文化是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的獨(dú)特標(biāo)志，保護(hù)和傳承文化是我們的責(zé)任。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于正確的思維方式和決策能力。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，可以為你的寫(xiě)作提供一些建議和指導(dǎo)。"
大學(xué)體育教育分析論文篇一
近年來(lái)，高校校園安全和大學(xué)生安全問(wèn)題得到了黨和政府的高度重視，對(duì)大學(xué)生的安全教育已納入社會(huì)主義法制軌道。頒布的《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，納入學(xué)校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，也都明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。這從法律層面將開(kāi)展大學(xué)生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務(wù)，推動(dòng)了高校各級(jí)組織對(duì)大學(xué)生安全教育的管理工作。
然而，在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高等院校對(duì)大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識(shí)和安全技能等現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
安全狀況方面，近年來(lái)，隨著高等教育改革和高校建設(shè)步伐的加快,高校對(duì)外交流機(jī)會(huì)增多，辦校規(guī)模和招生人數(shù)擴(kuò)大,高校及其周邊治安狀況日趨復(fù)雜，各類(lèi)刑事、治安案件時(shí)有發(fā)生，不安全因素增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)58所高校共發(fā)生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發(fā)案率占管轄人數(shù)的3.45‰，占師生員工總?cè)藬?shù)的4.87‰；立案5736起,立案率49%（10月在浙江召開(kāi)的全國(guó)特大規(guī)模高校保衛(wèi)工作會(huì)議）。以我校為例，至，校園區(qū)共發(fā)生刑事案件共45起，其中有13起涉及學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，占全部發(fā)案總數(shù)的約30%。
安全意識(shí)和安全技能方面，有調(diào)查顯示:52%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器、71%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器、43%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理;80%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話(huà)119或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員的撲救,對(duì)于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改、火場(chǎng)逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然;63%的受調(diào)查人員對(duì)消防防范工作認(rèn)識(shí)不清或持無(wú)所謂的態(tài)度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國(guó)際接軌，校園實(shí)行開(kāi)放式管理，校外人員進(jìn)出校園流量猛增；第二，高校后勤社會(huì)化，校內(nèi)外聘人員、臨時(shí)工增多，進(jìn)校經(jīng)商的校外人員增多；第三，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的娛樂(lè)和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類(lèi)娛樂(lè)場(chǎng)所成為治安事件和事故的多發(fā)場(chǎng)所；第四，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨(dú)生子女兩大背景下，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后普遍缺乏安全意識(shí)和安全防范基本常識(shí)，部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，遇到挫折或失敗時(shí)，易走極端，導(dǎo)致事故發(fā)生。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，具體表現(xiàn)為：部分高校管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門(mén)中權(quán)責(zé)劃分不明晰，二級(jí)學(xué)院認(rèn)為安全教育是保衛(wèi)部門(mén)的工作，而保衛(wèi)部門(mén)或是認(rèn)為安全教育是學(xué)院和教育部門(mén)的責(zé)任，或是因“無(wú)權(quán)管轄”而興嘆；現(xiàn)有安全教育無(wú)體系可言，沒(méi)有規(guī)范的教材，沒(méi)有固定的課時(shí)和相應(yīng)的學(xué)分，沒(méi)有專(zhuān)職教師從事安全教育，因此，多數(shù)的'大學(xué)生安全教育流于形式，“任務(wù)來(lái)了一陣風(fēng)，任務(wù)走了都輕松”；安全教育經(jīng)費(fèi)不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預(yù)期的效果，而現(xiàn)實(shí)中，鮮有高校能夠?qū)踩逃鳛橐粋€(gè)常規(guī)項(xiàng)目給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致不少好的安全教育活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，或不能滿(mǎn)足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學(xué)生安全教育，這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容，又該如何開(kāi)展？
作者認(rèn)為，“安全教育”就是教育管理者通過(guò)一定的教育實(shí)踐活動(dòng)，使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，確保校園乃至社會(huì)穩(wěn)定的需要；是完善高等教育體系，提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的需要；也是各高校進(jìn)一步加強(qiáng)管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學(xué)生安全教育，應(yīng)當(dāng)具備如下特點(diǎn)：
第一，安全教育主體權(quán)責(zé)明確。高校保衛(wèi)部門(mén)，有特有的人力資源和對(duì)本校及周邊安全環(huán)境熟悉的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)成為高校中開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作的責(zé)任單位。同時(shí)，高校內(nèi)部各相關(guān)部門(mén)，如學(xué)生管理、教育、后勤保障等部門(mén)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的職能和特點(diǎn)，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系統(tǒng)化、常規(guī)化。大學(xué)生的安全素質(zhì)，包括安全意識(shí)和安全技能，與政治素質(zhì)、法律意識(shí)等一樣，是大學(xué)生自我修養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)被列入大學(xué)生基礎(chǔ)課程中，并配給適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。同時(shí)，教育管理部門(mén)，應(yīng)當(dāng)盡量為安全教育課程安排固定的課時(shí)和教師。通過(guò)上述措施，建立起安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，避免形式主義。
第三，安全教育應(yīng)手段豐富，能夠吸引年輕學(xué)生。由于安全本身的內(nèi)涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內(nèi)容也應(yīng)相對(duì)全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，由于大學(xué)生這一群體的特殊性，安全教育手段應(yīng)當(dāng)豐富多彩，利用前沿的教學(xué)手段和技術(shù)，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛(wèi)工作實(shí)踐中，我們嘗試開(kāi)展了貼近學(xué)生的主題征文、知識(shí)競(jìng)賽和座談活動(dòng)，均收到了良好效果。
如前所述，大學(xué)生安全教育所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涉及國(guó)家安全、治安安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全等諸多方面，歸納起來(lái)，筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生的安全教育應(yīng)包含以下方面內(nèi)容：
第一，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是保護(hù)大學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的思想保障。當(dāng)代青年學(xué)生成長(zhǎng)于新舊體制轉(zhuǎn)換的偉大變革中，在社會(huì)秩序多樣、價(jià)值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時(shí)候都顯得艱難。尤其是大學(xué)生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應(yīng)社會(huì)生活，這導(dǎo)致他們的思想存在著許多矛盾和問(wèn)題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀的教育應(yīng)著力解決其思想上對(duì)“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯(cuò)位，幫助大學(xué)生把握好人生的“航船”,學(xué)會(huì)用科學(xué)理論武裝自己,學(xué)會(huì)與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識(shí)，為大學(xué)生形成安全意識(shí)、正確地選擇自我保護(hù)手段和防范法律風(fēng)險(xiǎn)提供有力支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，社會(huì)主義法制進(jìn)程也在加快進(jìn)行。浩繁的法律條文，正在無(wú)聲卻有力的調(diào)整著我們的生產(chǎn)生活。通過(guò)選擇與大學(xué)生生活密切相關(guān)的法律開(kāi)展教育活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成法律意識(shí)，從而為大學(xué)生正確地保護(hù)和約束自我創(chuàng)造條件。從實(shí)踐看，除已被列入高等教育基礎(chǔ)課程的《法學(xué)概論》及其中包含的民、刑相關(guān)法律知識(shí)外，大學(xué)生安全教育還應(yīng)包括《國(guó)家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關(guān)法律知識(shí)。
第三，安全防范技能教育。過(guò)硬的安全防范技能，是大學(xué)生抵御各種危險(xiǎn)的最終屏障。對(duì)于大學(xué)生防范各種危險(xiǎn)來(lái)說(shuō)，僅具有安全意識(shí)仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。教育者可采用案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不同“危險(xiǎn)狀況”下，如何進(jìn)行正確操作，采取及時(shí)措施，防范危險(xiǎn)。此外應(yīng)著力通過(guò)訓(xùn)練，使大學(xué)生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險(xiǎn)，最大可能地降低危害。
總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)與思考，才能探索出一條與我國(guó)高等教育實(shí)際相適應(yīng)的道路，才能真正地使廣大學(xué)生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學(xué)和科研中去。
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大學(xué)體育教育分析論文篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，這種教育體模式的產(chǎn)品，我們的當(dāng)代大學(xué)生動(dòng)手能力弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，眼高手低現(xiàn)象極為普遍，這種情況的出現(xiàn)由于我國(guó)的教育理論重于實(shí)踐，而改變這個(gè)狀況的方法就是教育體制改革，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要以人格教育，生存能力教育為主，可說(shuō)起來(lái)容易作起來(lái)難啊，三年五年，十年八年，那我們呢，我們還能等十年以后在上大學(xué)嗎，所以，既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實(shí)習(xí)打工無(wú)疑是大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力的最佳途徑。下面我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面來(lái)闡述我方觀點(diǎn)：大學(xué)生打工利大于弊!
