總結(jié)是一個反思的過程,可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn),做出更明智的決策。怎樣制定合理的目標(biāo)并達(dá)成它們?總結(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)(此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過這種題材),是第十冊第一組(共四篇寫景的課文)的一篇講讀課文。因此這首詞引領(lǐng)整個小學(xué)階段詞的教學(xué),在本冊教材中占有重要的位置。這個詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
【學(xué)生分析】。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級的學(xué)生,他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響,運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng),有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此,讀出韻味,讀出意境,將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)思路】。
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程?。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、?示范讀激趣?。
通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2、品味讀悟情。
古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3、想象讀入境。
詩重感情,詩重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程?】。
一、創(chuàng)設(shè)意境?釋題入情。
1、播放江南春景圖,誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來,有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,你能背得幾首?(檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況,使學(xué)生對江南有初步的印象)。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
3、詩詞對比?巧識詞牌。
師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外,還要讓學(xué)生知道:詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法:搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的。
方法。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)。
二、?探究詩意?以知促情。
1、?自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、?指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)。
3、?齊讀。
4、?指導(dǎo)學(xué)法。
(1)?我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的?(交流:借助工具書,查閱資料,
伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)。
(2)遷移學(xué)法:下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)。
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟,理解詩意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
7、集體交流,整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑:談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計(jì)理念:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶。)。
三、品詞賞句?想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
(1)對比賞析。
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境?!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩人引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)。
2、賞析“江南好,風(fēng)景舊曾諳?!?/p>
(1)賞讀析“江南好,風(fēng)景舊曾諳”
(一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)。
(3)當(dāng)江南花紅似火,水綠如藍(lán)的時候,而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕:“花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤?!睂Ρ雀惺?,誦讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色,我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時,詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀,一遍比一遍感情強(qiáng)烈,讀出反問句的味道,體會作者對江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情?。?/p>
4、小結(jié):篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念,造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念:1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程?學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)。
四、欣賞歌曲?拓展延情。
“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情:不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請聽:
(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)。
2.吟讀成誦。
3.白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二。
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三。
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
4、推薦一個“詩酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站,課下賞讀。
(設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要一一篇帶多篇,增加古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美?。?/p>
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
大膽想象促感悟(教學(xué)重點(diǎn))。
師:美麗的蓮花、蓮葉吸引了好多小魚。(課件播放課文插圖)。
師:小魚在水里干什么呢?
生1:小魚在水里游來游去。
生2:小魚在水里做游戲。
生3:小魚在水里捉迷藏呢!
師:你們看得真仔細(xì)呀!
師:小魚游過來,把蓮葉當(dāng)成了什么呀?
生:小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘。
師:哦,小魚在它下面躲雨呢。
師:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?
(學(xué)生表演)。
師:下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?
生:我游到后面去了。
師:你都看到了些什么?
生:我看到好多蓮葉。
師:這條小魚,你剛才游到哪兒去了?
生:我游到那兒去了。(手指向教室一角)。
師:你看到了些什么?
生:我看到了美麗的荷花。
…………。
師:那就讓我們做快樂的小魚,讀出你的快樂吧。
(學(xué)生練讀,指名讀,分組讀)。
生(齊聲):高興。
師:用朗讀表現(xiàn)出來。
(生齊讀全詩)。
賞析:教師利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,又由想象創(chuàng)造出表演的情境,并在利用表演理解語言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)扎實(shí)有效。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
1、欣賞《憶江南》歌曲(dvd),
是啊,江南風(fēng)光秀麗,景色宜人,古往今來有許許多多詩人留下了贊美江南的詩詞,今天,我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《憶江南》,并認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁——詞。
2、介紹詞。
3、出示《憶江南》。學(xué)生抄寫在國學(xué)本上。
4、介紹作者。學(xué)生交流資料后,屏幕出示。
其實(shí),不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣,深受大家喜愛的,還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力,下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。
5、范讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚(yáng)為基調(diào));
1、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個生字)3、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩句的意思。
你讀懂了什么?
