寫作時要注重語言的準(zhǔn)確性和表達的邏輯性。總結(jié)時應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式?每篇總結(jié)范文都有其獨特之處,愿大家在借鑒的同時保持自我風(fēng)格和個性。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇一
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動中有無具體的進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實踐新課程的過程中,追求“有效”是課堂教學(xué)的價值追求,也是課堂教學(xué)的著眼點。
有效性是課魚夢教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本,我們需要研究課堂,改進課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題,使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來,使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應(yīng),并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高計算機課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計算機課堂教學(xué)實踐,可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì),教師了解它,就像一個訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論,人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識智能,人際交往智能。這個結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成,所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu),它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進教學(xué)的必要前提。
過去,我們把一些智能作為基本的或主要的方面,卻輕視了另一些能力,這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運用的多種方式,而且予以各種智能同等的重要,它讓教師改進教學(xué)時,試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機會挖掘?qū)W生潛能。每個人都有獨特的認(rèn)知方式,教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式,許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,他們就有可能通過多元的形式,在成長的過程中體驗成功。
二、精心進行教學(xué)設(shè)計,是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計,表達著教師的教學(xué)思想,它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體,實際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計完全吻合,需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實際產(chǎn)生的流程不一致時,教師要從學(xué)生的實際出發(fā),不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時,也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表,然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時,發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課,我臨時做了調(diào)整,對全班同學(xué)說:“下面請同學(xué)們在我們剛學(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根,看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來,不斷有同學(xué)提問,我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上,學(xué)生在這個過程中興趣盎然,認(rèn)識和體驗不斷加深,學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中,同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學(xué)內(nèi)容,一個課時就完成了。實踐說明,教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的,應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗,提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進行資源重組,合理運用多媒體,實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,從而達到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的,教師頭腦中始終有學(xué)生的個體差異意識。設(shè)計分層教學(xué)教案,真正讓學(xué)生都找到自己的位置,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所,共同進步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會里,教師不再是知識的惟一來源,學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息,學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流,最終完成自己的知識意義建構(gòu)。我們不能強迫學(xué)生來聽課,而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),有針對性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法,即應(yīng)該“因材施教”。我為計算機專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》,如果為講原理而講原理,現(xiàn)在的學(xué)生是絕對不會聽的,為此從95級開始,我為學(xué)生并行地加開一門《實用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課,介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),如:ver等具體系統(tǒng),并在課程設(shè)計中直接采用,理論聯(lián)系實際,深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計算機文化基礎(chǔ)》《計算機語言》等操作性較強的課程,在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學(xué),相應(yīng)的課件就可以設(shè)計成提綱式的,并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時,通過局域網(wǎng)將教室機器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上,一邊講解原理,一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng),理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西,效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解,協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享,有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間,增加了教學(xué)信息量,加快了教學(xué)進程,如果把握不好,“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加,收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差,最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以,在新的教學(xué)環(huán)境下,必須有新的教學(xué)組織方法,在課堂上給一點時間讓學(xué)生討論,既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進程,又可以促進學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強調(diào),教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目,并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言,以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生按5人一組共同完成一個較大的設(shè)計任務(wù),同組成員只要求完成一份設(shè)計報告,報告上簽名按設(shè)計中貢獻大小順序,每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推,這樣做可以促成強弱結(jié)合,讓動手能力強者帶動動手能力弱者,達到共同進步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,往往與教師的情緒是同步的。因此,教師在教學(xué)中,要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿,目光有神,滿懷激情。這樣學(xué)生就會潛移默化地受到教師的感染,精神振奮,情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容,因此我在講解不同教材內(nèi)容時,善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計算機的發(fā)展和我國計算機工程師在計算機軟件領(lǐng)域取得的成就,用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴,達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動畫效果,學(xué)習(xí)動畫制作,我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳,點燃蠟燭,一邊喝咖啡,一邊欣賞音樂,那才叫浪漫呢!”“不,和朋友伴著夕陽散步在大海邊,啊,真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?!返膭赢嬚n件演示一番,學(xué)生觀看后,支吾了一會兒,便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中,此時此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了,他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動畫了。仔細(xì)體會,我用一個學(xué)生完全可以設(shè)想的情境,不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動畫效果中去,而且高漲了學(xué)生的情緒,渲染了計算機課堂教學(xué)的氛圍。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇二
摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重語言文字的應(yīng)用和實踐。語文課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力,并不斷發(fā)揮創(chuàng)造力,提高自身的語文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。本文將從語文閱讀教學(xué)的尋點、感悟和遷用三個方面著手,重點在于構(gòu)建語用型課堂,提高學(xué)生對語文知識的運用和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);語用;尋點;感悟;遷用。
“語用”即是對語言文字的運用,語文學(xué)習(xí)的目的不在于考試,而在于能否靈活運用,將我國的優(yōu)美文字和經(jīng)典文化發(fā)揚光大。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,就是研究文字、語言和積累基礎(chǔ)知識的階段,這樣才能在靈活掌握的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用能力。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,閱讀是主體和重點,構(gòu)建“語用型”課堂教學(xué)模式,需要教師找尋經(jīng)典佳作供學(xué)生閱讀,學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)對所學(xué)知識加以利用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生活學(xué)活用,提高語文綜合素質(zhì),更是對內(nèi)在品質(zhì)的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化,提高自身修養(yǎng)和學(xué)生的道德思想境界。
一、尋點—閱讀不同文體的文章,把握學(xué)習(xí)的突破口和知識點。
文章的文體指文章體裁,包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構(gòu)建語用型課堂,就要在充分了解不同文體的前提下,尋找語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要知識點,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的綜合應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中,教師要把握不同體裁的文章學(xué)習(xí)要點,具有語用意識,立足教學(xué)大綱重點,找準(zhǔn)知識切入點,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口,開拓學(xué)生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結(jié)尾和高潮,把握重點段落和核心思想;閱讀散文,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達和修辭手法的運用,體會作者情感,為寫作積累素材;閱讀說明文,通過學(xué)習(xí)重點字詞,把握所描述事物的特點;閱讀童話故事,體會作者豐富的想象力,以及所運用的擬人、夸張手法等。在掌握文學(xué)體裁的特點和文章脈絡(luò)后,體會重點字詞的運用。因為,往往一個詞語或者一句話就能起到畫龍點睛的作用,它不僅表達出作者的情感,也使文章境界升華,還可以加深學(xué)生的理解和體驗。
二、感悟—閱讀中感知語言魅力,提升語言知識,增強語感能力。
中國幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達特定的含義,在語文閱讀教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生掌握從語境中體會語言意思的能力,構(gòu)建語用型課堂教學(xué)模式,將語言的理解和應(yīng)用變成一件有意思的事情,提高學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時,要深入理解“綠”的意思,為什么這一個字是全詩的點睛之筆,這個字怎樣將江南春天的美刻畫出來?作者在斟酌字句時,也用過“到”“過”“入”“滿”等字,但是作者本人都不滿意,都沒能將眼前的美景和作者的心境表現(xiàn)出來,經(jīng)過反復(fù)試驗琢磨,最后當(dāng)“綠”字脫口而出時,作者興奮不已,“綠”不僅是春天的顏色,也是動詞有變綠的意思,春風(fēng)一吹,就把江南染成了綠色,多么叫人興奮,春天多么美好,也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來,可謂之妙!漢字具有其本身義,放到不同的.語境中又會有引申義。同一個字詞在不同的語境中表達的意義不一樣,這此知識點的積累和差別,需要學(xué)生在大量閱讀中積累基礎(chǔ)知識,并不斷培養(yǎng)語感。教師在構(gòu)建語用課堂教學(xué)時,要在課下做足備課準(zhǔn)備,設(shè)置好課堂問題,同時讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),帶著問題上課,并在課堂上給子學(xué)生充分的思考和談?wù)摃r間,讓學(xué)生自己體悟語言意義,同時,通過老師的講解,深化和內(nèi)化知識。至于文章的修辭手法,也是需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟的。對于小學(xué)生可以將優(yōu)美的詞句摘抄積累下來,反復(fù)誦讀,以此作為寫作的材料積累,因為這是寫作文必不可少的“工具”,通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的過程,達到對修辭手法的靈活運用。
三、遷用—理解辨析字詞的音形義,掌握和運用語言文字的能力。
遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學(xué)習(xí)目的在于利用和創(chuàng)新,只有學(xué)生自己能靈活運用了,才說明將文章吃透了,學(xué)到了。語用也是要有由淺入深的過程,先幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識,再遣詞造句,一步步達到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步,小學(xué)生語文對于課文中字詞的音形義需要教師認(rèn)真講解,除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思,以及相近字詞的區(qū)別,并能加以區(qū)分和應(yīng)用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似,意義和讀音大不相同;“弄虛作假”和“放假”都有“假”字,讀音卻不同,像這樣的詞語需要教師認(rèn)真講解,通過詞語辨析,幫助學(xué)生完成詞匯積累過程,并在運用和深刻體會中,吃透詞語的含義。為了幫助學(xué)生進行語用課程實踐,教師可以設(shè)計多元化的活動場景,讓學(xué)生多讀多寫多練,把握運用語言文字的規(guī)律。其次,造句練習(xí)也是揣摩字詞意義的良好方法,通過閱讀文章找出相近詞句,然后模擬練習(xí),逐步達到自我創(chuàng)新的水平。再次訓(xùn)練學(xué)生分析理解課文的能力。通過對字詞語義的理解,對句子語境的揣摩,逐步達到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學(xué)習(xí)安徒生童話《賣火柴的小女孩》時,就要把握童話特點和文章主題,找到作者通過描寫怎樣的情境和場景再現(xiàn)小女孩的悲慘命運,從而引起人們對資本主義社會里貧苦兒童悲慘命運的同情。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇三
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?,它是誰呢?(出示大象舅舅的圖片)(出示小象圖片)這頭小象與大象是什么關(guān)系呢?請你猜一猜。
答案就藏在一個故事里,故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個故事,看誰最先找到答案。遇到不認(rèn)識的字,你可以猜一猜,也可以跳過去。
二、共讀故事,思考分享。
1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方?它們在干什么呢?
2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來,然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方?
三、聽讀故事,妙趣對話。
大象舅舅和小象玩得真開心!猜猜,大象舅舅和小象還會玩些什么?聽老師講給你們聽,我們來邊聽邊猜測這個故事的內(nèi)容。
1.注意看屏幕,老師講到哪里,你的眼睛就要跟著看到那里。
2.猜猜,大象舅舅會許什么愿?小象會許什么愿?如果是你,你會許什么愿?
3.繼續(xù)聽!再猜,魔法實現(xiàn)了嗎?為什么?
5.故事聽完了,和你的小伙伴說一說,你覺得這個故事哪個地方最好玩?
小結(jié):雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實現(xiàn),但他們實現(xiàn)了蜘蛛的愿望,所以,大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀,共享智慧。
大象舅舅和小象真會玩,他們還做了其他有意思的事情呢!接下來我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》,同桌的兩個小朋友拿到的故事是不一樣的,怎么讀呢?眼睛看大屏幕,耳朵豎起來,聽我悄悄說給你聽。
1.自己讀故事,邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來。
2.讀完后,把你覺得好玩的地方講給同桌聽,并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。
3.分享:
(1)《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西?算清楚了嗎?
(2)《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的?你平常是怎么穿衣服的?看圖:大象舅舅變成什么樣了,讀句子,學(xué)動作:微微笑了;哧哧笑了;捧腹大笑。
小結(jié):看你們笑得多開心??!大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。
五、縱向瀏覽,尋找快樂。
1.出示句子:我覺得悲傷……猜一猜,說說你的疑問。
2.聽錄音:我們來聽聽小象是怎么說的。
3.出示句子:海上有大風(fēng)暴……如果你是小象,你的心情怎樣?
小結(jié):小象的心情跟我們一樣,它把自己關(guān)在房間里,把所有的窗簾都放下,并關(guān)緊。在小象最無助和悲傷的時候,大象舅舅推開門走了進來。你看,大象舅舅和小象一樣難過。
4.討論:它們一直這樣難過下去,天天以淚洗面,行不行?
小結(jié):大象舅舅說:“我要想個辦法,使我們快樂起來。”他們玩好玩的事情,做好笑的事情,因為他們相信,悲傷就像火車車窗外一閃而過的田野、房子、天地、電線桿一樣,總有一天也會過去。最后,他們“忘記了要悲傷,讓自己快樂起來”.