一，步入成人的行列，我們無(wú)論家庭條件優(yōu)越與否，我們都渴望獨(dú)立，需要獨(dú)立，而獨(dú)立的首要問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，家庭條件優(yōu)越的同學(xué)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)不愁，平曰里還可以有不少零花錢(qián)用來(lái)消遣，但現(xiàn)在你還能象以前一樣心安理得嗎?那都是父母的血汗錢(qián)?。杭彝l件稍微差點(diǎn)的同學(xué)，雖然高校出臺(tái)了很多政策，比如減免獎(jiǎng)貸等，但自尊心讓大學(xué)生在同齡人面前羞于向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)嘛，用自己的手，掙自己的錢(qián)，上自己的學(xué)，走自己的路。
二，打工可以幫助我們?cè)谏鐣?huì)中認(rèn)清自我，豐富閱歷，不斷成熟，
在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，自我感覺(jué)良好，而在社會(huì)中能否經(jīng)的起考驗(yàn)就難說(shuō)了，打工為我們提供了一個(gè)演練場(chǎng)，俗話(huà)說(shuō)“是騾子是馬拉出來(lái)遛遛”，空有紙上談兵是沒(méi)用的，實(shí)踐中認(rèn)清自己的弱點(diǎn)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，對(duì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是大有裨益的。
三，打工可以減少大學(xué)生對(duì)社會(huì)的恐懼感，培養(yǎng)交際能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)著名成人教育家卡耐基說(shuō)過(guò)，未來(lái)的人才標(biāo)準(zhǔn)，交際能力占75%，而學(xué)歷只占15%。我想凡是曾經(jīng)有過(guò)打工經(jīng)歷的同學(xué)都知道，工作中融洽的與同事及領(lǐng)導(dǎo)相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，而且是只可意會(huì)不可言傳的，需要?dú)v練，歷練的途徑是工作，大學(xué)生的工作只有打工了。想象一下，當(dāng)一個(gè)學(xué)生紅著臉試著第一次敲開(kāi)一扇陌生的大門(mén)去推銷(xiāo)自己手中的商品的`時(shí)候，我們可以說(shuō)他已邁出了可喜的一大步。
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)即將就業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆非常重要的財(cái)富，每個(gè)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)都存在一個(gè)心理斷層期，誰(shuí)能盡快度過(guò)這個(gè)時(shí)期誰(shuí)就能再競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
四，從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生有熱烈的工作激情，有豐富的想象力，有無(wú)限的創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，經(jīng)濟(jì)回報(bào)小，人力成本節(jié)省，這些優(yōu)越條件企業(yè)不會(huì)視而不見(jiàn)的，但是短短的幾次面試根本不可能讓企業(yè)客觀的把握一個(gè)人，所以企業(yè)需要通過(guò)打工實(shí)習(xí)，察其言，觀其行作好人才儲(chǔ)備。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，企業(yè)自己培養(yǎng)一個(gè)合格的職員需要耗費(fèi)大量財(cái)力，精力，而人才一旦跳槽企業(yè)損失嚴(yán)重，所以企業(yè)干脆選擇“拿來(lái)主義”，即選擇過(guò)來(lái)就能上手干活的人，大學(xué)生可以嗎，為了適應(yīng)這種需求，我們就必須自己早動(dòng)手自我培養(yǎng)，符合要求。才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)。同時(shí)各高校也為學(xué)生打工鋪路架橋，很多高校建立了勤工助學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生從勞務(wù)型向智力型轉(zhuǎn)化，大大縮短了學(xué)校與社會(huì)的磨合期。
大學(xué)體育教育分析論文篇三
摘要：
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題從上個(gè)世紀(jì)九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會(huì)問(wèn)題，而且有愈演愈烈的局勢(shì)。從20xx年至20xx年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬(wàn)，而每年畢業(yè)大學(xué)生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從開(kāi)始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)660萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。
目前，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中普遍遇到三難，即落實(shí)用人單位難、專(zhuān)業(yè)對(duì)口難、正式上崗難。最近幾年對(duì)外公布的初次就業(yè)率一直維持在70—75%之間。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題影響到高校穩(wěn)定、社會(huì)和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來(lái)越多的社會(huì)有識(shí)之士的更多關(guān)注。
大學(xué)生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個(gè)方面：主觀原因和客觀原因。
1、主觀原因。
（1）大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需要。通過(guò)調(diào)查，許多企業(yè)人力資源部人員認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)方面欠缺：1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒(méi)有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2）能力水平低下，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。3）綜合素質(zhì)不高，難以勝任更高層次職位的需要，大學(xué)生缺乏責(zé)任感和主人翁意識(shí)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學(xué)生在為人處事方面還存在種種缺陷。
（2）大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過(guò)高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的實(shí)力；過(guò)分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標(biāo)鎖定在政府部門(mén)、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實(shí)地從基層開(kāi)始干起的精神。“高不成，低不就”，已然成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的尷尬原因。
（3）大學(xué)生就業(yè)方向的局限性。由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現(xiàn)象，造成我國(guó)某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。
2、客觀原因。
（1）高校大學(xué)生擴(kuò)招和全球金融危機(jī)的影響。很直觀地可以從上面的數(shù)據(jù)看。
出，自從20xx年我國(guó)第一批擴(kuò)招大學(xué)生走向社會(huì)以來(lái)，每年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)呈高速上漲。而美國(guó)次貸危機(jī)引起了全球金融危機(jī)，使得各地區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退，各用人單位人才招聘數(shù)目減少，甚至有些企業(yè)開(kāi)始裁員。由此造成供求數(shù)目上的不平衡，使得大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日漸突出。
（2）高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會(huì)發(fā)展。雖然隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加，我國(guó)高校的硬件設(shè)施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識(shí)的傳授而輕實(shí)踐能力等的`培養(yǎng)，使得大學(xué)生全面素質(zhì)不足，所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求，沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，造成了供求結(jié)構(gòu)上的不平衡。此外，很多高校連續(xù)擴(kuò)招后，教師工作量加大，整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作，沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)，缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)研究。
（3）就業(yè)過(guò)程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學(xué)生無(wú)法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無(wú)法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)更加嚴(yán)峻。
（4）社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶(hù)籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學(xué)生都有“非本市戶(hù)口免談”的經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶(hù)口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。國(guó)家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標(biāo)、戶(hù)口、檔案等問(wèn)題，導(dǎo)致一些大學(xué)生放棄既有機(jī)會(huì)，用人單位招不到人。
1、政府方面。
（1）國(guó)家政策引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的合理流動(dòng)：一方面，必須取消限制人才流動(dòng)的各種限制，各地取消進(jìn)人指標(biāo)、戶(hù)口指標(biāo)等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學(xué)生轉(zhuǎn)移之稀少地區(qū)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到下基層對(duì)個(gè)人、國(guó)家的多重效益。多給與精神贊揚(yáng)，適當(dāng)增加物質(zhì)待遇。同時(shí)，政府應(yīng)該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。可以這樣說(shuō)，越是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，越是在人才選拔機(jī)制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴(yán)重存在裙帶關(guān)系，人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制依然缺乏一套公開(kāi)、透明、有效的程序，因此建立新型的用人唯賢的制度尤為重要。
善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī)，使用人單位、高校、大學(xué)畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、高校方面。
（1）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，合理配置教育資源，加快高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視學(xué)生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)之需。
（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導(dǎo)體系。一方面，高校應(yīng)根據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求狀況，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，確定招生的專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。在教學(xué)方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。
3、個(gè)人方面。
（1）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，對(duì)自己有一個(gè)合理的定位；要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，將去那些不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達(dá)到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。
（2）提高自身素質(zhì)。對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些年越來(lái)越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學(xué)生如何提高自己的綜合素質(zhì)，是首先要考慮的問(wèn)題。提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)成為“t”型人才，“豎”代表專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識(shí)。一個(gè)人學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，因此一定要善待金貴的大學(xué)時(shí)光，使自己各方面有一個(gè)提升。雖然大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，更新就業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的工作”為“企業(yè)需要怎樣的人才”。
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大學(xué)體育教育分析論文篇四
密級(jí)學(xué)號(hào)。
重慶市高等教育自學(xué)考試。
本科畢業(yè)論文。
――以重慶文理學(xué)院為例論文作者：
指導(dǎo)教師：
學(xué)科專(zhuān)業(yè)：
研究方向：
提交論文日期：年月日
論文答辯日期：年月日
學(xué)位授予單位：
中國(guó)?重慶。
20。
目錄。
摘要：本文就兼職目的、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、兼職經(jīng)歷等各個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查,通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，指出了大學(xué)生在從事兼職的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)我們的學(xué)生和學(xué)校提出了一些建議。
當(dāng)前高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降。較多的企業(yè)單位，和各種工作崗位，都要求社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)走出校門(mén)，從事兼職活動(dòng)，在兼職中反映出來(lái)不少的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，希望我們的學(xué)校，可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生得到充分的鍛煉。就大學(xué)生兼職現(xiàn)狀，我們展開(kāi)了以重慶文理學(xué)院為例的調(diào)查。
一、調(diào)查目的與方法。
本次調(diào)查為初步掌握同學(xué)們的兼職的基本情況，分析大學(xué)生兼職過(guò)程中存在的問(wèn)題并且給出一些建議，為同學(xué)們的生活及素質(zhì)的培養(yǎng)提供一些幫助。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，我們通過(guò)隨機(jī)在重慶文理學(xué)院上晚自習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在下課的時(shí)候去班級(jí)調(diào)查，在圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)查和在學(xué)校設(shè)點(diǎn)調(diào)查。此次調(diào)查為匿名調(diào)查，從而保證了調(diào)查的真實(shí)性。真實(shí)的反映了大學(xué)生的兼職情況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）調(diào)查的基本情況。
共發(fā)放問(wèn)卷200份，其中大一42份，大二48份，大三84份，大四26份，收回200份，回收率100%。有效率100%。進(jìn)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出了現(xiàn)在大學(xué)生兼職的一些數(shù)據(jù)。
（二）重慶文理學(xué)院大學(xué)生兼職情況現(xiàn)狀。
此次調(diào)查200人中有參加過(guò)兼職或正在兼職的同學(xué)有143人，占調(diào)查總數(shù)的71.5%。男生參加兼職的比例比女生多，可見(jiàn)學(xué)生都很樂(lè)意利用課余時(shí)間去接觸社會(huì)，參加一些社會(huì)實(shí)踐。還有些女同學(xué)認(rèn)為參加兼職會(huì)影響學(xué)業(yè)。因此希望各位同學(xué)能正視這個(gè)問(wèn)題，合理的第一文庫(kù)網(wǎng)分配利用時(shí)間，把時(shí)間用到最有價(jià)值的事情上。