“憶”是什么意思?(回憶、思念)。
1、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解(你看到了什么)。
指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]。
(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解(你看到了什么)。
指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]。
(3)紅與綠的映襯之美。
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(3)“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話:曾經(jīng),詩人在這迷人的江畔做過什么?
3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
同學(xué)們,這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景,還來自詞句本身的魅力,大家將上下句對照起來讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等,上下對稱)。
告訴學(xué)生,這是對偶。
同桌對讀——男女生對讀,體會對偶句的獨(dú)特魅力。
4、正因?yàn)榻鲜侨绱嗣利?,因此,作者在詞的最后深情地說:能不憶江南?
請大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點(diǎn)符號。書上用的是什么標(biāo)點(diǎn)?(問號)指名讀,讀出反問的語氣。其實(shí)啊,在古代,詞是沒有標(biāo)點(diǎn)的,這個問號,是今天人加的。如果讓你加,你覺得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)?加上后讀出語氣來。
將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。
1、讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀。
出示資料鏈接1:
4、出示資料鏈接2:
師:讀了這段文字,你知道了嗎?是什么原因呢?
因?yàn)楹贾莸纳缴剿家呀?jīng)融入了白居易的生命,因此,他覺得特別的美麗。
同學(xué)們,把我們剛才的理解,融進(jìn)這首詞,我們再來讀讀,你一定會讀出獨(dú)特的韻味——學(xué)生齊讀。
師:這首詞和它作者白居易,的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心,將這首流傳千古的詞,背誦下來。
4、情境表演。
——師:在作者眼里,江南就是故鄉(xiāng),江南就是故人,江南就是一段“剪不斷,理還亂”的思念。
課后去找到《憶江南》的另外兩首。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:理解詩中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法:在理解感悟詩的過程中,能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價值觀:能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩意,感悟詩情(難點(diǎn))。
教學(xué)過程:
一、感受李白。
同學(xué)們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?
(你來!流利!真有感情!你會的真多?。?/p>
(圖片以及古詩)。
是啊,這是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書:鄉(xiāng)愁滿懷)。
2、《望廬山瀑布》?!帮w流直下三千尺,疑似銀河落九天”,豪情萬丈啊,這又是一個怎樣的李白?正是,瀟灑的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板書:寄情山水)。
3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是怎樣的李白?
(請你回答。你也想說,請,)——正如你們感受到的,這是有情有義的'李白。(板書:有情有義)。
從上面詩歌中,我們感受到了一個形象豐滿的李白,他是思鄉(xiāng)的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學(xué)一首李白的詩,你將會看到又一個不同的李白。
二、初讀古詩。
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩作賦,繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù),敬亭山這座“江南詩山”,也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題:敬亭山前面加了個“獨(dú)坐”,應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?(你讀得很慢,因?yàn)椤叮且驗(yàn)閭?;你讀得很輕,因?yàn)椤叮芄陋?dú);你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆!)。
3、讀課文:帶著你體會到的情感,按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——好!誰來試試!(讀得多好??!字正腔圓。)誰再來?同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨(dú)!好無奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會?。┪覀円黄饋碜x讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩,你有什么問題要問嗎?
(你的問題很有價值!看得出你很善于思索?。?/p>
三、細(xì)品詩意。
2、這首詩里分明寫了好幾樣景物,為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請?jiān)谠娭袆澮粍?,找一找你所感悟到的詞語。
好,你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨(dú)去閑”是指——),滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山?。?。
3、讀讀這兩句:“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”
李白久久地坐著,久久地看著,鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。
4、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山?!?/p>
是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來看去,誰也看不夠?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭,只有敬亭山”。
人山脈脈相望,緊緊融合?!嗫磧刹粎?,只有敬亭山。
四、感悟孤獨(dú)。
好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))。
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
1、我們一起讀前兩句?!氨婙B高飛盡,孤云獨(dú)去閑?!?/p>
在李白的眼里,那是無情的鳥兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。再讀:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
其實(shí)在自然環(huán)境中,鳥飛云走,是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過么?(你們很善于推測。)。
(介紹背景)的確,這時正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩是李白被迫離開長安以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人,他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心,卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長安,長期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出,同學(xué)們感悟很深)齊讀。
2、老師也來試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂,范讀。
同學(xué)們來?。R讀)。
(1)練筆。
李白神情地看著敬亭山,輕輕地對他說:“”
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“”
(2)引讀。
??!鳥兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
是啊,只有我們兩個人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
不用答不用問,一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)“相看兩不厭,只有李白??!”