5.你遇到了不開心的事情,有什么好辦法讓自己快樂起來?
小結(jié):真好!你們都是會生活的、聰明的孩子。每個人在生活中總會遇到不開心甚至傷心的事情,這很正常。當(dāng)我們遇到這些事情的時候,要向大象舅舅和小象一樣,想辦法讓自己高興起來,用快樂趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟,體味快樂。
1.自己讀《寫一首歌》,看看大象舅舅寫了些什么?
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢!和你的小伙伴試著唱一唱,想怎么唱就怎么唱,唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結(jié):你看,大象舅舅和小象是多么的快樂??!
七、拓展閱讀,延續(xù)快樂。
今天這節(jié)課,我們和大象舅舅、小象一起,經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個故事,你們還有沒有什么關(guān)心的問題想問一問小象呢?如果你想知道剛才所問的這些問題,請大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧,所有的答案都可以在書中找到。
教后反思:
選擇這樣的一個議題及文本,對我來說,的確是一個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來自兩方面:一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》,這本書是20世紀(jì)美國圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當(dāng)代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點茶香的趣味之外,對于傳統(tǒng)被認(rèn)為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題,例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等,都能夠用具體的影像、說閑話的.語氣數(shù)落出來,讓讀者常常會發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品,每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著獨特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園,永久庇護我們脆弱的生命。另一方面是來自學(xué)生,嘗試給二年級的孩子進行群文閱讀的教學(xué),我是第一次。對于剛剛開始練習(xí)默讀的一群小孩子,要帶著他們在40分鐘內(nèi)讀完五個從未接觸過的故事,我不知道我們的課堂會有怎樣的對話。最重要的是,和二年級的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影,真不知該從何入手,又該講到何處。
因為有挑戰(zhàn),所以更想嘗試。如何找到突破口?議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課,不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂,更要讓他們讀得更深,讓他們在多篇文章閱讀中學(xué)會進行比較歸納、分析綜合、深入思考,為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五個故事的同質(zhì)性很強,選擇一個怎樣的議題,才能既切合二年級孩子的認(rèn)知特點,又能撞擊孩子們的思維,碰撞出思維的火花?經(jīng)過反復(fù)斟酌,最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個動態(tài)的過程,在這個過程中,需要勇氣和智慧。課堂上,圍繞議題,孩子們通過對五篇故事的閱讀,與大象舅舅和小象一起共享快樂的時光,經(jīng)歷悲傷的情緒,最后達成共識:悲傷和難過是一種正常的情緒,但不能讓它左右我們的生活;沒有誰可以代替你的快樂,在乎你的內(nèi)心。在此共識建構(gòu)的過程中,學(xué)生與故事中的角色不斷對話,不斷完善自我的認(rèn)識,特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時候高興起來時,孩子們的精彩訴說感動了現(xiàn)場的每一個人。
有效的“群文閱讀”教學(xué),在定好議題、選好文章的基礎(chǔ)上,還要設(shè)計合理的教學(xué)活動,依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略,盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待,挑起他們的閱讀欲望,我多次采用了猜讀的方式。第一次,猜一猜:小象與大象是什么關(guān)系?讓每一個孩子都迫不及待地打開了故事。第二次,猜一猜:大象舅舅和小象會許什么愿?如果是你,你會許什么愿?這些充滿好奇感與極具代入感的問題,讓學(xué)生對故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次,猜一猜:大象舅舅和小象的愿望實現(xiàn)了嗎?故事一次次出乎意料的結(jié)局,讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話中、與小伙伴的對話中、與老師的對話中,已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。
在學(xué)生閱讀完四個故事之后,我讓學(xué)生把這四個故事連起來比較,看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力,它總會把多篇文章看成一個閱讀整體,將多篇文章橫向聯(lián)合起來,培養(yǎng)學(xué)生整合、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法,有比較才有鑒別。比較之后,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的,他們也有傷心的時候。于是,第四次,猜一猜:小象為什么傷心?如果說,前三次的猜測都是將學(xué)生引向精彩的故事情節(jié),那么,第四次的猜測則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考:如何面對憂傷?學(xué)生從小象的經(jīng)歷中,體會到傷心時讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測,讓學(xué)習(xí)的過程充滿期待、充滿意外,讓閱讀變得格外吸引人。再比如,讓學(xué)生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好;唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌,用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào),想怎么唱就怎么唱……所有這些教學(xué)活動,都基于孩子的年齡特點,釋放了孩子的心靈,讓他們從小象的經(jīng)歷中,頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內(nèi)心。感謝孩子們!我們共同完成了挑戰(zhàn)!我終于相信,同二年級的孩子也可以討論哲學(xué)的話題,這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過的那些“忘不掉也算不過來的日子”一樣,溫暖一生。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇四
隨著教育改革的不斷深入,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮,從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài),但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題,主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來,有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū),比如:教師為了活躍課堂氣氛,過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇,從而淡化了教學(xué)效果。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣,取決于課堂學(xué)習(xí)的效果,而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高,因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解,了解自己在什么地方存在疑問,了解新課程的重點和難點,以便在合作交流的時候更有針對性,從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程,會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的,是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來,設(shè)計的問題難度不宜太大,要深入淺出,體現(xiàn)點撥性,通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù),收到預(yù)期的自學(xué)效果,要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來,將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分,通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達到什么目的,預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題,經(jīng)驗證明:預(yù)習(xí)過的'學(xué)生,其疑問更有針對性和適切性,其注意力更集中,能更主動地獲取疑問的答案,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人,現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍,促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中,信息的傳輸不是雙向,只有老師一個人在唱獨角戲,沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉,效率低下。要改變這種狀況,教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時,也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,采取策略,實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時,采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化,同時也趣味化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件,教學(xué)實踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要,每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決,課堂中未弄明白的問題課后解決,個人無法解決的問題小組解決,小組無法解決的問題請教老師,實現(xiàn)真正的“兵教兵,兵練兵,兵強兵”,沒有問題就尋找問題,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程,更多地鼓勵學(xué)生獨立審題,合作探討,把問題分析留給自己,這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴,當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時,教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,要想創(chuàng)新,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于批判,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,不會去思考、懷疑、批判,所以很難有創(chuàng)新意識。同時,教師在課堂提問中,提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,而必須經(jīng)過思考、探索和研究,尋求新的處理方法。
總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效地課堂時間內(nèi),順利完成教學(xué)目標(biāo),同時,進盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇五
小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科,對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用,甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以,小學(xué)語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。有效教學(xué),簡單說來,就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么,如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢?下面我們從教師和學(xué)生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學(xué)。
1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案。
實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對于小學(xué)語文來說,雖然其教授內(nèi)容較為簡單,但對于小學(xué)生來說,仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級課本為例,課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí),教授內(nèi)容較為單一,但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音,對拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感,所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況,不可因教學(xué)內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度,忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進行日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),老師應(yīng)極為重視,爭取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力,對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平,這是一門學(xué)問,也影響著接下來的講課效果,不容忽視。