的主要目的還是通過(guò)這個(gè)過(guò)程使自己對(duì)社會(huì)的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。原因,主要是由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,用人單位相對(duì)比較多地關(guān)注應(yīng)聘人員的“工作經(jīng)驗(yàn)”,而兼職恰恰是一個(gè)很好的工作經(jīng)歷。同時(shí),隨著生存壓力的不斷增加,提早接觸社會(huì)、鍛煉自己、積累經(jīng)驗(yàn),也成為不少大學(xué)生的迫切需求。此外,獲得經(jīng)濟(jì)收入,增加每月開(kāi)銷(xiāo),提升精神和物質(zhì)生活質(zhì)量,也是大學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。但是，需要引起注意的是要找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)不耽誤的情況下做兼職。
3．大學(xué)生在兼職過(guò)程中是否有過(guò)受騙經(jīng)歷。
這一項(xiàng)調(diào)查中顯示29人受騙過(guò)，占兼職人數(shù)的20%，調(diào)查他們受騙后采取的措施是？只有48%的同學(xué)采取法律手段保護(hù)自己的.權(quán)益，和其他方法。而52%同學(xué)是選擇了忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉。沒(méi)有自我保護(hù)自我、自我維權(quán)的意識(shí)，當(dāng)然也得不到相關(guān)部門(mén)的幫助與保護(hù)。可見(jiàn)我們大學(xué)生在對(duì)于如何保護(hù)自己的權(quán)益的時(shí)候，這方面的知識(shí)很欠缺。在這里呼吁我們新時(shí)代的大學(xué)生，必須學(xué)會(huì)怎么樣保護(hù)自己的合法權(quán)益，受騙上當(dāng)后不能忍氣吞聲，必要時(shí)用法律的武器保護(hù)自己。
時(shí)間方面：調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)兼職與上課時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，0.7%的同學(xué)會(huì)選擇逃課，而76%的同學(xué)還是理性的，會(huì)選擇放棄兼職，還有30.3%的同學(xué)選擇不一定，有時(shí)逃課做兼職，有時(shí)放棄兼職。如何協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系我想是目前大學(xué)生普遍要面對(duì)的問(wèn)題了。
與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度方面：5%的學(xué)生選擇的兼職與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的多少有些關(guān)，40%的學(xué)生認(rèn)為兼職的工作內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)有時(shí)候相關(guān)有時(shí)候不相關(guān)，5%的同學(xué)兼職與自己的專(zhuān)業(yè)完全相關(guān)，30%的同學(xué)的兼職工作是與專(zhuān)業(yè)完全不相關(guān)的，這個(gè)調(diào)查表明大學(xué)生在兼職的時(shí)候很少有與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的。可見(jiàn)現(xiàn)在大學(xué)生兼職從事兼職的類(lèi)型是有限的，很少能與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)，多數(shù)還是廉價(jià)的體力勞動(dòng)。這方面的原因很多，我認(rèn)為主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生大多時(shí)候是在課余時(shí)間做兼職，時(shí)間不多，所以就選擇時(shí)間少的，工資高的工作來(lái)做，就不管是否與專(zhuān)業(yè)相關(guān)了。近半的大學(xué)生表示畢業(yè)后一般不會(huì)從事其所兼職的職業(yè)，40%的大學(xué)生表示有可能，10%的大學(xué)生表示肯定不會(huì)從事所兼職的職業(yè)，僅2%的大學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)從事其所兼職的職業(yè)。大學(xué)生通過(guò)兼職鍛煉自我，為日后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。
5.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)最先提供哪些便利。
在我們列出的5個(gè)選項(xiàng)中，大學(xué)生大多數(shù)的學(xué)生希望學(xué)?？梢浴霸O(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)規(guī)范的兼職市場(chǎng)”，而年紀(jì)越高的學(xué)生越希望提供更多的兼職信息和加強(qiáng)大學(xué)生的兼職引導(dǎo)?？梢?jiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生都希望有個(gè)兼職的平臺(tái)，獲得更多的兼職信息。在這個(gè)選項(xiàng)后面我們還附加了學(xué)生的建議，現(xiàn)歸納如下：
（1）引導(dǎo)我們學(xué)生樹(shù)立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學(xué)生從事層次更高，意義更深的兼職。因?yàn)檎_的兼職觀有助于樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
（2）拓寬兼職道路，豐富校園兼職資源?？梢蕴峁└嗟募媛殟徫唬图媛毿畔?，學(xué)校提供的兼職信息學(xué)生會(huì)跟相信。
（3）設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生兼職。在校園網(wǎng)上多發(fā)表兼職信息，讓學(xué)生有更多的兼職信息可以獲得。
（一）容易遇到問(wèn)題，遭遇問(wèn)題后，自己不知所措。
因?yàn)楝F(xiàn)在缺乏健全的大學(xué)生參與兼職的權(quán)益保障機(jī)構(gòu)。目前,并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的保護(hù)兼職大學(xué)生機(jī)構(gòu)和組織,相關(guān)的法律條文和條例也并不健全。在加上學(xué)生自己沒(méi)有自我維權(quán)的意識(shí)，當(dāng)然也得不到相關(guān)部門(mén)的幫助與保護(hù)。
（二）學(xué)習(xí)與兼職的平衡。
根據(jù)我們的調(diào)查也知道，學(xué)習(xí)與兼職的沖突是常有的，要找準(zhǔn)這個(gè)平衡點(diǎn)不容易，因?yàn)榧媛毢?，你的精力?shì)必會(huì)受到影響，在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)注意力集中不了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，這就得不償失了。
（三）專(zhuān)業(yè)與兼職的相關(guān)度問(wèn)題。
我們?cè)谇懊嬉蔡岬?，大學(xué)生在兼職的時(shí)候也自己的專(zhuān)業(yè)是否相關(guān)的問(wèn)題，很少也自己的專(zhuān)業(yè)是是相關(guān)的，所以在當(dāng)今兼職對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的直接幫助并不大,甚至可以說(shuō)沒(méi)有任何幫助,也不能使大學(xué)生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。當(dāng)然,我們也要看到通過(guò)兼職獲取社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),能在一定程度上提升綜合素質(zhì)，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平得到提高。
四、建議與總結(jié)。
大學(xué)生現(xiàn)在獲取兼職信息是多渠道的，做的兼職類(lèi)型也是多樣式的從傳統(tǒng)的家教，學(xué)校勤工儉學(xué)，到現(xiàn)在的促銷(xiāo)，餐飲服務(wù)、和業(yè)務(wù)代理和各行業(yè)都有學(xué)生去做兼職，但做的兼職，是很少與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的。學(xué)生的大多數(shù)家長(zhǎng)是同意子女去做兼職的，從我們調(diào)查中就有62%家長(zhǎng)同意自己的子女兼職的并給與支持。在兼職與上課沖突時(shí)，學(xué)生有的還是會(huì)逃課去做兼職，在這里希望我們學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為主，兼職只是一個(gè)鍛煉，要做到保證學(xué)好的情況下去做兼職?，F(xiàn)在的大學(xué)生找到一份兼職工作后，就會(huì)努力的做下去，這種精神無(wú)疑是好的，使自己更早的融入社會(huì)，為自己的就業(yè)打下基礎(chǔ)，但要保證自己的身體健康，做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)為主，這樣才做到了大學(xué)生本該做的事。
認(rèn)真的習(xí)慣。（3）要注意安全，不要被人騙了，當(dāng)遇到合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，要據(jù)理力爭(zhēng)，拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
對(duì)于學(xué)校的建議：（1）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，對(duì)大學(xué)生兼職加強(qiáng)引導(dǎo)。（2）學(xué)校也可以多提供兼職信息，學(xué)校提供的兼職信息，會(huì)使學(xué)生更加的相信兼職信息的真實(shí)性。
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大學(xué)體育教育分析論文篇五
摘要：在新課程改革大背景下，我國(guó)教育正逐步邁進(jìn)素質(zhì)化，為了響應(yīng)政策號(hào)召，我國(guó)高中教學(xué)模式有了一定的轉(zhuǎn)變。文章主要探討的是高中體育教學(xué)，在闡述分類(lèi)教學(xué)模式理念、作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)一步探索我國(guó)高中體育教學(xué)的分類(lèi)教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展。
個(gè)體良好的身體素質(zhì)與鍛煉離不開(kāi)，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國(guó)中學(xué)生群體塑造良好、健康的體魄，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)高中體育教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析具有重要的作用。在新的時(shí)代背景下，人們不再單純關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，將學(xué)生體能、身體素質(zhì)等都列入考核體系，體育教學(xué)地位得到上升。為了更好地促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)體能，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和能力，本文就高中體育分類(lèi)教學(xué)模式展開(kāi)探索。
當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢(shì)，學(xué)生個(gè)體分類(lèi)管理、分類(lèi)教育意識(shí)比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認(rèn)為分類(lèi)教學(xué)就是對(duì)部分學(xué)生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類(lèi)教學(xué)模式在我國(guó)部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學(xué)模式無(wú)疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關(guān)要求也是相符的。分類(lèi)教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采用分類(lèi)教學(xué)方式、方法是極其必要的，首先，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個(gè)人都有自己的興趣，如果對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一活動(dòng)，難免影響部分學(xué)生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學(xué)生在體能上有一定的差距，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中就不可能要求所有同學(xué)們都進(jìn)行某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這兩大現(xiàn)實(shí)因素表明在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分類(lèi)教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，緩解學(xué)習(xí)壓力。
目前，我國(guó)高中體育教學(xué)主要采用的是老師演練相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生反復(fù)模仿、重復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作的教學(xué)模式，這種機(jī)械的、古板的、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。這種教學(xué)模式、方法反映出我國(guó)當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，本文將通過(guò)具體事例對(duì)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。
（一）根據(jù)興趣劃分類(lèi)別，實(shí)行分開(kāi)教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系構(gòu)建中，可以在每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式詳細(xì)了解同學(xué)們?cè)隗w育方面的興趣愛(ài)好，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類(lèi)別興趣排好體育教學(xué)課程，將同一愛(ài)好、同一興趣的同學(xué)組織起來(lái)，因材施教，分開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中體育分類(lèi)教學(xué)。例如：教師在教授籃球課程這一內(nèi)容時(shí)，在做好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)和動(dòng)作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，將有同一興趣愛(ài)好的學(xué)生分類(lèi)分組，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自主參與，授課教師對(duì)每類(lèi)興趣下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)即可。既能確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿(mǎn)意度，又能很好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛(ài)好組合在一起的學(xué)生能加深彼此之間的交流，強(qiáng)化對(duì)某一類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中長(zhǎng)期、自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的意識(shí)、能力，促進(jìn)青少年群體健康發(fā)展。
（二）劃分運(yùn)動(dòng)小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以隨機(jī)、靈活地劃分運(yùn)動(dòng)、鍛煉小組，但要注意的是運(yùn)動(dòng)小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。在初次體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿劃分小組，也就是學(xué)生自由組合，因?yàn)轶w育教學(xué)課程從一定程度上說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行放松鍛煉，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中可以按照性別、愛(ài)好及體育活動(dòng)項(xiàng)目的需要進(jìn)行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都參與體育活動(dòng)，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)乒乓球這一課程內(nèi)容時(shí)，老師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有已經(jīng)會(huì)的且認(rèn)為自己技術(shù)還行的，將已經(jīng)會(huì)此運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分組，讓他們自由鍛煉，而針對(duì)剩下的那一部分不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)動(dòng)作演示和指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行一定程度上的交流，了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)。在教學(xué)任務(wù)即將完成，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習(xí)鍛煉后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對(duì)一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)兩兩劃分，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，在了解、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、團(tuán)體榮譽(yù)感、全局觀。體育教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)并不是分裂，并不是為學(xué)生之間形成各種形式的小團(tuán)體提供平臺(tái)。教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)地強(qiáng)化這方面內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，高中體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類(lèi)教學(xué)時(shí)，一定要注意做好相關(guān)安全工作，保證學(xué)生的人身安全。高中體育課程并不都是實(shí)戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生講解一些急救方面的知識(shí)，有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行急救實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自救能力。在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生遇到突發(fā)事故時(shí)迅速、快捷地做出應(yīng)急、自救、他救反應(yīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，保證人身安全。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教育分析論文篇六