五、課外拓展。
《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩里是怎樣的李白?
你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個怎樣的李白?”
對這個孤獨(dú)哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?
李白,這么多人在關(guān)心你啊,你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。
你還記得《贈汪倫》嗎?同學(xué)們齊——。
還記得《靜夜思》嗎?
還記得《望廬山瀑布》嗎?
李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨(dú)!
讓我們再來齊誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
好,下課!
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)(此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過這種題材),是第十冊第一組(共四篇寫景的課文)的一篇講讀課文。因此這首詞引領(lǐng)整個小學(xué)階段詞的教學(xué),在本冊教材中占有重要的位置。這個詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
【學(xué)生分析】。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級的學(xué)生,他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響,運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng),有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此,讀出韻味,讀出意境,將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)思路】。
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、示范讀激趣。
通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2、品味讀悟情。
古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3、想象讀入境。
詩重感情,詩重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
1、播放江南春景圖,誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來,有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,你能背得幾首?(檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況,使學(xué)生對江南有初步的印象)。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
3、詩詞對比巧識詞牌。
師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外,還要讓學(xué)生知道:詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法:搜集資料了解.寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的。
方法。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)。
二、探究詩意以知促情。
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的?(交流:借助工具書,查閱資料,
伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)。
(2)遷移學(xué)法:下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟,理解詩意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
7、集體交流,整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑:談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計(jì)理念:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶。)。
三、品詞賞句想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
(1)對比賞析。
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境?!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩人引讀――“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的'美)。
2、賞析“江南好,風(fēng)景舊曾諳?!?/p>
(1)賞讀析“江南好,風(fēng)景舊曾諳”
(一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)。
(2)品讀。(想象詩人當(dāng)時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀;表演讀;可以大聲贊,可以小聲嘆,總之讀出自己的體會。)。
(3)當(dāng)江南花紅似火,水綠如藍(lán)的時候,而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕:“花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤。”對比感受,誦讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色,我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時,詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對詩人的愛戴,讀――能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情,讀――能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀――能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀――能不憶江南?
(反復(fù)讀,一遍比一遍感情強(qiáng)烈,讀出反問句的味道,體會作者對江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)。
4、小結(jié):篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念,造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念:1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)。
四、欣賞歌曲拓展延情。
“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情:不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請聽:
(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)。
2.吟讀成誦。
3.白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
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江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情,情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過對文中寫景之語朗讀分析,體會文中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會本文借景抒情,情景交融的寫法。
教學(xué)方式。
自學(xué)引導(dǎo)式。
教學(xué)時數(shù)。
1課時。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會曲子的抒情特點(diǎn),體會課文情感。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識。
孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家、詩人?!短一ㄉ取饭?0出(其中有4出各加1出,實(shí)際共44出),寫明末復(fù)社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛。成親之日,侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州,投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢力,逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花,所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會。這時,復(fù)社文人死的死,散的散,愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了,他們相對嗟嘆,百感交集,懷著亡國之恨,割斷情根,雙雙出家。劇本“借離合之情,寫興亡之感”,以侯、李愛情故事為線索,利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、**的社會現(xiàn)實(shí),譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝,權(quán)奸掌柄,爭權(quán)奪利,置國家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會曲子的抒情特點(diǎn),體會課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
(1)學(xué)生分角色朗讀全文。
(2)學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
(3)教師明確本文層次:
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子,是引子,寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象,為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子,寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶(包括長板橋和舊院)的冷落。通過對比,突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷,寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲,寫蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南,放悲聲唱到老”,點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會曲子的抒情特點(diǎn),體會課文情感。
(1)《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?請大家舉例說明。
教師總結(jié):《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發(fā),動人心魄。先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法,它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
(2)這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發(fā)了一個愛國志士的亡國之痛。
(3)背誦曲詞,深入體會。
四、課堂小結(jié)。
今天,我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?!短一ㄉ取氛w上是“借離合之情,言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發(fā)了一個愛國志士的亡國之痛,這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆?!澳虾楸笨住保@是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話,大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇,進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個愿望,如果我在南京工作的話,我一定和同學(xué)們一起,到課文中所涉及到的地方走一走,從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化,一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題,揭題。
2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨(dú)坐敬亭山。
3、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題。
(二)初讀,識字,引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀,初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖:在教育改革過后的今天,我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如忽視了基礎(chǔ)教育,我們在困惑、反思的今天,我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識字,并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
(三)再讀,感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。
6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
(四)朗讀,背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)。
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