2.建立趣味課堂。
小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性,這樣才能喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情,放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例,老師可以在課堂上組織一場情景劇表演,讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來,然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點,或者讓學(xué)生與烏鴉進行身份置換,讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應(yīng),以增強課堂的趣味性。通過這種方法,不僅活潑了課堂,而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣,從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法。總體來說,建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中,小學(xué)語文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,具有較高的'帶入度,很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中,帶給學(xué)生真實的體驗感,也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以《升國旗》這一課為例,老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源,國旗對于一個國家的重要意義,為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻,視頻強烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國情,有助于學(xué)生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后,老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項,然后利用多媒體播放升國旗的情景,讓學(xué)生在課堂上參與升國旗,從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法,激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂的興趣,對于教學(xué)效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)語文老師,要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以,我們要樂于學(xué)習(xí),腳踏實地,以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對此我覺得應(yīng)該做到:(1)注意苦練教師基本功?;竟Πㄆ胀ㄔ?、對于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。(2)豐富教學(xué)內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力,能不能將語文課堂打造的具有趣味性,能不能具有自己獨特的教學(xué)特點,能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語文老師應(yīng)做到熟練掌握教材,廣泛閱讀書籍,以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生思考,實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實現(xiàn)有效教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提是理解,學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容,才能對知識點進行熟練掌握,靈活運用。所以作為老師,我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識,可以為每個問題創(chuàng)設(shè)問題情境,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時,老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除,為什么要被廢除,激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后,可以進行更深一層的提問,可以讓學(xué)生思考舊時逼迫婦女纏足的原因,老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒,問題可以設(shè)置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,促進學(xué)生思考能力的提升,也加深語文課堂的知識深度,可謂效果頗豐。
2.引導(dǎo)討論,釋疑解惑。
開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法,其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個重要條件,所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種,一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論,一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例,老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性,生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為,然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述,根據(jù)學(xué)生的闡述,老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問,將禮貌問題上升到道德問題,將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域??梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論,讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述,將其中的偏激觀點收集起來,進行改正,向?qū)W生講述正確的價值觀,以實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思?xì)w納,增強信心。
小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個故事,認(rèn)識某個漢字,其最終目的是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng),語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力,課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學(xué)知識點的總結(jié)概括,是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程,所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點記憶的地方,應(yīng)被老師重視。而且,對老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù),將總結(jié)交給學(xué)生完成,學(xué)生通過自己的總結(jié),既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶,而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題,可以進行查缺補漏,達到完善吸收。最后,老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮,并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進行補充說明,使學(xué)生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學(xué)語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué),體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平,更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果,所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng),及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣,才能實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高,教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻:
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇六
構(gòu)建有效課堂實施方案為全面推進構(gòu)建有效課堂,根據(jù)五年工作規(guī)劃,特訂xx年度工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),突出以生為本的教學(xué)理念,立足課堂教學(xué)研究,促進教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)。
制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計劃,接受教育局對以教導(dǎo)主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓(xùn)。組織教師完成不少于20學(xué)時的有效課堂啟動培訓(xùn)。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動,修訂、健全各項教學(xué)管理制度,研究形成有效課堂評價體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓(xùn),組織教師完成20學(xué)時的有效課堂啟動培訓(xùn)。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動。
瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;
貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識,落實學(xué)生的主體地位;
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論(互動)、無效的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)要富于激情,要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課,并接受學(xué)校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學(xué)管理制度。按《教育教學(xué)月工作量化評分方案》評價教師,并與津貼掛鉤。
學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評價檔案。每期組織一次以教研組為主的`有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導(dǎo)主任每期至少聽課20節(jié)以上,深入了解教與學(xué)的實情,提高指導(dǎo)教學(xué)的針對性,每月詳細(xì)點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課,要找執(zhí)教者整改,一周后重聽隨堂課。
學(xué)校建“以學(xué)評教”的教學(xué)管理機制,充分傾聽學(xué)生和家長意見,暢通信息反饋渠道,每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇七
摘要:在有效課堂教學(xué)新模式――學(xué)導(dǎo)練中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動建構(gòu)者,自主學(xué)習(xí)、探究實踐,使課堂教學(xué)達到高效率。
有效課堂建設(shè)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點問題,關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式能否實現(xiàn)實質(zhì)性的改變,因此研究課堂教學(xué)的有效推行模式,是有效課堂建設(shè)中的一個十分重要的課題。實施“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式,對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的效率發(fā)揮了積極的作用?,F(xiàn)將“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式介紹如下:
所謂有效課堂教學(xué),就是取得直接效果,關(guān)注長遠效益,提高教學(xué)效率的教學(xué)是有效課堂教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效益提高的教學(xué),教學(xué)效益是對學(xué)生的長遠發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響,通過學(xué)生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者,形成科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有積極的情感、態(tài)度、價值觀和強壯的體能。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效率提高的教學(xué),教學(xué)效率是相對于教師與學(xué)生時間和精力的投入,使學(xué)生的進步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展,追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化,強調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化。因此,有效的課堂教學(xué)學(xué)生的角色應(yīng)該由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者,教師的角色應(yīng)該由傳授知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,對學(xué)生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識,經(jīng)過三年中進行實踐、調(diào)研和論證,秋季學(xué)期,提出并開始推行“學(xué)導(dǎo)練”的有效課堂教學(xué)模式。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式,是指在40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生的學(xué)包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間10分鐘左右;教師的導(dǎo)包括教師引導(dǎo)下學(xué)生的生生互動、師生互動的新課知識內(nèi)容的解決時間20分鐘以內(nèi);學(xué)生的練包括學(xué)生的課堂練習(xí)、對知識的鞏固記憶和教學(xué)效果的檢測反饋時間10分鐘以上。簡言之,學(xué)10分鐘,導(dǎo)20分鐘,練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生知識不過關(guān)、能力不達標(biāo)、課堂教學(xué)效果不夠理想、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等諸多問題。我們認(rèn)為造成這些問題的主要因素有如下幾個方面:
(一)教師講得太多。
課堂教學(xué)中,滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還比較普遍的存在,學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動的聽,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不好。
(二)學(xué)生練得太少。
有較多的教師對學(xué)生的課堂訓(xùn)練關(guān)注不夠,學(xué)生課堂訓(xùn)練的時間沒有得到保證,學(xué)生練得太少。一方面說明教師對知識的當(dāng)堂鞏固重視不夠,一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱,學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強。
(四)教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學(xué)觀念比較落后,教學(xué)方法、手段比較陳舊,在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時間分配、關(guān)鍵問題把握、教學(xué)難點突破、學(xué)生組織與調(diào)動等方面還存在諸多問題,教師駕馭課堂的能力還比較薄弱,課堂對學(xué)生的吸引力不夠,不能使學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的調(diào)整和控制,立足于上述影響課堂教學(xué)有效性的突出問題的著力解決,以期課堂教學(xué)效率的提高,進一步增強初中課堂教學(xué)的有效性。
四、模式在實施中應(yīng)注意把握的問題。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式的實施,關(guān)鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運用。在實施中應(yīng)該注意把握下列問題:
(一)對模式內(nèi)涵的理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個“五個強調(diào)”的有效課堂教學(xué)模式:一是強調(diào)減少教師的講,教師講授新課內(nèi)容的時間要控制在20分鐘以內(nèi),而且根據(jù)具體的內(nèi)容,教師要盡可能減少講的時間;二是強調(diào)增加學(xué)生的練,學(xué)生在課堂上練的時間要在10分鐘以上,通過練達到當(dāng)堂知識的鞏固;三是強調(diào)加強學(xué)生的學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)的時間要在10分鐘左右,通過對學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;四是強調(diào)增強教師的導(dǎo),教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成,而應(yīng)該是對學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題,在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的.生生互動、師生互動的方式完成新課知識內(nèi)容的解決;五是強調(diào)突出課堂的效益,新課知識內(nèi)容的當(dāng)堂過關(guān),課堂有效性的提高。
(二)對模式板塊和時間的開放性理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個對教學(xué)板塊的劃分,但并不是對板塊的絕對要求。初中“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式由學(xué)、導(dǎo)、練三個板塊組成,不能簡單的理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊,它可以是一堂課的三個板塊,也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的,在于便于教師課堂教學(xué)的組織,突出課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),把課堂還給學(xué)生,凸顯學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個對時間相對量化的教學(xué)要求,但并不是對時間的機械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分配各環(huán)節(jié)的時間,通過對教學(xué)時間的有效控制提高課堂教學(xué)的有效性。
(三)模式對教師職責(zé)和角色的新要求。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式旨在推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性改變,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此在課堂上教師要注意自己的教學(xué)職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,幫助學(xué)生去解決問題,這些才是教師在課堂上的職責(zé)。因此,教師要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生,做到學(xué)生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講,學(xué)生自己能解決的問題教師不講,學(xué)生通過生生互助能解決的問題教師不講,最大限度減少教師講的時間。
對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題;教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,應(yīng)同時呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時需要解決的問題以及需要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、問題具體、目標(biāo)清晰。學(xué)習(xí)問題應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去解決,學(xué)生通過自學(xué)去解決問題;學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生生互助去解決問題;教師引導(dǎo)下的學(xué)生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者、學(xué)習(xí)方向的提出者、學(xué)習(xí)問題解決的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)問題的解決者,有效落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻:
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇八
一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學(xué)科,且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是:提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能,情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約,初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué),再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想,教師興趣不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進,尤其是“新課改”出臺后,明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認(rèn)識,而不是單純對書本知識的記憶和接受,這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善,構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。
(一)實施開放式教學(xué),完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因為“科學(xué)”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,教師可以充分利用開放式教學(xué)進行,帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然中,讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別,包括直根系與須根系植物,也包括木本植物與草本植物,攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別,加強印象;學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時候,可以布置開放式作業(yè),讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素,觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別;另外,由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式,而是要通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期,思想比較活躍,但同時也比較脆弱、敏感,對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生,而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中,包括生物、物理、化學(xué)課程,對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高,很多學(xué)生不擅長動手操作,再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生,因為批評只能使情況變的更糟,而且會使學(xué)生的自信心受到打擊,甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以,教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解,適時的提出,一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠,以此打動學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識,很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,學(xué)習(xí)綠色植物部分時,教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物,包括不同氣候環(huán)境中的植物,不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻,解決了億萬人民的吃飯問題,被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時,可以學(xué)生們課下搜集資料,課上分小組展開討論,集思廣益,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維,達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時,可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系,加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識,所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且,教師對“科學(xué)”課程有效性的研究,本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮,對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價值大有裨益。同時,探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智,2011(33):19.