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類(lèi)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對(duì)高中體育進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類(lèi)教學(xué)模式。所謂的分類(lèi)教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會(huì)的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對(duì)于高中體育的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。但是，對(duì)于這節(jié)課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過(guò)這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就其分類(lèi)教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對(duì)男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對(duì)于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì)喜歡籃球、足球等；而對(duì)于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對(duì)于女生相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，也需要女生對(duì)跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話(huà)，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些之后，就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類(lèi)教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測(cè)試中，教師可以制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對(duì)于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對(duì)于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類(lèi)推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮。總而言之，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們?cè)跁r(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
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大學(xué)體育教育分析論文篇七
摘要：
大學(xué)生就業(yè)困難，這就是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這就是我們一直在探索的問(wèn)題，其實(shí)究其原因很簡(jiǎn)單，那就就是學(xué)生素質(zhì)水平的偏低和用人單位的畸形要求造成的。文章針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，發(fā)掘其原因，以找到更好的解決方案。
又就是一個(gè)大學(xué)生就業(yè)難的年頭，就連名牌大學(xué)的碩士找工作都已成了困難。究其原因因素有三個(gè)，首先就是大學(xué)生自身素質(zhì)水平，其次就是當(dāng)前的教學(xué)模式，還有就就是就業(yè)單位的問(wèn)題。
一、大學(xué)生素質(zhì)水平偏低。
現(xiàn)今社會(huì)，需要的就是綜合性人才，如果知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，那么必然就會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。大學(xué)生素質(zhì)水平偏低主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，手高眼低。專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)就是現(xiàn)代大學(xué)生的硬傷，如果沒(méi)有好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作起來(lái)無(wú)異于盲人摸象。很多學(xué)生在工作過(guò)程中不斷跳槽，這主要也就是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理而造成的。一些大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，并不就是找不到工作，而就是找不到他們所謂的合適的工作。什么就是合適？那就就是工作舒服，同時(shí)待遇還要很高。為什么他們有這樣的期望呢？他們認(rèn)為自己辛苦讀了幾年大學(xué)，應(yīng)該比別人強(qiáng)。其實(shí)則不然，很多大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，拿到的薪水可能還不如一線(xiàn)工人。而這些一線(xiàn)工人的學(xué)歷可能就是中學(xué)生，這讓大學(xué)生無(wú)法忍受。一線(xiàn)工人工作勞累，這就是大學(xué)生所不能堅(jiān)持的。同時(shí)，對(duì)于操作技術(shù)來(lái)講，大學(xué)生可能遠(yuǎn)不如一些一線(xiàn)工人。找到工作之后，他們發(fā)現(xiàn)自己的能力很強(qiáng)，自認(rèn)為自己的單位容不下自己。所以他們選擇跳槽，當(dāng)他們經(jīng)歷了多次工作失敗之后，可能不會(huì)吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而就是感嘆社會(huì)的不公平。這種心態(tài)，必然導(dǎo)致他們?cè)诰薮蟮膲毫ο鹿ぷ?，在?fù)重的情況下，如何將工作做好呢？現(xiàn)如今科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，很多技術(shù)可能每天都在更新，尤其體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)方面。如果幾天不接觸新知識(shí)，自己可能就已經(jīng)落伍了。所以，大學(xué)生的懶散生活，也就決定了他們的工作能力和知識(shí)掌握水平。
2、創(chuàng)新思維不足。創(chuàng)新思維就是這個(gè)社會(huì)最需要的，這也就就是所謂的ideas。我們這個(gè)社會(huì)不缺少干活的人，缺少的就是點(diǎn)子。如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有一個(gè)好的發(fā)展點(diǎn)子，那么將來(lái)必然會(huì)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中困難重重。就像沒(méi)有懶人，就不會(huì)出現(xiàn)洗衣機(jī)一樣，創(chuàng)新為我們提供了很多便利，改變了我們?cè)嫉纳顮顟B(tài)。所以創(chuàng)新對(duì)這個(gè)社會(huì)才就是最有用的，這也就是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。很多大學(xué)生在經(jīng)歷了這么多年的教育之后，他們的思想已經(jīng)變成了圓形。他們已經(jīng)成為了教材的忠實(shí)讀者，在面對(duì)新問(wèn)題的時(shí)候，他們第一想到的就是老師，而不就是開(kāi)發(fā)自己的大腦。其實(shí)，老師也并不就是什么都懂的，他們只不過(guò)就是熟練掌握了學(xué)習(xí)方法而已。例如，一個(gè)車(chē)間總就是出現(xiàn)漏氣的問(wèn)題，這種氣體對(duì)人體有很多壞處，但就是又沒(méi)有辦法檢測(cè)出來(lái)微量的漏氣，很多人對(duì)此都很無(wú)奈。老板告訴員工，如果能解決這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)有很好的回報(bào)。很多學(xué)生對(duì)這樣的“誘惑”很淡定，他們知道自己沒(méi)有這能力，或者就是認(rèn)為這就是跟自己無(wú)關(guān)的事情。而一部分人，他們即使就是奔著“誘惑”去的，但就是他們也沒(méi)有辦法解決這樣的問(wèn)題。而這樣的問(wèn)題，可能一個(gè)車(chē)間工人就能夠解決。他們靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就可以解決這一問(wèn)題。所以，對(duì)于某些學(xué)生的大學(xué)可以說(shuō)就是白讀了。一個(gè)大學(xué)生知道這個(gè)問(wèn)題后，他對(duì)這個(gè)問(wèn)題很看不上，認(rèn)為不起眼，不值得自己去解決。而當(dāng)某個(gè)工人解決了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他卻認(rèn)為這樣的小問(wèn)題沒(méi)什么了不起。
3、交流困難。交流能力差，也就是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，這也就是我們必須要面對(duì)的。很多大學(xué)生目中無(wú)人，尤其體現(xiàn)在一些較好的學(xué)校，這就是我們有目共睹的。為什么會(huì)形成這種心理呢？歸其原因，這些學(xué)生一直生活在“驕子”狀態(tài)，他們從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)打擊，而且他們的視野里只就是充滿(mǎn)了別人對(duì)他們的羨慕，所以他們始終生活在自豪之中。其實(shí)走向工作崗位之后，他們的心理落差會(huì)非常大，這也就是他們適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)始。例如小張同學(xué)，讀大學(xué)的時(shí)候就是在北京某高校。這所學(xué)校在北京可以說(shuō)就是首屈一指的，他的`成績(jī)?cè)趯W(xué)校也始終名列前茅，但就是到了找工作的時(shí)候，用人單位沒(méi)有問(wèn)他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻問(wèn)他有沒(méi)有女朋友，還有就就是在大學(xué)期間有沒(méi)有參加過(guò)什么社團(tuán)活動(dòng)。這讓小張很為難，因?yàn)樗髮W(xué)四年都就是在教室度過(guò)的，他雖然沒(méi)有什么不良嗜好，也不貪玩，但就是他的生活就是非常封閉的，可能人大會(huì)議這樣的事情都不會(huì)成為他關(guān)注的焦點(diǎn)。顯然這次面試會(huì)以失敗告終，他就是幸運(yùn)的，某大型企業(yè)最終因?yàn)樗某煽?jī)優(yōu)秀而錄取了他。但就是在工作過(guò)程中，他出現(xiàn)了種種問(wèn)題，和同事關(guān)系處理得很不好，而且還經(jīng)常出現(xiàn)和別人爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。他其實(shí)也不就是目中無(wú)人，只就是自己覺(jué)得沒(méi)有必要和很多人搞好關(guān)系。所以他平時(shí)對(duì)身邊的人都冷淡，但就是當(dāng)他開(kāi)展工作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)他也很冷淡。他雖然很委屈，但就是他卻不能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。在年終總結(jié)時(shí)，他的工作績(jī)效就是最差的，而且評(píng)論也就是最差的。這種現(xiàn)象在很多優(yōu)秀的學(xué)生身上都有體現(xiàn)，只就是程度不同而已。
二、教育模式存在的問(wèn)題。
我國(guó)的教育模式存在很多問(wèn)題，例如應(yīng)試考試。應(yīng)試考試使很多學(xué)生都成了書(shū)蟲(chóng)，他們整日停留在書(shū)海中，以期啃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。高校中出現(xiàn)了很多“學(xué)霸”，這就就是一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)生都以能夠掌握更多的課本知識(shí)為榮，當(dāng)然學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮就是非常好的事情。教育的目的就是為了讓人進(jìn)步，并不就是讓學(xué)生去復(fù)制知識(shí)。所以在創(chuàng)新教育和全面教育方面，我們做的就是不足的。我們的教育模式就是非常傳統(tǒng)的，面對(duì)市場(chǎng)變化，我們必須適當(dāng)改變教學(xué)模式。教育必須市場(chǎng)化，讓學(xué)生們?cè)诮邮軐W(xué)校教育的同時(shí)，去面對(duì)市場(chǎng)。這樣既可以幫助他們認(rèn)清自己的真實(shí)情況，也可以幫助他們建立正確的人生觀。教育就是國(guó)家的未來(lái)，大學(xué)生就是國(guó)家發(fā)展的中流砥柱。相信在不久的將來(lái)，各行各業(yè)的突出人才大都會(huì)就是大學(xué)生。這種趨勢(shì)就是不可擋的，這也就是國(guó)家發(fā)展的需求。滿(mǎn)足社會(huì)需求，滿(mǎn)足大學(xué)生發(fā)展，才能夠真正提升一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。
三、用人單位存在的問(wèn)題。
現(xiàn)在的招聘市場(chǎng)完全就是買(mǎi)方市場(chǎng)，他們決定了學(xué)生工作的命運(yùn)。很多用人單位招聘條件上都寫(xiě)著“有工作經(jīng)驗(yàn)”，試問(wèn)大學(xué)生有多少有工作經(jīng)驗(yàn)的？大學(xué)生本就應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上，適當(dāng)?shù)墓ぷ鲗?duì)他們也就是有很大幫助的。但就是用人單位哪個(gè)給在校大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)呢？大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)都就是家教，他們通過(guò)這個(gè)工作來(lái)提高自己的交流能力，同時(shí)還給自己帶來(lái)一定的收入。在校大學(xué)生工作，必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)，所以如何把握好這個(gè)度始終就是個(gè)問(wèn)題。雖然一些用人單位給了大學(xué)生一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但就是他們的出發(fā)點(diǎn)卻就是大學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力。在他們的工作崗位，根本就接觸不到鍛煉的機(jī)會(huì)，他們能干的只就是體力活。有些學(xué)生被家政公司招聘，去給客戶(hù)打掃衛(wèi)生。試問(wèn)這就是大學(xué)生的問(wèn)題，還就是社會(huì)的問(wèn)題呢？這就是值得我們深思的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)體育教育分析論文篇八
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生有75%以上都有過(guò)兼職經(jīng)歷，全國(guó)百萬(wàn)大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)龐大的勞動(dòng)力市場(chǎng)，而同時(shí)有些不法公司，中介又利用學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，騙取中介費(fèi)用。行走在寧?kù)o大學(xué)校園，你一定能夠看到墻壁上、宣傳板上、櫥窗內(nèi)形形色色的廣告，是機(jī)會(huì)還是誘惑?面對(duì)“急聘”、“招募”、“家教信息”……我們?cè)摵稳ズ螐?為此本刊聯(lián)合南農(nóng)學(xué)通社記者團(tuán)就大學(xué)生兼職狀況做了一次廣泛的問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
此次調(diào)查我們共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷171份，有效率達(dá)85.5%。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷瀏覽量將近1000，在各高校論壇產(chǎn)生了積極的反響，在此基礎(chǔ)上我們做了如下分析，希望對(duì)廣大想做或已經(jīng)在做兼職的同學(xué)有所幫助。
此次的問(wèn)卷調(diào)查，在男女、年級(jí)上的分布比例，可以說(shuō)是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%;男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別：男生沖著錢(qián)去做兼職的，占被調(diào)查男生總數(shù)的43.9%，女生的這一數(shù)值是53.9%;男生兼職為鍛煉自己的，占被調(diào)查男生總數(shù)的52.4%，女生的這一數(shù)據(jù)是41.5%。
男生中為鍛煉自己而選擇做兼職的占了大半，與此形成鮮明對(duì)照的是，女生兼職為賺錢(qián)的占了大半。學(xué)工處心理輔導(dǎo)老師表示：“可能是男生更有遠(yuǎn)見(jiàn)”，同時(shí)他又補(bǔ)充道：“也許是因?yàn)榕壤容^大，貧困生相對(duì)較多造成的?！?/p>
而在年級(jí)的分布上，主要是以大二大三為主體，這基本上是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的考慮：大一新生剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)沒(méi)多久，有兼職經(jīng)歷的人還不是很多，同時(shí)，大四的學(xué)生，由于忙著各自前程，并且畢業(yè)在即，較難實(shí)施調(diào)查。
學(xué)生的合法權(quán)利需要重視。
