很久很久以前,人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要,讓我們一起回到古代看一看吧——(故事略)。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法,讓他們不打架?
生1:小刀。
生2:硬幣。
生3:小方塊。
生:小方塊。
師:好,我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報。
師:賀卡的長邊有——14個方塊長,賀卡的短邊有——10個方塊長,長邊比短邊多幾個方塊長?(4個)。
(1)師:先面我們就來看一看這幾種蔬菜——(師演示課件:由凌亂到整齊。)。
(2)同學(xué)們在看,這里有一些文具——。
(師出示課件:)估一估,這些文具大約有多少個方塊長?
長度單位教案設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。
學(xué)習(xí)重點難點,重點:經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
難點:經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
教具學(xué)具,角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊(長、寬、高都是1厘米的正方體)等物品。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,統(tǒng)一認(rèn)識。
1、找原因:小豬能能可能干啦!有一天,他幫媽媽鋤地。他干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,他又干了一整天的活,到了晚上,他吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有小)。
2、矛盾沖突:。
(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧!游戲分兩個小組,一組男生,一組女生,女生先來1人,男生捂上眼睛不許偷看,你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長,記住了嗎?先別說。女生捂上眼睛男生來1人,你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長,記住了嗎?別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長?男生呢?
(3)、你們說哪支鉛筆長?
(4)、出示兩支鉛筆,你們看怎么樣?這是怎么回事?
二、小組合作在動手操作中主動探究。
1、量數(shù)學(xué)課本的寬,
(1)4人一組,每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。
(2)量的時候,教師進(jìn)行指導(dǎo):開始測量時,應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
(3)量完后,讓學(xué)生匯報量的結(jié)果,當(dāng)然量的結(jié)果不同。
(4)思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,所以量的結(jié)果不同。)。
(由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。)。
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長度。
(1)讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針,等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
(2)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所量長度有幾個這樣的物品長。)用一個物品進(jìn)行測量時應(yīng)注意哪些問題?應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,量的時候可以作上記號。
3、用同一物品(如方木塊學(xué)具)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
(1)用同一物品量,既可以量書上提供的,也可以量其他物體的長度。
(2)做一做第3題,用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備)。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進(jìn)行實際測量。
三、做一做(第1題和第3題)。
四、課后延伸:要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具?什么單位?怎樣測量呢?
課后反思:
長度單位教案設(shè)計篇十五
本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo):
1。使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2。掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1。加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的.知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第一課時。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1。新課導(dǎo)人。
(1)。填空?!?/p>
1千克=克3千克=()克。
6000克=()千克5000克=()千克。
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位,它們用來計量較輕物品的重量,當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書:噸的認(rèn)識。
以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2。新課展開。
第一層次,教學(xué)噸的認(rèn)識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié):計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點,在教學(xué)中先演示、提問,再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學(xué)的體重有多重。
教師提問:我們班乎均每人體重按25千克計算,40個同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學(xué)的體重是1000千克,是1噸。)。
這一層次的設(shè)計,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。
第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因為1噸是1000千克,6噸就是6個1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?。
這一層次的設(shè)計,整個過程讓學(xué)生試著獨立完成,給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3。鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位?!ぁ?/p>
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。
一袋化肥重50()一只大象重6()。
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。
(2)匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
20xx千克8000千克。
6000克5噸。
(3)計算:1280千克—1噸6噸+50千克。
72噸—23噸93噸50千克—93噸。
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)。
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長度單位教案設(shè)計篇十六
1、通過觀察、測量活動,使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
學(xué)具:1角硬幣回形針小方快小刀。
課前談話:二年級的小朋友,比身高。
一、激趣引入:
師國慶節(jié)到了,聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報,看多漂亮?。ǔ鍪緵]有花邊的板報)咦,好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒,他們就完成一大半了(出示貼了兩種花邊的板報),聰聰說:我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快?(你們怎么知道的)。
生1:聰聰?shù)乃俣茸羁臁KN的花邊長些。
生2:明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3:一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師:到底誰貼的花邊長?我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢?
生:可以用鉛筆來量一量。
師:你的辦法真好!當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時,就可以找一個物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長度。
生1:我找三角片。
生2:尺子。
師:不用尺子,還可以用什么來量呢?
生3:小刀。
生4:橡皮。
……。
師:老師準(zhǔn)備了一些物品,就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組,沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
(學(xué)生操作:教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬0。
師:都量完了嗎?請你上去量給大家看看。(點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬)。
師:請大家仔細(xì)看看,他量怎么樣?
師:你也是這樣量的嗎?誰來說一說你是用什么來量的?數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長?
生1:數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2:數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3:數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4:數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師:都是量的數(shù)學(xué)書的寬,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
生1:因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師;對呀,用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同,這是為什么?
生:他們用的餓物品是一樣的。
師:看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度。
師;好,我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎?