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇九
在新課程教學(xué)中,我們面臨著教學(xué)時間短,教學(xué)任務(wù)重的難題,因此在教學(xué)活動中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用最少的`時間、最小的精力投入,取得最大的教學(xué)效果,也就是構(gòu)建有效教學(xué)課堂.以下是我在實施新教材教學(xué)中的一些做法和體會:。
作者:馮興發(fā)作者單位:山西省呂梁市離市區(qū)呂梁市高級中學(xué)刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):2010”\"(7)分類號:關(guān)鍵詞:
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十
摘要:從課程改革計劃到實施以來,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進步,但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強,教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄,課堂教學(xué)反饋不及時。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學(xué),學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績,作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識,沒能對講解的知識進行很好的理解,考試當(dāng)然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善,數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,尤其是到了初三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多,學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大,這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新,正是因為長期的小范圍師生互動,造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題,問題一旦積攢下來就很難解決,到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機械講授到自由學(xué)習(xí),教材觀由以本為本到以生為本,學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,在教學(xué)的過程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),通過開展一些小活動,例如小組相互討論的形式,讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動投入數(shù)學(xué)重、難點的研究中去,通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!白屨n堂充滿生命氣息,把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,不是讓學(xué)生去參加更多的課程,而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程,老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí),是課堂上主動探索的主體,老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人,把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識,真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外,教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通,會主動向老師請教不懂的問題,促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來,其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題,把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索,并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強教師的自身學(xué)習(xí),豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,研讀一本教學(xué)專著,撰寫自己的讀書心得,可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料,從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,在學(xué)生中開展讀書活動,讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍,其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動,活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進行,把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動上講述出來,讓大家能夠揚長避短,達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來,初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化,作為教師,要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點,教學(xué)的方法也不能一成不變,要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十一
追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蓖瑫r提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?!倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,任何優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會:
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點,就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。
一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。”而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際。”因此,教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法,感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的,因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí),要從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取各種有效的形式,先予啟發(fā),讓學(xué)生多活動多觀察,主動參與整個教學(xué)過程,通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識之間的密切關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時,呈現(xiàn)了這樣的情境:小明畫了一個三角形,怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等,反之這六個元素分別對應(yīng)相等,這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明,教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機會,讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?!?/p>
總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十二
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。”因此,我們初二語文備課組老師深信:語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,全面落實“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學(xué)理念,重新建構(gòu)嶄新的、高效的初中語文課堂教學(xué)模式。
當(dāng)代教育學(xué)的研究成果表明,“教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個綜合性的課題,其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學(xué)過程中的各種方式方法,考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ),從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?!碑?dāng)前的初中語文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué),又要反對以學(xué)生為絕對中心的散漫式教學(xué)。于是,我們在教學(xué)實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進行了初步探索,試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點。
一.以人為本,教學(xué)相長。
傳統(tǒng)的教學(xué),真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)流程,精雕細(xì)琢了每個教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是上公開課、評比課,更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧,課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走,老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀,為實現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變,首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會其核心理念;利用備課活動、教研活動的機會學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法,從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認(rèn)識,增強了改革的緊迫感。二是結(jié)合我校實際,經(jīng)過篩選,我們積極學(xué)習(xí)山東杜郎口,南京溧水東廬中學(xué)的課改經(jīng)驗,嘗試并體驗返璞歸真的以人為本的人性教學(xué)。如今我們已將“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學(xué)理念,自覺地轉(zhuǎn)化為個人的教學(xué)行為。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間,促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生敢說、會說,愿意并善于同他人合作。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們組的語文課堂教學(xué)已實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)變:不是老師的主講堂而是學(xué)生的主學(xué)堂,不是一言之堂而是百家爭鳴,不是靠死記硬背的積累,而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗,不是被動的接受式而是主動地探究式。也改變了一種評價:不看老師講得是否精彩,而是看學(xué)生學(xué)得是否主動,以學(xué)定教;實現(xiàn)和諧自由的課堂,真正把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。教師在教學(xué)實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學(xué)生一起成長的快樂。
二、教有目標(biāo),學(xué)有方向。
所謂教有目標(biāo),就是指在教學(xué)設(shè)計中,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標(biāo)的設(shè)置,這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo),是課程實施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期,它是具體的、可操作的,是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性,可由教師根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行把握和調(diào)整。因此,在設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)時,我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息,進一步吃透文本中的著眼點。如:目標(biāo)的著力點、內(nèi)容的重難點、資源的開發(fā)點、落實的知識點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查,力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗與反思的基礎(chǔ)上,開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理,再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組時,以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。如:有利于縮小教材體系與學(xué)生實際水平之間的距離,易于建立“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生有可能達到發(fā)展水平;有利于激發(fā)學(xué)生的情感,能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué),能激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望;有利于學(xué)生積極思維,積極參與課堂活動,并對知識有獨到的感悟和深刻的領(lǐng)會;有利于學(xué)生運用正確的解決問題的思路和方法,有利于學(xué)生理解知識的過程和探究的過程等。
三、以學(xué)定教,自主發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進行思考,也就是說,進行生動的創(chuàng)造?!痹诂F(xiàn)實的教學(xué)中,教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生,這時便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾,就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。我們初二語文組運用東廬中學(xué)的“以學(xué)定教”的教育理念,嘗試了新的教學(xué)模式。學(xué)前給學(xué)生下發(fā)講學(xué)稿。我們的課堂模式是:1.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo);2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重難點;3.學(xué)生小組研討,提出存在的疑難問題;4.組織全班學(xué)生討論、更正,教師點撥;5.拓展訓(xùn)練;6.歸納綜合。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心,它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本,學(xué)會自學(xué),激勵學(xué)生在參與中學(xué)習(xí);體現(xiàn)教師必要的對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求;滿足不同層次學(xué)生的需求,使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到鼓勵,學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅;讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
講學(xué)稿編制質(zhì)量的高低直接決定了課堂質(zhì)量優(yōu)劣,為此,我們一方面努力強化責(zé)任意識,另一方面強調(diào)備課組的職責(zé),實行三級備課制。主備人拿出草稿后,全組老師根據(jù)單子自己先備,在每周兩次的集體備課時討論修改定稿,由組長交教研組長審核后付印。集體備課還備展示形式、預(yù)見性問題、預(yù)見性措施、點評語等。
在強化自主學(xué)習(xí)的同時,我們還十分重視對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。目前,小組合作學(xué)習(xí)在我們初二年級的語文課堂上蔚然成風(fēng),給課堂帶來無限的活力。對小組合作學(xué)習(xí),我們具體作了以下嘗試。一是選定好組長并對其進行培訓(xùn);二是建立一套有序的合作常規(guī);三是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括獨立思考的習(xí)慣、積極參與敢于表達見解的習(xí)慣、會聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣;四是營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;五是采用多樣化的評價方式。
四、積極嘗試,小有成效。
1.學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。以往常規(guī)的課堂,活動展示更多傾向于個別學(xué)生,而新的課堂教學(xué)模式的運用,每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié),即使小組成員不進行全班展示交流,但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動,這樣學(xué)生在課上就成了積極主動者,參與學(xué)習(xí)的投入程度大大增強,從而達成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2.課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰,學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動空間:他們可以或自由誦讀,或角色表演;或默默靜思,或大聲發(fā)言,不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨到的見解;發(fā)言不必老師點名,展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生,迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言,不再拘謹(jǐn)呆板,樂于自我展示;展示能力逐漸增強,小組活動更加積極,課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3.自覺踐行課改新理念。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、嘗試,我們明確了在課堂的角色,接受了課改的新理念,在課堂教學(xué)中自覺地實踐,并有自己的思考。