在被調(diào)查學(xué)生中，在“第一次兼職的時(shí)間”這道題上，165個(gè)人填答了，還有6個(gè)人沒(méi)有填答。在有填答的學(xué)生中，大一就開(kāi)始兼職的學(xué)生占到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學(xué)生還是通過(guò)學(xué)生兼職中介，在調(diào)查中，這一比例占到了45.0%，而由同學(xué)介紹、自己找、學(xué)校勤工助學(xué)找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的兩個(gè)數(shù)據(jù)，記者發(fā)現(xiàn)里面隱藏著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：有57%的同學(xué)從大一開(kāi)始兼職，而同時(shí)又有45.0%的學(xué)生，第一次是通過(guò)學(xué)生兼職中介找工作的。就以上兩個(gè)數(shù)據(jù)看，其實(shí)，整個(gè)學(xué)生兼職中介還是相當(dāng)有市場(chǎng)的。但中介市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，大學(xué)生兼職利益如何得到有效的保障，是個(gè)大問(wèn)題。調(diào)查顯示，有將近百分之五十做過(guò)兼職的同學(xué)沒(méi)有受騙，但也有多達(dá)百分之四十的同學(xué)有過(guò)受騙經(jīng)歷。
遇到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)，最直接的解決辦法是撥打110或315消費(fèi)者會(huì)，一般中介為了長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)考慮，只要有關(guān)部門(mén)介入他們都會(huì)歸還中介費(fèi)。法律界人士提醒同學(xué)們，最好與中介簽合同，要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。如果沒(méi)有任何問(wèn)題，最好不要輕易交中介費(fèi)，以防上當(dāng)。
在兼職次數(shù)調(diào)查這道題上，只有133個(gè)同學(xué)填答，33個(gè)同學(xué)沒(méi)有填答。從調(diào)查結(jié)果看，做兼職次數(shù)最多的同學(xué)多達(dá)10次，而平均兼職的次數(shù)是2.33，絕大多數(shù)同學(xué)僅做過(guò)一次兼職。
家教和勤工助學(xué)最有保障。
至于如何協(xié)調(diào)兼職和學(xué)習(xí)的關(guān)系，被調(diào)查學(xué)生中，在“為做兼職，可曾逃課”這道題上，170個(gè)人填答了，1個(gè)人沒(méi)有填答。在有填答的`學(xué)生中，表示翹過(guò)課的占了31.2%，可見(jiàn)翹課比例還是相當(dāng)高的，看來(lái)如何協(xié)調(diào)好兼職與翹課的關(guān)系不容忽視。在對(duì)上題中所提到的“翹課”的學(xué)生的“翹課頻率”調(diào)查中，65個(gè)人填答了，有106個(gè)人沒(méi)有填答。從填答的65個(gè)人看，大部分人選擇了很少，這一數(shù)據(jù)占到了64.6%，另外表示其翹課頻率一般(每周一兩次)的占26.2%，表示經(jīng)常翹課的(每周3次以上)的占9.2%。
大部分學(xué)長(zhǎng)都忠告計(jì)劃做兼職的同學(xué)，學(xué)習(xí)才是大學(xué)里最重要的事，兼職在學(xué)有余力的情況下也值得去做，鍛煉為主。長(zhǎng)期的兼職，最好是在寒假或暑假時(shí)參加。
此外，家教和勤工助學(xué)被評(píng)選為最穩(wěn)定的兼職，家教和勤工助學(xué)是由家長(zhǎng)和學(xué)校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷(xiāo)成為最有鍛煉效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷(xiāo)練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛煉自己，那么促銷(xiāo)無(wú)疑是最佳的選擇。
采訪(fǎng)中，有兼職高手告訴記者，他們大部分成功的兼職都是自己主動(dòng)尋找的，無(wú)論是找兼職，還是做兼職每一個(gè)過(guò)程我們都應(yīng)該主動(dòng)地去跟別人聯(lián)系，主動(dòng)做好應(yīng)該做的事，讓老板放心，同事開(kāi)心。
兼職人氣排行榜。
促銷(xiāo)43.3。
家教33.9本。
服務(wù)生26.3。
銷(xiāo)售21.1。
市場(chǎng)調(diào)研員17.5。
校園代理15.8。
導(dǎo)購(gòu)9.4。
自己經(jīng)營(yíng)生意6.4。
文員4.1。
翻譯1.2。
導(dǎo)游1.2。
禮儀0.6。
【調(diào)查報(bào)告基本格式】。
調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。
(一)標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫(xiě)法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
(1)前言。有幾種寫(xiě)法：第一種是寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái);第二種是寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái);第三種是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。
(2)主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
(3)結(jié)尾。結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題;或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
【調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作特點(diǎn)】。
(1)寫(xiě)實(shí)性。調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。充分了解實(shí)情和全面掌握真實(shí)可靠的素材是寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)。
(2)針對(duì)性。調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或是專(zhuān)題性問(wèn)題展開(kāi)的。所以，調(diào)查報(bào)告反映的問(wèn)題集中而有深度。
(3)邏輯性。調(diào)查報(bào)告離不開(kāi)確鑿的事實(shí)，但又不是材料的機(jī)械堆砌，而是對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預(yù)測(cè)事物發(fā)展變化的趨勢(shì)，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學(xué)的結(jié)論。
(4)時(shí)效性。
大學(xué)體育教育分析論文篇九
[提要]近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)突出的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給出研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的必要性，并針對(duì)如何提高就業(yè)機(jī)會(huì)給出可行性建議。
（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)大多選擇沿海開(kāi)放城市，造成人才扎堆過(guò)剩。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，沿海開(kāi)放城市，無(wú)論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機(jī)會(huì)等都受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開(kāi)放城市，雖然這些城市對(duì)人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生過(guò)多造成了人才扎堆過(guò)剩，競(jìng)爭(zhēng)激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，是真正需要人才的地區(qū)。因?yàn)樵谶@些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開(kāi)放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在大學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出的大學(xué)生書(shū)本理論性強(qiáng)，考試成績(jī)好，但是缺乏自我思考的過(guò)程，動(dòng)手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識(shí)，更要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。用人單位在招聘時(shí)希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、社會(huì)實(shí)踐豐富的復(fù)合型人才。現(xiàn)階段大部分學(xué)生沒(méi)能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，缺乏就業(yè)實(shí)力。
（三）名牌大學(xué)、學(xué)歷層次造成就業(yè)期望過(guò)高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對(duì)于大學(xué)生成功就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，那些名牌大學(xué)、高學(xué)歷的人才對(duì)自己人生定位很高，擇業(yè)目標(biāo)理想化，他們認(rèn)為自己是社會(huì)的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的時(shí)代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時(shí)代。很多高學(xué)歷人才不愿降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學(xué)歷、非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時(shí)注重“名牌效應(yīng)”，造成非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學(xué)歷、重點(diǎn)院校學(xué)生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學(xué)歷學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，造成專(zhuān)科層次畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
（一）有利于大學(xué)生形成科學(xué)的擇業(yè)觀。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的后備力量，大學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)定位準(zhǔn)確，關(guān)系到自身價(jià)值的體現(xiàn)，維護(hù)了社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。通過(guò)了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，讓大學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實(shí)事求是，摒棄好高騖遠(yuǎn)的思想，樹(shù)立拼搏和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不依靠父母，積極爭(zhēng)取，正確對(duì)待就業(yè)，形成科學(xué)的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，大學(xué)畢業(yè)后國(guó)家就會(huì)包分配，都有“鐵飯碗”。現(xiàn)階段已不再是“60分萬(wàn)歲”的.時(shí)代，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)了解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的形式，督促學(xué)生們認(rèn)真思考，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過(guò)探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的大學(xué)生活做規(guī)劃，制定目標(biāo)，重視專(zhuān)業(yè)能力的提高，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在他們畢業(yè)時(shí)不會(huì)迷茫。因此，了解當(dāng)前形勢(shì)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于他們成長(zhǎng)成才。
（三）有利于高校課程設(shè)置改革，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)需要新型人才，這對(duì)高校教育體制和高校課程設(shè)置提出了新的要求。一些高校盲目擴(kuò)招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用性，質(zhì)量不高，影響了就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不再盲目設(shè)置熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展社會(huì)急需的新專(zhuān)業(yè)，改造社會(huì)需求量不大的老專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、提出幾點(diǎn)可行性建議。
（一）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。高校學(xué)生工作處就業(yè)管理中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于自身目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)，脫離現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯非常重要，從大一新生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的講座，如請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生開(kāi)設(shè)講座等，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)服務(wù)中心及時(shí)向?qū)W生公布最新就業(yè)信息，如專(zhuān)業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學(xué)生主動(dòng)搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間找到自己與目標(biāo)工作的差距，不斷努力向目標(biāo)靠近，有針對(duì)的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)能夠順利就業(yè)。
（二）高校對(duì)課程強(qiáng)化改革，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，打造特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才；其次，引進(jìn)高學(xué)歷研究型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，增加本校教師到其他高校參觀學(xué)習(xí)次數(shù)，增強(qiáng)師資力量，平衡師生比例，教師隊(duì)伍要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)，提高專(zhuān)業(yè)能力；再次，增加專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)課次數(shù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，避免學(xué)生理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，避免學(xué)校培養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求；另外，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際困難的能力，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列的政策，鼓勵(lì)青年大學(xué)生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生希望進(jìn)大城市、大單位工作，因此這些偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)更多，而且國(guó)家有津貼補(bǔ)貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機(jī)會(huì)也很多，在某種程度上更有利于個(gè)人發(fā)展。高校學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)積極宣傳西部大開(kāi)發(fā)帶來(lái)的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)整擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應(yīng)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的地方去，就算艱苦一點(diǎn)也不重要，重要的是有利于個(gè)人成長(zhǎng)，更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開(kāi)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。政府及相關(guān)部門(mén)要不斷改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶(hù)籍要求，加大社會(huì)保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對(duì)外地大學(xué)畢業(yè)生落戶(hù)要求嚴(yán)格，而對(duì)本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應(yīng)制定大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標(biāo)準(zhǔn)，用人單位參照機(jī)關(guān)事業(yè)單位解決五險(xiǎn)，已解決后顧之憂(yōu)。而且在招聘時(shí)要公開(kāi)、公正、公平，不能因?yàn)樗^的“關(guān)系”與應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)時(shí)而放棄人才。