本課是一首古詩。選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
這首詩語言生動活潑、通俗易懂,適合學(xué)生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,能幫助學(xué)生理解古詩。那么,如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行,讓學(xué)生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的`插圖,并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的,本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學(xué)生說:“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景?!?教師貼掛圖。)。
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵性地點(diǎn)評。)。
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說,蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組:戲東西南北。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組:可田。
(1)(看圖。)小朋友們,讓我們再來欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字:“江、可、葉”。
2.自學(xué)書后第二題,看看該如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
江:左窄右寬??桑簷M要稍長一些。葉:左窄右寬。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦課文。
江南。
江南可采蓮,蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
課后反思:
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)正確的朗讀古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3.為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方?!吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2.教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓:蓮葉/何田田。
3.教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們在蓮葉中間歡快地游著,一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,可高興啦!)。
(3)能把這首詩歌背下來嗎。
四、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“魚、西”兩個字。
2.自學(xué)書后第二題,看看這兩個字如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
魚:“撇折”像魚頭,“田”像身子",“一”像魚尾。西:下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語,引導(dǎo)收集資料。
1.學(xué)了這首詩,你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人,你的心情會如何?為什么?
3.荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文,我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
江南。
江南可葉魚西北。
課后反思:
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
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1、(聽錄音:水流聲)這是什么聲音?
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音,出示:jiang,拼讀,師范寫“江”(“江”的左邊是“三點(diǎn)水”,右邊是“工”)(生:書空)。
3、誰能給“江”找個朋友,(組詞)(長江)。
4、看長江流域的地圖:這就是長江,在長江的南岸被稱為江南,長江的北邊,被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸,而且就緊靠長江,因此,我們這里也是江南。
5、過度:我們江南不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,魚蝦鮮美,稻谷飄香,所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課??江南??(指導(dǎo)讀課題)。
出示課文。
二、????????????初讀課文。
1、請小朋友自己來讀這首民歌,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌,或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀,(請同學(xué)幫助他糾正)。
3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔,聽聽他是怎樣讀這首古詩的。(聽錄音朗讀)。
4、這位叔叔讀得好不好?現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查,(指名讀)請同學(xué)來評一評。
7、齊讀。
三、????????????細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩,我們仿佛看到了美麗的-----(貼荷花圖)和可愛的-----(畫小魚)。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”,果實(shí)叫“蓮蓬”,(貼蓮蓬圖),長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候,美麗的姑娘們(貼姑娘的采蓮圖)就會唱著歌兒,劃著小船,在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方!??誰來讀第一行,夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下,可愛的小魚在干什么呢?它們快樂嗎?為什么這么快樂?(師用“有的……有的……還有的……”說話)師畫小魚。(師:它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北,玩得可真開心啊。)。
7、表演:誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演,體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié):美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花,誘人的蓮子,嬉戲的魚兒,真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文,可以邊讀邊表演。