4.師生共享學(xué)習(xí)的快樂。我們初二年級的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下,充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)--展示--反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,收獲快樂;在交流合作中解決疑難,互相促進;在展示反饋中提升了各種能力;在相互融合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式,為語文課帶來了創(chuàng)新與活力,教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統(tǒng)工程,需要理論和實踐層面的進一步探索,更需要信心和勇氣。一年多來,初二年級組語文教師作了許多有益的探索,付出了艱辛的勞動,也花費了不少心血,但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步,離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下,更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式,不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù),而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
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陳國安。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十三
摘要:新課程改革實行以后,小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,任務(wù)型教學(xué),合作學(xué)習(xí),團隊意識的訓(xùn)練開始進入到課堂教學(xué)之中,因此,在小學(xué)進行體育課堂教學(xué)的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo),以便于能夠更好的實現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上,主要是通過教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學(xué)生去完成規(guī)定的動作,而不去實際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后,任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過程中,反映在小學(xué)體育課上,對學(xué)生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學(xué)生的個人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個同學(xué)。
1準(zhǔn)備活動階段。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學(xué)生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學(xué)理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準(zhǔn)備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學(xué)生的興趣就會大增,枯燥的準(zhǔn)備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學(xué)生的身體部位進行了運動前的準(zhǔn)備,又大大提高了學(xué)生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動每一名學(xué)生去進行練習(xí)。再有,我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣,把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學(xué)生進行特殊培訓(xùn),然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個小組成員的練習(xí)教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來,學(xué)生的興趣不但滿足了,學(xué)生的分工也顯得十分的清晰,學(xué)生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。
2課堂教學(xué)階段。
對于小學(xué)生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學(xué)時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學(xué)齡段上,我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學(xué)生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規(guī)則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的團隊合作精神,也訓(xùn)練了學(xué)生的競爭意識,對于此學(xué)齡段學(xué)生的成長具有重要的意義。對于中年級的學(xué)生來說,其學(xué)齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學(xué)生的活動時,可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識。比如在短跑訓(xùn)練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),更主要的是在競爭的同時,能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,從而以潛能激發(fā)的形式來使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。對于高年級學(xué)生來說,隨著學(xué)生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據(jù)這一特征,我們在進行課程設(shè)計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當(dāng)兩個學(xué)生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會讓學(xué)生在思想意識上得到很好的訓(xùn)練,使其不會由于頭腦發(fā)熱而做出錯誤的`事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學(xué)生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上,是否還有更好的訓(xùn)練方法來增強我們的身體素質(zhì)。這樣一來,通過學(xué)生的研究和創(chuàng)造,就會呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。
3下課前的總結(jié)。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結(jié)分為兩個部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進行評價,以對其他同學(xué)進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準(zhǔn)備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時間進行課程道具準(zhǔn)備,以任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學(xué)體育老師,一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點,以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動與實用。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十四
我國在新課改之后,教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?,F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時,這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科,在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?,F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主,以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說,只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合,才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合,就是說,既要學(xué)習(xí)物理理論知識,又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識,但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中,那么學(xué)生依然不會。所以,現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革,以符合物理運用于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性,主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進行改革,具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念,不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主,還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律,提出物理問題,找到相關(guān)的物理理論知識來解答,這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念,不用家長或教師督促,就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,是每一個學(xué)生都必須要具備的能力?,F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念,其實,只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力,就能發(fā)現(xiàn),其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”,只要真正地用心學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科,在學(xué)習(xí)物理的過程中,可以接觸各種各樣的實驗,使用各種各樣的道具。因此,不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的,學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗,但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式,以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂,而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗,許多物理規(guī)律,比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主,不光是教師在講臺上做實驗,還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機會,在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識,可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視,學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的,物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備,讓學(xué)生能夠擁有自己進行實驗的機會,這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時,學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生貯備物理實驗的測驗,這樣能夠約束學(xué)生,更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之,物理是一門博大精深的學(xué)科,教師在授課過程中,和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比,只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的,所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理,那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高,物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十五
摘要:數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料,以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶,用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。本文對初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的教育功能、特殊性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則以及教學(xué)策略等方面進行探討。
在深化教育改革的今天,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今具有時代特征的口號。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)會學(xué)習(xí),首先要學(xué)會閱讀”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),要注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等諸種能力。近年來,閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)的新題型,具有很強的選拔功能。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。本文試圖對初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作一番探討。
數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料,以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶,用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動。初中數(shù)學(xué)閱讀有如下教育功能:
1.數(shù)學(xué)閱讀有助于提高數(shù)學(xué)語言水平及增強數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)交流是指使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。無論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是使用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言,因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。只有通過數(shù)學(xué)閱讀,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力,提高數(shù)學(xué)語言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。
2.數(shù)學(xué)閱讀有助于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的作用。數(shù)學(xué)教科書是專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成,具有極高的閱讀價值。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾認(rèn)為要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源,而不能僅作為教師自己講課材料的來源,必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。
3.數(shù)學(xué)閱讀有助于個別化學(xué)習(xí),使每位學(xué)生都得到發(fā)展。現(xiàn)代教育要使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。實現(xiàn)這個目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會閱讀。
要想使數(shù)學(xué)教育目標(biāo)得到落實,使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
4.數(shù)學(xué)閱讀有利于承繼數(shù)學(xué)人文精神。數(shù)學(xué)作為一門文化,要傳承數(shù)學(xué)文化乃至人類文明,僅依靠數(shù)學(xué)教科書上的知識是不夠的,僅立足數(shù)學(xué)課堂是不夠的,僅依賴數(shù)學(xué)教師的傳授是不夠的,必須通過閱讀的途徑來秉承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化,體會數(shù)學(xué)人文精神。輕視數(shù)學(xué)閱讀就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)人文精神的弱化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不健全。
5.數(shù)學(xué)閱讀符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。未來社會要求人們不僅要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識功底,更需要他們有較強的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí),以便隨時調(diào)整自己來適應(yīng)社會發(fā)展的變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),符合現(xiàn)代教育思想。
數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時,它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點,數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。
1.數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性,在閱讀過程中,學(xué)生必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號,理解每個術(shù)語和符號,并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系,最后達到對材料的本真理解,形成知識結(jié)構(gòu),這中間用到的邏輯推理思維特別多。
2.數(shù)學(xué)閱讀要求精讀。數(shù)學(xué)語言具有精確性,每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義,沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯,數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯對分明,不存在似是而非模棱兩可的斷言,當(dāng)一個學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明時,他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義,不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。因此,瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。
3.數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點,要求對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過,要反復(fù)仔細(xì)閱讀,并進行認(rèn)真分析直至弄懂含義。數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況,認(rèn)識一段數(shù)學(xué)材料中每一個字、詞或句子,卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義,更難體會到其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語言形式表述與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。