（五）大學(xué)生應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合能力。大學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行正確分析，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準(zhǔn)備迎接機(jī)會(huì)的到來(lái)。在校期間要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，到社會(huì)中去實(shí)戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以利用課余時(shí)間做兼職，也可以參加其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野，增加經(jīng)驗(yàn)，了解用人單位的需求，不斷進(jìn)取，努力滿(mǎn)足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實(shí)力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教育分析論文篇十
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展，在具備基本素質(zhì)和能力同時(shí)，還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書(shū)，用人單位非?？粗貙W(xué)生的職業(yè)證書(shū)。同時(shí)，根據(jù)工作的需要，高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的將會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的培訓(xùn)課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書(shū)考取有機(jī)融合，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)以后，不僅掌握了知識(shí)，獲得的能力，更獲得了未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書(shū)。學(xué)生具備了畢業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)以及其他方面的重要證書(shū)，在提高學(xué)生職業(yè)能力的.同時(shí)，為學(xué)生的未來(lái)工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書(shū)制度的推行能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論基本知識(shí)教學(xué)與學(xué)生崗位特點(diǎn)、職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了一個(gè)非常好的憑證，更多的企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位，也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，成為公司的重要人才。
二、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能。
要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學(xué)好理論的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)的基地，給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程，去感知職業(yè)崗位特點(diǎn)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置適合學(xué)生從事財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所需設(shè)備，提高儀器設(shè)備的使用效率，增加設(shè)備的科技含金量，能夠讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作技能，把學(xué)生的理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過(guò)較為先進(jìn)而又完善的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強(qiáng)與他們的合作，建立長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí)，依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來(lái)職業(yè)的工作特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)引進(jìn)財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，聘請(qǐng)這些他們成為兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的，全面提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當(dāng)前高職財(cái)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必須構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
大學(xué)體育教育分析論文篇十一
摘要：從對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問(wèn)題并加以研究和探討，出具體的解決方案，從而為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理掃除一定的障礙，促進(jìn)新時(shí)期教育改革的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；解決方案。
一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題。
1.缺乏教育資源且已有資源較為落后。
少，導(dǎo)致無(wú)法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農(nóng)村教育的建設(shè)中去。這就使得農(nóng)村教育體系中基本都是學(xué)歷水平和自身素質(zhì)都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者，教育資源非常匱乏。再加上受到地理經(jīng)濟(jì)等條件的限制，農(nóng)村中學(xué)體育的設(shè)施也落后于城市，學(xué)生的體育活動(dòng)缺乏完整的體育設(shè)施，而教師的自身素質(zhì)和能力也未能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。
2.教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)。
農(nóng)村地區(qū)人民的思維方式就比較固定，受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對(duì)較少，所以當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)于教育這一方面也存在著一定的誤區(qū)，還是將過(guò)去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學(xué)方法運(yùn)用于當(dāng)今的教學(xué)中，使得學(xué)生不能真正地燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這也阻礙了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性投身到課堂活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗，導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)且長(zhǎng)期存在的重要原因就是教師教育理念落后，未能與時(shí)俱進(jìn)接受最新的教學(xué)方法，另外還有一個(gè)重要的影響因素就是，設(shè)施的不健全導(dǎo)致教師只能指引學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐。
3.體育設(shè)施不健全。
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設(shè)施狀況存在很大的差距。雖然說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平正在不斷的提高，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況也有了一定的改善，對(duì)于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多，但是需求還是有著很大的不協(xié)調(diào)性，這不僅讓體育學(xué)科成為學(xué)生最為落后的學(xué)科，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)中學(xué)生的平均水平，所以要想改善這種局面就必須先從教學(xué)設(shè)備上著手，首先改善教學(xué)環(huán)境，有一個(gè)系統(tǒng)的體育器材以及場(chǎng)地。
1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的不樂(lè)觀決定了教育包括中學(xué)體育教學(xué)方面的落后并且使之長(zhǎng)期處于這樣一個(gè)狀態(tài)。鑒于這個(gè)情況，國(guó)家就應(yīng)該在教育這一塊著重關(guān)注落后地區(qū)。國(guó)家對(duì)于農(nóng)村應(yīng)該加大資金和優(yōu)秀教師的引入，提高人才報(bào)酬，吸引高新人才投身到基層建設(shè)。另一方面，除了國(guó)家長(zhǎng)期關(guān)注農(nóng)村教育，社會(huì)各界人士也應(yīng)該伸出援手關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教育的建設(shè)，扶持農(nóng)村教育，以此來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，讓農(nóng)村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權(quán)利。
2.學(xué)校通過(guò)完善對(duì)體育教師的考核機(jī)制提高教師素質(zhì)。
由于環(huán)境相對(duì)艱苦而工作報(bào)酬低且沒(méi)有太多保障，所以，農(nóng)村體育教師普遍都是由學(xué)科以及綜合素質(zhì)不高的教師組成，而有著高新知識(shí)、綜合能力突出的教師無(wú)法被吸引到農(nóng)村建設(shè)中。所以，學(xué)校要本著對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)有規(guī)定、有制度的階梯式選拔，以此來(lái)提高教師的素質(zhì)。
3.根據(jù)新課改要求，體育教師要做到以下幾點(diǎn)。
教育的關(guān)鍵在于教師能否將自己所擁有的知識(shí)和實(shí)際的綜合技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以明其道理操其技法。所以，教師在提高自身知識(shí)文化水平的同時(shí)也應(yīng)該不斷擴(kuò)充社會(huì)知識(shí)，了解教育最新動(dòng)態(tài)掌握教育導(dǎo)向，在不斷變化的實(shí)際中改善教學(xué)方法。這就需要做到：
一是要學(xué)會(huì)把握時(shí)代的機(jī)遇。
二是要適時(shí)地適應(yīng)時(shí)代的需求，參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種方式來(lái)與時(shí)俱進(jìn)走在教育風(fēng)潮的前列。
三是要努力鉆研。在課程改革的今天，教師要在摸索中前進(jìn)，一方面懂得學(xué)生知識(shí)掌握到什么程度，一方面要明白學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
四是要不斷地在課程改革反思改進(jìn)中成為推動(dòng)國(guó)家新時(shí)期課程改革的光榮一員。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以多觀察、多總結(jié)，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，投入到教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中去，融入課堂。
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大學(xué)體育教育分析論文篇十二
is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來(lái)的。他在書(shū)里是這樣寫(xiě)的：“人類(lèi)有兩種知識(shí)，通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表述的，這只是知識(shí)的一種形式，還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識(shí)稱(chēng)為緘默知識(shí)?！本}默知識(shí)有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過(guò)言語(yǔ)、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯上的說(shuō)明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識(shí)？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，緘默知識(shí)就是指那些我們平時(shí)所意識(shí)不到的卻又深刻影響著我們行動(dòng)的那一類(lèi)知識(shí)，緘默知識(shí)廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)之中。譬如說(shuō)：在體操課中的騎撐前回環(huán)動(dòng)作中，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢(shì)完成動(dòng)作，但當(dāng)我們問(wèn)那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無(wú)從回答。它很難通過(guò)言語(yǔ)具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導(dǎo)我們行動(dòng)，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識(shí)的作用使緘默知識(shí)顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題。
2緘默知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用。
2.1緘默知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響。
波蘭尼認(rèn)為緘默知識(shí)是人“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”，“是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識(shí)”。[3]緘默知識(shí)具有非常大的個(gè)體差異性，不同的個(gè)體所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的多少是不一樣的，對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解也是不一樣的。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的。學(xué)生個(gè)體必須根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)項(xiàng)目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過(guò)排球，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只要老師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過(guò)練習(xí)后明顯比其他同學(xué)掌握的更快。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某方面知識(shí)的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是他們各自所掌握的緘默知識(shí)在起作用。
2.2緘默知識(shí)有利于提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果。
我們從緘默知識(shí)的定義中可以看到它是一種“只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)”，它是個(gè)體所掌握的知識(shí)體系中不可或缺的一部分。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識(shí)。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地就運(yùn)用到緘默知識(shí)。而對(duì)于那些具有良好“緘默知識(shí)”基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中進(jìn)步的相對(duì)較快一些。他們可以通過(guò)“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律的理解，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知。從而促進(jìn)他們更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2.3緘默知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的發(fā)展和鞏固。
波蘭尼認(rèn)為：“緘默知識(shí)和現(xiàn)行知識(shí)之間不是完全割裂的”。兩種知識(shí)存在著一種譜系現(xiàn)象，在譜系的一端是完全緘默知識(shí)，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數(shù)的知識(shí)是存在于這兩端之間。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)建立一個(gè)對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作中，教師會(huì)交給學(xué)生基本的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，側(cè)身引拍、倒拍、轉(zhuǎn)腰伸臂全身協(xié)調(diào)用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的顯性知識(shí)就已有所掌握，但是往往擊球不準(zhǔn)確，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)動(dòng)作不到位，對(duì)于擊球的高度角度以及球飛行的路線(xiàn)與弧度等等，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，增加“球感”和“手感”來(lái)慢慢地調(diào)整高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的知識(shí)體系，使高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作做得更加規(guī)范協(xié)調(diào)。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識(shí)。