四、????????????拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?,讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇,老師找來了一首,(投影)指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的,我們江南還有很多更美麗的景色,下課后,小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、????????????寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南,作為一個江南人,我們感到驕傲自豪,所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里,讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語:江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空:江南(??????),蓮葉(?。?。魚()蓮葉():魚(?。┥徣~(),魚()蓮葉(),魚()蓮葉(?。?。
二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生集體、個別背誦。
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示:江南物產(chǎn)豐富,景色優(yōu)美,上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫:可葉西魚。
1、書空筆順(出示筆順)。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
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江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
第一課時?《憶江南》教學(xué)時間:???5月3日~5月5日教學(xué)內(nèi)容:聽:鋼琴四重奏《江南好》唱:歌曲《憶江南》教材分析:1.《江南好》六十年代譚蜜子等根據(jù)江南絲竹名曲《歡樂歌》改編。樂曲結(jié)構(gòu)保留原《歡樂歌》的慢板和快板兩部分。慢板是回旋曲式,柔美細(xì)膩;快板流暢活潑,悅耳動聽。既保持了原曲濃郁的民族特色,又吸收了西方音樂中和聲、復(fù)調(diào)的手法,同時加強(qiáng)了旋律起伏的幅度,感情更見開放,成為一首既有民族民間音樂特色,又有現(xiàn)代生活情調(diào)的輕音樂樂曲。2.《憶江南》是唐代詩人白居易的名作,白居易曾在江南杭州和蘇州做官,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。這首詩是他對的江南景物回憶和贊嘆,原作有三首,這是第一首,風(fēng)格清新,形象鮮明,回憶滿懷深情。曲作者為詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律,表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。句間魚咬尾式的連接與遞降,以及繞此波動的旋律線,使憶想如淡水流淌?!〗虒W(xué)目標(biāo):1、學(xué)唱《憶江南》理解詞的意思,用明朗、贊美地形式進(jìn)行演唱。2、能對《憶江南》描寫的景象展開想象,陶冶愛美的情趣。3、欣賞《江南好》樂曲,感受音樂描述江南美好的景色。
教學(xué)重點(diǎn):1.聽賞《江南好》時,從學(xué)生較為熟悉的江南音樂入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對比欣賞《江南好》、《歡樂歌》的片段,對江南音樂秀麗、清新的音樂風(fēng)格有一定的感受和了解,并了解相關(guān)的民族樂器知識。??2.歌曲《憶江南》中,較多一字多音,要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感知江南音樂細(xì)膩與柔美。因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充滿情感地表現(xiàn)歌曲意境。教學(xué)難點(diǎn):唱好歌曲中的一字多音以及能表現(xiàn)出江南音樂的細(xì)膩和柔美。教學(xué)過程:
學(xué)生學(xué)習(xí)。
備注一.組織教學(xué)1.?師生問好2.?發(fā)聲練習(xí)12?34?5—?54?32?1—mi??????ya?mi??????yo用歌聲進(jìn)行師生問好找到正確的發(fā)聲位置,口腔中的軟腭抬起,氣息通暢,聲音具有頭部氣流感,注意韻母的口型。二.導(dǎo)入新課1.老師談話:菱藕甜,粽子甜,江南水鄉(xiāng)水更甜。水也甜,心也甜,聽聽歌兒有多甜。2.同學(xué)們,這首甜甜的詩說的是什么地方?3.江南是我們的家鄉(xiāng),在我們甜甜的江南有著秀美柔婉的江南絲竹,有著富有情韻的歌曲。這個單元我們就要來學(xué)習(xí)江南音樂。和老師一起進(jìn)入第六單元《甜甜江南》的學(xué)習(xí)初步了解江南音樂的特點(diǎn):秀美柔婉,富有情韻三.音樂欣賞1.????播放江南水鄉(xiāng)的圖片。2.????說一說你看中的江南美景。3.????引導(dǎo)學(xué)生聽賞樂曲《江南好》,介紹音樂表現(xiàn)的內(nèi)容4.????老師提問:同學(xué)們,請你們自己聽下面的音樂,說說其中包括了哪些樂器?5.????簡單介紹鋼琴四重奏欣賞江南美景說一說自己眼中的江南美景用細(xì)膩悠揚(yáng)的旋律表現(xiàn)歡樂、喜悅的心情。鋼琴四重奏包括:小提琴、中提琴、大提琴、鋼琴四.學(xué)唱歌曲(一)感受意境1.?老師:讓我們再從歌聲中感受甜甜的江南吧!2.讀讀《憶江南》這首詞,想想詞和我們觀賞的美景有什么區(qū)別?二、學(xué)唱《憶江南》1、介紹作者,并和學(xué)生一起對詩句進(jìn)行解釋。2、學(xué)唱歌曲(1)聽錄音范唱,完整地欣賞歌曲。
(2)再回放一次,生輕輕跟唱。
(3)老師有表情地范唱,生合著拍子輕聲跟唱。
(4)全體跟琴正確地填唱歌詞。
(5)再讀這首詞,感受古人讀詩的風(fēng)???格。(6)鼓勵學(xué)生試著背唱歌曲(7)小組比賽背唱歌曲(8)活動評價說說自己對歌詞的理解江南好,我所熟悉的風(fēng)景是多么美好!朝陽和江邊的鮮花火一樣的相互映照,春天的江水清凈明澈,碧如藍(lán)天。怎么不會令人心醉?又怎能使人忘得了?聽范唱錄音輕聲跟唱旋律聆聽老師的范唱,輕聲跟唱齊唱歌曲,填入歌詞再讀古詩感受意境學(xué)生試著背唱歌曲小組比賽背唱活動評價五.課堂小結(jié)?鼓勵學(xué)生在課后去找更多由古詩改編的歌曲教學(xué)后記:??這是一首根據(jù)詩詞改編的歌曲,在學(xué)唱之前我和學(xué)生一起逐句分析了詩詞的意思,從中讓他們體會意境。在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用,在歌曲的演唱中表達(dá)好樂句的連貫性,以不破壞旋律的美感。??第二課時《包粽子》《歡樂的夜晚》教學(xué)時間:
5月5日~5月6日。
教學(xué)內(nèi)容:
1.?學(xué)唱歌曲《包粽子》2.????聽賞絲弦五重奏《歡樂的夜晚》教材分析:??1.《包粽子》運(yùn)用了民歌素材,具有很濃的民族風(fēng)味。商調(diào)式,二四拍。附點(diǎn)八分音符、切分節(jié)奏的運(yùn)用,使歌曲旋律歡快、熱烈,曲調(diào)清新自然。歌詞口語化,具有濃郁的生活氣息,鼓點(diǎn)作襯詞,給歌曲增添了節(jié)日氣氛。仿佛讓我們不但聞到了粽子的清香,還聯(lián)想到汨羅江龍舟習(xí)俗的情景。?2.《歡樂的夜晚》是一首由二胡、琵琶、揚(yáng)琴、中阮和箏五件絲弦樂器演奏的重奏曲。由胡登跳創(chuàng)作于1980年。作者以嫻熟的創(chuàng)作技巧,運(yùn)用各種音樂表現(xiàn)手段,生動地表現(xiàn)了聯(lián)歡晚會的熱鬧場面。各種樂器通過特殊的演奏技法發(fā)出奇特的聲音,如二胡的撥弦、箏的回滑音、琵琶的泛音、煞弦和絞弦等,逼真地模仿了民間歌舞和鑼鼓點(diǎn)。樂曲還運(yùn)用對答、呼應(yīng)、緊拉慢唱等手法,形象地描繪了聯(lián)歡會上各個精彩場面:詼諧的獅舞、熱烈的吹打、驚險(xiǎn)的雜技、風(fēng)趣的丑角表演,生動地表現(xiàn)了人們喜悅的心情。教學(xué)目標(biāo):1.????聽賞《歡樂的夜晚》,可著重聽辨各種樂曲的音色,并引導(dǎo)學(xué)生用身體律動等方式,積極參與音樂活動,感受音樂的歡快與喜悅。2.????歌曲《包粽子》,附點(diǎn)八分音符、切分節(jié)奏和下滑音使歌曲更具口語化,具有濃郁的生活氣息。在模擬鑼鼓的歌聲中,還可以模仿包粽子的動作,跟著歌曲做律動。教學(xué)重點(diǎn):1.????學(xué)生能結(jié)合樂曲的情緒說說自己的感受2.????注意歌唱的速度和吐字的清晰度教學(xué)難點(diǎn):注意歌唱的速度和吐字的清晰度教學(xué)過程:
教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)。
備注一.組織教學(xué)1.師生問好2.發(fā)聲練習(xí)12?34?5—?54?32?1—mi?????ya??mi?????yo用歌聲進(jìn)行師生問好找到正確的發(fā)聲位置,口腔中的軟腭抬起,氣息通暢,聲音具有頭部氣流感,注意韻母的口型。二.復(fù)習(xí)歌曲、導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)演唱歌曲《包粽子》,學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的演唱形式2.老師通過電腦出示圖片:在我們江南水鄉(xiāng),有許多特有的食物,請同學(xué)們看看,這兩個小朋友在做什么?3.讓我們一起聆聽水鄉(xiāng)的小朋友采菱時的情境。復(fù)習(xí)演唱歌曲《包粽子》,用自己喜歡的演唱形式進(jìn)行演唱他們在采菱聆聽歌曲第一遍三.學(xué)唱歌曲《采菱》1.聆聽歌曲第一遍,說說歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?2.老師示范演唱歌曲,學(xué)生再次聆聽歌曲3.慢速彈奏歌曲,學(xué)生用“l(fā)a”進(jìn)行模唱4.完整地哼唱旋律5.老師慢速彈奏歌曲旋律,學(xué)生輕聲演唱加入歌詞。6.同桌相互聆聽。7.用輕柔的聲音演唱歌曲《采菱》8.解決難點(diǎn)小節(jié)9.學(xué)生有感情地跟著歌曲伴奏演唱歌曲這首歌曲的旋律連貫優(yōu)美聆聽歌曲第二遍仔細(xì)聽辨,用“l(fā)a”進(jìn)行模唱完整哼唱旋律加入歌詞學(xué)生輕聲演唱同桌互相聆聽用輕柔的聲音演唱歌曲唱準(zhǔn)難點(diǎn)小節(jié):切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏有感情地跟著歌曲伴奏演唱歌曲四.音樂活動1.我們來給《采菱》拍個mtv!說說你的設(shè)計(jì)吧2.小組交流3.活動評價。老師學(xué)生點(diǎn)評為歌曲《采菱》設(shè)計(jì)一個mtv小組交流、展示相互點(diǎn)評五.課堂小結(jié)?????反應(yīng)江南水鄉(xiāng)生活的歌曲還有很多,尋找你喜歡的,下節(jié)課我們交流。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂,文中所配圖色彩鮮明、形象逼真,將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此,這是一首有景、有情、有韻的詩歌,學(xué)生讀著不僅郎朗上口,也會心情愉快,教學(xué)時應(yīng)將朗讀放在重要位置。
學(xué)情分析。
本課是一首古代詩歌,對一年級學(xué)生來說,會讀并不難,但是理解起來有些困難,可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀九個生字,會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的情景,感受詩歌情趣。
4.通過詩歌的學(xué)習(xí),了解江南風(fēng)景的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個生字,正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。
2.朗讀課文,背誦課文,從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握“東、西、南、北”四個方向。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩,詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題:江南。
3、指名讀課題,齊讀課題。
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀,集體正音,齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽,詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了,咱們跟他們打個招呼吧!
5、出示帶拼音的生字卡片:江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北。
6、指名認(rèn)讀,正音,齊讀。
7、學(xué)生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們?
9、請幾位學(xué)生個別讀課文,其他同學(xué)做評委,評出"播音員".
三、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過渡:你們聽,快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢!放配樂錄音示課件,請學(xué)生看畫面,聽錄音。
2、請小朋友再讀讀這首詩,想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)。
3、喜歡讀哪句話?還有誰也喜歡這句話,再來讀讀。
(學(xué)生看圖)師:江南是個好地方,到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,去享受那溫暖的陽光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個個成熟的蓮蓬???,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧!
(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?
(2)找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩。
5、江南這個地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛,可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南,做一回采蓮的孩子。
6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓:
江南/可采蓮,
蓮葉/荷田田!