(學(xué)生動手量,師巡視指導(dǎo))。
師:都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果。
生1:文具盒有3把小刀那么長。
生2:文具盒有9個硬幣那么長。
生3:文具盒有7個回形針那么長。
生4:文具盒有20個小方塊那么長。
師:請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了怎么問題?說給你的同桌聽一聽。(小組交流討論)。
生1:課本的寬有7個硬幣那么長,文具盒有7個回形針那么長,它們的長都是7,但它們并不一樣長。
師:為什么它們的長都是7,但它們并不一樣長呢?
生:因為兩次用的物品不一樣。
生:文具盒比課本的寬要長,正好7個回形針比5個回形針長。
師:你們聽清楚他們說的嗎?請你在說一遍。
師:你們真會觀察,用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。(板書)。
生1:相同。
生2:同一物品。
生3:一樣的物品。
……。
師:對,要用統(tǒng)一的物品,要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要把長度單位統(tǒng)一。(補(bǔ)充課題:統(tǒng)一)。
師:我們把課題一起來讀一遍。(學(xué)生讀)誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識?
三、有趣的故事。
師:其實在很久很久以前,人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要,讓我們一起回到古代看一看吧——(故事略)。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法,讓他們不打架?
四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
生1:小刀。
生2:硬幣。
生3:小方塊。
生:小方塊。
師:好,我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報。
師:賀卡的長邊有——14個方塊長,賀卡的短邊有——10個方塊長,長邊比短邊多幾個方塊長?(4個)。
五、鞏固練習(xí)。
(1)師:先面我們就來看一看這幾種蔬菜——(師演示課件:由凌亂到整齊。)。
(2)同學(xué)們在看,這里有一些文具——。
(師出示課件:)估一估,這些文具大約有多少個方塊長?
六、小結(jié)略。
長度單位教案設(shè)計篇十七
第75、76頁練習(xí)十六第5-12題、思考題。
1、進(jìn)一步鞏固長度單位的概念,進(jìn)一步掌握量長度和畫定長線段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長度單位簡單換算的方法,培養(yǎng)學(xué)生對簡單問題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課,我們都是學(xué)習(xí)的長度單位,學(xué)會了單位間的簡單轉(zhuǎn)換.誰來把學(xué)過的長度單位從大到小說一說。(板書:長度單位)。
2.這節(jié)課我們就來練習(xí)長度單位的一些內(nèi)容。(板書課題)。
1.依次讓學(xué)生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度,并讓學(xué)生舉出實例。
學(xué)生回答。
1米=()分米=()厘米、1分米=()厘米、
1厘米=()毫米、1千米=()米。
3.說一說量下列物體用的長度單位。
黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo),獨立完成,指名回答。
5.完成練習(xí)十六第7題。
(復(fù)習(xí)畫線段的步驟)。
注意:從0刻度鮮畫起,有兩個端點。
(1)完成“練習(xí)十六”第8題,集體訂正。
(2)。
單位換算時,先看前后個是什么單位,想它們之間的進(jìn)率,在推算出結(jié)果是多少。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
1.完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論,得出結(jié)果并說明為什么。
2.完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意,學(xué)生讀題。
第一問:提問:要求的是什么,已知了什么,用什么方法?
第二問:要求的是什么?已知條件是什么?
指名一人板書,其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1.提問:從第1棵到第2棵跑了多少米?
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米?
從第1棵到第100棵跑了多少米?
從第1棵到第250棵跑了多少米?換成用千米作單位是多少千米?有1千米嗎?為什么?
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。
長度單位教案設(shè)計篇十八
本冊教材包括下面內(nèi)容:認(rèn)識長度單位厘米和米,100以內(nèi)加、減法筆算,表內(nèi)乘法,初步認(rèn)識角,從不同的方向觀察物體,進(jìn)一步認(rèn)識時間,數(shù)學(xué)廣角,數(shù)學(xué)實踐活動等。
1、初步認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1米、l厘米的長度觀念,知道1米=100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法,能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4、初步認(rèn)識線段,會量整厘米線段的長度;初步認(rèn)識角和直角,知道角的各部分名稱,會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、進(jìn)一步認(rèn)識鐘表,了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實踐活動,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、100以內(nèi)的加減法筆算。
2、表內(nèi)乘法。
1、進(jìn)位加、退位減法的計算方法。
2、理解乘法的含義。
1、結(jié)合生活實際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
學(xué)會用實物測量,并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程,讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此,在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時,安排了大量的實踐活動,使學(xué)生通過量一量、說一說、細(xì)想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,道長度單位的作用。
2、在活動中,學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5、學(xué)生初步認(rèn)識線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度(限整厘米)。
二、單元教學(xué)重點。
1、在活動中,學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元教學(xué)難點。
認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺。
五、單元課時。
4課時。
第一課時認(rèn)識厘米。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)。
4、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學(xué)重點。
認(rèn)識厘米,建立1厘米的長度概念。
三、教學(xué)難點。
用學(xué)生尺量物體的長度。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過程。
(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
談話:古時候人們是怎樣測量物體的長度呢?學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)組織活動,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)。
組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
2、學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出:因為每個人的手不同,所以量的結(jié)果不同。因此,有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
(三)認(rèn)識尺子。
1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(四)操作活動,建立表象。
1、認(rèn)識厘米。投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子。
用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?學(xué)生活動,同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量。
我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
(五)鞏固深化,實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁的做一做。
2、完成練習(xí)一的第1、2題。
五、課堂總結(jié)。
1、師:這節(jié)課你有什么收獲?