3.1提高對(duì)掌握理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。
體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識(shí)常常內(nèi)化為行為與行動(dòng)，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識(shí)積累的保證，又是使緘默知識(shí)顯性化的手段。[5]因此，不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，擁有扎實(shí)的'理論知識(shí)也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力。而在這個(gè)知識(shí)體系中有很大一部分知識(shí)是緘默知識(shí)，并且緘默知識(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識(shí)的在提高實(shí)踐能力方面的作用，我們必須要充分認(rèn)識(shí)什么是緘默知識(shí)。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會(huì)技能還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)、觀看、模仿老師是如何教學(xué)的，例如在細(xì)微的肢體動(dòng)作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略，在學(xué)生的觀念中把技能學(xué)好就結(jié)束了課程，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學(xué)生去當(dāng)“老師”給別的同學(xué)上課卻無(wú)法按照一定的教學(xué)方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結(jié)所導(dǎo)致的后果。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，由于外顯性特征在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，在教學(xué)過(guò)程中，許多時(shí)候會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能、技巧等外顯性技術(shù)知識(shí)體系，忽略學(xué)生本身?yè)碛械木}默知識(shí)。必須幫助學(xué)生樹(shù)立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀念，理論知識(shí)到了一定時(shí)期它將會(huì)內(nèi)化為我們的緘默知識(shí)，比如說(shuō)：在多年前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)籃球，然后很長(zhǎng)一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類(lèi)型聽(tīng)課，撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
3.3創(chuàng)設(shè)多樣化的理論與實(shí)踐交流會(huì)。
理論與實(shí)踐交流會(huì)是指通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、舉辦書(shū)寫(xiě)教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開(kāi)理論知識(shí)支撐與實(shí)踐的累積，然而要使緘默知識(shí)顯性化必須通過(guò)對(duì)日?；畹牟粩嘀貜?fù)。[8]根據(jù)目前體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國(guó)內(nèi)高校的課程設(shè)置，學(xué)生開(kāi)始較專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般在大四教育實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉(cāng)促。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可以組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、定期組織交流會(huì)。學(xué)院組織以班級(jí)為單位派代表隊(duì)參與、班級(jí)組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會(huì)。促進(jìn)各自的緘默知識(shí)的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。
3.4教育實(shí)習(xí)。
通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，促進(jìn)緘默知識(shí)的積累，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程差距與不足，等等。教育實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對(duì)緘默知識(shí)運(yùn)用最為系統(tǒng)、最為重要的一個(gè)階段，對(duì)培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習(xí)階段有固定的指導(dǎo)教師，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中有固定專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師充分了利用了緘默知識(shí)傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式?！皩W(xué)徒制”是一種從緘默知識(shí)到緘默知識(shí)的轉(zhuǎn)換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識(shí)。[9]作為“徒弟”的實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會(huì)指導(dǎo)老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識(shí)。包括一些方法和經(jīng)驗(yàn)，甚至包括連指導(dǎo)老師自己也未意識(shí)到的技巧。學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、模仿，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識(shí)和個(gè)體之后是。這樣，指導(dǎo)老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)的緘默知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強(qiáng)化個(gè)體緘默知識(shí)。為了使學(xué)生能在較系統(tǒng)地接受教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的期限。
4結(jié)語(yǔ)。
緘默知識(shí)的的確確存在于個(gè)體知識(shí)庫(kù)中，一方面通反復(fù)過(guò)實(shí)踐促進(jìn)緘默知識(shí)的顯性化，另一方面，利用緘默知識(shí)在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運(yùn)用過(guò)程中，我們非常有必要增加對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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大學(xué)體育教育分析論文篇十三
英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀速度能力和英語(yǔ)閱讀理解能力的提高有很大促進(jìn)作用，因此閱讀教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的不可或缺的部分。互文性現(xiàn)象常見(jiàn)于英語(yǔ)閱讀，通過(guò)實(shí)踐證明了互文性理論往往對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀的理解和判斷具有較大幫助，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于互文性概念的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科或者說(shuō)這種語(yǔ)言有更深層次的理解與思考?；ノ男詫?duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)今仍存在很多無(wú)法得到有效解決的問(wèn)題，而互文性理論正好可以幫助老師，將閱讀和教學(xué)的關(guān)系加強(qiáng)，提高教學(xué)的效率和準(zhǔn)確性。
互文性；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)
從大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，閱讀理解一直是閱讀的核心，還是閱讀的靈魂。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生往往基于傳統(tǒng)閱讀理念，知道了單詞的解釋卻無(wú)法將其融入一句話(huà)中，不能理解和分析語(yǔ)篇的意義。這就是所謂的只根據(jù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法來(lái)閱讀語(yǔ)篇而忽視了文中存在的互文性，而所有的語(yǔ)篇其實(shí)都是相互依存的，對(duì)于文章的理解就應(yīng)該基于這種相互依存的關(guān)系。語(yǔ)篇理解的重要性就在于將互文性理論融入閱讀當(dāng)中，因?yàn)榛ノ男越虒W(xué)的目的就是是幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容。這里指的內(nèi)容不是片面的一段文字的理解，而是對(duì)整篇文章進(jìn)行深層次的理解，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。
互文性理論是一種文本理論，源于西方結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義文本理論中的結(jié)構(gòu)主義?；ノ男愿拍钍怯煞▏?guó)著名文學(xué)理論家、女性主義批評(píng)家朱莉婭克里斯蒂娃在20世紀(jì)60年代提出的。在她的書(shū)中她曾提到文本之間的相互聯(lián)系。在同一個(gè)信息透明化的文本空間中，文本之間相互關(guān)聯(lián)而不存在完全的獨(dú)立性。任何文本之間都與之前存在的文本有著照應(yīng)的關(guān)系，即文本本身又統(tǒng)稱(chēng)為互文本。美國(guó)耶魯大學(xué)評(píng)論家和文學(xué)理論家哈羅德布盧姆（harold—bloom）指出：“文本之中沒(méi)有文字，有的只是文字與文字之間的關(guān)系。他在他的文章中重點(diǎn)概述了文本之間的聯(lián)系?；ノ男岳碚撝刑岬剑何谋镜囊饬x源自文本自身與其他文本相互融合。文本必須在宏觀的文學(xué)和文化背景下來(lái)觀察，對(duì)文學(xué)作品中的互文性進(jìn)行分析。主要在于分析文本語(yǔ)篇其中的文化背景和時(shí)代意義，探究其中的意識(shí)形態(tài)、寫(xiě)作思路等等。這就是互文性理論所涵蓋的大致內(nèi)容[2]。
2。1互文性的引領(lǐng)作用
以互文性為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的深意的理解，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)式的閱讀理解習(xí)慣，只注重對(duì)單句單段的理解。而老師可以通過(guò)以互文性理論作基點(diǎn)的新式教學(xué)，將語(yǔ)篇緊湊的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，目的是在以后的教學(xué)中在遇到相似的文章時(shí)可以輕松的解決問(wèn)題。注重導(dǎo)入文化背景知識(shí)，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)備加以充分的利用。例如：運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述語(yǔ)篇的背景和意義，使學(xué)生潛意識(shí)的在腦中構(gòu)建互文性框架，從而達(dá)到效率教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互文性的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的時(shí)候是一種積極求知的心態(tài)，而不是的英語(yǔ)文章產(chǎn)生主動(dòng)性的厭惡。將文章整體內(nèi)容變得生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章的背景文化與社會(huì)條件產(chǎn)生興趣，激起對(duì)文章的好奇心。例如：《新概念大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》中的第二章第三篇閱讀，講述的是關(guān)于美國(guó)圣誕節(jié)的介紹，教師應(yīng)該結(jié)合美國(guó)圣誕節(jié)與國(guó)內(nèi)國(guó)人過(guò)圣誕節(jié)的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)一起講述，利用音頻和視頻文件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章真正的產(chǎn)生興趣，與其自身經(jīng)歷結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生在互文性的基礎(chǔ)上對(duì)類(lèi)似介紹節(jié)日的文章進(jìn)行統(tǒng)一分析，對(duì)此類(lèi)的文章有著專(zhuān)有的閱讀方式。加深對(duì)互文性意識(shí)的理解和培養(yǎng)。
2。2互文性教學(xué)優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)性英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，現(xiàn)今社會(huì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的需求越來(lái)越大?，F(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各高等院校對(duì)于高等人才培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越大，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)實(shí)踐豐富化，傳統(tǒng)式的教學(xué)都在改變創(chuàng)新。而互文性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，逐漸脫穎而出。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)性被忽略，語(yǔ)篇具有獨(dú)立性，而教師對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)知識(shí)具有專(zhuān)有的看法，限制了學(xué)生本身的思考能力，僅僅形成簡(jiǎn)單的師生關(guān)系式閱讀，只有教和被動(dòng)的學(xué)這一種關(guān)系。而互文性英語(yǔ)閱讀教學(xué)為師生都打開(kāi)了新的世界。學(xué)生的地位則不再是教學(xué)信息被動(dòng)的接收者，而老師也不僅是教學(xué)知識(shí)的傳遞著，二者之間將建立一種較為平等的討論關(guān)系?；ノ男蚤喿x教學(xué)重視了各個(gè)文章語(yǔ)篇之間的互融，教育學(xué)生在不同的語(yǔ)篇環(huán)境中尋找相同的背景文化、社會(huì)因素、人文特點(diǎn)?；ノ男杂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一種多維度、多層次、綜合性的教學(xué)模式。巴赫金的“復(fù)調(diào)”理論說(shuō)到：教學(xué)聲音的單調(diào)性將不復(fù)存在，出現(xiàn)多聲“共鳴”現(xiàn)象，即師生在同一地位進(jìn)行平等交流。教師的授課重點(diǎn)也將改變，不只注重文章詞句的翻譯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，而更多的將注意力放在對(duì)學(xué)生閱讀聯(lián)想能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在文章整體理解上，構(gòu)建語(yǔ)篇的之間的互文性聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)的探尋文章的深意，進(jìn)行深層次的理解，提高思維活躍性，在多方面理解文章所表達(dá)意思。
2。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互文性標(biāo)注
互文性與讀者是一一相關(guān)的，當(dāng)以讀者的視角來(lái)閱讀語(yǔ)篇時(shí)，若讀者本身抱有互文性理念的想象，則語(yǔ)篇中的互文性想象變非常明顯，若讀者只是因閱讀而閱讀，那么他將不會(huì)產(chǎn)生互文性的聯(lián)想，則互文性也就不會(huì)明顯的存在。從微觀角度來(lái)看，互文性體現(xiàn)在詞句之中，通過(guò)文章表達(dá)內(nèi)容展現(xiàn)出，文章詞句亦可以聯(lián)系到其他語(yǔ)篇。因此，對(duì)文章語(yǔ)篇的互文性標(biāo)注極為重要。老師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)本文的語(yǔ)篇作者意向和自身的教學(xué)目的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互文性標(biāo)注，也要以學(xué)生本身的英語(yǔ)水平為基準(zhǔn)進(jìn)行互文性分析教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。對(duì)文本的閱讀不應(yīng)僅僅停留在詞、句、篇章等，更應(yīng)從體裁、文化、語(yǔ)言環(huán)境等方面對(duì)文本進(jìn)行互文性標(biāo)注和解讀，有助于學(xué)生更深層的把握作者的思想內(nèi)涵。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生讀懂了文章，理解了作者的寫(xiě)作意圖，更要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)外國(guó)文化的了解和充實(shí)，從而學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀。
進(jìn)行互文性的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是必要的，這種閱讀的訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，但是教師必須要做出引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往很難看出并理解文中所出現(xiàn)的互文性現(xiàn)象，而這時(shí)的互文性現(xiàn)象起的則是誤導(dǎo)性作用，并不能使學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的深意。教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行互文理論的介紹和講解，之后再帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)篇當(dāng)中出現(xiàn)的互文性現(xiàn)象。與之前做過(guò)的文章閱讀聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想、比較和引用，這樣才能使學(xué)生在閱讀理解中更加輕松準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。