魚戲/蓮葉間:
魚戲/蓮葉東,
魚戲/蓮葉西,
魚戲/蓮葉南,
魚戲/蓮葉北。
四、積累語言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)。
2、齊背全文。(配樂)。
五、作業(yè):
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思。
在教學(xué)這首詩歌時,由于提前布置了預(yù)習(xí),孩子們很快就會背誦這首詩了,但是詩中的詞語比較精煉,對一年級的學(xué)生來說,理解起來有些困難,例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學(xué)時我借助圖畫、課件等形式,把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來,讓學(xué)生在觀看畫面,有所感悟之后,結(jié)合具體的語境去理解,這比起只單一的講解,只從字面上理解字詞的意思,學(xué)生易于接受的多。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美,是采蓮的好地方,后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課是課文第12課,學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來讀課文。但是,作為一年級的學(xué)生,他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏,對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會,對詩句的理解和感受都存在一定的困難,同時,在學(xué)習(xí)方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化,把抽象詞語形象化、生動化,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境,把詩句讀活,把課堂變活。
蘇霍姆林斯基說過:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,讓學(xué)生主動感知體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
境,使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間;而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家,跟家里人分享所學(xué)知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,豐富古詩的積累;
3、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識:能與他人共同討論,注意傾聽他人意見,并能做出反應(yīng)。
1、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意,理解田田間戲,體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快,以達(dá)到有感情地朗讀古詩的效果。
生字卡片、多媒體課件。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
1、會寫田字格里的5個生字,做到筆順正確,姿勢規(guī)范。
2、理解詩句含義,體會江南水鄉(xiāng)的美景,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感。
教師:課文的錄音磁帶,生字卡片,田字格。
學(xué)生:田字格本。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2、指名朗讀或背誦課文。
二、質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文,想一想你還有什么不懂的問題
2、提出不懂的問題,全班交流:
重點(diǎn)理解:
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)
其三,魚兒們在干什么它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣想象一下,它們會說些什么
其四,采蓮的人們心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
三、深入感悟課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
1、引導(dǎo)提問:誰能讀出江南的美請大家閉上眼睛,讓我們進(jìn)入這美景之中,一起去感受這景色的迷人之處吧。
2、指名讀,集體評價。
3、看!大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧!
4、看到這么迷人的景色,現(xiàn)在你最想你想說些什么,做什么呢
預(yù)設(shè)以下想法:
生:想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。(師:你的想法真不錯!請你把自己認(rèn)為最沒的地方畫下來吧!可以畫嬌艷的荷花,可以畫茂密碧綠的荷葉,也可以畫把自由的小魚。)
生:想用照相機(jī)或攝像拍下來。(師:老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去?。?/p>
生:到湖里去采蓮。(師:采到什么那真是滿載而歸?。?/p>
5、其實(shí),我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分,你知道我們這里哪里有美麗的風(fēng)景
6、請幾位學(xué)生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、自學(xué)生字筆順,書空,說說識記生字的方法。
2、出示生字,把東,南,西,北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
3、板演示范書寫,提醒注意點(diǎn),學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的位置。
"可":注意筆順,先一橫,再寫"口",最后寫"豎鉤"。
"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤"。
4、學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
五作、業(yè):
1、描紅臨寫生字。
2、課外實(shí)踐,明辨方向:利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向。(邀請家長參與此項(xiàng)活)
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
教材分析。
《江南》是一首古詩,選自《漢樂府》,描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景,。這首詩共七行兩句話,詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷,可謂有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識8個生字,會寫5個字。
3.理解詩句的意思,感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識8個生字,會寫4個字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具:自制課件,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具:生字卡片。
課時安排:2課時。
第一課時。
一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)。
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題,學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。
江、南、可、采、田、間、東。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音。
3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識記生字??蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水??陬^組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個爪字頭??陬^組詞:采花……。
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示??陬^組詞:魚兒、魚尾巴……。
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
第二課時。
一、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯邸?/p>
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)。
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?!?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
二、背誦課文。
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。
2.抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)。
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
四、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
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