4.數(shù)學(xué)閱讀往往是讀寫結(jié)合過程。一方面,數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式,而書寫可以加快、加強記憶,數(shù)學(xué)閱讀時,對重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強記憶;另一方面,教材編寫為了簡約,數(shù)學(xué)推理的理由常省略,運算證明過程也常簡略,閱讀時,如果從上一步到下一步跨度較大,就要用紙筆演算推理來“架橋鋪路”,以便順利閱讀;還有,數(shù)學(xué)閱讀時還常要求從課文中概括歸納出解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)框圖,或舉一些反例、變式來加深理解,這些往往要求學(xué)生做好筆記。
5.數(shù)學(xué)閱讀要求思維靈活。數(shù)學(xué)教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的交融,數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會,而實現(xiàn)領(lǐng)會目的的行為之一就是把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。因此,數(shù)學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達方式表述的問題;把用符號形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式以及把言語形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號或圖表形式;把一些用言語形式表述的概念轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表述形式;用自己更清楚的語言表述正規(guī)定義或定理等。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十六
數(shù)學(xué)教師在上課之前,一定要對教學(xué)內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié),只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),才能把課堂有限的時間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來,首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如,在數(shù)列教學(xué)時,要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸,數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù),是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱,數(shù)列的問題,最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法,取得了良好的效果。此外,高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細(xì)的調(diào)查分析,要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度,只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
二、以學(xué)生為主體的,互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法,要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,以學(xué)生為主體,師生互動,生生合作,共同完成課堂教學(xué)。這樣,不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限,如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué),如,立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課,通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象,從而收到事半功倍的效果。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于思考,通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十七
所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識,數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中,要認(rèn)真研讀教材,明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確地把握重點、難點;熟練掌握教材,能運用自如,對上課充滿信心。同時,教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,開闊知識領(lǐng)域,掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。
我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
2.備學(xué)生。
學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,要使教學(xué)有效,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香,不肯走”,讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā),可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂于學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。
因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長,學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展,課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程。可見,學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點撥指導(dǎo),要盡量滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生多創(chuàng)造機會,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,而且還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,(1)練習(xí)要有目標(biāo)性,要縈繞教學(xué)目標(biāo)進行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時,使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑,它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查,不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,提高教學(xué)能力和水平,并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的。作為教師,要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,及時了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處,經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深,以上所談的僅僅是進行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力使自己的教學(xué)更有效。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十八
摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
新課程理念下,如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展,即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中,嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué),也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式,通過對學(xué)生分層,教學(xué)內(nèi)容分層,對不同層次的學(xué)生進行不同的施教方法,使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐,就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會:
一、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時,根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次,即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),達到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等,通過課堂教學(xué)能達到教材基本要求,c組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生了解任何一個人,他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的,使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域,因材施教,最終縮小優(yōu)差生之間的差異,達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力,讓尖子生冒出來,使大多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進生不落伍。
1.備課:把握教材,進行準(zhǔn)確的分析,是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時,教師認(rèn)真研究教材,抓住問題的本質(zhì),了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深,由單個知識點到綜合運用,形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點,多層次,高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識,b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識,c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時,教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次:(1)引入一次函數(shù)的定義,舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義,充分理解,舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如:當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展,當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課:上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律,低起點,使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地,即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用,針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展,針對c組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上,確保a、b兩組學(xué)生的需求,一般25至30分鐘,保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展,一般5分鐘左右,使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué),使各個層次的學(xué)生都能參與,從而達到較高要求,使課堂教學(xué)的參與達到最大化,有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估:每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題,每組題圍繞一個中心,知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題,題與題之間,題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣,步步提升,形成一個知識鏈。在做題的過程中,要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題,b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題,c組學(xué)生可以直接解高檔題。考查時,每份試卷基礎(chǔ)分為70分,中等題為20分,高等題為10分,對于a組學(xué)生滿分為70分,b組學(xué)生滿分為90分,c組學(xué)生滿分為100分,最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別,使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問,讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問,在這個過程中教師給予必要的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學(xué)”中,利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容,整個課堂以解題活動為中心,并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽,而是動手動腦解題,即把學(xué)生變被動為主動,引導(dǎo)學(xué)生主動操作,主動探索,主動思考,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們自己去探索,培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)記》中說:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之?!痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,課后作業(yè)做得又快又好,且學(xué)習(xí)成績很好,但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦,幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí),但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題,學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低,而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快,只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講,由于沒有領(lǐng)會課上的知識,導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè),而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理,慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo),科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強度,科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨,從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率。
其次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯,但必須改正,切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,說一些傷學(xué)生自信心的話,如“你怎么這么笨呀”,“已經(jīng)講了多少遍了,這么簡單的題目還不會做”,“在同一個教室里學(xué)習(xí),看別人學(xué)得多好,你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感,還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中,每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組,至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做,而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤,及時加以改正,少批評,多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí),從而自主有效地投入學(xué)習(xí),慢慢地進入良性循環(huán),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們能越學(xué)越輕松,越學(xué)越喜歡,越學(xué)成績越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,真實地體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用,提高課堂教學(xué)有效性,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識,讓他們在參與中主動探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中,把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題,通過解題,自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決,即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性,使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中,關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控,即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時,b、c組學(xué)生雖然沒做,但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng),在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案,從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題,是要求大部分同學(xué)掌握的層次,是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁,c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了,此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整,使b組學(xué)生夠得著,c組學(xué)生學(xué)有余味,進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài),中差生起點低,新的知識容易掌握,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺,這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵,互相幫助,共同進步,共同提高,真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻:
[1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊,(49).
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