2、小結(jié):通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認(rèn)識了1厘米的長度,并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設(shè)計。
測量時,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
七、課后反思。
第二課時認(rèn)識米。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度概念;
2、根據(jù)1厘米和1米的實際長度,知道1米=100厘米;
3、能合作測量出整米長度的物體;
4、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學(xué)重點。
掌握1米的實際長度。
三、教學(xué)難點。
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準(zhǔn)備。
1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子,1米的卷尺,刻度尺。
五、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1、提問:昨天學(xué)過的長度單位是什么?量物體長度用什么工具?
2、用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米呢?10厘米呢?
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示,并說出注意事項。
(二)認(rèn)識米,用米量。
情景設(shè)置:你量得不錯,那么你能量一量黑板有多長呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書:“米”)。在量比較長的物體或者距離,例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn),教室有多長,通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1、感知米的實際長度。觀察這把米尺,它的每兩個刻度之間是多長?(10厘米,也就是說米尺以10厘米為單位)。觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?那么1米到底有多長呢?用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開,用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。(應(yīng)該注意什么問題?)以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關(guān)系。
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?這條是1米長的繩子,請你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?小結(jié):1米也就是100厘米。(板書:1米=100厘米)。
3、用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹:這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的。一頭開始,拿住卷尺一端,對齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固練習(xí)。
1、量一量,填一填(教材練習(xí)一第3題)。
2、估一估(教材練習(xí)一第4題)。
3、介紹卷尺和皮尺,(完成教材練習(xí)一第5題)。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?認(rèn)識了新的長度單位米。
六、板書設(shè)計。
認(rèn)識米。
量比較長的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
七、課后反思。
長度單位教案設(shè)計篇十九
2、小結(jié):通過畫線段的操作活動,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我們就要應(yīng)用這些知識進(jìn)行長度單位之間的換算,幫助我們解決日常生活中的一些問題。(板書課題)。
1、教學(xué)例1。
教師的活動。
學(xué)生的活動。
請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯,仔細(xì)觀察,猜猜大約有多長?
學(xué)生猜測。
用直尺量量筆芯的長度是多少厘米?(測量的結(jié)果取整厘米)。
學(xué)生測量。
筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米?你是怎樣想的?
學(xué)生交流想法,匯報,學(xué)生的.想法可能有:
(1)1毫米1毫米地數(shù)出來。
教師的活動。
學(xué)生的活動。
(2)10毫米10毫米地數(shù)出來的。
(3)推想出來的:1厘米=10毫米,6厘米是6個10毫米,也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題:指名讀題,一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米,全班校正量的結(jié)果,把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù),指名說說各自的想法。
2、教學(xué)例2。
(1)出示例2,指名讀題,板書:
1、做“想想做做”第1、2、3題:讓學(xué)生獨立完成,集體交流時,學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題:讓學(xué)生說出比較的方法,獨立完成,集體校對。
3、做“想想做做”第5題:先估計各線段的長是多少厘米;測量線段的長,驗證估計結(jié)果的正確性。
問:“測量的長度用毫米做單位是多少毫米?”
4、做“想想做做”第5題:學(xué)生先估計,再量。最后用毫米作單位是多少毫米?
1、提問:“通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?”
2、實踐活動:指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
(1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里,看看它幾天后開始發(fā)芽。
(2)從發(fā)芽的第一天起作好記錄,記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況,填寫記錄表。
80厘米=()分米。
長度單位教案設(shè)計篇二十
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?(學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。)。
1、教師先明確活動的方法。
(1)作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
(2)學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出:因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會到:因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格,可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學(xué)生用一個物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法:實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
今天,大家親自測量了很多物體的長度,在測量過程中,你們學(xué)會了什么?
板書設(shè)計:
1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
3、用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品。
總結(jié):在測量物體長度時,必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。在測量時,應(yīng)注意將實物與所量十五物體左端對齊,測量的結(jié)果才準(zhǔn)確。
長度單位教案設(shè)計篇二十一
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。
重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
p2~3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點:建立1厘米的長度概念。
用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程。
選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前,讓同學(xué)們觀察誰高?誰矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。
教師小結(jié):其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進(jìn)行測量后,量的結(jié)果也不同。追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié):因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
(二)整體感知,認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子,認(rèn)識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個數(shù)字是o,我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字,其實cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)。
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣???(很短。)是呀,1厘米確實很短。追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)。
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從o到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度o對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)。
5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
這節(jié)課,你有什么收獲?小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認(rèn)識了1厘米的長度,并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
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