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大學(xué)體育教育分析論文篇十四
摘要：
現(xiàn)階段我國(guó)的傳統(tǒng)體育課程包括像排球、足球、籃球以及田徑等，這些項(xiàng)目在對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)上效果不太明顯。據(jù)此，教師可以通過(guò)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生形成團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣，為以后人生道路的發(fā)展打下鋪墊。
關(guān)鍵詞：
拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；相關(guān)研究。
眾所周知，體育教學(xué)開(kāi)展目的是為了幫助學(xué)生塑造良好體魄，造就良好心理素質(zhì)，體育教學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言具有重要作用，初中階段的學(xué)生處于身體發(fā)育時(shí)期，如果不經(jīng)常進(jìn)行鍛煉便會(huì)導(dǎo)致身體機(jī)能下降，容易生病，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，這便是拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中開(kāi)展的必要性。本文將對(duì)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練開(kāi)展進(jìn)行闡述，分別從：拓展訓(xùn)練發(fā)展研究、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的作用、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，三個(gè)部分進(jìn)行闡述。
拓展訓(xùn)練，又可以稱(chēng)之為外展訓(xùn)練，是作為一種由內(nèi)到外的自我教育。在現(xiàn)階段位置，拓展訓(xùn)練已經(jīng)有了40年的發(fā)展，在80年代已經(jīng)漸漸走向了國(guó)際化，在1995年，我國(guó)引入了拓展訓(xùn)練并且得到了迅速的發(fā)展，以此形成了相關(guān)體系，目前在我國(guó)的各個(gè)省市區(qū)都新建了一大批拓展訓(xùn)練的基地。而拓展訓(xùn)練作為一種戶(hù)外的體育培訓(xùn)及教學(xué)方式得到了人們的認(rèn)可，尤其在企業(yè)進(jìn)行員工的培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練以及提升人才素質(zhì)等方面都有非常重要的作用。至此拓展訓(xùn)練在廣大師生的認(rèn)可下也漸漸豐富起來(lái)，特別是針對(duì)初中階段的學(xué)生有十分重要的意義，對(duì)于其身體發(fā)育以及心理素質(zhì)都具有良好的促進(jìn)作用。
二、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的作用。
拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，由于傳統(tǒng)教學(xué)是一種填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方法，難以起到有效的教育作用。所以開(kāi)展拓展訓(xùn)練可以將全部的訓(xùn)練課程均交由學(xué)生親自體驗(yàn)以及實(shí)踐。而教師的工作就是，在上課前將課程的實(shí)際內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全意識(shí)解釋給學(xué)生，在活動(dòng)過(guò)程中不需要進(jìn)行進(jìn)一講述，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中也不參與，促使學(xué)生發(fā)揮主體地位效益以及主觀能動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練的重要作用分別在以下三個(gè)方面表現(xiàn)出現(xiàn)：第一，對(duì)體育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)能有效的促進(jìn)，使學(xué)生的心理以及身體健康能很好地發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的增強(qiáng)有一定的幫助，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有效的提高。第二，將體育教學(xué)的內(nèi)容有效地豐富起來(lái)，以此使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)新能力。第三，能對(duì)初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的促進(jìn)作用，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，必須要求教師所組織的游戲項(xiàng)目有一定的趣味性以及挑戰(zhàn)性，而且在游戲項(xiàng)目的完成過(guò)程中，還必須要求與同伴一同建立相互信任的關(guān)系，與此同時(shí)還要將自己的自信心很好地建立起來(lái)，以此使體能訓(xùn)練得以強(qiáng)化，以此能一同完成艱難的任務(wù)，使學(xué)生的自我概念能有效提升，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的提升。開(kāi)展拓展訓(xùn)練的實(shí)施，既可以促使學(xué)生在集體活動(dòng)中進(jìn)一步提升適應(yīng)社會(huì)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
（一）體能拓展訓(xùn)練的開(kāi)展在初中體育教學(xué)中，主要是以學(xué)生終身體育意識(shí)的強(qiáng)化以及身體素質(zhì)的提高作為教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)中也主要是將體能訓(xùn)練當(dāng)做主導(dǎo)，使學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性、彈跳力、體力以及內(nèi)能等身體素質(zhì)能很有效地進(jìn)行鍛煉。比如，在進(jìn)行集體跳繩的時(shí)候，教師要求16個(gè)人作為一組的小團(tuán)體在一分鐘的時(shí)間中完成50以上圈數(shù)。也許在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，16名學(xué)生因?yàn)橄嗷サ呐浜喜粔蚰趸蛘邆€(gè)別人身體素質(zhì)比較差而完成不了任務(wù)，不過(guò)在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也漸漸意識(shí)到相互協(xié)作的'重要意義，所以學(xué)生會(huì)自覺(jué)加緊訓(xùn)練，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、相互配合，以此完成這項(xiàng)艱難的任務(wù)。在其游戲進(jìn)行當(dāng)中，必須要讓學(xué)生能感受到集體以及自身的力量，對(duì)自身協(xié)作以及體能能力能決心提高。教師在開(kāi)展體能訓(xùn)練前應(yīng)制定相關(guān)計(jì)劃，可采用各種各樣的游戲來(lái)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)體育教學(xué)效果得到一定體現(xiàn)，除開(kāi)體能拓展訓(xùn)練外，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練也是必不可少的。
（二）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展綜上，我們說(shuō)到體育教學(xué)目的實(shí)際上是為了幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，據(jù)此在開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，教師還必須進(jìn)行心理素質(zhì)拓展，心理素質(zhì)的拓展能幫助學(xué)生形成良好的品格，使學(xué)生之間的凝聚力逐漸增強(qiáng)。例如：教師可以通過(guò)野外露營(yíng)或者野外探險(xiǎn)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中獲得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，能形成堅(jiān)毅的品格，而這些品格對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中階段的學(xué)生而言相當(dāng)重要，當(dāng)然，教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也要注意方式方法，初中階段的學(xué)生心理承受能力相對(duì)有限，教師在進(jìn)行野外露營(yíng)前應(yīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行談話(huà)，并將一些注意事項(xiàng)一一交代，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，這種方法不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能減少拓展訓(xùn)練中一些不必要的麻煩。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，拓展訓(xùn)練是一種動(dòng)態(tài)式的教學(xué)方法，促使學(xué)生認(rèn)真勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，自己解決該過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、危機(jī)處理能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，使學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都得到有效的提高，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
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大學(xué)體育教育分析論文篇十五
摘要：本文通過(guò)對(duì)高等院校體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)的老師教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)情況進(jìn)行分析調(diào)查得出結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力的水平差，院校的綜合的教學(xué)能力有欠缺。針對(duì)這一問(wèn)題，本文建議將體育和教育學(xué)科交叉進(jìn)行，建立實(shí)踐教學(xué)的模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，希望本文的研究對(duì)相關(guān)從業(yè)人員提供一些有益的參考和建議，提高高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
高等院校的體育教育專(zhuān)業(yè)在近年來(lái)一直是熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的定位就是將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)同時(shí)具備的體育教師，主要服務(wù)于基礎(chǔ)教育。按照國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中，體育教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是提高學(xué)生體育教學(xué)的水平，因此教學(xué)能力成為了學(xué)生所有個(gè)人能力中最為重要的一部分。然而現(xiàn)如今高等院校中體育教育的學(xué)生尚不能具備這種素質(zhì)要求。針對(duì)這種情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、現(xiàn)在教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問(wèn)題。
(一)任課老師在現(xiàn)在教育模式下的現(xiàn)狀學(xué)生自身能力的培養(yǎng)在一方面上源于老師的教學(xué)培養(yǎng)方式，是除了學(xué)生滋生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)中最為重要的一方面。任課老師在教學(xué)中的表現(xiàn)很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的形成。良好的教學(xué)模式需要讓教師擁有良好的課前的準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力、課外體育組織能力以及其他教學(xué)能力的四個(gè)主要方面的能力。課前的準(zhǔn)備能力要求任課的老師能夠針對(duì)性的篩選教學(xué)的內(nèi)容，要能充分得運(yùn)用教學(xué)的器材以及場(chǎng)地，對(duì)課前的教案也要有著良好的編寫(xiě)能力；教學(xué)的實(shí)施能力要求教師能夠利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，合理的安排學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，體育動(dòng)作要規(guī)范演示，良好的管理教學(xué)班級(jí)，現(xiàn)在的教師更加注重的是理論方面的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生課下實(shí)踐能力的.鍛煉；課外的體育組織及指導(dǎo)能力，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)任老師對(duì)學(xué)生課外能力的培養(yǎng)很是重視；其他教學(xué)能力指的是教師對(duì)體育教學(xué)的發(fā)絲能力以及體育教學(xué)的研究能力，在這一方面，教師重視程度不高，因此導(dǎo)致學(xué)生的綜合以及實(shí)踐能力偏低。(二)高等院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀以及問(wèn)題1.體育教育專(zhuān)業(yè)的課程科目的綜合性缺少，結(jié)構(gòu)不夠合理?，F(xiàn)在高等院校所開(kāi)設(shè)的科目重復(fù)性較高，而且教育方面的課程較少。教學(xué)的課程尤其強(qiáng)調(diào)課程的理論的知識(shí)，缺少實(shí)踐方面的知識(shí)。課程僅僅注重縱向發(fā)展，與其他課程缺少一定的聯(lián)系性和交叉性。此外，因?yàn)轶w育的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的課程是以傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為主的教育的方式，從而導(dǎo)致教授學(xué)生理論知識(shí)也不扎實(shí)，更難以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)體育教學(xué)的問(wèn)題難以改善2.學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐課程少。體育教學(xué)的能力是逐漸形成的，但是，現(xiàn)如今的高校主要是理論課程為主，很少出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模式，沒(méi)有讓學(xué)生將知識(shí)引入實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)此的重視的力度也不夠，實(shí)踐教學(xué)的效果較差，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
1.調(diào)整教學(xué)課程的體系。學(xué)校要建立課程綜合化的新型的觀點(diǎn)，增加原先課程的互聯(lián)性和交叉性，使得學(xué)科之間橫向發(fā)展，結(jié)構(gòu)更加聯(lián)系緊密。要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用的效果，運(yùn)用“行為為導(dǎo)向”的新型的教學(xué)的方式，理論與實(shí)踐結(jié)合。要增加課程的教學(xué)的內(nèi)容，增加設(shè)立體育學(xué)科和教學(xué)學(xué)科的科目，建立體育和教育交叉的學(xué)科內(nèi)容，增設(shè)體育和教育交叉的學(xué)科，使得體育教學(xué)的能力全面的提升。2.建立全程培養(yǎng)，分段、多時(shí)次的實(shí)踐教學(xué)模式。意思是學(xué)校將體育教學(xué)的能力的培養(yǎng)作為一個(gè)整體，建立多種不同的培養(yǎng)的途徑。建立全程培養(yǎng)，分段、多時(shí)次的實(shí)踐教學(xué)模式，主要通過(guò)模擬的教學(xué)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)這三個(gè)方法來(lái)實(shí)踐。體育模擬教學(xué)的目的是讓學(xué)生在讀期間就能接觸到實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的教育方面的能力。而體育教學(xué)見(jiàn)習(xí)可以幫助學(xué)生有途徑更好的了解到基礎(chǔ)教育，有了基礎(chǔ)教育的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的教育素養(yǎng)和能力。教育實(shí)習(xí)就能讓學(xué)生提高理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以參考外國(guó)的教育模式，讓學(xué)生真正的進(jìn)入到基礎(chǔ)教育中作為一名教師，參與學(xué)校的各種食物，短暫的實(shí)習(xí)，完全的經(jīng)歷以后成為教師后的工作來(lái)鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)。
本文通過(guò)對(duì)高等院校的體育教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)如今的階段以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查，找出了針對(duì)現(xiàn)在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，并針對(duì)這方面的問(wèn)題提出了對(duì)策?？偠灾胩岣邔W(xué)生的教學(xué)能力，就要全方面的綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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